Planes de Estudio Secundaria 1993 Acuerdo182

ACUERDO nmero 182 por el que se establecen los programas de estudio para la educacin secundaria.
ACUERDO NMERO 182 POR EL QUE SE

ESTABLECEN
LOS PROGRAMAS DE ESTUDI O PARA LA
EDUCACI N SECUNDARI A.
(Publicado en el Diario Oficial de la Federacin el 3 de septiembre de 1993)

Al margen un sello con el Escudo Nacional, que dice: Estados Unidos Mexicanos.- Secretara
de Educacin Pblica.

ACUERDO NUMERO 182 POR EL QUE SE ESTABLECEN LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO
PARA LA EDUCACION SECUNDARIA

Ernesto Zedillo Ponce de Len, con fundamento en lo dispuesto por los artculos 3o., fraccin
III, de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos; 12, fraccin I, y 48 de la Ley
General de Educacin, y 5o., fraccin I, del Reglamento Interior de la Secretara de Educacin
Pblica, y

CONSIDERANDO

Que uno de los fines del Estado es ofrecer una educacin bsica de calidad a todos los
mexicanos y asegurar que concluyan satisfactoriamente dicho nivel educativo;

Que para dar pleno cumplimiento a los principios y criterios que rigen la educacin en nuestro
pas, por mandato constitucional corresponde al Ejecutivo Federal determinar los planes y
programas de estudio de la educacin primaria, secundaria y normal para toda la Repblica;

Que en trminos de lo que dispone la Ley General de Educacin, la Secretara de Educacin
Pblica deber publicar en el Diario Oficial de la Federacin los planes y programas de estudio
para los niveles educativos a que se refiere el prrafo precedente, a efecto de hacerlos del
conocimiento de la sociedad, y

Que por Acuerdo Secretarial nmero 177, publicado en el Diario Oficial de la Federacin el 4
de junio de 1993, mismo que se encuentra vigente en los trminos del artculo tercero
transitorio de la Ley General de
Educacin, se estableci el nuevo plan de estudios para la educacin secundaria, por lo que
file:///C|/prueba/constitucion/6218.htm (1 de 167) [21/06/2002 01:22:28 p.m.]
procede determinar los programas relativos a dicho plan de estudios, he tenido a bien expedir
el siguiente:

ACUERDO NUMERO

Artculo nico. Se establecen, para ser aplicados en todas las escuelas de educacin
secundaria del pas, los siguientes:

Programas de estudio para la educacin secundaria

El propsito esencial del plan, que se deriva del Acuerdo Nacional para la Modernizacin de la
Educacin Bsica, es contribuir a elevar la calidad de la formacin de los estudiantes que han
terminado la educacin primaria, mediante el fortalecimiento de aquellos contenidos que
responden a las necesidades bsicas de aprendizaje de la poblacin joven del pas y que slo
la escuela puede ofrecer. Estos contenidos integran los conocimientos, las habilidades y los
valores que permiten a los estudiantes continuar su aprendizaje con un alto grado de
independencia, dentro o fuera de la escuela; facilitan su incorporacin productiva y flexible al
mundo del trabajo; coadyuvan a la solucin de las demandas prcticas de la vida cotidiana y
estimulan la participacin activa y reflexiva de las organizaciones sociales y en la vida poltica y
cultural de la nacin.

El carcter obligatorio de la educacin secundaria, compromete a los niveles de gobierno
federal y estatal para ampliar las oportunidades educativas y consolidar el carcter democrtico
as como la equidad regional en el acceso a una escolaridad bsica ms slida y prolongada.
Este es un avance de gran trascendencia; pero no basta con ms escuelas, ni con una
proporcin creciente de nios y jvenes inscritos en educacin obligatoria de nueve grados, es
indispensable una educacin secundaria de mayor calidad formativa.

El nuevo plan de estudios es un instrumento para organizar el trabajo escolar y lograr el avance
cualitativo. Para que sus propsitos se cumplan, deber integrarse a un proceso general de
mejoramiento, del que formarn parte programas de estudio sistemticos, libros de texto y
materiales de estudio con informacin moderna y eficacia didctica y un sistema que apoye en
forma continua la actualizacin y el mejoramiento profesional de los maestros.

El nuevo plan se propone establecer la congruencia y continuidad del aprendizaje entre la
educacin primaria y la educacin secundaria. Hasta ahora ha existido una marcada
separacin entre ambos tipos educativos, la cual se manifiesta en las frecuentes dificultades
acadmicas que se presentan en el trnsito de uno a otro y en los insatisfactorios niveles de
aprendizaje promedio que se obtienen en la escuela secundaria. Esta ruptura habr de
eliminarse con la educacin bsica de nueve grados.

Prioridades del plan de estudios

Para consolidar y desarrollar la formacin adquirida en la enseanza primaria, se han
establecido las siguientes prioridades en la organizacin del plan de estudios y en la
distribucin del tiempo de trabajo.

1 Asegurar que los estudiantes profundicen y ejerciten su competencia para utilizar el espaol
en forma oral y escrita; desarrollar las capacidades de expresar ideas y opiniones con precisin
y claridad; entender, valorar y seleccionar material de lectura, en sus diferentes funciones
informativas, prcticas y literarias.

A las actividades relacionadas directamente con el lenguaje se dedicarn cinco horas de clase
a la semana y se promover, adems, que las diversas competencias lingsticas se practiquen
sistemticamente en las dems asignaturas.

2 Ampliar y consolidar los conocimientos y habilidades matemticas y las capacidades para
aplicar la aritmtica, el lgebra y la geometra en el planteamiento y resolucin de problemas
de la actividad cotidiana y para entender y organizar informacin cuantitativa.

A esta asignatura se destinarn de manera especfica cinco horas semanales y en las diversas
asignaturas se propiciar la aplicacin de las formas de razonamiento y de los recursos de las
matemticas.

3 Fortalecer la formacin cientfica de los estudiantes y superar los problemas de aprendizaje
que se presentan en este campo. Para este propsito, en el plan de estudios se suprimen de
manera definitiva los cursos integrados de Ciencias Naturales y se establecen dos cursos para
el estudio de cada una de las disciplinas fundamentales del campo: la fsica, la qumica y la
biologa. Adems, en el primer grado se incorpora un curso de Introduccin a la Fsica y a la
Qumica, cuyo propsito es facilitar la transicin entre las formas de trabajo en la educacin
primaria y el estudio por disciplinas que se realiza en la secundaria.

El enfoque propuesto para estos cursos establece una vinculacin continua entre las ciencias y
los fenmenos del entorno natural que tienen mayor importancia social y personal: la
proteccin de los recursos naturales y del medio ambiente, la preservacin de la salud y la
comprensin de los procesos de intenso cambio que caracterizan a la adolescencia.

4 Profundizar y sistematizar la formacin de los estudiantes en Historia, Geografa y Civismo,
al establecer cursos por asignatura que sustituyen a los del rea de Ciencias Sociales. Con
este cambio se pretende que los estudiantes adquieran mejores elementos para entender los
procesos de desarrollo de las culturas humanas; para adquirir una visin general del mundo
contemporneo y de la interdependencia creciente entre sus partes; as como participar en
relaciones sociales regidas por los valores de la legalidad, el respeto a los derechos, la
responsabilidad personal y el aprecio y defensa de la soberana nacional.

5 El aprendizaje de una lengua extranjera (ingls o francs), destacando los aspectos de uso
ms frecuente en la comunicacin.

El plan de estudios conserva espacios destinados a actividades que deben desempear un
papel fundamental en la formacin integral del estudiante: la expresin y la apreciacin
artstica, la educacin fsica y la educacin tecnolgica. Al definirlas como actividades y no
como asignaturas acadmicas, no se pretende sealar una jerarqua menor como parte de la
formacin, sino destacar la conveniencia de que se realicen con mayor flexibilidad, sin
sujetarse a una programacin rgida y uniforme y con una alta posibilidad de adaptacin a las
necesidades, recursos e intereses de las regiones, las escuelas, los maestros y los
estudiantes.

La Secretara de Educacin Pblica establecer orientaciones generales para la organizacin
de las actividades mencionadas y producir materiales para apoyar su desarrollo. En relacin
con la Educacin Fsica, se promover que, adems de la actividad general prevista en el plan
de estudios y con la colaboracin de los organismos especializados, se extienda y fortalezca la
prctica del deporte estudiantil, tanto con carcter recreativo como competitivo. Para el fomento
de la Educacin Artstica y con la participacin de instituciones culturales, se producirn
materiales de apoyo que las escuelas podrn incorporar en distintas opciones de enseanza.

En el caso particular de la Educacin Tecnolgica, la Secretara realizar una evaluacin a
fondo de la prctica y los resultados de esta actividad, que hasta ahora no ha producido los
efectos que de ella se esperaban. Para el ao escolar 1994-1995, se estar en condiciones de
reorientar y fortalecer el aprendizaje de la tecnologa en las escuelas, que es vital tanto por
razones educativas como sociales. Mientras tanto, los maestros en servicio recibirn
oportunidades de formacin y participarn en el proceso de evaluacin, de manera que sus
intereses laborales no sean afectados.

Fases de aplicacin del plan

El nuevo plan de estudios para la educacin secundaria se aplicar en dos fases. Durante el
ao escolar 1993-1994 entrar en vigor slo en las asignaturas acadmicas de los grados
primero y segundo, y no en las actividades de desarrollo; los alumnos de tercer grado cursarn
sus estudios conforme el plan vigente en el ao escolar 1992-1993. En el ao escolar 1994-
1995 el plan se aplicar tambin en el tercer grado y en las actividades de desarrollo de los tres
grados, con lo cual quedarn unificados los tres grados de la educacin secundaria.

De acuerdo con los criterios anteriores, en este documento se presentan los programas de
estudio de las asignaturas acadmicas de primero y segundo grado, que se aplicarn a partir
de septiembre de 1993. Se han incluido tambin los programas del tercer grado que tienen una
continuidad directa en relacin con asignaturas previas (Espaol, Matemticas, Fsica y
Qumica). Aunque esos programas entrarn en vigor hasta el ciclo 1994-1955, se ha
considerado conveniente que desde ahora los maestros y directivos escolares, los padres de
familia y los estudiantes tengan una visin de conjunto de estas asignaturas.

Cuadro de materias

Para su aplicacin a partir del ao escolar
1993-1994
Para su aplicacin a
partir del ao escolar
1994-1995

Segundo Tercero
ASIGNATURAS
ACADEMICAS
Espaol
5 hrs. Semanales
Matemticas
5 hrs. Semanales
Historia Universal I
3 hrs. Semanales
Geografa General
3 hrs. semanales
Civismo
3 hrs. semanales
Biologa
3 hrs. Semanales
Introduccin a la Fsica
y a la Qumica
3 hrs. Semanales
Lengua Extranjera
3 hrs. semanales
Espaol
5 hrs. Semanales
Matemticas
5 hrs. Semanales
Historia Universal II
3 hrs. Semanales
Geografa de Mxico
2 hrs. Semanales
Civismo
2 hrs. Semanales
Biologa
2 hrs. Semanales
Fsica
3 hrs. Semanales
Lengua Extranjera
3 hrs. semanales
Espaol
5 hrs. Semanales
Matemticas
5 hrs. Semanales
Historia de Mxico
3 hrs. semanales
Orientacin Educativa
3 hrs. semanales
Fsica
3 hrs. semanales
Qumica
3 hrs. semanales
Lengua Extranjera
3 hrs. Semanales
Asignatura Opcional
decidida en cada
entidad
3 hrs. semanales

ACTIVIDADES DE
DESARROLLO
Expresin y
Apreciacin Artsticas
2 hrs. Semanales
Educacin Fsica
2 hrs. Semanales
Educacin tecnolgica
3 hrs. semanales
Expresin y
2 hrs. Semanales
Educacin Fsica
2 hrs. Semanales
Educacin tecnolgica
3 hrs. semanales
Expresin y
2 hrs. Semanales
Educacin Fsica
2 hrs. Semanales
Educacin tecnolgica
3 hrs. Semanales
Totales 35 hrs. semanales 35 hrs. semanales 35 hrs. semanales

Espaol

El propsito de los programas de estudio de Espaol para todos los niveles de educacin
bsica es lograr que los alumnos se expresen en forma oral y escrita con claridad y precisin,
en contextos y situaciones diversas, y que sean capaces de usar la lectura como herramienta
para la adquisicin de con cimientos, dentro y fuera de la escuela y como medio para su
desarrollo intelectual.

Los alumnos que ingresan a la escuela secundaria provienen de ambientes culturales
heterogneos. Algunos han crecido en familias en las que la lectura y la escritura son
actividades frecuentes; otros han tenido escasas oportunidades de contacto regular con la
lengua escrita en situaciones extraescolares. Sin embargo, es de suponer que la escuela
primaria les ha proporcionado a todos los conocimientos necesarios para leer y escribir con
cierta fluidez. La tarea de la escuela secundaria es lograr que los alumnos consoliden su
capacidad de expresin oral y sus competencias y hbitos de lectura y escritura.

Los adolescentes poseen, en general, cierta eficacia para comunicarse y una gran necesidad
de expresarse. Ambas caractersticas constituyen el punto de partida para continuar con la
enseanza comunicativa y funcional del espaol.

Los cambios en la enseanza del espaol

El enfoque comunicativo implica cambios en el programa de estudios de la asignatura y en la
concepcin de los procesos de enseanza y de aprendizaje. Para trabajar bajo este enfoque se
debe tomar en consideracin que:

Al ingresar a la escuela secundaria el alumno es capaz de hacer uso de la lengua oral
y de la escrita con diversos grados de eficacia y posee conocimientos sobre ellas construidos
en experiencias escolares y extraescolares.

La lengua es heterognea y cambiante. Toma formas particulares que corresponden
a distintos grupos sociales. Por ello es importante analizar las diferentes formas de hablar de
los alumnos y las expresiones regionales o generacionales y fomentar el respeto por las
diversas variedades del espaol y por las lenguas indgenas que se hablan en nuestro pas.

El objetivo primordial del trabajo con los contenidos de la asignatura es que el alumno
logre comunicarse eficazmente. Por ello son indispensables el conocimiento y la aplicacin de
las reglas gramaticales y ortogrficas de nuestro idioma.

Tradicionalmente, el trabajo escolar con la lengua se ha circunscrito al tiempo
destinado a la asignatura de Espaol, cuando en realidad las capacidades comunicativas se
desarrollan en el trabajo con todas las materias del plan de estudios y en todas las situaciones
escolares formales e informales.

Para la adquisicin y ampliacin de las estrategias y recursos que permitan un uso
funcional de la lectura y la escritura, son muy tiles el trabajo colectivo y el intercambio de
ideas entre los alumnos. El aprendizaje se dificulta cuando la actividad es individual y no se
tiene la oportunidad de confrontar puntos de vista y maneras de hacer las cosas.

El trabajo prctico con la lengua hace que la clase de espaol asuma caractersticas
dinmicas, de tal modo que el grupo, organizado en equipos, estimula la participacin frecuente
de todos los alumnos y la constante revisin y correccin de textos.

La exploracin de la literatura no debe limitarse a la lectura obligada de determinados
materiales, ni a la enseanza histrica de la materia, pues lo que interesa es que el alumno
aprenda a disfrutar y comprender el texto literario, para lo cual se requiere de libertad para
explorar gneros y manifestaciones de la literatura.

Propsitos de la enseanza del espaol en la educacin bsica

A travs de las actividades de aprendizaje que el maestro organizar se pretende que los
alumnos:

Consoliden su dominio de la lengua oral y escrita.

Incrementar su capacidad para expresarse oralmente con claridad, coherencia y
sencillez.

Comprendan el papel de las reglas y normas de uso de la lengua en la comunicacin
de ideas y las apliquen sistemticamente.

Aprendan a reconocer las diferencias entre distintos tipos de texto y a construir
estrategias para su lectura e interpretacin.

Sean capaces de aplicar estrategias para la redaccin de textos de acuerdo a sus
necesidades personales.

Adquieran el hbito de revisar y corregir sus textos.

Lean con eficacia, comprendan lo que leen y aprendan a disfrutar de la lectura.

Sepan buscar y procesar informacin para emplearla en la vida diaria y para seguir
aprendiendo en la escuela o fuera de ella.

La organizacin de la asignatura

El programa de estudio de Espaol para la educacin secundaria se aborda a travs de cuatro
ejes:

Lengua hablada

Lengua escrita

Recreacin literaria

Reflexin sobre la lengua

El programa por cada grado se presenta dividido en cuatro bloques que incluyen temas de los
cuatro ejes. El programa es flexible, por lo que el maestro puede reorganizar los contenidos
buscando el mejor aprovechamiento por parte de los alumnos.

Cada una de las situaciones comunicativas que el maestro genere en el aula debe servir para
propiciar el aprendizaje de aspectos relacionados con ms de un eje.

Descripcin del contenido de los ejes

Lengua hablada

El trabajo en este eje tiene como objetivo principal incrementar en el alumno las habilidades
necesarias para que se exprese verbalmente con claridad, precisin, coherencia y sencillez.

El alumno deber aprender a organizar, relacionar y precisar sus ideas para exponerlas. Para
esto conocer y practicar diversas estrategias de exposicin oral.

Tradicionalmente, en la escuela no se han sistematizado actividades para fomentar el
desarrollo de la expresin oral. Es importante concederle el espacio que requiere, debido a que
sta es una habilidad indispensable en el aprendizaje escolar, en el trabajo y en las actividades
personales.

Como parte del eje de lengua hablada, se proponen en los programas actividades diversas:
narracin, descripcin, exposicin, argumentacin, entrevista, debate y empleo de recursos no
verbales. la inclusin de estos aspectos en el programa tiene como fin sugerir al maestro la
diversidad de situaciones que pueden crearse para que el alumno desarrolle su capacidad para
argumentar, confrontar ideas, fundamentar opiniones y discutir sobre diversos temas.

Lengua escrita

A travs de las actividades en este eje, el alumno adquirir los conocimientos, estrategias y
hbitos que le permitan consolidar la produccin e interpretacin de varios tipos de texto.

El maestro organizar frecuentemente actividades con equipos de trabajo para analizar las
formas en que estn organizados textos con propsitos distintos: de informacin cientfica, de
ensayo y debate, periodsticos en sus diversas modalidades, de instrucciones para realizar
acciones o cumplir trmites, y de comunicacin personal.

La lectura en voz alta se practicar regularmente, pues es un medio muy til para mejorar la
comprensin de textos y la fluidez en el uso del lenguaje.

Se crearn en el aula las condiciones para que los estudiantes escriban frecuentemente y con
distintos propsitos. El alumno tendr la posibilidad de trabajar con materiales de otras
asignaturas: redactar textos, elaborar exposiciones o informes y estudiar siguiendo diversas
tcnicas.

Es necesario que los textos producidos por los alumnos sean revisados y corregidos por ellos
mismos, por sus compaeros y por el maestro, como actividad formativa que permite localizar
deficiencias y verificar los avances logrados.

Uno de los propsitos ms importantes de este eje es que los alumnos adquieran y practiquen
tcnicas de estudio que les permitan el aprendizaje autnomo.

Recreacin literaria

Se ha denominado a este eje "Recreacin literaria" con un triple propsito: abordar contenidos
relacionados con el conocimiento de los gneros literarios, fomentar la lectura y el disfrute de la
literatura y ensayar la creacin de obras literarias.

Se pretende que los alumnos aprendan a disfrutar la lectura; para ello, el maestro deber
organizar o enriquecer, con la participacin activa de los estudiantes, la biblioteca del aula o de
la escuela, lugar que siempre debe ser accesible.

La reescritura o transformacin de textos literarios, tanto como los no-literarios, es una
actividad til para el trabajo con la lengua escrita. Cambiar finales o caractersticas de los
personajes de un cuento, transformar dilogos o reescribir historias modificando la ancdota o
el tiempo en que se desarrollan es una manera interesante de reflexionar sobre la estructura y
el contenido de los textos.

Esta prctica debe ir acompaada por ensayos de redaccin individual y colectiva de poesa,
narrativa y teatro. Dentro de las situaciones de trabajo propuestas se incluye la recopilacin de
ejemplos de la tradicin oral mexicana y la escenificacin de dilogos o adaptaciones.

Reflexin sobre la lengua

En este eje se estudian algunos aspectos gramaticales.

Se pretende que los alumnos utilicen correctamente la lengua, conforme a reglas reconocidas.

Esta comprensin debe lograrse, precisamente, a travs de la reflexin, la observacin y la
discusin y no del aprendizaje memorstico de reglas. Debe basarse, adems, en las
necesidades que surgen de la prctica de la lengua en diversas situaciones y con propsitos
distintos.

Con las actividades a desarrollar en este eje tambin se pretende que el alumno ample
continuamente su vocabulario, lo que le permitir tener acceso a conceptos nuevos
provenientes de distintas actividades humanas.

Para que el alumno logre avanzar significativamente en la calidad de su expresin oral y escrita
es necesario que, adems de tener oportunidades organizadas y supervisadas por el maestro
para practicarlas, cuente con los elementos que le permitan analizar las estructuras y
convenciones de su lengua.

Programas
a partir de Primer grado

93-94

Bloque 1

Lengua y comunicacin

- La lengua como creacin exclusiva de la especie humana

- La mayor eficacia de la lengua en contraste con otras formas de comunicacin

- La necesidad de compartir un cdigo para establecer la comunicacin

- Identificacin de los elementos que componen el circuito del habla: hablante, oyente,
mensaje, cdigo, contexto y ruido

Diferencias entre la lengua oral y la lengua escrita

- La lengua oral y los elementos extralingsticos que apoyan su comprensin

- La lengua escrita y su eficacia comunicativa propia

Exposicin de temas

- La seleccin del tema

- Preparacin de la intervencin oral: esquemas y notas

Realizacin de entrevistas

- Planeacin, realizacin y reporte de una entrevista

Prctica del debate

- La preparacin previa de temas como requisito inicial

Comparacin entre tipos de texto

- Estrategias de lectura segn el tipo de texto que se lee: literario, periodstico,
cientfico u otro

- Estrategias para la lectura de libros escolares: primera lectura general, segunda
lectura por prrafos, formas para destacar lo relevante, toma de notas

- Prctica con textos provenientes de distintas materias

Uso del punto

- Lectura de ensayos y cuentos breves de la literatura mexicana o hispanoamericana
para analizar la funcin del punto.

