DIBUJO DE LA FIGURA HUMANA

Primera parte

DIBUJO FIGURA HUMANA

En la infancia, el arte es fundamentalmente un medio de expresión. Los niños y niñas son seres en constante cambio y la representación gráfica que realizan no es más que el lenguaje de su pensamiento. A medida que van creciendo van percibiendo el mundo de forma diferente, por lo que la manera de expresar su realidad va cambiando. Se expresan de forma directamente proporcional a su desarrollo.

IMPORTANCIA DE LOS DIBUJOS

La importancia de los dibujos infantiles radica en que son una proyección de su mundo interior, un fiel reflejo de cómo internalizan las situaciones familiares y sociales que les toca vivir.

La psicóloga Lorena Tiraferri, señala que a través del dibujo “el niño muestra distintos aspectos de su mundo interior, proyectando en ocasiones lo que realmente es, en otras qué le gustaría ser y al mismo tiempo, sensaciones íntimas como emociones, fantasías y miedos, junto con aspectos de su personalidad y de su desarrollo evolutivo.  Muchas veces también, los niños dibujan situaciones que no se parecen mucho a las que les toca vivir cotidianamente, para reflejar cómo les gustaría que fueran en realidad”.

IMPORTANCIA DE LOS DIBUJOS

Debido a que desde los 3 años -época de gran producción de dibujos- y hasta los 7 ú 8, los niños no dominan completamente el lenguaje oral y escrito, los dibujos se transforman en un efectivo vehículo de comunicación para expresar sus sentimientos. Como explica la psicóloga, “el dibujo se transforma de esta manera en un verdadero mosaico de su mundo interior, que les permite plasmar todo lo que a esa edad no pueden decir con palabras o escribir en un papel”.

lo que podrá permitir un nuevo efecto de sentido a partir de la nueva combinatoria con otros elementos del dibujo. Es tangible. para estudiarlo en cada detalle. Ahora bien. . CAMINO de acceso al inconsciente como sistema y por ende de sus leyes. por otro sabemos que hay diferencias. descomponiendo ese producto en sus múltiples elementos. sino que lo recordamos o bien lo oímos a través del relato de quien lo soñó. si por un lado es cierto que sueño y dibujo se expresan en imágenes.   La primer cosa obvia es que los dibujos de los niños. En cambio el dibujo se ofrece ahí para observarlo en detenimiento. desarmar el significado preestablecido (del dibujo y de cada uno de sus elementos) y analizarlos. con elementos del discurso asociativo y de los padres. Esto lo relaciona el sueño. Tiene un soporte físico. es decir. Freud nos ha enseñado para analizar un sueño: deconstruir. son materiales que se expresan en un lenguaje de imágenes. La primera es su condición de tangibilidad: A un sueño no lo "vemos" (salvo en el instante de ser soñado).

ni tampoco solamente el sedimento de simbolismos universales (falos. la familia. el árbol. ni una nimiedad Tampoco es la graficación de convencionalidades (la casa. ni una distracción. etc.). pechos. Esa transacción se plasma en los trazos del pequeño dibujante.Un dibujo de un niño no es solamente un entretenimiento.  Mas bien es el producto del trabajo del inconsciente.  . El producto de la transacción entre el deseo inconsciente de ese sujeto en estructuración y de la censura ejercida por la resistencia. las florcitas. etc.) plasmados en una hoja.

un sueño. esto nos brinda una gran posibilidad a nivel clínico y técnico: nos permite burlar la resistencia con mayor facilidad. Es por ello que no importa demasiado que un niño apruebe o no una interpretación.  .y tomamos al dibujo en el mismo estatuto que un modelado. sino lo que verdaderamente importa es lo que el niño hace. dibuja o dice a continuación de una intervención.  Un dibujo muestra "fácilmente" lo que un niño se empeña en negar en su discurso e incluso lo que ignora saber. o un juego.

