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SESIÓN
2
• Realizarán comentarios sobre las formas de contaminación que han observado en la comunidad.
• Daremos un recorrido por la escuela para observar si ahí se realizan acciones que perjudican al medio ambiente.
• Elaboraremos carteles para promover el cuidado del medio ambiente en la escuela.
• Pegarán los carteles en lugares visibles de la escuela.
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Tarjetas. Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
Colores. Ejercicios y productos realizados.
Imágenes alusivas al cuidado del medio ambiente.
Cartulinas.
Crayolas o colores.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES
VO. BO.
MAESTRO(A) DE GRUPO DIRECTOR(A) DE LA ESCUELA
VO. BO.
MAESTRO(A) DE GRUPO DIRECTOR(A) DE LA ESCUELA
VO. BO.
MAESTRO(A) DE GRUPO DIRECTOR(A) DE LA ESCUELA
Cultura y vida social Interacciones con el entorno social. Reconoce que es una persona única y valiosa
que tiene derecho a la identidad y a vivir en una
familia que le cuida, protege y brinda afecto,
PROPÓSITOS
Que los alumnos identifiquen las partes de su cuerpo, los rasgos físicos y forma de ser que conforman su identidad personal para que se reconozcan como
personas únicas y valiosas que tienen derecho a la identidad.
APARTADO ¿QUÉ BUSCO? MATERIALES
Que los alumnos:
1. Lo que pienso. • Expresen ideas iniciales sobre los rasgos que dan identidad y
diferencian a una persona de otra.
Que los alumnos:
2. Las partes de mi cuerpo. • Identifiquen algunas partes de su cuerpo y lo que es posible
hacer con ellas.
Que los alumnos:
• Identifiquen sus rasgos físicos y su forma de ser como parte de
3. Mis rasgos físicos y mis gustos.
su identidad y reconozcan que son personas únicas.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
• Formarán un círculo para jugar a “La telaraña”. Iniciarán diciendo su nombre completo y lanzando una bola de estambre a otro niño para
que también lo diga y continúe lanzando la bola. Seguirán esta dinámica hasta que todos hayan dicho su nombre y hayan formado una telaraña. Al
final preguntarán y comentarán: ¿por qué es importante tener un nombre?, ¿qué pasaría si no lo tuvieran?
SESIÓN • En un espacio abierto jugarán a “Los espejos”. La mitad de los niños forman un círculo extendido y la otra mitad otro más pequeño dentro
1 del círculo inicial. Deberán girar ambos círculos en sentidos contrarios hasta que el docente diga “alto”; en ese momento los niños se voltean frente
a frente con el compañero que hayan quedado y comienzan a platicar sobre qué les gusta hacer, quién es su familia, dónde viven, qué edad tienen,
etc. Repetiremos esta dinámica un mínimo de 3 veces.
• En el aula, comentaremos acerca de lo que conocieron acerca de sus compañeros y especificarán en qué son iguales y en qué diferentes.
• Observarán las imágenes de la página 20 del libro de texto e identificarán las diferencias y semejanzas entre los niños. Guiaré el diálogo
para reflexionar que cada uno tiene identidad.
VO. BO.
MAESTRO(A) DE GRUPO DIRECTOR(A) DE LA ESCUELA
VO. BO.
MAESTRO(A) DE GRUPO DIRECTOR(A) DE LA ESCUELA
PROPÓSITOS
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
SESIÓN
1
SESIÓN
2
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
VO. BO.
MAESTRO(A) DE GRUPO DIRECTOR(A) DE LA ESCUELA
PROPÓSITOS
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
SESIÓN
1
SESIÓN
2
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
VO. BO.
MAESTRO(A) DE GRUPO DIRECTOR(A) DE LA ESCUELA