DIBUJO DE LA FIGURA HUMANA

Primera parte

DIBUJO FIGURA HUMANA

En la infancia, el arte es fundamentalmente un medio de expresión. Los niños y niñas son seres en constante cambio y la representación gráfica que realizan no es más que el lenguaje de su pensamiento. A medida que van creciendo van percibiendo el mundo de forma diferente, por lo que la manera de expresar su realidad va cambiando. Se expresan de forma directamente proporcional a su desarrollo.

IMPORTANCIA DE LOS DIBUJOS

La importancia de los dibujos infantiles radica en que son una proyección de su mundo interior, un fiel reflejo de cómo internalizan las situaciones familiares y sociales que les toca vivir.

La psicóloga Lorena Tiraferri, señala que a través del dibujo “el niño muestra distintos aspectos de su mundo interior, proyectando en ocasiones lo que realmente es, en otras qué le gustaría ser y al mismo tiempo, sensaciones íntimas como emociones, fantasías y miedos, junto con aspectos de su personalidad y de su desarrollo evolutivo.  Muchas veces también, los niños dibujan situaciones que no se parecen mucho a las que les toca vivir cotidianamente, para reflejar cómo les gustaría que fueran en realidad”.

IMPORTANCIA DE LOS DIBUJOS

Debido a que desde los 3 años -época de gran producción de dibujos- y hasta los 7 ú 8, los niños no dominan completamente el lenguaje oral y escrito, los dibujos se transforman en un efectivo vehículo de comunicación para expresar sus sentimientos. Como explica la psicóloga, “el dibujo se transforma de esta manera en un verdadero mosaico de su mundo interior, que les permite plasmar todo lo que a esa edad no pueden decir con palabras o escribir en un papel”.

En cambio el dibujo se ofrece ahí para observarlo en detenimiento. Es tangible. lo que podrá permitir un nuevo efecto de sentido a partir de la nueva combinatoria con otros elementos del dibujo. La primera es su condición de tangibilidad: A un sueño no lo "vemos" (salvo en el instante de ser soñado). si por un lado es cierto que sueño y dibujo se expresan en imágenes. Ahora bien. . Tiene un soporte físico. sino que lo recordamos o bien lo oímos a través del relato de quien lo soñó. son materiales que se expresan en un lenguaje de imágenes. descomponiendo ese producto en sus múltiples elementos. desarmar el significado preestablecido (del dibujo y de cada uno de sus elementos) y analizarlos. Esto lo relaciona el sueño.   La primer cosa obvia es que los dibujos de los niños. Freud nos ha enseñado para analizar un sueño: deconstruir. por otro sabemos que hay diferencias. para estudiarlo en cada detalle. CAMINO de acceso al inconsciente como sistema y por ende de sus leyes. con elementos del discurso asociativo y de los padres. es decir.

). ni una nimiedad Tampoco es la graficación de convencionalidades (la casa.) plasmados en una hoja.  Mas bien es el producto del trabajo del inconsciente. etc. ni tampoco solamente el sedimento de simbolismos universales (falos.Un dibujo de un niño no es solamente un entretenimiento. El producto de la transacción entre el deseo inconsciente de ese sujeto en estructuración y de la censura ejercida por la resistencia. Esa transacción se plasma en los trazos del pequeño dibujante.  . ni una distracción. la familia. el árbol. etc. pechos. las florcitas.

y tomamos al dibujo en el mismo estatuto que un modelado.  Un dibujo muestra "fácilmente" lo que un niño se empeña en negar en su discurso e incluso lo que ignora saber.  . Es por ello que no importa demasiado que un niño apruebe o no una interpretación. o un juego. dibuja o dice a continuación de una intervención. esto nos brinda una gran posibilidad a nivel clínico y técnico: nos permite burlar la resistencia con mayor facilidad. un sueño. sino lo que verdaderamente importa es lo que el niño hace.

ofrece un medio natural de expresión de las necesidades y conflictos del cuerpo de uno.  .TEST DE LA FIGURA HUMANA El dibujo de la figura humana vehiculiza especialmente aspectos de la personalidad del sujeto en relación a su autoconcepto y a su imagen corporal.  De esta forma el dibujo de una persona al envolver la proyección de la imagen de un cuerpo.

