RESUMENES

VALERIA MACIAS LASSO

ADRIANA CANGREJO

JAKELYNE GARCIA

OCTUBRE 2019

UNIMINUTO

BOGOTÁ D.C

FUNDAMENTOS Y DIDACTICA EN EDUCACION INFANTIL

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 CAPITULO I: ASPECTOS GENERALES DE LA EDUCACIÓN INFANTIL

Se puede iniciar hablando de que es la educación infantil se define como un conjunto de

intervenciones educativas, realizadas en la escuela con niños de 0 a 6 años. La educación
infantil es la etapa educativa que atiende a niñas y niños desde el nacimiento hasta lo seis
años con la finalidad de contribuir a su desarrollo físico, afectivo, social e intelectual. Se
ordena en dos ciclos: el primero compre de los tres de edad años, el segundo va desde los
tres años hasta los seis años de edad.
Se entiende por el proceso de educación es en el cual el individuo aprende unas conductas,
habilidades, destrezas. Comportamientos, de cultura que son transferidos de generación a
generación y le permita al desarrollarse como un sujeto social.
Un aspecto primordial a destacar de lo analizado es la idea de que el alumno de la escuela
infantil es un sujeto no sectorizable, es el niño el que va desarrollando lo afectivo, lo social,
lo cognitivo, es un todo integrado con una dinámica intensa en el que el eje fundamental de
las continuas experiencias, es el Yo y las relaciones que desde él se establecen con la
realidad ambiental. De esto podemos decir que el niño va a la escuela, más que eso,
aprende como un niño total; aprende todo y no por sesiones. No puede educarse el cuerpo o
las emociones sin que se afecten equitativamente y ambas cosas con el intelecto. La mente
o intelecto, el cuerpo y las emociones son desigualmente arbitrarias, no son entidades con
posibilidad de separarse, sino aspectos funcionales de un todo unificado. El niño se
presenta ante todo como un proyecto, como un conjunto de necesidades de todo tipo en
cuya resolución la escuela juega, en nuestra sociedad, el papel primordial junto a la familia.
El niño no es un conjunto de insuficiencias es en si ya algo que posee unas condiciones y
unas características capaz de desarrollar unas capacidades y potencialidades en un
determinado grado. Tiene su individualidad diseñada, aunque sea a nivel de propósito y lo
que se pretende desde la escuela infantil es ir desarrollando ese propósito como una de las
más importantes funciones a desempeñar por la escuela y sobre todo este nivel es actuar de
mediadora en los patrones de integración social y asimilación cultural.
Lo que en todo caso si es cierto es que el niño pequeño presenta una serie de necesidades a
nivel personal que en su desarrollo ha de ir satisfaciendo.
La escuela junto a la familia, son parte fundamental para el desarrollo y las necesidades, el
niño parte de unos rasgos comunes como son la inmadurez, irresponsabilidad, fragilidad y
dependencia, que depende de un conjunto de necesidades en su desarrollo y que se deben
poseer en el proceso de formación, el niño se encuentra en fase de preparación para la edad
adulta por eso la existencia de riesgos derivados de las necesidades de su desarrollo. Aquí
es donde la escuela debe ayudar a su desarrollo y el docente en la práctica debe desarrollar
una serie de propuestas para dar respuesta a esas necesidades. Desde su propio yo se
constituye en protagonista de su crecimiento afrontando una perspectiva de seguridad
básica desde un saber no cognitivo sino vivencial. La imagen de sí mismo muestra la
capacidad para hacer una lectura adecuada de las experiencias anteriores, e incluso de la
experiencia vicaria obtenida en relación con otros, y adecuar a tal lectura sus nuevos
conocimientos.

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Se puede concluir que la educación infantil se trata de un conjunto de estrategias que
estimulan y conducen al niño a potenciar sus habilidades, capacidades, intereses y
necesidades básicas en un marco de valores y lineamientos éticos, tanto de sus padres
como de las personas que son responsables de sus cuidados y enseñanzas, teniendo en
cuenta las etapas y técnicas psicológicas que le niño desarrolla durante los seis primeros
años procurando así su desarrollo integral. El maestro quien es una figura que enfatiza el
amor y el respeto cotidiano, debe ser consciente de su sentir, pensar y actuar; ya que es una
figura y modelo a seguir del niño.

CAPITULO II: CARACTERISITCAS PSICODIDÁCTICAS DE LA EDAD

INFANTIL

La Psicodidáctica es el resultado de las relaciones entre la Psicología con la Didáctica,

concibe el proceso de enseñanza-aprendizaje como un fenómeno global, como contrapeso
a las concepciones que destacan el proceso de enseñanza y el proceso de aprendizaje como
semejantes, así como lo instructivo y lo educativo separadamente. Sus fundamentos
teóricos generales parten de la Concepción Histórico Cultural, la cual centra su interés en
el desarrollo integral de las personas, determinado, en lo fundamental, por la experiencia
histórica, a partir de una concepción del razonamiento de dicho desarrollo movido por
contradicciones internas, en relación mutua con el medio próximo. La concepción
dialéctica del proceso de enseñanza-aprendizaje afirma que es un fenómeno complejo
integrado por pares contradictorios, ya que uno es el contrapuesto del otro, pero que a la
vez se presuponen: enseñar es lo contrario de aprender y inversamente, ya que cuando se
enseña se está produciendo un proceso de exteriorización y cuando se aprende ocurre un
proceso de interiorización, pero en una unidad condicionada: se exterioriza (se enseña)
para que exista interiorización (se aprenda) y esta sucede cuando hay una exteriorización
previa. La agudización de las contradicciones entre ellos promueve el desarrollo cualitativo
de este proceso. El objetivo de este artículo es argumentar, desde el punto de vista teórico,
el carácter dialéctico del proceso de enseñanza-aprendizaje para la delimitación de
diferentes contradicciones de carácter interno y de gran valor formativo.

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Bibliografía
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA

 Texto guía: Zabala, M. A. (2008). Didáctica de la educación infantil. Madrid: Alfaomega.

 Zabalza, M. A. (2009). Diseño y desarrollo curricular. Madrid: Alfaomega.