UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO

FACULTAD DE ESTUDIOS SUPERIORES IZTACALA

PSICOLOGÍA A DISTANCIA

ABIGAIL JUAREZ HERNANDEZ

NUMERO DE CUENTA :415012599
ALEJANDRA ANTONIA GOMEZ BRAVO
CUENTA 414128794
ACTIVIDAD 1. PROYECTO DE
TUTORA: TUTORA: ALEIDA ISELA RUBIÑOS MARTINEZ
0606- SEMINARIO DE INVESTIGACION I PLANEACION EDUCATIVA
INVESTIGACION. [GRUPO: 9631]

Índice

PROYECTO DE INVESTIGACIÓN 2
COMPONENTES DE LA PLANEACIÓN DIDÁCTICA DEL DOCENTE EN GRUPO DE 5TO GRADO
DE PRIMARIA EN EL DIAGNÓSTICO DE GRUPO EN LAS CIUDADES DE ALTAMIRA,
TAMAULIPAS Y OAXACA DE JUAREZ 2
Pregunta de investigación. 2
Objetivo de investigación. 2
Hipótesis de investigación. 3
Hipótesis correlacional. 3
MARCO TEÓRICO 3
JUSTIFICACIÓN. 6
MÉTODO DE LA INVESTIGACIÓN. 6
ALCANCE DE LA INVESTIGACIÓN 6
DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN 7
TIPO DE ESTUDIO PAGE 7
MUESTRA \* 7
MER
VARIABLES 8
GEFO
Variable independiente RMA 8
Variables dependientes T2 8
INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS 8
ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS... 8
REFERENCIAS 9
ANEXOS 10
CUESTIONARIO. 11

PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

COMPONENTES DE LA PLANEACIÓN DIDÁCTICA DEL DOCENTE EN GRUPO

DE 5TO GRADO DE PRIMARIA EN EL DIAGNÓSTICO DE GRUPO EN LAS
CIUDADES DE ALTAMIRA, TAMAULIPAS Y OAXACA DE JUAREZ

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 El propósito de la presente investigación es analizar e interpretar los componentes Commented [1]: Muy buen comienzo de la
que conforman la planeación didáctica de dos ciudades diferentes una Altamira Tamaulipas introducción, ésta generalmente se realiza al final de
haber estructurado el trabajo, así le darán un orden de
y Oaxaca de Juárez. acuerdo a lo que el lector encontrará.
Falta que contextualicen, que se comprenda porqué el
De acuerdo a Hernández (2008), el objetivo principal de la psicología educativa es psicólogo educativo incursiona en la planeación
entender la enseñanza, el aprendizaje y cómo mejorar la educación; por tanto, la investigación didáctica.
Sólo para que tengan una idea (no es igual puesto que
que se realice dentro de la instrucción es un instrumento fundamental para comprender el es una investigación cualitativa) revisen:
proceso educativo. Esta disciplina se enfoca en el estudio psicológico de los problemas
http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&
cotidianos de la educación, a partir de los cuales se derivan principios, modelos, teorías, pid=S1405-66662008000400010
procedimientos de enseñanza y métodos, prácticas
PAGE de planeación, instrucción y evaluación;
asimismo, desarrolla métodos de investigación, análisis estadísticos y procedimientos de Busquen otras investigaciones que sean de corte
\* cuantitativo, así se les facilitará completar la
medición y evaluación para estudiar los MER procesos que desarrollan los estudiantes en su introducción.
transcurso formativo, ya sea en el nivel escolarizado
GEFO o en el no formal.
RMA
La planeación didáctica implica la organización de un conjunto de ideas y actividades
T2
que permiten desarrollar un proceso educativo con sentido, significado y continuidad. Lo
anterior debe constituir un modelo de acción, necesario para aplicar de forma ordenada y
congruente frente a las diversas situaciones que se presentan en la vida profesional o
cotidiana.
En particular para el docente, la planeación didáctica es la parte fundamental en el
ambiente de aprendizaje como acción educadora, el planear estrategias, técnicas y recursos
es lo que permite lograr los objetivos del curso, desarrollar habilidades y competencias en
los estudiantes (Islas Salinas 2014).