- Prctica de uso del punto

Uso de las letras maysculas

- Relacin entre el punto y el uso de la letra mayscula inicial

- Otros usos de las letras maysculas

Lectura comentada de un cuento contemporneo de autor mexicano o
hispanoamericano

- Lectura de un cuento siguiendo una gua

Anlisis del cuento

- Identificacin de la estructura: trama, secuencia, personajes

- Divisin del texto en prrafos. La funcin del prrafo

- Elaboracin y redaccin de un esquema de la estructura del cuento analizado
Redaccin de un cuento siguiendo la estructura del que fue ledo
- Ejercicio de redaccin colectiva (por equipos) de un cuento, con base en el esquema
elaborado en el ejercicio anterior. Discusin y correccin colectivas
- Redaccin individual de un cuento
Transformacin del cuento a oraciones simples (sujeto y predicado) que expresen los
diferentes momentos narrativos de la historia
Estructura de la oracin simple. La funcin del sujeto y del predicado
Seguimiento sistemtico de noticias en radio y televisin
- Asignacin de temas de seguimiento por periodos semanales o quincenales
- Presentacin y anlisis de informes de seguimiento
Uso de la biblioteca escolar
- Conocimiento de las normas de servicio
- Utilizacin de los ficheros

Bloque 2

La entrevista

- Elaboracin de un plan a partir de objetivos definidos

- La anticipacin de respuestas como un recurso para elaborar el cuestionario

- El reporte de entrevista

El debate

- El papel de la definicin precisa de las partes en debate

- El uso de un guin de intervencin

El resumen: importancia, uso y tcnicas de elaboracin

- El resumen como una estrategia para la comprensin y estudio de textos de diversa
ndole

- Diversas tcnicas para la elaboracin de resmenes: por reduccin a oraciones
simples, por eliminacin de ideas secundarias y otras

Elaboracin en equipo de resmenes de textos de otras asignaturas utilizando
oraciones simples

Importancia del uso de un guin o esquema para la exposicin de temas ante un
pblico

- Improvisacin de intervenciones orales sin guin

- Anlisis de las intervenciones para destacar las ventajas del guin y de las notas

- Exposicin de un texto a partir de un resumen

- Prctica individual de exposicin oral apoyada en un guin

Lectura comentada de cuentos de autores contemporneos mexicanos o
hispanoamericanos

Identificacin de los elementos principales del cuento: desarrollo, clmax y desenlace

Reescritura de un cuento modificando sus partes

- Reafirmacin del conocimiento sobre los elementos de la estructura narrativa

Uso de la coma

- La coma, marca grfica que aporta significado al texto

- Las funciones de la coma en un texto

El sustantivo, elemento principal del sujeto

- La funcin del sustantivo. Localizacin del sujeto en oraciones simples

- Distincin entre el sustantivo y otros tipos de palabras que no realizan la funcin de
sujeto

Los modificadores del sustantivo

- El sustantivo y las clases de palabras que precisan su significado

- El adjetivo y su funcin en el sujeto

- El artculo y su funcin en el sujeto

- La concordancia de gnero y de nmero como requisito de la redaccin clara

El sujeto morfolgico

- La terminacin verbal y el sujeto que realiza la accin

- Uso adecuado del sujeto morfolgico

Reflexin sobre medios de difusin masiva

- Comparacin entre las programaciones de diferentes estaciones de radio

Las variantes del espaol: los lxicos regionales y generacionales

Bloque 3

Entrevistas

- Realizacin de entrevistas a compaeros y a personas de la localidad con el objetivo
de obtener informacin para exponer en clase o enriquecer un trabajo escolar

Debate

- Organizacin de un plano de discusin para debatir sobre un tema elegido por los
estudiantes

- Elaboracin de materiales de apoyo para el debate: recursos verbales y grficos

Anlisis y reflexin sobre algunos mensajes radiofnicos y televisivos (noticieros,
publicidad, programas populares)

Importancia de planear la escritura de un texto. Elaboracin de guiones y esquemas
para redactar

- La improvisacin en textos escritos. Sus limitaciones

- La idea central, las ideas de apoyo y las ejemplificaciones

Lectura comentada de artculos periodsticos. Distincin entre sus diversos tipos
(noticias, crnicas, reportajes)

- Caracterizacin de los gneros periodsticos segn su estructura, finalidad y
caractersticas formales

- Diferencia entre noticias y opiniones

Redaccin de textos a la manera de los gneros periodsticos

La descripcin

- Las caractersticas de la descripcin, comparadas con las de la narracin

El uso del alfabeto como elemento organizativo

- Utilidad del alfabeto para organizar compendios y secuencias de diversos tipos:
diccionarios, directorios telefnicos y ficheros

El uso del diccionario

- El diccionario como un instrumento de consulta

- Prcticas de consulta del diccionario

Visita a bibliotecas externas

- Visita individual o por equipos a bibliotecas para conocer las normas de servicio y la
utilizacin de
los diversos ficheros

- Uso el alfabeto como elemento organizativo de los ficheros

El verbo como elemento principal del predicado

- El sujeto y el predicado como partes de la oracin

- El verbo en el predicado

- El verbo y los accidentes que expresa: persona, tiempo y modo

El uso del punto y coma y de los dos puntos

- Revisin de ensayos y cuentos cortos para analizar el uso de la puntuacin

El acento grfico y el acento prosdico

- La slaba tnica

- El acento grfico (tilde)

Recopilacin de mitos y leyendas prehispnicos y coloniales

- Elaboracin de una antologa ilustrada con los materiales recopilados por los alumnos

Denotacin y connotacin

- Reconocimiento de la relacin entre una forma de expresin y el contexto en que se
produce

Bloque 4

Exposicin

- Uso de recursos grficos de apoyo

- Tcnicas para responder las preguntas del pblico

Mesas redondas

- Organizacin de mesas redondas de acuerdo con un plan de discusin

- Elaboracin del material de apoyo para la discusin

Elaboracin de monografas sobre temas escolares

Clasificacin de palabras segn su acentuacin

- Palabras agudas, graves, esdrjulas y sobresdrjulas

Uso del acento grfico (reglas de acentuacin)

- Deduccin de las reglas de acentuacin a travs de ejercicios prcticos

Lectura de poemas de autores mexicanos e hispanoamericanos

- Caractersticas formales de la poesa: metro, rima, ritmo. El verso y la estrofa

Lectura y redaccin de instructivos, vales, recibos, cartas comerciales, recetas

- Diferencias en el lenguaje de diversos tipos de texto

- Prctica de redaccin

Uso de oraciones interrogativas, exclamativas, imperativas y declarativas

- La intencin de la oracin

- Signos que indican la intencin de la oracin

Redaccin de cartas personales

- El empleo del lenguaje con fines de expresin personal

- Prctica de redaccin de textos personales

Anticipar y precisar el significado de palabras y expresiones haciendo uso de una
interpretacin del
contexto

Los sinnimos, antnimos y homnimos

- Utilizacin de sinnimos y antnimos

- Algunos problemas de expresin relacionados con los antnimos

Organizacin de eventos escolares en torno al libro

- Montaje de una expresin abierta a la comunidad escolar con los materiales escritos
por los alumnos

Los elementos indgenas del espaol de Mxico

- Reconocimiento y valoracin de los elementos lingsticos de origen indgena como
parte
importante de nuestra lengua

a partir de Segundo grado

93-94

Bloque 1

Exposicin

- Exposicin de temas basados en guiones previamente elaborados

Debate

- Eleccin de un tema para debatir en el aula

- Investigacin individual del tema para participar en el debate

Recursos no verbales de apoyo a la lengua

- Anlisis de los elementos que forman un cartel

- Elaboracin de carteles por los equipos para ser empleados en la escuela con un
motivo definido.
Relacin entre textos e ilustracin

Lectura de textos con fines de estudio. Elaboracin de cuadros sinpticos y
resmenes

- La reduccin de un texto a oraciones simples (revisin del procedimiento)

- Repaso de las secuencias estudiadas en el primer grado para leer textos con fines de
estudio

- Procedimientos para organizar informacin central en cuadros sinpticos o
resmenes

Elaboracin de fichas de resumen

- Revisin de las tcnicas de elaboracin de resmenes aprendidas en el primer grado

- Las fichas se resumen como una tcnica para recopilar informacin. Elementos que
debe contener
una ficha

La tradicin oral como manifestacin cultural vigente

- Leyendas, mitos e historias como manifestaciones de una tradicin cultural ancestral

Lectura de mitos, fbulas y leyendas

- Lectura comentada de mitos, fbulas y leyendas de la tradicin mexicana e
internacional.
Comparacin con los productos de la tradicin oral de su comunidad

Recopilacin y redaccin de textos obtenidos de la tradicin oral

Uso de palabras homfonas que se escriban con c, s, y z

Escritura de palabras (sustantivos, adjetivos y verbos) con terminaciones ble, bilidad,
bir, aba,
ividad, vo, iva

Uso de las slabas gue, gui, ge, gi

El predicado en la oracin simple

- El predicado nominal y las cualidades y atributos del sujeto. La funcin de los verbos
ser y estar, y
de parecer, lucir, quedar, llegar

- El predicado verbal y la accin del sujeto

Los elementos del predicado. Complemento de objeto directo y complemento de
objeto indirecto

- El complemento de objeto directo. Localizacin del objeto directo a travs de la
pregunta qu? o
quin?

- El objeto directo y su sustitucin por los pronombres la, lo, las, los

- El complemento de objeto indirecto. Propsito o finalidad de la accin verbal.
Identificacin del
objeto indirecto a travs de la pregunta a quin?, para quin? o para qu?

- El objeto indirecto y su sustitucin por los pronombres le y les

El espaol de Mxico

- Caractersticas y peculiaridades comparadas con otras variantes nacionales del
espaol

Bloque 2

Los debates como forma de tratamiento de temas especializados. Ejercicios de
expresin oral

- La funcin del debate: Contrastar elementos y puntos de vista distintos para el
conocimiento de un tema

Los artculos de divulgacin

- El objetivo y las caractersticas de los artculos de divulgacin

Consulta de diccionarios especializados y enciclopedias

- La necesidad de precisar significados de trminos desconocidos y especializados

- Los diversos tipos de ndice

- Las referencias cruzadas

Visita guiada a la biblioteca

- Prctica del procedimiento para el trabajo en la biblioteca: localizacin del ttulo
deseado en el fichero, llenado de la solicitud o bsqueda directa en la estantera.

Elaboracin y uso de fichas bibliogrficas

- Funcin de las fichas bibliogrficas. Prctica de elaboracin

Uso de comillas y parntesis

- La funcin de las comillas en un texto

- La funcin de los parntesis en un texto

Uso de abreviaturas

- Distincin entre abreviaturas y siglas

- Las abreviaturas ms usuales. Significado y empleo correcto

- Las siglas ms usuales. Significado y empleo correcto

La parfrasis. Concepto y utilidad

Elaboracin de fichas de sntesis

- Elaboracin y empleo de fichas (repaso)

- La parfrasis en la elaboracin de fichas de sntesis

Ortografa de las palabras que comienzan con las slabas hie, hue, hum

El espaol que se habla en Mxico

- Identificacin de vocablos especficos del espaol de Mxico

Reconocimiento y uso de las preposiciones hacia, bajo, desde, sobre

- Empleo de las preposiciones en la elaboracin de textos

- Anlisis del uso de las preposiciones en textos literarios

Bloque 3

Los complementos circunstanciales del predicado

- Los componentes de la oracin que indican alguna circunstancia (de modo, tiempo,
lugar u otra)

- El adverbio y la enunciacin de las circunstancias en que se realiza la accin

La comunicacin y su contexto

- Las formas de expresin oral y escrita varan de acuerdo al contexto

- La norma lingstica del espaol como garanta de comunicacin entre hablantes de
diversos pases y en contextos distintos

Diferencias lxicas y fonolgicas entre el habla de los diversos pases de lengua
castellana, entre las regiones del pas y entre comunidades

- La lengua espaola en cualquiera de sus variantes: estructura y comunidad lxica
bsica que permiten la comunicacin

El aporte de las lenguas indgenas al espaol que hablamos en Mxico

Lectura de obras dramticas de autores mexicanos contemporneos

- Lectura en clase de obras teatrales breves. Anlisis del tema y del tratamiento

- Caractersticas formales de las obras dramticas: personajes, dilogos, escenas,
cuadros, actos,
acotaciones

- El uso especial de la puntuacin en las obras dramticas

Redaccin de textos teatrales

- Redaccin de un dilogo a partir de la lectura de un cuento

- Elaboracin de acotaciones para la puesta en escena

El uso del guin largo

El uso de los puntos suspensivos

Los tiempos verbales

- La conjugacin de verbos en los tiempos simples (presente, pretrito y futuro) del
modo indicativo
como forma de expresar diversas nociones temporales

- Los matices en la precisin del tiempo que indican el copretrito y el pospretrito de
indicativo

- Prcticas de redaccin transformando el tiempo de los verbos

- La necesidad de concordancia entre los tiempo verbales usados en una redaccin

Uso de palabras terminadas en ger y gir

Bloque 4

Lectura de cuentos, poemas y obras extensas de la literatura universal del siglo XX

Redaccin de textos

- Actividades de recreacin literaria en dos modalidades: modificacin de los textos
originales y escritura de textos nuevos a la manera de los ledos

Distincin de personajes, tiempo, espacio y ambientes en obras narrativas

- Caractersticas psicolgicas de los personajes

- El manejo del tiempo en la obra

- Distincin entre la nocin de espacio y la de ambiente

Uso del acento enftico y diacrtico

- Las reglas de acentuacin tienen excepciones que indican cambios de sentido en
palabras idnticas

- Palabras con acento diacrtico

- Palabras con acento enftico

La entrevista como un gnero periodstico y su utilidad en otros campos

- Lectura de entrevistas diversas que aparezcan en el peridico o que formen parte de
libros

Realizacin de entrevistas

- Determinacin del tema y objetivo de la entrevista

- Planeacin de la entrevista (calendarizacin, distribucin de responsabilidades,
localizacin de las
personas que sern entrevistadas)

- Elaboraciones de guiones y cuestionarios

- Uso adecuado de signos de puntuacin en la transcripcin

Tiempos simples del modo subjetivo (presente y pretrito)

- El significado temporal de los verbos en modo subjuntivo

- La subordinacin de los verbos conjugados en modo subjuntivo a un verbo conjugado
en modo
indicativo

- Los dos tipos de terminaciones del pretrito de subjuntivo

- Prcticas en redacciones

Uso de palabras homfonas que se escriban con las letras ll y y

Uso de palabras homfonas que se escriban con las letras b y v

a partir de Tercer grado

94-95

Bloque 1

Exposicin

- Utilizacin de diversas fuentes y recursos para la exposicin de temas

Mesas redondas. Prctica de expresin oral

- Elaboracin de la presentacin y las ponencias

El comentario

- Los comentarios especializados

- Los comentarios de sentido comn

El prrafo

- El prrafo y sus caractersticas formales (repaso)

- Caractersticas conceptuales de un prrafo: unidad y coherencia

- Funciones del prrafo en un texto (introduccin, transicin, conclusin)

- La ambigedad en la expresin. Precauciones para evitarla

Oraciones compuestas

- Identificacin de oraciones compuestas

- El uso de la puntuacin y de los nexos para elaborar oraciones compuestas

La funcin de los nexos en un texto

- La palabras cuya funcin es servir de nexos

- Las conjunciones

- Las preposiciones

Oraciones coordinadas

- Estructura de las oraciones coordinadas

- Uso de las conjunciones en las oraciones coordinadas

- Funcin de las oraciones coordinadas

- Prctica en redaccin de textos

Prcticas de puntuacin de textos

- La funcin que cumplen los signos de puntuacin en un texto (repaso)

La literatura y la vida de la gente a travs del tiempo

- La literatura pica feudal espaola y su marco histrico. Lectura, anlisis y discusin
de fragmentos del Cantar del Mo Cid

- La lrica nhuatl y su marco histrico. Lectura, anlisis y discusin de algunos poemas
de Nezahualcyotl

- La literatura de la Nueva Espaa y su marco histrico. Lectura, anlisis y discusin de
algunos sonetos de sor Juana Ins de la Cruz

Antologas literarias

- Iniciacin en la elaboracin de antologas de fragmentos de obras literarias

Bloque 2

Exposicin individual de temas

- Exposicin individual cumpliendo los siguientes requisitos: manejo y confrontacin de
diversas fuentes, utilizacin de un guin o esquema y nivel adecuado de uso del lenguaje

Reflexin sobre medios de difusin

- Anlisis comparativo de noticieros de radio

- Anlisis de los mensajes implcitos usados en la publicidad escrita

Organizacin de seminarios sobre temas especficos

La literatura y los valores humanos

- La literatura como expresin de los valores humanos

- Lectura, anlisis y discusin de algunos episodios de El Quijote

El reporte de lectura

- El reporte de lectura como tcnica para estudiar un texto

- Diversas tcnicas de elaboracin de reportes de lectura

Oraciones subordinadas

- Estructura de las oraciones subordinadas

- Usos de nexos subordinantes

- Funcin de las oraciones subordinadas

- Prctica de la elaboracin de textos

Prcticas de acentuacin

- Repaso de las reglas de acentuacin y sus excepciones (acentos diacrticos y
enfticos)

El uso de las preposiciones

- Identificacin en textos de las formas de utilizacin de las preposiciones

- La funcin de las preposiciones en la oracin

- Precisin del significado de las preposiciones ms usuales. Diferencias de significado
entre ellas

- Prctica del empleo de las preposiciones en la redaccin de textos

Uso del infinitivo

Anlisis de textos

- El propsito del prlogo y el eplogo en un texto

La metfora

- Empleo de la metfora en creaciones literarias personales

El espaol, una lengua en continuo proceso de cambio

- El estudio diacrnico y sincrnico de las lenguas

Bloque 3

Exposiciones colectivas

- Exposiciones por equipo que cumplan los siguientes requerimientos: manejo y
confrontacin de diversas fuentes, utilizacin de un guin o esquema, empleo de un nivel
adecuado del lenguaje

Reflexin sobre los medios de difusin masiva

- Anlisis comparativo de noticieros de televisin

- Los mensajes implcitos en la televisin

La literatura universal romntica y realista del siglo XIX

- Lectura comentada de poemas y novelas

- Reflexin sobre la experiencia humana que se expresa en la obra literaria

La literatura hispanoamericana romntica y realista del siglo XIX

- La primera novela hispanoamericana: El Periquillo Sarmiento de Fernndez de
Lizardi. lectura, anlisis y discusin

- La novela costumbrista: Los Bandidos de Ro Fro de Manuel Payno. Lectura, anlisis
y discusin

- La poesa y el periodismo satricos de la etapa de la Intervencin francesa y el
Imperio de Maximiliano. Lectura, anlisis y discusin

Uso del verbo haber

- El uso del verbo auxiliar haber

- La conjugacin del verbo haber

- La ortografa de las distintas inflexiones del verbo haber

- El verbo haber como auxiliar para la formacin de los tiempos compuestos de los
verbos

Uso del participio

- El participio y sus terminaciones

- Los usos del participio y su empleo como adjetivo

- Prctica en redacciones

Prcticas ortogrficas

- Repaso de las principales dificultades ortogrficas

La poesa modernista

Amrica Latina y su ambiente sociocultural a principios del siglo XX

Lectura de algunos poemas de los precursores del modernismo en Mxico: Manuel
Gutirrez Njera, Salvador Daz Mirn

- Lectura de poemas de Rubn Daro y Ramn Lpez Velarde

Recitacin coral

- Prctica de diccin y entonacin

- Los alumnos elegirn, de entre los poemas modernistas ledos, algunos de su gusto e
inters para interpretarlos por equipo

Bloque 4

Exposicin

- Exposiciones individuales y colectivas cuidando la atencin del auditorio y la
adecuacin de las estrategias expositivas

Reflexin sobre medios de difusin masivo

- Anlisis de la estructura y el contenido de los programas y anuncios comerciales

El ensayo

- Lectura comentada de ensayos breves de autores mexicanos contemporneos

- Diferencias entre artculos periodsticos, de divulgacin y ensayos

- El ensayo como gnero particular. Profundidad de trato de un tema y calidad literaria

- Diseo de un ensayo sobre algn tema interesante para los alumnos. Redaccin
colectiva del mismo. Revisin y correccin en el grupo

Uso de pronombres

- El pronombre, palabra cuya funcin en el texto es reemplazar al sustantivo

- Los diferentes tipos de pronombres y su funcin en el texto: personales, posesivos,
demostrativos, indefinidos, enclticos

- El uso de los pronombres enclticos (-te, -me, -se, -le, -nos, -la, -lo, -los, -las) que
van pospuestos a las formas verbales

Uso del gerundio

- La forma verbal del gerundio. Sus terminaciones

- La funcin correcta del gerundio en el texto

- Prctica del uso del gerundio en la redaccin de textos completos

Precisin en el uso del vocabulario. Ampliacin del lxico

- Repaso del uso de sinnimos, antnimos y homnimos en la redaccin

- Los neologismos y el cambio constante de la lengua

- El uso de glosarios

La novela contempornea

- Lectura de diversos tipos de novela de autores contemporneos. Anlisis y
comentario

- La novela como una obra narrativa. Sus caractersticas formales

- Las diferencias entre el cuento y la novela

Matemticas

Las matemticas son, junto con las otras ciencias y actividades del saber, un resultado del
intento del hombre por comprender y explicarse el universo y las cosas que en l ocurren. Su
enseanza, por lo tanto, no consiste en la pura transmisin de un conocimiento fijo y acabado,
sino que debe fomentar en el alumno
la misma curiosidad y las actitudes que la hicieron posible y la mantienen viva.

Un propsito central de los programas de matemticas es que el alumno aprenda a utilizarlas
para resolver problemas, no solamente los que se resuelven con los procedimientos y tcnicas
aprendidas en la escuela, sino tambin aquellos cuyo descubrimiento y solucin requieren de la
curiosidad y la imaginacin creativa.

La enseanza de las matemticas en la escuela secundaria tiene como propsito general el
desarrollo de las habilidades operatorias, comunicativas y de descubrimiento de los alumnos.
Para ello, deben desarrollar sus capacidades para:

Adquirir seguridad y destreza en el empleo de tcnicas y procedimientos bsicos a
travs de la solucin de problemas.

Reconocer y analizar los distintos aspectos que componen un problema.

Elaborar conjeturas, comunicarlas y validarlas.

Reconocer situaciones anlogas (es decir que, desde un punto de vista matemtico,
tienen una estructura equivalente).

Escoger o adaptar la estrategia adecuada para la resolucin de un problema.

Comunicar estrategias, procedimientos y resultados de manera clara y concisa.

Predecir y generalizar resultados.

Desarrollar gradualmente el razonamiento deductivo.

Organizacin y alcance de la asignatura

Los temas del programa estn agrupados en cinco reas:

Aritmtica

Algebra

Geometra (en el tercer grado se agrega trigonometra)

Presentacin y tratamiento de la informacin

Nociones de probabilidad

El programa no est concebido como una sucesin de temas que deben agotarse uno a
continuacin del otro. Sus contenidos podrn organizarse en la forma que el maestro
considere ms conveniente para su aprendizaje. En particular se recomienda que se procure
integrar contenidos de diferentes temas o reas del programa, de modo que el alumno pueda
percibir las relaciones existentes entre las diferentes partes de las matemticas y tenga la
oportunidad de practicar constantemente los conocimientos adquiridos. De esta manera el
aprendizaje de ciertos temas no queda localizado en un solo momento de la enseanza de esta
disciplina.

En los nuevos programas desaparecen los temas de lgica y conjuntos, as como el nfasis
puesto por los programas anteriores en las propiedades estructurales de los diferentes
dominios numricos. Tambin se abandona el tratamiento conjuntista de la probabilidad,
mientras que los temas de estadstica se ubican dentro del contexto ms amplio de la
presentacin y tratamiento de la informacin, punto al que se concede gran importancia en
estos programas.

En lo que toca a aritmtica, se enfatiza la comprensin de las operaciones con nmeros
naturales y, muy especialmente con decimales, por el papel que juegan en la vida cotidiana, en
otras ciencias y en las matemticas mismas. En particular, el trabajo en clase favorecer la
comprensin de las nociones aritmticas a partir de la solucin de problemas muy diversos y
permitir el desarrollo de las estrategias de conteo, clculo mental, estimacin de resultados y
el uso inteligente de la calculadora.

Las fracciones se estudiarn a lo largo de los tres grados de la escuela secundaria. En los dos
primeros se revisarn las fracciones comunes, sus usos y significados en diversos contextos,
as como sus operaciones y los algoritmos para realizarlas. En el tercer grado, la introduccin
al tema de fracciones algebraicas permitir revisar las operaciones con fracciones comunes y
afianzar la comprensin alcanzada por los alumnos.

Es importante que a lo largo del estudio de los temas anteriores, se diseen actividades que
favorezcan la prctica permanente de las operaciones con nmeros naturales, decimales y
fraccionarios, sin que estas actividades se reduzcan al ejercicio rutinario de los algoritmos.

El manejo de la proporcionalidad est contemplado a travs de actividades muy diversas:
empleos para ilustrar la unin de razn y su expresin por medio de un cociente; el estudio de
cantidades que varan proporcionalmente o bien la solucin de problemas de variacin
proporcional directa.

Finalmente, en el tercer grado se propone el clculo de la raz cuadrada por diversos mtodos.
Este tema, junto con el de errores de aproximacin, dar la oportunidad de presentar a los
alumnos ciertas ideas importantes de las matemticas, como son la recurrencia y el error de
aproximacin, su clculo y estimacin en situaciones sencillas.

El lgebra ha sido tradicionalmente uno de los temas centrales de la enseanza de las
matemticas en la escuela secundaria y conserva este carcter en los nuevos programas, slo
que ahora se contempla una aproximacin inicial menos abrupta. Para ello se proponen, desde
el primer grado, algunos contenidos de prelgebra; el propsito es aprovechar las
oportunidades que ofrecen la aritmtica y la geometra para que los estudiantes se inicien
gradualmente en el uso de literales y otros temas que preparan el acceso al lgebra.

Para enriquecer el significado de las expresiones con literales es importante acompaarlas -
desde el principio- con actividades que propicien la construccin de tablas de valores y su
presentacin en forma grfica.

En el segundo grado, el lgebra se inicia con una breve revisin de las principales reglas de
escritura algebraica y con el tratamiento de las ecuaciones lineales. Se completa con algunos
temas de operaciones con monomios y polinomios, con la introduccin del plano cartesiano y la
iniciacin al estudio de los sistemas de ecuaciones lineales y a su solucin. Estos temas
representan el primer contacto de los alumnos con las nociones y procedimientos
fundamentales del lgebra, necesarios para todo estudio ulterior de esta materia.

La idea es comenzar operando con expresiones en una variable, de grados pequeos, sin
avanzar de manera prematura hacia expresiones ms complicadas, que sern el objeto de un
estudio ms intensivo en el tercer grado.

Los programas estn concebidos de manera que los alumnos tengan la oportunidad de revisar
y utilizar constantemente las nociones y procedimientos bsicos del lgebra. Tambin se
resalta la importancia que tiene para el aprendizaje de las matemticas que los alumnos
aprendan a resolver problemas utilizando el lenguaje y los procedimientos del lgebra.

En los programas anteriores, para el primer y segundo grado de la escuela secundaria, la
geometra apareca solamente en la sptima unidad. Esto no favoreci su enseanza e hizo
que con frecuencia slo se estudiara en el tercer grado. Para remediar esta situacin, se
propone que durante los tres grados de la escuela secundaria la geometra se estudie a lo
largo de todo el ao escolar.

Los nuevos programas enfatizan los siguientes aspectos en la enseanza de la geometra:

Los trazos y construcciones geomtricos, como una forma de explorar y conocer las
propiedades y caractersticas de las figuras geomtricas y preparar el paso al razonamiento
deductivo.

El conocimiento y uso efectivo de los diferentes instrumentos de medida -as como el
diseo de situaciones y problemas que favorezcan el desarrollo de las capacidades para
estimar magnitudes fsicas y geomtricas- como actividades que debern acompaar
naturalmente el uso de las frmulas para calcular permetros, reas, volmenes y capacidades.

