DIBUJO DE LA FIGURA HUMANA

Primera parte

DIBUJO FIGURA HUMANA

En la infancia, el arte es fundamentalmente un medio de expresión. Los niños y niñas son seres en constante cambio y la representación gráfica que realizan no es más que el lenguaje de su pensamiento. A medida que van creciendo van percibiendo el mundo de forma diferente, por lo que la manera de expresar su realidad va cambiando. Se expresan de forma directamente proporcional a su desarrollo.

IMPORTANCIA DE LOS DIBUJOS

La importancia de los dibujos infantiles radica en que son una proyección de su mundo interior, un fiel reflejo de cómo internalizan las situaciones familiares y sociales que les toca vivir.

La psicóloga Lorena Tiraferri, señala que a través del dibujo “el niño muestra distintos aspectos de su mundo interior, proyectando en ocasiones lo que realmente es, en otras qué le gustaría ser y al mismo tiempo, sensaciones íntimas como emociones, fantasías y miedos, junto con aspectos de su personalidad y de su desarrollo evolutivo.  Muchas veces también, los niños dibujan situaciones que no se parecen mucho a las que les toca vivir cotidianamente, para reflejar cómo les gustaría que fueran en realidad”.

IMPORTANCIA DE LOS DIBUJOS

Debido a que desde los 3 años -época de gran producción de dibujos- y hasta los 7 ú 8, los niños no dominan completamente el lenguaje oral y escrito, los dibujos se transforman en un efectivo vehículo de comunicación para expresar sus sentimientos. Como explica la psicóloga, “el dibujo se transforma de esta manera en un verdadero mosaico de su mundo interior, que les permite plasmar todo lo que a esa edad no pueden decir con palabras o escribir en un papel”.

Tiene un soporte físico. si por un lado es cierto que sueño y dibujo se expresan en imágenes. es decir. para estudiarlo en cada detalle.   La primer cosa obvia es que los dibujos de los niños. descomponiendo ese producto en sus múltiples elementos. Es tangible. Freud nos ha enseñado para analizar un sueño: deconstruir. La primera es su condición de tangibilidad: A un sueño no lo "vemos" (salvo en el instante de ser soñado). con elementos del discurso asociativo y de los padres. Esto lo relaciona el sueño. lo que podrá permitir un nuevo efecto de sentido a partir de la nueva combinatoria con otros elementos del dibujo. por otro sabemos que hay diferencias. sino que lo recordamos o bien lo oímos a través del relato de quien lo soñó. Ahora bien. son materiales que se expresan en un lenguaje de imágenes. En cambio el dibujo se ofrece ahí para observarlo en detenimiento. . desarmar el significado preestablecido (del dibujo y de cada uno de sus elementos) y analizarlos. CAMINO de acceso al inconsciente como sistema y por ende de sus leyes.

 Mas bien es el producto del trabajo del inconsciente. ni una nimiedad Tampoco es la graficación de convencionalidades (la casa. etc.). el árbol. la familia.Un dibujo de un niño no es solamente un entretenimiento. etc. Esa transacción se plasma en los trazos del pequeño dibujante. El producto de la transacción entre el deseo inconsciente de ese sujeto en estructuración y de la censura ejercida por la resistencia.) plasmados en una hoja. las florcitas. pechos. ni tampoco solamente el sedimento de simbolismos universales (falos.  . ni una distracción.

 Un dibujo muestra "fácilmente" lo que un niño se empeña en negar en su discurso e incluso lo que ignora saber.  . o un juego. dibuja o dice a continuación de una intervención. esto nos brinda una gran posibilidad a nivel clínico y técnico: nos permite burlar la resistencia con mayor facilidad. Es por ello que no importa demasiado que un niño apruebe o no una interpretación. sino lo que verdaderamente importa es lo que el niño hace.y tomamos al dibujo en el mismo estatuto que un modelado. un sueño.

TEST DE LA FIGURA HUMANA El dibujo de la figura humana vehiculiza especialmente aspectos de la personalidad del sujeto en relación a su autoconcepto y a su imagen corporal.  De esta forma el dibujo de una persona al envolver la proyección de la imagen de un cuerpo.  . ofrece un medio natural de expresión de las necesidades y conflictos del cuerpo de uno.

