RESOLUCION 2565 DE OCTUBRE 24 DE 2003

Establece parámetros y criterios para la prestación del servicio educativo a la población

con necesidades educativas especiales.

La Ley 115 de 1994 en su título III, capítulo I, artículos 46 al 48, regula la atención

educativa de las personas con limitaciones de orden físico, sensorial, psíquico,

cognoscitivo o emocional como parte del servicio público educativo.

El Decreto 2082 de 1996 en su artículo 14, concibe las aulas de apoyo especializadas

como un conjunto de servicios, estrategias y recursos que ofrecen los establecimientos

educativos para brindar los soportes que permitan la atención integral de los

estudiantes con limitaciones o con capacidades o talentos excepcionales.

En su artículo 15, se refiere a las unidades de atención integral (UAI) como un conjunto

de programas y servicios profesionales interdisciplinarios que las entidades territoriales

ofrecen a los establecimientos educativos que integran en sus aulas estudiantes con

necesidades educativas especiales.

DOCENTES Y OTROS PROFESIONALES DE APOYO

Se vincularan docentes y personal de apoyo (profesionales en educación especial,

psicología, fonoaudiología, terapia ocupacional, trabajo social, intérpretes de lenguas

colombianas, etc.) que acrediten capacitación y una experiencia mínima de dos años

en la atención de esta población.

FUNCIONES DE LOS DOCENTES Y OTROS PROFESIONALES DE APOYO.

  Promover la integración académica y social de los estudiantes con NEE a la

educación formal.

 Asesorar a la comunidad educativa en la construcción, desarrollo y evaluación

del Proyecto Educativo Institucional (PEI).

 Brindar asesoría y establecer canales de comunicación permanente con los

docentes.

 Proponer y desarrollar proyectos de investigación.

ASIGNACIÓN DE DOCENTES Y OTROS PROFESIONALES DE APOYO.

 Se asignara un docente o profesional de apoyo, en el establecimiento educativo

donde haya un número igual o superior a diez (10) estudiantes con necesidades

educativas especiales.

 Proceso de formación de nuevos docentes en lo concerniente a las necesidades

educativas especiales.

TAMAÑO Y COMPOSICIÓN DE LOS GRUPOS.

Nos muestra la cantidad de estudiantes con necesidades que debe haber en cada aula

de clases.
 Política educativa de la Primera Infancia (Colombia).

Desarrollo infantil y educación inicial

El desarrollo cognitivo, comunicativo, afectivo y social de los niños no es un proceso

lineal, por el contrario se caracteriza por un funcionamiento irregular de avances y

retrocesos, es continuo, inicia antes del nacimiento y se prolonga a lo largo de la vida.

También es integral ya que todos los aspectos del desarrollo se relacionan entre sí (son

un todo).

LA EDUCACIÓN INICIAL

Es un proceso continuo de interacciones y relaciones sociales: Oportunas, pertinentes

y de calidad. Que posibilitan a los niños y niñas a potenciar sus capacidades, adquirir

competencias para la vida y lograr un pleno desarrollo como sujetos de derechos. La

educación para la primera infancia debe apoyarse en actividades -juegos, artes,

expresiones- que exijan a niños y niñas poner en evidencia sus capacidades, estos son

llamados:

Espacios educativos significativos.

Manejan cuatro características: Una situación estructurada es decir, que deben tener

un sentido de aprendizaje tanto para ellos como los agentes educativos.

Un contexto de interacciones decir, que cuenten con un conjunto de elementos que

favorecen la relación consigo mismos, con los demás, con el entorno y con los agentes

educativos.
Una situación de resolución de problema: En la medida que estas plantean metas a los

niños y exigen estrategias para alcanzarlas.

La movilización de variadas competencias: Para enfrentar la situación propuesta y

encontrar la solución para llegar a la meta final.

PLAN DE TENCIÓN INTEGRAL

Un Plan de Atención Integral (PAI) es aquel que realiza una prestación conjunta de los

servicios de protección, educación y desarrollo, salud y supervivencia y participación,

basados en metodologías y contenidos apropiados y desarrollados en espacios que

respondan a las necesidades y características de los niños y niñas menores de 5 años.

ARTICULACIÓN EDUCATIVA

Es la transición exitosa de los niños y niñas en la primera infancia hacia la educación

básica.

En conclusión

•Es necesario entender que la educación inicial NO es una preparación para la

escolaridad. Son las bases para el desarrollo presente y durante toda su vida.

•La educación basada en competencias exige un cambio cultural, abandonar los

modelos tradicionales de enseñanza (ej: enseñanza lectura y escritura).

•Reflexión sobre los ambientes de calidad y el desarrollo de competencias: ¿estamos

creando espacios significativos para los niños que movilicen sus recursos cognitivos,

afectivos y sociales para avanzar en su desarrollo.

•La escuela no es el único ámbito donde el niño aprende, ni los maestros son los

únicos agentes educativos.

•Se requiere que los agentes educativos asuman modelos basados en observación,

orientación y seguimiento de la actividad del niño. Hay que poner a los niños en

espacios ricos de interacción.

 BIBLIOGRAFIA

https://www.mineducacion.gov.co/1621/article-85960.html

https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-192177_archivo_pdf4_refcalidad.pdf