La función del psicólogo educativo abarca no solamente a un individuo, sino a grupos

enteros en formación. Tiene que ver con el empleo de las herramientas teóricometodológico
de la psicología para abordar los problemas educativos con la finalidad de comprender y
mejorar los procesos educacionales en un sentido amplio y no cerrarlo solamente a los
escolares (Guzmán, 2005)

Por su parte la psicología educativa, estudia los procesos que se generan en las
personas al relacionarse con instituciones educativas ya sean formales o no, esto incluye la
familia y cualquier grupo que influya en la formación de los individuos. Analizando la forma
de aprender y de enseñar, observando la efectividad de las intervenciones educativas con el
fin de revisar y mejorar los procesos, aplicando principios de la psicología social.
Identificando la forma de aprender de los estudiantes para detectar lo antes posible la
presencia de niños con necesidades de educación especial, desde los niños superdotados hasta
los que padecen alguna discapacidad.

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 La psicología educativa permite determinar las necesidades sociales, facilitando el
manejo de problemas de carácter individual o colectivo, buscando brindar el apoyo para
transitar a través de los conflictos de las sociedades modernas. El buen manejo de estas
necesidades sociales pueden proporcionar herramientas que permitan a los individuos
reponerse de problemas como son la depresión, ansiedad y soledad, situaciones que se
presentan actualmente a cualquier edad y con demasiada frecuencia.

El modelo que se está implementado en México, está basado en un enfoque

para la educación más que en un modelo PAGE pedagógico, con el fin de disminuir el
fracaso escolar. El proyecto educativo \*
en el país, así como el de actualización del
MER
sistema educativo y la calidad de la educación, están estrechamente relacionados
GEFO
entre sí, puesto que fundamentalmente están centrados en la “competitividad”,
RMA
buscando asegurar, entre otras cosas, que el mismo modelo sea parte de una
T2
política de Estado. Además, se propone reemplazar el sistema actual que se basa
en grados escolares, por un “sistema de niveles educativos por competencias” que
funcionaría con base en créditos escolares, los cuales, en lugar de reflejar los cursos
aprobados, representarían los grados o niveles de conocimiento y habilidades que
haya adquirido cada persona (SEP, 2001).

Pregunta de investigación.

¿Qué tipos de componentes conforman la planeación didáctica del docente en un

grupo de 5to grado de primaria en las ciudades de Altamira, Tamaulipas y Oaxaca de Juárez?

Objetivo de investigación.

Identificar los componentes de la planeación didáctica del docente en un grupo de

5to año de primaria.

Hipótesis de investigación.

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Hipótesis correlacional.
Este tipo de hipótesis se caracteriza, principalmente, por especificar las relaciones
entre dos o más variables. En este caso se pretende establecer la asociación entre dos o más
variables sobre las cuales puede postularse una simple asociación o bien una correlación entre
ellas.)(Hernández, Fernández, & Baptista, 2010).

- El docente de la ciudad de Oaxaca de 5to grado de primaria utiliza todos los

componentes de la planeación didáctica lo que puede representar la diferencia en el
cumplimiento de las metas socialmente esperadas en la formación y preparación del
ambiente físico del aula, la valoración de las capacidades de los alumnos o al establecimiento
del sistema social del salón de clase.
PAGE
\*
MERTamaulipas de 5to grado de primaria utiliza
- El docente En la ciudad de Altamira
GEFO
todos los componentes de la planeación didáctica lo que puede representar la diferencia en el
RMA
cumplimiento de las metas socialmente esperadas en la formación y preparación del
T2
ambiente físico del aula, la valoración de las capacidades de los alumnos o al establecimiento
del sistema social del salón de clase.