 El grado de estabilidad y dominio de sí mismo.TEST DE LA FIGURA HUMANA Cada vez que un sujeto gráfica una persona en esta proyección de su propio Yo que realiza confluyen:  experiencias personales y sus representaciones psíquicas. es como que ante ella deberíamos poder decir.  .  La figura graficada debe asemejarse en sus atributos e imagen al sujeto mismo.  Aceptación o no de su etapa vital  Identificación y asunción del propio sexo. es igual a el/ella.  Imágenes de estereotipo sociales y culturales que tienen un mayor o menor peso para el sujeto.

TRONCO  6. CONTORNO DE CABEZA  2.  . BRAZOS  7. CUELLO  4. NARIZ BOCA ETC. PIES.TEST DE LA FIGURA HUMANA SECUENCIA: El orden esperable a observar por el sujeto deberá ser el siguiente:  1. MANOS  8.  Cualquier cambio en la secuencia indicará alguna perturbación psicológica u orgánica de menor a mayor conflicto que habrá que diagnosticar con el resto del análisis y demás técnicas.)  3. EXTREMIDADES INFERIORES  9. HOMBROS  5. FACCIONES DEL ROSTRO (OJOS.

hace trazos desordenados en el papel. Produce trazos impulsivos. El niño puede estar mirando hacia otro lado mientras garabatea.ETAPAS DEL DIBUJO: GARABATOS El niño de esta edad. que será siempre lo más amplio posible para facilitarle el control muscular del gesto. sin importarle la dirección visual. que de a poco se van organizando y controlando La primera representación es el Garabato sin control. estos pueden ser rectos o ligeramente curvos y a menudo sobrepasan los bordes del papel. Es el movimiento por el movimiento mismo. . El niño traza líneas moviendo todo el brazo hacia adelante y hacia atrás. Sólo le interesa el placer del movimiento.

. una pintura o un crayón y realizar sus primeros garabatos: unos trazos desordenados. descontrolados. irregulares y con dirección variable.PRIMERA ETAPA DEL GARABATO  Cuando cumplen un año y medio los niños ya pueden tomar un lápiz.

. los niños tratan de controlar y dirigir el movimiento de la mano. debido a que coordinan entre su desarrollo visual y motor. Esto suele ocurrir unos seis meses después que ha comenzado a garabatear. y el niño va emergiendo en preferencias manuales. pues el niño descubre el control visual sobre los trazos que ejecuta. la cual se completa al llegar a las primeras etapas de la adolescencia. se inicia la verdadera integración visual y motriz. comienzan a respetar los límites de la hoja y tratan de cerrar las líneas . lo que lo estimula e induce a variar sus movimientos en forma horizontal.En cierto momento el niño descubre que hay vinculación entre sus movimientos y los trazos que ejecuta en el papel. GARABATO CONTROLADO Cuando ya tienen dos años y medio. es un paso muy importante. En esta etapa los niños se dedican al garabateo con mayor entusiasmo.2. y representa una experiencia vital para él. Esta etapa llega hasta los tres años aproximadamente.

De manera general en esta etapa se pueden destacar las principales características: Dirige su mano. líneas cortadas. Aparecen reiteraciones de trazos: circulares. Se reconoce autor por los trazos. . Al placer táctil y kinestésico se le suma su interés visual por las conquistas gráficas que va obteniendo. Controla los espacios gráficos aunque a veces por el entusiasmo excede los límites del soporte. Se interesa por dejar marcas reiteradas en los materiales moldeables. Puede superponer y alineas algunas piezas de construcción. puntos. con la vista. con centros de intersección. sin combinarlas entre si. sobre la superficie donde grafica (coordinación visual-motora). etc.

A menudo mira hacia otro lado mientras grafica. pero se da escasa cuenta de la causa. Puede apilar dos o tres piezas de construcción. A los materiales moldeables los pone en contacto con sus sentidos (huele. Los trazos varían de longitud y dirección. Carece de control visual sobre su mano. degusta. Con frecuencia excede los límites del soporte gráfico. De manera general se pueden presentar las siguientes características resaltantes en la etapa del garabateo descontrolado:            Deja trazos intencionales. Experimenta con las propiedades físicas de la materia y utensilios (bi y tridimensionales). Recoge sensaciones táctiles y kinestésicas. Toma el utensilio de maneras diversas y suele ejercer mucha presión con él sobre el soporte. etc.). las visuales en menos grado. . Percibe modificaciones en la superficie donde grafica.

