DIBUJO DE LA FIGURA HUMANA

Primera parte

DIBUJO FIGURA HUMANA

En la infancia, el arte es fundamentalmente un medio de expresión. Los niños y niñas son seres en constante cambio y la representación gráfica que realizan no es más que el lenguaje de su pensamiento. A medida que van creciendo van percibiendo el mundo de forma diferente, por lo que la manera de expresar su realidad va cambiando. Se expresan de forma directamente proporcional a su desarrollo.

IMPORTANCIA DE LOS DIBUJOS

La importancia de los dibujos infantiles radica en que son una proyección de su mundo interior, un fiel reflejo de cómo internalizan las situaciones familiares y sociales que les toca vivir.

La psicóloga Lorena Tiraferri, señala que a través del dibujo “el niño muestra distintos aspectos de su mundo interior, proyectando en ocasiones lo que realmente es, en otras qué le gustaría ser y al mismo tiempo, sensaciones íntimas como emociones, fantasías y miedos, junto con aspectos de su personalidad y de su desarrollo evolutivo.  Muchas veces también, los niños dibujan situaciones que no se parecen mucho a las que les toca vivir cotidianamente, para reflejar cómo les gustaría que fueran en realidad”.

IMPORTANCIA DE LOS DIBUJOS

Debido a que desde los 3 años -época de gran producción de dibujos- y hasta los 7 ú 8, los niños no dominan completamente el lenguaje oral y escrito, los dibujos se transforman en un efectivo vehículo de comunicación para expresar sus sentimientos. Como explica la psicóloga, “el dibujo se transforma de esta manera en un verdadero mosaico de su mundo interior, que les permite plasmar todo lo que a esa edad no pueden decir con palabras o escribir en un papel”.

En cambio el dibujo se ofrece ahí para observarlo en detenimiento. Tiene un soporte físico. con elementos del discurso asociativo y de los padres.   La primer cosa obvia es que los dibujos de los niños. CAMINO de acceso al inconsciente como sistema y por ende de sus leyes. lo que podrá permitir un nuevo efecto de sentido a partir de la nueva combinatoria con otros elementos del dibujo. Esto lo relaciona el sueño. . sino que lo recordamos o bien lo oímos a través del relato de quien lo soñó. Ahora bien. para estudiarlo en cada detalle. desarmar el significado preestablecido (del dibujo y de cada uno de sus elementos) y analizarlos. Es tangible. descomponiendo ese producto en sus múltiples elementos. Freud nos ha enseñado para analizar un sueño: deconstruir. es decir. son materiales que se expresan en un lenguaje de imágenes. La primera es su condición de tangibilidad: A un sueño no lo "vemos" (salvo en el instante de ser soñado). si por un lado es cierto que sueño y dibujo se expresan en imágenes. por otro sabemos que hay diferencias.

). etc.) plasmados en una hoja. la familia.  Mas bien es el producto del trabajo del inconsciente. ni una nimiedad Tampoco es la graficación de convencionalidades (la casa. El producto de la transacción entre el deseo inconsciente de ese sujeto en estructuración y de la censura ejercida por la resistencia. etc. pechos.Un dibujo de un niño no es solamente un entretenimiento.  . ni tampoco solamente el sedimento de simbolismos universales (falos. Esa transacción se plasma en los trazos del pequeño dibujante. las florcitas. el árbol. ni una distracción.

esto nos brinda una gran posibilidad a nivel clínico y técnico: nos permite burlar la resistencia con mayor facilidad. Es por ello que no importa demasiado que un niño apruebe o no una interpretación. un sueño. sino lo que verdaderamente importa es lo que el niño hace.y tomamos al dibujo en el mismo estatuto que un modelado. dibuja o dice a continuación de una intervención.  .  Un dibujo muestra "fácilmente" lo que un niño se empeña en negar en su discurso e incluso lo que ignora saber. o un juego.

TEST DE LA FIGURA HUMANA El dibujo de la figura humana vehiculiza especialmente aspectos de la personalidad del sujeto en relación a su autoconcepto y a su imagen corporal.  De esta forma el dibujo de una persona al envolver la proyección de la imagen de un cuerpo.  . ofrece un medio natural de expresión de las necesidades y conflictos del cuerpo de uno.