MARCO TEORICO

En cualquier actividad que la humanidad realiza es universalmente aceptada lala

planeación como aspecto indispensable. En la educación es de una importancia mayor, como
cita Lewis Carroll en el cuento de Alicia en el país de las maravillas cuando dice “si no
sabes a dónde vas cualquier camino te llevará ahí”, es decir si no sabemos a dónde conduce
la educación, no se irá a ninguna parte y seguiremos igual, es decir con una educación que
deje mucho que desear.

En ese sentido, lLa planeación didáctica (Tejeda y Eréndira 2009) busca diseñar un
camino que considere los distintos elementos que influyen en el proceso de enseñanza
aprendizaje.

Rafael Monroy en el libro de Psicología Educativa explica que la planeación didáctica

considera varios elementos teóricos como el proceso y resultado de racionalizar, es decir que
se fundamente conen base en a alguna razón que sea entendible y convincente. Los procesos
didácticos y su planeación implican un conocimiento del contexto político, económico, social
y cultural en donde se lleve a cabo, el sistema educativo no es un ente aislado que se maneje
con independencia a los sucesos del medio en que se encuentran. Siempre existirán factores
que afectan e influyen en las decisiones y objetivos de una planeación. Se tiene actualmente

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el caso de la reforma educativa en México, por más que se intente continuar con una
educación ordenada y bien definida, el cambio de un régimen de gobierno a otro, tiene en un
momento de espera para saber hacia dónde se continúa el avance educativo. Este mismo
aspecto influye en lo económico, en todos los foros se privilegia el presupuesto para la
educación, pero en la práctica se ve que no ha sido suficiente.

En la parte institucional también es un factor determinante para la planeación, ésta se

refiere al contexto escolar, a las condiciones de las aulas y la infraestructura escolar. Commented [2]: Los párrafos deben quedar
estructurados del mismo tamaño. Utilicen marcadores
textuales para dar continuidad a cada párrafo.

Busca anticipar las acciones de los docentes con respecto a las necesidades de los Commented [3]: De aquí en adelante parece una
estudiantes, las instituciones educativas y enPAGE
general las expectativas que plantea la sociedad recopilación de lo que es la planeación didáctica, falta
\* coherencia, salta de un párrafo a otro.
con respecto de la educación, donde se requiere considerar todas las áreas implicadas. La No se mencionaron los componentes ni lo que
sociedad espera que los estudiantes egresen MERcon resultados prácticos, las instituciones corresponde al currículo de 5º
GEFO
buscan tener alumnos con buen nivel académico y competitivo.
RMA
T2
Es una actividad profesional y como todo proceso esa vinculada con la evaluación de
la práctica educativa. Lo que no se mide no se mejora, es una frase aplicable totalmente a la
docencia.

Existen varios tipos de planeación didáctica según Monroy, la cerrada donde no se

consideran de las necesidades sociales, de las instituciones ni las de los alumnos. Donde el
objetivo de enseñanza se fundamenta en el control, se realizan actividades mecánicas ante
situaciones cotidianas. Propone la ventaja de disminuir la incertidumbre, es rutinaria, son
programas que se aplican cada año, sin considerar necesidades sociales ni institucionales.
Desaprovecha las capacidades del docente su creatividad para enriquecer a enseñanza.

Asencio (2016) menciona que la planeación didáctica requiere de manejo de procesos

psicológicos por parte del profesor, debido a que requiere prever las distintas situaciones que
puedan darse en el aula. El docente debe contar un un marco teórico, que haga referencias a
distintos pensamientos, explicando e integrando estos elementos a conceptos prácticos y
vivenciales. Siendo necesario para el maestro la adquisición de conocimientos pedagógicos
y psicológicos.

