DIBUJO DE LA FIGURA HUMANA

Primera parte

DIBUJO FIGURA HUMANA

En la infancia, el arte es fundamentalmente un medio de expresión. Los niños y niñas son seres en constante cambio y la representación gráfica que realizan no es más que el lenguaje de su pensamiento. A medida que van creciendo van percibiendo el mundo de forma diferente, por lo que la manera de expresar su realidad va cambiando. Se expresan de forma directamente proporcional a su desarrollo.

IMPORTANCIA DE LOS DIBUJOS

La importancia de los dibujos infantiles radica en que son una proyección de su mundo interior, un fiel reflejo de cómo internalizan las situaciones familiares y sociales que les toca vivir.

La psicóloga Lorena Tiraferri, señala que a través del dibujo “el niño muestra distintos aspectos de su mundo interior, proyectando en ocasiones lo que realmente es, en otras qué le gustaría ser y al mismo tiempo, sensaciones íntimas como emociones, fantasías y miedos, junto con aspectos de su personalidad y de su desarrollo evolutivo.  Muchas veces también, los niños dibujan situaciones que no se parecen mucho a las que les toca vivir cotidianamente, para reflejar cómo les gustaría que fueran en realidad”.

IMPORTANCIA DE LOS DIBUJOS

Debido a que desde los 3 años -época de gran producción de dibujos- y hasta los 7 ú 8, los niños no dominan completamente el lenguaje oral y escrito, los dibujos se transforman en un efectivo vehículo de comunicación para expresar sus sentimientos. Como explica la psicóloga, “el dibujo se transforma de esta manera en un verdadero mosaico de su mundo interior, que les permite plasmar todo lo que a esa edad no pueden decir con palabras o escribir en un papel”.

   La primer cosa obvia es que los dibujos de los niños. con elementos del discurso asociativo y de los padres. Ahora bien. es decir. desarmar el significado preestablecido (del dibujo y de cada uno de sus elementos) y analizarlos. Esto lo relaciona el sueño. CAMINO de acceso al inconsciente como sistema y por ende de sus leyes. Es tangible. Tiene un soporte físico. Freud nos ha enseñado para analizar un sueño: deconstruir. . para estudiarlo en cada detalle. La primera es su condición de tangibilidad: A un sueño no lo "vemos" (salvo en el instante de ser soñado). por otro sabemos que hay diferencias. sino que lo recordamos o bien lo oímos a través del relato de quien lo soñó. son materiales que se expresan en un lenguaje de imágenes. lo que podrá permitir un nuevo efecto de sentido a partir de la nueva combinatoria con otros elementos del dibujo. descomponiendo ese producto en sus múltiples elementos. si por un lado es cierto que sueño y dibujo se expresan en imágenes. En cambio el dibujo se ofrece ahí para observarlo en detenimiento.

 Mas bien es el producto del trabajo del inconsciente. la familia. etc.  . las florcitas.Un dibujo de un niño no es solamente un entretenimiento.). etc. El producto de la transacción entre el deseo inconsciente de ese sujeto en estructuración y de la censura ejercida por la resistencia.) plasmados en una hoja. pechos. ni una nimiedad Tampoco es la graficación de convencionalidades (la casa. ni una distracción. ni tampoco solamente el sedimento de simbolismos universales (falos. el árbol. Esa transacción se plasma en los trazos del pequeño dibujante.

esto nos brinda una gran posibilidad a nivel clínico y técnico: nos permite burlar la resistencia con mayor facilidad. dibuja o dice a continuación de una intervención.  Un dibujo muestra "fácilmente" lo que un niño se empeña en negar en su discurso e incluso lo que ignora saber. Es por ello que no importa demasiado que un niño apruebe o no una interpretación. sino lo que verdaderamente importa es lo que el niño hace. o un juego.y tomamos al dibujo en el mismo estatuto que un modelado. un sueño.  .

 De esta forma el dibujo de una persona al envolver la proyección de la imagen de un cuerpo. ofrece un medio natural de expresión de las necesidades y conflictos del cuerpo de uno.TEST DE LA FIGURA HUMANA El dibujo de la figura humana vehiculiza especialmente aspectos de la personalidad del sujeto en relación a su autoconcepto y a su imagen corporal.  .

