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Dibujo de La Figura Humana

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DIBUJO DE LA FIGURA HUMANA

Primera parte

DIBUJO FIGURA HUMANA

En la infancia, el arte es fundamentalmente un medio de expresión. Los niños y niñas son seres en constante cambio y la representación gráfica que realizan no es más que el lenguaje de su pensamiento. A medida que van creciendo van percibiendo el mundo de forma diferente, por lo que la manera de expresar su realidad va cambiando. Se expresan de forma directamente proporcional a su desarrollo.

IMPORTANCIA DE LOS DIBUJOS

La importancia de los dibujos infantiles radica en que son una proyección de su mundo interior, un fiel reflejo de cómo internalizan las situaciones familiares y sociales que les toca vivir.

La psicóloga Lorena Tiraferri, señala que a través del dibujo “el niño muestra distintos aspectos de su mundo interior, proyectando en ocasiones lo que realmente es, en otras qué le gustaría ser y al mismo tiempo, sensaciones íntimas como emociones, fantasías y miedos, junto con aspectos de su personalidad y de su desarrollo evolutivo.  Muchas veces también, los niños dibujan situaciones que no se parecen mucho a las que les toca vivir cotidianamente, para reflejar cómo les gustaría que fueran en realidad”.

IMPORTANCIA DE LOS DIBUJOS

Debido a que desde los 3 años -época de gran producción de dibujos- y hasta los 7 ú 8, los niños no dominan completamente el lenguaje oral y escrito, los dibujos se transforman en un efectivo vehículo de comunicación para expresar sus sentimientos. Como explica la psicóloga, “el dibujo se transforma de esta manera en un verdadero mosaico de su mundo interior, que les permite plasmar todo lo que a esa edad no pueden decir con palabras o escribir en un papel”.

Freud nos ha enseñado para analizar un sueño: deconstruir. para estudiarlo en cada detalle. En cambio el dibujo se ofrece ahí para observarlo en detenimiento. Tiene un soporte físico. Ahora bien. con elementos del discurso asociativo y de los padres. es decir. lo que podrá permitir un nuevo efecto de sentido a partir de la nueva combinatoria con otros elementos del dibujo. descomponiendo ese producto en sus múltiples elementos. sino que lo recordamos o bien lo oímos a través del relato de quien lo soñó. Es tangible. CAMINO de acceso al inconsciente como sistema y por ende de sus leyes. La primera es su condición de tangibilidad: A un sueño no lo "vemos" (salvo en el instante de ser soñado).   La primer cosa obvia es que los dibujos de los niños. por otro sabemos que hay diferencias. son materiales que se expresan en un lenguaje de imágenes. . si por un lado es cierto que sueño y dibujo se expresan en imágenes. Esto lo relaciona el sueño. desarmar el significado preestablecido (del dibujo y de cada uno de sus elementos) y analizarlos.

Esa transacción se plasma en los trazos del pequeño dibujante.). la familia. etc. el árbol. pechos. El producto de la transacción entre el deseo inconsciente de ese sujeto en estructuración y de la censura ejercida por la resistencia. ni tampoco solamente el sedimento de simbolismos universales (falos.Un dibujo de un niño no es solamente un entretenimiento.  Mas bien es el producto del trabajo del inconsciente.  .) plasmados en una hoja. ni una distracción. ni una nimiedad Tampoco es la graficación de convencionalidades (la casa. etc. las florcitas.

esto nos brinda una gran posibilidad a nivel clínico y técnico: nos permite burlar la resistencia con mayor facilidad. sino lo que verdaderamente importa es lo que el niño hace. un sueño. o un juego. dibuja o dice a continuación de una intervención.  Un dibujo muestra "fácilmente" lo que un niño se empeña en negar en su discurso e incluso lo que ignora saber.y tomamos al dibujo en el mismo estatuto que un modelado. Es por ello que no importa demasiado que un niño apruebe o no una interpretación.  .

