Solucionario Santillana Sep

de los libros de texto gratuitos
Español Matemáticas
Ciencias Naturales Geografía
Historia Formación Cívica y Ética
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Solucionario de los libros de texto gratuitos. La Guía Santillana 6. Actividades para aprender,
convivir y ser, fue elaborado en Editorial Santillana por el siguiente equipo:
Dirección General de Contenidos Colaboradores

Antonio Moreno Paniagua Diana Paloma Díaz Pérez,
Concepción Madrigal Mexía,
Gerencia de Primaria oficial
Karla Ivette Mendoza Robles y
Gabriel Hernández Valverde Angélica Alejandra Portillo Rodríguez
Gerencia de Arte y Diseño Edición
Humberto Ayala Santiago Yuritzi Arrieta Gonzalez,
Victor Iván Cabañas López,
Coordinación de Primaria oficial
Juan Daniel Castellanos Caro,
Norma Alejandra Becerra Castillo Iván Garduño Toledo,
Ricardo Garfias Morales,
Coordinación de Diseño
Daniela Herrera Pelayo,
Carlos A. Vela Turcott
Lucy Macías Arvizu,
Coordinación de Iconografía Rita Alicia Muñoz Garduño
Nadira Nizametdinova Malekovna e Israel Pantoja Galicia
Coordinación de Realización Corrección de Estilo
Gabriela Armillas Bojorges Pablo Mijares Muñoz,
Ramona Enciso Centeno
y Mónica Méndez García
Edición de Realización
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Edición Digital
Miguel Ángel Flores Medina
Diseño de portada
Jessica Gutiérrez López
Diseño de interiores
Jessica Gutiérrez López y
Raymundo Ríos Vázquez
Diagramación
Felicia Garnett,
Alicia Prado Juárez y
Tania Gabriela Soto Reyes
La presentación y disposición en conjunto y de cada página de

Solucionario de los libros de texto gratuitos. La Guía Santillana 6.
Actividades para aprender, convivir y ser son propiedad del editor.
Queda estrictamente prohibida la reproducción parcial o total de esta obra por cualquier
sistema o método electrónico, incluso el fotocopiado, sin autorización escrita del editor.
D. R. © 2015 por EDITORIAL SANTILLANA, S. A. de C. V.

Avenida Río Mixcoac 274 piso 4, colonia Acacias, C. P. 03240,
delegación Benito Juárez, México, D. F.
ISBN: 978-607-01-2748-9
Primera edición: junio de 2015
Miembro de la Cámara Nacional de la Industria Editorial Mexicana

Reg. Núm. 802
Impreso en México/Printed in Mexico
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La misión de Editorial Santillana es poner a disposición de estudiantes y
docentes materiales que les permitan realizar de la mejor manera sus tareas
educativas. En esta ocasión ofrece el Solucionario de los libros de texto
gratuitos. La Guía Santillana 6. Actividades para aprender, convivir y ser.
En este solucionario encontrará las respuestas de las actividades y los

ejercicios de los libros de Español, Matemáticas (Desafíos matemáticos),
Ciencias Naturales, Geografía, Historia y Formación Cívica y Ética de sexto
grado de primaria que se utilizarán durante el ciclo escolar 2015-2016.
Las respuestas que se ofrecen en el Solucionario de los libros de texto

gratuitos. La Guía Santillana 6. Actividades para aprender, convivir y ser
pueden ser de cuatro tipos:
› Unívocas. En las que solo puede existir una respuesta posible.

› Respuesta modelo (R. M.). En aquellas actividades o ejercicios que
implican cierta reflexión y manejo de la información por parte de los
educandos, se proporciona un modelo de lo que podrían contestar, con
base en la información y el contexto dado en el libro de texto oficial.
› Pauta de respuesta (P. R.). En algunas actividades las respuestas
de los estudiantes pueden ser muy variadas, pues dependen de las
características de cada individuo y de cómo organiza la información; sin
embargo, existen criterios que deben aparecer en las respuestas, por lo
que en el solucionario se mencionan los conceptos e ideas que deben
incluirse para que la contestación sea correcta.
› Respuesta libre (R. L.). Existen otras actividades en las que es muy difícil
determinar parámetros de evaluación, pues las respuestas dependen de
la elección de cada alumno. Será en esos casos que se consignará este
tipo de respuesta.
Esperamos que este material le ayude a planear y ejecutar sus clases y le

permita orientar a los estudiantes durante la realización de las actividades y
los ejercicios propuestos en los libros de texto oficiales.
Los editores
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Presentación 3
Maestro, conoce los
Desafíos matemáticos 5
Bloque 1 Bloque 4
Español 10 Español 88
Matemáticas Matemáticas
Desafíos matemáticos 13 Desafíos matemáticos 92
Ciencias Naturales 20 Ciencias Naturales 96
Geografía 25 Geografía 100
Historia 28 Historia 105
Formación Cívica y Ética 31 Formación Cívica y Ética 108
Bloque 2 Bloque 5
Español 35 Español 113
Matemáticas Matemáticas
Desafíos matemáticos 39 Desafíos matemáticos 115
Ciencias Naturales 44 Ciencias Naturales 119
Geografía 48 Geografía 121
Historia 53 Historia 124
Formación Cívica y Ética 55 Formación Cívica y Ética 126
Bloque 3
Español 60
Matemáticas
Desafíos matemáticos 63
Ciencias Naturales 69
Geografía 75
Historia 81
Formación Cívica y Ética 84
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¿Qué son los Desafíos matemáticos?
A partir del ciclo escolar 2014-2015, la Secretaría de Educación Pública
dispuso que el libro de texto oficial para la asignatura de Matemáticas, de
primero a sexto grados de primaria, sea Desafíos matemáticos. Este material
se basa en los contenidos establecidos por el programa de estudios 2011.
Con estos libros se busca proporcionar a los docentes un material de trabajo

que estimule a los escolares en el desarrollo del pensamiento matemático.
¿En qué consiste un desafío matemático?
Los desafíos intelectuales son actividades de aprendizaje que promueven

que los estudiantes formulen alternativas de solución a un problema o una
situación dada. Este tipo de actividades fomenta la participación de los
alumnos, la producción de ideas y el análisis de estas, de modo que permite
obtener conclusiones claras.
En los desafíos relacionados con el aprendizaje de las matemáticas, los

menores pueden, mediante aproximaciones espontáneas, probar cuál de
las soluciones resuelve un problema con la mayor precisión y en el menor
tiempo posibles. Así, dicho análisis les permite reconocer que existen varias
respuestas para una situación problemática, pero que algunas tienen
ventajas o son más eficaces que otras.
¿Cómo aprenden los estudiantes cuando trabajan

con los libros Desafíos matemáticos?
El papel del docente es crucial en el trabajo con los libros Desafíos

matemáticos: debe plantear los problemas y orientar al grupo en el
análisis de estos. Para ello, el docente debe considerar algunas pautas
indispensables, como las que a continuación se exponen.
La orientación que el docente brinde a sus estudiantes privilegiará la opinión

de los menores sobre la explicación del profesor. En un desafío matemático,
el trabajo de los docentes es animar a los estudiantes a que aporten ideas e
identifiquen procedimientos.
Muchas veces, los estudiantes pueden recurrir con libertad a procedimientos

que se habían utilizado previamente, incluso, algunos que el maestro
puede considerar como superados. No hay inconveniente en que esto suceda,
al contrario; es necesario que los alumnos afiancen los conocimientos nuevos
con los que ya dominan o están adquiriendo. Esto les ayuda a fortalecer
su confianza.
Es importante recordar que los ejercicios de práctica ayudan a los estudiantes

a apropiarse del procedimiento o a automatizarlo. El trabajo con los libros
Desafíos matemáticos no descarta estas prácticas, pero las inserta en un
trabajo progresivo, de manera que se puedan aplicar en situaciones cada vez
más complejas.
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La puesta en común de los resultados es vital, pues permite a los
estudiantes demostrar su capacidad al ordenar y argumentar ideas. Este
momento permite al maestro analizar y aclarar ideas.
¿Cómo se trabajan los libros Desafíos matemáticos?

Como decíamos, los libros del alumno Desafíos matemáticos de la SEP
abarcan de primero a sexto grados. Cada uno se divide en cinco bloques,
que cubren los contenidos de los cinco bimestres del grado correspondiente.
Estos bloques, a su vez, se dividen en secciones llamadas “Desafíos”, que
incluyen varias actividades regidas por una o varias consignas.
La propuesta general de trabajo para los libros Desafíos matemáticos que

describe el libro oficial para el profesor cuenta con cuatro secciones:
1. Intención Son los recursos, ideas, procedimientos y saberes que se

didáctica espera que los alumnos pongan en práctica en cada desafío.
Incluye la actividad o problema propuesto, la organización del

2. Consigna trabajo (individual o en equipos) así como algunas reglas básicas
para trabajar (qué se puede y qué no se puede utilizar).
Son los elementos que apoyan al maestro para orientar a los

3. Consideraciones menores en la resolución del problema: explicaciones sobre los
previas conceptos que se usan, posibles procedimientos, sugerencias
para la puesta en común y otros lineamientos.
4. Observaciones Es el registro y las reflexiones que hace el propio docente sobre

posteriores su práctica y la eficacia de la consigna.
¿Qué debe considerar el maestro para trabajar

con los libros Desafíos matemáticos?
La planeación del trabajo con desafíos matemáticos requiere lo siguiente:
› Conocer la estructura de los desafíos propuestos en el libro oficial y las

secciones que lo componen.
› Organizar el trabajo en función de las pautas de trabajo del libro del
maestro que se sugieren para cada sección. Por ejemplo:
» Identificar la intención didáctica

» Resolver previamente el problema y determinar los aspectos de
la consigna
» Determinar las consideraciones previas que se adecuen mejor a las
necesidades de su grupo.
» Registrar puntualmente las observaciones posteriores
Para la edición de este Solucionario de los libros de texto gratuitos, se

han considerado algunos elementos que pueden ayudar al docente en
esta planeación:
› Una tabla con la relación de los desafíos matemáticos y los contenidos

propuestos en el programa oficial de 2011 de la asignatura de Matemáticas.
› Las respuestas a las actividades de este material.
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Relación de contenidos oficiales 2011 y el libro
Desafíos matemáticos. Sexto grado
Desafíos
Eje Contenido del programa Páginas
matemáticos
Lectura, escritura y comparación de números naturales,
fraccionarios y decimales. Explicitación de los criterios de 1, 2, 3, 4 y 5 10-14
comparación.
Bloque 1
Resolución de problemas aditivos con números naturales,
Sentido decimales y fraccionarios, variando la estructura de los
6y7 15-18
numérico y problemas. Estudio o reafirmación de los algoritmos
pensamiento convencionales.
algebraico
Resolución de problemas multiplicativos con valores
8, 9 y 10 19-21
fraccionarios o decimales mediante procedimientos no formales.
Identificación de los ejes de simetría de una figura (poligonal o

11 y 12 22-25
no) y figuras simétricas entre sí, mediante diferentes recursos.
Forma, Elección de un código para comunicar la ubicación de objetos en

espacio y una cuadrícula. Establecimiento de códigos comunes para ubicar 13 y 14 26-30
medida objetos.
Cálculo de distancias reales a través de la medición aproximada

15, 16, 17 y 18 31-35
de un punto a otro en un mapa.
Cálculo del tanto por ciento de cantidades mediante diversos

procedimientos (aplicación de la correspondencia “por cada
19 y 20 36-38
100, n”, aplicación de una fracción común o decimal, uso de 10%
Manejo de como base).
la información
Lectura de datos contenidos en tablas y gráficas circulares, para
21 y 22 39-42
responder diversos cuestionamientos.
Ubicación de fracciones y decimales en la recta numérica

Bloque 2 en situaciones diversas. Por ejemplo, se quieren representar
23, 24 y 25 44-47
medios y la unidad está dividida en sextos, la unidad no está
Sentido establecida, etcétera.
numérico y
pensamiento
algebraico Construcción de reglas prácticas para multiplicar rápidamente
26 y 27 48-52
por 10, 100, 1 000, etcétera.
Forma,
Definición y distinción entre prismas y pirámides; su clasificación
espacio y 28 y 29 53-58
y la ubicación de sus alturas.
medida
Resolución, mediante diferentes procedimientos, de problemas

que impliquen la noción de porcentaje: aplicación de porcentajes,
determinación, en casos sencillos, del porcentaje que representa 30, 31 y 32 59-61
Manejo de la una cantidad (10%, 20%, 50%, 75%); aplicación de porcentajes
información mayores que 100%.
Lectura de datos, explícitos o implícitos, contenidos en diversos

33 y 34 62-70
portadores para responder preguntas.
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Desafíos
Eje Contenido del programa Páginas
matemáticos
Identificación de una fracción o un decimal entre dos fracciones
Bloque 3
o decimales dados. Acercamiento a la propiedad de densidad de 35 y 36 72-74
los racionales, en contraste con los números naturales.
Sentido
numérico y Determinación de múltiplos y divisores de números naturales.
pensamiento Análisis de regularidades al obtener los múltiplos de dos, tres 37 a 40 75-89
algebraico y cinco.
Representación gráfica de pares ordenados en el primer

41 a 43 90-94
cuadrante de un sistema de coordenadas cartesianas.
Forma,
Relación entre unidades del Sistema Internacional de Medidas
espacio y 44 a 46 95-97
y las unidades más comunes del Sistema Inglés.
medida
Comparación del volumen de dos o más cuerpos, ya sea
47 y 48 98-100
directamente o mediante una unidad intermediaria.
Comparación de razones en casos simples. 49 a 51 101-103

Manejo de
la información Uso de la media (promedio), la mediana y la moda en la
52 a 54 104-110
resolución de problemas.
Conversión de fracciones decimales a escritura decimal y

viceversa. Aproximación de algunas fracciones no decimales 55 a 57 112-114
usando la notación decimal.
Bloque 4
Identificación y aplicación de la regularidad de sucesiones con
Sentido
números (naturales, fraccionarios o decimales) que tengan
numérico y 58 y 59 115-116
progresión aritmética o geométrica, así como sucesiones
pensamiento
especiales. Construcción de sucesiones a partir de la regularidad.
algebraico
Resolución de problemas que impliquen calcular una fracción
60 a 62 117-120
de un número natural, usando la expresión “a/b de n”.
Anticipación y comprobación de configuraciones geométricas

63 a 65 121-124
que permiten construir un cuerpo geométrico.
Forma,
Cálculo de la longitud de una circunferencia mediante
espacio y 66 y 67 125-126
diversos procedimientos.
medida
Cálculo del volumen de prismas mediante el conteo de unidades. 68 a 70 127-129
Comparación de razones del tipo “por cada n, m”, mediante

Manejo de diversos procedimientos y, en casos sencillos, expresión del valor
71 y 72 130-132
la información de la razón mediante un número de veces, una fracción o un
porcentaje.
Determinación de divisores o múltiplos comunes a varios
números. Identificación, en casos sencillos, del mínimo común 73 a 75 134-139
Bloque 5 múltiplo y el máximo común divisor.
Sentido Identificación y aplicación de la regularidad de sucesiones con

numérico y figuras, que tengan progresión aritmética o geométrica, así como 76 a 78 140-144
pensamiento sucesiones especiales.
algebraico
Resolución de problemas que impliquen una división de número
79 a 81 145-148
fraccionario o decimal entre un número natural.
Forma, Armado y desarmado de figuras en otras diferentes. Análisis

espacio y y comparación del área y el perímetro de la figura original, y la 82 y 83 149-150
medida que se obtuvo.
Manejo de Resolución de problemas de comparación de razones, con base

84 y 85 151-152
la información en la equivalencia.
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Español Matemáticas
Ciencias Naturales Geografía
Historia Formación Cívica y Ética
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Bloque 1
LIBRO DE TEXTO OFICIAL
Práctica social del lenguaje 1
Español
Elaborar guías de autoestudio para la resolución...

Página 9
A1
Lo que conozco
En equipo, conversen sobre los exámenes que han presentado:
8 9 P. R.
❖ Comente con los alumnos que los exámenes que realizaron durante el ciclo escolar
sirven, por un lado, para verificar que los temas fueron comprendidos y, por otro, para
solucionar dudas. Una manera de prepararse para resolver con éxito los exámenes es
realizar guías de estudio, descansar el día anterior al examen y desayunar balanceado
el día en que se presentará.
A1 A1 Páginas 10 y 11
10 11 Analicemos algunas modalidades de cuestionarios

Discutan estas preguntas con sus compañeros y respóndanlas…
❖ Cerradas
❖ Todas tienen una sola respuesta, pero la forma de llegar a ella es distinta en cada
A1 una: se pide escribir la respuesta, elegir una opción de cuatro posibles, responder sí o
no, completar una oración y elegir falso o verdadero.
❖ Su propósito es verificar que quien responde tiene determinado conocimiento. Algunas
opciones de respuesta buscan confundir.
❖ Se diferencian por el tipo de respuestas.
12 13
Página 13
Discutamos las estrategias y los procedimientos
A1
Escribe un texto donde describas brevemente las estrategias…
P. R.
❖ Oriente a los alumnos para que recuerden qué estrategias han aplicado durante los
años anteriores y cómo llegaron a ellas.
18 19 Práctica social del lenguaje 2

Escribir biografías y autobiografías para compartir
A1
Página 19
A1 Lo que conozco
Comenten en grupo qué recuerdan sobre las biografías.
R. M.
❖ De personas reconocidas en la política, la cultura, el deporte y las artes, entre
22 23 otros ámbitos.
❖ Por lo general, se mencionan fecha y lugar de nacimiento, así como acontecimientos
importantes de la vida personal y laboral.
A1 A1
A2
26 27
10
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Página 22
Anota en la tabla las características de ambos textos.
Español
Aspectos Texto 1 Texto 2
“Arreola, Juan José” “Memoria y olvido”
Tipo de texto Narrativo Narrativo
Posición del narrador: uso Tercera persona Primera persona gramatical
de persona gramatical gramatical
(pronombre)
Forma de presentar los Objetivo Subjetivo
hechos desde un punto de
vista impersonal
Forma de presentar los No hay Impresiones personales y
hechos desde un punto de reacciones a los hechos
vista personal
Orden en que se narran Cronológico Puede variar
los acontecimientos
A partir de la información de la tabla, comenten:

❖ “Memoria y olvido”.
❖ Porque es una persona importante en la literatura mexicana.
❖ La biografía es “Arreola, Juan José” y la autobiografía es “Memoria y olvido”. Se sabe
porque en el segundo texto el autor cuenta su vida.
❖ R. M. Ambos informan acerca de la vida de otras personas y nos permiten conocer sus
formas de pensar y de sentir.
Página 23
En equipos, comenten:
❖ “Arreola, Juan José” comienza con datos de nacimiento y de los estudios que realizó el
personaje. Por su parte, “Memoria y olvido” empieza con comentarios sobre su lugar de
nacimiento. En la autobiografía, el autor no puede contar su muerte.
Escribe en tu cuaderno los sucesos que consideres…

P. R.
❖ Los alumnos deben incluir oraciones breves que relaten el nacimiento de Juan José
Arreola, su vida profesional y su muerte.
Página 26
La descripción
Concluye la parte que Angélica dejó incompleta cuando redactó…
P. R.
❖ Los alumnos deben escribir adjetivos que caractericen a los sustantivos.
Comenten qué palabras colocaron en los espacios y qué función…

❖ Los adjetivos ayudan a decir cómo son las personas, los animales, los lugares y otras cosas.
Página 27
Comienza a escribir la biografía
Busca y consulta algunas biografías que te permitan establecer…
❖ El pretérito y el copretérito. El copretérito termina en -ía y -aba.
❖ Con nexos temporales. Por ejemplo, primero, luego, después, finalmente.
11
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LIBRO DE TEXTO OFICIAL ❖ Ayudan a exponer cuándo ocurrió un hecho.
❖ Los adjetivos se colocan junto a los sustantivos para mencionar cómo son estos
últimos. Se usan para describir a personas, lugares u objetos. Los adverbios se
Español
emplean para decir cómo se realiza una acción y generalmente se escriben junto a los
A1 verbos. Los adverbios también modifican a los adjetivos y a otros adverbios.
A2 Página 28
28 29 La autobiografía
En equipo, comenten:
❖ Dos párrafos.
A1
❖ El primer párrafo tiene cinco oraciones y el segundo, seis.
❖ Tienen nexos.
A2 ❖ Primera persona gramatical.
Palabras que unen oraciones

Lee el siguiente texto y señala con color las palabras que sirven…
32 33 ❖ después de que
❖ y
❖ por eso
❖ que

A1 A1
Elaborar un programa de radio
Página 33
40 41
Lo que conozco
Comenta con tus compañeros:
❖ La radio sirve para comunicar y difundir información o música a la población
en general.
❖ R. L.
❖ Mediante la radio, la comunidad se puede informar de hechos recientes,
que le afecten o le beneficien.
❖ R. L.
Organizados en equipos, comenten qué programas de radio…