La UNESCO en la Comisión Internacional sobre la Educación para el siglo XXI,

define cuatro pilares que permitan a nuestra sociedad hacer frente a los cambios tecnológicos
y sociales que se presentan día con día. Los cuáles son: Aprender a conocer, aprender a
hacer, aprender a vivir juntos y aprender a ser.

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 El Modelo Educativo Visión 2020 de Ausubel, citado por Rodríguez en 2009, hace
casi 10 años contempla para el maestro una estructura cognoscitiva del alumno para buscar
la mejor estrategia de enseñanza que facilite al estudiante la asimilación de conceptos
abstractos. Así mismo los contenidos temáticos es importante estén organizados para que el
estudiante relacione el conocimiento nuevo con lo que ya sabe, propiciando el aprendizaje
significativo.

Los planteamientos de Ausubel son un reto para el docente, donde por un lado se le
requiere un análisis del aula, habilidades de pensamiento crítico y de búsqueda para encontrar
conocimientos nuevos que le permitan una PAGE mejora continua.
\*
MER
Se pretende rediseñar la clase, con GEFO
ayuda de argumentos teóricos y métodos nuevos
de acción educativa, donde el maestro este en
RMAconstante búsqueda de formas de motivar a los
alumnos. Considerando las instituciones, laT2realidad social, las características y condiciones
de los estudiantes, tomando en cuenta los niveles de disciplina.

Flores Netro (2016) resume que el objetivo de la planeación didáctica se podrá

evaluar en la medida que el alumno adquiera la capacidad de resolver situaciones
problemáticas. Para lograr esto se requiere que el alumno aprenda y se desenvuelva en su
contexto social y cultural.

En los primeros años de educación el docente será la guía para identificar las
habilidades y herramientas con que cuenta. Reconociendo que el tiempo que pasa el alumno
en la escuela es limitado, es indispensable que existe una correcta comunicación entre todas
las partes que se encuentran en contacto con el alumno, que incluye a todos los integrantes
de la familia. Siendo un gran reto para el docente aprender a identificar las características de
personalidad de cada alumno y el efecto que el entorno familiar de cada uno. La labor es
complicada y es necesario que la comunidad en su conjunto se involucre en este proceso.

Díaz Barriga (2006) Sugiere que la planeación didáctica se realice de manera

colegiada, es decir con la participación dinámica del profesorado en su conjunto buscando
dar un giro a la educación, donde el docente perciba el aula de una manera renovada, con una
óptica de trascendencia dejando atrás el modelo de educación tradicional, sabiendo el riesgo
que implica este cambio. Es un reto para la educación, pero al ser un proceso de constantes
cambios e influenciado por un numero enorme de variables interrelacionadas, se sabe que la
educación está en un movimiento continuo, avanza o retrocede, por lo que es necesario hacer
uso de todo lo que esté al alcance para lograr resultados positivos. Remarca la importancia

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que tiene el diseño y empleo de evaluación en la planeación didáctica buscando que los
resultados de la misma sean justos, eficientes y efectivos.

JUSTIFICACIÓN.
La planeación didáctica es diseñar un plan de trabajo que contemple los elementos
que intervendrán en el proceso de enseñanza-aprendizaje organizados de tal manera que
faciliten el desarrollo de las estructuras cognoscitivas, la adquisición de habilidades y
modificación de actitudes de los alumnos enPAGE
el tiempo disponible para un curso dentro de un
plan de estudios. \*
Cuando el contenido es el aspecto MERfundamental del proceso educativo, ni la
GEFO
institución, ni los profesores dan suficiente importancia a los objetivos que en los programas
RMA
se reducen a plantear ciertas metas a lograr de carácter muy general y con frecuencia
T2
ambiguo, sobre las políticas educativas, más que explicitar los aprendizajes a
obtener.(Alonso Tejeda, María Eréndira. (2009) .)
Se pueden reconocer por lo menos cinco corrientes dentro de la didáctica, cada una
sustentada en diferentes posiciones epistemológicas y psicopedagógicas: La llamada
didáctica tradicional, la tecnología educativa, la enseñanza basada en competencias, el
constructivismo y la didáctica crítica, algunas, aunque superadas teóricamente siguen
prevaleciendo en las prácticas escolares.(Alonso Tejeda, María Eréndira. (2009) .) Commented [4]: Revisaron los recursos
proporcionados en la programación?
Falta que se mencione la relevancia del trabajo,
recuerden que debe ser de su autoría.
Por lo anterior, el interés de la presente investigación se centra en analizar e identificar
los componentes de una planeación didáctica a nivel de quinto grado de primaria, con el fin
de identificar las principales características en los estilos particulares de profesores de
entidades tan lejanas dentro del territorio mexicano como lo es Altamira con respecto de
Oaxaca de Juárez. Buscando mediante el análisis de resultados poder identificar algunas Commented [5]: ¿Para qué? ¿A quién le servirá?
semejanzas y diferencias en su esquema de planeación.