TEST DE LA FIGURA HUMANA El dibujo de la figura humana vehiculiza especialmente aspectos de la personalidad del sujeto en relación a su autoconcepto y a su imagen corporal.  De esta forma el dibujo de una persona al envolver la proyección de la imagen de un cuerpo. ofrece un medio natural de expresión de las necesidades y conflictos del cuerpo de uno.  .

es igual a el/ella.  Imágenes de estereotipo sociales y culturales que tienen un mayor o menor peso para el sujeto.  .  La figura graficada debe asemejarse en sus atributos e imagen al sujeto mismo.  El grado de estabilidad y dominio de sí mismo.  Aceptación o no de su etapa vital  Identificación y asunción del propio sexo. es como que ante ella deberíamos poder decir.TEST DE LA FIGURA HUMANA Cada vez que un sujeto gráfica una persona en esta proyección de su propio Yo que realiza confluyen:  experiencias personales y sus representaciones psíquicas.

TEST DE LA FIGURA HUMANA SECUENCIA: El orden esperable a observar por el sujeto deberá ser el siguiente:  1. HOMBROS  5. EXTREMIDADES INFERIORES  9. NARIZ BOCA ETC.  . PIES. CONTORNO DE CABEZA  2.)  3.  Cualquier cambio en la secuencia indicará alguna perturbación psicológica u orgánica de menor a mayor conflicto que habrá que diagnosticar con el resto del análisis y demás técnicas. TRONCO  6. MANOS  8. CUELLO  4. BRAZOS  7. FACCIONES DEL ROSTRO (OJOS.

Produce trazos impulsivos. Es el movimiento por el movimiento mismo. . estos pueden ser rectos o ligeramente curvos y a menudo sobrepasan los bordes del papel. El niño puede estar mirando hacia otro lado mientras garabatea.ETAPAS DEL DIBUJO: GARABATOS El niño de esta edad. El niño traza líneas moviendo todo el brazo hacia adelante y hacia atrás. que será siempre lo más amplio posible para facilitarle el control muscular del gesto. sin importarle la dirección visual. que de a poco se van organizando y controlando La primera representación es el Garabato sin control. hace trazos desordenados en el papel. Sólo le interesa el placer del movimiento.

PRIMERA ETAPA DEL GARABATO  Cuando cumplen un año y medio los niños ya pueden tomar un lápiz. irregulares y con dirección variable. descontrolados. . una pintura o un crayón y realizar sus primeros garabatos: unos trazos desordenados.

se inicia la verdadera integración visual y motriz. pues el niño descubre el control visual sobre los trazos que ejecuta. y el niño va emergiendo en preferencias manuales. Esto suele ocurrir unos seis meses después que ha comenzado a garabatear. GARABATO CONTROLADO Cuando ya tienen dos años y medio.2. En esta etapa los niños se dedican al garabateo con mayor entusiasmo. es un paso muy importante. y representa una experiencia vital para él. . Esta etapa llega hasta los tres años aproximadamente. los niños tratan de controlar y dirigir el movimiento de la mano.En cierto momento el niño descubre que hay vinculación entre sus movimientos y los trazos que ejecuta en el papel. debido a que coordinan entre su desarrollo visual y motor. comienzan a respetar los límites de la hoja y tratan de cerrar las líneas . lo que lo estimula e induce a variar sus movimientos en forma horizontal. la cual se completa al llegar a las primeras etapas de la adolescencia.

Se interesa por dejar marcas reiteradas en los materiales moldeables. líneas cortadas. Se reconoce autor por los trazos. Puede superponer y alineas algunas piezas de construcción. Controla los espacios gráficos aunque a veces por el entusiasmo excede los límites del soporte. con la vista. sin combinarlas entre si. Al placer táctil y kinestésico se le suma su interés visual por las conquistas gráficas que va obteniendo.De manera general en esta etapa se pueden destacar las principales características: Dirige su mano. puntos. . etc. con centros de intersección. sobre la superficie donde grafica (coordinación visual-motora). Aparecen reiteraciones de trazos: circulares.

). degusta. A los materiales moldeables los pone en contacto con sus sentidos (huele. Recoge sensaciones táctiles y kinestésicas. Con frecuencia excede los límites del soporte gráfico. etc. las visuales en menos grado. Los trazos varían de longitud y dirección. Puede apilar dos o tres piezas de construcción. . Toma el utensilio de maneras diversas y suele ejercer mucha presión con él sobre el soporte. Carece de control visual sobre su mano. pero se da escasa cuenta de la causa. Experimenta con las propiedades físicas de la materia y utensilios (bi y tridimensionales). Percibe modificaciones en la superficie donde grafica. A menudo mira hacia otro lado mientras grafica. De manera general se pueden presentar las siguientes características resaltantes en la etapa del garabateo descontrolado:            Deja trazos intencionales.