R. M.
❖ Se caracteriza por usar solo voces, música, efectos y sonidos de ambiente.
❖ Los cambios de tema o ambientes que se quieran plantear.
❖ Por los cambios de música de fondo, la entrada de canciones y de otros locutores o
reporteros.
❖ Se distribuyó en comerciales, cortinillas (entrada del programa), entrevista, canciones,
lectura de mensajes que envían los radioescuchas, más canciones, cortinilla (cierre del
programa) y comerciales.
Páginas 40 y 41
Evaluación
1. a)
2. b) 6. d)
3. b) 7. c)
4. b) 8. a)
5. d) 9. c)
12
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Bloque 1
Desafíos matemáticos
Matemáticas
Página 10
1. Los continentes en números
Número de
Continente Área (km2) Continente
habitantes
1.º Asia 44 900 000 1.º Asia 3 331 000 000
10 11
2.º América 42 500 000 2.º América 743 000 000
3.º África 30 310 000 3.º Europa 695 000 000
4.º Antártida 14 000 000 4.º África 694 000 000
5.º Europa 9 900 000 5.º Oceanía 27 000 000
6.º Oceanía 8 500 000 6.º Antártida 0
Página 11
12 13
2. Sin pasarse
Número menor que más se aproxima

398 761
1 139 652
298 765 110
9 998 887
79 610
459 499 554
Página 12
3. Carrera de robots
Lugar Robot Longitud del salto

1.º E 3
a) El robot E
2.º A 2 23 b) El robot A y el B
3.º B 2 25 c) El robot H
4.º G 2
5.º C 2
6.º F 1 58
7.º D 1 34
8.º I 1
3
9.º H 4
Página 13
4. ¿Qué pasa después del punto?
Respuesta libre (R. L.)
13
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LIBRO DE TEXTO OFICIAL Página 14
Matemáticas
5. La figura escondida
El orden en el que se debe unir los puntos es: 0.001,

0.015, 0.123, 0.2, 0.317, 0.5, 0.62 y 0.001. La figura
que debe formarse es una estrella de siete picos.
14 15 Página 15
6. Vamos a completar
Consigna 1
19
1. El papá aportó 30 del total. El niño puso $18, María $15 y el papá $57.
1
2. 1 15 .
16 17
Página 16
Consigna 2
3
1. 28 3
2. Es 10 mayor que 1.
4
3. Sí, al convertir las fracciones a sextos tenemos: 6 + 3
6 = 7
6 = 1 16 .
4. Lo excede en 1745 .
18 19
Página 17
7. Rompecabezas
Consigna 1
79.1 = 36.23 + 42.87 52.428 = 43.1 + 9.328

84.6 = 126 – 41.4 25.227 = 35.15 – 9.923
20 21
Página 18
Consigna 2
1.
restar 0.1
sumar 0.01
sumar 0.996
22 23 sumar 2
sumar 0.006
2.
8.69 y 8.591
12.59 y 12.491
1.34 y 1.241
0.84 y 0.741
1.29 y 1.191
14
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Página 19
Matemáticas
8. El equipo de caminata
km 4 8 20 2 3 3.2 11.5 3 5 5.2 10.4
Página 20
9. El rancho de don Luis
Consigna 1
1
3 hm2
Consigna 2
5
24 hm2
Página 21
10. La mercería
$86.80
No
Le falta $1.80.
Página 22
11. ¿Cómo lo doblo?
Consigna 1
La figura A tiene dos ejes de simetría, la B uno, la C uno, la D no tiene, la E uno, la F

dos, la G dos, la H cinco, la I uno, la J uno, la L uno, la K cuatro y la M tres.
Consigna 2
Vaso: un eje de simetría

Piñata: tres ejes de simetría
Hoja: no tiene ejes de simetría
Mano: no tiene ejes de simetría
Árbol: no tiene ejes de simetría
Escalera: dos ejes de simetría
Florero: un eje de simetría
Página 23
12. Se ven de cabeza
Los alumnos reproducen la figura simétricamente.
15
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Matemáticas
Los alumnos reproducen la figura simétricamente.

La imagen tiene dos ejes de simetría, el vertical que está marcado y uno horizontal que
pasa por la mitad del cuadrado del centro de la figura.
Página 25
24 25 Los alumnos reproducen la figura simétricamente.
Páginas 26 y 27
13. ¿Por dónde empiezo?
a) Partiendo del escenario la cuarta zona (color morado).

b)
26 27
28 29
Páginas 28 y 29
30 31 14. Batalla naval
Consigna 1
R. L.
Página 30
Consigna 2
32 33
❖ Máximo de tres
❖ R. M. (8, E), (8, F) y (8, G)
❖ Puede ser (6, F) o (9, F)
Página 31
15. En busca de rutas
34 35 R. L.
16
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Páginas 32 y 33 LIBRO DE TEXTO OFICIAL
Matemáticas
16. Distancias iguales
R. M.
Ruta 1: Avanzar por la calle 5 de Mayo hacia el norte y dar vuelta a la izquierda en la
calle 16 Oriente y se llega al punto A.
Ruta 2: Avanzar por avenida Reforma y dar vuelta a la 36 37

derecha en la calle 7 Norte y avanzar hasta llegar al punto A.
Ruta 3: Avanzar por la calle 5 de Mayo, dar vuelta a la izquierda en la calle 8

Poniente, después, dar vuelta a la derecha en la calle 7 Norte y avanzar hasta llegar
al punto A.
Página 34
17. ¿Cuál es la distancia real?
Medidas aproximadas
a) 10 km
b) 40 km
c) 32 km
d) 40 km
Página 35
18. Distancias a escala
En el mapa, 1 cm = 10 km
a) 24 km
b) 45 km
c) 70 km
d) 50 km
Página 36
19. Préstamos con intereses
Cantidad ($) Interés ($) Cantidad ($) Interés ($)

100 4 10 000 400
200 8 50 000 2 000
500 20 150 6
1 000 40 2 650 106
1 500 60 125 5
2 500 100 1 625 65
17
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Matemáticas
20. Mercancía con descuento
Consigna 1
Luis Ana Javier

Precio ($) 100 140 80
36 37
Sarape Descuento ($) 10 14 8
Precio rebajado ($) 90 126 72
Precio ($) 50 60 40
Aretes Descuento ($) 5 6 4
Precio ($) 80 50 70
Blusa Descuento ($) 8 5 7
38 39
Porcentajes Descuentos ($) Precio con descuento ($)

5% 6.5 123.5
10% 13 117
15% 19.5 110.5
20% 26 104
40 41
25% 32.5 97.5
30% 39 91
50% 65 65
75% 97.5 32.5
Página 38
42 43 Consigna 2
Artículo Precio Descuento Cantidad a pagar

Collar $80 10% $72
Rebozo $100 25% $75
Pulsera $30 5% $28.50
Camisa de manta $90 80% $18
Florero $140 40% $84
Mantel $120 50% $60
Página 39
21. ¿Cuántas y de cuáles?
1.
a) Mango
b) Grosella y tamarindo
c) 300 paletas
d) 99 de mango, 54 de uva, 75 de limón, 36 de tamarindo y 36 de grosella
18
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Página 40
Matemáticas
2.
a) Limón
b) Uva
c) Limón, grosella, mango, tamarindo y uva
d) 290 paletas
3. $885
4. 10%
Página 41
22. ¡Mmm… postres!
Productos Precio ($) Cantidad vendida

Elote 72 12 pasteles
Chocolate con fresas 135 8 pasteles
Frutas de temporada 120 15 pasteles
Tres leches 144 5 pasteles
Galletas (paquete) 30 36 paquetes
Gelatina 10 108 gelatinas
Página 42
a) Las gelatinas
b) Las galletas
c) En los pasteles de chocolate con fresas
19
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Bloque 1 Cómo mantener la salud
Ciencias Naturales

Página 12
A1 A1 Reacción
A2 ¿A que se debe esto?
La rapidez con que reaccionan los músculos dependen del cerebro.
A3
¿Todos los miembros del equipo…?
12 13 Sí
¿Por qué mostraron diferentes tiempo de reacción?

Porque dependen de la voluntad y actitud para hacerlo.
¿Esto depende de su estado de alerta…?

Sí, porque el cerebro es un músculo voluntario.
A1
¿Qué le sucede a la pupila al acercar la luz?
14 15 La pupila se contrae, es decir, se hace pequeña.
¿Qué le pasa cuando retiran el haz de luz?

La pupila se dilata.
A2
¿Se puede controlar esa reacción?
A1 R. M. No
¿Interviene en ella la voluntad?

18 19 No, porque los músculos que controlan la pupila son involuntarios.
Página 13
La búsqueda
Movimientos voluntarios e involuntarios.
Los movimientos voluntarios son controlados de manera consciente; los involuntarios
son inconscientes.
R. M.
Órganos que intervienen
Movimiento voluntario Movimiento involuntario
Párpados Corazón
Labios Intestino delgado
Manos Páncreas
Brazos Estómago
Página 15
El reflejo
¿Qué sucede con ella?
La pierna se levanta bruscamente, pues es un movimiento involuntario.
¿La respuesta se presenta de forma consciente o inconsciente?

Inconsciente
20
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Página 19
Ciencias Naturales
Seguridad en la escuela
1. … identifiquen cuáles de las actividades que se realizan…
R. M.
Situaciones de riesgo en la escuela que pueden provocar accidentes
Actividades Medidas de prevención
Limpiar pasillos a la salida del recreo No correr
Jugar con el compás No jugar con objetos filosos
Empujarse para salir del salón No empujar
¿Qué pasaría si no existiera el barandal?
R. M. Los niños se caerían de la altura de varias escaleras. Los niños de la imagen
pueden caerse si se suben al barandal. Pueden caerse desde arriba de las escaleras
si cierran bruscamente la puerta; al abrirla sin precaución pueden lastimar a quien se
encuentre detrás de ella. Pueden lesionarse si corren para salir del salón. Es peligroso
para el niño asomarse desde la ventana mientras está parado en una silla: se puede
caer. Corren el riesgo de lastimarse los dos niños que juegan empujones.
Prevención de accidentes
¿Qué acciones de la vida cotidiana o deportiva…?
Recibir impactos bruscos. Caer de cierta altura. Realizar torsión forzada de tórax y
abdomen. Caer de sentón.
¿Qué consecuencias se pueden manifestar en el sistema nervioso…?

Se comprimen o lesionan los nervios motores que salen o entran de la médula
espinal e impiden los movimientos de las extremidades superiores e inferiores,
según el nivel donde ocurra la lesión.
Si al brincar..., ¿cuál consideras que puede sufrir una lesión?

La persona que cae sobre los talones.
¿Qué medidas preventivas sugerirías para evitar lesiones…?

❖ Al estar sentado Apoyarse en el respaldo y con postura recta.
❖ Al dormir Bocarriba, en posición fetal a izquierda y derecha.
❖ Al levantar objetos
Levantar los objetos flexionando las rodillas.
pesados
❖ Al trasladarse en
Respetar la velocidad reglamentaria.
cualquier vehículo
Entrenar y aplicar las técnicas de movimiento
apropiadas, tener condición física, realizar ejercicios de
❖ Al practicar deporte
calentamiento previos y evitar impactos bruscos, así
como usar calzado y ropa apropiados.
Evitar correr o subir dos escalones al mismo tiempo,
❖ Al subir o bajar
y pensar que puede lastimarse a alguien que está
escaleras
haciendo uso de estas.
21
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Ciencias Naturales
A1
Los riesgos
Un equipo elaborará una lista de situaciones que pueden…
R. M.
Situación que
Lesión que puede
puede provocar Medidas de prevención
provocar
un accidente…
20 21
Daño en la columna
Futbol Jugar limpio y evitar golpes bruscos
vertebral.
Usar el equipo necesario de
A1 Lesiones en las rodillas,
Ciclismo protección como casco, rodilleras y
A1 brazos y columna.
calzado deportivo.
Choque Daño en la columna y Manejar a la velocidad reglamentaria
automovilístico en todo el organismo. y usar cinturón de seguridad.
22 23
Página 22
Contra las infecciones
¿Qué hace tu cuerpo para contrarrestar las infecciones en cada caso?
A1 R. M. Al mantenerse en reposo y beber líquidos, el organismo puede combatir
por sí solo virus o bacterias y se restituyen los líquidos corporales para evitar
la deshidratación. Cuando se prescriben medicamentos es porque el sistema
inmunológico no puede combatir ciertas infecciones y necesita bactericidas para
26 27 combatirlas.
¿Cuál es la importancia de seguir las recomendaciones del médico? R. M.

Es importante concluir el tratamiento indicado y evitar la resistencia bacteriana o viral
A1 por tratamientos inconclusos o desordenados.
Página 23
El sistema inmunológico
36 37 ¿Qué es? Es el sistema de defensa natural del organismo contra agentes externos e
internos, causantes de infecciones y alguna tumoración, respectivamente.
¿Cómo está conformado?

A1 Por estructuras que circulan con el torrente sanguíneo, llamados glóbulos blancos o
leucocitos, que actúan como defensas para detener agentes causantes de infecciones
y reaccionan contra microorganismos y partículas ajenas.
¿Cómo se favorece su correcto funcionamiento?

38 39 Dormir las horas requeridas, tener una alimentación balanceada y ordenada, hacer
ejercicio, evitar el estrés y tener las vacunas indicadas para cada edad.
¿Qué lo puede dañar?

A1 La mala alimentación, escasas horas de sueño, el estrés y alguna enfermedad prolongada.
Página 26
Te anulo
40 41 ¿Qué elementos del sistema inmunológico puedes comparar con…?
Con los anticuerpos y los antígenos.
¿Todos los equipos pudieron elaborar adecuadamente…? Sí
22
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Ciencias Naturales
¿Cualquiera de las piezas que elaboró el equipo “antígeno” embona…? Sí
Elaboren una conclusión entre los miembros del equipo. P. R. Se espera que
los alumnos concluyan que existe un anticuerpo específico para cada antígeno.
¿Qué sucedería si nuestro organismo no elaborara anticuerpos? Seríamos

susceptibles a todos los agentes causales de enfermedades, como virus, bacterias y
hongos; no podríamos combatir las enfermedades y moriríamos.
Página 37
El cómic
¿Qué pasaría si Luisa tuviera relaciones sin protección con su novio?
Quedaría embarazada.
¿A qué podría enfrentarse? A un embarazo indeseable o a una infección de

transmisión sexual.
¿Qué harías si fueras uno de los personajes del cómic?

Le aconsejaría a Luisa que no tuviera relaciones sexuales con su novio.
¿Qué sucedería si en un futuro cercano o a mediano plazo fueran padres?

Un embarazo en edad temprana pone en riesgo la salud y la vida de la madre y del
niño. Los problemas que un hijo trae consigo a una pareja joven son muy elevados,
pues no tienen las habilidades para darle los cuidados necesarios. También implica
abandonar los estudios para afrontar esa nueva responsabilidad, y truncar sus metas.
Página 39
Nuestra responsabilidad
En grupo, comenten y reflexionen sobre la responsabilidad… P. R. Se
espera que los alumnos reflexionen sobre la responsabilidad que conlleva cuidar a un
bebé, dando las condiciones necesarias que requiere un huevo.
Página 41
Infecciones de transmisión sexual
Investiguen las infecciones de transmisión sexual y completen la…
Sífilis: Infección causada por una bacteria, manifestada por un chancro en la zona
de contacto y después avanza a otros órganos. Aunque desaparezca la primera lesión
espontáneamente sin tratamiento, pasa a otras tres fases más graves. En las mujeres
puede ser indetectable, pues esa lesión puede ser vaginal.
Gonorrea: La bacteria causal infecta el área genital femenina y masculina. En las

mujeres puede pasar inadvertida la enfermedad. Puede causar esterilidad y contagiar
al bebé durante el parto, causándole ceguera e incluso la muerte.
Herpes: Infección producida por un virus, el cual produce lesiones genitales muy
dolorosas. Los síntomas se presentan cíclicamente y no tiene curación, sólo puede
controlarse de por vida.
En grupo reflexionen y comenten sobre la naturaleza de la ITS…

P. R. Se espera que los alumnos reflexionen sobre la transmisión de las ITS, las
consecuencias que tiene padecer una de ellas, no acudir con un profesional de la
medicina y el uso del condón como una manera de evitar su contagio.
23
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Ciencias Naturales
El sida y el VIH
A1 Mitos sobre el contagio del sida, especialmente los existentes...
Que se transmite por una picadura de mosquito o por besar en la mejilla a una
persona infectada. Que los hombres heterosexuales no pueden infectarse. Que se
transmite por tocar objetos de personas que padecen sida.
42 43 El respeto y la solidaridad hacia las personas con VIH o con sida.

Las personas con VIH o sida merecen ser tratadas con respeto e igualdad. Requieren
cuidados especiales, no ser discriminadas y protección igual ante la ley.
Página 48
A1
1. Observa las columnas y relaciona cada acción con…
1) Reflejo pupilar (b)

48 49 2) Mover un brazo para alcanzar un objeto (a)
3) Retirar un dedo cuando se siente un pinchazo de aguja (b)
4) Latidos cardiacos (b)
5) Dejar de respirar momentáneamente (a)
6) Caminar hacia algún lugar (a)
2. Menciona los cambios físicos y emocionales…

En las mujeres: crecimiento de las mamas, acumulación de grasa en la cadera,
aparición de vello en el pubis y las axilas. En los hombres: desarrollo muscular
evidente, aparición de vello en el pubis y en las axilas, cambio de voz más grave.
Y en ambos: interés por una pareja y por la opinión de otras personas, aumento de
responsabilidades, entre otros.
3. Existen consecuencias por no usar condón…

d) Todas las anteriores
4) De acuerdo con lo que has aprendido e investigado, ¿existen otros...

c) Hormonas, implantes subdérmicos
d) Técnicas de cirugía correctiva
24
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Bloque 1 El estudio de la Tierra
Geografía
Página 11
Exploremos
¿A qué se deben las diferencias entre las divisiones continentales? A1
Respuesta Modelo (R. M.) A que se toman en cuenta distintas características. En este
caso se consideran rasgos naturales como la vegetación y el relieve.
¿Qué separa a un continente de otro? R. M. Océanos y mares. 10 11
¿Se podría subdividir a un continente?, ¿qué criterios utilizarían?

Pauta de Respuesta (P. R.) Guíe a los alumnos para que respondan que un continente A1
puede dividirse con base en un criterio determinado, que puede ser de carácter A1
natural, cultural, etcétera.
Página 16
Exploremos 16 17
Anoten en el cuaderno los países que no existían hace dos siglos.
R. M. Italia, Alemania, Grecia, Albania, Bulgaria, Rumania, las antiguas repúblicas
soviéticas, entre otros. Varios países actuales, como Francia y España, eran reinos.
¿Por qué las regiones políticas, económicas y culturales europeas en A1

1815…? P. R. Los alumnos podrán responder que en 1815 dichas regiones se
diferenciaban por rasgos sociales y culturales, y que hoy sus diferencias se derivan de
cambios políticos y económicos.
18 19
Página 17
Apliquemos lo aprendido
¿Para qué utilizarían la información de las diferentes regiones…?
A1
P. R. Una vez concluido su cuadro, lleve a los alumnos a responder que esta
información les permitirá profundizar en las características naturales, políticas,
culturales y económicas de su continente.
Página 19 20 21
Comencemos
Ayuda a Mónica con la identificación de algunas de ellas…
R. M. Mónica podría identificar las escalas continental, nacional, estatal y municipal.
Actividad
¿Cuál escala abarca a todas las demás? R. M. La escala continental.
Página 20
Exploremos
¿Por qué el territorio venezolano se ve más reducido en el mapa de
Sudamérica? R. M. Porque dicho mapa es de escala continental y abarca otros
países además de Venezuela.
Después, elabora en tu cuaderno una lista… (P. R.) Los alumnos pueden listar
diferencias como el detalle con que se observan las divisiones estatales y el contorno
del territorio venezolano, así como los océanos y las naciones vecinas.
25
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Exploremos
Geografía
A1 Según la escala gráfica de uno y otro mapa, ¿cuántos kiómetros…?

R. M. En ambos casos la distancia es la misma: 1000 km.
Página 24
22 23 Apliquemos lo aprendido
¿Qué información proporciona el mapa del sur de Europa que se muestra
en una escala pequeña? R. M. División política, capitales, relieve y ríos principales.
¿Y uno a escala grande, como el mapa de Sicilia, al sur de Italia? R. M.

A1
Entre otros aspectos, ciudades principales, ríos más pequeños, volcanes y carreteras.
Anota en la siguiente tabla “sí” o “no” en los elementos… R. M.

