CADENA DE FAVORES (PAY IT FORWARD)

Dirección: Mimi Leder.

País: USA.

Año: 2000.

Duración: 122 min.

Interpretación: Kevin Spacey (Eugene Simonet), Helen Hunt (Arlene McKinney), Jaley Joel
Osment (Trevor McKinney), Jay Mohr (Chris Chandler), James Caviezel (Jerry), Jon Bon Jovi
(Ricky), Angie Dickinson (Grace), David Ramsey (Sidney), Gary Werntz (Thorsen).

Guión: Leslie Dixon; basado en la novela de Catherine Ryan Hyde.

Producción: Peter Abrams, Robert L. Levy y Steven Reuther.

Música: Thomas Newman.

Fotografía: Oliver Stapleton.

Montaje: David Rosenbloom.

Diseño de producción: Leslie Dilley.

Dirección artística: Lawrence A. Hubbs.

Vestuario: Renee Ehrlich Kalfus.

Decorados: Peg Cummings.

Dirección de producción: Scott Elias y Mary McLaglen.

ARGUMENTO PRINCIPAL DE LA PELÍCULA

Un profesor con el rostro desfigurado por quemaduras, propone a sus estudiantes un trabajo:
buscar métodos para mejorar al mundo, por lo menos a la comunidad que les rodea. Uno de
los chicos, toma muy en serio la propuesta de su profesor e inventa un sistema en cadena: su
idea consiste en ayudar a tres personas en algo que no podrían lograr por sí mismos, a cambio
de que cada una de esas tres ayuden a otras tres personas y así sucesivamente.

La idea que en principio no parecía funcionar y por la que Trevor, el chico protagonista
comienza a desconfiar de la viabilidad de su proyecto y de las personas a las que ayudó, llega
sin embargo a diferentes lugares de Estados Unidos, hasta llegar a afectar a un reportero que
se interesa por el proyecto e investiga la raíz de este, llegando hasta el pueblo de Trevor. Como
en la realidad misma, la película refleja que no todo el mundo es lo que parece y que la vida
tampoco tiene por qué ser justa.

ACTIVIDAD 1

Comenta esta breve historia que tiene que ver con la transcendencia de todos nuestros actos,
incluso de los que creemos menos relevantes.

La historia se titula “De uno en uno” DE UNO EN UNO (1)

En una puesta de sol, un joven iba caminando por una desierta playa. Mientras andaba empezó
a ver que en la distancia, otro hombre se acercaba. A medida que avanzaba, advirtió que iba
inclinándose para recoger algo que luego arrojaba al agua. Una y otra vez arrojaba con fuerza
esas cosas al océano.

Al aproximarse más, el joven observó que el hombre estaba recogiendo estrellas de mar que la
marea había dejado en la playa y que, una por una, volvía a arrojar al agua.

Intrigado, el paseante se aproximó a hombre para saludarlo: -Buenas tardes, amigo. Venía
preguntándome qué es lo que hace.

- Estoy devolviendo estrellas de mar al océano. Ahora la marea está baja y ha dejado sobre la
playa todas estas estrellas de mar. Si yo no las devuelvo al mar se morirán por falta de oxígeno.

- Ya entiendo -replicó el muchacho- pero sobre esta playa debe de haber miles de estrellas de
mar. Son demasiadas simplemente. Y lo más probable es que esto esté sucediendo en
centenares de playas a lo largo de esta costa. ¿No se da cuenta de que es imposible que lo que
usted puede hacer sirva para algo y sea de verdad importante?

El nativo sonrió, se inclinó a recoger otra estrella de mar y, mientras volvía a arrojarla al mar,
contestó: - ¡Para ésta sí que es importante!”

(1) Recogido del libro "Sopa de pollo para el alma", de J. Canfield y M. V. Hansen

ACTIVIDAD 2: GUÍA DE PREGUNTAS SOBRE LA PELICULA

1. Nombre del protagonista, edad, aspecto físico y descripción breve de su carácter.

2. Nombre del profesor, relata su historia y cómo le ha influido ésta en su vida.

3.¿Qué preguntas plantea el profesor? ¿Qué trabajo propone para todo el año? ¿Es un trabajo
normal, raro, utópico, posible?

4. ¿A quién lleva Trevor a su casa? ¿Para qué? ¿Qué decide?