 Aceptación o no de su etapa vital  Identificación y asunción del propio sexo.  El grado de estabilidad y dominio de sí mismo.TEST DE LA FIGURA HUMANA Cada vez que un sujeto gráfica una persona en esta proyección de su propio Yo que realiza confluyen:  experiencias personales y sus representaciones psíquicas.  La figura graficada debe asemejarse en sus atributos e imagen al sujeto mismo.  Imágenes de estereotipo sociales y culturales que tienen un mayor o menor peso para el sujeto. es como que ante ella deberíamos poder decir.  . es igual a el/ella.

PIES. CONTORNO DE CABEZA  2. FACCIONES DEL ROSTRO (OJOS. NARIZ BOCA ETC. TRONCO  6.  . HOMBROS  5.  Cualquier cambio en la secuencia indicará alguna perturbación psicológica u orgánica de menor a mayor conflicto que habrá que diagnosticar con el resto del análisis y demás técnicas. CUELLO  4. BRAZOS  7. EXTREMIDADES INFERIORES  9.)  3. MANOS  8.TEST DE LA FIGURA HUMANA SECUENCIA: El orden esperable a observar por el sujeto deberá ser el siguiente:  1.

sin importarle la dirección visual. Sólo le interesa el placer del movimiento. . El niño puede estar mirando hacia otro lado mientras garabatea. que será siempre lo más amplio posible para facilitarle el control muscular del gesto. Produce trazos impulsivos. que de a poco se van organizando y controlando La primera representación es el Garabato sin control. hace trazos desordenados en el papel. El niño traza líneas moviendo todo el brazo hacia adelante y hacia atrás.ETAPAS DEL DIBUJO: GARABATOS El niño de esta edad. estos pueden ser rectos o ligeramente curvos y a menudo sobrepasan los bordes del papel. Es el movimiento por el movimiento mismo.

PRIMERA ETAPA DEL GARABATO  Cuando cumplen un año y medio los niños ya pueden tomar un lápiz. irregulares y con dirección variable. descontrolados. . una pintura o un crayón y realizar sus primeros garabatos: unos trazos desordenados.

comienzan a respetar los límites de la hoja y tratan de cerrar las líneas . los niños tratan de controlar y dirigir el movimiento de la mano. pues el niño descubre el control visual sobre los trazos que ejecuta. GARABATO CONTROLADO Cuando ya tienen dos años y medio. En esta etapa los niños se dedican al garabateo con mayor entusiasmo. Esto suele ocurrir unos seis meses después que ha comenzado a garabatear. y el niño va emergiendo en preferencias manuales. es un paso muy importante. debido a que coordinan entre su desarrollo visual y motor. y representa una experiencia vital para él. . Esta etapa llega hasta los tres años aproximadamente. lo que lo estimula e induce a variar sus movimientos en forma horizontal. se inicia la verdadera integración visual y motriz.2.En cierto momento el niño descubre que hay vinculación entre sus movimientos y los trazos que ejecuta en el papel. la cual se completa al llegar a las primeras etapas de la adolescencia.

. Puede superponer y alineas algunas piezas de construcción. Se interesa por dejar marcas reiteradas en los materiales moldeables. con la vista. con centros de intersección. puntos. Aparecen reiteraciones de trazos: circulares. Controla los espacios gráficos aunque a veces por el entusiasmo excede los límites del soporte. líneas cortadas. sin combinarlas entre si. sobre la superficie donde grafica (coordinación visual-motora). etc. Al placer táctil y kinestésico se le suma su interés visual por las conquistas gráficas que va obteniendo.De manera general en esta etapa se pueden destacar las principales características: Dirige su mano. Se reconoce autor por los trazos.

A los materiales moldeables los pone en contacto con sus sentidos (huele. A menudo mira hacia otro lado mientras grafica. Los trazos varían de longitud y dirección. degusta. Percibe modificaciones en la superficie donde grafica. las visuales en menos grado. etc. Con frecuencia excede los límites del soporte gráfico. Experimenta con las propiedades físicas de la materia y utensilios (bi y tridimensionales). pero se da escasa cuenta de la causa. Recoge sensaciones táctiles y kinestésicas. Puede apilar dos o tres piezas de construcción. Toma el utensilio de maneras diversas y suele ejercer mucha presión con él sobre el soporte. De manera general se pueden presentar las siguientes características resaltantes en la etapa del garabateo descontrolado:            Deja trazos intencionales.). Carece de control visual sobre su mano. .