Elementos geográficos Con escala pequeña Con escala grande
24 25
Países Sí No
Capitales Sí No
Localidades urbanas Sí Sí
Ríos Sí Sí
A1
Carreteras No Sí
Volcanes No Sí
26 27 Página 27
Exploremos
¿A cuántos kilómetros equivale cada centímetro? R. M. A 150 km.
A1
¿En qué punto cardinal se localiza Guerrero? R. M. En el sur.
¿Entre qué coordenadas geográficas se localiza Guerrero? R. M. Entre los

16° y 19° de latitud norte y los 98° y 102° de longitud oeste.
28 29
Página 29
Localicen en las coordendas cartesianas…
P. R. Las rutas pueden variar, pero en todos los casos deberán tener como destino las
coordenadas 4, E.
A1 El museo se localiza en las coordenadas 6, E.
Son nueve cuadras, que corresponden a una distancia aproximada de 4 cm en el
mapa y 400 m en la realidad.
30 31
Página 31
¿Cuál fue la distancia total recorrida? 880 m.
A1
Si su primo decide sólo ir de la capilla de Santa María a la plaza, ¿qué
elemento…? La escala.
32 33 Calculen la longitud del trayecto y anótenla: P. R. Aunque el plano carece de

escala, los alumnos pueden tomar como referencia las distancias anteriores y, con
ayuda de una regla, determinar que el último trayecto es de aproximadamente 100 m.
26
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Página 33 LIBRO DE TEXTO OFICIAL
Comencemos
Geografía
A1
P. R. Los estudiantes deberán reconocer que tanto fotografías aéreas como imágenes
de satélite muestran la supeficie terrestre tal cual es, pero con distinto grado de
detalle. En cambio, el mapa, por ser un dibujo, permite representar elementos que
no son visibles en la realidad, como la división política y los nombres de países y
océanos.
34 35
Página 35
De acuerdo con lo que observaron en esta actividad, comenten en grupo: A1
¿cuál…? R. M. La fotografía aérea podría representarse a 10 cm de distancia; la
imagen de satélite, a 30 cm. A1
Página 36
Investiga en un periódico o revista el nombre de algún aparato que 36 37
contenga un receptor GPS y cuál es su utilidad. P. R. El GPS es un sistema
integrado por veinticuatro satéites artificiales que orbitan en torno a la Tierra y
envían señales que capta un equipo receptor. Esto permite ubicar con precisión a la
persona o vehículo que porte dicho aparato. El GPS sirve, por ejemplo, para rastrear A1
automóviles y en la navegación marítima y aérea.
Página 37
Apliquemos lo aprendido 38 39
P. R. De acuerdo con el cuadro resultante, los países en mayor riesgo de sufrir
inundaciones son Francia, Bélgica, Países Bajos, Dinamarca, Alemania y Polonia.
Página 38
A1
Lo que aprendí
¿Qué tipo de mapa tendrá que utilizar para mostrarles…? R. M. Un
planisferio
40 41
¿Qué tipo de representación utilizaría para ubicar…? R. M. Un plano
¿Qué recurso tecnológico utilizaría para mostrar el relieve, los ríos y las
zonas de…? R. M. Una fotografía aérea o una imagen de satélite de alta resolución
Página 40
Mis logros
1. b)
2. b)
3. a)
4. c)
5. a)
6. a)
27
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La prehistoria. De los primeros seres humanos
Bloque 1 a las primeras sociedades urbanas
Historia
Panorama del periodo

Página 13
A1
Para iniciar
Respuesta libre (R. L.)
12 13 Página 14
Cuándo y dónde pasó
Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas.
A1
1. Con base en la línea de tiempo:

❖ El Australopithecus africanus y afarensis, el Homo habilis
y el Homo erectus.
❖ Periodo Paleolítico 350000-160000 a. de C.
14 15 ❖ 160000-28000 a. de C.
2. Con base en el mapa:
❖ En la cuenca de Turkana, África.
❖ En Los Toldos (10800 a. de C.)
A1
A1
Página 16
Para observadores
R. L.
16 17
Página 17
Leo y comprendo
A1
R. L.
Página 20
Comprendo y aplico
20 21 R. L.
Página 22
A1
Comprendo y aplico
Elige uno de los instrumentos ilustrados en este tema y reprodúcelo…
Respuesta modelo (R. M.)
❖ En la Prehistoria, los humanos empleaban los instrumentos que fabricaban,
principalmente, como armas para cazar o pescar.
22 23 Al terminar, explica al grupo por qué elegiste ese instrumento y para…
R. L.
A1
24 25
28
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Comprendo y aplico
¿Cuáles son las principales diferencias entre la forma de vida de los…
Historia
❖ Se construyeron viviendas en espacios urbanizados, surgieron artesanos
especializados y comerciantes, además de los cambios en la estructura familiar
y las relaciones sociales. A1 A1
¿Hay características que se mantengan hasta nuestros días?
❖ Las características que se mantienen hasta ahora son la construcción de grandes 28 29
urbes, la estructura familiar, etcétera.
Elabora en tu cuaderno una tabla como la siguiente para representar… R. M.
Formas de vida Diferencias Semejanzas A1
Alimentación La caza aún existe, pero Se sigue practicando la

no es la principal forma de agricultura.
obtener alimentos.
30 31
Vestido Existe la industria del vestido Se siguen utilizando productos
y el calzado. de origen animal para fabricar
vestido y calzado.
Ocupación En la actualidad se necesita Los humanos eran cazadores,

un empleo especializado pescadores o agricultores para
para obtener dinero. poder alimentarse.
Relaciones Existen costumbres y El grupo se mantenía unido. Un
familiares tradiciones con más arraigo. miembro del grupo era el fuerte
y protector de la familia.
Página 28
Investigo y valoro
R. L.
Página 29
Investigo y valoro
1. Con base en la información de este bloque, elabora un relato… R. M.
❖ Los homínidos, como Lucy, son los ancestros de los seres humanos. Caminaban
erguidos, vivían en árboles, recolectaban sus alimentos y, en ocasiones, se
alimentaban de carne.
2. Busca información en la biblioteca de tu escuela o en internet… R. M.
❖ Eran nómadas por lo que estaban en constante movimiento.
3. Al terminar, comparte tu relato. Comenta acerca de… R. L.
Página 30
Lo que aprendí
R. L.
29
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Evaluación
Subraya la respuesta correcta.
Historia
A1 1. c)
2. c)
3. c)
4. b)
30 31 5. b)
Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas. R. M.

6. Los grupos nómadas andaban de un lugar a otro para cubrir necesidades, como
mejores climas y alimentos. Los grupos sedentarios se establecieron en un lugar y
dieron paso a importantes descubrimientos.
7. La escritura, porque con esta el ser humano dejó registros escritos que más tarde
sirvieron para el estudio de la historia.
30
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Bloque 1 De la niñez a la adolescencia
F. Cívica y Ética
Lección 1. Mi crecimiento y desarrollo
A1
Página 15
Lo que sé y lo que… siento
1. En parejas, observen las fotografías de la página 14.
2. Comenten sus respuestas a las siguientes preguntas:
Respuesta modelo (R. M.) 14 15
❖ Porque, conforme pasa el tiempo, las personas van cambiando. Durante esta etapa los
niños pasan a la pubertad, que es la etapa en que el cuerpo comienza a desarrollarse
para llegar a la forma adulta. A1
❖ En el último año aumentó mi estatura algunos centímetros, me crecieron los pies,
A1
se alargaron mis brazos y mis piernas, se me cayeron algunos dientes de leche y me
salieron los permanentes y creció mi cabello.
❖ Más fuertes, contentos, más experimentados.
❖ Respuesta libre (R. L.)
❖ Sus cuerpos estarán más desarrollados y cambiará su estado de ánimo. 18 19
Páginas 18 y 19
Para aprender
1. Observa la infografía de la página anterior. A1 A1
Identifica qué cambios físicos y emocionales has experimentado... R. M.

❖ Siento que mi cuerpo está cambiando.
❖ Ahora no me gusta ayudar en los quehaceres de la casa. 20 21
❖ Los cambios en mi cuerpo me hacen sentir confundido e inseguro.
❖ Me gusta estar con mis amigos.
❖ Nunca había sentido cambios de ánimo tan bruscos.
❖ Me siento diferente porque mi cuerpo está cambiando.
❖ Cuando estoy con otros adolescentes, siento que me entienden.
❖ Lo que más me gusta de ser hombre es mi voz es grave.
❖ Lo que más me gusta de ser mujer es mi cabello largo.
❖ Cuando veo a la persona que me gusta siento cosquillas en el estómago.
2. Responde las siguientes preguntas y, con base… R. M.
❖ Me sale acné y crece el vello en mis axilas.
❖ Han cambiado mis gustos musicales, me interesan algunas personas
y me he vuelto un poco enojón.
❖ Cambio de ánimo muy rápidamente.
❖ Quiero mucho a mis amigos y siento que los adultos no me entienden.
❖ Quiero estar más alto y sentirme alegre.
❖ Para mantener una vida sana necesito hacer ejercicio.
3. Consulta en tu libro de Español qué elementos debe… R. L.
Páginas 20 y 21
¡Participemos!
R. L.
Lo que aprendí
R. L.
31
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LIBRO DE TEXTO OFICIAL Lección 2. Nuestro derecho a la salud
F. Cívica y Ética
A1
Páginas 22 y 23
Lo que sé y lo que… opino
1. En parejas, revisen los siguientes datos de la Encuesta…
2. En su cuaderno, respondan las siguientes preguntas:
❖ Por costumbres o creencias que les impiden usar anticonceptivos.
22 23 ❖ Se pueden contraer enfermedades de transmisión sexual.
❖ Con buena comunicación y respeto.
❖ Les puede provocar inseguridad y llevarlos a tomar decisiones incorrectas sobre su vida.
❖ Infecciones y enfermedades de transmisión sexual.
A1
❖ Cuidando la higiene de los órganos sexuales y usando anticonceptivos.
Páginas 24 a 27
Para aprender
24 25 1. En equipos, elijan uno de los siguientes temas: R. L.
2. Elijan uno de los siguientes apartados y una de las siguientes… R. M.
❖ Conductas sexuales responsables. Artículo de divulgación científica. Tips.
3. Elaboren el apartado y la sección de acuerdo con el tema... R. M.
Cinco consejos para ser sexualmente responsable
A1 ❖ Distingue la información confiable: Consulta a personas o fuentes de información de
tu confianza y que estén fundamentadas.
A1 ❖ Comportamiento responsable: Toma precauciones antes de tener una relación sexual.
Infórmate sobre anticonceptivos y el embarazo.
26 27 ❖ Decide libremente: Nadie te puede obligar a tener relaciones sexuales.
Ejerce tu libertad de decisión.
❖ Mantén una relación de pareja saludable: Platica con tu pareja y lleguen a acuerdos
que favorezcan a ambos.
A1 ❖ Cuida tu higiene sexual: Mantén aseados tus órganos sexuales.
Página 29
A2
¡Participemos!
28 29 R. L.
Lo que aprendí
R. L.
A1
Lección 3. Aprendo a decidir sobre mi persona
A1 Páginas 30 y 31
30 31 Lo que sé y lo que… opino

R. L.
Páginas 32 y 34
Para aprender
R. L.
32 33
32
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F. Cívica y Ética
¡Participemos!
1. Representen ante el grupo el caso que prepararon. A1 A1
2. Al concluir las presentaciones comenten los casos. Respondan… R. M.
❖ El embarazo no deseado y las enfermedades de transmisión sexual.
❖ Porque con base en ella, las decisiones serán más asertivas y se sabrán las A2
consecuencias de los actos.
❖ Familiares, médicos, folletos gubernamentales, libros, charlas o debates sobre 34 35
sexualidad, páginas confiables de Internet y artículos de publicaciones periódicas.
❖ Cuidar mi salud y mi seguridad.
❖ Haciendo deporte, conviviendo con personas saludables, teniendo autoestima, no
aceptando consumir sustancias desconocidas. A1
❖ Las amistades y la pareja deben apoyar a la persona para que sus decisiones
procuren su bienestar físico y emocional.
❖ Instituciones públicas de salud, familiares y profesores. A2
Lección 4. Relaciones personales basadas… 36 37
Páginas 36 a 38
Lo que sé y lo que… opino A1 A1
En su casa, vean distintos canales de televisión prestando atención…
❖ Los hombres son altos, bien parecidos, delgados, rubios, blancos, su voz es grave
y alegre. Las mujeres son guapas, delgadas, blancas, su cabello es largo, su voz es
suave y alegre. Algunas personas son buenas y otras malas; unas guapas y otras feas,
ricas y pobres, inteligentes y tontas. 38 39
❖ R. M. Muchos jóvenes que aparecen en televisión y radio funcionan como modelo a imitar.
❖ Prejuicio: Opinión, generalmente negativa, que se forma sin el conocimiento necesario.
Estereotipo: Idea o imagen aceptada por la mayoría como modelo de cualidades o de conducta.
❖ R. L.
❖ Porque nos impiden saber cómo son las personas realmente.
Para aprender
1. En parejas, comenten:
❖ R. L.
❖ R. M. Música, datos culturales, de espectáculos, noticias y de deportes.
❖ R. L.
❖ R. M. Noviazgo: La mujer es cortejada por el hombre.
Hay un atractivo físico o material entre ellos.
Hombre: Fuerte, poco sentimental, controlador, agresivo.
Mujer: Débil, sentimental, tiene hijos, servicial, atractiva.
Adolescente: Rebelde, confundido, ensimismado, influenciable, malhumorado, poco afectuoso.
Matrimonio: Vive en una casa, trabaja, tiene un coche, es feliz.
Éxito: Solo lo logran personas bien parecidas.
❖ R. M. Cuando nos presentamos el primer día de clases, los compañeros
se hacen una idea de cómo son los demás solo por su apariencia física.
2. Comenten qué se puede hacer para que su imagen personal… R. L.
❖ Algunas maneras de evitar que la imagen personal y las relaciones se basen en
estereotipos son no considerar como verdaderas las opiniones de otros antes de conocer
a las personas, aceptar que las personas son diferentes, hacer amistad con personas
distintas y ser crítico con uno mismo.
Página 39
¡Participemos!
R. L.
33
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F. Cívica y Ética
Lo que aprendí
A1 Anota en tu cuaderno las respuestas a las siguientes preguntas: R. M.
A1
❖ Afectan en la manera en que se relacionan.
❖ Que todos somos iguales y todos merecemos ser escuchados y aceptados.
❖ Porque eso enriquece la cultura.
❖ Todos tenemos los mismos derechos.
40 41
Página 41
Evaluación
R. L.
34
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Bloque 2
Escribir un reportaje sobre tu localidad
A1
Página 43
Lo que conozco
En equipo, respondan las siguientes preguntas:
❖ Un reportaje es un texto que se publica en periódicos o revistas y presenta información 42 43
detallada de un acontecimiento actual y de interés público. Los datos para elaborar
un reportaje se obtienen de entrevistas e investigación documental. También hay
reportajes en radio y en televisión.
Español
Una fuente de información es un documento (libro, revista o publicación electrónica)
o persona (especialista o testigo de un hecho) que puede brindar datos acerca de A1
un tema o un acontecimiento. La información se registra en notas que sirven para A1
después ordenar y construir el argumento del reportaje.
Página 46 46 47
Marca con una palomita (✔) cada uno de los elementos...

R. L.
❖ La siguiente tabla responde al reportaje de las páginas 44 y 45.
R. M.
Qué dato proporciona Reportaje
El encabezado: qué, quién,
✔
cómo, cuándo, dónde
¿El primer párrafo completa
al encabezado y proporciona ✔
la información faltante?
Las imágenes ✔
Las gráficas
Los mapas
Los temas y subtemas ✔
La paginación ✔
Página 47
Un reportaje de mi localidad
Comenten sobre las costumbres y características del lugar donde…
P. R.
❖ Verifique que los alumnos expresen sus opiniones y utilicen en sus argumentos sus
conocimientos acerca de los reportajes. Observe que mencionen los puntos atractivos
de su localidad.
35
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A1 La entrevista como fuente de información

En el lugar donde vives hay personas que, por sus conocimientos…
R. L.
❖ Los alumnos deben argumentar por qué eligieron entrevistar a determinadas personas.
Entre sus explicaciones pueden emplear afirmaciones como “conoce muy bien nuestra
localidad” y “sabe sobre un tema que nos interesa”. Las preguntas que redacten
50 51 deben ayudar a lograr sus objetivos de entrevista.
Página 55
A1
El informe de entrevista
Una vez que hayan analizado los textos respondan:
Español
R. M.
❖ El primero está escrito en primera persona y aparecen indicados con nombres los
diálogos de las personas que intervienen. El segundo está escrito en tercera persona,
54 55 no hay diálogos y se complementa con información relevante.
❖ El reporte de la entrevista en discurso indirecto.
A1 Práctica social del lenguaje 5

Escribir cuentos de misterio o terror para su publicación
Página 59
Lo que conozco
58 59 A partir de una lluvia de ideas propongan respuestas para las…
R. M.
❖ Un cuento es una narración breve e imaginaria. Se divide en tres momentos: el inicio,
el nudo y el final. Los cuentos de terror generan miedo y suspenso. Por lo general
tratan de monstruos, hechos extraordinarios y misterios que se deben resolver.
Una narración relata la sucesión de acontecimientos en el tiempo. Una descripción
A1 expresa cómo es una persona, un lugar o un objeto.
Página 61
60 61
En equipos, comenten el cuento “La tinta roja”:
R. M.
❖ El cuento comienza con un problema cotidiano. Mariano y Roberto debían hacer la
A1
tarea y habían olvidado sus cuadernos. Al tratar de resolver su conflicto, los niños
A2 enfrentan varios obstáculos sorpresivos. Los lectores se mantienen atentos porque se
sorprenden por lo ocurrido y por los hechos extraordinarios.
Página 62
62 63
Comenta en tu equipo los siguientes aspectos sobre el cuento…
R. M.
❖ De dos niños que deben realizar su tarea, pero no tienen sus cuadernos.
A1 ❖ En orden cronológico.
❖ Los niños no hicieron la tarea.
❖ De suspenso, de miedo.
❖ Un día.
❖ A la época actual.
66 67 ❖ La casa de Roberto, la calle y la escuela.
36
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Llena el cuadro de la siguiente página con los datos del cuento… A1
Elemento Descripción de lo que sucede en el cuento

Inicio del cuento Mariano y Roberto deben hacer la tarea, pero
(planteamiento) olvidaron sus cuadernos.
Personajes Mariano, Roberto, la mamá de Roberto y don Chuy. 70 71
Características de Mariano es miedoso, flaco y débil. Roberto es
los personajes valiente y pesado.
Escenarios La casa de Roberto, la calle y la escuela.
Cuándo sucede Una tarde entre semana.
Situación que genera Los niños quieren regresar por sus cuadernos, pero la
Español
el conflicto escuela ya está cerrada.
Desenlace Mariano y Roberto no hicieron su tarea.
Situación que determina Que don Chuy encontrara las manchas de tinta roja
el desenlace en el piso y los cuadernos.
Tiempo verbal en el que se Pretérito
presentan los hechos
Ambiente en el que sucede De suspenso, de tensión e incertidumbre.
la historia
Contexto en el que sucede Escolar
el cuento
Situaciones tensas Las sanciones que recibirían si no hicieran la tarea,
entrar a la escuela sin autorización y su captura.
Página 66
Compara los tres cuentos leídos en un cuadro como el siguiente:
P. R.
❖ Los alumnos deben emplear palabras clave o frases cortas para llenar los campos
del cuadro. Verifique que identifiquen los momentos de tensión y suspenso en los tres
cuentos e identifiquen los adjetivos que describen a los personajes.
Página 70
¿Qué significa tener manos de hielo? ¿Qué imaginas cuando lees…?
R. M.
❖ “Manos de hielo” significa manos frías, duras o agresivas. “Mirada de fuego” denota
mirada intensa de enojo. Aunque las expresiones ayudan a generar un ambiente de
terror o suspenso, representan diferentes cosas.
37
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LIBRO DE TEXTO OFICIAL Práctica social del lenguaje 6
Elaborar un manual de juegos de patio
A1 Página 75
Lo que conozco
Ahora que estás en sexto grado, ¿qué te gusta jugar? ¿Juegas…?
P. R.
74 75 ❖ Los alumnos deben mencionar los juegos de patio que han practicado y explicar cómo
se desarrollan.
En la vida cotidiana o en la escuela, has escuchado y leído…

R. M.
A1 ❖ Porque la persona emplea una entonación específica, utiliza verbos en imperativo
Español
o indica cómo realizar una actividad. Sí, puedo identificar instrucciones en un texto
porque en ocasiones contienen verbos en infinitivo o se encuentran en textos como
recetas o manuales.
76 77
Página 77
Comenta con tus compañeros qué elementos son necesarios…
R. M.
A1 ❖ Se puede conocer el orden porque las instrucciones están numeradas. El texto se
A2 divide en dos partes: materiales e instrucciones. Agregaría dibujos para ilustrar cada
instrucción. Sí, que haya un vigilante en cada ronda del juego.
78 79 Revisa las palabras del instructivo que están resaltadas:

❖ Son verbos en infinitivo.
❖ Terminan en -ar, -er o -ir.
Páginas 78 y 79
A1 A1
Bote pateado
Agrega las palabras que ayudan a comprender mejor…
R. M.
84 85 Material
❖ pequeño
Instrucciones
1. Formar una fila con los participantes en el punto de inicio.
3. Escoger a otro de los participantes para patear el bote lo más fuertemente posible.
6. El buscador debe localizar a los participantes lo más rápidamente posible.
7. R. L.
8. Si el buscador se equivoca de persona, comienza el juego de nuevo.
9. Gana el participante que sea el más difícil en ser localizado.
10. El siguiente buscador será el participante a quien se encontró primero.
Páginas 84 y 85
Evaluación
1. b) 5. b)
2. a) 6. a)
3. a) 7. d)
4. d) 8. b)
38
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Bloque 2
Página 44
23. Sobre la recta
0 1 2 2.5
44 45
0 1 3 1
Matemáticas
2 4
0 1 3
1 2
5 5 5
46 47
0 0.5 1.25 2
Página 45
24. ¿Quién va adelante?
a) 0.25 0.8; 4 km
0 1 1 3 4 5 km
4 3 4 5
Página 46
b)
Pedro, don Manuel y Luis
Juana y Mariano
Llevan la misma distancia recorrida.
Porque son equivalentes, es decir, 4 entre 5 es igual a 0.8.
No, porque la meta representa la unidad y la fracción es mayor a ella.
Que finalizó la carrera.
Página 47
25. ¿Dónde empieza?
R. M.
0 0.25 0.75 2.5
0 1 3
1 1
2 4 2
0.5 0.75 1 2.25
39
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26. Rápido y correcto
Consigna 1
a) R. L.
b) El de mayor cantidad fue el chicle y el de menor cantidad el caramelo de limón.
48 49
Página 49
Consigna 2
Matemáticas
4 40 400 4 000 40 000

12 120 1 200 12 000 120 000
145 1 450 14 500 145 000 1 450 000
50 51 9 90 900 9 000 90 000
36 360 3 600 36 000 360 000
204 2 040 20 400 4 000 2 040 000
Página 50
27. Por 10, por 100 y por 1 000
52 53 Consigna 1
1.
80 100
740 1 530
15 460 17 400
a) R. L.
b) El resultado tiene las mismas cifras más un cero a la derecha.
54 55 c) El producto es igual al primer factor más un cero a la derecha.
Página 51
2.
a) 400, 2 300, 12 500 y 1 000
b) Se cumple
c) Al multiplicar un número por 100, el producto es igual que el primer factor y se le
agregan dos ceros a la derecha.
56 57
40
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3.
100 1 000
10 100
1 000 1 000
8 50
32 72
4. Se le agregan al número que se multiplica los ceros del 10, 100 o 1 000.
Página 52
Consigna 2
× 100 =
Matemáticas
× 20 =
× 30 =
× 40 =
× 20 =
Página 53
28. Desplazamientos
1.
a) Seis; tienen forma rectangular y todas son iguales.
b) Dos; tienen forma hexagonal y todas son iguales.
c) Prisma hexagonal
d) La altura del prisma
Página 54
2.
a) Seis; tienen forma triangular y todas son iguales.
b) Una
c) Pirámide hexagonal
d) La altura de la pirámide
Página 55
3. Unen los vértices de las figuras para formar los cuerpos geométricos
correspondientes.
4. Los prismas tienen dos bases y caras laterales con forma de rectángulo.
Las pirámides tienen una base y caras laterales con forma triangular que
coinciden en un punto.
Página 56
5. R. M.
a) Los prismas son cuerpos geométricos formados por dos polígonos iguales,
llamados bases y caras laterales con forma de rectángulo.
b) Las pirámides tienen una base con forma de polígono y caras laterales con forma
triangular que coinciden en un punto.
c) Es un segmento perpendicular a las bases que va de una a otra.
d) Es la distancia que hay del centro de la base a la cúspide.
41
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29. ¿En qué son diferentes?
1.
Prismas: triangular hexagonal cuadrangular pentagonal
Pirámides: cuadrangular pentagonal triangular hexagonal
56 57 2.
Polígono de Número de
Cuerpo geométrico Aristas Vértices
la base caras laterales
Prisma triangular Triángulo 3 9 6

Matemáticas
Pirámide cuadrangular Cuadrado 4 8 5

Prisma rectangular Rectángulo 4 12 8
Pirámide hexagonal Hexágono 6 12 7
58 59 Prisma hexagonal Hexágono 6 18 12
Pirámide pentagonal Pentágono 5 10 6
Prisma pentagonal Pentágono 5 15 10
Pirámide triangular Triángulo 3 6 4
Página 58
60 61 3.
Características del cuerpo geométrico Prisma Pirámide
Tiene una base. No Sí
Tiene dos bases. Sí No
Las bases son polígonos. Sí Sí
Las bases son círculos. Sí No
Las caras laterales son triángulos. No Sí
62 63
Las caras laterales son rectángulos. Sí No
Página 59
30. Tantos de cada cien
$3 654
64 65 Página 60
31. Ofertas y descuentos
1. 20%
2.
35%
50%
66 67 15%
42
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32. El IVA
1. $278.40
2. 358
Páginas 62 y 63 68 69
33. Alimento nutritivo
1.
Matemáticas
a) Fortificada, porque aporta más ácido fólico.
b) 148 kcal
c) 400 ml
d) La leche fortificada
e) Que tiene mayores nutrientes. 70 71
Páginas 64 y 65
2.
a) El arroz integral
b) El arroz refinado
c) El arroz integral
d) 5.16 mg
e) El arroz integral, porque contiene el doble de potasio que el arroz refinado.
f) El arroz integral, porque ofrece hasta el doble de nutrientes y tiene menos calorías.
Páginas 66 y 67
34. Nuestro país
1.
a) 1 964 375 km2
b) De mayor a menor superficie
c) El lugar 15
d) La Federación Rusa
e) Cinco: Canadá, Estados Unidos de América, Argentina y México
f) 5.º
g) Porque se redondean la extensión al millón más próximo.
Páginas 68 a 70
2.
a) Chihuahua
b) Distrito Federal
c) R. L.
d) Chihuahua, Sonora y Coahuila
e) Aguascalientes, Colima, Distrito Federal, Morelos y Tlaxcala
f) México
g) Baja California Sur
h) R. L.
i) Baja California Sur, Campeche, Colima y Tlaxcala
j) No, varía en cada estado.
43
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Bloque 2 ¿Cómo somos los seres vivos?
Página 54
A1 Un enigma resuelto
¿Cómo serían los organismos que dejaron estos restos?
Eran organismos vivos.
¿Se parecerían a algún organismo que conoces?

54 55 Sí
Ciencias Naturales
Página 57
Los fósiles
A1 ¿Cuáles se imprimieron mejor, las figuras hechas de yeso o las de barro?
¿Por qué?
Las figuras de yeso, porque el barro es más poroso.
56 57 ¿Qué objetos quedaron mejor impresos, los duros o los blandos?

Explica por qué.
Los duros porque ejercen mayor presión en todas sus áreas.
A1
A1 Página 58
Los estratos
Comenta tus respuestas con el grupo. R. M.
P. R. El alumno deberá responder que las figuras que más tiempo han estado cubiertas
58 59 son las de abajo, y que la capa de color más antigua se encuentra en el fondo.
Página 59
A1 A1
Buscando pistas
¿Con qué huella tiene mayor parecido?
Con la huella de gato
¿Qué otras características podrían compartir?

60 61 El tamaño y la forma de la pata
Página 60
A1 Las extinciones
¿Qué fenómenos y procesos naturales…?
El cambio climático
Y en la actualidad, ¿cuál es el impacto de la actividad humana en la

62 63 extinción de algún grupo de seres vivos?, ¿por qué?
Un factor es la depredación, otro es la generación de contaminantes por las
actividades humanas, con los cuales se altera la temperatura del ambiente, así como
el crecimiento poblacional humano obliga a numerosas especies a abandonar su
hábitat y pocas son las que sobreviven.
¿Qué evidencias existen al respecto?

A1
R. M. Una especie en extinción son las tortugas, ya que utilizan su piel para elaborar
bolsas y zapatos.
64 65
44
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¿Quién fue primero?

2. Eohippus Primer lugar
4. Mesohippus Segundo lugar
1. Pliohippus Tercer lugar A1
3. Equus caballus Cuarto lugar
Anota tus respuestas y arguméntalas 66 67

La evolución del caballo se debe a que antes había más áreas boscosas y conforme
pasó el tiempo, su hábitat, la pradera, se modificó, con mayor espacio para su
crecimiento. Esto puede observarse en la evolución de las patas, que es muy notoria.
Ciencias Naturales
Página 62
¿Qué sucedió?
En equipo, investiguen sobre los lugares donde se encuentran...
En los estados de Coahuila y Guerrero
¿Por qué hay tantos fósiles en este lugar?

Porque son estados que se encontraban bajo el mar y emergieron con el paso del
tiempo.
¿Qué tipo de clima, suelo y vegetación presenta?

Su clima es seco, el suelo es roca sedimentaria y su vegetación es matorral xerófito.
Página 65
En peligro
Investiga si existe alguna especie de tu localidad que esté en peligro
de extinción.
P. R. El alumno puede investigar sobre el jaguar, el oso hormiguero, el armadillo de cola
desnuda, el manatí, el mono araña, entre otros.
Página 66
¿Todos necesitamos lo mismo?
En tu cuaderno, realiza un cuadro como el que se muestra abajo y anota…
Organismo Recursos
Delfín Agua salada
Tortuga Agua salada
Grillo Tierra húmeda
Hongo Tierra húmeda
Halcón Espacio para volar
Ciervo Cobertura de árbol
Puma Bosques
Planta Sol
45
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A1
¿Me alcanza?
¿Le tocaría a cada uno lo mismo?
No
¿Qué pasaría con sus compañeros y con ustedes?

Faltaría alimento.
68 69
¿Qué piensas ahora sobre la cantidad de recursos…?
Pueden acabarse.
Ciencias Naturales
¿Qué sucede si un país no cuida sus recursos naturales?

Pueden terminarse definitivamente.
A1
¿Cómo afecta a su economía?
Tendríamos que buscar recursos en otros países, lo cual aumentaría el costo.
70 71
Página 71
¿Qué sucede en mi entorno?
A1 ¿De qué manera se está modificando y qué tipo...? P. R.
El alumno debe reflexionar sobre el aumento en el consumo de recursos y cómo afecta
el crecimiento industrial en zonas urbanas, así como la contaminación que generan.
Página 74
74 75
Contaminantes de la atmósfera
Investiga (…) qué otros gases provocan el sobrecalentamiento…
Los gases son metano, óxido de nitrógeno, ozono y clorofluorocarbonos. Actualmente
A1
se cuenta con escasos vehículos eléctricos, que protegen el ambiente, pues la
reducción de emisiones es del orden de 90%, habría que fomentar esta estrategia en
un futuro inmediato.
Página 76
76 77
¡Cuánto calor!
¿En qué condiciones se observó la temperatura más baja?
Cuando estuvo a la intemperie.
A1 ¿En qué condiciones observaron la temperatura más alta?

Cuando estuvo en la caja cubierta
¿El tipo de material donde colocaron el termómetro...

80 81 Sí, porque la caja guarda calor y no permite que escape.
46
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Página 80
1. ¿Cuáles son las evidencias de que hubo animales de gran tamaño en
América?
Restos fósiles
¿Qué pudo haber pasado? ¿Por qué ahora no existen en este continente?
Cambió el hábitat.
¿Las especies actúales se pueden extinguir? Explica una causa.

Sí, una causa es el cambio climático.
Ciencias Naturales
2. Víctor y Rodrigo son primos… En tu cuaderno haz una lista...
Alimento, agua potable, luz, gas natural, transporte y telecomunicaciones
3. El consumo responsables es…

Una manera de vivir que implica reducir, reutilizar y reciclar los productos
que consumimos.
4. Explica tres causas de cómo contribuye...
1) El uso de automóvil.
2) Dejar la luz y la televisión prendidas.
3) No separar la basura.
5. ¿Quién de los dos primos tiene mejor huella ecológica y por qué? P. R.
El alumno deberá reflexionar sobre la cultura que tienen las personas sobre la
contaminación, reducción, reutilización y reciclado de recursos.
47
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Bloque 2 La naturaleza y el desarrollo sustentable
Página 45
Comencemos
R. M. Se observan árboles gigantes, plantas trepadoras y un jaguar, elementos que se
A1 pueden localizar en la selva o bosque tropical.
Actividad
44 45 Identifica qué climas existen entre los 60º y 80º de latitud norte.
R. M. Fríos
Menciona los climas predominantes entre los 40º y 50º de latitud.

Geografía
A1
Fríos y secos
¿En qué paralelos se localizan los climas tropicales?

Entre el ecuador y los trópicos de Cáncer y Capricornio.
46 47 Comenta con tus compañeros cómo es un clima tropical y qué tipo de...
Pauta de Respuesta (P. R.) Los alumnos deben reconocer que se trata de un clima
caluroso, con abundante vegetación y fauna.
A1
Observen la fotografía de esta Página y describan el paisaje que se
muestra…
P. R. Los estudiantes notarán que se trata de un paisaje de alta montaña, donde la
vegetación es escasa y el clima frío, como lo evidencia la nieve que cubre la cima de
la montaña y la ropa abrigadora que usan las personas.
48 49
¿Por qué un país localizado en la línea ecuatorial tiene nieve?
P. R. Los alumnos deberán reconocer que ello se debe a la altitud, pues conforme ésta
aumenta, la temperatura disminuye.
A1 Página 47
Exploremos
Contesta: ¿qué región natural predomina en Colombia, Ecuador y Perú?
50 51 R. M. Predomina la selva o bosque tropical.
Comenta con tu compañero qué tipo de plantas y animales viven en

aquel tipo…
P. R. En las regiones de clima polar, la vegetación es casi inexistente; donde la hay,
se compone de pequeños arbustos, musgos y líquenes. La fauna, por su parte, está
integrada por osos polares, pingüinos y otros animales capaces de soportar bajas
A1 temperaturas.
52 53 Página 48
Exploremos
A1 En equipo y con el apoyo de su maestro, observen las imágenes…
R. M. 1: desierto, 2: selva, 3: bosque templado, 4: tundra.
Página 51
A2
54 55 Consulten las Páginas 44 a 46 de su Atlas de Geografía Universal y
completen…
48
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R. M.
Zonas climáticas Región natural Vegetación y fauna
Árboles de grandes dimensiones
Selva
como ceiba y cedro rojo; animales
Tropicales Sabana
como monos, jaguares, leones y
Bosque subtropical
jirafas.
Pueden dibujar cactus y animales
Pradera y estepa
Secos como camellos, serpientes y
Desierto
coyotes.
Pinos, encinos, alcornoques y
Bosque templado
animales como venados, zorros y
Templados Vegetación
halcones.
mediterránea
Geografía
Abetos y animales como lechuzas,
Fríos Bosque de coníferas
liebres y osos.
Hielos perpetuos Musgos, líquenes y animales como
Polares
Tundra osos polares, focas y pingüinos.
Página 53
Actividad
¿De qué región natural identificaron más plantas y animales?
P. R. Con seguridad, los alumnos habrán identificado más organismos de la selva, ya
que ésta es la región natural con mayor abundancia de seres vivos.
Escribe el nombre de las especies animales y vegetales que conozcas…

P. R. Pida a los alumnos que nombren organismos por región natural. Por ejemplo,
selva: monos, jaguares, serpientes, ranas e insectos y, entre las plantas: caoba, palo del
Brasil, lianas y orquídeas; sabana: jirafas, cebras, antílopes, elefantes y rinocerontes,
así como pastos de gran tamaño y árboles de copa ancha. Desierto: roedores, insectos,
reptiles y camellos, así como cactáceas y arbustos espinosos ; en el bosque templado:
mapaches, venados, conejos, ardillas y armadillos, así como pinos, encinos y oyameles.
Por último, tundra: osos polares, focas, zorros, y musgos y líquines.
Página 55
Exploremos
¿Qué regiones naturales en India y México son atravesadas por el
Trópico…
R. M. En el trópico de Cáncer, en México encontramos estepa, desierto, bosque
subtropical, sabana, bosque templado y pradera, mientras que en India existen selva,
sabana, pradera, estepa y desierto.
Según lo que han estudiado, ¿por qué ambos países tienen algunas
regiones…
R. M. Ambos países tienen regiones semejantes porque se encuentran a la misma
latitud, por tanto los rayos solares inciden con igual intensidad a lo largo del año.
A la latitud del trópico de Cáncer, ¿qué región natural…

R. M. El bosque templado. En México, dicha región natural se desarrolla en las
regiones montañosas.
¿Por qué no existen países megadiversos más allá de los 50º de latitud?
R. M. En las regiones que se ubican más allá de los 50° de latitud, las condiciones
climáticas son extremas, por lo que existe una menor diversidad de especies.
49
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LIBRO DE TEXTO OFICIAL ¿Por qué es importante cuidad la biodiversidad?
P. R. Los alumos pueden argumentar que la biodiversidad de plantas y animales tomó
millones de años de evolución, adaptación y extinción, por ello, es muy importante
cuidarla para conservar y aprovechar a las especies.
A1
Página 56
Actividad
56 57 Analiza las gráficas que elaboraste y en grupo menciona el país que
ocupa…
R. M. El primer lugar en mamíferos lo tiene Indonesia y, en reptiles, Australia.
¿Qué lugar ocupa México por la variedad de especies de reptiles y de…?

R. M. México ocupa el tercer lugar en mamíferos y el segundo en reptiles.
Geografía
A1
Organícense en equipos y comenten con sus compañeros y su maestro: …
P. R. La importancia es que la biodiversidad es un recurso, ya que de los animales y las
58 59 plantas obtenemos alimento, vestido y material para elaborar otros productos, como
medicamentos.
A1 Página 59
Comencemos
¿Qué actividades económicas identificas en el correo de la visita al…?
Las actividades que se pueden identificar son tala de bosques y transformación de la
materia prima (la madera) en pasta para la industria.
60 61
Página 61
Actividad
Haz una lista de 10 recursos naturales y los productos que se obtienen
de ellos.
P. R. Apoye a los estudiantes con los materiales que se piden y sugiera algunos
A1 ejemplos como los siguientes: celulosa y papel; algodón y ropa; petróleo y plásticos;
maíz y tortillas; trigo y pan; hierro y herramientas; madera y muebles; abejas y miel;
62 63 ríos caudalosos y energía eléctrica, entre otros.
Página 62
Exploremos
Identifiquen los cinco países que cuentan con mayor diversidad de
A1 recursos…
R. M.
Producción Producción
64 65 Arroz Maíz Trigo
de carne pesquera
China, EUA China China China
India Canadá India EUA Japón
Indonesia Indonesia EUA Brasil EUA
Vietnam India Francia Francia India
Bangladesh Argentina Federación de Rusia Alemania Federación de Rusia
50
SOL6º_015_P04.indd 50 12/05/15 16:18

Zinc Cobre Oro Hierro Plomo Plata
China Chile Sudáfrica China Australia México
Australia EUA EUA Japón China Perú
Canadá Indonesia Australia EUA EUA Australia
Perú Australia China Rusia Perú EUA
EUA Canadá Canadá Alemania México China
Gas natural Carbón Petróleo

Rusia EUA Arabia Saudita
Geografía
EUA India Rusia
Canadá Rusia EUA
Reino Unido Sudáfrica Irán
Países Bajos Polonia China
De acuerdo con esta afirmación y con los datos del mapa temático
elaborado…
R. M. Los países con alto desarrollo industrial son China, India y Estados Unidos de
América. En relación con la producción de recursos energéticos, Rusia y Estados
Unidos de América.
Página 65
Comencemos
Observa las imágenes que comparte con su amiga y comenta en grupo
por qué…
P. R. Seguramente los alumnos responderán que el aprovechamiento del Parque
Nacional Tongariro es sustentable debido a que los recursos no se sobreexplotan y las
actividades económicas se planean de tal forma que no se compromete la riqueza
natural para beneficio de las generaciones futuras.
¿Cuál fue le propósito principal de la comunidad al establecerse en

Chiapas?
R. M. El propósito principal fue formar una nueva población de guacamayas.
¿Por qué la comunidad decidió combinar las actividades agropecuarias

con…
R. M. Los habitantes de la comunidad decidieron combinar las actividades para
mejorar su calidad de vida.
¿Consideran que la decisión aportó beneficios a la región? ¿Por qué?

R. M. No, no aportó beneficios porque la población no contaba con los recursos
económicos necesarios.
Comparen características similares y marquen las diferencias de los

proyectos…
R. M. El Parque Nacional de Tongariro es patrimonio de la humanidad, aprovecha sus
propios recursos para obtener energía eléctrica y en su campo de acción se fomenta
el turismo ecológico. Las Guacamayas es una reserva ecológica relativamente reciente;
ahí se desarrollan actividades ecoturísticas y se sigue un plan de conservación de la
guacamaya roja.
51
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Lean con atención el texto acerca del proyecto Las Guacamayas y anoten
A1 en la…
P. R. Si los alumnos lo requieren, invítelos a volver a leer el texto acerca de la reserva
Las Guacamayas. Después, con seguridad marcarán toda la columna “Sí”, debido a
A1 que ese proyecto cumple con los requisitos establecidos en la tabla.
68 69 Página 69
Exploremos
Localicen los países que aparecen en las gráficas, distingan aquellos de
mayor…
A1 R. M. Los países que más energía producen son Italia, Brasil, India, Francia y Alemania;
Geografía
los que más consumen son Reino Unido, Brasil, Francia, India y Canadá.
¿En qué zona se produce mayor energía?