. En esta etapa el niño comienza a dar nombre a sus garabatos etc. El niño ya no dibuja por simple placer motor. El Garabato con nombre es cuando el trazo adquiere valor de signo y de símbolo. Esto es a los tres años. sino con una intención. "Esta es mi mamá". "Este soy yo corriendo". El mismo trazo o signo puede servirle para representar distintas cosas y también es posible que cambie en el transcurso de su tarea el nombre de lo que ha dibujado. el niño espontáneamente le pondrá un nombre. aunque el garabato no sufra en sí demasiadas modificaciones.

Es ahora. . alrededor de los tres años y medio. cuando se percibe una intención previa a la acción. es un indicio de que el pensamiento del niño ha cambiado. muchas veces un trazo que. Sin embargo. al comenzar el dibujo significaba una cosa. Pasa del pensamiento meramente kinestésico al pensamiento imaginativo. Es una etapa de mucha trascendencia en su desarrollo. puede cambiar de denominación antes de terminarlo.

terminan en un puño con forma de maza o en una eclosión de dedos (si son cinco. Y dos piernas tiesas. la nariz y la boca. a manera de palos a los costados de la cabeza. que pueden estar en cualquier posición del rostro. . En un próximo paso el niño agrega las orejas y el pelo en forma de ondulaciones que rodean la cabeza. sin articulaciones. se desprenden directamente de la cabeza y terminan en una pelota a modo de pie.Los primeros dibujos infantiles de personas suelen consistir en un círculo con marcas que representan los ojos. seguramente es por accidente). Luego aparecen los brazos: rígidos.

sin cuello que los una. Es probable que la cabeza y el torso permanezcan yuxtapuestos durante algún tiempo. al que se adosan las piernas. Aparece luego el torso en forma de un tosco óvalo o rectángulo. En estas representaciones pictóricas suele haber una acción implícita. o bien de los comentarios que las acompañan. . que por lo general hay que inferir a través de la inclusión de objetos como una bicicleta o un martillo.

.1. y estos intentos de representación provienen directamente de las etapas del garabateo. Generalmente el primer símbolo logrado es un hombre. Dibujos Pre-esquemáticos: Se considera que los dibujos de los niños entre 4 y 7 años de edad. pertenecen a esta etapa. Los movimientos circulares y longitudinales evolucionan hacia formas reconocibles. como resultado de la evolución de un conjunto definido de líneas hacia una configuración representativa definida.

Cambia muy a menudo la forma de representar un mismo objeto. . el color tienen un interés secundario. Esporádicamente pueden aparecer trasparencias. La primera representación que aparece. es la figura humana en forma de renacuajo. y se supera alrededor de los cinco o cinco años y medio. El niño se concentra en representar las formas.PRIMERA FASE: INICIAL (TAMBIÉN LLAMADA PREESQUEMÁTICA          Se inicia entre los tres y cuatro años. Paulatinamente aparecen objetos de interés para el niño. Coexisten objetos reconocibles con formas incomprensibles (garabatos). Aparecen representaciones comprensibles por el adulto. En tercera dimensión modela objetos reconocibles. de manera general.

A esta edad los niños ya no dibujan simplemente un hombre. Los colores que utiliza tampoco guardan relación con la realidad. el auto marcha la calle  Entre los cinco y seis años son muy característicos los "dibujos-radiografías". sino que recrean un contexto espacial: el hombre está sobre el suelo. el chofer del auto. Las paredes de las casas. los dibujos no respetan proporciones reales: el tamaño de las personas y objetos está en función de la importancia que el niño les dé. los autos.  .La ropa y el paisaje suelen aparecer en las producciones de los niños de cuatro años. el cuerpo de las personas. un sol. la ropa de la gente son transparentes y dejan ver su interior: los dueños de la casa. un auto. Por el momento. el sol flota a lo lejos.