 De esta forma el dibujo de una persona al envolver la proyección de la imagen de un cuerpo. ofrece un medio natural de expresión de las necesidades y conflictos del cuerpo de uno.TEST DE LA FIGURA HUMANA El dibujo de la figura humana vehiculiza especialmente aspectos de la personalidad del sujeto en relación a su autoconcepto y a su imagen corporal.  .

es como que ante ella deberíamos poder decir.  La figura graficada debe asemejarse en sus atributos e imagen al sujeto mismo. es igual a el/ella.  Aceptación o no de su etapa vital  Identificación y asunción del propio sexo.  El grado de estabilidad y dominio de sí mismo.  .TEST DE LA FIGURA HUMANA Cada vez que un sujeto gráfica una persona en esta proyección de su propio Yo que realiza confluyen:  experiencias personales y sus representaciones psíquicas.  Imágenes de estereotipo sociales y culturales que tienen un mayor o menor peso para el sujeto.

EXTREMIDADES INFERIORES  9. CONTORNO DE CABEZA  2. HOMBROS  5. CUELLO  4.TEST DE LA FIGURA HUMANA SECUENCIA: El orden esperable a observar por el sujeto deberá ser el siguiente:  1. NARIZ BOCA ETC. FACCIONES DEL ROSTRO (OJOS.)  3. PIES.  .  Cualquier cambio en la secuencia indicará alguna perturbación psicológica u orgánica de menor a mayor conflicto que habrá que diagnosticar con el resto del análisis y demás técnicas. TRONCO  6. BRAZOS  7. MANOS  8.

ETAPAS DEL DIBUJO: GARABATOS El niño de esta edad. El niño traza líneas moviendo todo el brazo hacia adelante y hacia atrás. Es el movimiento por el movimiento mismo. que de a poco se van organizando y controlando La primera representación es el Garabato sin control. que será siempre lo más amplio posible para facilitarle el control muscular del gesto. hace trazos desordenados en el papel. . El niño puede estar mirando hacia otro lado mientras garabatea. estos pueden ser rectos o ligeramente curvos y a menudo sobrepasan los bordes del papel. sin importarle la dirección visual. Sólo le interesa el placer del movimiento. Produce trazos impulsivos.

descontrolados. una pintura o un crayón y realizar sus primeros garabatos: unos trazos desordenados.PRIMERA ETAPA DEL GARABATO  Cuando cumplen un año y medio los niños ya pueden tomar un lápiz. . irregulares y con dirección variable.

. y el niño va emergiendo en preferencias manuales.En cierto momento el niño descubre que hay vinculación entre sus movimientos y los trazos que ejecuta en el papel. pues el niño descubre el control visual sobre los trazos que ejecuta. Esto suele ocurrir unos seis meses después que ha comenzado a garabatear. los niños tratan de controlar y dirigir el movimiento de la mano. lo que lo estimula e induce a variar sus movimientos en forma horizontal. comienzan a respetar los límites de la hoja y tratan de cerrar las líneas .2. GARABATO CONTROLADO Cuando ya tienen dos años y medio. se inicia la verdadera integración visual y motriz. debido a que coordinan entre su desarrollo visual y motor. es un paso muy importante. la cual se completa al llegar a las primeras etapas de la adolescencia. y representa una experiencia vital para él. En esta etapa los niños se dedican al garabateo con mayor entusiasmo. Esta etapa llega hasta los tres años aproximadamente.

Se interesa por dejar marcas reiteradas en los materiales moldeables. Al placer táctil y kinestésico se le suma su interés visual por las conquistas gráficas que va obteniendo. con la vista. sobre la superficie donde grafica (coordinación visual-motora). etc. . Se reconoce autor por los trazos.De manera general en esta etapa se pueden destacar las principales características: Dirige su mano. puntos. Aparecen reiteraciones de trazos: circulares. Controla los espacios gráficos aunque a veces por el entusiasmo excede los límites del soporte. líneas cortadas. con centros de intersección. sin combinarlas entre si. Puede superponer y alineas algunas piezas de construcción.

etc. De manera general se pueden presentar las siguientes características resaltantes en la etapa del garabateo descontrolado:            Deja trazos intencionales. Puede apilar dos o tres piezas de construcción. Recoge sensaciones táctiles y kinestésicas. pero se da escasa cuenta de la causa. Los trazos varían de longitud y dirección. A los materiales moldeables los pone en contacto con sus sentidos (huele.). Percibe modificaciones en la superficie donde grafica. . Experimenta con las propiedades físicas de la materia y utensilios (bi y tridimensionales). degusta. Toma el utensilio de maneras diversas y suele ejercer mucha presión con él sobre el soporte. A menudo mira hacia otro lado mientras grafica. Con frecuencia excede los límites del soporte gráfico. las visuales en menos grado. Carece de control visual sobre su mano.