5. La madre camarera en casa con el drogadicto. ¿Por qué la madre realiza este trabajo? ¿Por
qué es alcohólica? ¿Por qué se enfada con Trevor? ¿Quién cuida de quién? ¿Por qué?

6. La madre se enfada por el trabajo que se le ha ocurrido a Trévor, ¿por qué? ¿Qué hace
seguidamente? ¿Qué ocurre en el encuentro con el profesor?

7. ¿Qué tiene que ver el periodista en todo esto? ¿Por qué le regalan un coche caro?

8. Reproduce el dibujo que expone Trevor en la pizarra. Explícalo brevemente. ¿Qué creen el
resto de alumnos de la clase sobre el proyecto de Trévor? ¿Qué opinas tú? ¿Se puede realizar o
no? Expón ventajas e inconvenientes

9. ¿Por qué Trevor tacha al nombre del drogadicto sobre la cadena?

10.¿Por qué Trevor ama y odia al mismo tiempo a su madre?

11. Expón tu opinión sobre esta frase: “Reconocer un problema es iniciar su solución” ¿Qué
tiene que ver con la madre de Trévor? ¿Conoces algún otro caso real cercano que te haya
ocurrido a ti o a alguien que conozcas?

12.¿Por qué va tachando círculos de la cadena?

13. ¿Qué opina Trevor sobre su profesor cuando este no vuelve a llamar a su madre?
14.¿Se merecía el padre de Trevor la última oportunidad? ¿Por qué? ¿Por qué se unen al final
el profesor y la madre? ¿Cuántas personas se ven afectadas en toda la película por la cadena de
favores de Trevor?

15. Moraleja. ¿Es viable hoy en nuestra sociedad el proyecto de Trevor? Razona y argumenta tu
respuesta.

ACTIVIDAD 3

Por último; tú ¿qué haces para mejorar el mundo que te ha tocado vivir?

ACTIVIDAD 4

Comenta la escena que más te ha gustado de las siguientes:

SELECCIÓN DE ESCENAS
Escena 1. Una cadena para un mundo mejor
(Trevor ha hecho su exposición de la cadena de favores en la pizarra. Hay
murmullos por toda la clase)
 Eugene- Está bien. No habléis todos a la vez. Quiero saber vuestra
opinión ¿Sí?
 Niña- Me parece una buena idea.
 Eugene- ¿Sean?
 Sean- Es estúpido.
 Eugene- ¿Adam?
 Adam- Es una cuestión de honor.
 Niña- La gente pasa del honor.
 Adam- ¿Y qué?
 Trevor- Porque pases tú…
 Eugene- Trevor, la clase piensa que has tenido una idea demasiado
utópica. Buscad esa palabra.
 Trevor- ¿Como un mundo perfecto?
(Eugene asiente)
 Trevor- ¿Y qué?
 Eugene- Pues, ¿quién te metió esta idea en la cabeza?
 Trevor- Pues…

Escena 2. La cadena no ha funcionado

(Trevor está sentado en un banco al aire libre. Eugene se le acerca por detrás)
 Eugene- Te has saltado mi clase.
 Trevor- Han pasado cuatro días.
 Eugene- ¿Cuatro días desde qué?
 Trevor- ¿Por qué no llama a mi madre? Ya son cuatro días.
 Eugene- No lo sé.
 Trevor- Ella tampoco.
(Eugene se le acerca)
 Eugene- Eh, ¿qué pasa?
 Trevor- La cadena no funcionó. Ni siquiera pude hacerlo. lba a ayudar a
Adam.
 Eugene- ¿Ayudarle a qué?
  Trevor- A que no le pegaran. Pero la cagué. No le ayudé. Dejé que le
pegaran.
 Eugene- No. Tú no dejaste que le pegaran. Sucedió así. A veces no se
puede hacer nada.
 Trevor- No es justo.
 Eugene- Lo sé.
 Trevor- No lo sabe. Debería llamar a mi madre. Podría hacer algo, si
quisiera. ¿Por qué es tan gallina?
 Eugene- No soy gallina.
 Trevor- Va a pasar algo, y será demasiado tarde.
 Eugene- ¿Qué va a pasar? ¿De qué hablas?
 Trevor- Él volverá.
 Eugene- ¿Quién volverá? Eh, ¿quién volverá? Tu padre. ¿Volverá tu
padre? Y… ¿qué pasará cuando vuelva, Trevor? ¿Tehará daño?
(Trevor dice que no con la cabeza)
 Eugene- ¿Le hará daño a ella?
(Trevor se le queda mirando)
 Trevor- No, si hay alguien allí… en su lugar.
 Eugene- Trevor… ahora es complicado para mí.
 Trevor- ¿El mundo es simplemente una mierda?
 Eugene- No, no lo es. Has hecho un buen trabajo. Mírame, estoy
orgulloso de ti. Estoy orgulloso de ti. Y para tu información, yo puntúo el
esfuerzo, no el resultado.
 Trevor- Me da igual la nota. (Se levanta) Sólo quería ver si el mundo
podía cambiar.
(Se va, el profesor se queda en silencio, meditando)