sino con una intención. . En esta etapa el niño comienza a dar nombre a sus garabatos etc. "Esta es mi mamá". el niño espontáneamente le pondrá un nombre. El mismo trazo o signo puede servirle para representar distintas cosas y también es posible que cambie en el transcurso de su tarea el nombre de lo que ha dibujado. aunque el garabato no sufra en sí demasiadas modificaciones. "Este soy yo corriendo". Esto es a los tres años. El Garabato con nombre es cuando el trazo adquiere valor de signo y de símbolo. El niño ya no dibuja por simple placer motor.

Es ahora. cuando se percibe una intención previa a la acción. Pasa del pensamiento meramente kinestésico al pensamiento imaginativo. al comenzar el dibujo significaba una cosa. . Es una etapa de mucha trascendencia en su desarrollo. es un indicio de que el pensamiento del niño ha cambiado. puede cambiar de denominación antes de terminarlo. alrededor de los tres años y medio. muchas veces un trazo que. Sin embargo.

a manera de palos a los costados de la cabeza. . sin articulaciones. Y dos piernas tiesas. En un próximo paso el niño agrega las orejas y el pelo en forma de ondulaciones que rodean la cabeza. se desprenden directamente de la cabeza y terminan en una pelota a modo de pie.Los primeros dibujos infantiles de personas suelen consistir en un círculo con marcas que representan los ojos. la nariz y la boca. que pueden estar en cualquier posición del rostro. terminan en un puño con forma de maza o en una eclosión de dedos (si son cinco. Luego aparecen los brazos: rígidos. seguramente es por accidente).

En estas representaciones pictóricas suele haber una acción implícita. que por lo general hay que inferir a través de la inclusión de objetos como una bicicleta o un martillo. al que se adosan las piernas. sin cuello que los una. o bien de los comentarios que las acompañan. Aparece luego el torso en forma de un tosco óvalo o rectángulo. Es probable que la cabeza y el torso permanezcan yuxtapuestos durante algún tiempo. .

Los movimientos circulares y longitudinales evolucionan hacia formas reconocibles. .1. pertenecen a esta etapa. Generalmente el primer símbolo logrado es un hombre. como resultado de la evolución de un conjunto definido de líneas hacia una configuración representativa definida. Dibujos Pre-esquemáticos: Se considera que los dibujos de los niños entre 4 y 7 años de edad. y estos intentos de representación provienen directamente de las etapas del garabateo.

Aparecen representaciones comprensibles por el adulto. es la figura humana en forma de renacuajo. En tercera dimensión modela objetos reconocibles. El niño se concentra en representar las formas.PRIMERA FASE: INICIAL (TAMBIÉN LLAMADA PREESQUEMÁTICA          Se inicia entre los tres y cuatro años. Cambia muy a menudo la forma de representar un mismo objeto. Esporádicamente pueden aparecer trasparencias. Coexisten objetos reconocibles con formas incomprensibles (garabatos). . Paulatinamente aparecen objetos de interés para el niño. y se supera alrededor de los cinco o cinco años y medio. La primera representación que aparece. el color tienen un interés secundario. de manera general.

sino que recrean un contexto espacial: el hombre está sobre el suelo. los dibujos no respetan proporciones reales: el tamaño de las personas y objetos está en función de la importancia que el niño les dé. el auto marcha la calle  Entre los cinco y seis años son muy característicos los "dibujos-radiografías". un auto. la ropa de la gente son transparentes y dejan ver su interior: los dueños de la casa. el sol flota a lo lejos.  . el cuerpo de las personas. Por el momento.La ropa y el paisaje suelen aparecer en las producciones de los niños de cuatro años. Los colores que utiliza tampoco guardan relación con la realidad. los autos. Las paredes de las casas. el chofer del auto. A esta edad los niños ya no dibujan simplemente un hombre. un sol.