 Imágenes de estereotipo sociales y culturales que tienen un mayor o menor peso para el sujeto.  Aceptación o no de su etapa vital  Identificación y asunción del propio sexo.  La figura graficada debe asemejarse en sus atributos e imagen al sujeto mismo. es igual a el/ella.  El grado de estabilidad y dominio de sí mismo.  . es como que ante ella deberíamos poder decir.TEST DE LA FIGURA HUMANA Cada vez que un sujeto gráfica una persona en esta proyección de su propio Yo que realiza confluyen:  experiencias personales y sus representaciones psíquicas.

BRAZOS  7. MANOS  8. FACCIONES DEL ROSTRO (OJOS. CUELLO  4.  . EXTREMIDADES INFERIORES  9.TEST DE LA FIGURA HUMANA SECUENCIA: El orden esperable a observar por el sujeto deberá ser el siguiente:  1. PIES. TRONCO  6.  Cualquier cambio en la secuencia indicará alguna perturbación psicológica u orgánica de menor a mayor conflicto que habrá que diagnosticar con el resto del análisis y demás técnicas. CONTORNO DE CABEZA  2. HOMBROS  5. NARIZ BOCA ETC.)  3.

que será siempre lo más amplio posible para facilitarle el control muscular del gesto.ETAPAS DEL DIBUJO: GARABATOS El niño de esta edad. estos pueden ser rectos o ligeramente curvos y a menudo sobrepasan los bordes del papel. El niño puede estar mirando hacia otro lado mientras garabatea. El niño traza líneas moviendo todo el brazo hacia adelante y hacia atrás. Produce trazos impulsivos. Es el movimiento por el movimiento mismo. hace trazos desordenados en el papel. que de a poco se van organizando y controlando La primera representación es el Garabato sin control. Sólo le interesa el placer del movimiento. sin importarle la dirección visual. .

irregulares y con dirección variable. una pintura o un crayón y realizar sus primeros garabatos: unos trazos desordenados.PRIMERA ETAPA DEL GARABATO  Cuando cumplen un año y medio los niños ya pueden tomar un lápiz. descontrolados. .

y el niño va emergiendo en preferencias manuales. la cual se completa al llegar a las primeras etapas de la adolescencia. es un paso muy importante. se inicia la verdadera integración visual y motriz.En cierto momento el niño descubre que hay vinculación entre sus movimientos y los trazos que ejecuta en el papel. . lo que lo estimula e induce a variar sus movimientos en forma horizontal. Esta etapa llega hasta los tres años aproximadamente. En esta etapa los niños se dedican al garabateo con mayor entusiasmo. debido a que coordinan entre su desarrollo visual y motor. Esto suele ocurrir unos seis meses después que ha comenzado a garabatear. GARABATO CONTROLADO Cuando ya tienen dos años y medio. pues el niño descubre el control visual sobre los trazos que ejecuta.2. comienzan a respetar los límites de la hoja y tratan de cerrar las líneas . y representa una experiencia vital para él. los niños tratan de controlar y dirigir el movimiento de la mano.

De manera general en esta etapa se pueden destacar las principales características: Dirige su mano. con centros de intersección. Se reconoce autor por los trazos. . puntos. Aparecen reiteraciones de trazos: circulares. Al placer táctil y kinestésico se le suma su interés visual por las conquistas gráficas que va obteniendo. etc. con la vista. Se interesa por dejar marcas reiteradas en los materiales moldeables. sin combinarlas entre si. sobre la superficie donde grafica (coordinación visual-motora). Controla los espacios gráficos aunque a veces por el entusiasmo excede los límites del soporte. Puede superponer y alineas algunas piezas de construcción. líneas cortadas.

Carece de control visual sobre su mano. Experimenta con las propiedades físicas de la materia y utensilios (bi y tridimensionales). Los trazos varían de longitud y dirección. Recoge sensaciones táctiles y kinestésicas.). De manera general se pueden presentar las siguientes características resaltantes en la etapa del garabateo descontrolado:            Deja trazos intencionales. las visuales en menos grado. A menudo mira hacia otro lado mientras grafica. A los materiales moldeables los pone en contacto con sus sentidos (huele. degusta. . Con frecuencia excede los límites del soporte gráfico. Puede apilar dos o tres piezas de construcción. Toma el utensilio de maneras diversas y suele ejercer mucha presión con él sobre el soporte. pero se da escasa cuenta de la causa. etc. Percibe modificaciones en la superficie donde grafica.