La presente investigación busca identificar desde la perspectiva de la psicología

educativa la forma en que los maestros de ciudades socio culturalmente distintas, como son
Altamira en el Estado de Tamaulipas y Oaxaca de Juárez del Estado de Oaxaca, realizan su
planeación didáctica, con el fin de analizar los datos obtenidos y poder identificar las
principales diferencias en su planeación didáctica.

MÉTODO DE LA INVESTIGACIÓN. Commented [6]: Es método porque es investigación

cuantitativa, la cualitativa utiliza metodología.

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ALCANCE DE LA INVESTIGACIÓN

La investigación tiene un enfoque descriptivo que pretende responder a la pregunta

de investigación analizando las variables en su ambiente natural, por medio de la estadística
descriptiva e inferencial. Es correlacional al pretender conocer la relación o grado de
asociación que existe entre los componentes de la planeación didáctica (Hernández,
Fernández, & Baptista, 2010) entre grupos de 5to de primaria de las ciudades de Altamira
Tamaulipas y Oaxaca de Juárez

PAGE
DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN \*
MER
GEFObuscando determinar el grado en el cual las
Se realiza la investigación correlacional
variaciones son concomitantes con respectoRMA a otro u otros factores. La existencia y fuerza de
T2
esta covariación es determinada estadísticamente por medio de coeficientes de
correlación.(Hernández, Fernández, & Baptista, 2010). Commented [7]: Colocar adecuadamente fuente
después de cita textual o parafraseo

Etapas de la investigación correlacional:

1. Definir el problema.

2. Revisar la literatura.

3. Determinar el diseño operacional

I. Identificar las variables pertinentes.

II. Seleccionar los sujetos apropiados.

III. Determinar cuáles instrumentos son los apropiados para obtener los datos.

IV. Seleccionar las técnicas de correlación estadística apropiadas para los datos.

4. Recoger los datos.

5. Analizar los datos por medio de las correspondientes técnicas correlacionales e

interpretar los resultados

TIPO DE ESTUDIO
Estudio con un enfoque cuantitativo registrando aspectos del fenómeno de interés de
manera que los registros puedan ser cuantificados, para poder realizar con ellos operaciones

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de medición. Los alcances de dicha medición pueden ser variados, desde la búsqueda de
simples descripciones a la búsqueda de complejas relaciones causales.

MUESTRA

La muestra contempla dos grupos el primero que corresponde a #

estudiantes del Quinto grado de primaria de la ciudad de Oaxaca y el segundo
grupo corresponde al número de estudiantes de Quinto grado de la escuela de
Altamira Tamaulipas . Para que de esta forma se puedan comparar los resultados
obtenidos en el cuestionario aplicado. PAGE
\*
VARIABLES MER
GEFO
RMA
T2
Variable independiente
Componentes que conforman la planeación didáctica del docente en un grupo
de 5to grado de primaria en las ciudades de Altamira Tamaulipas y Oaxaca de Juárez.