La exploracin de las simetras de una figura a travs de actividades y problemas que
favorezcan la manipulacin, el dibujo, la medida y la investigacin de las transformaciones que
se obtienen al componer dos o ms simetras.

El conocimiento, manipulacin y representacin plana de los slidos comunes para
que los alumnos desarrollen su imaginacin espacial, y comprendan y usen adecuadamente el
lenguaje utilizado para describir slidos geomtricos.

La aplicacin de las frmulas para el clculo de permetros, reas y volmenes, as
como de los teoremas de Pitgoras y de semejanza, en la solucin de numerosos problemas
de clculo geomtrico.

La iniciacin gradual al razonamiento deductivo, en situaciones escogidas por el
profesor y teniendo en cuenta que la demostracin en matemticas es un objetivo que requiere
de tiempo y una preparacin cuidadosa.

La trigonometra sigue siendo importante por sus aplicaciones en la ciencia y la tecnologa y
presenta numerosas situaciones interesantes que muestran las relaciones de la geometra con
la aritmtica y el lgebra. Sin avanzar hacia los temas de lgebra trigonomtrica, el nuevo
programa de tercer grado propone que los alumnos conozcan y estudien las razones
trigonomtricas de un tringulo y las utilicen en la solucin de los problemas en los que esta
disciplina es tan rica, como son el clculo de distancias inaccesibles a la medicin directa.

Se propone que el estudio de los temas correspondientes a la presentacin y tratamiento de la
informacin se inicie, en primer grado, con ejemplos que permitan que los alumnos conozcan y
se acostumbren al uso de porcentajes, tablas, grficas y otras formas comunes de presentar y
tratar la informacin. Especial atencin deber prestarse a la utilizacin de tablas y grficas,
como una forma para decidir si dos cantidades varan proporcionalmente o no.

En segundo grado se insiste en la lectura y elaboracin de tablas y grficas de uso frecuente
en la estadstica, la economa y otras disciplinas. Al mismo tiempo se avanza en el estudio de
otras nociones importantes en la presentacin y tratamiento de la informacin, para culminar,
en tercer grado, con el tratamiento de algunos temas de la estadstica, como son, por ejemplo,
las nociones de poblacin y muestra, de censo y encuesta, entre otros.

Durante el estudio de los temas relacionados con la presentacin y tratamiento de la
informacin, se debern proponer a los alumnos situaciones y actividades muy diversas para
que conozcan y se acostumbren gradualmente a la nocin de funcin como una relacin entre
dos cantidades, as como a las diferentes formas de presentar una funcin.

En lo que concierne al estudio de la probabilidad, los nuevos programas ponen nfasis en que
los alumnos tengan la oportunidad de explorar activamente, ya sea de manera emprica o
terica, los posibles resultados de una experiencia aleatoria, contrastar sus expectativas con
los resultados observados experimentalmente y construir modelos de probabilidad para simular
y resolver problemas.

Se concede importancia especial a la utilizacin de diagramas de rbol en la enumeracin y
descripcin de los posibles resultados de una experiencia aleatoria, al uso de la frmula clsica
de la probabilidad en situaciones con un nmero pequeo de resultados equiprobables, al
estudio de las experiencias repetidas e independientes y la regla del producto, as como a la
solucin de problemas de probabilidad por medio de la simulacin.

Programas


93-94

Temas de aritmtica

Los nmeros naturales y sus operaciones

Lectura y escritura de nmeros naturales

- Orden y comparacin

- Ubicacin en la recta numrica

Operaciones con naturales

- Problemas y aplicaciones diversas

- Prctica del clculo mental y la estimacin de resultados.

- Revisin de los algoritmos, verificaciones

Mltiplos y divisores de un nmero

- Criterios de divisibilidad usuales (entre 2, 3, 5 y 9)

- Escritura de un nmero terminado en "ceros" como el producto de un natural por 10,
100, 1000...

Cuadrados y cubos de nmeros

- Cuadrados perfectos y raz cuadrada

- Uso de un tabla de cuadrados y de la calculadora para obtener la parte entera de la
raz cuadrada
de un nmero

Problemas variados de conteo

- Uso de diagramas de rbol

- Arreglos rectangulares (cartesianos)

Sistemas de numeracin

Ejemplos para ilustrar:

- La evolucin de los sistemas de numeracin: sistemas egipcio, romano, maya,
etctera; su razn
de ser y los principios en los que se basaban

- La escritura de nmeros en sistemas posicionales con base distinta de diez (por
ejemplo, escritura
de los primeros nmeros naturales con base de dos)

Los decimales y sus operaciones

Revisin de la nocin de nmero decimal

- Uso en la medicin y otros contextos familiares

- Lectura y escritura, orden y comparacin


Fracciones decimales: escritura en forma de fraccin de un decimal y,
recprocamente, escritura decimal de fracciones decimales

Operaciones con decimales

- Problemas y aplicaciones diversas

- Prctica del clculo mental y la estimacin de resultados

- Revisin de los algoritmos, verificaciones

Clculos con nmeros truncados y redondeados para aproximar o estimar un
resultado o para
controlar el resultado obtenido en una calculadora

Fracciones

Revisin de la nocin de fraccin, sus usos y significados en diversos contextos

Paso de fracciones a decimales, aproximaciones decimales al valor de una fraccin

Fracciones reducibles e irreducibles

- Simplificacin de fracciones

- Conversin de dos fracciones a un comn denominador

Comparacin de fracciones previa reduccin a un comn denominador o realizando la
divisin a
mano o con calculadora

Suma y resta de dos fracciones

Proporcionalidad

Ejemplos para introducir la nocin de razn entre dos cantidades y su expresin por
medio de un cociente

Clculos con porcentajes y sus aplicaciones en la vida cotidiana

- Por ejemplo, clculo del 10%, 15%, 25% etctera, de una cantidad

- Elaboracin de tablas de aumentos y descuentos en un porcentaje dado
(multiplicacin por un factor constante en la calculadora)

Tablas de nmeros o cantidades que varan proporcionalmente

- Ejemplos diversos

- Constante o factor de proporcionalidad

Problemas de variacin proporcional directa

Nmeros con signo

Ejemplos para introducir los nmeros con signo


- Simtrico y valor absoluto de un nmero

- Orden en la recta numrica

Suma y resta de nmeros con signo. Uso de la calculadora (teclas +/-, M+ y M-)

Prelgebra

Jerarqua de operaciones y uso de parntesis en la aritmtica

Iniciacin al uso de literales

- Frmulas de geometra; problemas que conducen a la escritura de expresiones
algebraicas
sencillas

- Primeras reglas de escritura algebraica (por ejemplo, 2a en lugar de a + a o 2 x a; ab
en lugar de a
x b; a2 en lugar de a x a o aa)

- Construccin de tablas de valores a partir de frmulas o expresiones algebraicas

Operaciones asociadas: suma y resta; multiplicacin y divisin. Ecuaciones del tipo:

237.45 + ... = 513.25

809.60 - ... = 579.85

45 x ... = 325.5

Temas de geometra

Dibujo y trazos geomtricos

Uso de la regla graduada, el comps y las escuadras

- Reproduccin y trazado de figuras, diseos y patrones geomtricos

- Familiarizacin con los trazos y el vocabulario bsico de la geometra

Trazado y construccin de las figuras bsicas, de perpendiculares y paralelas

Uso del transportador en la medicin de ngulos y para la reproduccin y trazado de
figuras

Simetra Axial

Observacin, enunciado y aplicacin de las propiedades de simetra axial de una
figura a partir de
situaciones que favorezcan las manipulaciones, el dibujo y la medicin

- Determinacin y trazado de los ejes de simetra de una figura, en particular, de las
figuras usuales

- Aplicaciones a la solucin de problemas en la construccin y trazado de mediatrices y
bisectrices

Medicin y clculo de reas y permetros

Revisin y enriquecimiento de las nociones de rea y permetro y sus propiedades

Determinacin del rea de figuras dibujadas sobre el papel cuadriculado o milimtrico

Unidades para medir longitudes y distancias, reas y superficies

Clculo de reas de cuadrados, rectngulos, tringulos rectngulos y de figuras
compuestas por las anteriores

Conocimiento y aplicacin de las frmulas para calcular la longitud de la
circunferencia y el rea del crculo

Uso de una tabla de frmulas para calcular el rea de otras figuras usuales
Slidos

Familiarizacin con los slidos comunes a travs de actividades que favorezcan:

- La construccin y manipulacin de modelos de slidos

- La observacin de las similaridades y diferencias existentes entre los diferentes tipos
de slidos

- La comprensin y uso adecuado de los trminos y el lenguaje utilizado para describir
los slidos comunes

- La observacin y enunciado de las caractersticas de los poliedros (forma de las
caras; nmero de caras, vrtices y aristas)

Desarrollo, armado y representacin plana de cubos paraleleppedos rectos y slidos
formados por la combinacin de los anteriores

Revisin y enriquecimiento de las nociones de volumen y capacidad y sus
propiedades. Unidades para medir volmenes y capacidades

Clculo de volmenes y superficies laterales de cubos y paraleleppedos rectos

Presentacin y Tratamiento de la Informacin

Lectura y elaboracin de tablas y grficas:

- Construidas a partir de un enunciado, de situaciones extradas de la geometra (por
ejemplo, variacin del rea de un cuadrado al cambiar las longitudes de sus lados), de la
fsica, de datos recolectados por los alumnos

- De uso comn en la estadstica, la economa, las diversas ciencias y en la vida
cotidiana

- Uso del papel milimtrico en la elaboracin de tablas y grficas

Utilizacin de una tabla o de una grfica para explorar si dos cantidades varan
proporcionalmente o no

Ejemplos para ilustrar el uso de razones y porcentajes en la presentacin de
informacin

Probabilidad

Situaciones y problemas que favorezcan:

- El registro y tratamiento, en situaciones sencillas, de los resultados de un mismo
experimento aleatorio que se repite varias veces

- La exploracin y enumeracin de los posibles resultados de una experiencia aleatoria

- La estimacin y comparacin de probabilidades en situaciones diversas, en forma
emprica o terica

- La familiarizacin con algunas de las situaciones ideales de la probabilidad: volados,
lanzamientos
de dados, rifas, ruletas, extracciones de una urna, etctera

- La apropiacin gradual del vocabulario empleado en la probabilidad: resultados
posibles, casos
favorables, etctera

Uso de diagramas de rbol y arreglos rectangulares en la enumeracin de los
posibles resultados de una experiencia aleatoria (resultados de dos o tres volados
consecutivos, lanzamiento de dos dados, etctera)

Expresin de la probabilidad de un evento como una fraccin, un decimal y un
porcentaje


93-94

Temas de aritmtica

Nmeros naturales y decimales

Verificacin del grado de adquisicin de las operaciones con nmeros naturales,
decimales y sus algoritmos. Prctica del clculo mental y la estimacin de resultados

Potenciacin y radicacin, ejercicios y problemas diversos

Potencias de 10 y notacin cientfica o exponencial, su uso en la calculadora y en las
ciencias

Orden de magnitud de un nmero y de un resultado; ejemplos para ilustrar el uso de
unidades microscpicas y astronmicas

Conteo

Problemas variados de conteo, en particular, aplicaciones de las reglas de la suma y
el producto

Nmeros primos y compuestos

Nmeros primos y compuestos

- Elaboracin de tablas de primos

- Factorizacin en primos de un nmero y sus aplicaciones (enumeracin de los
divisores de un nmero, clculo del m.c.d. y m.c.m. de dos o ms nmeros...)

Fracciones

Revisin de suma y resta de fracciones

- Sumas de ms de dos fracciones

- Sumas y restas combinadas

Equivalencia y orden en las fracciones; criterio de la razn cruzada para saber si dos
fracciones son equivalente o no

Situaciones asociadas a la multiplicacin de fracciones

- Algoritmo de la multiplicacin

- Recproco de una fraccin y divisin de fracciones

Nmeros con signo

Revisin de suma y resta de nmero con signo

Multiplicacin y divisin de nmeros con signo. Las reglas de los signos

Algebra

Iniciacin al lenguaje algebraico

Introduccin y uso de la incgnita en la traduccin al lenguaje algebraico de
problemas que conducen a ecuaciones sencillas

Primeras reglas para simplificar la escritura y operar con expresiones algebraicas (por
ejemplo, 3a. en lugar de a + a + a o 3 x a; a2 en lugar de a x a o aa; 3x + 2x = 5x, ...)

Ejemplos para introducir y practicar el uso de parntesis en el lgebra

Ecuaciones lineales o de primer grado

Mtodos de solucin de ecuaciones de las formas a + x = b, ax + b = c y de otras
ecuaciones que pueden llevarse a esta forma; en particular ecuaciones de las formas ax + b =
cx + d, ax + bx + c= dx + ex + f y casos sencillos de ecuaciones con parntesis

El plano cartesiano

Coordenadas de un punto: ejercicios de localizacin de puntos y otras actividades en
el plano cartesiano

Representacin en el plano cartesiano de regiones y conjuntos de puntos que
satisfacen condiciones algebraicas sencillas, por ejemplo:

Semiplanos: x > 2, y < - 3, x < y, y > 2x,...

Franjas: 2 < x < 5, -4 < y < 0,...

Rectas: x = -5, y = 3, X = y, x + y = 10, ...

Sistemas de ecuaciones lineales

Problemas que conducen a sistemas de dos ecuaciones lineales con dos incgnitas y
su solucin por el mtodo de sustitucin

Operaciones con monomios y polinomios

Ejemplos para ilustrar los diferentes tipos de expresiones algebraicas. Familiarizacin
con los trminos y el lenguaje utilizado en la descripcin de monomios y polinomios

Evaluacin de polinomios en una variable

- Uso de la calculadora para construir tablas de valores de polinomios sencillos

- Ejemplos de grficas de polinomios lineales y cuadrticos

Propiedades de las operaciones y su aplicacin al simplificar u operar con
expresiones algebraicas

- Reduccin de los factores con una base comn en un monomio

- Simplificacin de trminos semejantes en un polinomio

Operaciones con monomios y polinomios: suma, resta, multiplicacin y casos
sencillos de divisin de polinomios

Temas de geometra

Figuras bsicas y trazos geomtricos

Reproduccin y trazado de figuras geomtricas que satisfacen condiciones dadas.
Ejecucin y
descripcin de los pasos de una construccin geomtrica

Aplicacin de las propiedades de las figuras bsicas en la solucin de problemas y los
trazos geomtricos. Primeras exploraciones sobre el crculo

Prctica del dibujo a escala

- Observacin del efecto de una reduccin o ampliacin a escala sobre las
dimensiones lineales, el rea y el volumen de una figura o cuerpo geomtrico

- Invariancia de los ngulos

Simetras axial y central

Simetra axial: reflexin respecto a una recta de un punto, de una figura

Simetra central: reflexin respecto a un punto de una figura y centro de simetra de
una figura

Observacin y enunciado de las propiedades de las simetras axial y central:
conservacin de la colinealidad, las distancias y los ngulos

Aplicaciones a la exploracin de las propiedades de las figuras bsicas y la solucin
de problemas

Actividades para observar el resultado de componer dos reflexiones respecto a una
recta

Angulos entre paralelas y una secante

Rectas paralelas y secantes. Igualdad de los ngulos opuestos por el vrtice

Posiciones relativas de tres rectas en el plano

- Angulos entre paralelas y una secante
- Igualdad de los ngulos correspondientes, de los ngulos alternos internos y de los
alternos externos

Suma de los ngulos interiores de un tringulo, de un cuadriltero y de un polgono
convexo en general; recubrimiento del plano por polgonos regulares

Equivalencia de figuras y clculo de reas

Equivalencia de figuras

- Justificacin de las frmulas para calcular el rea de paralelogramos, tringulos,
trapecios y polgonos regulares

- Demostracin(es) del teorema de Pitgoras por descomposicin y equivalencia de
reas

- Ejercicios y problemas de aplicacin

Slidos

Desarrollo, armado y representacin plana de prismas y cilindros rectos

Conocimiento y aplicacin de las frmulas para calcular el volumen de prismas y
cilindros rectos. Uso de una tabla de frmulas para calcular volmenes y superficies de otros
slidos comunes

Estudio de las figuras (secciones planas) que se forman al cortar un cubo o un
paraleleppedo recto por un plano (casos sencillos)


Organizacin y presentacin de datos

- Tablas y grficas de frecuencias absolutas y relativas, incluidos ejemplos de datos
agrupados

- Tablas y grficas de datos que varan con el tiempo, con ejemplos de interpolacin
grfica

- Pictogramas, diagramas de barras y bastones, diagramas de sectores y otras grficas
de uso comn en la estadstica

Clculo y determinacin de tantos por ciento, por mil y partes en milln. Su utilizacin
en la construccin de tablas y grficas comparativas y en la elaboracin de ciertos ndices o
indicadores

Clculo de promedios y densidades, sus usos y limitaciones

Ejemplos para introducir la nocin de funcin como una relacin entre dos cantidades:

- Descripcin de fenmenos de la fsica, la biologa, la economa y otras disciplinas por
medio de una tabla, una grfica o una frmula

- Paso, en casos sencillos, de una tabla o una grfica a una frmula (funciones de las
formas y = mx, y = mx+b, xy = k)

Probabilidad

Nocin frecuencial de la probabilidad

- Registro y tratamiento de los resultados de experimentos aleatorios

- Ejemplos para ilustrar el uso de la nocin frecuencial de la probabilidad

- Valores de la probabilidad y su significado usual

Experiencias aleatorias y frmula clsica

- Ejemplos de experiencias aleatorias con resultados equiprobables y no
equiprobables; ejemplos de
experiencias repetidas

- Uso de diagramas de rbol en la enumeracin y descripcin de los posibles
resultados de una experiencia aleatoria

- Aplicaciones de la frmula clsica de la probabilidad

- Elaboracin de tablas y grficas de probabilidades

Problemas sencillos que pueden resolverse por simulacin

Primeros clculos con probabilidades

- Probabilidad de que un evento no ocurra

- Aplicaciones elementales de la regla de la suma

a partir de Tercer grado

94-95

Temas de aritmtica

Clculo de la raz cuadrada por diversos mtodos

Errores de aproximacin

- Componentes de un clculo; fuentes de error en un clculo (errores en los datos o de
entrada, errores introducidos por el procedimiento y errores de salida). Ejemplos

- Estimacin y acotacin de errores, casos sencillos

Algebra

Plano cartesiano y funciones

Ejemplos para revisar la nocin de funcin:

- Funciones dadas por frmulas, por tablas, por grficas, por las teclas de la
calculadora

- Funciones extradas de la geometra, la fsica, la economa, etectera

Ejercicios de graficacin de funciones; estudio en casos sencillos del comportamiento
local de una funcin, por ejemplo:

y = 1 alrededor de x = 0
x

y = x2 + a alrededor de x = 0 con a = 1, o a = 2, o ...

y = (x-a)2 alrededor de x = a con a = 5, o a = 9, o ...

Estudio de familias de grficas de la forma y = mx + b, por ejemplo:

y = mx + 1, para m = -3, m = -2, m = -1 ...

y = 1/2 x + b, para b = -4, b = -3, b = -2 ...

Representacin en el plano cartesiano de conjuntos de puntos y regiones que
satisfacen ecuaciones y desigualdades lineales en dos variables (casos sencillos)

Operaciones con expresiones algebraicas

Monomios y polinomios

- Leyes de los exponentes y su verificacin en algunos casos particulares

- Revisin de la suma, resta y multiplicacin de polinomios

Fracciones algebraicas

- Revisin y expresin simblica de las operaciones con fracciones comunes

- Operaciones con fracciones algebraicas: simplificacin; multiplicacin y divisin; suma
y resta

Ejercicios de despeje y de sustitucin algebraica (por ejemplo si u = x + 5 y v = 2u - 3,
expresar v en trminos de x)

Ecuaciones y sistemas de ecuaciones lineales

Profundizacin en el estudio de las ecuaciones lineales

- Ecuaciones con parntesis

- Ecuaciones con coeficientes fraccionarios

- Ecuaciones que se reducen a otras lineales previas transformaciones algebraicas

Mtodos de solucin de sistemas 2 x 2 de ecuaciones lineales

- Sustitucin, igualacin, suma y resta

- Mtodo grfico y nmero de soluciones de un sistema 2 x 2

Ejemplos de sistemas de tres ecuaciones lineales con tres incgnitas (sistemas 3 x 3)
y su solucin
por el mtodo de eliminaciones sucesivas

Productos notables y factorizacin

Extraccin de un factor comn

Los productos notables:

(x + a)2 = x2 + 2ax + a2

(x - a)2 = x2 - 2ax + a2

(x + a) (x - a) = x2 - a2

(x + a) (x + b) = x2 + (a+b)x + ab

y sus aplicaciones al clculo numrico y a la factorizacin de polinomios de segundo grado

Ecuaciones de segundo grado o cuadrticas

Solucin de ecuaciones incompletas (ax2 + c = 0, ax2 + bx = 0); de ecuaciones
completas por
factorizacin y completando cuadrados

Frmula general, discriminante y nmero de soluciones de una ecuacin cuadrtica

Geometra

Tringulos y cuadrilteros

Observacin de los elementos que determinan una figura geomtrica, en particular,
criterios de igualdad o congruencia de tringulos (LLL,LAL y ALA)

Aplicacin de los criterios de congruencia en la justificacin de construcciones
geomtricas y algunas de las propiedades de los tringulos y los paralelogramos

Crculo

Nociones bsicas

- Rectas y segmentos en el crculo

- Posiciones relativas de un crculo y una recta: rectas secantes, tangentes y exteriores
a un crculo

- Perpendicularidad del radio y la tangente de un crculo

Angulos central e inscrito en una circunferencia, en particular, ngulo inscrito en una
semicircunferencia (ngulo semiinscrito)

Construcciones con regla y comps: por ejemplo, del crculo que pasa por tres
puntos; del centro de un crculo o arco de crculo; de la tangente por un punto sobre, o exterior
a, un crculo, ...

Semejanza

Teorema de Tales en el tringulo y su recproco; criterios de semejanza de tringulos

Aplicaciones al clculo de distancias inaccesibles y en las construcciones con regla y
comps (divisin de un segmento en n partes iguales, en una razn dada, construccin de la
cuarta y la media proporcional, etctera)

Aplicaciones de la semejanza al estudio de las homotecias y aplicaciones de las
homotecias al dibujo a escala

Efecto de una reduccin o ampliacin a escala sobre las magnitudes lineales, el rea
y el volumen de una figura o slido geomtrico. Invariancia de los ngulos

El teorema de Pitgoras

Demostracin del teorema de Pitgoras por diversos mtodos

Aplicaciones al clculo de longitudes y distancias; por ejemplo, clculo de la
hipotenusa o de uno de los catetos de un tringulo rectngulo, distancia entre dos puntos del
plano cartesiano, etctera (para otras
aplicaciones vase el tema de "Slidos").

Slidos

Utilizacin de la representacin plana de cubos y paraleleppedos como auxiliar en el
dibujo de otros cuerpos espaciales. Por ejemplo:

Obtencin de poliedros a travs del corte de cubos y paraleleppedos rectos

Desarrollo, armado y representacin plana de pirmides y conos
Observacin y estudio (casos sencillos) de las secciones que se forman al cortar un

prisma o una pirmide recta por una familia de planos paralelos

Conocimiento y aplicacin de las frmulas para calcular el volumen de pirmides,
conos y esferas y la superficie de la esfera

Clculo de la diagonal de cubos y paraleleppedos; de la altura, la arista o el apotema
de pirmides rectas y conos de revolucin

Elementos de trigonometra

Razones trigonomtricas de un ngulo agudo: seno, coseno, tangente y sus
recprocas

Valores del seno, el coseno y la tangente para los ngulos de 20, 45 y 60. Uso de
tablas (ejercicios de interpolacin) y calculadora para los otros ngulos agudos

Resolucin de tringulos rectngulos y su aplicacin a la solucin de problemas:
clculo de distancias inaccesibles; del lado y la apotema de polgonos regulares; etctera


Tasas, sus usos y aplicaciones

- Estudio de fenmenos que varan a tasa constante (ejemplos de proyeccin a futuro)

- Crecimiento aritmtico vs crecimiento exponencial o geomtrico

Descripcin de una lista de datos

- Moda, media (promedio) y mediana; usos y limitaciones

- Formas de indicar la dispersin de los datos de una lista

Nociones de poblacin y muestra; de censo y encuesta (ejemplos de proyeccin a
toda la poblacin de los resultados observados en una muestra). Ejemplos de estudios
estadsticos

Probabilidad

Nociones de la probabilidad

- Enriquecimiento y explotacin de la nocin frecuencial en la solucin de problemas de
probabilidad

- Aplicaciones diversas de la frmula clsica de la probabilidad

Clculos con probabilidades

- Probabilidadde que un evento no ocurra; de que ocurra uno de dos eventos;
aplicabilidad del principio de la suma

- Uso de diagramas de rbol en la enumeracin y descripcin de los posibles
resultados de un experimento aleatorio. Probabilidades de transicin y regla del producto.
Aplicaciones

Solucin de problemas por simulacin; esquema de urnas de Bernoulli

Biologa

La biologa tradicionalmente ha estudiado las formas, funciones y mecanismos que rigen a los
seres vivos, pero no es sino hasta el desarrollo de la teora evolutiva en el siglo pasado y de su
sntesis generada a mediados de este siglo, que esta ciencia logra su plena autonoma
cientfica dando lugar a metodologas que le son propias y que la distinguen de otras ciencias
como la fsica y la qumica. En particular, herramientas como la comparacin y la observacin
son fundamentales para el estudio de los seres vivos y, por ello, en la enseanza de la biologa
se debe enfatizar su importancia, dedicando tiempo de estudio a su comprensin y prctica.

