hEL DESARROLLO EVOLUTIVO Y LA MADURACION EN PSICOLOGIA EVOLUTIVA-MAURICIO

KONOBEL

ENCUADRE EVOLUTIVO – BLEGER- pregunta de examen!!!

A que hace referencia encuadre evolutivo, un encuadre es un “marco de referencia que encuadra un
límite, una referencia”, en el caso de lo evolutivo Bleger dice que en el caso de lo evolutivo implica
que el desarrollo de un fenómeno no es uniformemente continuo, sino que es discontinuo y va a
presentar algunos saltos o discontinuidades son las acumulaciones de cambios permanentes es
decir se van acumulando en nuestro desarrollo cambios que se van acumulando de a poquito y
gradualmente y permanente, que nosotros lo sostenemos de tal manera, que todo fenómeno puede
ser estudiado en niveles evolutivos y grados de validación en esos niveles.

Hay niveles superiores y niveles inferiores, que hay niveles más complejos que esto se va
acumulando que no es de repente, sino que es progresivo a partir de fenómenos simples.

Berger el tema de la continuidad y discontinuidad

El desarrollo se da en discontinuidades o en saltos, pero también se da en un aspecto de

continuidad aunque parezca una contrariedad porque se refiere a continuo a (que sigue siendo la
misma persona y que hay cosas que no cambian como por ejemplo el temperamento, dentro de la
personalidad no cambia), cambiara el carácter pero no el temperamento, pero no el carácter. por el
contrario cuando habla de discontinuidad habla de aspectos que parecen ser muy diferentes a los
que eran antes por ejemplo aprender un idioma nuevo, se desarrollan conexiones neuronales nuevas
diferentes a las que teníamos anteriormente, pero continuidad y discontinuidad coexiten , son las
mismas cara de una misma moneda del desarrollo

Las dimensiones del desarrollo Jesús palacios

Nosotros tenemos lo dado y lo apropiado, con lo que venimos innatamente y con lo que
adquirimos a lo largo de la vida y existen en nuestro desarrollo determinante biológicos es
decir cuestiones que nos determinan genéticamente y cuestiones que vienen desde el
entorno o del contexto que también tiene un impacto en el desarrollo de nuestra vida.

A partir de aquí es cuando surgen los inatistas y los ambientalistas , los inatistas donde
dicen que nosotros somos genética, pura genética y todo lo que se desarrolla ya estamos
genéticamente predeterminados en nuestra vida, los ambientalistas en cambio rechazan esa
idea y dicen que estamos determinados en el ambiente en que nacemos y a medida que va
pasando el tiempo y la interacción con el medio vamos desarrollando nuestras posibilidades.

También están los dualistas ellos dicen que hay un poco y un poco que todo esto es un
poco genético y un poco ambiental, pero nunca pudieron ponerse de acuerdo en cuanto es
el porcentaje de herencia y cuanto es el porcentaje de lo apropiado, ahora la postura mas
actual frente a esto? Hoy existe que el comportamiento humano está influido y determinado
tanto por aspectos genéticos, como por aspectos ambientales lo mas importante de ver y
estudiar es como se conectan por que la persona es una sola y el comportamiento también
es uno solo, entonces centremos nuestro foco de investigación en ver como se relacionan la
genética y el ambiente , en lugar de ver quien tiene más peso o cual tiene mas importancia.

Enfoques etiológicos son aquellos que estudian el comportamiento de las diferentes

especies sobre todo de los animales , pero también de los seres humanos, lo que ellos dicen

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que lo que es innato en esta especie en la actualidad fue adquirido en algún momento de la
filogenia y quedo grabada en los genes de la especie, lo que para un objeto es adquirido lo
es en tanto predispone de esos objetos para realizar esa predisposición innata genética.

Diferenciación de contenidos Abiertos y contenidos Cerrados- pregunta de examen!!

Siempre hablando del código genético-Jesus Palacios lo explica muy bien

El código genético tiene componentes abiertos y componentes cerrados

Los componentes Cerrados: como su palabra lo indica no son alterables como consecuencia de la
experiencia, solo sufren alteraciones como consecuencia del mismo proceso filogenético, entonces
decimos que después de miles de millones de año pueden haber alteraciones y hacen referencia a lo
que los define como especie, la especie humana en relación se dice que dentro de miles de millones
año los seres humanos vamos a venir sin apéndice y sin muelas del juicio porque ya no cumple la
función que cumplía anteriormente. Esto es parte del código cerrado dentro de

las características morfológicas del ser humano (de la forma del ser humano),

que quiere decir calendario madurativo? Es algo que nos limita y nos posibilita por ejemplo nos va
a posibilitar que un niño pueda dejar los pañales, porque madurativamente y fisiológicamente su
cuerpito está preparado para controlar esfínteres, nacemos sin dientes.