Variables dependientes

· Diagnóstico del grupo

· Dosificación del currículo
· Estrategias didácticas
· Recursos (tiempos, espacios, materiales)
· Estrategia de evaluación

INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS

Para poder recolectar la información se realizó un cuestionario, el cual será aplicado Commented [8]: Ya se aplicó? ¿Cuándo? ¿Es la
a docentes de quinto grado de primaria de la ciudad de Altamira, Tamaulipas y de Oaxaca escala? ¿ya se hizo alguna prueba piloto? Si ya fue
probada anteriormente, es necesario mencionarlo.
de Juárez, Oax.

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 Se utilizará la técnica de cuestionario estructurado anexo, solicitando autorización
para utilizar grabación de audio durante la presentación del mismo, con el fin de registrar las
respuestas. También será utilizada la observación mediante el uso de lista de chequeo anexa,
con el fin de recolectar datos de forma ordenada.
Los cuestionarios serán para medir: a) Diagnóstico del grupo, b) Dosificación
del currículo, c)Estrategias didácticas y d) Estrategia de evaluación. La lista de
chequeo se utilizará para la observación de espacios y materiales en las aulas.

ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS… PAGE Commented [9]: Y el procedimiento completo?

\*
MER
Se utilizará la escala tipo Likert,
GEFOelaborada por el psicólogo Rensis
Likert quien distinguió una escala de
RMArespuestas que son puntuadas en un
rango de valores. Es una escalaT2psicométrica que sirve para realizar
mediciones y conocer el grado de acuerdo o desacuerdo con respecto a la
pregunta, cuenta con un elemento neutral..

El método de consistencia interna basado en el alfa de Cronbach permite estimar la

fiabilidad de un instrumento de medida a través de un conjunto de ítems que se espera que
midan el mismo constructo o dimensión teórica.
La validez de un instrumento se refiere al grado en que el instrumento mide aquello
que pretende medir. Y la fiabilidad de la consistencia interna del instrumento se puede
estimar con el alfa de Cronbach. La medida de la fiabilidad mediante el alfa de Cronbach
asume que los ítems (medidos en escala tipo Likert) miden un mismo constructo y que están
altamente correlacionados (Welch & Comer, 1988).
Cuanto más cerca se encuentre el valor del alfa a 1 mayor es la consistencia interna
de los ítems analizados. La fiabilidad de la escala debe obtenerse siempre con los datos de
cada muestra para garantizar la medida fiable del constructo en la muestra concreta de
investigación