El propsito general de la enseanza de la biologa es promover el conocimiento de los
alumnos sobre el mundo viviente; sin embargo, los beneficios de una educacin cientfica no
deben limitarse a la adquisicin de conocimientos. La ciencia es tambin una actividad social
que incorpora valores y actitudes; su prctica y el aprendizaje de sus mtodos propicia la
aplicacin sistemtica de actitudes como la diligencia, la imparcialidad, la imaginacin, la
curiosidad, la apertura hacia nuevas ideas, la capacidad de formular preguntas y, muy
especialmente, debe inculcar en el alumno un cierto escepticismo sistemtico que le permita
balancear la aceptacin indiscriminada de nuevas ideas.

Esta propuesta curricular, adems de estimular el inters por la actividad cientfica, promueve
en el alumno actitudes de responsabilidad en el cuidado de su salud y del medio ambiente. Es
ampliamente reconocida la importancia de mantener el equilibrio de los procesos ambientales y
de contribuir a la conservacin de la diversidad biolgica. Por otra parte, los jvenes estn, a
travs de los medios de comunicacin y de otros medios de enseanza no formales, en
permanente contacto con informacin sobre el estado del ambiente.
El maestro de biologa puede aprovechar esta situacin para generar en el alumno una
conciencia del manejo racional de los recursos naturales, as como ayudarlo a sistematizar,
desde un punto de vista cientfico, la diversidad de mensajes a los que est expuesto. En
general, las experiencias cotidianas del alumno y su percepcin del mundo viviente deben ser
punto de partida para el aprendizaje de la biologa.

Organizacin general de los contenidos

En esta propuesta la asignatura de Biologa presenta dos grandes niveles de aproximacin. A
diferencia de los programas anteriores, en primer ao se estudian bsicamente los procesos
macrobiolgicos, tales como evolucin, ecologa y gentica. Con esta base, es posible abordar
los conocimientos de biologa del segundo grado que permiten comprender las particularidades
de la organizacin de los seres vivos y su funcionamiento de manera general, analizando su
fisiologa y su anatoma.

El cambio ms importante respecto de los programas anteriores se refiere al reordenamiento
de los contenidos, el cual se hizo con base en las siguiente consideraciones:

Los planteamientos didcticos actuales prevn la necesidad de brindar al alumno
elementos que favorezcan su construccin de nuevos conocimientos sistemticos con base en
esquemas previos ms generales e integradores que adquiri en la primaria; por ello se
incluyen en primer grado los conceptos bsicos que le permiten acercarse al estudio
sistemtico de la biologa.

Los conceptos ms familiares o significativos para el estudiante se deben ofrecer en
primer lugar.
En ese sentido, estos programas consideran que los procesos macrobiolgicos (evolucin,
ecologa, eras geolgicas) se integrarn con ms facilidad en el marco conceptual de
estudiantes de primero de secundaria, mientras que los procesos microbiolgicos (clula,
compuestos orgnicos) son ms adecuados en segundo grado.

Hay mayor pertinencia en la enseanza de los contenidos de fisiologa e higiene en
segundo ao de secundaria. Es probable que, comparados con los alumnos de segundo, los de
primero de secundaria presenten menor inters en el estudio de contenidos fisiolgicos como
reproduccin e higiene, ya que los primeros se encuentran en una fase ms avanzada de
desarrollo.

Otra consideracin importante para la organizacin de contenidos de esta asignatura es la
necesidad de que el alumno distinga los procesos particulares de la biologa, pero es
importante evitar que este esfuerzo le transmita la idea de que a esta asignatura la constituyen
contenidos sin articulacin con otras disciplinas.

Es fundamental marcar, por ejemplo, las relaciones ms notorias entre la biologa, la qumica y
la fsica. En ese sentido, existen contenidos claramente comunes como el referente a la
composicin de los seres vivos, en el que se presenta una reflexin acerca de los compuestos
qumicos que forman a los organismos; temas de ecologa como el ciclo del agua son
revisados tambin en los programas de Qumica; aspectos fsicos como la transformacin de la
energa en los ecosistemas o la recepcin de luz por parte de las plantas son elementos que se
incorporan en esta propuesta. En sntesis, el alumno debe tener claro que las ciencias
comparten propsitos, contenidos y mtodos.

Los nuevos contenidos de Biologa estn organizados en diez unidades temticas. Esta
presentacin en unidades pretende entrelazar los diversos aspectos comunes a los seres vivos
y marcar las diferencias existentes entre ellas. Prcticamente todas las unidades presentan
contenidos que pueden ser relacionados entre s. La ecologa, por ejemplo, es un tema que se
relaciona con las caractersticas de todos los seres vivos. Los tipos de respiracin o circulacin
se vinculan estrechamente con las lneas evolutivas que han seguido los organismos.

A continuacin se describen las diez unidades temticas que componen los dos cursos de
Biologa.

Primer grado

La primera unidad temtica, "El mundo vivo y la ciencia que lo estudia", presenta un bosquejo
general de las principales caractersticas que permiten distinguir a los seres vivos de la materia
inerte y desarrolla un panorama histrico de la biologa. En esta unidad temtica se enfatiza la
importancia de la biologa como una ciencia particular a travs del anlisis de su metodologa.
Se presenta la introduccin al laboratorio escolar y a las prcticas de campo. La unidad
temtica concluye con un anlisis del sentido y la utilidad de los estudios biolgicos y la
relacin de la biologa con otras ciencias.

La unidad temtica "Evolucin: el cambio de los seres vivos en el tiempo" propone un anlisis
del desarrollo histrico de la teora evolutiva. Se enfatiza la importancia del trabajo de Darwin y
se aborda el tema de la sntesis evolutiva moderna.

La tercera unidad temtica, "Los seres vivos en el planeta", inicia con el anlisis de las diversas
teoras sobre el origen de la vida. Este tema se enlaza con el de eras geolgicas, poniendo
especial atencin a los cambios anatmicos, fisiolgicos y conductuales que ocurrieron en los
seres vivos en general y en el hombre en particular. Posteriormente se analiza el concepto de
biodiversidad, destacando la importancia de que nuestro pas sea uno de los cinco en el mundo
con mayor riqueza biolgica. La unidad temtica concluye con el estudio de los sistemas de
clasificacin para los seres vivos.

La unidad temtica "Ecologa: los seres vivos y su ambiente" introduce al estudio de las
relaciones de los organismos con el medio. Se presentan los ciclos ecolgicos ms importantes
y se analizan los procesos de dinmica y tipos de ecosistemas. Se sugiere dedicar especial
atencin al estudio del ecosistema local. La unidad temtica concluye con una reflexin sobre
las consecuencias de la actividad humana en el medio ambiente, as como de las acciones que
permiten evitar el deterioro de los sistemas naturales.

En la quinta unidad temtica, "Gentica: la ciencia de la herencia", se pretende que el alumno
comprenda los principios elementales que regulan los procesos hereditarios. La unidad
temtica inicia con un bosquejo de los procesos histricos que conformaron la gentica
moderna. Se presenta a continuacin un anlisis de los mecanismos genticos ms
importantes. La relacin entre el estudio de la herencia y la vida humana recibe especial
atencin; se analizan aspectos de domesticacin, reproduccin y salud.

Segundo grado

La sexta unidad temtica, "Niveles de organizacin", permite entender la manera en que los
compuestos orgnicos caractersticos de los seres vivos se ensamblan para formar las
molculas de la vida. Se analizan las principales caractersticas de las biomolculas ms
importantes y su participacin en los procesos metablicos de los seres vivos.

En la unidad "La clula" se presentan elementos generales acerca de los procesos celulares.
Principia con un anlisis histrico sobre la teora celular y los primeros trabajos acerca de la
clula. En seguida se hace la revisin de los diversos tipos de clulas que componen a los
seres vivos, con respecto a su estructura (procariontes y eucariontes) y a su funcin (clulas
hepticas, neuronas, etctera). Se analizan de manera general los procesos fisiolgicos de la
clula y se concluye con un anlisis de la divisin celular.

La octava unidad temtica, "Funciones biolgicas vegetales y animales", inicia con la revisin
de la jerarqua tejido-rgano-sistema, para despus analizar las principales funciones que
caracterizan a los seres vivos.

La unidad temtica "Reproduccin humana" presenta los conocimientos bsicos sobre la
anatoma y fisiologa de los procesos reproductivos. La unidad inicia con una revisin de la
anatoma del aparato reproductor femenino y masculino. En seguida se estudia el proceso de
menstruacin y se analiza la fecundacin y el desarrollo embrionario. Se describe el proceso
del parto y se concluye con la presentacin de mtodos anticonceptivos y la discusin sobre las
enfermedades que se transmiten por va sexual. Esta unidad tiene el propsito de promover en
el alumno el sentido de responsabilidad en relacin con la sexualidad y la salud; estos temas
deben tratarse con el mayor respeto a la sensibilidad de los estudiantes y de sus familias.

La unidad temtica "La salud" aborda los aspectos generales que permiten mantener al
organismo saludable y libre de enfermedades. Inicia con el anlisis de la importancia de una
alimentacin balanceada y su relacin con la salud. Se estudian las enfermedades ms
comunes en el hombre, as como los mecanismos para prevenirlas a travs de hbitos y
cuidados, as como por la utilizacin de los servicios de salud. A continuacin se describen los
efectos nocivos que causan las adicciones al tabaco, el alcohol y las drogas.
Se concluye con una reflexin sobre la importancia de una actitud responsable del alumno
hacia la vida.

Programas


93-94

El mundo vivo y la ciencia que lo estudia

Historia y desarrollo de la biologa

- Primeros conocimientos sobre los seres vivos

- Los trabajos de clasificacin de Aristteles

- La Edad Media: herbolaria, medicina y anatoma

- El descubrimiento del mundo microscpico:

Leeuwenhoek

- Evolucin y herencia: Darwin y Mendel

- La teora sinttica de la evolucin-

- El panorama actual

- Biologa y sociedad: la relacin de la biologa con las otras ciencias

Los seres vivos: el objeto de estudio de la biologa

- Las caractersticas de los seres vivos (crecimiento, reproduccin, irritabilidad,
movimiento, metabolismo, organizacin, adaptacin)

- Los componentes de los seres vivos: elementos, molculas y clulas

Los mtodos de la biologa

- Conocimiento subjetivo y objetivo

- El conocimiento emprico y el mtodo cientfico

- La experimentacin en biologa

- La comparacin en biologa

- La observacin en biologa

El laboratorio escolar

- Su funcin

- Los materiales en el laboratorio

- Normas de seguridad

- Ejemplos de trabajo en laboratorio

Prcticas de campo

- Su funcin

- Los materiales de la prctica de campo

- Ejemplos de investigaciones de campo

Sentido y utilidad de los estudios de biologa

- Conocimiento de los seres vivos

- Salud

- Alimentacin

- Conservacin ambiental

Evolucin: el cambio de los seres vivos en el tiempo

Ideas preevolucionistas

- Las primeras ideas: el fijismo

- Lamarck

Darwin y la seleccin natural

- Darwin y el viaje del Beagle

- Las influencias de Darwin: Malthus y Wallace

- La variabilidad y sus fuentes

- La seleccin natural

- La publicacin de El origen de las especies

Evolucin, diversidad y adaptacin

- El origen de la diversidad biolgica y la especiacin

- El principio de adaptacin

- El neodarwinismo: nuevas evidencias para la teora de la evolucin

Los seres vivos en el planeta

El origen de la vida

- La generacin espontnea

- Spallanzani y Needham

- Pasteur

- La panespermia

- El creacionismo

- La teora de Oparin-Haldane

- Los experimentos de Miller y Urey

Las eras geolgicas

- Los fsiles

- Tipos de fsiles

- Tcnicas de fechamiento de fsiles

- Criterio de divisin de las eras geolgicas

- La vida en las diferentes eras geolgicas

- Evolucin humana

Biodiversidad

- Tipos de seres vivos (terrestres, acuticos; aerobios, anaerobios; auttrofos,
hetertrofos)

- Importancia de la biodiversidad

- Las razones que provocan la prdida de biodiversidad

- Especies en extincin

- La gran diversidad biolgica de Mxico

La clasificacin de los seres vivos

- Criterios extrnsecos e intrnsecos

- Las primeras clasificaciones

- Los trabajos de Linneo

- Niveles taxonmicos

Los cinco reinos de los seres vivos: monera, protoctista, hongos, animales y plantas

- El uso de los nombres cientficos

Ecologa: los seres vivos y su ambiente

Qu es la ecologa?

- Origen del trmino

- Importancia del estudio de los procesos ecolgicos

Los sistemas ecolgicos

- Los factores biticos y abiticos del ambiente

- Los ciclos del carbono, el nitrgeno y el agua

- El principio de la fotosntesis

- Las cadenas alimentarias y la transferencia de energa

Los ecosistemas

- La dinmica de un ecosistema

- Diferentes tipos de ecosistemas

- El ecosistema local

Consecuencias de la actividad humana en el ambiente

- La tala inmoderada y sus consecuencias

- El sobrepastoreo

- La contaminacin ambiental

- La prdida de la biodiversidad

Acciones para prevenir problemas ambientales

- Fuentes alternativas de energa

- Regeneracin del suelo

- Reforestacin y reciclaje

- Medidas anticontaminantes

Gentica: la ciencia de la herencia

Las ideas sobre la herencia antes de Mendel

- Los primeros procesos de domesticacin

- La hibridacin

- El descubrimiento de los gametos: espermatozoides y vulos

Los trabajos de Mendel

- Genotipo y Fenotipo

- Dominancia y recesividad

- Las leyes de Mendel

- Los chcharos: una eleccin afortunada

El ADN

- El enigma de la estructura del ADN

- El modelo de Watson y Crick

- Funcionamiento general

Cromosomas y genes

- Qu es un gen?

- Los cromosomas y su importancia

- El cariotipo

Gentica humana

- Herencia ligada al sexo

- Enfermedades hereditarias y alteraciones genticas

- La interaccin entre los genes y el ambiente

La manipulacin de la herencia

- Clonacin de organismos

- Procesos de inseminacin artificial

- Fecundacin in vitro


93-94

Niveles de organizacin de la materia viva

Elementos que forman la materia viva

- Composicin qumica de los seres vivos: C, H, O, N, S, P

- El carbono: elemento base de los compuestos orgnicos

- Compuestos orgnicos tiles para el hombre (petrleo, plsticos, medicamentos)

Biomolculas

- Los carbohidratos: el combustible principal de la clula

- Los lpidos: energa de reserva y materia prima de las membranas

- Las protenas: molculas de usos mltiples (su papel estructural, enzimtico, como
anticuerpos,
etctera)

- Enzimas: activadores metablicos

- Los cidos nucleicos: las molculas de la informacin

- Un caso especial: los virus

La clula

Desarrollo histrico del concepto de clula

- Los trabajos de Robert Hooke

- La teora celular de Schleiden y Schwann

- La clula: unidad anatmica, fisiolgica y de origen de los seres vivos

- Clulas procariontes y clulas eucariontes

- Diferentes tipos de clulas en el cuerpo humano

El sistema membranal

- La membrana celular y sus funciones

- Alimentacin celular: endocitosis, vesculas y lisosomas, exocitosis

- La membrana nuclear y sus funciones

- El retculo endoplsmico, los ribosomas y la sntesis de protenas

- Aparato de Golgi y secrecin

El citoplasma

- Las mitocondrias y la respiracin celular

- Los cloroplastos y la fotosntesis

El ncleo y la divisin celular

- Los cromosomas

- Lo mitosis

- La meiosis

- El ADN y la replicacin

- El ARN y la transcripcin

Funciones de los seres vivos

Relacin tejido-rgano-sistema

- Tejidos: su funcin y estructura

- Organos: su funcin y estructura

- Sistemas: su funcin y estructura

Respiracin

- La funcin de la respiracin

- Organos especializados en la respiracin

- Respiracin aerobia y anaerobia

Circulacin

- La funcin de la circulacin: transporte de oxgeno y alimentos

- El medio de circulacin, sangre, linfa, savia

- Los rganos especializados en la circulacin

Nutricin

- La necesidad de alimento

- Organos especializados en nutricin

Crecimiento

- Glndulas y hormonas

- Las etapas del crecimiento de los seres vivos

- Cambios en la talla

Reproduccin

- La funcin de la reproduccin

- Reproduccin sexual y asexual

- Organos especializados en la reproduccin

Percepcin y coordinacin

- Los rganos de los sentidos

- El sistema nervioso central

- El sistema nervioso autnomo

Reproduccin humana

Sistema reproductor femenino y masculino

- Caracteres sexuales primarios y secundarios

- Madurez sexual

- Organos sexuales y su funcin general

El ciclo menstrual

- La ovulacin

- El periodo menstrual

Fecundacin y embarazo

- La relacin sexual

- La fecundacin: unin del espermatozoide y el vulo

- El desarrollo embrionario

- El parto

Mtodos anticonceptivos

- Mtodos qumicos

- Mtodos mecnicos

- Mtodos naturales

- Mtodos quirrgicos

- La importancia social de las medidas anticonceptivas

Enfermedades de transmisin sexual

- Qu es una enfermedad de transmisin sexual?

- Mecanismos de prevencin

- Consecuencias para la salud de algunas enfermedades de transmisin sexual (sida,
sfilis,
gonorrea, herpes)

La Salud

La alimentacin: base de la salud

- La importancia de una dieta equilibrada

- Qu son las Caloras?

- Los tres grupos de alimentos (cereales y tubrculos; frutas y verduras; leguminosas y
alimentos de
origen animal)

- Qu comemos los mexicanos?

Enfermedades infecciosas y parasitarias ms comunes en el hombre

- Las enfermedades locales ms comunes y sus agentes

- Los mecanismos de prevencin

Uso de los servicios de salud

- Las clnicas de salud

- La importancia de una opinin especializada sobre la salud

Tabaquismo, drogadiccin y alcoholismo

- Las causas de las adicciones

- El tabaquismo y sus consecuencias para la salud

- El alcoholismo y sus consecuencias para la salud

- La drogadiccin y sus consecuencias para la salud

Responsabilidad del estudiante hacia la vida

- La importancia del respeto a los seres vivos

- El papel del hombre en la transformacin del planeta

- El futuro

Introduccin a la Fsica y a la Qumica

La inclusin del curso de Introduccin a la Fsica y a la Qumica en el primer grado de la
enseanza
secundaria, obedece a la necesidad de establecer un eslabn entre el nivel de la formacin
cientfica de
carcter general que los alumnos adquieren en la enseanza primaria y las exigencias del
aprendizaje
sistemtico de la fsica y de la qumica como disciplinas especficas. Los datos existentes sobre
los niveles
de aprendizaje y los ndices de reprobacin alcanzados por los estudiantes de secundaria en
Fsica y en
Qumica, indican la conveniencia de establecer una experiencia formativa intermedia, que
prepare a los
alumnos para enfrentar con xito las exigencias del aprendizaje disciplinario.

De acuerdo con esta finalidad, el curso de Introduccin a la Fsica y a la Qumica tiene como
propsitos:

Estimular en los estudiantes el desarrollo de la capacidad de observacin sistemtica
de los fenmenos fsicos y qumicos inmediatos, tanto los de orden natural como los que estn
incorporados a la tecnologa ms comn y que forma parte de su vida cotidiana.

Propiciar la reflexin sobre la naturaleza del conocimiento cientfico y sobre las
formas en las cuales ste se adquiere, desarrolla y transforma. Al respecto se recomienda
evitar la enseanza de las formulaciones rgidas de un supuesto mtodo cientfico, nico e
invariable y conformado por etapas sucesivas, que muy frecuentemente forma parte de los
programas de estudio. Esta versin del mtodo es difcilmente asimilable por los alumnos de
secundaria y no corresponde con las pautas reales que los cientficos siguen en la realizacin
de su trabajo. Es ms valioso que los alumnos tengan la visin de que en el conocimiento
cientfico se combinan al carcter sistemtico y riguroso de los procedimientos, con la
flexibilidad intelectual, la capacidad de plantear las preguntas adecuadas y de buscar
explicaciones no convencionales. En ese sentido se sugiere que en la enseanza se
incorporen con frecuencia descripciones de los procesos mediante los cuales se arrib a
algunos descubrimientos e inventos importantes.

Propiciar el conocimiento de los materiales y el equipo ms comunes en los
laboratorios escolares y de las normas de uso y de seguridad para trabajar con ellos. Es muy
importante que los estudiantes sepan que las posibilidades de experimentacin, verificacin y
medicin no se reducen al trabajo de laboratorio, sino que en su entorno familiar y en el medio
circundante existen fenmenos y sustancias que permiten la actividad experimental. El
desarrollo de la imaginacin para experimentar y de la habilidad para medir y registrar son
propsitos esenciales de este curso, que deber asociarse con el aprendizaje de normas de
seguridad, pertinencia y prudencia en la realizacin de estas actividades.

Profundizar en las nociones bsicas que son fundamento para el aprendizaje tanto de
la fsica como de la qumica: por ejemplo las que se refieren a propiedades, estados y
estructura de la materia, a la diferenciacin de fenmenos fsicos y qumicos, al movimiento y
sus principios, a la nocin de mezclas y compuestos, a manifestaciones y transformaciones de
la energa, etctera.

Propiciar el conocimiento y la aplicacin de las diversas formas y tcnicas de
medicin utilizadas en las ciencias naturales y estimular las destrezas relacionadas con el
registro y la representacin grfica del comportamiento de fenmenos fsicos y qumicos
elementales.

En sntesis, este curso debe concebirse como una induccin y una motivacin hacia el
aprendizaje de los contenidos cientficos de la fsica y la qumica. El tratamiento especializado
de las cuestiones estudiadas debe ser ligero, utilizando slo los tecnicismos indispensables.
Conviene que los autores conozcan los programas de los cursos Fsica I y II y Qumica I y II,
que los alumnos estudiarn en el segundo y tercer grado de la enseanza secundaria. En estos
cursos est contemplada la enseanza sistemtica de los contenidos fundamentales de ambas
disciplinas con un mayor nivel de complejidad.

En el curso de Introduccin, la orientacin permanente debe ser la de desarrollar la capacidad
de observacin atenta de los fenmenos fsicos y qumicos, de la curiosidad para preguntar
cmo y porqu ocurren y del conocimiento, por la va del ejercicio, de las actitudes y formas
elementales de trabajo que son propias del aprendizaje de la fsica y la qumica. De ah que se
insista en manejar abundantes ejemplos y descripciones de fenmenos y avances cientficos,
an si el nivel de las explicaciones es elemental, y pueda considerarse insuficiente desde un
punto de vista riguroso. En el listado de contenidos bsicos se incluye la sugerencia de algunos
ejemplos de observacin o indagacin.

Organizacin general de contenidos

Los contenidos se presentan en seis unidades y acompaados de indicadores del nivel que se
persigue en los mismos. Su estudio se plantea mediante la observacin del entorno y la
produccin de experiencias sencillas en el laboratorio. Se pretende desarrollar las actitudes y
habilidades propias del estudio de la ciencia en general y de la fsica y la qumica en particular.

La primera unidad tiene como propsito estimular en los estudiantes el desarrollo de su
capacidad de observacin, de los fenmenos fsicos y qumicos inmediatos. Busca que
reconozcan aquellos aspectos ms evidentes de estas ciencias en la vida cotidiana.

En la segunda unidad se inicia la reflexin sobre la naturaleza del conocimiento cientfico y las
formas en las que ste se adquiere, desarrolla y transforma. Pretende tambin que el
estudiante vaya apreciando la importancia que tiene la medicin y el registro de las
observaciones en el estudio de cualquier ciencia.
La tercera unidad introduce al alumno en el conocimiento del laboratorio escolar, su utilidad, el
manejo de los instrumentos existentes en l y las formas de comportamiento necesarias para
utilizarlo de manera responsable y con seguridad.

La cuarta unidad plantea iniciar al alumno en el conocimiento de la estructura de la materia, sus
caractersticas bsicas y las formas en las que existe en la naturaleza y el ejercicio de algunas
tcnicas para su medicin.

En la quinta unidad se pretende que los estudiantes inicien el estudio de la energa y algunas
de las formas en las que se manifiesta, destacando el caso del calor.

La sexta y ltima unidad de este curso plantea el estudio, al nivel correspondiente de la
relacin entre la materia y la energa. El reconocimiento de las diferencias entre un fenmeno
fsico y otro qumico, la separacin de las mezclas, las nociones bsicas del movimiento y la
relacin espacio-tiempo.

Programa


93-94

La fsica y la qumica, dos ciencias de nuestro entorno

Actividades de observacin y de formulacin de preguntas respecto a fenmenos
fsicos y
qumicos que acontecen en el entorno natural

- Seleccin de casos de observacin, con la intervercin del maestro y el grupo

- Fomulacin de preguntas sobre los fenmenos observados y la comparacin de esas
elaboraciones en clase

- Formulacin de explicaciones tentativas sobre el fenmeno observado y discusin de
las propuestas en clase

- Bsqueda de elementos informativos acerca del fenmeno observado, en libros de
texto, enciclopedias, etctera y preparacin de los reportes de la informacin obtenida.