Escena 3. Hacer algo por alguien

(El aula vacía. Sólo queda Trevor sentado en su pupitre y Eugene en su mesa)
 Eugene- Trevor, ¿qué pasa?
 Trevor- ¿Va usted a seguir la cadena? Entiendo que no quiera, porqué
no funcionó. Pero creo que aun así, podría.
(Eugene se levanta y borra la pizarra)
 Eugene- Me gustaría más que nada en el mundo hacer eso por ti.
Cuando encuentre algo…
 Trevor- Sé de alguien que lo necesita.
 Eugene- Debes dejar que yo busque.
 Trevor- Usted sabe quién es.
 Eugene- Escucha. Tú no lo entiendes todo. ¿De acuerdo? Y no sabes lo
que estás pidiendo.
 Trevor- Dele otra oportunidad.
 Eugene- Pasaré el favor. Te lo prometo. Pero eso no puedo hacerlo.
(Se sienta en el pupitre de delante de Trevor)
 Trevor- Justo por eso éste es el adecuado. Porque se supone que debe
ser difícil. Si ayuda a mamá, aunque esté enfadado con ella…
 Eugene- ¿Te ha mandado ella?
  Trevor- No, cree que nunca la perdonará. Pero yo creo que lo hará. Si
quiere hacer algo realmente importante, por alguien, por mi proyecto,
por mí.
 Eugene- Ella tomó su decisión.
 Trevor- Ella dice que cometió un error.
 Eugene- Eso es lo bueno de mirar atrás.
(Trevor llora y se levanta)
 Trevor- A usted no te importa.
 Eugene- Sí, me importa. Siempre me importarás tú, siempre.
 Trevor- Claro. Es mi profesor. Para eso le pagan.
(El profesor se queda sólo en la clase, sentado en el pupitre)

Escena 4. El movimiento de cadena de favores

(En el aula. El periodista Chandler y una chica con una cámara se disponen a
entrevistar a Trevor. Su madre está con ellos)
 Chandler- Se lo agradezco, Sra. McKinney.
 Madre- Él decide.
 Chandler- ¿Listo, campeón?
 Trevor- Eso creo.
 Chandler- Siéntate aquí, por favor.
(Oímos el diálogo mientras la imagen nos muestra a Eugene entrando en la
clase)
 Chandler- Como en la peluquería. ¿Te han entrevistado alguna vez?
 Trevor- No.
 Eugene- (a Trevor) Hola, Te he traído esto. (Al periodista) ¿Cómo se
llama?
 Chandler- Chris Chandler. Encantado.
(Escuchamos fuera de plano el diálogo mientras la madre y Eugene
entrecruzan la mirada. Ella se sienta en un pupitre y él encima de otro pupitre)
 Chandler- Esto duele menos que ir al dentista. Sé tú mismo. ¿Listo?
 Trevor- Eso creo.
 Chandler- Venga, tienes que mostrar más entusiasmo. Bien,
empecemos. Vale, bien. Sé tú mismo. Tranquilo. Va a ser muy divertido
(a la cámara). Bien, ¿estás filmando? Hola, soy Chris Chandler y hoy
estoy con un alumno especial, Trevor McKinney.
(Corte de plano. Trevor sentado en un taburete responde las preguntas
mientras lo filman)
 Chandler- Debes de estar muy orgulloso.
 Trevor- No.
 Chandler- ¿No estás nada orgulloso?
 Trevor- No sé. Supongo.
 Chandler- Empezaste un movimiento como “Cadena de Favores”. ¿No
estás orgulloso?
 Trevor- Supongo. Me pusieron un 10 en Estudios Sociales. Pero fue sólo
por el esfuerzo. (Otros niños miran por la ranura de la puerta) Lo que
hice no funcionó.
 Chandler- Estás aquí ahora.
  Trevor- Sí, pero, no sé, hice todo lo que pude, pero no pasó nada. Lo
que hizo mamá funcionó. (Rostro de su madre) Habló con la abuela e
hicieron las paces. Fue muy difícil para ella. Para mí fue genial, porque
la abuela vino a mi cumpleaños. Y la echaba de menos. Y “Cadena de
Favores" llegó a todas partes, por mi madre. Porque ella fue muy
valiente.
(Plano de la madre al fondo y en primer término rostro de Eugene)
Lo que hice yo, no sé. Creo que a algunos les da miedo pensar que las
cosas pueden ser distintas. El mundo no es exactamente una mierda.
(El periodista y la cámara se miran)
(Rostro de Eugene quitándose las gafas y escuchando)
 Trevor- Alguna gente está acostumbrada a las cosas como están y
aunque estén mal no pueden cambiar. Y digamos que se rinden . Y
cuando se rinden, todos pierden.
(Rostro de la madre)