70 71 R. M. La región donde se produce más energía hidroeléctrica es Europa.
Página 71
A1 ¿Por qué la disminución en el uso de energía eléctrica contribuye al
cuidado…?
P. R. Los alumnos pueden responder que disminuir el uso de energía eléctrica
contribuye a cuidar el ambiente porque implica un mejor aprovechamiento de los
72 73 recursos, por ejemplo, de hidrocarburos, cuya combustión contamina la atmósfera.
Página 72
Lo que aprendí
A1 ¿Qué mapas temáticos tendrías que sobreponer para localizar las zonas
más…?
R. M. Se tendrían que sobreponer los mapas de clima y regiones naturales. Se
relaciona con la lección 1, “Componentes naturales de la tierra”.
74 75
¿Cuáles son las condiciones que favorecen la biodiversidad, como las que
se…?
R. M. Las condiciones son que hay suficiente agua y temperatura adecuada. Se vincula
con la lección 2, “Riqueza y variedad de vida en los países”.
¿Por qué es importante para el ser humano el aprovechamiento de

recursos…?
R. M. Es importante porque los recursos naturales proveen la materia prima para la
elaboración de todos los productos que usamos. Por ello es necesario aprovecharlos
de forma sustentable. Se relaciona con las lecciones 3 y 4, “Recursos naturales para
la vida” y “Acciones para el desarrollo sustentable”.
Página 74
1. a 2. a 3. a 4. d 5. D 6. d
52
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Las civilizaciones agrícolas de Oriente
Bloque 2 y las civilizaciones del Mediterráneo
Página 34
Para iniciar
R. L. A1
Página 36 34 35

1. Observa la línea de tiempo y responde en tu cuaderno las…
Historia
A1
❖ Nota: Las fechas exactas vienen en el texto de la página anterior.
Tres milenios: 3400 a. de C. - 476 d. de C.
❖ Mesopotamia
❖ Mesopotamia: 4000 a. de C. - 500 a. de C.
Egipto: 3500 a. de C. - 200 a. de C.
India: 2000 a. de C. - 1 d. de C. 36 37
Grecia: 2700 a. de C. - 1 d. de C.
Roma: 700 a. de C. - 1 d. de C.
2. Observa en los mapas la ubicación de las civilizaciones agrícolas…
❖ Mesopotamia (Irak), Egipto (Egipto), India (Pakistán y la India), China (China). A1
❖ Océano Atlántico, mar Egeo y mar Negro. A1
Página 38
Para observadores 38 39
R. L.
Página 39
Leo y comprendo
R. L.
A1
Página 50
50 51
Investigo y valoro
1. Lee el siguiente poema en voz alta…
R. L.
2. Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas…
R. M.
❖ Imágenes principalmente provenientes de la Naturaleza: la lluvia, el río andando su
cauce, las aves volando, los peces nadando, las cosechas abundantes, y el bienestar
del pueblo o la gente que habita cerca del Nilo.
Vida, salud, alegría, optimismo.
❖ ¡Salud, Oh Nilo, que brotas de la tierra y vienes para dar a Egipto bendición y vida!
El que empapa las praderas que Ra creó.
El que hace beber al desierto y a los lugares alejados del agua: con el rocío que baja
del cielo…
El que produce la cebada y hace festivos a los templos.
… entonces la tierra se regocija, los estómagos se alegran, cada columna vertebral ríe…
❖ Metáfora
53
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Investigo y valoro
Elabora una narración sobre la vida de Alejandro Magno. Puedes…
R. L.
A1
Páginas 52 y 53
50 51 Lo que aprendí
R. L.
Evaluación
A1 A1 1. Las primeras civilizaciones se asentaron en las orillas de los grandes ríos con el fin
de aprovechar sus aguas para la navegación y el cultivo. En estas civilizaciones nació
Historia
la escritura, se desarrollaron las matemáticas, la astronomía, se construyeron obras

hidráulicas y grandes estructuras arquitectónicas. Tenían un gobierno centralizado en la
52 53 figura de un rey o emperador.
2. Se basaba en la participación de los ciudadanos en la toma de decisiones o en
la elaboración de leyes, por lo que podían elegir a los funcionarios públicos y ser
elegidos para ello. Las mujeres, los extranjeros y los esclavos no tenían derecho a
participar en la vida política, pues solo se consideraba como ciudadanos a los hijos
legítimos de padres atenienses.
3. Porque dejaron un gran legado cultural.
Copia en tu cuaderno el siguiente esquema…

R. L.
Subraya la opción correcta.

4. c)
5. a)
6. b)
7. a)
8. c)
9. a)
10. a)
11. a)
54
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Bloque 2 Tomar decisiones conforme a principios éticos para un futuro mejor
Lección 5. Nuevos sentimientos y emociones
A1 A1
Páginas 44 y 45
1. En parejas, lean la siguiente historieta: R. L.
2. Comenten sus respuestas a las siguientes preguntas: R. M.
❖ Expuesta y apenada. 44 45
❖ Por pena y miedo a que sus papás la regañen.
❖ R. L.
F. Cívica y Ética
❖ Porque podemos herir a las personas o sentir que somos juzgados.
❖ Me provoca miedo salir de la primaria y no volver a ver a mis amigos. Me causa alegría
jugar futbol con mis amigos y salir al cine con ellos. Me provoca molestia que mis papás A1
no me dejen salir con mis amigos. Me da tristeza ser rechazado por mis compañeros de
clase o por alguien que pretendo que sea mi novia o novio. A1
Páginas 46 y 47 46 47
Para aprender
1. En parejas, analicen el esquema. R. L. A1
2. De acuerdo con el análisis que hicieron, comenten con sus…
❖ R. L. A1 A2
❖ R. M. Cuando trato de evitar la violencia, pongo mi espalda recta y mi cuerpo en posición
firme, trato de separar a las personas que están en conflicto y de escuchar sus opiniones
para, juntos, lograr un acuerdo. Con el fin de controlar los impulsos que me ponen en
riesgo, doy un paso hacia atrás y pienso en las consecuencias de hacerlo; estoy seguro 50 51
de mis decisiones. Para evitar manipulaciones, cuestiono a la persona que trata de
manipularme e investigo si lo que me dice es cierto. Cuando alguien me hace sentir mal,
me alejo y lo platico con mi mejor amigo o con algún familiar.
❖ R. L.
3. Con apoyo de su maestra o maestro, organicen seis equipos. R. L.
4. Respondan a las siguientes preguntas: R. L.
5. Elaboren una historieta sobre la situación que seleccionaron. R. L.
Páginas 50 y 51
¡Participemos!
1. Expongan sus historietas ante el grupo. R. L.
2. Con base en la presentación de sus historietas, realicen… R. L.
3. Comenten por qué es importante aprender a expresar… R. M.
❖ Porque nos ayudan a evitar conflictos y a tener ambientes de amistad, familiaridad
y compañerismo sinceros.
Lo que aprendí
Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas: R. M.
❖ Soy más respetuoso y pienso en las palabras que usaré antes de decirlas, sin embargo,
casi siempre estoy malhumorado con mis papás.
❖ Ser claro y no ofender a las personas.
❖ Expresar cuando algo me molesta procurando el respeto.
55
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LIBRO DE TEXTO OFICIAL Lección 6. Vivir conforme a principios éticos
A1 Páginas 52 y 53
1. Observen las siguientes imágenes.
A1
2. En parejas, respondan las siguientes preguntas:
❖ En la primera, una persona saca a pasear a su perro, pero no recoge sus desechos. En la
52 53 segunda, unos niños hacen un cartel sobre el respeto y un niño se resbala y cae por pisar
una cáscara de plátano que está tirada en el piso. En la tercera, un niño dice que cuida
su salud, pero se acuesta en un sillón a ingerir comida chatarra y a ver televisión, en lugar
de hacer alguna actividad física. En la cuarta, una niña cuida el ambiente tirando una
cáscara de plátano en la basura orgánica.
F. Cívica y Ética
A1 ❖ Provocan accidentes, ensucian el espacio público y afectan su salud.

A1
❖ En los tres primeros, no corresponde lo que se dice con lo que se hace. En el cuarto sí
corresponde lo que dice la playera de la niña con tirar la cáscara en la basura orgánica.
❖ Una persona se contradice cuando no tiene bien definidos sus valores, ética o creencias.
54 55 Cuando alguien se acepta, es congruente en sus acciones y pensamientos.
Páginas 54 y 55
A1 1. De manera individual, completa las siguientes frases: R. M.
A1 Valores
❖ Mis principales valores son el respeto, la honestidad y la responsabilidad.
❖ Los aplico cuando convivo con mis compañeros y trabajo en clase.
❖ Me gustaría que la gente pensara que soy congruente.
56 57 ❖ Voy a tratar a otras personas con respeto porque pienso que aunque seamos diferentes,
todos debemos ser considerados y escuchados.
❖ Me gustaría que me trataran con respeto.
A1 ❖ Me gustaría vivir con gente honesta.
❖ Si soy congruente, las personas que me rodean sentirán que vivo de acuerdo con mis valores.
A1
Metas
❖ En los próximos años espero destacar por mis calificaciones.
❖ Cuando sea mayor de edad, quiero ser médico.
❖ Que mis papás se sientan orgullosos de mí.
58 59 Para lograr mis metas, ahora tengo que estudiar mucho.
2. En parejas, comenten su trabajo. R. L.
3. Analicen este esquema. R. M.
A1
❖ Libertad: facultad de una persona de actuar según su convicción.
Justicia: valor que consiste en actuar según el derecho, la razón o la equidad.
A1 A2 Igualdad: principio que reconoce a todas las personas capacidad para los mismos derechos.
Legalidad: cualidad de lo que es conforme a la ley.
Solidaridad: ayuda que se ofrece a la causa de otros.
Equidad: cualidad que mueve a dar a cada uno lo que merece.
60 61 Respeto: veneración, acatamiento que se hace a alguien. Consideración.
Responsabilidad: capacidad para reconocer y aceptar las consecuencias de un hecho
realizado libremente.
Honestidad: actitud razonable, justa y transparente.
A1 ❖ Practicaría el valor de solidaridad para unirme al equipo encargado de recolectar la
basura al terminar el recreo.
Páginas 56 y 57
62 63 ¡Participemos!
R. L.
56
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Páginas 58 y 59
Lo que aprendí
1. En parejas, comenten por qué es importante vivir de manera… R. L.
2. Comenten alguna situación en la que hayan dañado a otras… R. M.
❖ Una vez me burlé de un compañero por su aspecto físico y lo hice sentir mal. Para evitar
este tipo de situaciones ahora respeto a mis compañeros aunque sean diferentes de mí.
3. De manera individual, escribe en la siguiente tabla qué necesita… R. M.
Meta Hacer Dejar de hacer

Tener un cuerpo Hacer más ejercicio Beber refresco y consumir
más saludable alimentos poco nutritivos
F. Cívica y Ética
Aprobar sexto grado Poner más atención a la clase, Ver televisión todas
con promedio de nueve hacer todas mis tareas y estudiar las tardes
lo suficiente para los exámenes
Mejorar la Hablar con mis papás sobre Pelear o discutir con

comunicación con mis inquietudes mis papás
mi familia
Lección 7. Justicia y equidad en la vida diaria

Páginas 60 y 61
1. Con la coordinación de su maestra o maestro, por equipos… R. L.
2. Cuando hayan seleccionado la actividad, definan las reglas… R. L.
3. Un integrante del equipo asumirá el rol de persona con… R. L.
4. Lleven a cabo la actividad y al terminar comenten:
❖ R. L.
❖ R. L.
❖ Cuando cooperamos, cuando somos solidarios y damos un trato justo y equitativo
a todos los integrantes del equipo, entonces logramos que todo el equipo llegue a la meta.
❖ Justicia es ejercer nuestro derecho a participar y realizar lo que
a cada uno le corresponde.
❖ Importó más formar parte de un equipo, porque todos cooperamos para
lograr el objetivo.
❖ En situaciones de reparto o de consideración de opiniones, es justo tratar a todos de igual
manera. En situaciones en que haya personas con alguna discapacidad, es justo tratarlas
de manera especial.
❖ Porque estos valores y las reglas permiten que la convivencia se realice de manera
positiva y efectiva.
Páginas 61 a 64
Para aprender
1. En parejas, comenten situaciones en las que han recibido… R. L.
2. Identifiquen: R. M.
❖ La desigualdad entre hombres y mujeres, el trato injusto a personas discapacitadas,
la corrupción de funcionarios públicos. Los ancianos, las personas con discapacidad
y los niños viven graves injusticias, porque dependen de otros para hacer efectivos
sus derechos.
❖ Al ponernos en el lugar de las personas comprendemos cuándo debemos recibir o dar un
trato justo y equitativo.
57
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LIBRO DE TEXTO OFICIAL ❖ Cuando se excluye a algún compañero de un juego, cuando se dividen equipos de niños y
de niñas, cuando solo a algunos compañeros se les reconoce el derecho a jugar, cuando
A1 alguien rompe las reglas del juego.
❖ Porque las reglas ponen límites a lo que está permitido y logran que la convivencia se
lleve en orden y con justicia.
❖ En el salón de clases.
A1 ❖ En el patio de la escuela, en los baños.
❖ Hacer un reglamento de convivencia para el patio y los baños.
64 65 3. Para profundizar en el tema, revisen el recurso interactivo… R. L.
Páginas 65 y 66
¡Participemos!
F. Cívica y Ética
A1 R. L.
A1
Página 67
Anota en tu cuaderno las razones por las cuales consideras… R. M.
❖ Justa, porque los adultos mayores, las mujeres embarazadas y las personas con discapacidad
necesitan cuidados especiales y las otras personas pueden permanecer paradas.
A1 ❖ Justa, porque la Constitución establece estos parámetros de trabajo para los niños.
❖ Injusta, porque tanto a los niños como a las niñas se les debe ofrecer igual
número de becas.
A1 ❖ Justa, porque para terminar la primaria es indispensable que los niños sepan leer y escribir.
❖ Injusta, porque las niñas y los niños tienen igualdad de derecho para jugar en el patio de recreo.
68 69
Lección 8. No a las trampas
A1 Páginas 68 y 69
A1 1. En parejas, lean los siguientes datos: R. L.
2. Lean la información que se presenta sobre corrupción…
❖ Es el uso del poder público para conseguir una ventaja personal. Esto se hace
70 71 generalmente de forma secreta y afecta a la convivencia entre las personas y los políticos,
pues en ellos se confía para que administren los recursos públicos.
❖ Todos los ciudadanos deben participar en el combate a la corrupción.
❖ Porque tienen la obligación de administrar de manera adecuada los recursos que
A1 pertenecen a todos.
Páginas 70 a 72
Para aprender
72 73 R. L.
Páginas 73 y 74
¡Participemos!
A1 A1 R. L.
Página 75
74 75 ¡Lo que aprendí!

Respondan en grupo las siguientes preguntas: R. M.
❖ Triste y decepcionada.
❖ Porque se están logrando esos beneficios a costa del trabajo y esfuerzo de otras personas.
58
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❖ Es el abuso que ejerce un servidor público sobre la confianza de las personas para LIBRO DE TEXTO OFICIAL
obtener un beneficio personal.
❖ Es necesario para que las personas estén enteradas de cómo y en qué se gastan
❖ los recursos públicos.
❖ Porque así se expulsa del puesto a los servidores que no están haciendo bien su trabajo y A1 A1
se evita que haya una fuga de recursos que pueden servir para mejorar
los espacios públicos.
❖ No dar dinero a los policías para evitar multas por el incumplimiento de alguna regla de
tránsito o de convivencia social. Cumplir con mis responsabilidades como ciudadano. 76 77
Páginas 76 y 77
Evaluación
F. Cívica y Ética
1. Lee los enunciados y subraya la respuesta que consideras correcta.
❖ b)
❖ c)
2. Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas: R. M.
❖ De forma respetuosa debe comentarle su desacuerdo con lo que ocurre
y proponer ayudarle a estudiar.
❖ Se preocuparán sus papás porque no saben dónde está, la torcedura de tobillo puede
empeorar porque no cuenta con ayuda de sus amigos, perderá la confianza de sus papás.
3. Lee los siguientes casos. Explica lo que piensas de cada… R. M.
Casos ¿Qué opinas de la ¿Cómo resolverías o

situación? evitarías la situación…?
La campeona mundial de Lo correcto fue quitarle la Castigaría a la deportista
salto de longitud perdió medalla, porque al usar para que no pueda
la medalla de oro porque sustancias ilícitas aumenta competir durante cierto
dio positivo en el uso de su capacidad física y gana tiempo. Pasado el periodo
sustancias ilícitas. de manera injusta de castigo, le permitiría
en la competencia. regresar siempre y cuando
salga negativo en el uso de
sustancias ilícitas.
Cada vez llegan menos Se debe respetar y procurar Participaría en campañas
mariposas monarca a la supervivencia de las contra la tala de este
México. Esto se debe a especies que habitan el tipo de árboles y contra
la contaminación y a la planeta. la contaminación de las
tala inmoderada de los zonas donde habita la
bosques de oyamel. mariposa monarca. Además,
evitaría comprar productos
elaborados con esos árboles.
4. Para aplicar los propósitos en la escuela anota… R. L.
59
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Bloque 3
A1
Escribir un relato histórico para el acervo…
Página 87
Lo que conozco
Comenta con tu maestro y compañeros:
86 87 ❖ Un relato es una narración sobre un hecho real o imaginario.
❖ Los relatos históricos informan sobre acontecimientos importantes que ocurrieron en
el pasado. Se mencionan personas que participaron en los hechos, fechas y lugares;
por lo general, se cuentan de manera cronológica.
A1
❖ Los sucesos de la historia se escriben para llevar un registro de lo que ocurrió, para
evitar que se olviden y para que las generaciones posteriores los conozcan.
❖ Pueden existir tantas versiones como personas que participaron en él.

96 97 Adaptar un cuento como obra de teatro
Página 97
A1 Lo que conozco
Comenten en grupo:
❖ Una presentación de una obra de teatro requiere un escenario, actores y otros recursos,
Español
mientras que un cuento es un texto narrativo que no necesita representarse para

comprenderse. En una obra de teatro, los personajes se presentan por medio de diálogos
100 101 y acotaciones, y en el cuento se pueden incluir diálogos, narraciones y descripciones. Las
acotaciones del guion de teatro se escriben entre paréntesis y con letras cursivas.
Señalen las partes que conforman el texto.

A1
❖ Una obra de teatro incluye una lista de personajes. Luego, el desarrollo se divide en
actos, que a su vez pueden dividirse en escenas. Gracias a las acotaciones los actores
A1 saben lo que tienen que hacer.
Página 100
102 103
Después de haber revisado y leído las obras de teatro, discutan…
❖ No hay narrador, lo que ocurre se sabe por medio de diálogos y acotaciones.
❖ Azucena es una mujer muy bien vestida y apresurada. El mozo es tranquilo, muy
A1 platicador y confunde palabras.
❖ Parece que es elegante y está ocupado por muchas personas.
❖ Las acotaciones.
❖ En la obra de teatro se escriben los diálogos de los personajes. En el cuento, además
del discurso directo, también se puede emplear el indirecto para exponer lo que dicen
110 111 los personajes.
60
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Página 102
Comenten el cuento leído.
P. R.
❖ Los alumnos deben expresar sus opiniones y ofrecer argumentos y ejemplos basados
en sus experiencias.
En equipos, anoten en el siguiente cuadro las semejanzas…
Obra de teatro Cuento

Cómo se presentan Por medio de diálogos, Por medio de descripciones
los personajes acotaciones y acciones. y diálogos.
Cómo se muestra Por medio de acotaciones. Por medio de descripciones.
el lugar donde
suceden los hechos
De qué manera se Las acciones se detallan en Las acciones se desarrollan
indican las acciones acotaciones. Estas últimas se en la narración. Para escribir
y diálogos de los escriben entre paréntesis y en diálogos se emplean rayas,
personajes letras cursivas. Los diálogos conocidas también como
se escriben con el nombre del guiones largos.
personaje, dos puntos, raya y
luego el texto que enuncian.
Cómo se denominan Actos y escenas. Por lo general no se divide.
las partes de que se
compone el texto
Español
Página 103
Escribiendo teatro
¿Qué se necesita entonces para que un cuento se convierta…?
P. R.
❖ Se debe elegir a los personajes que aparecerán en la historia, decidir qué hechos se
representarán y luego escribir los diálogos y acotaciones. La obra se puede dividir en
actos y escenas.