Actividades de observacin y de formulacin de preguntas respecto a fenmenos
fsicos y qumicos que acontecen en el entorno natural

- Seleccin de casos de observacin, con la intervencin del maestro y del grupo

- Formulacin de preguntas sobre los fenmenos observados y comparacin de esas
elaboraciones en clase

- Formulacin de explicaciones tentativas sobre el fenmeno observado y discusin de
las propuestas en clase

- Bsqueda de elementos informativos acerca del fenmeno observado, en libros de
texto, enciclopedias, etctera y preparacin de reportes de la informacin obtenida

Actividades de observacin y de formulacin de preguntas sobre el funcionamiento de
artefactos y mquinas simples que se utilizan comnmente en la vida diaria

- Seleccin de casos de baja complejidad, que nos proporcionen comodidad o ahorro
de esfuerzo al realizar una actividad

- Elaboracin y discusin de posibles explicaciones del porqu de su utilidad

- Trabajo de consulta para encontrar explicaciones acerca del porqu de las ventajas
que proporciona el utilizar los utensilios o mquinas observadas

- Dibujo de esquemas con los que se trate de explicar las ventajas que proporciona la
utilizacin de lo observado

De qu estn hechas las cosas

- Seleccin de diferentes sustancias por el maestro y los alumnos, entre las que se
incluyan mezclas y compuestos

- Observacin de las sustancias propuestas para distinguir las mezclas de los
compuestos

- Elaboracin de reportes, despus de las investigaciones documentales
correspondientes y de una definicin de mezcla y otra de compuesto. Discusin de esas
propuestas

Algunas particularidades de la investigacin cientfica

Las preguntas y las hiptesis

- Descripcin, mediante relato o lectura, de algunos casos clsicos de investigacin
cientfica

- Anlisis de algn caso que muestre la evolucin histrica de alguna explicacin
cientfica. Por
ejemplo el caso de la redondez de la Tierra

- Revisin del proceso seguido en algunos descubrimientos e inventos. Por ejemplo el
foco, los rayos X o la fuerza de gravedad

- Intercambio de impresiones en el grupo sobre las consecuencias de esos
descubrimientos o inventos en la vida cotidiana de la poca en que se dieron

- Elaboracin de un reporte sobre cmo llega el hombre a descubrir o inventar y del
impacto del resultado de su trabajo en la vida cotidiana

La importancia de la medicin y la experimentacin

- Intercambio de opiniones sobre ejemplos seleccionados por el maestro y propuestos
por los alumnos, en los que se aprecie cmo nos damos cuenta de la transformacin de un
objeto o una sustancia

- Comentarios acerca de lo que es necesario medir para apreciar un cambio o
fenmeno

- Discusin acerca de la necesidad de controlar y repetir un fenmeno, para apreciarlo
mejor

- Elaboracin de un reporte en el que se explique la necesidad de la medicin y la
experimentacin para acceder al conocimiento cientfico

La observacin sistemtica y el registro de los fenmenos

- Discusin en clase de diferentes tablas y grficas tomadas de libros de texto,
peridicos, publicaciones de divulgacin cientfica, etctera

- Elaboracin de tablas y grficas a partir del registro de fenmenos del entorno, como
temperaturas en una semana, tallas, edades, pulso, etctera

- Elaboracin de un reporte de lo realizado

Condiciones para el trabajo en el aula-laboratorio

Los materiales disponibles en la escuela. Conocimiento de las sustancias,
instrumentos y aparatos
de uso ms frecuente

Descripcin de algunos materiales y sustancias del entorno que son aprovechables
para la experimentacin. Reflexiones sobre su utilizacin

El uso del laboratorio. Demostraciones y problemas

Las normas de trabajo y seguridad en el laboratorio.

La prevencin de accidentes

Naturaleza de la materia

Identificacin de algunas propiedades de la materia

- Descripcin de algunos cuerpos, diferentes por la materia de que estn hechos,
considerando su peso, volumen, elasticidad, divisibilidad, estado de agregacin, densidad,
solubilidad, punto de ebullicin, etctera

- Realizacin de experimentos sencillos en los que se aprecie que la modificacin de la
temperatura u otra circunstancia puede hacer variar la observacin inicial. Dibujo de esquemas
en los que se aprecien las
experiencias realizadas

- Trabajo de consulta sobre propiedades generales y especficas de la materia.
Elaboracin de un cuadro que compare ambos tipos de propiedades

- Reporte escrito del trabajo realizado

Aproximacin al conocimiento de la estructura de la materia

- Realizacin de listas de diferentes objetos elaborados con la misma sustancia y
discusin en cuanto
a qu los hace distintos

- Intercambio de opiniones acerca de la diferencia entre cuerpo y sustancia y entre
sustancia y
elemento

- Discusin acerca de hasta dnde es posible dividir un cuerpo por procedimientos
fsicos.
Aproximacin al concepto de molcula y de tomo. Informacin sobre el modelo de Dalton

- Investigacin bibliogrfica acerca de la definicin de cuerpo, sustancia, molcula,
elemento, tomo

Medicin de slidos, lquidos y gases

- Ejercicios de medicin de volmenes de cuerpos slidos, mediante frmulas
geomtricas y por desplazamiento

- Ejercicios de medicin del volumen de un lquido, mediante el uso de diferentes
utensilios de uso comn y del laboratorio

- Intercambio de opiniones acerca de las dificultades para medir el volumen de un gas
y de los
factores que las provocan

- Ejercicio de determinacin del peso de diferentes cuerpos utilizando balanzas y el
dinammetro.
Elaboracin de tablas comparativas de los resultados y discusin de las mismas

Uso cotidiano de patrones de medida

- Ejercicios de medicin de longitud, masa, volumen y tiempo con unidades
convencionales y no
convencionales

- Discusin acerca de los problemas que provocara la medicin con unidades no
convencionales

Nociones bsicas de energa

Apreciacin de algunas manifestaciones y transformaciones de energa

- Observacin y discusin sobre el porqu del funcionamiento de algunos artefactos
caseros y del
tipo de energa que se emplea en cada caso

- Investigacin sobre algn ciclo de la energa en el que se aprecie su transformacin
desde que es producida hasta que es utilizada por el hombre

- Anlisis de la importancia de la energa, de sus usos y de sus consecuencias

- Reporte del trabajo realizado

Nociones de electricidad y magnetismo

- Realizacin de experiencias con imanes

- Experiencias sobre fenmenos electrostticos

- Construccin de un circuito elctrico bsico para apreciar la corriente elctrica

- Elaboracin de un reporte de estas experiencias

Propagacin y efectos del calor

- Discusin de la forma en la que se propaga el calor en los slidos, los lquidos y los
gases

- Realizacin de experimentos que muestren la dilatacin en los slidos, los lquidos y
los gases. El
caso del agua

- Investigacin y descripcin de aparatos cuyo funcionamiento se basa en la dilatacin.
Explicacin de su funcionamiento utilizando esquemas

Interaccin entre materia y energa

Experiencias para diferenciar fenmenos fsicos y qumicos

- Realizacin de experiencias en las que se observe el cambio de estado -la
condensacin, la
solidificacin y la sublimacin-, la elasticidad, y otras actividades en las que se aprecie el efecto
de un cido, la combustin, la oxidacin de un objeto metlico, etctera. Discusin entre unos y
otros fenmenos y registro de sus diferencias

- Realizacin de experiencias en las que se manipulen mezclas y compuestos
comunes como arena, agua salada o azucarada, xidos metlicos, etctera

- Separacin de mezclas mediante decantacin, filtracin y evaporacin. Reporte de
este ejercicio

- Formacin de algunos compuestos

Nociones bsicas de movimiento

- Observacin de fenmenos en los que se aprecie el efecto de las fuerzas.
Deformacin, presin, choque entre cuerpos, movimiento

- Elaboracin, por parte de los alumnos, de una definicin de movimiento y discusin
de la misma

Realizacin de experiencias en las que se aprecie la relacin espacio-tiempo

- Medicin de la velocidad en el movimiento rectilneo uniforme

- Apreciacin del cambio de velocidad de un cuerpo que se desplaza sobre un plano
inclinado

- Construccin de un pndulo. Observacin de su movimiento y consecuencias de la
variacin de sus elementos

Fsica

Los programas de Fsica comparten parcialmente su campo de estudio con los de Qumica y
Biologa.
Aunque la enseanza se desarrolla por disciplina, el profesor debe destacar temas que
relacionan dos o ms disciplinas y los rasgos comunes del mtodo y del razonamiento en las
ciencias naturales. De esta manera el estudiante, al mismo tiempo que logra una formacin
sistemtica en cada asignatura, adquirir gradualmente una visin global de las ciencias.

Los contenidos de los cursos de Fsica no deben presentarse poniendo nfasis en lo terico y
lo abstracto, pues ello provoca el rechazo de los estudiantes e influye negativamente en su
aprovechamiento. Al contrario, y sobre todo al iniciar el estudio de un tema, se debe fomentar
la observacin de fenmenos cotidianos, la reflexin sobre ellos y la realizacin de actividades
experimentales, dentro y fuera del laboratorio. A partir de estas acciones, se deben introducir
los conceptos y la formalizacin bsicos en la formacin disciplinaria.
Esta forma de trabajo permitir un aprendizaje duradero y el desarrollo de la creatividad y de
las habilidades
que son indispensables para el estudio y la comprensin de las ciencias.

El enfoque descrito exige del maestro y del grupo un esfuerzo especial para disear y realizar
experimentos con un propsito educativo claro, de modo que el estudiante comprenda el
problema con el que se relaciona el experimento, la lgica de ste y las conclusiones que
arroja. El trabajo experimental no debe limitarse al laboratorio escolar, tambin debe llevarse a
cabo fuera de l, utilizando los utensilios disponibles en cualquier localidad.

Los contenidos bsicos de la asignatura estn diseados para estimular la curiosidad y la
capacidad de anlisis de los estudiantes en relacin con el funcionamiento de aparatos que
forman parte de la vida diaria y que rara vez son motivo de reflexin. Esto se aplica tanto a las
mquinas simples y a sus combinaciones, como a otras mquinas ms complejas, por ejemplo,
los motores elctricos. De esta manera, el estudio de la fsica coadyuva a eliminar prejuicios y
actitudes negativas hacia la tecnologa y la ciencia, favoreciendo el acercamiento paulatino de
los estudiantes a la comprensin de aplicaciones ms complejas de la fsica que se desarrollan
en el mundo moderno.

Propsitos generales de la asignatura

Los cursos de Fsica tienen como propsito estimular en los estudiantes, de una manera
concreta y poco formal desde el punto de vista de la sistematizacin cientfica, el desarrollo de
la capacidad de observacin sistemtica de los fenmenos fsicos inmediatos, tanto los de
orden natural como los que estn incorporados a la tecnologa que forma parte de su vida
cotidiana. En este sentido, el propsito es reflexionar sobre la naturaleza del conocimiento
cientfico y sobre las formas en las que se genera, desarrolla y aplica.

Se debe evitar la enseanza de formulaciones rgidas de un supuesto mtodo cientfico, nico
e invariable y conformado por etapas sucesivas. Esta versin del mtodo es difcilmente
asimilable por los alumnos de secundaria y no corresponde a las pautas reales que los
cientficos siguen en la realizacin de su trabajo Es ms valioso que los alumnos tengan la
visin de que en el conocimiento cientfico se combinan el carcter sistemtico y riguroso de
los procedimientos con la flexibilidad intelectual, la capacidad de plantear las preguntas
adecuadas y la bsqueda de explicaciones no convencionales.

Debe insistirse en la presentacin de la fsica como producto de la actividad humana y no como
resultado azaroso del trabajo de unos cuantos seres excepcionales. Para ese fin, es
conveniente proponer ejemplos de desarrollos cientficos motivados por retos y problemas que
surgen de la vida social y destacar casos concretos en los que los avances cientficos son
resultado del trabajo acumulativo de muchas personas, aunque trabajen independientemente y
en lugares distantes entre s.

Con el mismo propsito, es conveniente estudiar y discutir pasajes biogrficos de personajes
importantes en la historia de la fsica, no como un recuento enciclopdico, sino destacando las
formas de razonamiento, indagacin, experimentacin y correccin de errores que condujeron
a algunos descubrimientos o inventos relevantes.

En su parte experimental, los cursos deben propiciar el conocimiento de los materiales y el
equipo ms comn en los laboratorios escolares y de las normas de uso y seguridad para
trabajar con ellos. Para estimular la "imaginacin experimental" es necesario que los
estudiantes aprendan a localizar las posibilidades de observacin sistemtica,
experimentacin, verificacin y medicin que existe en el entorno domstico y el medio
circundante.

Un tema que debe tratarse en forma recurrente es la relacin entre los temas de Fsica y la
produccin, prevencin y eliminacin de procesos contaminantes. Es importante que los
estudiantes perciban la degradacin del medio ambiente como resultado de acciones y
procesos especficos que pueden controlarse y evitarse, y no como un hecho global e
irremediable. Esta ser una valiosa aportacin a la educacin ambiental.


Los contenidos de cada uno de los cursos de Fsica han sido organizados en grandes bloques
(tres en el caso del primer curso, cuatro en el segundo), atendiendo a la secuencia y
complementacin de los temas incluidos.

En el curso de Fsica I (segundo de secundaria), el bloque "Introduccin a las propiedades
fsicas y su medicin" versa sobre algunas de las magnitudes fundamentales de la fsica (masa,
longitud, rea y volumen) e induce a reflexionar sobre la importancia de medir, comparar y
encontrar patrones especficos que conduzcan a entender la necesidad de sistemas
internacionales de medicin.

En el bloque "El movimiento de los cuerpos" se estudian los distintos tipos de movimiento y sus
representaciones grficas. Asimismo, se tratan aspectos biogrficos de algunos personajes
importantes en el desarrollo conceptual y experimental de estos temas (Galileo, Coprnico,
Kepler, Newton y Einstein), resaltando sus formas de experimentacin y las conclusiones a las
que llegaron.

El bloque "Energa" est dedicado a la energa y a las mquinas simples. Se resalta el principio
de la conservacin de la energa y sus usos ms frecuentes en relacin con mecanismos
fsicos sencillos, como el plano inclinado, las poleas y las palancas. Se tratan los distintos tipos
de energa con ejemplos cotidianos.
Finalmente, se toca tambin el concepto de trabajo desde el enfoque de la energa en fsica.

En el curso de Fsica II (tercer grado de secundaria), el primer bloque se denomina "Calor y
temperatura". En l se estudia la diferencia entre estos dos conceptos, las distintas escalas
para medir la temperatura, la transferencia de calor y algunas aplicaciones prcticas de las
leyes de la termodinmica, como son las mquinas trmicas.

En el segundo bloque, "Cuerpos slidos y los fluidos", se estudia la fsica de ambos, as como
la caracterizacin y diferenciacin entre lquidos y gases. De manera sencilla se desarrolla el
concepto de presin y el principio de Pascal, la fuerza de flotacin y el principio de Arqumedes,
la dinmica de fluidos y la ecuacin de Bernoulli, todo ello presentado a travs de ejemplos
claros y prcticos.

En el tercer bloque, "Electricidad y magnetismo", se destacan las fuerzas elctricas y
magnticas, la electrosttica y magnetosttica, los motores y los generadores elctricos. En la
enseanza de estos temas deben sealarse sus aplicaciones prcticas, como la radio o la
televisin.

En el cuarto bloque, los temas centrales son la ptica y el sonido. En l se estudian las
caractersticas de propagacin del sonido, el odo y la audicin. Tambin se revisan las
caractersticas del movimiento ondulatorio, como son la longitud y la frecuencia de onda. En
cuanto a la ptica, se introducen las nociones de radiacin electromagntica y se estudian el
ojo y la visin.

Programas

a partir de Segundo grado (Fsica I)

93-94

Introduccin a las propiedades fsicas y su medicin

La visin fsica del mundo

Utilizacin de las magnitudes fundamentales de la fsica

- Masa

- Longitud

- Area y volumen

- Tiempo

- Densidad

La medida

- Para qu medimos?

- La medicin como resultado de una comparacin

- Concepto de medicin

- Concepto de patrn de medida

Sistema Internacional de Unidades

- El patrn de las medidas que utilizamos, como resultado de una convencin
internacional

- Unidades fundamentales (longitud, masa y tiempo)

- Prefijos del Sistema Internacional de Medidas

- Transformacin de unidades

- Unidades derivadas (densidad)

Instrumentos de medida y medicin

- Uso prctico de la medicin de objetos y hechos cotidianos

- La precisin y la exactitud en la medicin como elementos para el estudio de una
ciencia

- Expresin y lectura de mediciones utilizando los patrones del Sistema Internacional
de Medidas

- Notacin cientfica

- Anlisis de errores e incertidumbres

- Introduccin a la graficacin de resultados. Interpolacin y extrapolacin

El movimiento de los cuerpos

El movimiento como cambio de lugar en funcin del tiempo

Movimiento rectilneo

- Descripcin de este movimiento

- Caracterizacin e identificacin de este movimiento a travs de la representacin
grfica del cambio
de posicin en el tiempo. Asociacin de una velocidad con la inclinacin de la recta resultante,
visto como
una proporcin directa

- Velocidad como consecuencia de la relacin espacio-tiempo. Utilizacin de unidades

- Representacin de la velocidad mediante vectores

Otros movimientos

- El movimiento con aceleracin uniforme y su representacin grfica. Representacin
grfica de las
variables de este movimiento

- Representacin grfica e identificacin de la cada libre. Anlisis de este caso como
un movimiento
del tipo de aceleracin constante. Factores que lo incluyen

- Anlisis de los experimentos de Galileo Galilei y su relevancia en el trabajo cientfico

Fricciones, explicacin de sus consecuencias

Leyes de Newton

- Concepto de fuerza y conocimiento de sus efectos

- Fuerzas que actan sobre los cuerpos

- Unidades de fuerza

- Las tres leyes de Newton

Energa

Energa potencial y energa cintica

- Utilizacin de las unidades de energa

- Anlisis de la transformacin y la conservacin de la energa

Concepto de trabajo en fsica:

- Origen y uso de las unidades de trabajo

- Conocimiento de la potencia mediante ejemplos cotidianos

- Utilizacin de las unidades de potencia

Estudio de las mquinas simples en relacin con el ahorro de energa al realizar
alguna actividad y
solucin de problemas al respecto

- Plano inclinado

- Palancas

- Ruedas y ejes

- Tornillo

- Combinaciones comunes de estas mquinas

Ley de gravitacin universal

- Sistema Solar

- El cosmos

- Las ideas de Coprnico, Galileo, Kepler, Newton, Einstein

a partir de Tercer grado (Fsica II)

94-95

Calor y temperatura

Medicin de la temperatura. El uso del termmetro

- Diferencia entre calor y temperatura

- Concepto de equilibrio trmico

- La dilatacin de los fluidos y la construccin de termmetros

- Escalas de temperatura: Celsius, Farenheit y la Kelvin como escala fundamental

- Puntos de fusin y de ebullicin. Factores que los modifican

- Aplicaciones de los estudios sobre el calor

La diferencia de temperaturas como motivo de transferencia de calor

- El calor como energa en trnsito

- Direccin del flujo del calor

- Mecanismos de transmisin del calor

Equivalente mecnico del calor

- El joule como unidad de calor

Efectos del calor sobre los cuerpos

- Relacin entre el calor y la elevacin de la temperatura

- El calor y las transformaciones del estado de la materia

Mquinas trmicas

- Conversin parcial del calor en trabajo

- El funcionamiento del refrigerador

Cuerpos slidos y fluidos

Caracterizacin y diferenciacin entre los cuerpos slidos y los fluidos

- Forma

- Rigidez y fluidez

Caracterizacin y diferenciacin entre lquidos y gases

- Volumen ocupado

- Fluidos sujetos a la influencia de una fuerza. Compresibilidad

Relacin entre fuerza, rea y presin en los fluidos

- Presin en columnas de lquidos

- Principio de Pascal

- Flotacin y principio de Arqumedes

- Concepto de vaco

Propiedades de los fluidos

- Tensin superficial

- Movimiento de los cuerpos slidos en los fluidos. Viscosidad

- Resistencia al flujo. Friccin

Electricidad y magnetismo

Los materiales y su conductividad elctrica

- Metales y electrones

- Electrolitos e iones

- Moles de electrones y de iones

- Resistencia elctrica y aislantes

Interaccin elctrica

- Carga elctrica

- Ley de Coulomb

Corriente elctrica

- Intensidad de corriente. El Ampere como unidad fundamental

- Diferencia de potencial

- Resistencia elctrica

- Ley de Ohm

- Circuitos elctricos

- Potencia elctrica

Relacin entre calor y electricidad

- Ley de Joule

- Eficiencia

Magnetismo

- Imanes y polos magnticos

- Magnetismo en la Tierra

Relacin entre electricidad y magnetismo

- Induccin electromagntica

- Motores y generadores elctricos

Optica y Sonido

El sonido y su propagacin

- Vibraciones como fuentes de sonido

- Medios de propagacin

- Variaciones de presin en una onda de sonido

- Velocidad de propagacin

- Intensidad y sonoridad. Instrumentos musicales

- El odo y la audicin

- Efecto Doppler

Movimiento ondulatorio

- Longitud de onda y frecuencia

- Velocidad de propagacin

- Lentes y aparatos pticos

- El ojo y la visin

Radiacin electromagntica

- Fuentes de luz. Iluminacin. Eficiencia en la iluminacin

- Unidad fundamental de intensidad luminosa. Candela

- Luz visible. Colores

- Ondas de radio

- Radiacin infrarroja y ultravioleta

Qumica

Los antecedentes de la asignatura de Qumica son los contenidos de los programas de
Ciencias Naturales
de la enseanza primaria y los del curso de Introduccin a la Fsica y la Qumica del primer
grado de
secundaria. El eje temtico de los contenidos generales de los programas de Qumica de
segunda y tercero
de secundaria es el de "Materia, energa y cambio".

En este sentido, los programas de Qumica comparten parcialmente su universo de estudio con
los de Fsica
y Biologa, y esto debe ser evidente para el alumno en la medida que la unidad de la ciencia
constituye una
premisa fundamental de los cursos de la educacin secundaria. Aunque existan por separado
cursos de
Fsica, Qumica y Biologa y sean profesores diferentes quines los impartan, los programas de
cada una de
las disciplinas deben poner el acento en una visin global de la ciencia y frecuentemente hacer
mencin de
temas que por lo comn se consideran de frontera entre cada una de las ciencias naturales.
As, se prefiere que aparezcan repeticiones aparentes en los distintos cursos, a presentar una
visin fragmentada de la ciencia. Por lo mismo algunos de los temas que se discuten en el
curso introductorio de primer ao se desarrollan con mayor profundidad posteriormente.

Los contenidos de los cursos de Qumica no deben presentarse con un nfasis terico y
abstracto, pues ello provoca la animadversin de los estudiantes e influye negativamente en su
formacin. La presentacin de la qumica sin sustento experimental ocasiona que el alumno se
forme una idea incompleta, distorsionada y pobre de esta disciplina. Deben estimularse las
actividades de laboratorio en las que el estudiante desarrolle su creatividad y se enfrente con
experimentos cercanos a su persona y a su ambiente. Asimismo es recomendable aprovechar
acontecimientos que se dan en el entorno como materiales de estudio en clase.

Es necesario realizar uno o ms experimentos relacionados con los puntos del programa,
empleando sustancias y utensilios disponibles en cualquier farmacia, tlapalera, ferretera,
tienda de abarrotes o mercado. Por supuesto, pueden incorporarse experimentos adicionales
que utilicen sustancias puras y equipo del laboratorio qumico como experimentos alternativos.
Se requiere un esfuerzo especial para proponer experimentos que se puedan realizar con
recursos y materiales sencillos y que a la vez permitan que el alumno entienda el propsito del
experimento y la naturaleza del problema que ste plantea. Esta debe ser una actividad
constante y sostenida a lo largo de los cursos.

El estudio de la qumica debe mostrar al alumno que est rodeado de fenmenos qumicos y
de aplicaciones tcnicas derivadas del conocimiento de esta disciplina. El vinagre, los
destapacaos, la gelatina y los alimentos en general, el gas domstico, la ropa y las medicinas,
las pinturas y los materiales con que estn hechos los objetos cotidianos, son muestra diaria de
los usos de la qumica.

Debe insistirse en la importancia del papel de la qumica y de la ciencia en la prevencin y
eliminacin de procesos contaminantes, como una forma de fortalecer la educacin ambiental.
La lluvia cida, el ozono como contaminante en la baja atmsfera y como protector en la alta
atmsfera, el efecto de los motores de combustin interna, el uso correcto del agua y su
limpieza, entre otros fenmenos y actitudes, son temas que conviene analizar en clase.

El siguiente cuadro ejemplifica algunas relaciones entre los temas de estudio y los fenmenos y
procesos de contaminacin. El maestro podr establecer, conforme a su experiencia, otras
relaciones para orientar el trabajo de los alumnos.