"Este soy yo corriendo". El Garabato con nombre es cuando el trazo adquiere valor de signo y de símbolo. El mismo trazo o signo puede servirle para representar distintas cosas y también es posible que cambie en el transcurso de su tarea el nombre de lo que ha dibujado. Esto es a los tres años. El niño ya no dibuja por simple placer motor. sino con una intención. aunque el garabato no sufra en sí demasiadas modificaciones. "Esta es mi mamá". En esta etapa el niño comienza a dar nombre a sus garabatos etc. el niño espontáneamente le pondrá un nombre. .

Es ahora. muchas veces un trazo que. Pasa del pensamiento meramente kinestésico al pensamiento imaginativo. cuando se percibe una intención previa a la acción. Sin embargo. puede cambiar de denominación antes de terminarlo. . Es una etapa de mucha trascendencia en su desarrollo. es un indicio de que el pensamiento del niño ha cambiado. alrededor de los tres años y medio. al comenzar el dibujo significaba una cosa.

a manera de palos a los costados de la cabeza. seguramente es por accidente). Luego aparecen los brazos: rígidos. la nariz y la boca. .Los primeros dibujos infantiles de personas suelen consistir en un círculo con marcas que representan los ojos. que pueden estar en cualquier posición del rostro. En un próximo paso el niño agrega las orejas y el pelo en forma de ondulaciones que rodean la cabeza. se desprenden directamente de la cabeza y terminan en una pelota a modo de pie. sin articulaciones. Y dos piernas tiesas. terminan en un puño con forma de maza o en una eclosión de dedos (si son cinco.

o bien de los comentarios que las acompañan. que por lo general hay que inferir a través de la inclusión de objetos como una bicicleta o un martillo. Es probable que la cabeza y el torso permanezcan yuxtapuestos durante algún tiempo. Aparece luego el torso en forma de un tosco óvalo o rectángulo. al que se adosan las piernas. . sin cuello que los una. En estas representaciones pictóricas suele haber una acción implícita.

pertenecen a esta etapa. como resultado de la evolución de un conjunto definido de líneas hacia una configuración representativa definida.1. Dibujos Pre-esquemáticos: Se considera que los dibujos de los niños entre 4 y 7 años de edad. Generalmente el primer símbolo logrado es un hombre. Los movimientos circulares y longitudinales evolucionan hacia formas reconocibles. y estos intentos de representación provienen directamente de las etapas del garabateo. .

PRIMERA FASE: INICIAL (TAMBIÉN LLAMADA PREESQUEMÁTICA          Se inicia entre los tres y cuatro años. Coexisten objetos reconocibles con formas incomprensibles (garabatos). Esporádicamente pueden aparecer trasparencias. La primera representación que aparece. Cambia muy a menudo la forma de representar un mismo objeto. es la figura humana en forma de renacuajo. Aparecen representaciones comprensibles por el adulto. En tercera dimensión modela objetos reconocibles. El niño se concentra en representar las formas. el color tienen un interés secundario. . y se supera alrededor de los cinco o cinco años y medio. Paulatinamente aparecen objetos de interés para el niño. de manera general.

A esta edad los niños ya no dibujan simplemente un hombre. Los colores que utiliza tampoco guardan relación con la realidad.  .La ropa y el paisaje suelen aparecer en las producciones de los niños de cuatro años. un sol. sino que recrean un contexto espacial: el hombre está sobre el suelo. Las paredes de las casas. el cuerpo de las personas. el sol flota a lo lejos. el chofer del auto. Por el momento. los dibujos no respetan proporciones reales: el tamaño de las personas y objetos está en función de la importancia que el niño les dé. la ropa de la gente son transparentes y dejan ver su interior: los dueños de la casa. un auto. los autos. el auto marcha la calle  Entre los cinco y seis años son muy característicos los "dibujos-radiografías".