exageración de tamaños. . En tercera dimensión arma escenas (modelado. color notoriamente diferenciador. árboles. Se interesa por representar la forma de los objetos. la forma representativa de cada objeto se va estabilizando. etc. muy positivas. Aparecen la línea del suelo. sol. Estas alteraciones transitorias. cielo.). tales como supresión de partes. indican una relación flexible del niño con su medio. etc. armador. El color sigue siendo subjetivo. Hacia la finalización de la fase. del número de elementos o detalles. o la franja del cielo.SEGUNDA FASE: MEDIA (TAMBIÉN SE PUEDE ENCONTRAR COMO UN PASAJE ENTRE LAS ETAPAS PRE-ESQUEMÁTICA Y ESQUEMÁTICA): Se inicia entre los cinco o cinco años y medio y se supera alrededor de los seis años y medio o siete. Los objetos representados pueden aparecer a veces por razones expresivas o emocionales algunas alteraciones formales. no la cambia con tanta frecuencia con lo que lo hacia antes. excepto para algunos elementos de la naturaleza. etc.

Edad 1 año 6 m 2 años 2años 6 m 3 años 3 años 6m 4 años 5años 6 años Lowenfeld Burt reelaborado por Haris garabato sin finalidad garabateo garabateo garabato controlado garabato con sentido e imitativo con nombre garabato localizado el simbolismo descriptivo garabateo garabateo linea simbolismos discriptivo simbolismos discriptivo 7a9 9 a 10 11 a 14 15años Realismo descriptivo realismo visual Represion desarrollo artistico realismo realismo visula represion renacimiento artistico .

 . El DFH representa una forma grafica de comunicación entre el niño y el psicólogo. en su presencia. requiere que el niño dibuje "una persona entera" a pedido del examinador. En el test de Elizabeth Koppitz se le pide al niño que dibuje una persona entera. queda al niño determinar la edad y el sexo. Tal como se lo define aquí.TEST DEL DIBUJO DE LA FIGURA HUMANA DE ELIZABETH KOPPITZ EL TEST DEL DIBUJO DE LA FIGURA HUMANA (DFH)  El test de DFH.

En cambio la administración colectiva es aceptable cuando se lo administra con fines de investigación o para el despistaje de los que empiezan la escuela primaria o situaciones similares. .TEST DEL DIBUJO DE LA FIGURA HUMANA DE ELIZABETH KOPPITZ  ADMINISTRACION DEL TEST DFH  El test de DFH puede administrarse individual o colectivamente. Se ha observado que los niños hacen dibujos ricos y muy reveladores en una relación individual con un psicólogo.  En la administración del DFH el examinador debe sentar al niño confortablemente frente a un escritorio o mesa completamente vacío y presentarle una hoja de papel tamaño A4 y un lápiz numero 2 y un borrador. La administración individual es preferible pues se puede observar la conducta del niño mientras realiza el dibujo y poder hacer preguntas aclaratorias.

 Cuando los niños pequeños o con algun tipo de discapacidad mental no entienden el significado de persona se puede decir puedes dibujar un hombre o una mujer. siempre que sea una persona completa.TEST DEL DIBUJO DE LA FIGURA HUMANA DE ELIZABETH KOPPITZ  CONSIGNA: Quiero que en esta hoja dibujes una persona entera. Puede ser cualquier clase de persona que quieras dibujar.  No hay tiempo limite en esta prueba.  La ultima parte se agrego en test colectivos los niños mas grandes realizan dibujos de palos para salir del paso y evitar la necesidad de comprometerse personalmente. La mayoría de los niños terminan en menos de 10 minutos. lo que te guste dibujar. y no una caricatura o una figura hecha de palos. un chico una chica .  El niño es librar de borrar o cambiar su dibujo.  El entrevistador observa y registra .

"  .TEST DEL DIBUJO DE LA FIGURA HUMANA DE ELIZABETH KOPPITZ Se llama aquí ítem evolutivo a una característica regular de muchos o de la mayoría DFH de un nivel de edad dado. aprendizaje escolar. o el instrumento de dibujo empleado. la consigna dada.  Elizabeth Koppitz presento la hipótesis y lo corroboro "que la presencia de los ítems evolutivos en un DFH se relaciona primordialmente con la edad y maduración del niño y no con su aptitud artística.

ítems bastante comunes (1650%). ítems esperados.TEST DEL DIBUJO DE LA FIGURA HUMANA DE ELIZABETH KOPPITZ Los ítems evolutivos por edad se dividen en cuatro categorías de frecuencias: 1.(86-100%)  2.  3. ítems comunes (51-85%). 4. excepcionales (15 o menos %) .