Escena 5. La muerte de Trevor

(Trevor sale de la escuela y se dispone a coger su bicicleta. Se despide de sus
amigos)
 Trevor- Hasta luego.
(Dos chicos persiguen a Adam para pegarle)
 Adam- ¡Soltadme!
 Chico- ¿A quién se lo dijiste? ¿A quién se lo dijiste, chivato?
 Adam- A nadie. Yo no he dicho nada. ¡Socorro! ¡Dejadme! ¡Trevor!
(Trevor se acerca montado en la bicicleta. Embiste a los chicos. Eugene y la
madre se están besando en el primer piso de la escuela. Oyen el tumulto y
bajan corriendo hacia allí. Pelea entre Trevor y los dos chicos)
 Chico- Mátale.
 Trevor- ¡Suéltame!
 Eugene- ¡Dejadlo ahora mismo! ¡No!
 Chico- Pínchale, vamos.
(El otro chico saca una navaja y se la clava. A partir de este momento la música
se convierte en un susurro con notas de piano y las voces se oyen como si
resonasen en la lejanía)
(Montaje paralelo donde se ve la herida en el estómago, Eugene corriendo
hacia allí, también su madre, y Trevor que empieza a caer al suelo)
(Plano picado zenital sobre Trevor mientras se derrumba contra el asfalto)
(Corte a plano general. Aparece Eugene y su madre, que se abalanzan sobre
él.)
 Eugene- ¡Llamen a una ambulancia!
(Plano corto de la madre sosteniendo la cabeza de su hijo)(Plano picado muy
alejado sobre la madre y su hijo. La cámara gira sobre ellos en el sentido de las
agujas del reloj alejándose cada vez más)