TEMA FENOMENO

Acidos y bases Precipitacin cida

Alotropa Ozono y contaminacin en la baja atmsfera

Agua Contaminacin por residuos industriales

Compuestos de oxgeno Oxidos de azufre y de nitrgeno producidos por motores de
combustin interna

Grupos de los halgenos Clorofluoroalcanos y el agujero de ozono en la estratosfera

Los contenidos bsicos de la asignatura estn diseados para estimular la curiosidad y la
capacidad de anlisis de los estudiantes sobre procesos qumicos cotidianos que rara vez son
motivo de reflexin. De esta manera, el estudio de la qumica coadyuva a erradicar prejuicios y
actitudes negativas hacia la tecnologa y la ciencia en general, permitiendo un acercamiento
paulatino de los estudiantes a procesos qumicos ms complejos que se desarrollan en el
mundo moderno, as como una mejor comprensin del papel que desempea la qumica en la
eliminacin de la contaminacin.

La formulacin de preguntas debe ser una estrategia utilizada por el maestro como elemento
iniciador de los temas. Al final de la seccin o el captulo, mediante el desarrollo de
experiencias y la formulacin de explicaciones, las preguntas deben responderse
satisfactoriamente. Con ello se busca estimular el desarrollo de actividades complementarias
que impliquen observaciones, nuevos experimentos e investigaciones monogrficas.

Algunas actividades deben promover el trabajo de los estudiantes en grupo. En cuanto stos
entablan discusiones en pequeos grupos se ponen de manifiesto las diferencias y las
semejanzas en los procedimientos y las observaciones que han realizado.

La formacin del estudiante requiere de oportunidades para hablar en pblico. Por lo tanto, el
maestro, debe propiciar la generacin de actividades con este fin, mediante el establecimiento
de actividades tipo seminario.

La enseanza de la qumica puede ayudar a la expresin escrita de los estudiantes si se
promueve el registro cuidadoso de sus actividades experimentales, lo cual tambin fomenta la
observacin cuidadosa. El maestro puede orientar al alumno para construir su "bitcora
experimental" y proponerle el tipo de informacin que ha de incorporar en ella y en qu
circunstancias sus revisin es esencial para resolver un problema.

Adicionalmente, para ayudar a analizar el trabajo realizado, se puede proponer el trazado de
histogramas u otras grficas, dando los elementos para construirlos mediante uno o ms
ejemplos. En el mismo sentido se debe ofrecer la posibilidad de desarrollar y fomentar en los
alumnos el hbito de elaboracin de informes escritos, sea de su trabajo experimental o de
investigaciones bibliogrficas abiertas. El informe escrito ayuda al estudiante a ordenar,
concretar, analizar, sistematizar y a comunicar sus resultados y conclusiones.


Se ha dividido cada curso escolar en tres periodos trimestrales y en cada uno se abordar un
solo tema. De este modo, la materia de Qumica est integrada por seis grandes bloques, tres
por ao, adems de los contenidos tratados en primer grado en el curso de Introduccin a la
Fsica y a la Qumica.

En el primer curso, el primer bloque, "La qumica y t", busca motivar e introducir al alumno en
el estudio de esta ciencia. Incorpora una definicin de la qumica como una ciencia
fundamentalmente experimental que abarca el estudio de la materia, la energa y sus cambios.
Debe quedar claro que nos encontramos rodeados de productos qumicos hechos por el
hombre y que el cuerpo humano es una fbrica qumica compleja en la que ocurren miles de
reacciones en todo momento. Al final del bloque se propone iniciar las actividades de medicin
(masa y volumen, para empezar), que deben hacerse con todo cuidado.

El segundo bloque del primer curso, "Manifestaciones de la materia. Mezclas y su separacin.
Compuestos y elementos qumicos", es netamente fenomenolgico. El maestro no debe
detenerse a dar explicaciones precisas sobre los estados de agregacin o el modelo molecular.
El tema de disoluciones, coloides y suspensiones es tambin puramente cualitativo, excepto en
lo que se refiere a la solubilidad y a las concentraciones expresadas como porcentaje en masa
o volumen. El resto del bloque se debe dedicar a la separacin de los componentes de las
mezclas, para obtener sustancias puras. Dentro de stas, se har nfasis en que algunas
sustancias no pueden descomponerse en otras ms simples (los elementos) y otras s (los
compuestos).

En el ltimo bloque de este primer curso, "La naturaleza discontinua de la materia", bastar con
presentar al principio un modelo daltoniano del tomo (sin estructura interna). El concepto de
molcula se introduce a partir de la ley de los volmenes de combinacin, como un simple
agregado de tomos de uno o ms elementos. La existencia de diferentes masas en los
tomos de cada elemento permitir su ordenamiento por pesos atmicos y, posteriormente,
debido a la similitud de las propiedades entre los elementos, a la ley peridica. En este
momento se introduce el modelo de tomo con estructura, es decir, con protones en el ncleo y
electrones a su alrededor, pero elctricamente neutro. Finalmente, se explica cmo los
electrones son responsables de la existencia de enlaces qumicos.

En el segundo curso, el primer bloque es "Agua, disoluciones y reacciones qumicas", porque
se desea que el estudiante conozca con cierta profundidad el compuesto ms importante para
la vida. Este sirve tambin como pretexto para introducir la disociacin en las disoluciones
acuosas, el tema de cidos y bases y el de velocidad de las reacciones. En este ltimo caso
puede emplearse como ejemplo experimental la reaccin de una tableta efervescente en agua,
la descomposicin del agua oxigenada o alguno similar. La seccin final de anlisis
costo/beneficio, que aparece por primera vez y se repetir en los dos siguientes bloques,
sugiere incluir informacin para que el alumno decida por s mismo el uso de uno u otro
producto qumico con una accin determinada.

El segundo bloque del tercer grado, "Quemar combustibles. Oxidaciones", aprovecha la
reaccin qumica ms conocida por el estudiante: la combustin. Ello permite estudiar ms a
fondo el oxgeno y sus compuestos, algunos de los cuales constituyen un problema para
controlar la contaminacin. El tema de los combustibles sirve para introducir un poco de
qumica orgnica y el conocimiento de los productos de consumo derivados del petrleo.

El ltimo bloque de este grado, "Electroqumica", repite un tema del curso de fsica que se
ofrece paralelamente en el tercer ao: el de la conductividad elctrica; pero mientras que en
aqul la presentacin es fenomenolgica, en ste se debe dar la interpretacin de la
conductividad en funcin de la presencia de electrones o iones mviles. Se mantienen las
categoras de oxidacin y reduccin, pilares de la sistematizacin en qumica. El curso
concluye con la generacin elctrica por medios qumicos.

Modificaciones respecto del plan anterior

En el programa no aparece en forma explcita un tema sobre "mtodo cientfico". Esa es
precisamente la intencin, pues incorporar la metodologa cientfica sin contenidos no tiene
sentido. La imaginacin, la creatividad y una actitud cientfica son cuestiones cuya adquisicin
es ms trascendente que un conjunto de enunciados abstractos y fuera de contexto que se
refieren al llamado mtodo cientfico. Los experimentos que se incluyan, as como la
metodologa abierta que propongan para su realizacin, sern la clave para que el estudiante
adquiera el razonamiento y la metodologa cientfica, sin que aparezcan en forma explcita bajo
un encabezado de "mtodo cientfico".

Tampoco aparece como tema separado el de la nomenclatura qumica. Por s mismo, este
tema carece de significado; su aprendizaje es un recurso importante para la sistematizacin del
conocimiento, que se puede aprender a lo largo de todo el curso en relacin con problemas
que hacen necesario el uso de nomenclaturas.

Se ha eliminado una serie de contenidos abstractos, cuya presentacin resulta confusa tanto
para los alumnos como para los profesores. Entre ellos destacan los modelos atmicos de Bohr
y de la mecnica cuntica. De la experiencia resulta evidente que el estudiante no posee la
madurez y la preparacin para comprenderlos cabalmente: slo los aprende de memoria. Su
desarrollo debe dejarse para ms adelante en el proceso educativo.

En trminos generales, los conceptos especializados se han sustituido por otros que ofrecen
mayores posibilidades de comprensin y aplicacin por parte de los alumnos. Cuando ello no
ha sido posible se ha cambiado la orientacin del tema para hacerlo ms accesible. Es
importante recordar que se prefiere estudiar menos material, pero ms profundamente.

Programas

a partir de Segundo grado (Qumica I)

93-94

La qumica y t

Importancia de la qumica para el ser humano y el ambiente

- Qumica en los organismos vivos

- Qumica en el hogar, los alimentos y el cuidado de la salud

- Productos naturales, materiales sintticos y fuentes energticas

Fenmenos qumicos cotidianos

- Combustiones

- Mezclas efervescentes

- Fermentaciones

- Descomposicin de la comida

Mediciones de materia

- La masa y sus unidades

- Ley de conservacin de la materia (Lavoisier)

- El volumen y sus unidades

Medicin, instrumentos y unidades

- La balanza y los recipientes volumtricos

- Densidad

Manifestaciones de la materia. Mezclas y su separacin. Compuestos y elementos qumicos

Estados de agregacin de la materia

- Caractersticas cualitativas de los slidos, los lquidos y gases

- Transformaciones de fase

Mezclas homogneas y heterogneas

- Definiciones y ejemplos

- Separacin de mezclas heterogneas

Disoluciones, coloides y suspensiones

- Caracterizacin

- Disoluciones slidas, lquidas y gaseosas. Ejemplos cotidianos

- Ejemplos de coloides en los alimentos

- Ejemplos de suspensiones en los medicamentos

Disoluciones acuosas y su concentracin

- Solubilidad

- Efecto de la temperatura y la presin en la solubilidad de slidos y gases

- Porcentaje en masa y en volumen

Mtodos de separacin de mezclas

- Decantacin

- Filtracin

- Destilacin

- Cristalizacin

- Sublimacin

- Cromatografa

Sustancias puras

- Concepto qumico de pureza

Reacciones de descomposicin

- Elementos y compuestos

Apariencia de los principales elementos y sus smbolos qumicos

La naturaleza discontinua de la materia

Los tomos y las molculas

- Hiptesis atmica de Dalton

- Leyes ponderales

- Volmenes de combinacin y molculas (Avogadro)

- Frmulas qumicas

Pesos atmicos de los elementos

- Pesos atmicos relativos de los tomos

- El mol, unidad fundamental de cantidad de materia

- Masa molar de los elementos

- Masa de un mol de molculas

La tabla peridica

- Agrupamiento de Mendeleiev

- Familias qumicas y periodos

- Existencia de altropos en los elementos

- Nmero atmico: modelo atmico con ncleo (protones) y electrones

- Caractersticas y propiedades fsicas y qumicas de los metales y no metales

Enlaces y reacciones de sntesis

- Enlace qumico

- Los electrones como responsables de los enlaces

- Enlaces dobles y triples

- La informacin contenida en una reaccin qumica

- Balanceo de reacciones de sntesis

a partir de Tercer grado (Qumica II)

94-95

Agua, disoluciones y reacciones qumicas

Propiedades del agua

- Caractersticas fsicas y qumicas del agua

- El ciclo del agua

- El agua y la vida

Disoluciones acuosas

- Contaminacin y purificacin del agua

- Concentracin molar

Teora de la disociacin electroltica. Arrhenius

- Cationes y aniones

Acidez y basicidad

- Caracterizacin de los cidos y las bases

- Fuerza de los cidos y las bases

- Neutralizacin, indicadores y formacin de sales

- Calor de neutralizacin

Velocidad de las reacciones qumicas

- Influencia de la concentracin

- Velocidad y temperatura

- Catlisis

Anlisis costo/beneficio. Discusin de ejemplos

Quemar combustibles. Oxidaciones

Composicin del aire puro

- Separacin de gases en una mezcla

Reacciones de oxidacin

- Propiedades del oxgeno

- Oxidos bsicos y xidos cidos

- Corrosin

- Combustin en una vela. Qu se quema?

Combustibles qumicos

- Hidrocarburos. Frmulas.

Series homlogas. Isomera

- Alcoholes

- Otros compuestos orgnicos

- Otros combustibles: biomasa, hidrgeno

Productos derivados del petrleo

- Polmeros

- Disolventes

- Medicamentos

Energa qumica almacenada

- Calor liberado al quemar combustibles

- Alimentos

- Eficiencia de un motor de combustin interna

Productos de la combustin

- Balanceo de ecuaciones de combustin

- Dixido de carbono y calentamiento global del planeta

- Dixidos de azufre y nitrgeno; precipitacin cida

- Ciclos en nuestro medio ambiente (carbono, nitrgeno)


Electroqumica

Conductividad elctrica de los materiales

- Metales y conductividad por electrones

- Electrlitos y conductividad por iones

- El impulso nervioso. Iones en accin

Oxidacin y reduccin

- Nmeros de oxidacin y frmulas qumicas

- Oxidacin y reduccin como cambios en el nmero de oxidacin

- Reduccin, forma de obtener metales a partir de minerales

- Productos caseros que son oxidantes o reductores

- Corrosin

Electrlisis

- Procesos electroqumicos importantes: electrodeposicin, galvanizado, anodizado

Qumica y generacin de electricidad

- Pilas

- Espontaneidad y direccin del flujo de la corriente elctrica

- Bateras para automviles


Historia

Con el presente plan de estudios se restablece la enseanza de la historia como asignatura
especfica en
todas las escuelas que imparten educacin secundaria.

En la organizacin por reas la historia se estudiaba, junto con la geografa y el civismo en el
rea de Ciencias Sociales. Segn los resultados de diversas evaluaciones y la opinin
predominante entre los profesores, la intencin de organizar el estudio unitario de los procesos
sociales se tradujo en una yuxtaposicin y dispersin de contenidos de las diversas disciplinas,
cuyo resultado fue el debilitamiento de la formacin bsica de los alumnos para la comprensin
del mundo social.

El restablecimiento de la enseanza de la historia como asignatura especfica permite
organizar el estudio continuo y ordenado de las grandes pocas del desarrollo de la
humanidad, los procesos de cambio en la vida material, en las manifestaciones culturales y en
la organizacin social y poltica, de tal forma que los alumnos comprendan que las formas de
vida actual, sus ventajas y problemas son producto de largos y variados procesos transcurridos
desde la aparicin del hombre.

El estudio de los contenidos especficos de la asignatura, debe permitir la profundizacin del
desarrollo de habilidades intelectuales y nociones que los alumnos han ejercitado durante la
educacin primaria y que son tiles no slo para el estudio del pasado, sino tambin para
analizar los procesos sociales actuales: manejo, seleccin e interpretacin de informacin;
ubicacin en el tiempo histrico y en el espacio geogrfico; identificacin de cambios,
continuidad y ruptura en los procesos histricos, sus causas y consecuencias; valoracin de la
influencia de hombres y mujeres, grupos y sociedades, as como de los factores naturales en el
devenir histrico; identificacin de relaciones de interdependencia, influencia mutua y
dominacin.

De esta forma, el enfoque para el estudio de la historia, busca evitar que la memorizacin de
datos de los eventos histricos "destacados" sea el objetivo principal de la enseanza de esta
signatura. Es preferible aprovechar la estancia en la secundaria para estimular en los
adolescentes la curiosidad por la historia y el descubrimiento de que sus contenidos tienen
relacin con los procesos del mundo en que viven. Si estas finalidades se logran, se propiciar
la formacin de individuos con capacidad para analizar los procesos sociales y de lectores
frecuentes de historia que tendrn la posibilidad de construir una visin ordenada y
comprensiva sobre la historia de la humanidad.

En la educacin secundaria, la asignatura comprende dos cursos de Historia Universal que se
estudiarn en primero y segundo grados y un curso de Historia de Mxico que se estudiar en
tercer grado.

De acuerdo con el nuevo plan de estudios de la educacin primaria, los alumnos estudiarn la
historia de
Mxico, partiendo, de una familiarizacin inicial con las nociones de espacio geogrfico,
pasado y presente, referidos al entorno inmediato, a la localidad y a la entidad. En cuarto grado
realizarn una revisin general de las principales etapas de la historia de Mxico y, durante los
grados quinto y sexto, los alumnos estudiarn un curso continuo cuyo eje es una revisin ms
precisa de la historia de Mxico y sus relaciones con procesos destacados de la historia
universal y de Amrica Latina.

Por esa razn, los cursos de primero y segundo grados de la educacin secundaria se
concentran en la historia universal y los contenidos que se refieren a nuestro pas tienen una
presencia relativamente reducida. En el tercer grado se estudiar un curso de historia de
Mxico en el que se establecern las relaciones necesarias con los temas de los dos primeros
grados, destacando las relaciones con la historia de Amrica Latina.

Propsitos de la enseanza de la historia en la escuela secundaria

Que los alumnos identifiquen los rasgos principales de las grandes pocas del
desarrollo de la
humanidad y las principales transformaciones que han transcurrido en la vida material, en las
manifestaciones culturales, en la organizacin social y poltica y en el desarrollo del
pensamiento cientfico y tecnolgico.

Que los alumnos, al estudiar los procesos sociales de las grandes pocas que han
marcado el desarrollo de la humanidad y algunas formaciones sociales especficas, desarrollen
y adquieran la capacidad para identificar procesos, sus causas, antecedentes y consecuencias,
as como la influencia que los individuos y las sociedades y el entorno natural ejercen en el
devenir histrico.

Que, a partir del estudio de la historia, los alumnos desarrollen habilidades
intelectuales y nociones que les permitan comprender la vida social actual. En especial los
alumnos deben saber:

a) Utilizar los trminos de medicin empleados en el estudio de la historia (siglos,
etapas, periodos, pocas) aplicndolos a diversas situaciones especficas del desarrollo de la
humanidad.

b) Identificar la influencia del entorno geogrfico en el desarrollo de la humanidad y las
transformaciones que el hombre ha realizado en el mismo a lo largo de su historia.

c) Identificar y analizar procesos de cambio, continuidad y ruptura en el desarrollo de la
humanidad, as como distinguir los cambios que han sido duraderos y de amplia influencia, de
aqullos cuya influencia ha sido efmera en el tiempo y restringida en el espacio.

d) Identificar, seleccionar e interpretar, de manera inicial, las diversas fuentes para el
estudio de la historia.

Estos propsitos implican la reorientacin del enfoque con el cual, tradicionalmente, se ha
abordado la enseanza de la historia. En consecuencia, para el logro de los objetivos
sealados, los programas de estudio de Historia tienen las siguientes caractersticas:

1o. Los temas de estudio se organizan siguiendo la secuencia cronolgica de la historia
de la humanidad, pero este ordenamiento est integrado por grandes pocas y su tratamiento
es mucho ms flexible que en los programas anteriores.

Los programas establecen un tratamiento diferenciado de las distintas etapas y procesos de la
historia de la humanidad: se pone mayor atencin a las pocas en las cuales se han
desarrollado transformaciones duraderas y de prolongada influencia y se da menor atencin a
etapas de relativa estabilidad. As, por ejemplo, se propone un estudio detallado del periodo
comprendido entre finales del siglo XV y todo el siglo XVI, y del que va de mediados del siglo
XVIII y las primeras dcadas del siglo XIX, en tanto que la baja Edad Media y el siglo XVII
reciben un tratamiento menos detallado.

El estudio de los "eventos" que tradicionalmente han formado parte de los programas es
selectivo y tiene el propsito de suprimir la memorizacin de datos (nombres, fechas y lugares)
que no tienen un carcter fundamental y que, como lo muestran distintas evaluaciones, los
alumnos rara vez integran en un contexto que les d significado.

Esta forma de tratamiento permitir que, en el estudio de algunos periodos seleccionados por
su trascendencia, los alumnos identifiquen las interrelaciones entre los procesos polticos y
culturales, las transformaciones tecnolgicas y la vida material de los seres humanos.

2o. Al estudiar cada poca se da prioridad a los temas referidos a las grandes
transformaciones sociales, culturales, econmicas y demogrficas que han caracterizado el
desarrollo de la humanidad, poniendo nfasis en el desarrollo y transformaciones de la vida
material, en el pensamiento cientfico, en la tecnologa y en las reflexiones de los hombres
sobre la vida individual y la organizacin social. Esta opcin implica reducir la atencin que
tradicionalmente se ha prestado a la historia poltica y militar.

Cuando ha sido necesario optar entre el estudio de un proceso social y cultural relevante y el
de un evento poltico o militar, se ha optado por lo primero. As, por ejemplo, en el estudio de
Grecia se ha considerado que tiene mayor importancia para la formacin de los estudiantes, el
conocimiento de la figura de Scrates, como ejemplo del nacimiento de la reflexin sobre la
existencia humana, que el seguimiento de las guerras entre griegos y persas. En el caso de la
cultura romana se omite el estudio de las Guerras Pnicas, para dedicar atencin a los
orgenes de la medicina cientfica, ejemplificada por los grandes mdicos grecorromanos.

Al poner mayor nfasis en los procesos culturales, en la organizacin de la vida social y en la
vida material se pretende que los alumnos comprendan los procesos histricos cuya influencia
se extiende a la vida contemporneo y que, por otro lado, son con mayor probabilidad ms
cercanos a su curiosidad e inters.

3o. Los temas de estudio pretenden superar el enfoque eurocentrista de la historia de la
humanidad que ha predominado en los programas de esta asignatura. Ciertamente, en muchos
momentos de la historia los grandes procesos de transformacin se han generado en Europa,
por lo que no se deben ignorar en la enseanza. Sin embargo, el estudio de las sociedades no
europeas no debe menospreciarse, ni dejar a un lado los procesos de interrelacin e
interdependencia que han existido entre las diversas civilizaciones, ni tampoco el hecho de que
en ciertas pocas el desenvolvimiento de la historia humana ha tenido focos distintos y del
mismo peso, que se desarrollan con relativa independencia. En consecuencia se propone, por
ejemplo, un tratamiento de "focos mltiples" para la poca que sigue a la decadencia del
Imperio Romano de Occidente; en el caso del descubrimiento de Amrica, se sugiere estudiar
tanto la influencia de la conquista y colonizacin europeas sobre las civilizaciones americanas,
como el impacto del Nuevo Mundo sobre las sociedades europeas.

4o. La organizacin temtica, cuyos rasgos han sido descritos en los puntos anteriores,
tiene entre sus intenciones orientar la enseanza y el aprendizaje de la historia hacia el
desarrollo de habilidades intelectuales y nociones que permitan a los alumnos ordenar la
informacin y formarse juicios propios sobre los fenmenos sociales actuales. La enseanza de
la historia deber propiciar que los alumnos comprendan nociones tales como tiempo histrico,
causalidad, proceso, influencia mutua, herencia, cambio, continuidad, ruptura, sujetos de la
historia, diversidad y globalidad del proceso histrico.

El dominio de estas nociones es ms significativa, para la formacin intelectual de los
estudiantes, que la memorizacin de nombres, fechas y lugares. En consecuencia, la prioridad
de la enseanza ser lograr que los alumnos formulen explicaciones e hiptesis en las que
utilicen datos en forma congruente y ordenada para explicar situaciones especficas.

5o. Vinculacin de los temas de historia con los de otras asignaturas. Un principio general
del plan de estudios es establecer relaciones mltiples entre los contenidos de diversas
asignaturas con la intencin de que los alumnos se formen una visin integral de la vida social
y natural. En particular, los programas de historia establecen temas cuyo estudio permitir la
comprensin de la relacin entre pasado y presente, entre tiempo y espacio geogrfico, entre la
sociedad y la naturaleza. Algunos ejemplos destacados de las relaciones con otras asignaturas
son las siguientes:

a) Geografa. El programa de Geografa establece para el primer grado el estudio sistemtico
de las caractersticas fsicas y de la divisin poltica del mundo. Una adecuada relacin de los
contenidos de
Historia con los de Geografa -adems del apoyo que supone la ejercitacin de la localizacin
geogrfica, la identificacin de los cambios de fronteras entre los pases o la distincin de las
caractersticas del entorno natural de los diversos asentamientos humanos- debe permitir que
los alumnos reconozcan la influencia del medio sobre las posibilidades del desarrollo humano,
la capacidad de accin que el hombre tiene para aprovechar y transformar el medio natural, as
como las consecuencias de una relacin irracional del hombre con el entorno natural.

b) Ciencias naturales. Varios temas de los programas de historia se refieren especficamente al
desarrollo del pensamiento cientfico y al surgimiento de las ciencias, adems coinciden con los
contenidos que los alumnos estudian en Matemticas, Biologa, Fsica o Qumica. La reflexin
que sobre ellos se realice debe permitir el anlisis de la relacin pasado-presente y valorar el
significado de la herencia cultural y de la influencia mutua entre diversas sociedades.

c) Civismo. El estudio y la reflexin sobre el desarrollo de la humanidad y el de algunas
formaciones sociales especficas contribuye a la formacin de valores ticos en los estudiantes
y a desarrollar su capacidad para comprender y analizar culturas diferentes a la suya. Adems
existen temas especficos que se refieren, por ejemplo, a la sistematizacin del derecho en
Roma o al movimiento de la Ilustracin, los cuales permiten ubicar los orgenes y fundamentos
de muchas de nuestras instituciones, principios y valores.

Organizacin de los contenidos

Los programas se organizan en unidades temticas, que se refieren alas grandes pocas de la
historia de la humanidad.

En cada una de las unidades se ha tratado de integrar el estudio de las diversas
manifestaciones de la actividad humana. Los temas permiten relacionar hechos polticos,
militares y culturales con la vida cotidiana. Se pone nfasis en el estudio de los cambios y
avances ms perdurables, pero tambin se revisan procesos especficos que permiten,
adems del fortalecimiento de la cultura de los alumnos, identificar la complejidad de la historia
de la humanidad.

