Lowenfeld.

Las etapas del dibujo según Lowenfeld

Lowenfeld realizó una diferenciación entre las etapas del dibujo de los niños según la edad cronológica en la
que se van enfatizando algunos cambios de manera generalizada.

GARABATO DESORDENADO
El garabateo desordenado: surge a los 2 años aproximadamente. Cuando el niño empieza a dibujar lo hace
trazando largas líneas, con movimientos rápidos y cogiendo el color de diferentes formas. El dibujo no tiene
ningún sentido para él, simplemente es un movimiento espontáneo.

GARABATO CONTROLADO
El garabateo controlado: alrededor de los 3 años el peque empieza a observar sus movimientos con el color
con lo que está pintando. De esta manera empezará a darle un sentido a sus movimientos, a cambiar los
colores y seguirá cogiendo el color de maneras diferentes.

GARABATO CON NOMBRE

El garabateo con nombre: sobre los 4 años es el momento en el que el niño le da sentido a sus garabatos.
Traza líneas sin forma definida representando la realidad que le rodea.

ETAPA PREESQUEMÁTICA
La mayoría de autores coinciden que la etapa preesquemática oscila entre los 4 y los 6 años (después de la
etapa del garabateo). Este periodo se desarrolla el proceso simbólico y cómo el niño lo va relacionando con
su aprendizaje. Además, el niño empieza a descubrir su esquema corporal y seguidamente lo va
representando gráficamente.

La etapa del garabateo – 2 a 4 años

Garabato: Comienzan con trazos desordenados y van evolucionando hasta que aparecen
dibujos con cierto contenido reconocible para el adulto.
Los garabatos se clasifican en 3 categorias:

1) Garabato desordenado:
Son trazos sin sentido, varían en longitud y dirección. El niño mira hacia otro lado
mientras hace estos trazos.
Utilizan distintos métodos para sostener el lápiz.
No son intentos de reproducir el medio visual circundante, no tienen intención. Tienen
como base el desarrollo físico y psicológico del niño.
Se los considera un medio real de expresión
Es una actividad kinestésica. Es el placer por el movimiento mismo.
El niño no tiene control muscular preciso, no tiene control visual en sus garabatos, por lo
tanto sus movimientos son amplios y repetidos.

2) Garabateo controlado: Aprox. 2 años (6 meses después de iniciar la actividad)

Le gusta llenar toda la página, se mantiene en los limites de la misma.
Los garabatos son más elaborados.
Descubre ciertas relaciones entre lo que dibuja y algo del ambiente.
Descubre que hay una vinculación entre sus movimientos y los trazos que hace sobre el
papel: esto indica que inicia el control sobre sus movimientos, y que comienza el control
visual sobre los trazos que ejecuta.
Su goce proviene esencialmente de la sensación kinestesica y de su dominio.
Ensaya distintos métodos de sostén del lápiz.

3) Garabato con nombre: Aprox. 3 ½ años

Comienza a dar nombre a sus garabatos, ej. “este es mamá, este soy yo”.
Siguen siendo trazos irreconocibles.
La actitud de dar nombre a los garabatos es muy significativa porque es indicio de que el
pensamiento del niño ha cambiado.
Realiza trazos bien distribuidos en toda la hoja. A veces van acompañados por una
descripción verbal de lo que está haciendo, lo cual parece una comunicación con el propio
yo, mas que una comunicación hacia los otros.
Hay intención en el dibujo
Conecta los movimientos que hace con el mundo que lo rodea.
Esto evidencia el cambio de pensamiento kinestésico a pensamiento imaginativo.
El garabato pasa a ser un medio de comunicación.
Significado del color:
La experiencia del garabateo es principalmente una actividad motriz. Al principio la
satisfacción deriva de la experiencia de movimientos kinestésicos, después deriva del
control visual de esas líneas y finalmente de la relación entre esas líneas y el mundo
exterior.
El color desempeña un papel secundario en la etapa del garabateo, sobre todo al
principio.
Sólo en la 3º etapa (garabateo con nombre), empieza a emplear diferentes colores para
distintos significados.
El color como parte del proceso de garabateo es principalmente exploratorio y el uso de
ciertos colores está mas vinculado con la distribución física de los que con problemas o
aspectos emocionales.
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La etapa pre-esquemática – de 4 a 7 años