Escribir cartas de opinión para su publicación
Página 111
¿En qué se diferencian las cartas formales de las informales?
Integren equipos y comenten las respuestas a las siguientes…
❖ Una carta es un mensaje escrito que una persona (remitente) envía a otra
(destinatario). Una carta formal se utiliza en situaciones oficiales, laborales o
institucionales. A un periódico se debe enviar una carta formal, pues no se conoce a
los destinatarios y existe la posibilidad de que se publique.
❖ Fecha, título, entrada o inicio, cuerpo o desarrollo, conclusión o cierre y nombre o firma.
61
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Identifiquemos opiniones
Contesten las preguntas:
❖ Sí
❖ Apagar las computadoras al salir del trabajo o al no utilizarlas en casa; desconectar
A1
los cargadores de los celulares al no estar en uso; no dejar ir el agua por el lavamanos
al cepillarnos los dientes, apagar luces y televisores en cuartos donde no hay gente.
112 113
Página 114
A1 Comenta con tus compañeros:

R. M.
❖ Los espacios de opinión pública tienen importancia en el ejercicio de la libertad
de expresión. Además, este tipo de espacios son necesarios para dar a conocer
situaciones que involucran a la mayoría de la población.
❖
114 115 Página 116
En parejas, completen la tabla escribiendo cada uno de los incisos…
Carta de opinión
A1 Propósito e) Expresar y compartir la opinión del autor sobre algo.
b) Contenido Trata temas variados: hechos actuales, reflexiones sobre la vida,
desacuerdos con alguna información.
Español
116 117 a) Lenguaje Formal.

Recursos d) Generalmente son exposiciones argumentadas en las que
los lectores muestran su protesta sobre algo. Algunas cartas
contienen relatos con el objetivo de mostrar una idea.
A1 A1 c) Estructura Está conformada por fecha, nombre del autor, título de la carta,
entrada (presentación), cuerpo (exposición y desarrollo) y
conclusión (cierre).
Tipo de trama f) Argumentativa. Sigue una secuencia ordenada: primero, se
122 123 establece el asunto por desarrollar y la posición del autor;
luego, este apoya su posición por medio de ideas propias o de
otros, así como de juicios de valor, hechos y opiniones.
Páginas 122 y 123

Evaluación
1. c) 6. a)
2. c) 7. c)
3. b) 8. d)
4. b) 9. b)
5. a) 10. b)
62
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Bloque 3
Página 72
35. ¿Quién es el más alto?
a) Sofía con 120 cm

b) Sí. Mauricio, Pedro y Teresa
c) 145 cm
72 73
Página 73
36. ¿Cuál es el sucesor?
1. Los estudiantes representan en las rectas numéricas los números naturales

que se indican.
2. Los alumnos representan en las rectas numéricas los números decimales

que se indican. 74 75
Página 74
3.
Matemáticas
a) 7
b) Sí, porque entre dos números naturales consecutivos no existe otro, por tanto,
solo hay uno que puede sucederlo.
c) No tiene sucesor.
d) No, porque entre dos números decimales siempre puede haber otro número. 76 77
Página 75
37. Identifícalos fácilmente
Consigna 1
Los estudiantes completan el cuadro de multiplicaciones.
Página 76
a) R. L.
b) Todos son números pares.
c) En cero o en cinco
d) Todos terminan en cero.
Página 77
Consigna 2
Los múltiplos de 2: 2, 4, 6, 8, 10, 12, 14, 16, 18, 20

Los múltiplos de 3: 3, 6, 9, 12, 15, 18, 21, 24, 27, 30
Los múltiplos de 2 que también son múltiplos de 3: 6, 12, 18
63
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Los múltiplos de 5: 5, 10, 15, 20, 25, 30, 35, 40, 45, 50
Los múltiplos de 10: 10, 20, 30, 40, 50, 60, 70, 80, 90, 100
Los múltiplos de 5 que también son múltiplos de 10: 10, 20, 30, 40, 50, 60, 70, 80,
90, 100
Los múltiplos de 6: 6, 12, 18, 24, 30, 36, 42, 48, 54, 60
Los múltiplos de 3: 3, 6, 9, 12, 15, 18, 21, 24, 27, 30
78 79 Los múltiplos de 3 que también son múltiplos de 6: 6, 12, 18, 24, 30
Página 79
38. ¿De cuánto en cuánto?
Consigna 1
a) R. M. 120, 150, 200, 250, 310

80 81 b) R. M. 22, 30, 46, 58, 70
c) R. M. 55, 70, 85, 90, 100
d) R. M. 39, 45, 51, 60, 72, 81
a) Sí, porque todos los múltiplos de 6, también lo son de 3.

b) Sí, porque termina en 5.
Matemáticas
Página 80
82 83 No, porque no termina en cero ni en cinco.

c) Sí, porque todos los números que terminan en cero son múltiplos de 10.
También es múltiplo de 5, porque termina en cero.
d) Sí. R. M. Porque sus cifras suman 6 y es número par.
Página 81
Consigna 2
84 85 a) Sí, la casilla 24, porque este número es múltiplo común de 3 y de 4.

b) Sí, en la casilla 12, porque este número es múltiplo común de 3 y de 4.
c) 12, 24, 36, 48, 54, 60, 72, 84 y 96
Página 82
Consigna 3
28 es múltiplo de 4 y 7 , porque 7 × 4 = 28 ; o también 28 ÷ 4 = 7 .

86 87 9 × 6 = 54 ; por tanto, 6 y 9 es múltiplo de 54 ; o también 54 ÷ 9 = 6 .
51 es múltiplo de 3 y 17 , porque 17 × 3 = 51 ; o también 51 ÷ 17 = 3 .
12 × 8 = 96 ; por tanto, 12 y 8 es múltiplo de 54 ; o también 54 ÷ 9 = 6 .
64
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39. La pulga y las trampas
Los alumnos llevan a cabo el juego que se propone.
Página 84
40. El número venenoso y otros juegos 88 89
Consigna 1
1. Los estudiantes llevan a cabo el juego que se propone.
Página 85
a) Dar una palmada, porque es múltiplo de 6.
b) Decir el número, porque al dividir 580 entre 6, no se obtiene un número natural.
c) Sí, porque al dividirlo entre 6 se obtiene un número entero.
d) R. M. 1 002 porque se obtiene al multiplicar 6 × 167, por tanto, es múltiplo de 6.
Página 86
2. Llevan a cabo el juego siguiendo las nuevas reglas.
Matemáticas
a) No, porque al dividirlo entre 4 no se obtiene un número entero.
b) Sí, porque 256 ÷ 4 = 64.
c) No, porque al dividir 310 entre 4 no se obtiene un número entero.
d) Sí, porque 468 ÷ 4 = 117.
Página 87
e) R. M. 1 120
3.
a) 3, 6, 9, 12, 15, 18
b) Sí, porque 39 es múltiplo de 3.
c) Sí, porque es múltiplo de 3.
Página 88
d) No, porque al dividirlo entre 3, no se obtiene un número entero.
Consigna 2
1.
a) Porque 25 × 3 = 75
b) Porque todos los múltiplos de 8 son números par.
c) 18, 9, 6, 3, 2, 1
d) 2 000 y 2 025
65
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2.
¿Es divisor? De 20 De 24 De 36 De 42 De 100
5 Sí No No No Sí
4 Sí Sí Sí No Sí
6 No Sí Sí Sí No
88 89 8 No Sí No No No
10 Sí No No No Sí
3.
a) El 2
b) 12
Página 90
90 91
41. ¿Dónde están los semáforos?
a)
Semáforo 1: (5, 8) Semáforo 2: (3, 4)
Semáforo 4: (0, 7) Semáforo 5: (10, 5)
b) Ubican dos semáforos en las coordenadas que se piden.

Matemáticas
Página 91
92 93
42. Un plano regular
a) y d)
9
8
7
94 95 6
5
4
3
2
1
0
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
96 97 b) Que el valor de la ordenada o segundo valor es cero.

c) Que el valor de la ordenada o segundo valor es el mismo en todos los casos.
e) Se forma segmento paralelo al segmento que forman las coordenadas del inciso d.
f) Para la paralela al eje vertical, el primer valor o la abscisa en cada coordenada,
debe ser el mismo y para la paralela al eje horizontal, la ordenada debe tener el
mismo valor.
Páginas 92 a 94
98 99 43. Hunde al submarino
Los alumnos llevan a cabo los juegos que se proponen en el libro.
66
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44. Pulgada, pie y milla
1.
a) 25.3 m
b) 1.27 cm
2. 225.3 km/h 100 101
Página 96
45. Libra, onza y galón
Le conviene la presentación 2 en ambos productos.
Página 97
46. Divisas
a) 885.95 dólares
b) 1 098.9 yenes
c) 389.2 euros
Matemáticas
Página 98
47. ¿Cuántos de éstos?
Consigna 1
R. L.
Página 99
Consigna 2
El volumen de las cajas no cambia, independientemente de cómo se acomoden.
Página 100
48. ¿Cuál es más grande?
R. L.
Página 101
49. ¿Cuál es el mejor precio?
1. Paquete B
2. En la papelería
3. El paquete A
4. En la huerta de don José
67
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50. ¿Cuál está más concentrado?
1. Naranjada A
2. En la mezcla para la fachada
102 103 Página 103

51. Promociones
1. En el segundo puesto
2. En ambos casos la proporción es la misma.
Página 104
104 105
52. La edad más representativa
1.
a) 37.1 años
b) Se suman las cantidades y se divide el resultado entre el número de datos.
Matemáticas
2. 20, 22, 27, 27, 28, 29, 29, 70, 82; 28 años
106 107 3. R. L. La mediana es más representativa, porque es más parecida a la mayoría de

los datos.
Página 105
53. Número de hijos por familia
1.
a) 3 hijos
108 109 b) Ordenando los datos de menor a mayor
c) 4.16 hijos
d) La mediana
Página 106
2.
a) 6.5 litros
b) Calculando el promedio de los dos números centrales
110 111 c) No
d) 3 litros. No, porque se aleja de la mayoría de datos.
Páginas 107 a 110

54. México en números
1. La medida o la media, porque son muy parecidas. La moda no, porque hay
muchas cantidades que se repiten el mismo número de veces (es multimodal).
2. R. L.
3. R. L.
68
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Bloque 3 ¿Cómo transformamos la Naturaleza?
Página 85
¿Plástico o papel?
Fase I A1
¿Qué diferencia notas en las manos al final de la actividad?
La mano con la bolsa de plástico suda y se pega, mientras que la otra mano no.
¿A qué característica de los materiales se debe esta diferencia? 84 85

A la porosidad
¿Te habías dado cuenta de que tus manos transpiran continuamente?

Sí
¿En cual de las bolsas lo notaste mejor?

En la bolsa de plástico
Fase II
¿En qué sería preferible que te entregaran el pan…?
En bolsa de plástico para evitar que se seque, sin embargo, contamina más que la
bolsa de papel.
Ciencias Naturales
Si compras un helado, ¿sería preferible que te lo sirvieran…?
En barquillo
¿Es necesario comprar siempre un cuaderno nuevo?

No
¿Es posible que reutilices los cuadernos que tienen hojas en buenas
condiciones?
Sí
¿Los productos que compras contienen muchos empaques?

Sí
¿Estos empaques son de fácil degradación?

No, pues la mayoría son plásticos.
¿Existen en el mercado otros productos con menos empaques…?

Sí, como los garrafones de agua, los cuales se reciclan.
Concluyan cuáles son las ventajas, beneficios,… P. R.

El alumno puede citar la comida servida en platos de unicel y las consecuencias que
tiene desecharlo.
69
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Ordenen en la tabla los materiales de mayor a menor...
A1
R. M.
Objeto y material
Dureza Tenacidad Elasticidad Permeabilidad
del que está hecho
86 87 Botella de plástico Media Media Media Nula

Bolsa de plástico Nula Nula Media Nula
Silla de madera Mucha Mucha Nula Media
A1
Barquito de papel Nula Media Media Mucha
Plato de cerámica Mucha Mucha Nula Nula
Jarrón de barro Mucha Mucha Nula Media
Botella de vidrio Mucha Mucha Nula Nula
88 89
Tubo de hierro Mucha Mucha Nula Nula
Hoja de aluminio Media Media Media Nula
¿En qué podrían utilizar los materiales que se caracterizan por ser más
Ciencias Naturales
permeables?
A1
En ropa deportiva para permitir la transpiración
90 91 ¿Qué uso podrían dar a los materiales más elásticos?

Como empaques
¿Para qué usarían los materiales más duros y los más tenaces?
Para fabricar autos y material de construcción
A1
¿Por qué un cilindro para contener…?
Por su elevada tenacidad, ya que si recibe un golpe difícilmente se quiebra, evitando
alguna fuga del gas.
94 95
Cuál o cuáles de las características anteriores…
❖ Un sombrero… Muy elástico
❖ Un vaso para tomar… Alta dureza
❖ Un tubo para transportar… Alta tenacidad
❖ Un peine para el cabello Alta dureza
❖ Un gancho para la ropa Tenacidad y dureza
❖ Una llanta de automóvil Elástico y alta tenacidad
❖ Un resorte para una puerta Alta tenacidad
¿Cuántas y cuáles características presentan los objetos anteriores?

Elasticidad, dureza y tenacidad
Página 88
¿Cuáles se pueden utilizar varias veces?
¿Se usan los objetos en función de sus propiedades?
Sí
¿Cuáles reutilizan varias veces?

Hoja de papel, botella de vidrio y bolsa de plástico
70
SOL6º_015_P05.indd 70 13/05/15 16:47

¿Cómo contribuyen a la economía de su familia…?
Al reutilizar se compran menos, como es el caso de las bolsas de plástico y, de esta
manera, se cuida el medio ambiente.
Investiguen cuáles son biodegradables

Las bolsas de papel, hojas de papel y las bolsas de plástico, solo que estas últimas
tardan muchos años en degradarse.
Página 91
¡A separar!
¿Cómo se deben separar los residuos?
En orgánicos, inorgánicos, sanitarios y especiales
¿Cuáles son las acciones que debes llevar a cabo…?

Conocer la clasificación de residuos y llevar a cabo una buena separación
¿Cómo puedes contribuir en el grupo con las acciones mencionadas?

Clasificar los botes de basura y reutilizar las bolsas de plástico
Página 94
Vuelvo a ser el mismo
Ciencias Naturales
Fase I
¿Qué le pasó a la mantequilla?
Se derritió.
¿Qué le sucedió al hielo?

Se derritió.
¿Los materiales empleados se transformaron en otros? ¿Qué fue…?

No, lo que cambió fue su estado físico.
¿Qué provocó ese cambio?

El calor
¿Qué fue lo que cambio mientras moldeabas…?

Su forma
Fase II
¿El papel se convirtió en otro material?
Sí
¿Qué se obtuvo una vez que el papel se consumió?

Cenizas
¿Puede volver a ser papel el material obtenido…?

No
¿Qué sucedió con cada uno de los clavos?
Se oxidó.
¿Siguen siendo de hierro los dos?

Sí
¿Puedes regresarlos a su estado original?

No
71
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LIBRO DE TEXTO OFICIAL ¿Qué semejanzas o diferencias encuentras…?
Los de la fase I pueden regresar a su estado original y los de la fase II, no.
Página 95
Los cambios del agua
A1 ¿Qué pasaría si uno de estos cambios fuera permanente?
No se cumpliría el ciclo hidrológico.
94 95
¿Qué implicaciones para la vida tiene…?
Nos aporta diferentes temperaturas y diferentes climas, lo cual permite la existencia
de diversas especies.
A1
A1 ¿Cómo afectan estos cambios al ambiente y a la vida del ser humano?
Afectan la temperatura y las condiciones del ambiente, lo cual evita las sequías y
contribuye a preservar las especies.
96 97 Página 96
Evaporación
Fase 1
¿Qué características tiene al final el agua vertida en el vaso?
A1
Es más clara y con menos olores.
Ciencias Naturales
Expliquen el proceso por el que pasó el agua.

Se evaporó al pasar a la botella de arriba, se enfrió y precipitó para pasar al vaso.
98 99
¿Qué parte del ciclo hidrológico se representó en la actividad?
Evaporación y precipitación
A1
A2
Página 97
Fase II
¿Qué características tiene ahora el agua?
Está más limpia.
100 101
¿Para qué utilizarían el agua filtrada?
Como agua potable
A1 A2 ¿En qué parte del ciclo hidrológico identifican este proceso?

Depósito subterráneo, escurrimiento y lago
102 103
72
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Página 99
Hollín y contaminación
¿Qué le sucedió al plato al colocarlo sobre la flama…?
A los 30 cm se calentó, a los 10 cm subió más su temperatura y se quemó la base.
Al consumirse la vela libera un material, ¿sabes cuál es?

Calor
¿Qué material se fijó al plato?

Dióxido de carbono
¿Por qué sucedió esto?

Por el proceso de combustión.
¿El material que se fijó en el plato también se encuentra en el ambiente...?

Sí, un ejemplo es en la combustión de los autos.
Página 101
Cómo hacer fácil lo difícil
¿Qué se utilizó para sacar el barco del agua?
Una polea
Ciencias Naturales
¿Cómo se hace para subir al agua girando la manivela?
Capturándola en rieles.
¿Cómo se levantó la carreta?

Con un palo haciendo palanca.
¿Cómo se podian mover objetos tan pesados?

Empujándolos sobre una tabla inclinada.
Sube y sube
¿Cómo la elevaría de manera más sencilla…?
Subiéndola por una rampa.
Página 102
Saber es poder: la cuña
¿La pueden partir con las manos? ¿Por qué?
No, porque se requiere mucha fuerza en un área pequeña.
¿Qué utilizarías para partirla?

Un cuchillo
¿Qué sucedió?
Se partió.
¿Fue más fácil partir la manzana?

Sí
¡Dadme una palanca y moveré al mundo!

¿Cómo fue más fácil levantar la caja?
Con la tabla de madera
73
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LIBRO DE TEXTO OFICIAL ¿Cómo los beneficia esta máquina simple en su vida diaria?
R. M. Para aplicar menos fuerza.
A1
Página 103
Si no puedo usar mis manos, uso la cabeza
¿Cómo podrían sacar el clavo de forma más sencilla?
Con un sacaclavos o pinzas.
102 103
¿Cuál fue la diferencia en el resultado y la fuerza realizada?
Se utilizó menor fuerza y fue más sencillo sacarlo.
A1
¿Pudieron introducirlo?
No.
¿Cómo fue más fácil hacerlo?

Con el desarmador.
104 105
¿Por qué es tan difícil hacerlo? Traten… ¿Cómo fue más fácil…?
Porque tiene espiral. Fue más fácil sacarlo con el desarmador.
Página 105
A1
Ciencias Naturales
Varias máquinas
En equipo realicen… acerca de alguna máquina compuesta… P. R.
Se espera que los alumnos identifiquen diversas máquinas simples empleadas en la
108 109 vida cotidiana como en el caso de la construcción de un edificio.
Página 108
1. Analiza las dos columnas que están a continuación y relaciónalas.
1) La rueda… d)
2) Los cambios… c)
3) Estrategias para… a)
4) Involucra oxígeno y calor… b)
2. Explica en qué consiste el reciclado de materiales. R. M. Es un proceso

industrial que aplica un tratamiento específico de algunos materiales con el fin de
elaborar nuevos productos.
3. Explica en qué consiste el reúso de materiales. R. M. Consiste en volver a usar

un recurso determinado para así ahorrar energía y materiales.
4. b)
74
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Bloque 3 La población mundial y su diversidad
Página 79
Comencemos
¿Qué información compartirías con Mariana para que su investigación A1
fuera…?
P. R. Se espera que los alumnos reconozcan que las instituciones, tanto nacionales
como extranjeras, son las encargadas de generar información acerca de las
tendencias de población en México y en el mundo. Por tanto, es importante que 78 79
compartan direcciones electrónicas donde puedan obtener datos del crecimiento y
comportamiento de la población, y así complementar cualquier investigación sobre la
población. A1
¿Cómo describirías una pirámide de edad y sexo?