el niño espontáneamente le pondrá un nombre. El Garabato con nombre es cuando el trazo adquiere valor de signo y de símbolo. sino con una intención. "Esta es mi mamá". El mismo trazo o signo puede servirle para representar distintas cosas y también es posible que cambie en el transcurso de su tarea el nombre de lo que ha dibujado. . Esto es a los tres años. "Este soy yo corriendo". En esta etapa el niño comienza a dar nombre a sus garabatos etc. aunque el garabato no sufra en sí demasiadas modificaciones. El niño ya no dibuja por simple placer motor.

Sin embargo. alrededor de los tres años y medio. cuando se percibe una intención previa a la acción. Es ahora. muchas veces un trazo que. es un indicio de que el pensamiento del niño ha cambiado. al comenzar el dibujo significaba una cosa. Pasa del pensamiento meramente kinestésico al pensamiento imaginativo. puede cambiar de denominación antes de terminarlo. . Es una etapa de mucha trascendencia en su desarrollo.

Los primeros dibujos infantiles de personas suelen consistir en un círculo con marcas que representan los ojos. terminan en un puño con forma de maza o en una eclosión de dedos (si son cinco. la nariz y la boca. En un próximo paso el niño agrega las orejas y el pelo en forma de ondulaciones que rodean la cabeza. Y dos piernas tiesas. que pueden estar en cualquier posición del rostro. a manera de palos a los costados de la cabeza. . se desprenden directamente de la cabeza y terminan en una pelota a modo de pie. Luego aparecen los brazos: rígidos. seguramente es por accidente). sin articulaciones.

Es probable que la cabeza y el torso permanezcan yuxtapuestos durante algún tiempo. al que se adosan las piernas. sin cuello que los una. En estas representaciones pictóricas suele haber una acción implícita. o bien de los comentarios que las acompañan. Aparece luego el torso en forma de un tosco óvalo o rectángulo. que por lo general hay que inferir a través de la inclusión de objetos como una bicicleta o un martillo. .

como resultado de la evolución de un conjunto definido de líneas hacia una configuración representativa definida.1. . Generalmente el primer símbolo logrado es un hombre. y estos intentos de representación provienen directamente de las etapas del garabateo. Dibujos Pre-esquemáticos: Se considera que los dibujos de los niños entre 4 y 7 años de edad. Los movimientos circulares y longitudinales evolucionan hacia formas reconocibles. pertenecen a esta etapa.

es la figura humana en forma de renacuajo.PRIMERA FASE: INICIAL (TAMBIÉN LLAMADA PREESQUEMÁTICA          Se inicia entre los tres y cuatro años. El niño se concentra en representar las formas. . Cambia muy a menudo la forma de representar un mismo objeto. y se supera alrededor de los cinco o cinco años y medio. Coexisten objetos reconocibles con formas incomprensibles (garabatos). En tercera dimensión modela objetos reconocibles. La primera representación que aparece. Paulatinamente aparecen objetos de interés para el niño. Esporádicamente pueden aparecer trasparencias. Aparecen representaciones comprensibles por el adulto. de manera general. el color tienen un interés secundario.

Las paredes de las casas. la ropa de la gente son transparentes y dejan ver su interior: los dueños de la casa. los autos. el chofer del auto. A esta edad los niños ya no dibujan simplemente un hombre. el auto marcha la calle  Entre los cinco y seis años son muy característicos los "dibujos-radiografías".La ropa y el paisaje suelen aparecer en las producciones de los niños de cuatro años.  . el sol flota a lo lejos. un auto. el cuerpo de las personas. los dibujos no respetan proporciones reales: el tamaño de las personas y objetos está en función de la importancia que el niño les dé. sino que recrean un contexto espacial: el hombre está sobre el suelo. Los colores que utiliza tampoco guardan relación con la realidad. un sol. Por el momento.