Primeros intentos de representacion. La etapa pre-esquemática – de 4 a 7 años
Crea formas que tienen relacion con el mundo que lo rodea.
Es el comienzo de la comunicación grafica.
Los trazos y garabatos ahora son con movimientos controlados y referidos a objetos
visuales.
Estos dibujos son testimonios tangibles del proceso mental del niño.
Proveen informacion sobre lo que es importante para él y sobre cómo está organizando
su relacion con el mundo.
Características del dibujo pre-esquemático:
Primera forma de representar al ser humano: el renacuajo o cabezon.
3 puntos de vista para explicar el “renacuajo”:
1 – el niño se dibuja a si mismo. Esto supone que el niño esta dedicado al yo. La
perspectiva egocentrica del mundo es, en esta época, una vision de sí mismo.
2 – la representacion del renacuajo es lo que en ese momento el niño sabe de si mismo y
no es una representacion visual en absoluto- la cabeza es el lugar por donde se come y
se habla, es un centro de actividad sensorial. La adicion de piernas y brazos hace de este
centro algo móvil y puede indicar un ser realmente funcional.
3 – los primeros ensayos de representacion no son el resultado ni de un estimulo visual ni
de un concepto, sino que es una representacion del metodo por el cual el niño percibe.

A los 6 años: hay dibujo elaborado de la figura humana.

El niño busca conceptos nuevos y por ello sus simbolos representativos tambien cambian
constantemente: el hombre que representa hoy, sera diferente del que representará
mañana.
A esta edad ya estableció un cierto esquema, y ya no hay tanto cambio.
Significado del color
Hay mayor interes por la relacion entre el dibujo y el objeto, y menos interes por la
relacion entre el color y el objeto.
El niño pre-esquematico crea formas concientemente y las formas en sí le resultan
importantes: compara objetos por la forma, más que por el color.
Esto no significa que los niños en esta edad preesquematica no tengan conciencia del
color, sino que su habilidad para trazar formas de su propia elección domina su
pensamiento.
Usa el color que le impacta, no el adecuado.
Significado del espacio
El niño concibe el espacio como aquello que lo rodea. Es algo que está alrededor de él.
Los objetos aparecen en cualquier lugar, según los comprenda el niño (arriba, abajo, 1
junto a otro).
El espacio es concebido en relacion a si mismo y a su propio cuerpo.
La importancia de sus observaciones estará mas íntimamente ligada con su significado
afectivo que con la disposicion ordenada de los hechos.
Presenta la dificultad para relacionar las cosas entre si, en el espacio. Es un indicador de
que el niño aun no está maduro para cooperar.
Ya que el niño se considera a si mismo como el centro del ambiente, las experiencias que
estan directamente relacionadas con él son las más significativas.
Esto implica que el concepto que tiene de su mundo puede estar tan ligado consigo
mismo que llega a confundir sus propios pensamientos y sentimientos con las cosas que
lo rodean. Ej. Si se cae una silla, dice: la silla se lastimó
Dibujos preesquematicos como reflejo del desarrollo
El arte del niño es su propio reflejo.
Dibujar le brinda la oportunidad de expresar sus pensamientos en forma concreta.
Es una edad en la que hay flexibilidad y variaciones en los dibujos, hay rapidos cambios
en el modo de pensar.
Los objetos que aparecen exagerados o hechos que lo impactaron se reflejan en sus
dibujos.
La manera de representar las cosas es un indicio de las experiencias que el niño tuvo con
ellas.
La percepcion incluye no sólo el conocimiento visual de los objetos sino tambien la
intervencion de todos los sentidos (oido, tacto, kinestesia).
El niño es egocéntrico ya que no puede adoptar un punto de vista ajeno.
Hasta su lenguaje esta centrado en si mismo, le gusta hablar a los demás pero no se
preocupa de que lo comprendan.
Motivacion artistica
Es de gran importancia estimular la sensibilidad hacia el yo.
Cualquier motivacion artistica a esta edad, debe comenzar con el niño mismo: Activar el
conocimiento que el niño tiene de si mismo en su ambiente inmediato a traves de su yo
corporal, incluir sentidos y experiencias sensoriales, etc.
Resumen de las caracteristicas del desarrollo en la etapa preesquematica.
El arte favorece el desarrollo de caracteristicas tales como la flexibilidad, el pensamiento
imaginativo, originalidad y fluidez de pensamiento.
Los materiales a utilizar deben permitirle al niño adquirir una actitud positiva hacia dicho
material y asegurar una intensa exploracion y gran flexibilidad en el uso.
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Etapa esquemática (7- 9 años):