no la cambia con tanta frecuencia con lo que lo hacia antes. exageración de tamaños. El color sigue siendo subjetivo.SEGUNDA FASE: MEDIA (TAMBIÉN SE PUEDE ENCONTRAR COMO UN PASAJE ENTRE LAS ETAPAS PRE-ESQUEMÁTICA Y ESQUEMÁTICA): Se inicia entre los cinco o cinco años y medio y se supera alrededor de los seis años y medio o siete. etc. En tercera dimensión arma escenas (modelado. Los objetos representados pueden aparecer a veces por razones expresivas o emocionales algunas alteraciones formales. etc. del número de elementos o detalles. tales como supresión de partes. armador. indican una relación flexible del niño con su medio. Estas alteraciones transitorias.). Aparecen la línea del suelo. etc. excepto para algunos elementos de la naturaleza. color notoriamente diferenciador. árboles. cielo. la forma representativa de cada objeto se va estabilizando. Se interesa por representar la forma de los objetos. muy positivas. sol. Hacia la finalización de la fase. . o la franja del cielo.

Edad 1 año 6 m 2 años 2años 6 m 3 años 3 años 6m 4 años 5años 6 años Lowenfeld Burt reelaborado por Haris garabato sin finalidad garabateo garabateo garabato controlado garabato con sentido e imitativo con nombre garabato localizado el simbolismo descriptivo garabateo garabateo linea simbolismos discriptivo simbolismos discriptivo 7a9 9 a 10 11 a 14 15años Realismo descriptivo realismo visual Represion desarrollo artistico realismo realismo visula represion renacimiento artistico .

queda al niño determinar la edad y el sexo. requiere que el niño dibuje "una persona entera" a pedido del examinador. en su presencia. En el test de Elizabeth Koppitz se le pide al niño que dibuje una persona entera. Tal como se lo define aquí. El DFH representa una forma grafica de comunicación entre el niño y el psicólogo.  .TEST DEL DIBUJO DE LA FIGURA HUMANA DE ELIZABETH KOPPITZ EL TEST DEL DIBUJO DE LA FIGURA HUMANA (DFH)  El test de DFH.

Se ha observado que los niños hacen dibujos ricos y muy reveladores en una relación individual con un psicólogo. La administración individual es preferible pues se puede observar la conducta del niño mientras realiza el dibujo y poder hacer preguntas aclaratorias.TEST DEL DIBUJO DE LA FIGURA HUMANA DE ELIZABETH KOPPITZ  ADMINISTRACION DEL TEST DFH  El test de DFH puede administrarse individual o colectivamente. . En cambio la administración colectiva es aceptable cuando se lo administra con fines de investigación o para el despistaje de los que empiezan la escuela primaria o situaciones similares.  En la administración del DFH el examinador debe sentar al niño confortablemente frente a un escritorio o mesa completamente vacío y presentarle una hoja de papel tamaño A4 y un lápiz numero 2 y un borrador.

lo que te guste dibujar.  No hay tiempo limite en esta prueba.  El entrevistador observa y registra . La mayoría de los niños terminan en menos de 10 minutos. Puede ser cualquier clase de persona que quieras dibujar.  El niño es librar de borrar o cambiar su dibujo. siempre que sea una persona completa.  La ultima parte se agrego en test colectivos los niños mas grandes realizan dibujos de palos para salir del paso y evitar la necesidad de comprometerse personalmente. un chico una chica .TEST DEL DIBUJO DE LA FIGURA HUMANA DE ELIZABETH KOPPITZ  CONSIGNA: Quiero que en esta hoja dibujes una persona entera.  Cuando los niños pequeños o con algun tipo de discapacidad mental no entienden el significado de persona se puede decir puedes dibujar un hombre o una mujer. y no una caricatura o una figura hecha de palos.

o el instrumento de dibujo empleado. la consigna dada."  .TEST DEL DIBUJO DE LA FIGURA HUMANA DE ELIZABETH KOPPITZ Se llama aquí ítem evolutivo a una característica regular de muchos o de la mayoría DFH de un nivel de edad dado.  Elizabeth Koppitz presento la hipótesis y lo corroboro "que la presencia de los ítems evolutivos en un DFH se relaciona primordialmente con la edad y maduración del niño y no con su aptitud artística. aprendizaje escolar.

excepcionales (15 o menos %) . ítems bastante comunes (1650%).(86-100%)  2.TEST DEL DIBUJO DE LA FIGURA HUMANA DE ELIZABETH KOPPITZ Los ítems evolutivos por edad se dividen en cuatro categorías de frecuencias: 1. ítems esperados.  3. 4. ítems comunes (51-85%).