REFERENCIAS

UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO

 ● Alonso Tejeda, María Eréndira. (2009) .LA PLANEACIÓN DIDÁCTICA En
Cuadernos de formación de profesores Nº 3 Teorías del aprendizaje y la
planeación didáctica editado por la ENP (8)
● Aravena, M., Kimelman, E., Micheli, B., Torrealba, R. y Zúñiga, J. (2006).
Investigación educativa I. Chile: Universidad de Chile. Recuperado de
http://jrvargas.files.wordpress.com/2009/11/investigacion-educativa.pdf
● Ascencio, C. Adecuación de la Planeación Didáctica como Herramienta
Docente. Revista Iberoamericana Sobre Calidad, Eficacia y Cambio en
Educación, Vol 14. Num. 3 Julio 2016, PP. 109-130
http://www.redalyc.org/pdf/551/55146042006.pdf
● Ausubel, Novak y Hanesian (1983) Psicología Educativa: Un punto de vista
cognoscitivo .2° Ed. TRILLAS México
PAGE
● ·CARRASCO, J.L. (1989)\* “El método estadístico en la investigación
médica". Editorial Ciencia 3.Madrid.
MER
● Casanova, M. A. (2012). GEFO El diseño curricular como factor de calidad
educativa. REICE. Revista RMA
● Díaz Barriga, F. (2006) Enseñanza
T2 situada: Vínculo entre la escuela y la vida.
McGraw Hill Interamericana, México. Recuperado de:
https://www.uv.mx/rmipe/files/2016/08/Ensenanza-situada-vinculo-entre-la-
escuela-y-la-vida.pdf
● Flores Netro (2016) La Planeación didáctica desde el enfoque por
competencias en educación básica. Revista Educando para educar, Año 17,
ejemplar 32. PP. 3-12 Recuperado de:
http://beceneslp.edu.mx/ojs/index.php/EPE/article/view/4
● Hernández, S. R., Fernández, C. C., & Baptista, L. M. (2010). Metodología
de la investigación (Vol. 5). México: McGraw-Hill. Interamericana Editores,
S.A de C.V.
● Hernández, S. R., Fernández, C. C., & Baptista, L. M. (2010).
Metodología de la investigación (Vol. 5). México: McGraw-Hill.
Interamericana Editores, S.A de C.V.
● Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en la Educación, 10(4), 7-
20.
● Islas Salinas, P., & Trevizo Nevárez, M., & Heiras Torres, A. (2014). La
planeación didáctica como factor determinante en la autoeficacia del maestro
universitario. IE Revista de Investigación Educativa de la REDIECH, 5 (9),
43-50.
● Mares Cárdenas, G. (2018). Exploración del efecto de la reforma integra de
la educación básica sobre las interacciones en el aula. RMIE Revista
Mexicana de Investigación Educativa, 2018, Vol. 23, Num. 77, Pp. 547-575
Recuperado de.
http://www.scielo.org.mx/pdf/rmie/v23n77/1405-6666-rmie-23-77-547.pdf

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 ● Monje, C. (2012). Metodología de la investigación cualitativa y cuantitativa.
Guía didáctica. Colombia: Universidad Surcolombiana. URL
● RUÍZ-MAYA, L. (1990): “Metodología Estadística para el Análisis de Datos
Cualitativos”. Centro de estudios Sociológicos. Madrid.
● Tejeda, A., Eréndira, M. (2009) Cuadernos de Formación de Profesores N.3,
Teorías del aprendizaje y la planeación didáctica. ENP Recuperado de:
https://es.scribd.com/document/356738297/LA-PLANEACION-
DIDACTICA-pdf
● UNESCO. La Educación encierra un tesoro. Informe a la Unesco de la
Comisión Internacional sobre la educación para el siglo XXI. Encontrado en
http://www.unesco.org/delors/delors_s.pdf
PAGE
\*
MER
ANEXOS
GEFO
RMA
CUESTIONARIO T2 Commented [10]: Envíen en siguiente entrega las
codificaciones

El puntaje asignado para cada respuesta tendrá valor de 1 para ninguna vez, 2 pocas veces, 3 indeciso,
4 muchas veces y 5 siempre.

Diagnóstico del grupo

TABLA 1. Diagnóstico del grupo de 5to de la ciudad de Tamaulipas/Oaxaca
Muchas
Ítem Ninguna vez Pocas veces Indeciso Siempre
Veces
1. ¿Explora las habilidades y estilos cognitivos de sus
alumnos?
2. ¿Considera la situación económica de sus
estudiantes?

3.-¿Realiza expedientes del ciclo anterior?

4.-¿Realiza entrevista a padres de los alumnos?

5.-¿Los alumnos se motivan mediante las

actividades que son nuevas para ellos y que atiendan
a sus intereses y necesidades?
6.-¿Realiza adecuada planificación, en función de los
objetivos previamente establecidos
7.-¿Realiza ejecución que respondiendo a tales
objetivos permita dar solución al problema
diagnóstico?

Dosificación del currículo

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 TABLA 1. Dosificación del currículo del grupo de la ciudad de Tamaulipas/Oaxaca
Muchas
Ítem Ninguna vez Pocas veces Indeciso Siempre
Veces
1. ¿Para la selección de contenidos considera si son
de naturaleza conceptual, procedimental o
actitudinal?
2. ¿Toma en consideración los conocimientos
previos de sus alumnos?
3.-¿Se evidencia el empleo de estrategias
metodológicas en el proceso?
4.-¿Considera el proceso formativo planeado según
criterios establecidos?