 El grado de estabilidad y dominio de sí mismo.  Aceptación o no de su etapa vital  Identificación y asunción del propio sexo. es igual a el/ella.TEST DE LA FIGURA HUMANA Cada vez que un sujeto gráfica una persona en esta proyección de su propio Yo que realiza confluyen:  experiencias personales y sus representaciones psíquicas.  Imágenes de estereotipo sociales y culturales que tienen un mayor o menor peso para el sujeto. es como que ante ella deberíamos poder decir.  .  La figura graficada debe asemejarse en sus atributos e imagen al sujeto mismo.

EXTREMIDADES INFERIORES  9. MANOS  8.)  3. TRONCO  6. FACCIONES DEL ROSTRO (OJOS.TEST DE LA FIGURA HUMANA SECUENCIA: El orden esperable a observar por el sujeto deberá ser el siguiente:  1. CUELLO  4.  . HOMBROS  5. NARIZ BOCA ETC. CONTORNO DE CABEZA  2. BRAZOS  7. PIES.  Cualquier cambio en la secuencia indicará alguna perturbación psicológica u orgánica de menor a mayor conflicto que habrá que diagnosticar con el resto del análisis y demás técnicas.

El niño traza líneas moviendo todo el brazo hacia adelante y hacia atrás. El niño puede estar mirando hacia otro lado mientras garabatea. Sólo le interesa el placer del movimiento. que será siempre lo más amplio posible para facilitarle el control muscular del gesto. hace trazos desordenados en el papel. sin importarle la dirección visual. estos pueden ser rectos o ligeramente curvos y a menudo sobrepasan los bordes del papel. que de a poco se van organizando y controlando La primera representación es el Garabato sin control. Produce trazos impulsivos. . Es el movimiento por el movimiento mismo.ETAPAS DEL DIBUJO: GARABATOS El niño de esta edad.

. descontrolados. una pintura o un crayón y realizar sus primeros garabatos: unos trazos desordenados.PRIMERA ETAPA DEL GARABATO  Cuando cumplen un año y medio los niños ya pueden tomar un lápiz. irregulares y con dirección variable.

2. Esto suele ocurrir unos seis meses después que ha comenzado a garabatear. debido a que coordinan entre su desarrollo visual y motor. y el niño va emergiendo en preferencias manuales. Esta etapa llega hasta los tres años aproximadamente. lo que lo estimula e induce a variar sus movimientos en forma horizontal. y representa una experiencia vital para él. se inicia la verdadera integración visual y motriz.En cierto momento el niño descubre que hay vinculación entre sus movimientos y los trazos que ejecuta en el papel. . pues el niño descubre el control visual sobre los trazos que ejecuta. En esta etapa los niños se dedican al garabateo con mayor entusiasmo. GARABATO CONTROLADO Cuando ya tienen dos años y medio. es un paso muy importante. los niños tratan de controlar y dirigir el movimiento de la mano. comienzan a respetar los límites de la hoja y tratan de cerrar las líneas . la cual se completa al llegar a las primeras etapas de la adolescencia.

De manera general en esta etapa se pueden destacar las principales características: Dirige su mano. Al placer táctil y kinestésico se le suma su interés visual por las conquistas gráficas que va obteniendo. puntos. Aparecen reiteraciones de trazos: circulares. etc. con la vista. líneas cortadas. Se interesa por dejar marcas reiteradas en los materiales moldeables. . Se reconoce autor por los trazos. Puede superponer y alineas algunas piezas de construcción. sobre la superficie donde grafica (coordinación visual-motora). Controla los espacios gráficos aunque a veces por el entusiasmo excede los límites del soporte. con centros de intersección. sin combinarlas entre si.

Recoge sensaciones táctiles y kinestésicas. De manera general se pueden presentar las siguientes características resaltantes en la etapa del garabateo descontrolado:            Deja trazos intencionales. Toma el utensilio de maneras diversas y suele ejercer mucha presión con él sobre el soporte. las visuales en menos grado. A los materiales moldeables los pone en contacto con sus sentidos (huele. Los trazos varían de longitud y dirección. etc. Carece de control visual sobre su mano. . Puede apilar dos o tres piezas de construcción. Con frecuencia excede los límites del soporte gráfico. pero se da escasa cuenta de la causa.). Percibe modificaciones en la superficie donde grafica. A menudo mira hacia otro lado mientras grafica. Experimenta con las propiedades físicas de la materia y utensilios (bi y tridimensionales). degusta.