La omisión de cualquier ítem evolutivo incluido en la categoría esperada indica o inmadurez excesiva.  La categoría de ítems evolutivos excepcionales se encuentran solo en protocolos de niños con una madurez mental superior al promedio . Loa ítems esperados constituyen el mínimo de ítems que se puede esperar en los dibujos de niños de una edad dada. retraso o la presencia de regresión debida a problemas emocionales.

braz. cejas Excepcional Pupilas. manos orejas.ITEMS EVOLUTIVOS 5 Esperados Cabeza. perfil codo. 5 es dedos. pies 2d. ojos. rodilla AÑOS VARONES 0 o 1 prenda de vestir . fosas nasales. piernas 2d. piernas Comunes Brazos. comunes Brazos 2d. proporción. dedos. cuello. cuerpo. pies. 2 labios. boca. cabellos B. y homb. brazos h abajo. nariz.

Braz h. manos. cuello. abaj. codos. fosas nasal. perfil. cabelo. dedos. proporción. boca. rodilla o más de vestir . ojos. comunes Excepcional es Pies. piernas. pupilas. orejas. nariz. cuerpo. pies 2 d. cejas. brazos ITEMS EVOLUTIVOS 6 AÑOS VARONES Comunes B. brzos 2d. piernas 2d.Esperados Cabeza. Desde 0 o2 prendas 2 labios. 5 dedos Braz u homb.

piernas. rodilla Desde 0 a 4 o más prendas de vestir . ojos. cejas. proporcion. s boca. ITEM EVOLUTIVO AÑOS VARONES 7 Excepcio Perfil. braz u homb. abaj. Manos. fosa nasal. brzos. Braz. dedos b. comunes Piernas 2d. pies. 5 dedos. nariz. H. brazos 2d.Esperado Cabeza. orejas. cabello. comunes pupilas. cuerpo. cuello. nales codos. pies 2d. 2 labios.

cuello. cuerpo. pies. codos.Esperados Cabeza. brazos. rodilla Pueden no dibujar ninguna prenda pero por lo general de 1 a 4 o más. pies 2d. piernas 2d. piernas. dedos. ojos. 5 dedos. cejas. pupilas. prefil ÍTEMS EVOLUTIVOS 8 AÑOS VARONES Excepcion Fosa nasal. comunes Cabello braz. Proporción. abaj. boca. brazos 2d. braz u homb. nariz. . manos Orejas. ales dos labios. Comunes B. h.

ÍTEMS EVOLUTIVOS 9 brazos. dedos. proporcion perfil Fosas nasales. manos. piernas. ojos. boca. cejas. pies. pupilas 5 dedos. braz.h. nariz. pies 2d. Y homb. Comunes Excepcionales . piernas 2d. braz. 2 labios. cuello. Codos. brazos AÑOS VARONES 2d. rodillas Comunes B.abajo.Esperados Cabeza. Cabello. cuerpo.

abajo. manos. cejas. braz.h. codos Excepcionales 2 labios rodillas Pueden no dibujar ninguna prenda pero por lo general de 1 a 4 o más.Esperados Cabeza. nariz. piernas. cabello. pies 2d. perfil fosas nasales. piernas 2d. pies. proporcion. . brazos. boca. Comunes 5 dedos. pupilas. ojos. bra. orejas. B. brazos 2d. U homb. cuello ITEMS EVOLUTIVOS 10 AÑOS VARONES Comunes Dedos. cuerpo.

cuello ITEMS EVOLUTIVOS 11 AÑOS VARONES Comunes B. pupilas. cabello. boca. braz. manos. nariz. 5 dedos proporcion. piernas. Comunes Dedos.2 labios rodillas Excepcionales Pueden no dibujar ninguna prenda pero por lo general de 1 a 4 o más. pies. pies 2d. orejas. brazos. ojos. cejas. codos. fosas nasales. abajo. perfil. cuerpo.h.Esperados Cabeza. U homb. piernas 2d. brazos 2d. . bra.