Escena 6. Las velas siguen encendidas

(La madre y Eugene están en el pasillo del hospital. Suena la música. Se
acerca un médico. No oímos la conversación, pero por los gestos de ella
sabemos que su hijo ha fallecido. Ella cae al suelo y Eugene la abraza. La
cámara se va alejando lentamente. Oímos la voz en off de Trevor)
  Trevor- Aunque supongo que es duro para aquellos acostumbrados a
que las cosas sean como son, aunque sean malas, (la imagen se
encadena con un plano de la habitación de Trevor: la cámara va
mostrando la habitación y sale de ella.) y no quieren cambiarlas, se dan
por vencidos y aunque estén mal. Y digamos que se rinden Y cuando se
rinden todos pierden
(Se oye una voz masculina proveniente de la televisión)
 Voz en off- En ciertas ocasiones es duro informar. Este extraordinario
joven murió a las 7.35 de la tarde.
(Se oye la voz de una periodista)
 Voz en off- Se confirman casos de "Cadena de Favores" en L.A. y San
Francisco En Phoenix, se comprueba si los ordenadores donados a 16
niños adoptivos proceden de este movimiento.
(Oímos la voz en off de Trevor)
 Trevor- Es difícil. No puedes planearlo.
(Vemos su imagen en la televisión. Es la de la entrevista, la cámara se acerca.
De espaldas, sentados en el sofá la madre y Eugene miran las imágenes)
 Trevor- Tienes que observar más a la gente. No perderlos de vista. Para
protegerlos. Ellos no siempre saben lo que necesitan. Es tu gran
oportunidad de arreglar algo que no sea tu bici. Puedes arreglar a una
persona.
 Chandler- ¿Quieres para tu cumpleaños que todos pasen el favor?
 Trevor- No puedo pedir eso.
 Chandler- Claro. ¿Por qué no?
 Trevor- No funcionaría.
 Chandler- ¿Por qué?
 Trevor- Ya he apagado las velas.
(Se encadena el rostro de Trevor con la imagen de su madre y Eugene en el
sofá)
(Empieza a sonar la canción. Plano encadenado en la misma sala con algunas
velas encendidas)
(Eugene mira por la ventana. Va a buscar a la madre al sofá y la acaricia. Los
dos salen al exterior. Está lleno de niños y mayores con velas en la mano.
Eugene y la madre se acercan a ellos. Todos van depositando flores en el
suelo)
(En el último plano la cámara envuelve a la pareja y se va elevándose hasta
que se ve el conjunto de velas brillando en la oscuridad, y la ciudad al fondo,
también con luces)
ACTIVIDAD 6
Realiza un resumen de estas cuestiones:
CUESTIONES DE ESCATOLOGÍA
1. Pecado e inocencia
La propuesta de Trevor de una cadena de favores parte de la bondad del
hombre. La idea es atractiva en su simplicidad. Desde la bondad de cada uno
es posible reconstruir el mundo. (INOCENCIA)
El despliegue dramático va mostrando hasta qué punto los límites, el miedo y
en definitiva el pecado obstaculizan la cadena de la bondad.
La violencia de los compañeros, los maltratos del padre de Trevor, el miedo
acomplejado de Eugene o la desorientación de la madre harán que por
momentos la cadena se rompa. (PECADO)
La muerte de Trevor tendrá su origen en la fuerza del mal, la cual para el joven
inocente era imprevisible. Esta bondad original del chico se convierte en
contraste y denuncia que en algunos casos permite cambiar a las personas.
Además no se siente orgulloso, ya que hace lo que cree que tiene que hacer.

2. La muerte como hacer algo por alguien

Trevor ha aprendido que mantener la cadena no es fácil. Por eso, ha exigido,
desde su bondad, a los otros que no la rompan. Ya una vez, el mismo falló,
dejando por miedo que pegaran a un compañero. Pero esto no se volverá a
repetir.
Cuando la víctima le pide ayuda ahora sale en su defensa.
El hecho de la puñalada aparece como desproporcionado. La complicidad es
manifiesta: mátale (estamos con una alusión al proceso de Jesús).
La muerte responde a una fuerte identificación cristológica, la que se subraya
con los planos en picado zenital.
El poder del mal tiene una enorme fuerza que rompe con las cadenas del bien.
3. La resurrección de Trevor
La imagen de Trevor grabada es una forma de vida más allá de la muerte. Sus
palabras tienen nueva fuerza tras su muerte. Él no se ha dado por vencido, no
se ha rendido.
Aquí su petición suena con mayor fuerza profética: “puedes arreglar a una
persona”. Aunque también es más consciente de las dificultades: “ya se han
apagado las velas”.
Este símbolo es el que es recuperado al final cuando una muchedumbre con
sus velas encendidas se convierte en una cadena de favores que tiene también
claras resonancias al símbolo pascual de la luz del resucitado.
Las flores hablan de primavera en el territorio de la muerte que no tiene la
última palabra.
ACTIVIDAD 7. PARA SACAR MÁS NOTA