Despues de mucha experimentación, el niño llega a formarse un concepto definido del
hombre y su ambiente.
Aquí llama esquema al concepto al cual ha llegado un niño respecto de un objeto y que
repite continuamente.
El esquema puede estar determinado por la forma en que un niño ve algo, el significado
afectivo que él le adjudica, sus experiencias kinestesicas, etc.
Un esquema puro es cuando su representación se limita al objeto mismo: “este es un
hombre”. Es una representación que no revela experiencias intencionales. Ya que cuando
aparecen intenciones que alteran las formas, ya no se habla de esquema puro.
El esquema representa el concepto del niño y demuestra su conocimiento activo de un
objeto y puede referirse tanto al espacio y a las personas como a los objetos. Ej: dibuja
una puerta a una casa que no la tiene porque la misma tiene significado para él.
El esquema humano: se refiere al concepto de una figura al cual el niño ha llegado
después de mucha experimentación.
La figura de un hombre debe ser un símbolo fácilmente reconocible.
La vista lateral o perfil es el primer esquema.
El esquema:
• consiste en líneas geométricas
• no trata de copiar una forma visual
• llega al concepto que tiene mediante la combinación de muchos factores: proceso
mental, toma de conciencia de sus propios sentimientos, desarrollo de su sensibilidad
perceptiva.
• Es algo muy individual
• Se considera como un reflejo del desarrollo del individuo.
El esquema espacial: el principal descubrimiento en esta etapa es la existencia de un
orden en las relaciones espaciales.
El primer conocimiento consciente de que el niño es parte de su ambiente se expresa por
un símbolo se llama línea de base. Esta es el indicio de que el niño se ha dado cuenta de
la relación entre él y el ambiente. Es probable que el origen de la línea de base esté en la
experiencia kinestesica de moverse a lo largo de un sendero.
La utilización de 2 lineas de base implican un desarrollo mayor y es un paso hacia la
perspectiva.
El niño no ha alcanzado aun la conciencia de la representación de un espacio
tridimensional, por lo cual el esquema del niño es una representación de 2 dimensiones.
El esquema del espacio es totalmente abstracto.
Otro medio de representación espacial: es el proceso de “doblado”. Implica crear un
concepto de espacio dibujando los objetos perpendicularmente a la línea de base, aun
cuando parezca que esos objetos están dibujados en forma invertida.
Representaciones de espacio y tiempo: significa la inclusión en un mismo dibujo de
diferentes secuencias de tiempo o de impresiones espacialmente distintas.
Uno de los metodos de representación espacio-tiempo surge de la necesidad de
comunicación.
Otra forma de representación de espacio-tiempo es aquella en la q se asientan en un
dibujo distintas acciones que han tenido lugar en momentos diferentes. Esto no proviene
del deseo de comunicar algo sino de la importancia de la acción misma.
Dibujos del tipo rayos X: es una forma no visual de representación. Permite describir
simultáneamente el interior y el exterior de un edificio o ambiente cerrado. Esto se ve
siempre que el interior es mas importante que el exterior, para un niño.
El significado del color: el niño descubre que hay una relación entre el color y el objeto. No
es una elección casual o del tipo afectivo la que determina el color que va emplear en sus
dibujos.
Repite los mismos colores para los mismos objetos. Esto es un reflejo directo del
desarrollo progresivo del proceso intelectual del niño.
El niño ha comenzado a desarrollar la capacidad de categorizar, de agrupar cosas en
clases y de hacer generalizaciones.
El desarrollo del niño en edad escolar: los dibujos del niño reflejan a éste en su totalidad.
En esta etapa, el niño ya no representa objetos en relación consigo mismo, sino que
comienza a representar objetos en relación lógica con otros objetos.
El niño trata de encontrar orden en su ambiente.
El desarrollo de un esquema también significa un cambio hacia una actitud de mayor
cooperación.
En esta etapa comienza a desarrollarse la capacidad de compartir y comprender los
sentimientos de los demás.
{...}

Comienzo del Realismo- La edad de la pandilla. El

desarrollo de la capacidad creadora.