o la franja del cielo. indican una relación flexible del niño con su medio. Aparecen la línea del suelo. Los objetos representados pueden aparecer a veces por razones expresivas o emocionales algunas alteraciones formales. armador.). color notoriamente diferenciador.SEGUNDA FASE: MEDIA (TAMBIÉN SE PUEDE ENCONTRAR COMO UN PASAJE ENTRE LAS ETAPAS PRE-ESQUEMÁTICA Y ESQUEMÁTICA): Se inicia entre los cinco o cinco años y medio y se supera alrededor de los seis años y medio o siete. cielo. tales como supresión de partes. del número de elementos o detalles. El color sigue siendo subjetivo. no la cambia con tanta frecuencia con lo que lo hacia antes. árboles. exageración de tamaños. muy positivas. En tercera dimensión arma escenas (modelado. excepto para algunos elementos de la naturaleza. etc. la forma representativa de cada objeto se va estabilizando. etc. etc. Se interesa por representar la forma de los objetos. . sol. Hacia la finalización de la fase. Estas alteraciones transitorias.

Edad 1 año 6 m 2 años 2años 6 m 3 años 3 años 6m 4 años 5años 6 años Lowenfeld Burt reelaborado por Haris garabato sin finalidad garabateo garabateo garabato controlado garabato con sentido e imitativo con nombre garabato localizado el simbolismo descriptivo garabateo garabateo linea simbolismos discriptivo simbolismos discriptivo 7a9 9 a 10 11 a 14 15años Realismo descriptivo realismo visual Represion desarrollo artistico realismo realismo visula represion renacimiento artistico .

Tal como se lo define aquí. En el test de Elizabeth Koppitz se le pide al niño que dibuje una persona entera.TEST DEL DIBUJO DE LA FIGURA HUMANA DE ELIZABETH KOPPITZ EL TEST DEL DIBUJO DE LA FIGURA HUMANA (DFH)  El test de DFH.  . El DFH representa una forma grafica de comunicación entre el niño y el psicólogo. queda al niño determinar la edad y el sexo. en su presencia. requiere que el niño dibuje "una persona entera" a pedido del examinador.

 En la administración del DFH el examinador debe sentar al niño confortablemente frente a un escritorio o mesa completamente vacío y presentarle una hoja de papel tamaño A4 y un lápiz numero 2 y un borrador.TEST DEL DIBUJO DE LA FIGURA HUMANA DE ELIZABETH KOPPITZ  ADMINISTRACION DEL TEST DFH  El test de DFH puede administrarse individual o colectivamente. . La administración individual es preferible pues se puede observar la conducta del niño mientras realiza el dibujo y poder hacer preguntas aclaratorias. Se ha observado que los niños hacen dibujos ricos y muy reveladores en una relación individual con un psicólogo. En cambio la administración colectiva es aceptable cuando se lo administra con fines de investigación o para el despistaje de los que empiezan la escuela primaria o situaciones similares.

 Cuando los niños pequeños o con algun tipo de discapacidad mental no entienden el significado de persona se puede decir puedes dibujar un hombre o una mujer.  El entrevistador observa y registra . un chico una chica .  La ultima parte se agrego en test colectivos los niños mas grandes realizan dibujos de palos para salir del paso y evitar la necesidad de comprometerse personalmente. La mayoría de los niños terminan en menos de 10 minutos. siempre que sea una persona completa. lo que te guste dibujar.TEST DEL DIBUJO DE LA FIGURA HUMANA DE ELIZABETH KOPPITZ  CONSIGNA: Quiero que en esta hoja dibujes una persona entera.  El niño es librar de borrar o cambiar su dibujo.  No hay tiempo limite en esta prueba. Puede ser cualquier clase de persona que quieras dibujar. y no una caricatura o una figura hecha de palos.

 Elizabeth Koppitz presento la hipótesis y lo corroboro "que la presencia de los ítems evolutivos en un DFH se relaciona primordialmente con la edad y maduración del niño y no con su aptitud artística."  .TEST DEL DIBUJO DE LA FIGURA HUMANA DE ELIZABETH KOPPITZ Se llama aquí ítem evolutivo a una característica regular de muchos o de la mayoría DFH de un nivel de edad dado. o el instrumento de dibujo empleado. aprendizaje escolar. la consigna dada.