 El Garabato con nombre es cuando el trazo adquiere valor de signo y de símbolo. "Este soy yo corriendo". El niño ya no dibuja por simple placer motor. En esta etapa el niño comienza a dar nombre a sus garabatos etc. el niño espontáneamente le pondrá un nombre. sino con una intención. Esto es a los tres años. El mismo trazo o signo puede servirle para representar distintas cosas y también es posible que cambie en el transcurso de su tarea el nombre de lo que ha dibujado. aunque el garabato no sufra en sí demasiadas modificaciones. "Esta es mi mamá". .

es un indicio de que el pensamiento del niño ha cambiado. Es una etapa de mucha trascendencia en su desarrollo. puede cambiar de denominación antes de terminarlo. cuando se percibe una intención previa a la acción. Sin embargo. Es ahora. al comenzar el dibujo significaba una cosa. muchas veces un trazo que. . alrededor de los tres años y medio. Pasa del pensamiento meramente kinestésico al pensamiento imaginativo.

Los primeros dibujos infantiles de personas suelen consistir en un círculo con marcas que representan los ojos. se desprenden directamente de la cabeza y terminan en una pelota a modo de pie. En un próximo paso el niño agrega las orejas y el pelo en forma de ondulaciones que rodean la cabeza. que pueden estar en cualquier posición del rostro. seguramente es por accidente). . terminan en un puño con forma de maza o en una eclosión de dedos (si son cinco. a manera de palos a los costados de la cabeza. Luego aparecen los brazos: rígidos. Y dos piernas tiesas. sin articulaciones. la nariz y la boca.

al que se adosan las piernas. que por lo general hay que inferir a través de la inclusión de objetos como una bicicleta o un martillo. sin cuello que los una. Es probable que la cabeza y el torso permanezcan yuxtapuestos durante algún tiempo. o bien de los comentarios que las acompañan. . En estas representaciones pictóricas suele haber una acción implícita. Aparece luego el torso en forma de un tosco óvalo o rectángulo.

pertenecen a esta etapa. y estos intentos de representación provienen directamente de las etapas del garabateo.1. Generalmente el primer símbolo logrado es un hombre. Dibujos Pre-esquemáticos: Se considera que los dibujos de los niños entre 4 y 7 años de edad. . Los movimientos circulares y longitudinales evolucionan hacia formas reconocibles. como resultado de la evolución de un conjunto definido de líneas hacia una configuración representativa definida.

Esporádicamente pueden aparecer trasparencias. es la figura humana en forma de renacuajo. La primera representación que aparece. Cambia muy a menudo la forma de representar un mismo objeto.PRIMERA FASE: INICIAL (TAMBIÉN LLAMADA PREESQUEMÁTICA          Se inicia entre los tres y cuatro años. El niño se concentra en representar las formas. En tercera dimensión modela objetos reconocibles. Coexisten objetos reconocibles con formas incomprensibles (garabatos). Aparecen representaciones comprensibles por el adulto. y se supera alrededor de los cinco o cinco años y medio. . Paulatinamente aparecen objetos de interés para el niño. el color tienen un interés secundario. de manera general.

La ropa y el paisaje suelen aparecer en las producciones de los niños de cuatro años. Por el momento. los dibujos no respetan proporciones reales: el tamaño de las personas y objetos está en función de la importancia que el niño les dé. un auto. un sol. A esta edad los niños ya no dibujan simplemente un hombre. los autos. Los colores que utiliza tampoco guardan relación con la realidad. sino que recrean un contexto espacial: el hombre está sobre el suelo. el auto marcha la calle  Entre los cinco y seis años son muy característicos los "dibujos-radiografías". la ropa de la gente son transparentes y dejan ver su interior: los dueños de la casa. el sol flota a lo lejos. el cuerpo de las personas. el chofer del auto. Las paredes de las casas.  .