En el primer grado el programa se organiza en ocho unidades temticas que abordan desde la
prehistoria hasta el descubrimiento de Amrica, as como las diversas escisiones del
cristianismo. En el segundo grado, distribuido en nueve unidades temticas, el curso abarca
desde la consolidacin de los estados financieros en Europa hasta las transformaciones de la
poca contempornea.

Programas


93-94

1. La prehistoria de la humanidad

El concepto de prehistoria

- Su divisin en grandes etapas

El conocimiento actual sobre la evolucin humana

- De los homnidos al Homo sapiens

- El Homo sapiens, un ser social

Las etapas de la prehistoria

- El paleoltico: ubicacin espacial y temporal; formas de vida; influencia del medio
geogrfico (las glaciaciones); las primeras herramientas; manifestaciones plsticas

- El mesoltico y el neoltico: ubicacin espacial y temporal; los orgenes de la
agricultura y la ganadera y su impacto sobre la vida; imagen de las aldeas neolticas; el
dominio de la metalurgia y sus consecuencias.

2. Las grandes civilizaciones agrcolas

La revolucin urbana

- La importancia de las cuencas fluviales en el desarrollo de las sociedades agrcolas
de riego

- Los excedentes agrcolas y las posibilidades de la revolucin urbana: diversificacin
del trabajo

Las grandes civilizaciones agrcolas: Egipto, cultura de Mesopotamia, India y China

- Ubicacin temporal y espacial

Procesos histricos comunes

- Gobierno teocrtico

- Organizacin social

- Los sistemas de escritura. Rasgos comunes y diferencias

- Las matemticas y su aplicacin en las actividades productivas

- El avance de las tcnicas y las grandes obras colectivas: el caso de las pirmides de
Egipto, como ejemplo de relacin entre ciencia y tcnica

Aspectos de la vida cotidiana

- Las civilizaciones urbanas y las luchas con los pueblos guerreros perifricos:
invasiones y mezclas culturales

3. Las civilizaciones del Mediterrneo

El mar como espacio de comunicacin. El desarrollo de la tecnologa nutica

Los fenicios


- El desarrollo comercial. Las factoras fenicias. La invencin del dinero y el crdito

- La revolucin de la escritura fontica

Los griegos


- El desarrollo de las ciudades estado. Las nuevas formas de organizacin poltica: la
democracia en
Atenas

- El desarrollo del pensamiento racional. La figura de Scrates y la reflexin sobre el
ser humano

- La ciencia griega. Aristteles y la organizacin de las ciencias

- El arte griego. Literatura, arquitectura y escultura

- Algunos rasgos de la vida cotidiana

El Imperio de Alejandro y la cultura helenstica

- Macedonia y el fin de la independencia griega

- Las conquistas de Alejandro: un imperio y muchos pueblos

- Los griegos ante la civilizacin de la India

- La disolucin del imperio de Alejandro y la difusin de la cultura helenstica

El Imperio Gupta en la India, Buda y la difusin del budismo

Los romanos


- Visin panormica de la historia romana: la monarqua, la repblica y el imperio

- La expansin territorial romana. La relacin con los pueblos dominados

- La difusin del latn como lengua imperial y el origen de las lenguas romances

- La ciudad y la vida cotidiana. Roma en la era de Augusto

- Los romanos y su idea de las leyes. La sistematizacin del derecho

- El desarrollo de las ciencias y las tcnicas. Los orgenes de la medicina cientfica. Los
mdicos
griegos y romanos

4. El pueblo judo y el cristianismo

Los judos antes de Cristo

- El monotesmo. Preceptos y prcticas religiosas

- El cristianismo, dogmas y prcticas

La difusin del cristianismo en el mundo antiguo

La opresin romana y la dispora juda

5. Los brbaros, Bizancio y el Islam

Los brbaros

- Las invasiones brbaras y la disolucin del Imperio Romano: los reinos brbaros

El Imperio Bizantino de Oriente

- Organizacin del imperio

- El cristianismo y la iglesia ortodoxa

- La cultura bizantina

El Islam

- Orgenes: las tribus nmadas de Arabia y sus prcticas religiosas

- Mahoma y el Corn

- La expansin militar y la formacin del Imperio Arabe

- Su organizacin: los califatos. Ubicacin en el espacio y en el tiempo

- La cultura y la ciencia musulmanas

- Algunos aspectos de la vida cotidiana

6. Mundos separados: Europa y Oriente

La Edad Media europea

- El rgimen feudal: las relaciones vasallticas; el feudo y la organizacin del trabajo

- Algunos aspectos de la tcnica: las armas de fuego y sus efectos

- Vida social. Higiene y enfermedad: las grandes epidemias. La vida cotidiana

- El papel de la religin. Las cruzadas

El Imperio Otomano

- Expansin del Imperio Otomano y sus conflictos con el mundo europeo

- La toma de Constantinopla: consecuencias econmicas y sociales

China bajo el dominio mongol

- La organizacin social bajo los mongoles

- Desarrollo de la ciencia: papel, imprenta y plvora

- Marco Polo en China

7. Las revoluciones de la era del Renacimiento

Las grandes transformaciones econmicas del renacimiento

- Impulso del comercio y desarrollo de centros urbanos: las ciudades comerciales y el
surgimiento de
la burguesa

Las transformaciones culturales del Renacimiento

- El renacimiento de los ideales clsicos: el humanismo (la literatura humanista y
consolidacin de las lenguas nacionales); la invencin de la imprenta; las artes plsticas
(Leonardo da Vinci y su actividad artstica y cientfica)

La nueva ciencia

- La figura de Galileo

- Relaciones entre ciencia y tcnica: la astronoma y las posibilidades de la navegacin
martima

- La ciencia de hacer mapas

Los viajes martimos y el "Nuevo Mundo"

- Los viajes de exploracin de portugueses y espaoles

- Los imperios coloniales

Encuentro de dos mundos

- Europa en Amrica: la explotacin colonial. Organizacin del Imperio Espaol.
Organizacin del
Imperio Portugus. Consecuencias de la explotacin colonial (catstrofes demogrficas, trfico
de esclavos).
El mestizaje y la conquista espiritual. La colonizacin inglesa en norteamrica

- Amrica en Europa: la acumulacin de metales preciosos y sus efectos: los nuevos
hbitos
alimenticios; la emigracin a Amrica; las civilizaciones indgenas en la imagen europea

Las divisiones del cristianismo y las guerras religiosas

- Antecedentes

- La Reforma Protestante

- La Contrarreforma

8. Recapitulacin y ordenamiento

Reforzamiento de los esquemas de la temporalidad y secuencia histricas

Ubicacin de los acontecimientos y de los personajes fundamentales

Segundo grado


93-94

1. Los imperios europeos y el absolutismo

La consolidacin de los estados europeos

- Inglaterra construye un imperio

- Francia bajo el absolutismo

- Los Estados Germnicos y el Imperio Austro-Hngaro

- Rusia

- La decadencia de Espaa y Portugal

El avance del pensamiento cientfico

- La figura de Isaac Newton

2. La Ilustracin y las revoluciones liberales

El pensamiento ilustrado

- El racionalismo

- Los derechos del hombre, la teora del contrato social y su significado poltico

- La Enciclopedia

El pensamiento econmico. Del mercantilismo al liberalismo: sus postulados y
contrastes

La Revolucin Industrial

- De la artesana al sistema de fbrica

- El desarrollo industrial: la mquina de vapor (principios y aplicaciones); el uso del
carbn y el
desarrollo de la metalurgia

- El nacimiento de la clase obrera y de la burguesa industrial

Los grandes procesos polticos. Las revoluciones liberales

- La Revolucin Inglesa y el poder del Parlamento

- La independencia de las colonias inglesas en Amrica

- La revolucin Francesa: los conflictos de la vieja sociedad y las causas de la
revolucin; las etapas
de la revolucin y los conflictos europeos; la era napolenica

- La independencia de las colonias ibricas en Amrica: los sucesos europeos y su
impacto en Amrica; movimiento de independencia en Mxico; proceso de independencia en
Amrica del Sur. La
formacin de las nuevas naciones

3. El apogeo de los imperios coloniales, las nuevas potencias y el mundo colonial

El siglo de la dominacin inglesa

- La ampliacin territorial

- Significado del podero naval

El desarrollo de las nuevas potencias

- La expansin continental norteamericana: la Guerra Civil y sus consecuencias

- La expansin rusa y sus caractersticas

- La apertura de Japn y los inicios de su modernizacin

- La unificacin alemana: Bismark y su poltica

La situacin de las colonias

- El caso de la India y el colonialismo ingls

- China y la penetracin europea en su territorio

- La dominacin de Africa

4. Las grandes transformaciones del siglo XIX

Transportes y distancias

- El ferrocarril y el barco de vapor: impacto en el comercio mundial y modificaciones en
la distribucin territorial de la poblacin

El desarrollo industrial y sus efectos

- Las migraciones internas y el surgimiento de las ciudades modernas

- Los nuevos productos y las transformaciones en la vida cotidiana

- Cambios sociales: condiciones y formas de vida obrera; primeras organizaciones
obreras; ideas y movimientos socialistas

Educacin y lectura

- El desarrollo de los primeros sistemas educativos de masas

- Los avances de la imprenta: popularizacin de la lectura y extensin del periodismo

Las nuevas tendencias en las arte

- De la msica de la corte y de la iglesia al auditorio amplio

- Pintura: contraste entre los neoclsicos, romnticos e impresionistas

- Literatura: contrastes entre romnticos y realistas

Los grandes cambios cientficos

- Pasteur y la medicina

- Darwin y la explicacin de la evolucin

- Mendel y la gentica

- Los avances de la qumica

- La fsica y la electricidad

5. La Primera Guerra Mundial y las revoluciones sociales

La Primera Guerra Mundial

- Causas de la Primera Guerra Mundial

- Causas de la Primera Guerra Mundial

- Las alianzas internacionales y el desarrollo del conflicto

- Los nuevos inventos militares y los costos de la guerra

- El nuevo orden internacional al trmino de la guerra y la Sociedad de Naciones

Las revoluciones sociales del siglo XX

- La Revolucin Rusa: antecedentes (la crisis del Imperio Ruso); la guerra civil y la
victoria socialista; la organizacin de la Unin Sovitica; el Estado Sovitico: proyectos y
realidades

- La Revolucin China y la Repblica: antecedentes; el nacionalismo y movimientos
campesinos; la
divisin interna y la guerra civil; el nuevo gobierno

La nueva revolucin tcnica

- El motor de combustin interna y la electricidad: sus aplicaciones y sus efectos sobre
la vida
cotidiana

El periodo de entre guerras

- La paz inestable

- Las tensiones econmicas y sociales: la crisis de 1929 y sus consecuencias; ideas y
movimientos
nacional-socialistas (el fascismo en Italia y el nazismo en Alemania)

6. La Segunda Guerra Mundial

Antecedentes de la Segunda Guerra Mundial

- La poltica expansionista de Japn en Oriente

- Los italianos en Africa

- El expansionismo alemn

- La Guerra Civil Espaola

Desarrollo y consecuencias de la guerra

- Las alianzas internacionales

- El desarrollo del conflicto blico

- La tecnologa para la guerra: la aviacin, el radar, la bomba atmica

- Rendicin de las fuerzas del Eje y los tratados de paz

- Los costos humanos y materiales del conflicto

- La Organizacin de las Naciones Unidas

- La formacin de bloques y el mapa mundial en 1950

7. Las transformaciones de la poca actual

La descolonizacin y las nuevas naciones

La Guerra Fra y el enfrentamiento entre bloques: el armamentismo y la amenaza
nuclear; guerra de
Corea y Guerra de Vietnam, tensiones y conflictos en el Medio Oriente

Fin de la Guerra Fra y crisis del bloque socialista. Los conflictos tnicos y religiosos

El mapa mundial en 1992

8. Los cambios econmicos, tecnolgicos y culturales

La evolucin demogrfica y los recursos naturales

- Crecimiento poblacional y su distribucin regional

- La ciudad y el campo

- Abuso de la explotacin de los recursos naturales

El gran desarrollo industrial y el crecimiento econmico

- La desigualdad econmica y social entre los pases

Cambios tecnolgicos: electrnica, microelectrnica y uso de nuevos materiales

Los nuevos medios de comunicacin y la cultura de masas

- El impulso del cine, la radio y la televisin

- Desarrollo internacional de la industria de la informacin

Los cambios en la vida cotidiana 1900-1992

9. Recapitulacin y ordenamiento

Reforzamiento de los esquemas de la temporalidad y secuencia histricas

Ubicacin de los acontecimientos y de los personajes fundamentales

Geografa

En los nuevos planes de estudio la enseanza de la geografa se restablece como asignatura
desde el
primer grado de la educacin primaria. La enseanza de la geografa permitir que los alumnos
sistematicen
los conocimientos previos sobre esta asignatura, adquiridos durante la educacin primaria, y
desarrollen las
habilidades que les permitan ubicar las relaciones que se establecen entre las sociedades y el
medio
geogrfico, la influencia que ste ejerce en la vida social as como las transformaciones que el
medio ha
experimentado como resultado de la accin humana. Asimismo se pretende que el alumno
valore la
importancia del aprovechamiento racional de los recursos naturales y la preservacin del
ambiente.

Los programas de los cursos de Geografa contienen una seleccin temtica de las cuestiones
que aborda
esta ciencia y tiene la intencin de incluir slo contenidos relevantes que pueden tener mayor
influencia en la formacin de los estudiantes. La tendencia de desarrollo de la geografa
durante las recientes dcadas ha hecho de sta una disciplina cada vez ms amplia que, por
un lado, incorpora temas considerados anteriormente como propios de la geologa y la biologa
y, por otro, elementos que genricamente pueden denominarse como sociogeografa. Esta
concepcin integradora, que indudablemente ha enriquecido a la geografa, presenta
problemas complejos para la planeacin y organizacin del aprendizaje escolar, puesto que la
abundancia de los temas crea el riesgo de que los cursos sean excesivamente amplios en
contenidos y su tratamiento superficial.

En primer grado, y considerando que en 1993-1994 los alumnos de educacin secundaria
estudiarn su primer curso sistemtico de Geografa, se ha optado por centrar los programas
en los aspectos ms importantes de carcter fsico y poltico, que constituyen un marco bsico
de conocimientos geogrficos y contribuyen ms directamente a la ubicacin de los procesos
econmicos y sociales del mundo contemporneo.

Los propsitos generales del curso son que los alumnos:

Sistematicen el conocimiento previo que tienen sobre el Sistema Solar, sobre la
ubicacin que en l tiene la Tierra, sobre los movimientos de rotacin y traslacin de nuestro
planeta y sobre los efectos que stos provocan.

Desarrollen la nocin de que la Tierra es un planeta activo, que ha experimentado
grandes transformaciones, y adquieran un esquema ordenador de las capas que componen la
estructura terrquea.

Comprendan las grandes etapas de la geologa histrica, a partir de la teora de una
masa continental primaria, y entiendan los conceptos elementales relativos a la tectnica de
placas y a la deriva continental.

Comprendan las funciones de representacin y las principales convenciones
utilizadas en los tipos ms comunes de mapas, conozcan los avances ms importantes en la
evolucin histrica de los mapas y reflexionen sobre los problemas que plantea la proyeccin
plana de un cuerpo esfrico.

Adquieran las nociones de latitud y longitud y las ejerciten en la localizacin de
puntos geogrficos.

Conozcan la distribucin de las grandes masas ocenicas, los movimientos de
mareas y corrientes y los efectos climticos y de otro tipo que tales movimientos ejercen.

Ubiquen las grandes masas continentales y conozcan los principales rasgos de su
contorno, de acuerdo con la divisin convencional en cinco continentes.

Conozcan las principales caractersticas orogrficas, hidrogrficas y climticas de las
cinco masas continentales y puedan ubicar en ellas grandes regiones naturales.

Ubiquen en cada continente las naciones que lo conforman, conozcan las
caractersticas principales de las naciones y sean capaces de establecer entre ellas relaciones
comparativas en cuanto a extensin, poblacin y produccin econmica.

Comprendan que el espacio geogrfico es modificado por la accin humana, de
manera positiva o destructiva, y que deben preverse y evitarse las consecuencias de la
actividad del hombre que degradan el me dio natural.

Desarrollen las habilidades requeridas para la consulta de cartografa y para la
localizacin de informacin geogrfica en enciclopedias, compendios, guas de viaje y otras
fuentes.

En segundo grado se estudiar un curso de geografa de Mxico cuya intencin es que los
alumnos conozcan con profundidad los rasgos que caracterizan el espacio geogrfico nacional
y comprendan la dinmica de la relacin entre sociedad y territorio. En este curso los alumnos
deben aplicar los conocimientos que han adquirido en los cursos anteriores y avanzar en el
dominio de habilidades que les permitan seleccionar, organizar e interpretar informacin,
interpretar mapas, identificar procesos de deterioro del ambiente, as como valorar la riqueza
del pas en recursos naturales y la importancia de su aprovechamiento racional.

Programas


93-94

El planeta Tierra en el Sistema Solar

El modelo del Sistema Solar. Las fuerzas gravitacionales. La evolucin histrica de
las ideas sobre el Sistema Solar. Hiptesis sobre el origen del Sistema Solar

El Sol. Su naturaleza fsica y los efectos que ejerce sobre los planetas

Los planetas. Sus principales caractersticas. Comparaciones entre los planetas

Los movimientos de la Tierra. La rotacin y sus efectos. Polos, ecuador y meridiano
0. Las diferencias horarias. La traslacin y sus efectos. La inclinacin de la Tierra. Estaciones

La relacin Tierra-Luna. Las caractersticas fsicas de la Luna. La influencia de la
Luna sobre la
Tierra. Los eclipses

La estructura y el pasado de la Tierra

Modelo de la estructura interna de la Tierra. Las capas y sus relaciones

La corteza terrestre y su actividad. La teora de la Pangea y la deriva continental.
Los rangos de la corteza y el movimiento de las placas. La actividad ssmica

El pasado de la Tierra. Las eras geolgicas y sus principales caractersticas

Los mapas y su utilizacin

Los mapas como modelos. Mapas antiguos y modernos: los avances en la
elaboracin de mapas

Latitud y longitud. Los sistemas de coordenadas como recurso para la localizacin
geogrfica

Las proyecciones y el problema de la distorsin de superficies. Los principales tipos
de proyeccin

Las clases ms usuales de mapas. Los mapas topogrficos. Convenciones y
smbolos. El uso de las escalas en los mapas

Los satlites artificiales y su utilizacin en el desarrollo del conocimiento geogrfico

Los ocanos

Ubicacin de las principales masas ocenica

. Los movimientos ocenicos. Las principales corrientes martimas; sus causas,
ubicacin y efectos climticos. Las mareas

Los fondos ocenicos. Los rasgos del relieve. Comparaciones entre el relieve
ocenico y el continental

Los continentes

Ubicacin de los cinco continentes. Descripcin de sus rasgos esenciales

Comparaciones entre los continentes: extensin, magnitud y densidad de la
poblacin, actividades productivas, principales indicadores de desarrollo y bienestar

Amrica

Caractersticas fsicas y climticas bsicas. La orografa. Los ros y los lagos. Las
zonas climticas. Las regiones naturales. Cambios en el medio geogrfico como resultado de
la accin humana

Los pases de Amrica. Localizacin. Los rasgos principales de los pases:
extensin y poblacin,
actividades productivas y recursos naturales, principales indicadores de desarrollo

Europa

Caractersticas fsica y climticas bsicas. La orografa. Los ros y los lagos. Las
zonas climticas. Las regiones naturales. Cambios en el medio geogrfico como resultado de la
accin humana

Los pases de Europa. Localizacin. Los rasgos principales de los pases: extensin
y poblacin, actividades productivas y recursos naturales, principales indicadores de desarrollo
Asia

zonas climticas.
Las regiones naturales. Cambios en el medio geogrfico como resultado de la accin humana

Los pases de Asia. Localizacin. Los rasgos principales de los pases: extensin y
poblacin, actividades productivas y recursos naturales, principales indicadores de desarrollo

Africa

zonas climticas. Las regiones naturales. Cambios en el medio geogrfico como resultado de la
accin humana

Los pases de Africa. Localizacin. Los rasgos principales de los pases: extensin y
poblacin, actividades productivas y recursos naturales, principales indicadores de desarrollo

Oceana

zonas climticas.
Las regiones naturales. Cambios en el medio geogrfico como resultado de la accin humana.

Los pases de Oceana. Localizacin. Los rasgos principales de los pases: extensin
y poblacin, actividades productivas y recursos naturales, principales indicadores de desarrollo

a partir de

93-94 Segundo grado

Generalidades de los Estados Unidos Mexicanos

Ubicacin geogrfica de la Repblica Mexicana

- Coordenadas extremas, extensin, lmites terrestres y martimos (mar patrimonial)

- Husos horarios

Divisin poltica

- Los estados de la federacin y sus capitales

Morfologa del territorio nacional

Evolucin geolgica del territorio nacional y su relacin con las placas tectnicas

Vulcanismo y sismicidad (zonas de riesgo)

Principales sistemas montaosos de Mxico

Grandes regiones fisiogrficas del pas

- Macizo continental

- Zona stmica

- Regiones peninsulares

- Zona insular

El agua en Mxico

Las aguas ocenicas

- Rasgos fsicos de los litorales. Facilidades portuarias

- Los recursos pesqueros y mineros (su aprovechamiento)

Las aguas continentales

- Ros, lagos y aguas subterrneas de Mxico (caractersticas)

- Su aprovechamiento como recurso

- Principales cuencas del pas

Contaminacin de las aguas mexicanas

Climas y regiones naturales de Mxico

Los climas de Mxico

- Principales factores que afectan los climas del pas

- Clasificacin y distribucin de los climas de la Repblica Mexicana

- Influencia de los climas en la formacin de las regiones naturales

Las regiones naturales de Mxico

- Regiones tropicales, templadas y secas

- Sus caractersticas y distribucin

- La biodiversidad de Mxico y su importancia mundial

Relacin entre las regiones naturales, la distribucin de la poblacin y las actividades
econmicas

Las alteraciones que han sufrido las regiones naturales de Mxico por la accin
humana

La poblacin de Mxico

Aspectos demogrficos

Distribucin de la poblacin

- Causas y problemas

Poblacin rural y urbana (tendencias)

Migracin externa e interna

Problemas de la urbanizacin

- La concentracin urbana en Mxico

La poltica demogrfica del Estado mexicano

Composicin tnica y diversidad cultural de la poblacin mexicana

- Los principales grupos indgenas

- Las lenguas indgenas

La educacin en Mxico

- Distribucin regional de la escolaridad

Las actividades econmicas en Mxico

Agricultura

Ganadera

Pesca

Recursos forestales

Minera

Energticos

Industria

Transporte y comunicaciones

Comercio

Servicios

Civismo

Los cursos de Civismo I y II, que se impartirn sucesivamente en los dos primeros grados de
la enseanza
secundaria, tienen como antecedente las nociones elementales de civismo y los cursos
iniciales de historia regional, de Mxico y universal que forman parte de los planes de estudio
de la enseanza primaria, particularmente en los tres ltimos grados. Como consecuente de
Civismo, en el tercer grado de la enseanza secundaria, se impartir un curso de orientacin
educativa centrado en los aspectos de mayor importancia en el desarrollo personal y social del
estudiante y que tiene como propsito apoyar la continuidad de su formacin y su insercin en
las actividades de la colectividad y de la vida productiva.

El propsito general de los cursos de Civismo es ofrecer a los alumnos de secundaria las
bases de informacin y orientacin sobre sus derechos y sus responsabilidades, relacionados
con su condicin actual de adolescentes y tambin con su futura actuacin ciudadana. Los
contenidos que han sido seleccionados y las actividades adecuadas para desarrollarlos
persiguen que los estudiantes hagan propios algunos valores sociales bien definidos: la
legalidad y el respeto a los derechos humanos fundamentales, la libertad y la responsabilidad
personales, la tolerancia y la igualdad de las personas ante las leyes, la democracia como
forma de vida.

La adquisicin y la prctica de estos valores requiere profundizar el conocimiento de los rasgos
ms importantes de nuestra organizacin como nacin y de los principios que la distinguen: el
carcter federa de la Repblica, la divisin de poderes, la relevancia del fortalecimiento de los
municipios, las formas democrticas y representativas para la eleccin de los rganos de
autoridad, la identidad y la soberana nacionales.

La seleccin de estos contenidos se desprende de la conviccin de que nuestro pas
evoluciona hacia formas ms plurales de vida poltica, hacia el fortalecimiento del Estado de
Derecho y la diversificacin de los mecanismos colectivos de organizacin y participacin de
los ciudadanos. Otro rasgo de nuestro futuro es la intensificacin de relaciones ms abiertas y
activas de nuestro pas con la comunidad internacional; este proceso le da mayor vigencia a la
necesidad de fortalecer en la nueva generacin la conciencia de la identidad nacional y de la
soberana, como base de nuestros vnculos con otros pases y culturas.

Estas tendencias hacen necesario el enriquecimiento de los contenidos tradicionales de
Civismo, actualizndolos y relacionndolos de manera ms directa con las exigencias de una
sociedad que cambiar intensamente en las prximas dcadas.