(86-100%)  2. 4.TEST DEL DIBUJO DE LA FIGURA HUMANA DE ELIZABETH KOPPITZ Los ítems evolutivos por edad se dividen en cuatro categorías de frecuencias: 1. ítems comunes (51-85%). ítems esperados.  3. excepcionales (15 o menos %) . ítems bastante comunes (1650%).

retraso o la presencia de regresión debida a problemas emocionales. Loa ítems esperados constituyen el mínimo de ítems que se puede esperar en los dibujos de niños de una edad dada.  La categoría de ítems evolutivos excepcionales se encuentran solo en protocolos de niños con una madurez mental superior al promedio . La omisión de cualquier ítem evolutivo incluido en la categoría esperada indica o inmadurez excesiva.

piernas 2d. rodilla AÑOS VARONES 0 o 1 prenda de vestir . comunes Brazos 2d. manos orejas. pies 2d. nariz. cuerpo. fosas nasales. y homb. proporción. ojos. 2 labios. perfil codo. brazos h abajo. cabellos B. braz. 5 es dedos. cejas Excepcional Pupilas. boca. dedos. piernas Comunes Brazos. pies. cuello.ITEMS EVOLUTIVOS 5 Esperados Cabeza.

fosas nasal. brazos ITEMS EVOLUTIVOS 6 AÑOS VARONES Comunes B. piernas 2d. orejas. brzos 2d. piernas. Braz h. pies 2 d. cuerpo. boca. proporción.Esperados Cabeza. 5 dedos Braz u homb. perfil. comunes Excepcional es Pies. cabelo. manos. ojos. codos. cuello. nariz. Desde 0 o2 prendas 2 labios. abaj. rodilla o más de vestir . pupilas. cejas. dedos.

pies. piernas. cabello. 5 dedos. nariz. orejas. brazos 2d. s boca. rodilla Desde 0 a 4 o más prendas de vestir . proporcion. braz u homb. comunes Piernas 2d. pies 2d. Braz. fosa nasal. cejas. Manos. ITEM EVOLUTIVO AÑOS VARONES 7 Excepcio Perfil. ojos. comunes pupilas. brzos. nales codos. 2 labios. cuello. dedos b. abaj. H. cuerpo.Esperado Cabeza.

pupilas. brazos. piernas. cuerpo. ales dos labios. abaj. comunes Cabello braz. cuello. cejas. rodilla Pueden no dibujar ninguna prenda pero por lo general de 1 a 4 o más. piernas 2d. 5 dedos. manos Orejas. Comunes B. prefil ÍTEMS EVOLUTIVOS 8 AÑOS VARONES Excepcion Fosa nasal. codos. brazos 2d. dedos. Proporción.Esperados Cabeza. boca. braz u homb. h. ojos. pies. pies 2d. nariz. .

braz. ÍTEMS EVOLUTIVOS 9 brazos. piernas 2d. cejas. manos.abajo. boca. Comunes Excepcionales . pupilas 5 dedos. ojos. pies. rodillas Comunes B. brazos AÑOS VARONES 2d. Y homb. pies 2d. 2 labios. dedos.h. nariz. Cabello.Esperados Cabeza. proporcion perfil Fosas nasales. braz. cuello. piernas. Codos. cuerpo.

ojos. boca. cejas. braz. brazos. cabello. nariz. U homb. codos Excepcionales 2 labios rodillas Pueden no dibujar ninguna prenda pero por lo general de 1 a 4 o más. pies 2d. . pies. piernas 2d. piernas. proporcion.Esperados Cabeza. pupilas. manos. abajo. brazos 2d. cuello ITEMS EVOLUTIVOS 10 AÑOS VARONES Comunes Dedos. B. cuerpo. orejas. perfil fosas nasales.h. bra. Comunes 5 dedos.

5 dedos proporcion. Comunes Dedos. cuello ITEMS EVOLUTIVOS 11 AÑOS VARONES Comunes B. U homb. perfil. brazos 2d. cabello. .2 labios rodillas Excepcionales Pueden no dibujar ninguna prenda pero por lo general de 1 a 4 o más. piernas. manos.h.Esperados Cabeza. brazos. braz. codos. piernas 2d. fosas nasales. cuerpo. boca. nariz. pies. pies 2d. orejas. cejas. abajo. bra. pupilas. ojos.

braz. 5 dedos. Comunes Excepcionales .h. brazos 2d. valor diagnóstico Comunes B. codos. cuello. cejas. fosas nasales.Esperados ITEMS EVOLUTIVOS Cabeza. piernas. braz. cabello. brazos. ojos. 2 labios rodillas Menos de dos prendas es significativo. U homb. dedos. pies. nariz. piernas 2d. abajo. Manos. pies 2d. perfil. 12 AÑOS VARONES boca. proporcion. cuerpo. pupilas. orejas.