El niño ya no dibuja por simple placer motor. Esto es a los tres años. El Garabato con nombre es cuando el trazo adquiere valor de signo y de símbolo. El mismo trazo o signo puede servirle para representar distintas cosas y también es posible que cambie en el transcurso de su tarea el nombre de lo que ha dibujado. En esta etapa el niño comienza a dar nombre a sus garabatos etc. . "Esta es mi mamá". "Este soy yo corriendo". el niño espontáneamente le pondrá un nombre. sino con una intención. aunque el garabato no sufra en sí demasiadas modificaciones.

. alrededor de los tres años y medio. es un indicio de que el pensamiento del niño ha cambiado. cuando se percibe una intención previa a la acción. Sin embargo. al comenzar el dibujo significaba una cosa. Es ahora. Pasa del pensamiento meramente kinestésico al pensamiento imaginativo. Es una etapa de mucha trascendencia en su desarrollo. muchas veces un trazo que. puede cambiar de denominación antes de terminarlo.

que pueden estar en cualquier posición del rostro. la nariz y la boca.Los primeros dibujos infantiles de personas suelen consistir en un círculo con marcas que representan los ojos. a manera de palos a los costados de la cabeza. seguramente es por accidente). se desprenden directamente de la cabeza y terminan en una pelota a modo de pie. sin articulaciones. . terminan en un puño con forma de maza o en una eclosión de dedos (si son cinco. Luego aparecen los brazos: rígidos. Y dos piernas tiesas. En un próximo paso el niño agrega las orejas y el pelo en forma de ondulaciones que rodean la cabeza.

sin cuello que los una. al que se adosan las piernas. Es probable que la cabeza y el torso permanezcan yuxtapuestos durante algún tiempo. En estas representaciones pictóricas suele haber una acción implícita. Aparece luego el torso en forma de un tosco óvalo o rectángulo. que por lo general hay que inferir a través de la inclusión de objetos como una bicicleta o un martillo. . o bien de los comentarios que las acompañan.

pertenecen a esta etapa. .1. Generalmente el primer símbolo logrado es un hombre. Dibujos Pre-esquemáticos: Se considera que los dibujos de los niños entre 4 y 7 años de edad. como resultado de la evolución de un conjunto definido de líneas hacia una configuración representativa definida. Los movimientos circulares y longitudinales evolucionan hacia formas reconocibles. y estos intentos de representación provienen directamente de las etapas del garabateo.

Esporádicamente pueden aparecer trasparencias. es la figura humana en forma de renacuajo. el color tienen un interés secundario. de manera general. . Cambia muy a menudo la forma de representar un mismo objeto.PRIMERA FASE: INICIAL (TAMBIÉN LLAMADA PREESQUEMÁTICA          Se inicia entre los tres y cuatro años. El niño se concentra en representar las formas. Paulatinamente aparecen objetos de interés para el niño. Aparecen representaciones comprensibles por el adulto. Coexisten objetos reconocibles con formas incomprensibles (garabatos). y se supera alrededor de los cinco o cinco años y medio. La primera representación que aparece. En tercera dimensión modela objetos reconocibles.

el auto marcha la calle  Entre los cinco y seis años son muy característicos los "dibujos-radiografías". la ropa de la gente son transparentes y dejan ver su interior: los dueños de la casa. el cuerpo de las personas. Los colores que utiliza tampoco guardan relación con la realidad. los dibujos no respetan proporciones reales: el tamaño de las personas y objetos está en función de la importancia que el niño les dé. los autos. el sol flota a lo lejos. A esta edad los niños ya no dibujan simplemente un hombre.  . Las paredes de las casas. sino que recrean un contexto espacial: el hombre está sobre el suelo.La ropa y el paisaje suelen aparecer en las producciones de los niños de cuatro años. Por el momento. un sol. el chofer del auto. un auto.