5.-¿Realiza ejercicios de memorización?

PAGE
6.-¿Realiza actividades en Ambientes sociales de
aprendizaje? \*
MER
7.-¿Logra los aprendizajes esperados?
GEFO
8.-¿ Reconoce y plantea preguntas
para buscar información sobre RMA
un tema concreto? T2
9.- ¿Interpreta información sobre
unidades de tiempo en obras
ilustradas?

Estrategias didácticas

TABLA 1. Estrategias didácticas del grupo de la ciudad de Tamaulipas/Oaxaca

Muchas
Ítem Ninguna vez Pocas veces Indeciso Siempre
Veces
1. ¿Utiliza ejemplos de la vida diaria para explicar los
contenidos?
2. ¿Utiliza distintas estrategias para motivar a sus
estudiantes?
3.-¿Utiliza ejemplos de la vida diaria para explicar los
contenidos?
4.-¿La forma en que aborda los temas propicia el
aprendizaje crítico?
¿Los contenidos que presenta despiertan curiosidad
en sus alumnos?
5.- ¿Intenta desarrollar clases dinámicas e
interesantes?
6.- ¿Dentro de las estrategias que utiliza incluye la
exposición de los alumnos?

7.- ¿Propone trabajo cooperativo extraclase?

8.- ¿Combina distintas habilidades motrices en retos,

individuales y cooperativos, para tomar decisiones y
mejorar su actuación.?

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9.-¿ Lleva una metodología con sus alumnos escuela
amable, activa, habitable?
10.-¿Considera adecuada la profundización del
contenido?

Estrategia de evaluación

TABLA 1. Diagnóstico del grupo de la ciudad de Tamaulipas/Oaxaca

Muchas
Ítem Ninguna vez Pocas veces Indeciso Siempre
Veces
1. ¿Explica al inicio del curso las formas de
evaluación?
2. ¿Entrega y explica a sus alumnos los resultados PAGE
de su evaluación? \*
3.- ¿Aborda todos los temas del programa y en base MER
a ello evalúa?
4.- ¿El tiempo asignado es suficiente para cubrir el
GEFO
programa? RMA
5.-¿Realiza la observación de los procesos que los T2
alumnos siguieron para realizar un trabajo o
ejercicio?
6.-¿Realizo cuestionamientos orales para explorar
conceptos y procesos de los alumnos?

7.-Realizo cuestionarios escritos?

8.-¿Realizo portafolios, carpeta o expediente con
colección de trabajo y reflexiones de alumnos
ordenados de forma cronológica?
9.-¿Realizo debates o discusiones donde los
alumnos presentan argumentos sobre algún tema?
10.-¿Realizo diario o registro o colectivo que plasma
las experiencias significativas de aprendizaje durante
un periodo?

LISTA DE CHEQUEO (ESPACIOS Y MATERIALES)

TABLA 1. LISTA DE CHEQUEO (ESPACIOS Y MATERIALES) grupo de 5to de la ciudad de Tamaulipas/Oaxaca

Muchas
Ítem Ninguna vez Pocas veces Indeciso Siempre
Veces
1. ¿Cuenta con buena iluminación y ventilación el
salón de clases?
2. ¿Tiene el salón el tamaño necesario para el
mobiliario que ocupa y el desplazamiento de los
alumnos?
3.- ¿Cuenta con material visual en las paredes del
salón?
4.- ¿Cuenta con material para realizar actividades y
dinámicas?
5.-Realiza discusiones ,preguntas y respuestas de
clase?

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6.-¿Realiza actividades fuera del salón?

PAGE
\*
MER
GEFO
RMA
T2

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