PROPUESTA METODOLÓGICA SOBRE PROCESOS DE LECTOESCRITURA

VALERIA MACIAS LASSO

ADRIANA CANGREJO

JAKELYNE GARCIA

MARTHA CORTES

MARITZA HERNANDEZ

LAURA DIAZ

FEBRERO 2019

UNIMINUTO SUR SEDE KENNEDY

BOGOTA D.C
MARCO TEORICO

Desde distintas perspectivas pedagógicas el problema del aprendizaje de la lectura y escritura

ha sido planteado como una cuestión de métodos.

El método sintético insiste en la correspondencia entre lo oral y lo escrito, entre el sonido

(fonema) y la grafía. Propone ir de las partes, al todo; de las letras –la unidad mínima- a las
palabras.

Más tarde, bajo la influencia de la lingüística, se desarrolla el método fonético, que propone
partir de la oralidad. La unidad mínima del habla es el fonema. En el proceso de enseñanza
comienza por el fonema, asociándolo a su representación gráfica. Es preciso que el alumno
comience a “escuchar” cada uno de los fonemas que componen una palabra para reconocerlos
y luego relacionarlos con sus símbolos gráficos.

Sin desestimar el problema del recorte del habla en sus elementos mínimos, surge un planteo:
No se trata de enseñar a los niños a hacer una distinción, sino de hacerles tomar conciencia de
algo que ya saben hacer y utilizan en el habla.

Jerome S. Bruner cree que el lenguaje es un constitutivo del desarrollo cognitivo, en donde el
lenguaje es lo cognitivo. Vygotsky es el teórico del constructivismo social y, según Miretti,
fue el primero en destacar el papel fundamental del habla para la formación de los procesos
mentales. él explica que el habla tiene 2 funciones: la de interactuar con las demás personas y
la de manipulación interna de los pensamientos que cada uno hace en su interior. aunque
ambos usan el mismo código lingüístico parten de actividades distintas.
para Bruner, el niño sufre una transformación continua debido a las experiencias que le son
dadas por sus padres, maestros, y el entorno en general y estas experiencias le permiten tener
un conocimiento previo.
Por lo tanto el niño conoce el mundo a través de acciones, después gracias al lenguaje y por
ultimo transforma las imágenes y las acciones en lenguaje.
para Bruner, este aprendizaje del lenguaje se debe a la interacción real de intercambio
comunicativo. Para Vygotsky el aprendizaje se produce en interacción con el medio, con los
otros, y es a partir de este aprendizaje cómo se produce el desarrollo del niño.
 TITULO Reconocer las TIPO Identificación y
letras acercamiento
OBJETIVOS Identificar las letras dentro de los números.
PARTICIPANTES Niños de cuatro años de edad
CARACTERISTICAS Pretende que el niño o niña pronuncie e
identifique las letras.
TEMPORIZACIÓN DURACIÓN: 60 PERIODO: Cualquier
MINUTOS momento es adecuado.
RECURSOS
LUGAR: En la biblioteca, ludoteca o aula de clases.
PERSONALES: El maestro o maestra
MATERIALES: Fichas de lectoescritura con números y letras para identificarlas.
OTROS: Recortes, símbolos, fichas entre otras.
DESARROLLO
RECONOCER LAS LETRAS. Pondremos sobre la mesa tarjetas con números y letras
el niño deberá identificar las letras entre los números.
Pronunciaremos después de reconocer las letras consonantes y formaremos palabras
cortas con ellas.