etc. etc. El color sigue siendo subjetivo. En tercera dimensión arma escenas (modelado. cielo. árboles. del número de elementos o detalles. la forma representativa de cada objeto se va estabilizando. Los objetos representados pueden aparecer a veces por razones expresivas o emocionales algunas alteraciones formales. exageración de tamaños. Se interesa por representar la forma de los objetos. indican una relación flexible del niño con su medio.SEGUNDA FASE: MEDIA (TAMBIÉN SE PUEDE ENCONTRAR COMO UN PASAJE ENTRE LAS ETAPAS PRE-ESQUEMÁTICA Y ESQUEMÁTICA): Se inicia entre los cinco o cinco años y medio y se supera alrededor de los seis años y medio o siete. Hacia la finalización de la fase. no la cambia con tanta frecuencia con lo que lo hacia antes. muy positivas. color notoriamente diferenciador. o la franja del cielo. . tales como supresión de partes. sol. Aparecen la línea del suelo. excepto para algunos elementos de la naturaleza.). armador. etc. Estas alteraciones transitorias.

Edad 1 año 6 m 2 años 2años 6 m 3 años 3 años 6m 4 años 5años 6 años Lowenfeld Burt reelaborado por Haris garabato sin finalidad garabateo garabateo garabato controlado garabato con sentido e imitativo con nombre garabato localizado el simbolismo descriptivo garabateo garabateo linea simbolismos discriptivo simbolismos discriptivo 7a9 9 a 10 11 a 14 15años Realismo descriptivo realismo visual Represion desarrollo artistico realismo realismo visula represion renacimiento artistico .

Tal como se lo define aquí.  . En el test de Elizabeth Koppitz se le pide al niño que dibuje una persona entera. El DFH representa una forma grafica de comunicación entre el niño y el psicólogo. queda al niño determinar la edad y el sexo. en su presencia.TEST DEL DIBUJO DE LA FIGURA HUMANA DE ELIZABETH KOPPITZ EL TEST DEL DIBUJO DE LA FIGURA HUMANA (DFH)  El test de DFH. requiere que el niño dibuje "una persona entera" a pedido del examinador.

Se ha observado que los niños hacen dibujos ricos y muy reveladores en una relación individual con un psicólogo. En cambio la administración colectiva es aceptable cuando se lo administra con fines de investigación o para el despistaje de los que empiezan la escuela primaria o situaciones similares.TEST DEL DIBUJO DE LA FIGURA HUMANA DE ELIZABETH KOPPITZ  ADMINISTRACION DEL TEST DFH  El test de DFH puede administrarse individual o colectivamente. .  En la administración del DFH el examinador debe sentar al niño confortablemente frente a un escritorio o mesa completamente vacío y presentarle una hoja de papel tamaño A4 y un lápiz numero 2 y un borrador. La administración individual es preferible pues se puede observar la conducta del niño mientras realiza el dibujo y poder hacer preguntas aclaratorias.

 Cuando los niños pequeños o con algun tipo de discapacidad mental no entienden el significado de persona se puede decir puedes dibujar un hombre o una mujer.  No hay tiempo limite en esta prueba. siempre que sea una persona completa. y no una caricatura o una figura hecha de palos.  El niño es librar de borrar o cambiar su dibujo. un chico una chica . lo que te guste dibujar.  La ultima parte se agrego en test colectivos los niños mas grandes realizan dibujos de palos para salir del paso y evitar la necesidad de comprometerse personalmente.TEST DEL DIBUJO DE LA FIGURA HUMANA DE ELIZABETH KOPPITZ  CONSIGNA: Quiero que en esta hoja dibujes una persona entera.  El entrevistador observa y registra . La mayoría de los niños terminan en menos de 10 minutos. Puede ser cualquier clase de persona que quieras dibujar.

TEST DEL DIBUJO DE LA FIGURA HUMANA DE ELIZABETH KOPPITZ Se llama aquí ítem evolutivo a una característica regular de muchos o de la mayoría DFH de un nivel de edad dado. la consigna dada. o el instrumento de dibujo empleado.  Elizabeth Koppitz presento la hipótesis y lo corroboro "que la presencia de los ítems evolutivos en un DFH se relaciona primordialmente con la edad y maduración del niño y no con su aptitud artística."  . aprendizaje escolar.