SECUENCIAS
1. Un periodista llega a la escena de un
delito. La policía tiene al delincuente
acorralado y el periodista aparca su coche
para empezar a trabajar. Al poco tiempo el
secuestrador escapa en un coche y durante
la fuga colisiona contra el vehículo del
periodista, quedando éste destrozado. Un
desconocido se le acerca y le regala su
coche nuevo.
2. Los alumnos llegan a clase el primer día
con el consiguiente revuelo. El profesor está
en el aula de espaldas a ellos. Cuando se
gira todos los alumnos se callan
inmediatamente sorprendidos.
3. El profesor Eugene enseña a sus alumnos
la pizarra con la siguiente propuesta de
trabajo: "piensa en una idea que cambie
nuestro mundo y ponla en práctica".
4. La madre de Trevor llega a casa después
del trabajo. Se asoma a ver si Trevor está
dormido y va al garaje a buscar una botella
de alcohol para beber. Jerry está oculto en la
camioneta y ve lo que sucede pero no
PREGUNTAS
¿Cómo reacciona el periodista? ¿Y el
desconocido? ¿Cuál de las dos reacciones
consideras que es la llamada "normal" en
nuestra sociedad? ¿Dejarías que un
desconocido te ayudara? ¿Te gustaría que
un desconocido te ayudara? ¿Qué
pensarías? ¿Y tú? ¿Ayudarías a un
desconocido?
¿De qué se sorprenden? ¿Por qué? ¿Qué
les hace callarse? ¿Cómo reaccionas tú
cuando ves a alguien diferente? ¿Por qué?
¿Cómo reaccionan los alumnos? ¿Por qué?
¿Cómo reaccionarías tú si te propusieran
algo parecido? ¿Qué cosas del mundo te
gustaría cambiar? ¿Qué crees que puedes
¿Qué le sucede a Arleene? ¿Por qué crees
que bebe? ¿Crees que esto le ayuda a
resolver sus problemas? ¿Por qué? ¿Por
qué no interviene Jerry? ¿Qué crees que
hubiera pasado si lo hubiera hecho?
interviene.
5. Trevor explica en qué consiste su
proyecto.
6. Trevor va a buscar a Jerry pero éste está
drogado y no quiere que el niño le vea en
ese estado. Trevor vuelve a su casa y tacha
de su proyecto el nombre de Jerry. En la
casilla de al lado escribe el nombre del
profesor Eugene. ¿Por qué crees que Jerry
no quiere ver a Trevor? ¿Cómo se siente?
¿Y Trevor, cómo se siente él?
7. Sidney le cuenta al periodista el favor que
le llevó a él a la "Cadena".
8. Jerry llega a otra ciudad. Se encuentra
con una chica que se intenta suicidar
tirándose desde un puente y decide
ayudarla.
9. Ricky (el padre de Trevor) y Arleene se
pelean. Arleene entra en el cuarto de Trevor
y le pide disculpas porque "ha cometido un
error". Trevor le responde: "Todos
cometemos errores".
10. Grace, la madre de Arleene, le cuenta al
periodista como se enteró ella de la
"Cadena" y el favor que le hizo su hija.
11. Trevor ve que unos compañeros están
pegando a un amigo al que había decidido
ayudar protegiéndole. Decide enfrentarse a
ellos y recibe una puñalada. Al poco tiempo
muere en el hospital.
¿Siempre es un buen momento para hacer
algo? ¿Por qué?.
¿Qué piensan sus compañeros de la idea de
Trevor? ¿Y el profesor? ¿Qué piensas tú?
¿Por qué tacha el nombre de Jerry de su
proyecto? ¿Ha fracasado? Sin embargo
escribe otro nombre ¿por qué? ¿Por qué
escoge al profesor Eugene? ¿Y nosotros?
¿Qué hacemos cuando algo no sale corno
esperamos?
¿Qué favor recibió? ¿De quién lo recibe? Al
ayudarle, ¿está haciendo algo ¡legal la
persona que le ayuda?
¿Por qué crees que se quiere suicidar?
¿Cómo reaccionamos nosotros ante los
problemas? ¿Qué opciones tenemos para
afrontarlos? Jerry le pide a la chica que le
acompañe a tomar un café, que le salve la
vida ¿por qué lo hace?
¿Cuál es el motivo de la pelea? ¿Cómo la
resuelve Arleene? ¿Qué ha cambiado en la
forma de Arleene de afrontar estas
situaciones? ¿A qué se debe ese cambio?
¿Qué piensas de la reacción de Trevor?
¿Cuál es ese favor? ¿Es un favor que cuesta
mucho hacer? ¿Alguna vez has pensado lo
importante que es para los demás que tú les
perdones?
¿Por qué pegan a Alan? ¿Cómo interviene
Trevor? ¿Podría haber hecho otras cosas?
¿Esa era la mejor opción? En la pelea se
nota que hay alguien que dirige al resto, ¿es
el mismo el que instiga que el que apuñala?
¿Ocurre así en la realidad? Fíjate en la cara
del chaval que apuñala a Trevor ¿qué crees
que siente cuando se da cuenta de lo que ha
hecho?