excepto para algunos elementos de la naturaleza. no la cambia con tanta frecuencia con lo que lo hacia antes. sol. armador. Hacia la finalización de la fase. cielo. la forma representativa de cada objeto se va estabilizando. indican una relación flexible del niño con su medio. Los objetos representados pueden aparecer a veces por razones expresivas o emocionales algunas alteraciones formales. Aparecen la línea del suelo.SEGUNDA FASE: MEDIA (TAMBIÉN SE PUEDE ENCONTRAR COMO UN PASAJE ENTRE LAS ETAPAS PRE-ESQUEMÁTICA Y ESQUEMÁTICA): Se inicia entre los cinco o cinco años y medio y se supera alrededor de los seis años y medio o siete. etc. Se interesa por representar la forma de los objetos. muy positivas. etc. o la franja del cielo. color notoriamente diferenciador. tales como supresión de partes. exageración de tamaños. Estas alteraciones transitorias. árboles. etc.). En tercera dimensión arma escenas (modelado. . El color sigue siendo subjetivo. del número de elementos o detalles.

Edad 1 año 6 m 2 años 2años 6 m 3 años 3 años 6m 4 años 5años 6 años Lowenfeld Burt reelaborado por Haris garabato sin finalidad garabateo garabateo garabato controlado garabato con sentido e imitativo con nombre garabato localizado el simbolismo descriptivo garabateo garabateo linea simbolismos discriptivo simbolismos discriptivo 7a9 9 a 10 11 a 14 15años Realismo descriptivo realismo visual Represion desarrollo artistico realismo realismo visula represion renacimiento artistico .

El DFH representa una forma grafica de comunicación entre el niño y el psicólogo.TEST DEL DIBUJO DE LA FIGURA HUMANA DE ELIZABETH KOPPITZ EL TEST DEL DIBUJO DE LA FIGURA HUMANA (DFH)  El test de DFH. En el test de Elizabeth Koppitz se le pide al niño que dibuje una persona entera. en su presencia. requiere que el niño dibuje "una persona entera" a pedido del examinador. Tal como se lo define aquí.  . queda al niño determinar la edad y el sexo.

.  En la administración del DFH el examinador debe sentar al niño confortablemente frente a un escritorio o mesa completamente vacío y presentarle una hoja de papel tamaño A4 y un lápiz numero 2 y un borrador.TEST DEL DIBUJO DE LA FIGURA HUMANA DE ELIZABETH KOPPITZ  ADMINISTRACION DEL TEST DFH  El test de DFH puede administrarse individual o colectivamente. Se ha observado que los niños hacen dibujos ricos y muy reveladores en una relación individual con un psicólogo. La administración individual es preferible pues se puede observar la conducta del niño mientras realiza el dibujo y poder hacer preguntas aclaratorias. En cambio la administración colectiva es aceptable cuando se lo administra con fines de investigación o para el despistaje de los que empiezan la escuela primaria o situaciones similares.

y no una caricatura o una figura hecha de palos.TEST DEL DIBUJO DE LA FIGURA HUMANA DE ELIZABETH KOPPITZ  CONSIGNA: Quiero que en esta hoja dibujes una persona entera. Puede ser cualquier clase de persona que quieras dibujar. un chico una chica . La mayoría de los niños terminan en menos de 10 minutos.  Cuando los niños pequeños o con algun tipo de discapacidad mental no entienden el significado de persona se puede decir puedes dibujar un hombre o una mujer.  El entrevistador observa y registra .  La ultima parte se agrego en test colectivos los niños mas grandes realizan dibujos de palos para salir del paso y evitar la necesidad de comprometerse personalmente. siempre que sea una persona completa. lo que te guste dibujar.  El niño es librar de borrar o cambiar su dibujo.  No hay tiempo limite en esta prueba.

"  . aprendizaje escolar.  Elizabeth Koppitz presento la hipótesis y lo corroboro "que la presencia de los ítems evolutivos en un DFH se relaciona primordialmente con la edad y maduración del niño y no con su aptitud artística.TEST DEL DIBUJO DE LA FIGURA HUMANA DE ELIZABETH KOPPITZ Se llama aquí ítem evolutivo a una característica regular de muchos o de la mayoría DFH de un nivel de edad dado. o el instrumento de dibujo empleado. la consigna dada.