Que decimos de los criterios cerrados que no pueden ser diferentes de la misma especie, son
iguales.

Los contenidos Abiertos; también son genéticos tienen menos que ver con contenido concretos y
más que ver con posibilidades de adquisición y desarrollo, son capacidades por ejempló en el ámbito
del lenguaje a partir de las bases madurativas del calendario, vocalizar, modular, depende de mi
entorno yo voy a tener un lenguaje más amplio, el lenguaje no es esta predeterminado en nuestro
cogido genético como un código cerrado.

Hacemos una integración de los tres conceptos

Jesus Palacios dice que lo “innato y lo adquirido”: los procesos psicológicos están
posibilitados por los genes que nos definen como especie (contenidos cerrados), están
limitados por el calendario madurativo que va a determinar el momento en que las
adquisiciones son posibles y están determinadas por su

Adolfo Perinat es compilador el escribe sobre la teoría que propone bronfenbrenner

bronfenbrenner propone una teoría desde el abordaje sistémico a los que pertenece el niño, por ej.
La familia, la escuela, los amigos, deporte, futbol, club, todas las instituciones a las que pertenece el
niño bronfenbrenner las llama ámbitos, en cada ámbito se van a lograr tres cosas importantes para el
niño:

1- Iniciado en actividades típicas y específicas de ese ámbito de su familia y diferentes de otro

ámbito de otra familia ej. Niños que saben poner la mesa y otros que no porque en cada
ámbito el niño es iniciado con actividades típicas.
2- Otro aspecto que desarrolla en los ámbitos es que el niño teje relaciones con otras personas,
este desarrollo es influido con el desarrollo que tiene con las otras personas por ejemplo de
las otras salitas, con los niños de su salita, con las maestras, etc.

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 3- El niño comienza a desempeñar roles sociales, desempeña el rol, de hijo cuando pertenece a
una familia, el rol de hermano, de primo, de alumno y estos roles le van a ir generando
aprendizajes´.

A cada uno de estos ámbitos bronfenbrenner los va a llamar microsistemas y este MicroSistemas el
niño va a pertenecer a la familia y va a tener a sus hermanitos y a su mama y a su papa y a partir de
ahí tenemos el microsistema de la “Familia” pero este mismo niño pertenecerá al otro sistema de la
escuela, y al otro sistema de la institución deportiva, la interacción de estos sistemas porque el niño
va a llevar información desde la familia a sistema de la escuela, de la escuela al sistema de la
institución deportiva , de la institución deportiva la familia y se van a ir intercambiando porque son
sistemas abiertos porque son sistemas que permiten la salida y la entrada de información. El
conjunto de Microsistemas interrelacionados se va a llamar MESOSITEMAS,

CONCEPTO DE TRANSICION ECOLOGICA-PREGUNTA DE EXAMEN!!- Bronfenbrenner

Es el cambio de ámbito, el pasaje que hace el niño, que viene solamente de la casa y tiene dos años
o tres años, depende de cada familia y tiene que ir a la escuela, entonces la transición ecológica va
hacer cuando tiene que ingresar a un ámbito nuevo y los requisitos para ingresar a un ámbito nuevo
serán actividades típicas de ese ámbito, donde teja relaciones con personas y donde desempeñe
roles sociales nuevos. La transición ecológica implica un cambio porque se tienen que dar estas tres
cosas en el ámbito nuevo. Para Bronfenbrenner la transición Ecológica Primaria es el nacimiento, es
un suceso normal y es potencialmente positivo (porque aprende estas tres características dichas
anteriormente)

EXOSISTEMAS BRONFENBRENNER

Vamos a tener algunos ámbitos que influyen en el desarrollo del niño pero que son inaccesibles, por
lo cual el niño no pertenece, ni va a pertenecer tampoco, estos ámbitos se llaman EXOSITEMAS
(afuera del sistema) ej. Los trabajos de los padres son unos de los principales exosistemas que
influyen en el desarrollo de un niño, pero el niño no puede influir, ni tiene acceso a ese sistema.

Actualmente dentro de los Exosistema entran las redes sociales, internet y de la televisión, hasta
donde tienen acceso los niños donde influyen en ellos y ellos no pertenecen a estos sistemas.

MACROSISTEMA

Los aspectos políticos, sociales, Económicos, Internacionales, Nacionales, Provinciales, tiene mucho
que ver a cómo va a ser el desarrollo del niño porque esto va impactar en la familia y va impactar
directa o indirectamente en el niño

La niñez en la actualidad: Convención internacional de los derechos del Niño

Estudiar 10 por lo menos (según la grabación)