2 labios rodillas Menos de dos prendas es significativo. pupilas. 5 dedos. 12 AÑOS VARONES boca. perfil. proporcion. Manos. pies 2d. cuello. nariz. brazos 2d. piernas. brazos. cejas. valor diagnóstico Comunes B. abajo. fosas nasales. Comunes Excepcionales . cuerpo. codos. braz. piernas 2d. ojos. pies. braz. cabello.Esperados ITEMS EVOLUTIVOS Cabeza. dedos. U homb.h. orejas.

codos. pupilas. ojos. boca cuerpo piernas. U homb. fosas nasal. cejas. perfil. pies. abajo. h. cuello. 5 dedos. braz.ITEMS Esperados Cabeza. proporcion. dedos B. nariz. brazos Comunes Cabello. Comunes Piernas 2d. braz. manos. orejas. Excepcionales Pies 2d. brazos 2d. rodillas EVOLUTIVOS AÑOS NIÑAS 5 0 a 3 prendas de vestir ..

perfil. 2 labios. pies 2d Excepcionales Proporción. cabellos. Comunes Cuello. ojos. nariz. codos. manos.. cejas. abajo. braz. H. U homb. dedos. rodillas 0 a 3 prendas de vestir . pupilas. pies Brazos 2d. brazos. boca cuerpo piernas. fosas nasal. 5 dedos. braz. orejas. piernas 2d ITEMS EVOLUTIVOS 6 AÑOS NIÑAS Comunes B.Esperados Cabeza.

brazos. H. fosas nasal. braz.. pies 2d. brazos 2d. braz. cabellos. ojos. proporción. Manos. pupilas Items evolutivos 7 años niñas Comunes B. pies. Codos. nariz. cuello.. cejas. perfil. abajo. 2 labios. 5 dedos. Comunes Excepcionales Orejas. boca cuerpo piernas. Dedos.Esperados Cabeza. piernas 2d. U homb. rodillas 0 a 4 o más prendas de vestir .

cejas. H. braz. ojos. pies 2d. boca cuerpo piernas. U homb.Esperados Cabeza. braz.. abajo. proporción. Manos. piernas 2d. nariz. brazos. pies. cuello. cabellos. 2 labios Perfil. pupilas Orejas. 5 dedos. fosas nasal. brazos 2d. codos. Comunes Excepcion ales Nº de prendas: entre 0 y 4 o más . Comunes Dedos. rodillas ITEMS EVOLUTIVOS 8 AÑOS NIÑAS B.

Orejas. fosa nasal. braz. brazos 2d. U homb. nariz. pies. cabellos. cuello. rodilla ÍTEMS EVOLUTIVOS 9 AÑOS NIÑAS B. 5 dedos. codos. abajo. proporción. H.. boca cuerpo piernas. Manos.Esperados Comunes Cabeza. ojos. pupilas. . piernas 2d. braz. Dedos. Comunes Excepcionales Nº de prendas: entre 0 y 4 o más. Perfil. brazos. pies 2d. cejas. 2 labios.

Comunes Dedos. B. codos Excepcionales Perfil. cuello. proporción. fosa nasal. cabellos. nariz. Manos. ojos. brazos 2d. rodillas Son de esperar 2 prendas o mas EVOLUTIVAS 10 AÑOS NIÑAS . abajo. U homb. H. Comunes Orejas. 2 labios. brazos. piernas 2d. cuello.. braz. cejas. pies. boca cuerpo piernas. pupilas.Esperados Cabeza. 5 dedos. braz. pies 2d.

piernas 2d. rodilla Por lo menos dos prendas de vestir. braz. B. cejas. .Esperados Cabeza. Manos. U homb. nariz. pies. cuello. 2 labios. brazos 2d. fosa nasal. boca cuerpo piernas. proporción. brazos. codos Excepcionales Perfil. pupilas.. Comunes Orejas. menos es significativo para el diagnóstico. 5 dedos. braz. abajo ÍTEMS EVOLUTIVAS 11 AÑOS NIÑAS Comunes Dedos. ojos. pies 2d. cabellos. H.

cejas. proporción Orejas. pies. codos. piernas 2d. pies 2d. nariz. 5 dedos. perfil rodillas Comunes B. Comunes Excepcionales Menos de dos prendas de vestir es significativo para el diagnóstico . Dedos. brazos 2d. ojos. fosa nasal. braz. boca cuerpo piernas. brazos. pupilas. H. braz. abajo. cabellos. cuello.. U homb. Manos.ITEMS EVOLUTIVAS 12 AÑOS NIÑAS Esperados Cabeza. 2 labios.

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