Por su carcter eminentemente ligado a la formacin de valores, la educacin cvica no puede
circunscribirse a algunos cursos formales ni a la enseanza de contenidos aislados. La
sistematizacin de la informacin y su organizacin en programas es indispensable, pero slo
ser eficaz si los valores que son objeto de la enseanza, se corresponden con las formas de
relacin y con las prcticas que caracterizan la actividad de la escuela y del grupo escolar. De
otra manera los contenidos cvicos mantienen un carcter solamente declarativo y ejercen
escasos efectos sobre la formacin de los estudiantes.

La enseanza del civismo

Una de las grandes dificultades en la enseanza del civismo consiste en presentarlo ante el
alumno, como
un compendio de normas y de leyes sin ningn referente real.

Para superar esta forma de enseanza se hace necesario que los maestros ensayen, cuando
sea pertinente, anlisis y reflexiones de problemas cotidianos de la vida en sociedad, tanto de
la ms prxima, como del contexto nacional e internacional.

Es muy importante que los ejercicios que se presenten posibiliten la participacin colectiva de
los alumnos, para que puedan emerger y ser debatidos los puntos de vista que los estudiantes
sostiene. Puede promoverse el empleo de mtodos participativos como mesas redondas y
debates.

En la medida de las posibilidades del entorno escolar, es conveniente fomenta la investigacin
directa sobre las instituciones y los procedimientos ligados con el ejercicio de diversos
derechos.

En el programa de segundo grado se tocan algunos temas histricos. El nfasis deber
ponerse en la comprensin de la legalidad como una conquista social, lograda a travs del
tiempo. Los alumnos debern comprender que con la participacin de las personas comunes y
corrientes se han conseguido avances sustantivos en el reconocimiento y respeto pblico de
las garantas individuales y los derechos sociales, y no slo por la accin de personajes
excepcionales.

Algunos de los temas relativos a la organizacin poltica pueden resultar difciles inicialmente
para los estudiantes; por eso es importante evitar una excesiva formalizacin de los contenidos
o su formulacin en trminos exclusivamente legales.

Un recurso conveniente que el maestro puede utilizar es presentar de manera sencilla los
principales argumentos de los debates en torno a artculos fundamentales de la Constitucin o
a su reforma, que forman parte de la rica historia constitucional de nuestro pas. Este tipo de
contenidos ayudar a los estudiantes a formarse una idea de la naturaleza del proceso
legislativo.

Es recomendable que los maestros orienten a sus alumnos para que consulten y utilicen
materiales como el
ABC de los derechos humanos, difundido por la ONU y diversas publicaciones de la Comisin
Nacional de
Derechos Humanos, que son bastante accesibles y sugieren ejemplos, juegos y
representaciones relativos a contenidos de la educacin cvica.

Aspectos del civismo

En este programa los contenidos de Civismo se organizan en cuatro aspectos.

Formacin de valores

En este aspecto se agrupan los valores y actitudes que deben formarse en los alumnos a lo
largo de la educacin bsica. Se busca que los alumnos comprendan y asuman como
principios de sus acciones y de su relacin con los dems, los valores derivados de la
condicin humana y de la vida en sociedad, aquellos que la humanidad ha creado y
consagrado como producto de su historia: respeto y aprecio por la dignidad humana, libertad,
justicia, igualdad, solidaridad, tolerancia, apego a la verdad.

Conocimiento y comprensin de los derechos y deberes

En este aspecto se presentan los contenidos referentes a las normas que regulan la vida
social, los derechos y las obligaciones de los mexicanos. El propsito es que el alumno
conozca y comprenda los derechos que tiene como mexicano y como ser humano. Asimismo
debe comprender que al ejercer sus derechos adquiere compromisos y obligaciones con los
dems, reconociendo la dualidad derecho-deber como la base de las relaciones sociales y de
la permanencia de la sociedad. Los contenidos que se estudian en secundaria se refieren a los
derechos individuales y a los derechos sociales.

Conocimiento de las instituciones y de los rasgos principales que caracterizan la organizacin
poltica de Mxico, desde el municipio hasta la Federacin

Este aspecto complementa al anterior; en l se tratan las caractersticas y funciones de las
instituciones encargadas de promover y garantizar el cumplimiento de los derechos de los
mexicanos y las normas jurdicas, as como de la imparticin de la justicia.

En este aspecto se estudian las instituciones del Estado y de la sociedad. Se busca que el
alumno se
introduzca en el conocimiento de los rasgos ms importantes de la organizacin poltica del
pas: el federalismo, la divisin de poderes, la organizacin municipal, la eleccin de
gobernantes. Asimismo se estudiarn los tipos de organizaciones ms importantes en que
participan los mexicanos: sindicatos, organizaciones campesinas, cooperativas, organizaciones
vecinales, partidos polticos.

Fortalecimiento de la identidad nacional

Este aspecto pretende que el alumno se reconozca como parte de una comunidad nacional
caracterizada por la pluralidad de pensamientos, la diversidad regional, cultural y social que al
mismo tiempo comparte rasgos y valores comunes.

Los contenidos de este aspecto se refieren a las costumbres y tradiciones, a los ideales que
han estado presentes a lo largo de nuestra historia y a los principios de la relacin de Mxico
con otros pases (soberana, libre determinacin de los pueblos y solidaridad internacional,
basada en la independencia y la justicia). Al estudiarlos se pretende tambin que los alumnos
comprendan que los rasgos y valores que caracterizan a Mxico son producto de la historia del
pas y de la participacin que en ella tuvieron sus antepasados.

a partir de PROGRAMAS
93-94 Primer grado

Las leyes, fundamento de derecho y deberes

Las leyes: acuerdos para la convivencia y el desarrollo social

- Qu es una ley?

La Constitucin garantiza los derechos

- Derechos individuales

- Derechos sociales

Derechos humanos y garantas individuales

- Qu son los derechos humanos?

- Las garantas individuales, expresin constitucional de los derechos humanos.

Las autoridades y la sociedad vigilan el cumplimiento de las leyes

- Los derechos y las responsabilidades derivadas del ejercicio de las leyes

- Autoridades que vigilan el cumplimiento de las leyes en Mxico

- Funciones de la Comisin Nacional de Derechos Humanos

Los derechos de nios y jvenes

Los derechos de los nios y jvenes. Convencin sobre los Derechos del Nio

- Bienestar Social

- Educacin

- Derecho a preservar su identidad: nombre, nacionalidad y relaciones familiares

Derechos de nios y jvenes garantizados por la Constitucin

Responsabilidades del Estado, la sociedad y la familia en la procuracin de los
derechos de nios y
jvenes

- Proteccin contra maltratos fsicos o mentales

El derecho a la educacin

La educacin pblica, una conquista universal y del pueblo mexicano

- Caractersticas de la educacin pblica, laicismo, gratuidad y obligatoriedad de la
educacin bsica

- Responsabilidades del Estado y la sociedad en torno a la tarea educativa

Los valores que promueve el artculo Tercero Constitucional

- La democracia, la igualdad, la libertad, la justicia y la fraternidad

La Secretara de Educacin Pblica, organismo rector de la educacin en Mxico

Educacin y empleo

Derechos y deberes para una vida sana

La salud como derecho

- El artculo Cuarto Constitucional

La salud es tambin una responsabilidad

- El cuidado personal y de la salud como deber individual y colectivo

- La salud ambiental, deber de los mexicanos

- La promocin de la salud en la familia, la escuela y la sociedad

Instituciones pblicas encargadas de la salud

- Organismos del Sector Salud: Instituto Mexicano del Seguro Social, Instituto de
Seguridad y
Servicios Sociales para los Trabajadores del Estado, Secretara de Salud

- Procedimientos para obtener los servicios de salud

El derecho a la seguridad personal

La seguridad personal, derecho ciudadano

- Conocimiento del espritu de los artculos constitucionales que amparan la seguridad
personal

Delitos contra menores

- Delitos ms frecuentes contra los menores

- Recursos legales contra el abuso contra menores

Menores infractores

- Principales causas de la delincuencia infantil

- Disposiciones de las leyes en relacin con el menor que delinque

El derecho al tiempo libre

Necesidad y derecho al tiempo libre

Formas de utilizar el tiempo libre

- Cultura

- Deporte

- Esparcimiento

Tiempo libre y medios de comunicacin masiva

- Formas de seleccionar y aprovechar mejor las opciones de entretenimiento que
ofrecen la
televisin, la radio y el cine

Instituciones oficiales de promocin cultural y recreativa

- Instituto Nacional de Bellas Artes

- Consejo Nacional para la Cultura y las Artes

Instituciones oficiales de promocin deportiva

- Comisin Nacional del Deporte

- Confederacin Deportiva Mexicana

- Comit Olmpico Mexicano

El derecho al trabajo

El trabajo como un derecho

- Artculo 123 Constitucional

Nios y jvenes que trabajan

- Condiciones laborales para el trabajo de los menores: edad, jornada, tipo de trabajo

Instituciones que protegen los derechos de los trabajadores

- Secretara del Trabajo y Previsin Social

- Juntas de Conciliacin y Arbitraje

- Sindicatos de trabajadores

Las libertades

Las libertades fundamentales del hombre

- Declaracin de los derechos del hombre y del ciudadano

Libertades fundamentales que consagra la Constitucin de Mxico

- Libertad de pensamiento y expresin

- Libertad de asociacin y reunin

- Libertad de creencias

La igualdad de derechos y obligaciones y la lucha contra la discriminacin

Mxico, pas multitnico con libertades y derechos para todos

- El derecho a la diversidad cultural

- Importancia de que todos los grupos sociales cuenten con las mismas libertades y
derechos

Las tradiciones culturales y las desigualdades entre hombres y mujeres

- Las prcticas discriminatorias que afectan a las mujeres

- La legislacin para la proteccin de los derechos de la mujer

- Instituciones y organizaciones que protegen los derechos de la mujer

Igualdad de derechos de los ancianos

- Responsabilidades del Estado, la sociedad y la familia en la procuracin de los
derechos de los
ancianos

- Instituciones que protegen a los ancianos

a partir de
93-94 Segundo Grado

Una nacin se organiza

El Estado mexicano

- Definicin de Estado-Nacin

- Componentes del Estado-Nacin

- Territorio

- Poblacin

- Gobierno

La Constitucin: ley suprema

- Caractersticas de una constitucin

Mxico, una repblica

La repblica ayer

- Orgenes de la repblica

- Centralismo contra federalismo

- La instauracin del federalismo

Caractersticas de la Repblica Mexicana

- Representativa

- Democrtica

- Federal

La repblica hoy

- Nocin de federalismo

- Estados y municipios. Naturaleza y funciones

- Fortalecimiento del federalismo

La divisin de poderes

La repblica: el equilibrio del poder

- El absolutismo o la concentracin del poder

- El liberalismo y la lucha por la democracia

Los tres poderes de la Federacin

- Sus caractersticas

- Su sede

Los estados de la Federacin y el Distrito Federal

- Facultades de los estados

- La divisin de poderes en los estados

- El gobierno del Distrito Federal

El municipio

Orgenes del municipio

Caractersticas del municipio

- El municipio, unidad bsica de la organizacin poltica

- La organizacin municipal

- Autoridades: presidente municipal, regidores y sndicos

- La administracin municipal

El municipio y la diversidad regional

Participacin de los habitantes dentro del municipio

Democracia y representatividad

Los derechos polticos y el sistema democrtico

- Derecho a elegir y ser electo

- Derecho de asociacin

- Derecho de peticin

La democracia poltica

- El principio de la pluralidad

- Importancia de la ampliacin de los espacios democrticos

Autoridades y representantes electos

- Las autoridades electas y sus funciones

- El presidente de la Repblica

- El gobernador del estado

- El presidente municipal

- Los representantes populares y sus funciones

- Diputados

- Senadores

El voto, las elecciones y los partidos

Las elecciones: un ejercicio democrtico y una responsabilidad ciudadana

- Importancia del voto universal, libre, secreto y directo

Formas de participacin poltica

- Los partidos polticos y sus funciones

- Organizaciones de la sociedad civil

La Nacin

La nacionalidad mexicana

- Orgenes de la nacionalidad mexicana

- Elementos de la identidad nacional: historia; cultura; lengua; forma de gobierno

Los smbolos de la nacionalidad

- Bandera, su significado histrico

- Escudo, el origen de un pueblo

- Himno, la defensa de la soberana

Los valores nacionales

- Independencia

- Justicia

- Libertad

Soberana nacional: un principio bsico

Significado de la soberana nacional

Soberana: fundamento del internacionalismo mexicano

- Autodeterminacin y no intervencin

- La coexistencia pacfica

- Solidaridad entre los pueblos

La defensa de la soberana

- Las funciones del Ejrcito Mexicano y la Armada de Mxico segn la Constitucin

- El servicio militar nacional

Mxico y sus relaciones internacionales

- Ante la Organizacin de Naciones Unidas

- Ante la Organizacin de Estados Americanos

- Ante los pueblos latinoamericanos

Lengua extranjera

En nuestro sistema educativo, los niveles de educacin preescolar y primaria enfatizan el
desarrollo de la
capacidad para comunicarse en espaol, dando as al educando un valioso recurso para
interactuar con su medio y apropiarse de la cultura.

La escuela secundara, como parte importante de la educacin bsica, al mismo tiempo que
contina profundizando en el manejo del espaol, considera necesario ampliar los horizontes
lingsticos de los alumnos, familiarizndolos con una lengua extranjera.

En el mundo actual de constantes cambios y avances sociales, cientficos, tecnolgicos y
culturales, donde las relaciones entre los pases se estrechan cada vez ms, se hace necesario
que los individuos desarrollen la habilidad para comunicarse, en una o varias lenguas
extranjeras, adems de la materna.

Ensear una lengua extranjera en este nivel tiene como propsito fundamental que el alumno
la utilice como instrumento de comunicacin; es decir, que tenga la posibilidad de adquirir
conocimientos a travs de ella, de expresar y comprender ideas, sentimientos, experiencias y
no slo la considere como objeto de estudio.
La enseanza de la lengua extranjera debe contribuir a que el alumno:

Desarrolle estrategias de aprendizaje que le permitan reflexionar y conocer las
tcnicas que le son
ms eficaces en su aprendizaje.

Interacte con el grupo, la escuela y la comunidad, desarrollando el respeto por las
ideas de los
dems y la responsabilidad ante el trabajo.

Reconozca valores de su propia cultura al ponerse en contacto, a travs de la
lengua, como algunos aspectos culturales de otros pases.

Participe activamente en su aprendizaje al proponer nuevas situaciones de
comunicacin (dramatizaciones, dilogos, cuentos), favoreciendo con esto su creatividad.

Obtenga las bases lingsticas que en niveles de estudio subsecuentes le permitan
avanzar en el dominio del idioma.

Por lo anterior se considera que el enfoque comunicativo rene las caractersticas
metodolgicas necesarias para apoyar efectivamente el desarrollo integral del educando. Este
enfoque se adopt tomando en cuenta la experiencia del quehacer docente y diversas teoras
sobre cmo se aprende una lengua extranjera (aspecto cognitivo y aspecto afectivo) y sobre el
funcionamiento de la lengua (competencia comunicativa, registro de lengua, gramtica
funcional).

El enfoque comunicativo traslada la atencin de lo que es el lenguaje a lo que se hace con el
lenguaje, determinando as los contenidos a ensear, el papel de los alumnos y del maestro, el
tipo de materiales y los procedimientos y tcnicas que se utilizan.

En este enfoque el alumno es el eje del proceso educativo. Se privilegian las relaciones
maestro-alumno, alumno-alumno, alumno-entorno. La construccin del aprendizaje se lleva a
cabo a partir de situaciones significativas.

El enfoque comunicativo retoma varias de las tcnicas ya conocidas por el maestro, pero ahora
con un objetivo comunicativo.

Es necesario sealar que el programa anterior constituy un avance importante en la
enseanza de la lengua extranjera; introdujo las teoras lingsticas de aquella poca,
principalmente el estructuralismo que consideraba la adquisicin de la lengua como una
asociacin de estmulo/respuesta. El programa tena por objetivo alcanzar una competencia
lingstica en la cual la correccin gramatical de los enunciados era indispensable y suficiente.
El maestro propona una serie de frases gramticas (estructuras) y peda al alumno que
sustituyera una de las partes de esa estructura, segn cambiara el estmulo que poda ser un
objeto, una imagen, una palabra, etctera.

Se insista en que estos enunciados fueran significativos para los alumnos, pero se estableca
un control tan drstico en estructuras y vocabulario que la mayora de las veces las frases
resultantes eran artificiales y difcilmente podran ser producidas en una situacin real de
comunicacin. Se esperaba que luego de la adquisicin de una serie de estructuras, la
capacidad para comunicar apareciera espontneamente al contacto con la realidad; cosa muy
difcil, ya que en muchos casos el alumno no contaba con los elementos de cohesin para ligar
una estructura con otra.

La nueva propuesta tiene como objetivo principal desarrollar la competencia comunicativa, por
lo que toma en cuenta dimensiones lingsticas y extralingsticas (gestos, actitudes
corporales, distancias culturales) del idioma. En el enfoque comunicativo la correccin
gramatical no es tan importante. Para comunicarse en una lengua extranjera no es necesario
que las frases gramaticales sean perfectas, puede haber errores y sin embargo el mensaje se
comprende.

En cuanto a las habilidades del lenguaje, tanto el estructuralismo como el enfoque
comunicativo proponen el desarrollo equilibrado de las cuatro habilidades - comprensin
auditiva, expresin oral, comprensin escrita y expresin escrita -, pero con algunas
diferencias.

Con la metodologa estructuralista se estipula una secuencia de aprendizaje determinada,
primero al comprensin y la expresin oral, despus la comprensin escrita y finalmente la
expresin escrita, y el alumno slo lee o escribe lo que conoce en forma oral.

Con el enfoque comunicativo se reconoce que el alumno de secundaria no es un pequeo que
est adquiriendo una primera lengua, ya que conoce su idioma materno, ha desarrollado
estrategias de aprendizaje y cuenta con un cmulo de experiencias y conocimientos; por lo que
puede recurrir a la lectura/escritura para fijar mejor lo aprendido. Es por lo anterior que con este
enfoque no se sigue un orden nico de presentacin de habilidades, de tal manera que es
posible comenzar por la comprensin auditiva o por la lectura. Por otra parte, es muy
importante introducir la comprensin de lectura lo ms pronto posible, ya que ser esta
habilidad la que capacite al alumno para acceder a todo tipo de informacin en lengua
extranjera.

En el programa anterior los contenidos se presentaban en una serie de estructuras
gramaticales y no se le daba importancia al contexto del mensaje (quin habla?, a quin se
habla?, en dnde?, para qu), por lo que se optaba por ensear una lengua estndar, la
misma para todas las situaciones y todos los interlocutores.

Con el enfoque comunicativo los contenidos programticos se enuncian con base en las
funciones del lenguaje (saludar, presentarse, pedir informacin, etctera). La gramtica y el
vocabulario estn condicionados por la funcin, la situacin y los roles de los interlocutores. Se
concede mucha importancia a las condiciones en que se produce el mensaje y a la situacin de
comunicacin (interlocutores, lugar, momento). En cuanto al registro de la lengua que se
ensea, se propone que el alumno se familiarice con dos niveles: el formal y el informal, y
aprenda varias formas de expresar la misma idea para que adopte la o las que ms se
adecuen a su personalidad, pues en una situacin de comunicacin, el que hable elige lo que
dice y cmo lo dice.

Por otra parte, el enfoque del programa anterior era mecanicista, estableca que el aprendizaje
de una competencia lingstica se llevaba a cabo con base en automatismos verbales. Es por
esto que se desarrollaban los reflejos por medio de ejercicios estructurales que eran en
realidad ejercicios de condicionamiento (se imitaba un modelo nico); se consideraba a la
lengua como un conjunto de hbitos, como una asociacin estmulo/respuesta.

El enfoque del nuevo programa establece las condiciones para que el alumno induzca reglas
referentes a la lengua y a su empleo, por medio de la experimentacin y el descubrimiento de
su funcionamiento (analiza lo que sabe decir, elabora hiptesis, las prueba, las modifica); eso
lo conduce a reflexionar por medio de ejercicios de conceptualizacin que lo llevarn a deducir
una regla parcial, que es la que necesita en ese momento.

El papel del profesor en el nuevo programa sufre un gran cambio: se le pide que ejerza un
control menos riguroso, que reconozca que el alumno es capaz de participar proponiendo
nuevas situaciones, elaborando materiales o creando dilogos, entre otras actividades. El
profesor es el "facilitador" del aprendizaje y como tal es el organizador de las actividades de
clase. Una de sus principales responsabilidades es proponer situaciones donde se establezca
la comunicacin y procurarse los recursos para que sta se lleve a cabo. Aqu cabe sealar
que una actividad se considera comunicativa cuando rene tres requisitos:

Necesidad de informacin. Una persona posee informacin que sus interlocutor(es)
ignora(n)

Eleccin. El que comunica escoge qu decir y cmo decirlo
Retroalimentacin. La verdadera comunicacin tiene siempre un propsito. El que
habla puede evaluar si su propsito fue alcanzado o no, segn la reaccin de su interlocutor. El
que escribe tiene que organizar su mensaje de una cierta manera para asegurar que ste se
comprenda.

En cuanto a la correccin de errores, como la comprensibilidad del mensaje es prioritaria frente
a la gramtica, mientras lo que el alumno diga se entienda, no se le interrumpe. Cuando se
estima que loserrores gramaticales dificultan la claridad del mensaje, se le ayuda para que lo
exprese de manera que sea comprendido. Posteriormente se proponen ejercicios de
conceptualizacin para permitir que los alumnos deduzcan las reglas gramaticales.

Este programa busca que el alumno participe y se involucre realmente en su aprendizaje, que
reflexione, proponga, imagine, organice, cree, disee materiales, en fin, que comparta la
responsabilidad del proceso educativo.

Considerando las acciones de la escuela secundaria, en cuanto a grupos numerosos, se
recomienda la formacin de equipos de trabajo, cada uno con una tarea especfica que debe
realizar en un tiempo determinado. El trabajo en equipo, bien planeado, desarrolla aspectos
muy importantes, como son:

El respeto a las ideas de los dems

El reparto de tareas segn las aptitudes

La ayuda mutua

El control de la disciplina

El incremento del tiempo de prctica

La responsabilidad

El enfoque comunicativo privilegia la utilizacin de materiales autnticos (entendindose por
autntico un documento que no fue hecho expresamente para ensear una lengua extranjera)
y de los cuales tenemos una inmensa variedad: mensajes publicitarios, mens, canciones,
emisiones de radio, mapas, poesas, imgenes, caricaturas, tiras cmicas, artculos de revista
o peridico, recibos de gas o telfonos, boletos de tren, carteles, etctera. El documento
autntico introduce en la clase una imagen del mundo exterior muy rica desde el punto de vista
cultural -el idioma que se utiliza en estos documentos es el que usan los nativos de la lengua-
aporta un elemento de motivacin, ya que introduce una gran variedad de situaciones, y
permite al alumno el desarrollo de estrategias, tanto auditivas como de lectura, para
comprender el mensaje.

Con la metodologa del programa anterior se utilizaban exclusivamente documentos fabricados
a partir de intenciones pedaggicas precisas; es decir, su contenido lingstico estaba
dosificado en funcin de una progresin preestablecida y con un objetivo pedaggico
determinado. Como no podan mezclarse nuevas estructuras con las que se estudiaban en ese
momento y el vocabulario era muy reducido, los materiales resultantes tenan muy poca
relacin con lo que poda encontrar el alumno en la vida real.

El nuevo programa introduce el aprendizaje de algunas estrategias de lectura, que adems de
iniciar el alumno en la comprensin de textos en el idioma extranjero, sern muy tiles para
mejorar la lectura en lengua materna y preparar al alumno para los cursos de nivel superior, o
para fines prcticos como el uso de un aparato o maquinaria cuyas instrucciones estn en
lengua extranjera.

El enfoque comunicativo, esbozado de esta manera, pretende que los alumnos se apropien de
la lengua extranjera mediante su prctica en situaciones propuestas por el maestro o por ellos
mismos. Estas situaciones debern adecuarse al mximo posible a las necesidades e intereses
reales de los alumnos, con el fin de motivarlos en su propio aprendizaje y de que adquieran el
dominio de la lengua de una forma ms efectiva y duradera.











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TRANSITORIOS

Primero.- El presente Acuerdo entrar en vigor el da de su publicacin en Diario Oficial de la
Federacin.

Segundo.- Se abroga el Acuerdo Nmero 16362 del Secretario de Educacin Pblica por el
que se autoriza los programas generales de estudio para Educacin Media Bsica o Educacin
Secundaria, publicado en el Diario Oficial de la Federacin el 11 de septiembre de 1974, y las
dems disposiciones administrativas que se opongan a lo establecido en el presente Acuerdo.

Sufragio Efectivo, No Reeleccin.

Mxico, D.F., a 20 de agosto de 1993.- El Secretario de Educacin Pblica, Ernesto Zedillo
Ponce de Len.- Rbrica.

Idioma

Planes de Estudio Secundaria 1993 Acuerdo182

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ACUERDO nmero 182 por el que se establecen los programas de estudio para la educacin secundaria.

ACUERDO NMERO 182 POR EL QUE SE

Observacin y estudio (casos sencillos) de las secciones que se forman al cortar un

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