Estas alteraciones transitorias. armador. Los objetos representados pueden aparecer a veces por razones expresivas o emocionales algunas alteraciones formales. etc. del número de elementos o detalles. exageración de tamaños. excepto para algunos elementos de la naturaleza. sol.SEGUNDA FASE: MEDIA (TAMBIÉN SE PUEDE ENCONTRAR COMO UN PASAJE ENTRE LAS ETAPAS PRE-ESQUEMÁTICA Y ESQUEMÁTICA): Se inicia entre los cinco o cinco años y medio y se supera alrededor de los seis años y medio o siete. etc. Hacia la finalización de la fase. muy positivas. En tercera dimensión arma escenas (modelado. o la franja del cielo. no la cambia con tanta frecuencia con lo que lo hacia antes. . árboles. etc.). Aparecen la línea del suelo. color notoriamente diferenciador. cielo. El color sigue siendo subjetivo. tales como supresión de partes. indican una relación flexible del niño con su medio. la forma representativa de cada objeto se va estabilizando. Se interesa por representar la forma de los objetos.

Edad 1 año 6 m 2 años 2años 6 m 3 años 3 años 6m 4 años 5años 6 años Lowenfeld Burt reelaborado por Haris garabato sin finalidad garabateo garabateo garabato controlado garabato con sentido e imitativo con nombre garabato localizado el simbolismo descriptivo garabateo garabateo linea simbolismos discriptivo simbolismos discriptivo 7a9 9 a 10 11 a 14 15años Realismo descriptivo realismo visual Represion desarrollo artistico realismo realismo visula represion renacimiento artistico .

queda al niño determinar la edad y el sexo.  . requiere que el niño dibuje "una persona entera" a pedido del examinador.TEST DEL DIBUJO DE LA FIGURA HUMANA DE ELIZABETH KOPPITZ EL TEST DEL DIBUJO DE LA FIGURA HUMANA (DFH)  El test de DFH. En el test de Elizabeth Koppitz se le pide al niño que dibuje una persona entera. en su presencia. Tal como se lo define aquí. El DFH representa una forma grafica de comunicación entre el niño y el psicólogo.

. La administración individual es preferible pues se puede observar la conducta del niño mientras realiza el dibujo y poder hacer preguntas aclaratorias. En cambio la administración colectiva es aceptable cuando se lo administra con fines de investigación o para el despistaje de los que empiezan la escuela primaria o situaciones similares.  En la administración del DFH el examinador debe sentar al niño confortablemente frente a un escritorio o mesa completamente vacío y presentarle una hoja de papel tamaño A4 y un lápiz numero 2 y un borrador.TEST DEL DIBUJO DE LA FIGURA HUMANA DE ELIZABETH KOPPITZ  ADMINISTRACION DEL TEST DFH  El test de DFH puede administrarse individual o colectivamente. Se ha observado que los niños hacen dibujos ricos y muy reveladores en una relación individual con un psicólogo.

TEST DEL DIBUJO DE LA FIGURA HUMANA DE ELIZABETH KOPPITZ  CONSIGNA: Quiero que en esta hoja dibujes una persona entera.  No hay tiempo limite en esta prueba.  El niño es librar de borrar o cambiar su dibujo. siempre que sea una persona completa. un chico una chica . lo que te guste dibujar.  La ultima parte se agrego en test colectivos los niños mas grandes realizan dibujos de palos para salir del paso y evitar la necesidad de comprometerse personalmente. y no una caricatura o una figura hecha de palos.  El entrevistador observa y registra .  Cuando los niños pequeños o con algun tipo de discapacidad mental no entienden el significado de persona se puede decir puedes dibujar un hombre o una mujer. Puede ser cualquier clase de persona que quieras dibujar. La mayoría de los niños terminan en menos de 10 minutos.

la consigna dada. aprendizaje escolar.  Elizabeth Koppitz presento la hipótesis y lo corroboro "que la presencia de los ítems evolutivos en un DFH se relaciona primordialmente con la edad y maduración del niño y no con su aptitud artística."  . o el instrumento de dibujo empleado.TEST DEL DIBUJO DE LA FIGURA HUMANA DE ELIZABETH KOPPITZ Se llama aquí ítem evolutivo a una característica regular de muchos o de la mayoría DFH de un nivel de edad dado.

 3. excepcionales (15 o menos %) . ítems bastante comunes (1650%). 4.(86-100%)  2.TEST DEL DIBUJO DE LA FIGURA HUMANA DE ELIZABETH KOPPITZ Los ítems evolutivos por edad se dividen en cuatro categorías de frecuencias: 1. ítems esperados. ítems comunes (51-85%).