TEST DEL DIBUJO DE LA FIGURA HUMANA DE ELIZABETH KOPPITZ Los ítems evolutivos por edad se dividen en cuatro categorías de frecuencias: 1. ítems comunes (51-85%).  3. ítems esperados. 4. excepcionales (15 o menos %) . ítems bastante comunes (1650%).(86-100%)  2.

retraso o la presencia de regresión debida a problemas emocionales. Loa ítems esperados constituyen el mínimo de ítems que se puede esperar en los dibujos de niños de una edad dada.  La categoría de ítems evolutivos excepcionales se encuentran solo en protocolos de niños con una madurez mental superior al promedio . La omisión de cualquier ítem evolutivo incluido en la categoría esperada indica o inmadurez excesiva.

ITEMS EVOLUTIVOS 5 Esperados Cabeza. proporción. cabellos B. cuerpo. cejas Excepcional Pupilas. cuello. rodilla AÑOS VARONES 0 o 1 prenda de vestir . pies. fosas nasales. ojos. manos orejas. dedos. nariz. comunes Brazos 2d. piernas 2d. y homb. 5 es dedos. perfil codo. piernas Comunes Brazos. pies 2d. brazos h abajo. braz. boca. 2 labios.

boca. brazos ITEMS EVOLUTIVOS 6 AÑOS VARONES Comunes B. brzos 2d. fosas nasal. cuello. ojos. dedos. comunes Excepcional es Pies. cuerpo. pupilas. rodilla o más de vestir . abaj. Desde 0 o2 prendas 2 labios. cabelo. perfil. cejas. nariz. codos. piernas. 5 dedos Braz u homb. manos. piernas 2d. proporción. Braz h. pies 2 d.Esperados Cabeza. orejas.

H. rodilla Desde 0 a 4 o más prendas de vestir . brazos 2d. Manos. ojos. piernas. comunes Piernas 2d. pies 2d. brzos. orejas.Esperado Cabeza. 2 labios. nariz. 5 dedos. nales codos. fosa nasal. pies. Braz. proporcion. cejas. abaj. ITEM EVOLUTIVO AÑOS VARONES 7 Excepcio Perfil. dedos b. cabello. braz u homb. s boca. comunes pupilas. cuerpo. cuello.

piernas 2d. pies 2d. 5 dedos. cuerpo. ojos. ales dos labios. piernas. codos. braz u homb. prefil ÍTEMS EVOLUTIVOS 8 AÑOS VARONES Excepcion Fosa nasal. Proporción. cuello. boca.Esperados Cabeza. pies. pupilas. rodilla Pueden no dibujar ninguna prenda pero por lo general de 1 a 4 o más. . brazos. comunes Cabello braz. h. Comunes B. manos Orejas. brazos 2d. dedos. abaj. cejas. nariz.

piernas 2d. dedos. piernas.h. ojos. Cabello. pies 2d. proporcion perfil Fosas nasales. cuerpo. pupilas 5 dedos. braz. braz.Esperados Cabeza.abajo. Y homb. Comunes Excepcionales . pies. Codos. manos. cejas. rodillas Comunes B. ÍTEMS EVOLUTIVOS 9 brazos. brazos AÑOS VARONES 2d. nariz. boca. cuello. 2 labios.

brazos. pupilas. boca. brazos 2d.Esperados Cabeza. B. ojos. cuerpo. proporcion. pies. orejas. manos.h. bra. . piernas 2d. braz. abajo. pies 2d. perfil fosas nasales. piernas. nariz. Comunes 5 dedos. cuello ITEMS EVOLUTIVOS 10 AÑOS VARONES Comunes Dedos. cabello. cejas. U homb. codos Excepcionales 2 labios rodillas Pueden no dibujar ninguna prenda pero por lo general de 1 a 4 o más.

pies 2d. brazos 2d. bra. ojos. cabello. 5 dedos proporcion. codos.h.Esperados Cabeza. cuerpo. pies. piernas 2d. nariz. perfil. abajo. . boca. braz. cuello ITEMS EVOLUTIVOS 11 AÑOS VARONES Comunes B. pupilas. U homb. brazos. fosas nasales.2 labios rodillas Excepcionales Pueden no dibujar ninguna prenda pero por lo general de 1 a 4 o más. orejas. piernas. manos. cejas. Comunes Dedos.

pies 2d. 2 labios rodillas Menos de dos prendas es significativo. Manos. brazos. pupilas. Comunes Excepcionales . braz. braz. cuello. U homb. fosas nasales. 5 dedos.Esperados ITEMS EVOLUTIVOS Cabeza. valor diagnóstico Comunes B. cabello. orejas. cejas. pies. dedos. abajo. cuerpo. perfil. piernas. 12 AÑOS VARONES boca. proporcion. codos.h. ojos. brazos 2d. nariz. piernas 2d.