4. ítems bastante comunes (1650%).(86-100%)  2. excepcionales (15 o menos %) .  3. ítems comunes (51-85%). ítems esperados.TEST DEL DIBUJO DE LA FIGURA HUMANA DE ELIZABETH KOPPITZ Los ítems evolutivos por edad se dividen en cuatro categorías de frecuencias: 1.

retraso o la presencia de regresión debida a problemas emocionales.  La categoría de ítems evolutivos excepcionales se encuentran solo en protocolos de niños con una madurez mental superior al promedio . Loa ítems esperados constituyen el mínimo de ítems que se puede esperar en los dibujos de niños de una edad dada. La omisión de cualquier ítem evolutivo incluido en la categoría esperada indica o inmadurez excesiva.

proporción. fosas nasales. braz. manos orejas. cejas Excepcional Pupilas. rodilla AÑOS VARONES 0 o 1 prenda de vestir . dedos. boca. pies. 5 es dedos. ojos. perfil codo. cuerpo. nariz. comunes Brazos 2d. y homb. pies 2d. piernas 2d.ITEMS EVOLUTIVOS 5 Esperados Cabeza. cuello. cabellos B. brazos h abajo. 2 labios. piernas Comunes Brazos.

fosas nasal. Desde 0 o2 prendas 2 labios. perfil. nariz. rodilla o más de vestir . manos. cejas. boca. brazos ITEMS EVOLUTIVOS 6 AÑOS VARONES Comunes B. orejas. cabelo. dedos. ojos. cuello. pies 2 d. brzos 2d. 5 dedos Braz u homb. Braz h. piernas. pupilas. abaj. codos. proporción. piernas 2d. cuerpo.Esperados Cabeza. comunes Excepcional es Pies.

orejas. rodilla Desde 0 a 4 o más prendas de vestir . 5 dedos. piernas. ojos. abaj. nales codos. cuerpo. brzos. proporcion. H. comunes Piernas 2d. cuello.Esperado Cabeza. brazos 2d. Manos. braz u homb. cabello. ITEM EVOLUTIVO AÑOS VARONES 7 Excepcio Perfil. Braz. nariz. comunes pupilas. 2 labios. fosa nasal. s boca. pies. pies 2d. dedos b. cejas.

piernas 2d. . dedos. h. ojos. prefil ÍTEMS EVOLUTIVOS 8 AÑOS VARONES Excepcion Fosa nasal. pies.Esperados Cabeza. cuello. 5 dedos. brazos 2d. braz u homb. boca. cejas. nariz. Comunes B. rodilla Pueden no dibujar ninguna prenda pero por lo general de 1 a 4 o más. cuerpo. pies 2d. Proporción. ales dos labios. comunes Cabello braz. pupilas. piernas. brazos. abaj. manos Orejas. codos.

Codos.abajo. braz. boca. Y homb. piernas. braz. piernas 2d. 2 labios. pupilas 5 dedos. rodillas Comunes B. cejas. brazos AÑOS VARONES 2d. ojos. pies 2d. dedos. manos. Cabello. cuerpo. ÍTEMS EVOLUTIVOS 9 brazos.h. Comunes Excepcionales . nariz. proporcion perfil Fosas nasales.Esperados Cabeza. cuello. pies.

braz. piernas. nariz. ojos. B. perfil fosas nasales. proporcion. pies 2d. pupilas. abajo. codos Excepcionales 2 labios rodillas Pueden no dibujar ninguna prenda pero por lo general de 1 a 4 o más.Esperados Cabeza. manos. Comunes 5 dedos. U homb. cuerpo. bra. orejas. brazos. cejas. cabello. brazos 2d. . pies.h. boca. cuello ITEMS EVOLUTIVOS 10 AÑOS VARONES Comunes Dedos. piernas 2d.

cejas. 5 dedos proporcion. manos. codos. brazos. . U homb. orejas. pies 2d. ojos. boca. cabello. bra. piernas.Esperados Cabeza. cuerpo. cuello ITEMS EVOLUTIVOS 11 AÑOS VARONES Comunes B. brazos 2d. pupilas. nariz. perfil. abajo. fosas nasales.h. pies.2 labios rodillas Excepcionales Pueden no dibujar ninguna prenda pero por lo general de 1 a 4 o más. Comunes Dedos. braz. piernas 2d.

nariz. cabello. pies. Comunes Excepcionales . braz. abajo. U homb. pies 2d. ojos. brazos 2d. codos.h. valor diagnóstico Comunes B. perfil. 2 labios rodillas Menos de dos prendas es significativo. cuerpo. dedos. proporcion. piernas.Esperados ITEMS EVOLUTIVOS Cabeza. pupilas. fosas nasales. braz. cuello. cejas. Manos. 12 AÑOS VARONES boca. 5 dedos. brazos. orejas. piernas 2d.