 Loa ítems esperados constituyen el mínimo de ítems que se puede esperar en los dibujos de niños de una edad dada. La omisión de cualquier ítem evolutivo incluido en la categoría esperada indica o inmadurez excesiva.  La categoría de ítems evolutivos excepcionales se encuentran solo en protocolos de niños con una madurez mental superior al promedio . retraso o la presencia de regresión debida a problemas emocionales.

rodilla AÑOS VARONES 0 o 1 prenda de vestir . ojos. cejas Excepcional Pupilas. nariz.ITEMS EVOLUTIVOS 5 Esperados Cabeza. pies. y homb. cabellos B. dedos. pies 2d. 5 es dedos. fosas nasales. piernas Comunes Brazos. manos orejas. comunes Brazos 2d. perfil codo. cuerpo. braz. brazos h abajo. proporción. boca. piernas 2d. 2 labios. cuello.

brazos ITEMS EVOLUTIVOS 6 AÑOS VARONES Comunes B. manos. dedos. cabelo. pupilas. ojos. orejas. comunes Excepcional es Pies. proporción. fosas nasal. rodilla o más de vestir . cuerpo. 5 dedos Braz u homb. cejas. cuello. abaj. Desde 0 o2 prendas 2 labios. nariz. boca.Esperados Cabeza. piernas. codos. piernas 2d. pies 2 d. Braz h. perfil. brzos 2d.

cabello. piernas. nales codos. 5 dedos. comunes pupilas. orejas. abaj. rodilla Desde 0 a 4 o más prendas de vestir . H. nariz. cejas. cuello. fosa nasal. s boca. ojos. proporcion. brzos. pies 2d. brazos 2d. ITEM EVOLUTIVO AÑOS VARONES 7 Excepcio Perfil. comunes Piernas 2d. Manos. Braz. pies. 2 labios. braz u homb. dedos b.Esperado Cabeza. cuerpo.

codos. manos Orejas. piernas. braz u homb. h. cuerpo. ales dos labios. Proporción. cejas. pies 2d. ojos. Comunes B. piernas 2d. comunes Cabello braz. . nariz. 5 dedos.Esperados Cabeza. brazos 2d. abaj. pies. boca. rodilla Pueden no dibujar ninguna prenda pero por lo general de 1 a 4 o más. dedos. brazos. pupilas. cuello. prefil ÍTEMS EVOLUTIVOS 8 AÑOS VARONES Excepcion Fosa nasal.

brazos AÑOS VARONES 2d. braz. rodillas Comunes B.h.abajo. 2 labios. boca. dedos. Comunes Excepcionales . cuerpo. Cabello. Codos. cejas. ojos.Esperados Cabeza. ÍTEMS EVOLUTIVOS 9 brazos. Y homb. manos. braz. nariz. pies 2d. proporcion perfil Fosas nasales. piernas. piernas 2d. cuello. pupilas 5 dedos. pies.

cabello. U homb. codos Excepcionales 2 labios rodillas Pueden no dibujar ninguna prenda pero por lo general de 1 a 4 o más. orejas. pies. piernas 2d. cuerpo.h. abajo. ojos. manos. perfil fosas nasales. proporcion. braz. piernas. cuello ITEMS EVOLUTIVOS 10 AÑOS VARONES Comunes Dedos. pupilas. B. cejas. . brazos.Esperados Cabeza. nariz. bra. pies 2d. brazos 2d. Comunes 5 dedos. boca.

cejas. orejas. pies. 5 dedos proporcion. perfil. braz. cuello ITEMS EVOLUTIVOS 11 AÑOS VARONES Comunes B. brazos.2 labios rodillas Excepcionales Pueden no dibujar ninguna prenda pero por lo general de 1 a 4 o más. Comunes Dedos. fosas nasales.h. cuerpo. nariz. boca. piernas. U homb. abajo. pies 2d. ojos. piernas 2d. manos. pupilas. cabello. bra.Esperados Cabeza. . codos. brazos 2d.

fosas nasales. U homb. dedos. perfil. ojos.Esperados ITEMS EVOLUTIVOS Cabeza. orejas. pies 2d. valor diagnóstico Comunes B. brazos. Manos. cabello. proporcion. pies. 2 labios rodillas Menos de dos prendas es significativo. braz. cuello.h. cuerpo. nariz. piernas. Comunes Excepcionales . brazos 2d. cejas. braz. 5 dedos. abajo. 12 AÑOS VARONES boca. piernas 2d. codos. pupilas.