 La categoría de ítems evolutivos excepcionales se encuentran solo en protocolos de niños con una madurez mental superior al promedio . retraso o la presencia de regresión debida a problemas emocionales. Loa ítems esperados constituyen el mínimo de ítems que se puede esperar en los dibujos de niños de una edad dada. La omisión de cualquier ítem evolutivo incluido en la categoría esperada indica o inmadurez excesiva.

2 labios. braz. manos orejas. fosas nasales. 5 es dedos. proporción. ojos. pies 2d. cuello. dedos. piernas Comunes Brazos. pies. rodilla AÑOS VARONES 0 o 1 prenda de vestir . piernas 2d. cuerpo.ITEMS EVOLUTIVOS 5 Esperados Cabeza. brazos h abajo. nariz. cejas Excepcional Pupilas. perfil codo. comunes Brazos 2d. y homb. boca. cabellos B.

orejas. brzos 2d. 5 dedos Braz u homb. boca. piernas 2d. piernas. abaj. ojos. Desde 0 o2 prendas 2 labios. nariz. fosas nasal. rodilla o más de vestir . cuerpo. cabelo. pies 2 d. perfil. dedos.Esperados Cabeza. cejas. proporción. cuello. manos. pupilas. comunes Excepcional es Pies. Braz h. codos. brazos ITEMS EVOLUTIVOS 6 AÑOS VARONES Comunes B.

fosa nasal. pies. brzos.Esperado Cabeza. nales codos. cuerpo. proporcion. nariz. H. rodilla Desde 0 a 4 o más prendas de vestir . Manos. ojos. ITEM EVOLUTIVO AÑOS VARONES 7 Excepcio Perfil. cabello. cuello. comunes Piernas 2d. braz u homb. orejas. 2 labios. Braz. s boca. pies 2d. cejas. 5 dedos. comunes pupilas. dedos b. abaj. piernas. brazos 2d.

comunes Cabello braz. codos. abaj. braz u homb. cejas. cuello. ojos. brazos 2d. piernas. boca. piernas 2d. pupilas. dedos. pies. Proporción. prefil ÍTEMS EVOLUTIVOS 8 AÑOS VARONES Excepcion Fosa nasal. ales dos labios.Esperados Cabeza. 5 dedos. brazos. manos Orejas. . pies 2d. Comunes B. nariz. cuerpo. h. rodilla Pueden no dibujar ninguna prenda pero por lo general de 1 a 4 o más.

pupilas 5 dedos. boca. ÍTEMS EVOLUTIVOS 9 brazos. piernas. Cabello. pies 2d. dedos. brazos AÑOS VARONES 2d. pies. Comunes Excepcionales . cuello. 2 labios.Esperados Cabeza. Y homb.h. braz. manos. Codos. ojos. nariz. rodillas Comunes B. piernas 2d. proporcion perfil Fosas nasales. cuerpo. braz.abajo. cejas.

abajo. piernas 2d. proporcion. pies. codos Excepcionales 2 labios rodillas Pueden no dibujar ninguna prenda pero por lo general de 1 a 4 o más. U homb.h.Esperados Cabeza. cuerpo. cuello ITEMS EVOLUTIVOS 10 AÑOS VARONES Comunes Dedos. brazos 2d. pies 2d. . ojos. B. braz. bra. manos. piernas. perfil fosas nasales. pupilas. cejas. orejas. Comunes 5 dedos. boca. cabello. brazos. nariz.

codos. pies. cabello. ojos. cuello ITEMS EVOLUTIVOS 11 AÑOS VARONES Comunes B. pies 2d. manos. brazos. U homb. perfil.h. cejas. fosas nasales. . nariz. braz. piernas. boca. 5 dedos proporcion. brazos 2d.2 labios rodillas Excepcionales Pueden no dibujar ninguna prenda pero por lo general de 1 a 4 o más. pupilas. orejas. abajo. Comunes Dedos. bra. cuerpo.Esperados Cabeza. piernas 2d.