U homb. pies. brazos Comunes Cabello.. dedos B. cuello. codos. proporcion. h. ojos. Excepcionales Pies 2d. fosas nasal. boca cuerpo piernas. nariz. perfil. manos. Comunes Piernas 2d. 5 dedos. abajo. braz. pupilas. rodillas EVOLUTIVOS AÑOS NIÑAS 5 0 a 3 prendas de vestir . orejas. brazos 2d. cejas.ITEMS Esperados Cabeza. braz.

nariz. perfil. ojos. fosas nasal. boca cuerpo piernas. pupilas. 2 labios.Esperados Cabeza. Comunes Cuello. dedos. pies 2d Excepcionales Proporción. 5 dedos. orejas. pies Brazos 2d. manos. codos. braz. abajo. piernas 2d ITEMS EVOLUTIVOS 6 AÑOS NIÑAS Comunes B. braz. cabellos. H. brazos. cejas. U homb. rodillas 0 a 3 prendas de vestir ..

fosas nasal. Codos. Comunes Excepcionales Orejas. perfil. H. Dedos. pies 2d. boca cuerpo piernas.. abajo. pies. 2 labios. braz. U homb. cabellos. braz.Esperados Cabeza. pupilas Items evolutivos 7 años niñas Comunes B. brazos 2d. cejas. ojos. proporción. rodillas 0 a 4 o más prendas de vestir . Manos.. cuello. 5 dedos. piernas 2d. nariz. brazos.

proporción. rodillas ITEMS EVOLUTIVOS 8 AÑOS NIÑAS B. braz. brazos 2d.. cejas. Manos. piernas 2d. boca cuerpo piernas. cabellos. pies. cuello. 2 labios Perfil. pies 2d. H. nariz. abajo. ojos. Comunes Dedos. U homb. fosas nasal. brazos. 5 dedos. Comunes Excepcion ales Nº de prendas: entre 0 y 4 o más .Esperados Cabeza. braz. codos. pupilas Orejas.

Manos. cabellos. Perfil. pupilas. piernas 2d. nariz. H. 5 dedos. proporción. Dedos. braz. brazos 2d. brazos. Orejas. boca cuerpo piernas. pies 2d.. fosa nasal. rodilla ÍTEMS EVOLUTIVOS 9 AÑOS NIÑAS B. U homb. Comunes Excepcionales Nº de prendas: entre 0 y 4 o más. abajo. braz. cejas. codos.Esperados Comunes Cabeza. cuello. ojos. . pies. 2 labios.

codos Excepcionales Perfil. nariz. H. 2 labios. fosa nasal. cejas. B. braz.Esperados Cabeza. Comunes Dedos. cabellos. ojos. pies 2d. Comunes Orejas. pupilas. cuello.. piernas 2d. Manos. U homb. 5 dedos. braz. cuello. abajo. boca cuerpo piernas. proporción. brazos. brazos 2d. pies. rodillas Son de esperar 2 prendas o mas EVOLUTIVAS 10 AÑOS NIÑAS .

ojos. 5 dedos. proporción.. U homb. pies. pupilas. brazos 2d. cabellos. codos Excepcionales Perfil. boca cuerpo piernas. menos es significativo para el diagnóstico. 2 labios. pies 2d. piernas 2d. braz. nariz. Manos. B. abajo ÍTEMS EVOLUTIVAS 11 AÑOS NIÑAS Comunes Dedos. braz.Esperados Cabeza. cuello. brazos. rodilla Por lo menos dos prendas de vestir. . Comunes Orejas. fosa nasal. H. cejas.

pupilas.. Manos. proporción Orejas. perfil rodillas Comunes B. braz. pies. nariz. pies 2d. piernas 2d.ITEMS EVOLUTIVAS 12 AÑOS NIÑAS Esperados Cabeza. cuello. cabellos. braz. 2 labios. ojos. H. boca cuerpo piernas. 5 dedos. Dedos. brazos 2d. abajo. codos. Comunes Excepcionales Menos de dos prendas de vestir es significativo para el diagnóstico . fosa nasal. cejas. brazos. U homb.

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