pies. ojos. dedos B. rodillas EVOLUTIVOS AÑOS NIÑAS 5 0 a 3 prendas de vestir . fosas nasal. brazos 2d. cuello. 5 dedos. codos. Comunes Piernas 2d. h. pupilas. abajo. nariz. Excepcionales Pies 2d. U homb.. manos. boca cuerpo piernas. proporcion.ITEMS Esperados Cabeza. orejas. braz. brazos Comunes Cabello. cejas. braz. perfil.

braz. cejas. braz. perfil. nariz. orejas. manos. pupilas. boca cuerpo piernas. U homb. 2 labios.. Comunes Cuello. pies 2d Excepcionales Proporción. piernas 2d ITEMS EVOLUTIVOS 6 AÑOS NIÑAS Comunes B. codos. 5 dedos. fosas nasal. brazos. abajo. H. pies Brazos 2d. dedos. cabellos.Esperados Cabeza. ojos. rodillas 0 a 3 prendas de vestir .

pies. abajo. cejas. U homb. ojos. boca cuerpo piernas. cuello. nariz. perfil. brazos. Codos. 2 labios. piernas 2d.. Manos. pupilas Items evolutivos 7 años niñas Comunes B. braz. proporción. pies 2d. braz.Esperados Cabeza. 5 dedos. Dedos. cabellos. rodillas 0 a 4 o más prendas de vestir . Comunes Excepcionales Orejas. brazos 2d. fosas nasal.. H.

nariz. brazos. H. Comunes Dedos. abajo. braz. cejas.. proporción. Manos. cabellos. boca cuerpo piernas. piernas 2d.Esperados Cabeza. U homb. fosas nasal. ojos. rodillas ITEMS EVOLUTIVOS 8 AÑOS NIÑAS B. braz. pies 2d. 5 dedos. pupilas Orejas. codos. Comunes Excepcion ales Nº de prendas: entre 0 y 4 o más . 2 labios Perfil. brazos 2d. pies. cuello.

Comunes Excepcionales Nº de prendas: entre 0 y 4 o más. Orejas. Manos. fosa nasal. cejas. Dedos. 5 dedos. cuello. piernas 2d. . abajo.. braz. nariz. boca cuerpo piernas. rodilla ÍTEMS EVOLUTIVOS 9 AÑOS NIÑAS B. pies. U homb. pies 2d. cabellos. braz. ojos. brazos 2d. H. codos. Perfil. 2 labios. brazos.Esperados Comunes Cabeza. proporción. pupilas.

brazos 2d. cuello. codos Excepcionales Perfil.Esperados Cabeza.. pupilas. H. pies 2d. proporción. cejas. pies. abajo. cabellos. braz. 5 dedos. B. rodillas Son de esperar 2 prendas o mas EVOLUTIVAS 10 AÑOS NIÑAS . braz. U homb. brazos. Comunes Dedos. fosa nasal. cuello. 2 labios. boca cuerpo piernas. nariz. ojos. Manos. Comunes Orejas. piernas 2d.

pies. Comunes Orejas. 2 labios. menos es significativo para el diagnóstico..Esperados Cabeza. U homb. fosa nasal. 5 dedos. codos Excepcionales Perfil. H. braz. brazos. cabellos. braz. proporción. nariz. brazos 2d. . boca cuerpo piernas. cejas. cuello. Manos. pies 2d. B. piernas 2d. pupilas. rodilla Por lo menos dos prendas de vestir. ojos. abajo ÍTEMS EVOLUTIVAS 11 AÑOS NIÑAS Comunes Dedos.

2 labios. Manos. cejas. Dedos. proporción Orejas. 5 dedos. Comunes Excepcionales Menos de dos prendas de vestir es significativo para el diagnóstico .. boca cuerpo piernas. pies. ojos. U homb. pupilas. cuello. fosa nasal. codos. brazos 2d. brazos. H. piernas 2d. pies 2d. nariz. braz. cabellos. abajo. perfil rodillas Comunes B.ITEMS EVOLUTIVAS 12 AÑOS NIÑAS Esperados Cabeza. braz.

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