pies. boca cuerpo piernas. Excepcionales Pies 2d. nariz. codos. 5 dedos. manos. braz. cuello. dedos B. abajo. perfil. U homb. rodillas EVOLUTIVOS AÑOS NIÑAS 5 0 a 3 prendas de vestir . proporcion.ITEMS Esperados Cabeza. ojos. brazos 2d. cejas. Comunes Piernas 2d. fosas nasal. pupilas.. orejas. brazos Comunes Cabello. braz. h.

H. abajo. ojos. pies Brazos 2d. boca cuerpo piernas. Comunes Cuello. rodillas 0 a 3 prendas de vestir . 2 labios. fosas nasal. piernas 2d ITEMS EVOLUTIVOS 6 AÑOS NIÑAS Comunes B. cabellos. perfil. manos. pupilas. braz. orejas.Esperados Cabeza. cejas. braz. U homb. nariz. codos. dedos.. pies 2d Excepcionales Proporción. 5 dedos. brazos.

rodillas 0 a 4 o más prendas de vestir . cuello. Codos. pies 2d. Comunes Excepcionales Orejas.Esperados Cabeza. perfil.. fosas nasal. proporción. cabellos. Manos. piernas 2d. cejas. brazos.. boca cuerpo piernas. H. abajo. braz. 5 dedos. pies. pupilas Items evolutivos 7 años niñas Comunes B. U homb. Dedos. ojos. 2 labios. brazos 2d. nariz. braz.

U homb. cejas. fosas nasal. 2 labios Perfil. boca cuerpo piernas. Comunes Excepcion ales Nº de prendas: entre 0 y 4 o más . nariz. 5 dedos. proporción. Manos. brazos 2d. braz.Esperados Cabeza. H. codos. ojos. pies. cuello. brazos.. cabellos. pies 2d. Comunes Dedos. pupilas Orejas. piernas 2d. rodillas ITEMS EVOLUTIVOS 8 AÑOS NIÑAS B. braz. abajo.

Comunes Excepcionales Nº de prendas: entre 0 y 4 o más. nariz. cejas. cabellos. abajo. 5 dedos. cuello. rodilla ÍTEMS EVOLUTIVOS 9 AÑOS NIÑAS B. Orejas. proporción. H. . piernas 2d. Dedos. codos. Perfil. U homb. pupilas. braz. brazos 2d. boca cuerpo piernas. brazos. braz.Esperados Comunes Cabeza. pies 2d. pies.. 2 labios. Manos. fosa nasal. ojos.

brazos 2d. U homb. codos Excepcionales Perfil. fosa nasal. pies 2d. nariz. brazos. cuello. braz. abajo. pupilas. rodillas Son de esperar 2 prendas o mas EVOLUTIVAS 10 AÑOS NIÑAS . Comunes Dedos.Esperados Cabeza. B. H.. cejas. piernas 2d. proporción. cabellos. pies. boca cuerpo piernas. braz. Comunes Orejas. Manos. ojos. cuello. 5 dedos. 2 labios.

Esperados Cabeza. braz. proporción. brazos 2d. abajo ÍTEMS EVOLUTIVAS 11 AÑOS NIÑAS Comunes Dedos. cuello. cabellos. brazos. piernas 2d. B. pupilas. nariz. U homb. Comunes Orejas. boca cuerpo piernas. codos Excepcionales Perfil. . cejas. H. pies 2d. pies. menos es significativo para el diagnóstico.. Manos. ojos. braz. 5 dedos. 2 labios. fosa nasal. rodilla Por lo menos dos prendas de vestir.

H. braz. brazos. braz. U homb. 5 dedos. cabellos. 2 labios. nariz.. abajo. perfil rodillas Comunes B. pies. fosa nasal. Comunes Excepcionales Menos de dos prendas de vestir es significativo para el diagnóstico . Dedos. boca cuerpo piernas. piernas 2d. Manos.ITEMS EVOLUTIVAS 12 AÑOS NIÑAS Esperados Cabeza. cejas. proporción Orejas. brazos 2d. ojos. cuello. codos. pupilas. pies 2d.