12 AÑOS VARONES boca. valor diagnóstico Comunes B. pies 2d. piernas 2d. Comunes Excepcionales . 2 labios rodillas Menos de dos prendas es significativo. abajo. braz. nariz. piernas. ojos. U homb. codos. cabello. cuerpo. cuello. 5 dedos.h. orejas. pies. dedos. fosas nasales. brazos. braz.Esperados ITEMS EVOLUTIVOS Cabeza. cejas. brazos 2d. pupilas. proporcion. Manos. perfil.

perfil. braz. proporcion. boca cuerpo piernas. codos. U homb. pupilas. fosas nasal. cejas. dedos B.. abajo. brazos 2d. braz. brazos Comunes Cabello. manos. orejas. Comunes Piernas 2d. cuello. h. Excepcionales Pies 2d.ITEMS Esperados Cabeza. 5 dedos. rodillas EVOLUTIVOS AÑOS NIÑAS 5 0 a 3 prendas de vestir . pies. ojos. nariz.

2 labios. pies Brazos 2d. piernas 2d ITEMS EVOLUTIVOS 6 AÑOS NIÑAS Comunes B. brazos. dedos. orejas. Comunes Cuello. U homb. boca cuerpo piernas.. codos. ojos. pies 2d Excepcionales Proporción. perfil. cabellos. fosas nasal. cejas. abajo. 5 dedos.Esperados Cabeza. braz. braz. rodillas 0 a 3 prendas de vestir . nariz. manos. H. pupilas.

abajo.Esperados Cabeza. pies 2d. brazos 2d. boca cuerpo piernas. braz. proporción.. cabellos. 2 labios. cuello. braz. Codos. cejas. pies. fosas nasal. pupilas Items evolutivos 7 años niñas Comunes B. piernas 2d. Dedos. nariz. brazos. U homb.. rodillas 0 a 4 o más prendas de vestir . perfil. Manos. ojos. 5 dedos. Comunes Excepcionales Orejas. H.

brazos. proporción. piernas 2d. ojos. Comunes Excepcion ales Nº de prendas: entre 0 y 4 o más . nariz. 5 dedos. braz. U homb. rodillas ITEMS EVOLUTIVOS 8 AÑOS NIÑAS B. cejas. Manos. braz.Esperados Cabeza. brazos 2d. boca cuerpo piernas. cabellos. codos. pies. abajo. cuello. fosas nasal. H. pies 2d. Comunes Dedos. 2 labios Perfil. pupilas Orejas..

. brazos. braz. pies 2d. 2 labios. Orejas. cabellos. cejas. Manos. braz. cuello. pies. 5 dedos. proporción. abajo. H. nariz. piernas 2d. codos. ojos. Perfil.Esperados Comunes Cabeza. Comunes Excepcionales Nº de prendas: entre 0 y 4 o más. rodilla ÍTEMS EVOLUTIVOS 9 AÑOS NIÑAS B. Dedos. boca cuerpo piernas. U homb. fosa nasal. pupilas.. brazos 2d.

codos Excepcionales Perfil.Esperados Cabeza. braz. pies 2d. 5 dedos. nariz. Manos. brazos. pies. fosa nasal. pupilas. piernas 2d. 2 labios. brazos 2d. cuello. braz. U homb. Comunes Dedos. B. boca cuerpo piernas. ojos. abajo.. cabellos. rodillas Son de esperar 2 prendas o mas EVOLUTIVAS 10 AÑOS NIÑAS . proporción. cejas. H. cuello. Comunes Orejas.

cabellos. cejas. 5 dedos. fosa nasal.. Manos. braz. . boca cuerpo piernas. ojos. Comunes Orejas. brazos. braz. 2 labios. U homb. brazos 2d. nariz. B. proporción. abajo ÍTEMS EVOLUTIVAS 11 AÑOS NIÑAS Comunes Dedos. pies 2d. pies. menos es significativo para el diagnóstico.Esperados Cabeza. H. pupilas. cuello. rodilla Por lo menos dos prendas de vestir. piernas 2d. codos Excepcionales Perfil.

2 labios. pies. perfil rodillas Comunes B. Dedos. braz. cuello. 5 dedos. pies 2d. fosa nasal. brazos 2d. U homb. H.ITEMS EVOLUTIVAS 12 AÑOS NIÑAS Esperados Cabeza. nariz. codos. abajo. brazos. proporción Orejas. ojos. boca cuerpo piernas. Comunes Excepcionales Menos de dos prendas de vestir es significativo para el diagnóstico . cabellos. pupilas. braz.. piernas 2d. Manos. cejas.

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