brazos Comunes Cabello. U homb. codos. dedos B. abajo. braz. proporcion. cejas. perfil. braz. orejas. nariz. rodillas EVOLUTIVOS AÑOS NIÑAS 5 0 a 3 prendas de vestir . pupilas. pies. 5 dedos. boca cuerpo piernas. fosas nasal. brazos 2d. Excepcionales Pies 2d. cuello. manos. Comunes Piernas 2d. ojos.. h.ITEMS Esperados Cabeza.

pies Brazos 2d. cabellos.Esperados Cabeza. 2 labios. boca cuerpo piernas. manos. braz. ojos. braz. fosas nasal. brazos. rodillas 0 a 3 prendas de vestir . codos. cejas.. Comunes Cuello. pupilas. 5 dedos. U homb. pies 2d Excepcionales Proporción. perfil. H. dedos. nariz. piernas 2d ITEMS EVOLUTIVOS 6 AÑOS NIÑAS Comunes B. orejas. abajo.

cuello. rodillas 0 a 4 o más prendas de vestir .Esperados Cabeza. pies 2d. pies. Comunes Excepcionales Orejas. piernas 2d. H. U homb. nariz. braz. proporción. pupilas Items evolutivos 7 años niñas Comunes B.. ojos. abajo.. Manos. boca cuerpo piernas. cabellos. 2 labios. Codos. cejas. braz. brazos. 5 dedos. fosas nasal. brazos 2d. perfil. Dedos.

piernas 2d.. nariz. abajo. braz.Esperados Cabeza. Comunes Excepcion ales Nº de prendas: entre 0 y 4 o más . Manos. pupilas Orejas. proporción. fosas nasal. cuello. cejas. pies. U homb. braz. pies 2d. 2 labios Perfil. boca cuerpo piernas. brazos. cabellos. rodillas ITEMS EVOLUTIVOS 8 AÑOS NIÑAS B. H. Comunes Dedos. ojos. 5 dedos. codos. brazos 2d.

Orejas. brazos 2d.Esperados Comunes Cabeza. nariz. 2 labios. ojos. fosa nasal. piernas 2d. Perfil. Comunes Excepcionales Nº de prendas: entre 0 y 4 o más. brazos. pies 2d. proporción. H.. boca cuerpo piernas. pupilas. cabellos. pies. braz. . U homb. braz. codos. Dedos. cejas. cuello. Manos. rodilla ÍTEMS EVOLUTIVOS 9 AÑOS NIÑAS B. 5 dedos. abajo.

cejas. 5 dedos. pies 2d. fosa nasal. braz. B. cuello. H.Esperados Cabeza. rodillas Son de esperar 2 prendas o mas EVOLUTIVAS 10 AÑOS NIÑAS . 2 labios.. nariz. proporción. ojos. piernas 2d. cuello. cabellos. codos Excepcionales Perfil. Manos. boca cuerpo piernas. pupilas. Comunes Dedos. U homb. brazos 2d. Comunes Orejas. braz. pies. abajo. brazos.

abajo ÍTEMS EVOLUTIVAS 11 AÑOS NIÑAS Comunes Dedos. pies. pies 2d. . Comunes Orejas. braz. brazos. boca cuerpo piernas.. rodilla Por lo menos dos prendas de vestir. pupilas. cuello. H. 2 labios. codos Excepcionales Perfil. U homb. piernas 2d. braz. fosa nasal. brazos 2d. B. nariz. proporción. cejas. menos es significativo para el diagnóstico.Esperados Cabeza. ojos. cabellos. Manos. 5 dedos.

cabellos. proporción Orejas.. fosa nasal. pupilas. pies. 5 dedos. Manos. pies 2d. Comunes Excepcionales Menos de dos prendas de vestir es significativo para el diagnóstico . boca cuerpo piernas. braz. abajo. nariz. U homb. perfil rodillas Comunes B. ojos. braz. codos.ITEMS EVOLUTIVAS 12 AÑOS NIÑAS Esperados Cabeza. cejas. 2 labios. piernas 2d. brazos 2d. H. cuello. Dedos. brazos.

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