P. R. Los alumnos pueden responder que una pirámide de edad está compuesta por
dos gráficas de barras invertidas, donde un eje muestra los grupos de población y
el otro, la cantidad de población por grupos de edad. Asimismo cada gráfica debe
corresponder a un género. 80 81
¿Qué problemas en común respecto a la población enfrentan estos

lugares?
P. R. Los estudiantes pueden inferir, a partir de la observación de las fotografías, que
existe sobrepoblación y vivienda deficiente en ambos lugares, así como desempleo,
Geografía
problemas de salud y vulnerabilidad ante algún riesgo, entre otros aspectos.
Página 81
Exploremos R. M.
❖ El continente que tiene mayor número de nacimientos. El continente con
mayor número de nacimientos es África.
❖ El continente con mayor índice de mortalidad. De igual manera, el continente
con mayor índice de mortalidad es África.
❖ El que ocupa el segundo lugar en el número de muertes. La región que
ocupa el segundo lugar en número de muertes es América Latina y el Caribe.
❖ El de mayor porcentaje de crecimiento natural. El continente de mayor
crecimiento natural es África.
❖ El de menor porcentaje de crecimiento natural. El continente de menor
crecimiento natural es Europa.
❖ El que presenta menos problemas de sobrepoblación, (habitantes por…).
El continente que presenta menor crecimiento de población es Oceanía.
Observen su mapa y anoten sus conclusiones acerca del crecimiento…

P. R. Mediante el análisis del mapa, los alumos pueden concluir que la población
europea está envejeciendo, que los mayores valores de densidad se distribuyen en los
países asiáticos y que África presenta los mayores índices de natalidad.
Enseguida, comparen en grupo los datos de natalidad y mortalidad de…

P. R. Con seguridad, los alumnos establecerán que Canadá y Estados Unidos de
América presentan bajos valores de natalidad, pero altos valores de mortalidad.
Finalmente comenten y hagan una lista de los problemas que enfrentan

los…
P. R. Los estudiantes comentarán que los países que crecen rápidamente presentan
diversos problemas socioeconómicos como desempleo, desnutrición, pobreza, falta de
atención a la infancia y una educación deficiente, entre otros.
75
SOL6º_015_P05.indd 75 13/05/15 16:47

Compara tus resultados con los de tus compañeros y en grupo comenten
A1 A1 si…
P. R. Es probable que los estudiantes comenten que el aumento en el índice de
mortalidad en Europa provocará una mayor inversión para satisfacer las necesidades
de los adultos mayores y una disminución en la inversión en la educación.
82 83 Página 83
R. M.
❖ En Angola nacen menos personas que en Francia. La barra que permite
A1
obtener los nacimientos es la de 0 a 5 años.
A1 ❖ En Francia la mayor parte de la población tiene entre 30 y 59 años de
edad. Las barras que permiten obtener la cantidad de población por grupo de edad
es la de 31 a 34, 35 a 39, 41 a 44, 45 a 49, 51 a 54 y 55 a 59.
❖ En Francia hay más adultos mayores que en Angola. Las barras que permiten
84 85 obtener la cantidad de adultos mayores son las de 61 a 64 años en adelante.
❖ Hay más mujeres que hombres en la población de adultos mayores (más
de…). La composición por género se obtiene con la suma de todas las barras del
lado derecho.
❖ En los próximos años habrá más demanda de escuelas primarias. Las
barras que permiten obtener la demanda futura de escuelas primarias son las de 0 a
4 años y de 5 a 9 años.
A1
❖ Dentro de 30 años, Angola tendrá una gran cantidad de personas, así,…
Geografía
Las barras que permiten conocer la demanda futura de empleos son las de 0 a 4 y 5
86 87 a 9 años respectivamente.
Compara los datos de la nota periodística con la tabla de crecimiento…

P. R. Es probable que los alumnos comenten que los países que presentarán mayores
problemas, debido a la disminución de su población, son Italia, Eslovenia, Suecia,
República Checa y Alemania.
Página 84
Observa la siguiente pirámide de población de México y encierra en un…
R. M. Los grupos de edad con mayor cantidad de población son de 10 a 14 y de 15 a
19 años.
¿En qué grupo de edad te encuentras?

R. M. Los alumnos dirán que se encuentran en el grupo de 10 a 14 años.
En parejas, comparen la irámide de México con la de Angola y Frnacia.

¿En…
R. M. La pirámide de Angola y la de México coinciden en que ambas tienen una
base amplia, aunque la de México presenta mayor población en los grupos de 10
a 14 años. Asimismo, la punta de la pirámide es un poco más ancha en México, lo
cual significa que la mortalidad es menor. Respecto a la pirámide de Francia, las
diferencias son mayores ya que ésta presenta una base más angosta, lo cual implica
que hay menor natalidad y menor mortalidad.
En grupo y con apoyo de su maestro, comenten: si el ritmo de

crecimiento es…
R. M. Si se mantiene el crecimiento actual, los grupos de 40 a 54 años serán más
numerosos, por lo que será necesario generar empleos y destinar recursos a planes de
jubilación.
76
SOL6º_015_P05.indd 76 13/05/15 16:47

Página 85
En equipo, lean la tabla de abajo, cópienla y completen las
necesidades…
Grupo de edad
Problemas
que tiene dichas
que enfrenta Soluciones que
necesidades
la población podrían reducir
Necesidades (niños, jóvenes,
cuando sus o eliminar los
adultos o
necesidades no problemas
adultos
se satisfacen
mayores)
Se requieren más Jóvenes Falta de centros Mejorar la oferta
maestros y la educativos y educativa,
construcción de recreativos, lo aumentar el
escuelas para la cual impulsa a número de centros
educación media los jóvenes a la recreativos y de
superior. delincuencia. desarrollo artístico.
El Estado requiere Adultos mayores Mayor riesgo de Mejorar las
mayor presupuesto enfermedades y instituciones de
para ampliar los decremento de la salud y generar
servicios médicos calidad de vida. centros recreativos
Geografía
de prevención de para este grupo
enfermedades de la población,
cardiacas y incorporarlos en
respiratorias de el campo laboral
este grupo de con actividades
edad. adecuadas a su
edad.
Se requiere el Adultos Falta de empleo y Aumento de
crecimiento de de oportunidades actividades
las actividades de desarrollo. delictivas,
económicas: migración de mano
industrial, de obra productiva.
comercial y
turística para dar
empleos.
Página 87
Comencemos
De acuerdo con la información del correo presentado, en tu cuaderno haz..
P. R. Es probable que los alumnos manifiesten que las ventajas de vivir en una ciudad
son que hay más centros educativos, instituciones de salud y actividades culturales,
los empleos son mejor remunerados y existen medios de comunicación y transporte.
Por su parte, algunas desventajas son la contaminación, la escasez de espacios, la
sobrepoblación, la lucha por los empleos y el elevado índice de criminalidad, originado
por el desempleo.
77
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LIBRO DE TEXTO OFICIAL Actividad
Contesten: ¿cuál de los dos lugares se asemeja a los problemas de
A1
Sao…?
P. R. La imagen de la izquierda tiene mayor similitud con los problemas que tiene Sao
Paulo, debido a que es un espacio urbano.
Para que comparen las características de los lugares fotografiados,…

P. R. Los escolares dirán que un espacio urbano se caracteriza por una mayor
88 89 densidad de población que se dedica a actividades relacionadas con los servicios,
como escuelas, bancos, centros comerciales, o se emplea en la actividad industrial.
En cambio, en los espacios rurales hay menor densidad de población, no existe
infraestructura y, en ocasiones, las viviendas están hechas con materiales tomados del
A1 medio natural. Las opciones de transporte son limitadas debido a que no hay muchas
vías de comunicación. La población se dedica a actividades agropecuarias. Los
servicios son escasos y la población debe trasladarse grandes distancias para acudir
a hospitales y escuelas.
90 91 Página 89
Exploremos
❖ ¿En qué ciudades se concentran entre 10 y 20 millones de habitantes?
En ciudades como Nueva York, Los Ángeles, Ciudad de México, Río de Janeiro, Sao
Paulo, Buenos Aires, Lagos, El Cairo, Bombay, Dehli, Karachi, Calcuta, Dacca, Yakarta,
A1 Shanghái, Pekín, Seúl, Tokio, Osaka y Manila.
❖ ¿En qué continente hay mayor concentración de población? El continente
Geografía
con mayor concentración de población es Asia.

92 93 ❖ ¿Hacia dónde tiende a concentrarse más la población: hacia el centro…?
La población tiende a concentrarse en regiones cercanas a las costas de los
continentes.
A1
Finalmente, revisen el mapa de población total por entidad federativa…
R. M. Las tres ciudades más pobladas de México son Ciudad de México, Guadalajara
y Monterrey. Las dos últimas se localizan muy cerca de la costa, y la Ciudad de México
se localiza en una meseta en el centro del país.
94 95 Página 90
¿Qué servicios hay en las ciudades, que no existen en el campo?
R. M. En la ciudad predominan los servicios educativos y de salud, así como
infraestructura para el transporte y los medios de comunicación.
A1
¿Cuáles servicios son dispensables en ambos?
R. M. Los servicios de agua, electricidad, drenaje, así como de salud y educación.
96 97 Página 93
Comencemos
Observa las imágenes que envió Elizabeth a su amiga y las de abajo,…
A1 P. R. Se espera que los alumnos comprendan que las personas migran por
necesidades sociales, económicas, políticas o culturales.
98 99
78
SOL6º_015_P05.indd 78 13/05/15 16:47

R. M.
❖ ¿Qué consecuencias de la migración reconoces en el siguiente texto?
Una de las principales consecuencias es que las personas pierden su sentido de
pertenencia e identidad espacial. A1
❖ ¿Por qué el personaje migro hacia Estados Unidos? El personaje migró para
mejorar sus condiciones económicas.
100 101
❖ ¿Cuál era la principal razón por la que ahorraba su dinero? Para mejorar su
calidad de vida al regresar a su país.
❖ ¿Por qué la familia no quiso acompañarlo de regreso a Guatemala?
Sus familiares no quisieron acompañarlo a Guatemala debido a que se sentían más
identificados con las tradiciones y costumbres que habían adquirido en Estados
Unidos de América.
❖ ¿Consideran que puede pasar los mismo con Elizabeth en los Ángeles? A1
P. R. Se espera que los alumnos comprendan que algo parecido puede sucederle a
Elizabeth, ya que cambió de residencia cuando era niña. 102 103
Página 97
Al terminar, expongan al grupo su opinión respecto a estas
consecuencias.
P. R. Se espera que el alumno comprenda que, al dejar su país de origen, los
inmigrantes se exponen a situaciones como la discriminación, falta de oportunidades
Geografía
en el país receptor o arriesgar su salud y su vida en el trayecto si la inmigración es
ilegal.
Página 99
❖ ¿En qué continente se localiza el mayor número de países receptores?
El mayor número de países receptores se encuentra en Europa.
❖ ¿Cuál es el país que tiene el mayor porcentaje de inmigrantes? El país con
el mayor número de inmigrantes es Estados Unidos de América.
❖ ¿Qué lugar ocupa México en el rango de países expulsores? México ocupa
el cuarto lugar entre los países expulsores.
❖ ¿Cuál es la razón? R. M. Se espera que el alumno comprenda que la falta de
oportunidades económicas, educativas y de desarrollo son las principales causas de
expulsión de la población en México.
Página 101
Comencemos
En grupo, considerando lo aprendido en quinto grado sobre los grupos…
P. R. Los escolares podrán reconocer que los grupos culturales que se mencionan en la
lectura son los cristianos, los hindúes y los vikingos.
Página 102
Exploremos R. M.
❖ ¿Por qué la distribución de los grupos indígenas no coincide con la
división…? La distribución de los grupos indígenas no coincide con la división
política porque ellos se encontraban en el territorio mucho antes de que los grupos
dominantes establecieran las divisiones territoriales.
79
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LIBRO DE TEXTO OFICIAL ❖ ¿Qué grupos se localizan en más de un país? Los grupos que se encuentran
en más de un país son Vhippewyanes, Pies Negros, Iroqueses, Pápagos, Rarámuris,
Mayas, Guajiros, Vapichanas, Jíbaros, Otavalos, Quechuas, Vapichanas, Guaraníes y
Mapuches.
A1
Página 104
P. R.
104 105 ❖ ¿Qué sintieron frente a la discriminación? Estimule a los alumnos para
que comprendan que la discriminación denigra a las personas.
❖ ¿Qué tan común es la discriminación en su grupo? Se espera que los
escolares identifiquen los actos discriminatorios en el salón. Apóyelos para que
A1 identifiquen las razones por las cuales se presentan estos actos, muchos de ellos
procedentes del ambiente familiar o de medios de comunicación masiva.
❖ ¿Cómo pueden actuar frente a la discriminación? Ayude a los estudiantes a
comprender que los actos discriminatorios se pueden evitar por medio del respeto, la
tolerancia, la convivencia y el deseo de aprender de grupos o personas diferentes.
106 107
Página 106
Lo que aprendí R. M.
❖ ¿Con qué gráfica explicarías que hay países con población infantil
A1 numerosa? La población infantil numerosa se explica con una pirámide de
población.
❖ ¿Qué obstáculos consideras que existen para atender a…? Entre los
Geografía
obstáculos más importantes está la falta de hospitales y escuelas.

108 109 ❖ ¿De qué forma describirías que la ciudad de México es grande, pero no
la…? La Ciudad de México es de las de mayor población del mundo, sin embargo
Tokio tiene más población. En una ciudad demasiado poblada hay grandes problemas
de transporte, contaminación y falta de servicios, entre otros inconvenientes.
❖ ¿Qué tipo de mapa te servirá para explicar los movimientos migratorios?.
El mapa más útil para explicar los movimientos migratorios es uno de flujos.
❖ ¿Cuál es la importancia de apreciar las manifestaciones…? La importancia
de apreciar las manifestaciones culturales es que con ello se aprende a respetarlas y
se pueden intercambiar conocimientos y formas de apreciar el medio donde se vive.
Página 108
1. b) 2. c) 3. a) 4. b) 5. a)
80
SOL6º_015_P05.indd 80 13/05/15 16:47

Bloque 3 Las civilizaciones mesoamericanas y andinas
Página 56
Para iniciar
R. L. A1
Página 58 56 57

1. Observa el mapa de Mesoamérica. Elabora en tu cuaderno una… A1
Áreas culturales Sitios arqueológicos Entidad federativa o país

Costa del golfo Tres Zapotes Veracruz
Cempoala
El Tajín
58 59
Altiplano central Cacaxtla Tlaxcala
Tula Hidalgo
Tenochtitlán Distrito Federal
Teotihuacán Estado de México
Historia
Región maya Chichen Itzá Yucatán
Uxmal
Palenque Chiapas
Yaxchilán
Bonampak
Tikal Guatemala
Tulum Quintana Roo
La Venta Tabasco
Copán Honduras
Oaxaca Monte Albán Oaxaca
2. Observa el mapa de las civilizaciones andinas y responde…

❖ Chavín, Nazca y Moche
3. Observa la línea de tiempo de este bloque y responde…
❖ Las civilizaciones andinas se desarrollaron a la par que las mesoamericanas. Chavín y
olmeca de 1200 a 400 a. de C.; las culturas moche, nazca y teotihuacana del 100 a.
de C. al 700 d. de C.
❖ Las primeras civilizaciones las mesoamericanas y andinas, chavín y olmeca.
❖ Aproximadamente de 1200 a. de C. a 1500 d. de C.
81
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Para observadores
R. L.
A1
A1
Página 61
Leo y comprendo
60 61 R. L.
Página 72
Comprendo y aplico
1.
Civilizaciones mesoamericanas
A1
Mesoamericanas Andinas
72 73 Preclásico Clásico Posclásico Preincaicas
Olmecas Teotihuacana Tolteca Chavín
Maya Mexica Tiahuanaco
A1
Zapoteca Nazca
Moche
Huari
A1
2. R. L.
Historia
74 75
Página 74
Investigo y valoro
1. R. L.
A1 A1 2. R. M.
❖ Los mercados prehispánicos se organizaban por tipos de mercancías o servicios. En estos
mercados se ofrecía toda clase de productos, desde comestibles hasta joyas. En el texto de
Hernán Cortés se menciona que las mercancías se vendían, aunque otras fuentes señalan
76 77 que también se practicaba el trueque.
❖ En los mercados actuales se venden principalmente comestibles (frutas, verduras,
carnes), pero también se ofrece ropa, calzado o productos de limpieza; se organizan
por tipos de mercancías.
❖ Actualmente las mercancías se obtienen a cambio de dinero, es decir, se compran.
3. R. L.
4. R. L.
Página 75
Investigo y valoro
R. L.
82
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Páginas 76 y 77
Lo que aprendí
R. L.
Evaluación
1. Porque no tuvieron influencia de otras civilizaciones.
2. Se erigieron enormes basamentos piramidales, palacios y templos; creció el número de
habitantes en las ciudades; se realizaron alianzas entre grupos gobernantes, se consolidaron
conocimientos astronómicos y matemáticos, además del sistema de escritura.
3. Cimentaron grandes ciudades, ambas culturas llevaron a cabo obras de ingeniería,
avances tecnológicos, una organización como imperio, creencias religiosas,
conocimientos astronómicos y ambas fueron conquistadas por los españoles.

4. b)
5. c)
6. b)
7. a)
8. c)
9. a)
10. b)
11. b)
Historia
83
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Bloque 3 Desafíos de las sociedades actuales
Lección 9. Los desafíos de las sociedades actuales
Página 80
A1 Lo que sé y lo que… opino
1. Observen las siguientes imágenes:
2. En grupo, mediante una lluvia de ideas respondan las siguientes…
80 81 ❖ El desempleo y el trabajo infantil.
❖ R. M. Donde vivo hay indigentes, algunas personas viven en casas de cartón y hay mucho
tránsito de automóviles. Estos problemas se originan por la falta de empleo, los bajos
salarios y la sobrepoblación. A causa de esto, las personas tienen una mala calidad de
vida, invaden espacios públicos y se genera contaminación ambiental.
❖ R. M. La sociedad los previene y los atiende al generar empleos mediante la creación de
empresas o negocios en los que las personas pueden trabajar. El gobierno crea programas
de atención a vivienda y de empleo temporal o permanente. Para la circulación vial, el
gobierno crea nuevas vías y mejora el transporte público.
82 83
Páginas 81 a 86
Para aprender
1. En parejas, comenten el siguiente caso:
F. Cívica y Ética
❖ Explotación infantil, abuso de poder, discriminación.

❖ Derecho a la protección, a la no discriminación, a no trabajar antes de la edad mínima.
A1 ❖ Porque José es agredido por el inspector y es obligado a trabajar.
❖ El gobierno y las comisiones de derechos humanos.
84 85 2. Identifiquen diez problemas sociales que existen en el lugar… R. M.
A1
1. Corrupción 2. Crimen
3. Desempleo 4. Discriminación
A1 5. Desigualdad 6. Explotación infantil
A2 7. Explotación laboral 8. Pobreza
9. Vandalismo 10. Ambulantaje
86 87
3. Redacten una carta en la que expongan las causas… R. L.
4. Revisen lo que han aprendido en sus clases de Español… R. L.
A1
¡Participemos!
R. L.
A1 Página 87
Explica qué es un problema social. R. M.
❖ Pobreza: Las causas de este problema son el desempleo y los sueldos bajos. Las
consecuencias son que algunas familias vivan en la calle, en malas condiciones y no
tengan qué comer. Una solución es cooperar para ayudar a estas personas y solicitar al
A1 gobierno la creación de empleos.
❖ Delincuencia: Las causas de este problema son el desempleo, el ocio, la pobreza, el
fracaso escolar, el consumo de drogas y la carencia de valores. La consecuencia es la
inseguridad. Las soluciones son denunciar y solicitar a la policía que vigile la zona.
90 91
84
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Lección 10. Diálogo entre culturas LIBRO DE TEXTO OFICIAL
Páginas 88 a 90 A1

A1
1. Lee la letra de la canción “La lengua”, de Gonzalo Ceja.
2. Subraya en el texto las palabras que reconoces. Después…
❖ R. L.
❖ Porque era la lengua que hablaba uno de los pueblos conquistados por los españoles. El 92 93
español adoptó palabras del náhuatl para designar objetos, alimentos, animales y lugares
propios de la región y estos vocablos se siguen usando en la actualidad.
❖ Tarasco: huarache, guango, charal. Maya: cenote, jícama
❖ R. L.
3. Si llegara a su localidad alguien que habla otra lengua… R. M. A1
❖ No habría diversidad ni riqueza cultural y lingüística.
❖ Porque les da una identidad y los une o diferencia de otros.
Páginas 90 a 94 94 95
Para aprender
1. En equipos, lean las presentaciones de los niños… R. L.
2. En el círculo en blanco pega una foto tuya o dibuja… R. L.
A1
3. Muestra tu descripción a tu equipo y comenten. A1
❖ R. L.
F. Cívica y Ética
❖ R. M. Somos diferentes en la vestimenta y el color de piel. Todos tenemos rasgos físicos
similares (ojos, brazos, nariz, orejas, piernas, cuello, manos, pies), somos parte de una
familia, tenemos tradiciones y costumbres. 96 97
❖ R. M. ¿Cómo te llamas?, ¿de dónde eres?, ¿cómo es tu casa?, ¿cómo es el lugar donde
vives?, ¿cuáles son las costumbres y tradiciones del lugar donde vives?
❖ R. M. Al conocer otras formas de vida nos hacemos más tolerantes y solidarios.
4. Planeen cómo harán su programa de radio sobre… R. L. A1 A1
5. Con apoyo de su maestra o maestro, elaboren una nota… R. L.
6. Cuando tengan todo listo… R. L.
7. Preparen su programa para presentarlo en la siguiente clase. R. L.
Página 96 98 99
¡Participemos!
1. Con la coordinación de su maestra o maestro, acondicionen… R. L.
2. Al concluir las presentaciones, comenten:
❖ La hace más consciente y le permite apreciar, aprender, tolerar y cooperar con otras personas.
❖ Hay conflictos e injusticias.
❖ Crear programas que fomenten el respeto y la protección.
Página 97
Lo que aprendí
R. L.
Lección 11. Humanidad igualitaria sin racismo

Páginas 98 y 99
1. En parejas, lean lo que le pasó a Ali Roxox.
85
SOL6º_015_P06.indd 85 12/05/15 16:30

LIBRO DE TEXTO OFICIAL 2. Comenten lo que opinan de este caso.
R. M.
A1
❖ Fue intolerante con lo que veía distinto de ella. Esta actitud afecta la convivencia social y
la libertad de expresión.
A1
❖ Porque no sabía que Ali Roxox tenía estudios y podía enfrentarla.
❖ R. M. Le habría explicado a la persona encargada que estaba cometiendo
A2 un acto de discriminación.
3. Respondan lo siguiente: R. L.
104 105
Páginas 99 a 104
Para aprender
A1 R. L.
Página 105
¡Participemos!
106 107 R. L.
Lo que aprendí
A1
R. L.
Lección 12. Desarrollo sustentable

A2
F. Cívica y Ética
Páginas 106 a 108
108 109 Lo que sé y lo que… opino

1. Observa las siguientes imágenes:
2. En parejas, respondan las preguntas.
❖ Sobrepoblación, sequía, epidemias, especies en peligro de extinción, contaminación,
deforestación y desastres naturales.
A1 ❖ A las personas, a los animales y a la vegetación. Los responsables de los daños son las
personas porque han tenido poco control sobre la manera en que utilizan los recursos
naturales.
❖ Cuidando a la Naturaleza. Reducimos, reciclamos y reusamos algunos productos que
110 111 dañan al planeta. Hace falta que todas las personas, empresas y organizaciones se unan
a esta propuesta.
❖ A corto plazo tendremos escasez de agua, inundaciones e incendios. A mediano plazo, la
reducción de algunas especies y enfermedades. A largo plazo, la disminución de recursos
básicos como agua, aire o alimentos.
A1
112 113
A1 A1
114 115
86
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Páginas 108 a 110
Para aprender
1. En equipos, realicen una “radiografía de la basura” elaborando… R. M.
Recurso Veces Cómo se Tiempo de Comparar tiempo
natural que se reúsa o recicla degradación de degradación y
utiliza de uso
PET Petróleo Cuatro o Se tritura y Cien a mil Es mayor el daño
cinco se funde años
Papel Árbol Seis Usando las dos Un año Es mayor el daño
caras. Haciendo
una pulpa con el
papel usado.
Pañal Petróleo Cero No se puede Doscientos a Es mayor el daño
quinientos años
Lata Hierro Siempre Fundiéndolo Diez años Es mayor el beneficio
Batería Químicos Siempre Se separan los Más de mil Es mayor el daño
y metal componentes años
Chicle Árbol Cero No se puede Cinco años Es mayor el daño
Colilla de Petróleo Una Se funde Uno a dos Es mayor el daño
cigarro años
F. Cívica y Ética
Botella Arena y Siempre Se funde Cuatro mil Es mayor el beneficio
de vidrio minerales años
Unicel Petróleo Cuatro a Se comprime y Mil años Es mayor el daño

cinco se funde
2. Consulten el sitio <http://www.uaz.edu.mx/semarnat… R. L.
Página 113
¡Participemos!
R. L.
Página 114
Lo que aprendí
Completa el siguiente cuadro sinóptico escribiendo… R. M.
Problemáticas que se Contaminación por automóviles

deban resolver para la Uso de fertilizantes que dañan
mejora del ambiente en el suelo.
México.
No debe dañar a los sistemas

Medio Ambiente y Ejemplos de desarrollo naturales.
desarrollo sustentable sustentable. Se debe reducir el uso de
recursos no renovables.
Acciones para el Uso de basura orgánica como abono

cuidado del ambiente.
Página 115
Evaluación
R. L.
87
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Bloque 4
Producir un texto que contraste información sobre un tema
A1
Página 125
Lo que conozco
R. M.
124 125 ❖ Sí, porque a veces la información de origen popular no es verdadera, ni está
fundamentada, ni tiene respaldo en fuentes confiables.
Página 126
Considera la siguiente pregunta para guiar la plática:
P. R.
A1
A1 ❖ Cuando los alumnos compartan sus opiniones, deben emplear argumentos y ejemplos
de la diversidad cultural. Guíelos con preguntas para que sean más precisos en la
126 127 descripción de los remedios de origen popular.
Página 127
A1
Llena el siguiente cuadro con el remedio que tú conozcas.
R. M.
Malestar o afección Remedio
Dolor de muelas Masticar un poco de perejil varias veces al día.
Mezclar una cucharada de sal en medio vaso con agua
130 131
y hacer gárgaras después de cada comida.
Acné Beber dos tazas de jugo de zanahoria.
Machacar cinco fresas y colocarlas como mascarilla
en el rostro.
A1 Dolor de cabeza Tomar té de hierbas de limón o de manzanilla.
Tomar dos cucharadas de aceite de oliva.
Quemaduras Colocar la parte quemada sobre el chorro de agua fría.
Español
Remojar una gaza con vinagre de manzana y aplicar sobre

132 133 la quemadura.
Golpes Aplicar un bistec de res sobre la parte adolorida.
Moler perejil, mezclar con mantequilla y aplicar sobre
la zona afectada.
A1 Dolor de estómago Mezclar canela, albahaca, anís y menta en medio litro de
A1 agua, hervir por 10 minutos y beber una taza.
Beber una taza de té de hierbabuena.
138 139 Página 131

Lee el texto y comenta:
A1 R. M.
❖ Son conocimientos científicos sobre padecimientos. Los argumentos están basados
en síntomas comunes y textos confiables como el Diccionario enciclopédico de la
medicina tradicional mexicana y en un sitio web oficial.
140 141
88
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Lee la información localizada. Recupera los datos sobre…

R. M.
Conocimientos populares Conocimientos científicos
Nombre Pie de atleta Tinea pedis o infección A1
micótica
Causas Estar descalzo en balnearios y Al adherirse a la piel hongos 142 143
regaderas poco higiénicas
Mecanismos de Usar sandalias en balnearios No dejar húmedos los pies,
prevención y regaderas públicas cambio frecuente de calcetines
Formas del Mezclar medio litro de vinagre Usar talcos y cremas
tratamiento en dos litros de agua y antimicóticos o de secado
sumergir los pies

Conocer una canción de los pueblos originarios de México
Página 138
Comenten las palabras en lengua indígena que conocen…
P. R.
❖ Permita que los alumnos participen y luego pregúnteles si saben a qué lenguas
indígenas pertenecen las palabras que mencionaron y su significado.
Página 139
Uno de los poemas zapotecos más antiguos es el siguiente:
R. M.
❖ El poema de Nezahualcóyotl habla de que todo tiene un fin y es temporal. La frase
expresa una duda, no se sabe si lo que se vive en la Tierra es verdadero o es una
ilusión. La expresión coladera de barro se refiere a un hoyo en la tierra o
una tumba.
Página 140
Español
Pregunta a tus mayores si conocen la canción de la Sandunga…
Fragmento de la canción “Sandunga”
Ñuú iku ni sa’in be’u, Sandunga, ma tu’a biu;

ni dakasin uni xichi; ña’a chi nduu sto’o yu.
animo ma tu’a bia, Ni kachu xi, iini nu’nda
kua’a sasntu’u yo kidu, nde beñu’u xi ndé be’i,
¡Ai! Sandunga, Sandunga do ña miu koni ndekunu,
ña’a xi Dios. mindai ni naxikokuin.
Página 143
Si observas el orden del poema:
R. M.
❖ La palabra quetzalli significa pluma. La palabra teocuitlatl significa oro. La frase “se
desgarra” en náhuatl se escribe tsayana.
89
SOL6º_015_P06.indd 89 12/05/15 16:30

Escribir cartas personales a familiares o amigos
A1 Página 147
Lo que conozco
❖ En el sobre se debe incluir la dirección completa del remitente y del destinatario: calle,
146 147 número, colonia, municipio o delegación, entidad, país y código postal. Los datos del
destinatario se escriben en la esquina superior izquierda del sobre y los del remitente
en la esquina inferior derecha.
Página 148
A1
Con un compañero, señala en la carta anterior cada una de sus partes.
A1 1. Lugar: Navojoa, Sonora
2. Fecha: 20 de mayo de 2010
148 149 3. Destinatario: Tía Mari
4. Saludo inicial: Querida tía Mari
5. Despedida: Con mucho cariño
6. Firma o rúbrica: Andrés
A1
Página 149
A1
Ayuda a Andrés a elaborar el sobre para enviar la carta. Escribe…
150 151
Sra. María Angélica Romero Rosas
Ojo de Agua 12, col. Los Ríos,
Saltillo, Coahuila, México,
C. P. 03145
A1
A1
Andrés Cervantes Rosas
152 153 Independencia 705
Español
Navojoa, Sonora, México,

C. P. 45234
A1
Páginas 150 y 151
Los deícticos
Identifica los deícticos en la siguiente carta:
154 155 ❖ Me, ya, te, yo, acá, así, tú, tu, le, ponernos, tus, hoy, les, escríbeme.
Identifica los deícticos en la siguiente carta:

❖ Los datos en un correo electrónico se registran en formatos que aparecen en los
navegadores de Internet. Los datos que se piden para mandar un mensaje de correo
A1 A1 de este tipo son la dirección electrónica del destinatario, asunto, mensaje y, si se
desea, adjuntar archivos como fotografías, videos o textos. No se requiere ir a ninguna
oficina ni comprar timbres postales para enviar un mensaje por correo electrónico.
156 157
90
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Página 152
Utiliza el siguiente cuadro para anotar cómo y dónde empleaste…
Signo de puntuación Lo utilicé dentro de la carta para…

Coma Para separar los elementos de las enumeraciones, los
vocativos, en aposiciones y en frases explicativas.
Punto Para finalizar las oraciones y los párrafos.
Dos puntos Después del saludo.
Punto y coma Para separar oraciones en lugar de usar preposición y para
separar elementos en enumeraciones.
Paréntesis Para intercalar una oración que especifica o explica a otra o
a una palabra.
Signos de Para hacer preguntas que se contestarán en
interrogación una siguiente carta.
Página 153
Observa la siguiente imagen de un correo electrónico y comenta…
R. M.
❖ Cada dato se debe anotar en los campos que ofrece el formato electrónico. En el
espacio del destinatario se debe anotar la dirección electrónica de la persona a la que
se desea enviar el mensaje. Aunque generalmente se sabe quién lo envía, los mensajes
deben firmarse, es decir, debe anotarse al final el nombre de quien lo escribe.
Página 154
Reúnanse nuevamente en equipo y llenen el siguiente cuadro…
R. M.
Similitudes Diferencias
Correo Se entregan en la oficina postal para
postal ser enviadas. Es necesario comprar
Pueden elaborarse cartas timbres postales.
Español
Correo personales o formales. Se requiere una computadora con conexión
electrónico a Internet y una cuenta para enviar el correo.
Páginas 156 y 157

Evaluación
1. c) 6. b)
2. b) 7. c)
3. c) 8. c)
4. d) 9. c)
5. c)
91
SOL6º_015_P06.indd 91 12/05/15 16:30

Bloque 4
Página 112
55. Los jugos
1 3 litro 1 6 3 9
litro litro litro litro litro
4 10 2 10 4 10
112 113 Néctar
$5 $9 $12
Feliz
Jugo
$8 $15 $25
Risitas
Frutal $4 $8 $12
114 115 $5 $10 $15

Juguito
2. No, porque 0.3 es igual a 3/10 y es menor que 1/3, que es igual a 0.33333.
Página 113
56. Los listones 1
116 117
0.5 m
0.25 m
1.5 m
1.25 m
0.4 m
0.8 m
Matemáticas
1.2 m
1.6 m
118 119 2.5 m
2.0 m
Página 114
57. Los listones 2
1
3 3 m 3.33 m
2
1 3 m 1.66 m
1
3 de m 0.33 m
1
6 de m 0.16 m
5
7 de m 0.71 m
5
9 de m 0.55 m
2
3 de m 0.66 m
1
3 de m 0.33 m
92
SOL6º_015_P06.indd 92 12/05/15 16:30

Página 115
58. ¿Cómo va la sucesión?
1. 0.5, 2, 3.5, 5, 6.5, 8, 9.5, 11, 12.5, 14

2 5 7 11 13
2. 3 , 6 , 1, 6 , 43 , 32 , 53 , 6 , 2, 6
1 5 4 11 7 17 10 23 13 29
3. 3 , 6 , 3 , 6 3 , 6, 3 , 6, 3, 6
4. 1.2, 3.6, 10.8, 32.4, 97.2, 291.6, 874.8, 2 624.4, 7 873.2, 23 619.6
5. 15, 21, 28, 36, 45
Página 116
59. Así aumenta
17 21 25
a) 16 , 16 , 16 ,…
4
A cada término se le suma 16 para obtener el siguiente.
2 5 3 7
b) 4 , 8 , 4 , 8 ,…
1
3 1
c) 1 4 , 2, 2 4 ,…
1
d) 6, 48, 96,…
Se multiplica por 2 cada término para obtener el siguiente.
e) 26, 37, 50.
Se van sumando los números nones consecutivos, empezando con el 3.
f) 35, 48.
Se van sumando los números nones consecutivos, empezando con el 3.
Página 117
60. Partes de una cantidad
2
1. 12 niños; 3 tiene 10 o más años.
Matemáticas
2
2. 92; 5
4
3. 5
3
4. 4
Página 118
61. Circuito de carreras
Consigna 1
12 24 18 6 8 27 4 20 28
Página 119
Consigna 2
1
a) 42 km, 3 2
1
b) 15 km, 1 4
3
c) 9 km, 4
93
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62. Plan de ahorro
1.
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado
Ganancia $215.00 $245.00 $305.00 $280.00 $420.00 $504.00

120 121
Ahorro $86.00 $98.00 $122.00 $112.00 $168.00 $201.60
2. 8 km
3.
a) 153.6
b) 309
122 123 c) 72
d) 16
e) 42
f) 37.5
Página 121
63. Cuerpos idénticos
124 125 R. L.
Página 122
64. El cuerpo oculto
R. L.
Página 123
Matemáticas
126 127
65. ¿Cuál es el bueno?
1. Para el primer cuerpo geométrico el desarrollo plano es el inciso c, para el

segundo el d y para el tercero el a.
Página 124
Para la pirámide pentagonal, faltan los cinco triángulos de las caras laterales; para
128 129 el prisma hexagonal, dos hexágonos para las bases y cuatro rectángulos de las caras
laterales y para el prisma cuadrangular, tres rectángulos y dos cuadrados.
Página 125
66. ¿Conoces a π?
R. L.
130 131 a) Aproximadamente 3.1416

b) R. L.
c) Multiplicando la medida del diámetro por 3.1416.
94
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67. ¿Para qué sirve π?
1. 40 074.24 Km
2. 22.28 m
3. 345 vueltas
Página 127 132 133
68. Cubos y más cubos
R. L.
Página 128
69. ¿Qué pasa con el volumen?
a) El morado
b) El morado es ocho unidades cúbicas mayor.
c) El volumen se duplica.
d) Aumenta cuatro veces.
Página 129
70. Cajas para regalo
1.
a) R. M. 3 cm por 5 cm por 2 cm
b) No
❖ No se puede
❖ Porque no hay un número que multiplicado por sí mismo tres veces dé 30.
2. 75 unidades cúbicas
Matemáticas
Página 130
71. ¿Qué música prefieres?
1. 6.º B
2. Es la misma, 50% equivale a 1/2.
La música gruper a, porque 2/5 es mayor que 1/2.
Página 131
72. ¿Qué conviene comprar?
Consigna 1
1. El jamón de la marca “El Torito”.

2. En la paletería “San Agustín”.
Página 132
Consigna 2
El alcohol en la farmacia “El jarabe” y el medicamento en la farmacia “La pastilla”
95
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Bloque 4 ¿Cómo se transforman las cosas?
Página 114
Tipos de espejos
A1 ¿Hacia dónde se dirige el haz de luz al llegar al espejo plano?
Se dirige hacia la lámpara.
¿Hacia dónde se dirige el haz de luz al llegar al espejo cóncavo?

114 115 Hacia la cartulina.
¿Hacia dónde se dirige el haz de luz al llegar al espejo convexo?

Hacia la cartulina.
A1 A1 ¿Qué medida tienen los ángulos de incidencia y de reflexión…? P. R.
El alumno deberá concluir que en el espejo plano el ángulo de incidencia y el de
reflexión es 0º, pues el rayo regresa a la lámpara. En el espejo cóncavo los ángulos
son menores que en el espejo convexo.
116 117
Página 116
Construye tu periscopio
¿Por qué los espejos se colocan inclinados y encontrados?
A1 Porque cambia la trayectoria del reflejo, incide en el segundo espejo y así puede
observarse la imagen.
¿Qué sucede con la luz cuando se refleja en cada uno de los espejos?
118 119 Se refleja en un ángulo específico.
Página 117
A1
Cámara oscura
¿Cómo observan la imagen?
Ciencias Naturales
Invertida
¿A qué se debe que se vea así?

122 123 Porque los rayos se refractan en el papel aluminio haciendo que la imagen se invierta.
Aléjese del objeto iluminado, ¿la imagen cambia?

Sí, se ve más pequeña la imagen.
A1
Página 119
A1
Una lente de agua
¿Cómo se observa el objeto?
124 125 Normal
¿Cómo se observará el objeto debajo de la gota de agua?, ¿por qué?

Más grande porque dispersan los rayos de luz.
A1
¿La lente de agua sirvió para observar objetos cercanos o lejanos?
Lejanos
A2
¿Qué función tiene el agua en el artefacto que elaboraron?
126 127 Funciona como una lupa.
96
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Página 122
¿Semejantes o diferentes?
Observa, compara reflexiona
Figura 1 Figura 2 Figura 3
Las flores y la casa se ven Las flores se ven nítidas y Las flores se ven borrosas
definidas. la casa borrosa. y la casa definida.
¿En las tres figuras las imágenes son totalmente nítidas?

No
Si cada imagen representa la visión que tienen distintas…

Las que ven las imágenes como en las figuras 2 y 3.
¿Por qué el uso de lentes prescritos por un especialista…?

Para que los rayos de luz y la imagen enfoquen correctamente en los ojos.
Página 124
Un microscopio
¿Qué esperan que suceda? ¿Por qué?
Las letras se ven más grandes porque es una lente convergente.
¿Para que sirve el microscopio que construyeron?

Para aumentar las imágenes
¿Qué función tienen la canica y la lupa?

Actúan como lentes de aumento.
Página 125
Para conocer más
Reflexiona y explica: ¿qué diferencias existen…?
Ciencias Naturales
El microscopio permite ver los objetos pequeños y el telescopio los cuerpos lejanos.
¿Qué diferencias existen entre las imágenes que se observan…?

Ninguna
¿Qué investigadores los utilizan?

El microscopio lo utilizan los científicos y los telescopios los astrónomos.
Página 127
El recipiente solar
¿Qué va a pasar en cada recipiente? ¿Por qué?
El agua de la botella negra estará más caliente que el agua de la botella blanca.
¿Qué les sucedió al agua contenida en cada recipiente…?

Hay menor cantidad de agua en la botella negra que en la blanca, porque el agua se
evaporó más rápido.
¿Por qué sucedieron estos cambios en el agua?

Porque la botella negra absorbe más calor y calienta más el agua, alcanzando la
temperatura de ebullición.
97
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LIBRO DE TEXTO OFICIAL La energía en la vida cotidiana
Identifica y reflexiona.
Qué tipo de energía
Nombre del aparato Para qué lo usas
hace que funcione
A1
Carrito de pilas Mover el carrito Eléctrica
A1 Lámpara Iluminar habitaciones Luz
Calentador Calentar habitaciones Calorífica
128 129
Página 128
A1
La energía en tu vida cotidiana
1.
Radio encendido: Eléctrica y sonora Fogata calorífica
Foco o lámpara encendida: eléctrica Vaca pastando: química
Pelota rebotando en el piso: cinética Rayo producto de una tormenta: eléctrica
138 139 Cohete en movimiento: cinética Olas del mar: hidráulica
2.
Fuentes de energía
Tipos de Combus- Sustancias
A1 Agua Viento Alimentos Volcanes Sol
energía tibles químicas
Calorífica X
Luz X
142 143 Química X X X
Eólica X
Hidráulica X
Eléctrica X X
Radiante X
Ciencias Naturales
¿Cuál es la importancia de que existan diferentes fuentes y tipos de

energía? P. R.
Se espera que los alumnos reflexionen sobre la importancia de la energía para
mantener la vida, así como para las actividades humanas.
Página 129
Porcentajes de energía que se obtienen de los diferentes tipos de fuentes
Elabora en tu cuaderno una tabla como ésta e investiga en libros...
Porcentaje de energía Porcentaje de energía
Tipo de fuente
en México en el mundo
Carbón 4.9% 25.3%
Gas 25.0% 20.7%
Petróleo 58.8% 35.0%
Otras 9.6% 12.6%
¿De que fuente se obtiene la mayor cantidad…?

En México y en el mundo se obtiene del petróleo.
¿Consideras que la producción de energía…?
Sí, porque el petróleo es un recurso no renovable.
98
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Página 139
Fuentes alternas
En equipos, con la información anterior y la que investiguen en libros...
Fuentes
Beneficios
de energía Uso Desventajas
sociales
alternativa
Solar Secar productos No afecta el Alto costo en su
agrícolas y ambiente. instalación.
electricidad.
Eólica Electricidad Es inagotable y Su disponibilidad
bajo costo. depende de las zonas
con corrientes de
aire. Alto costo en su
instalación.
Geotérmica Calefacción, Gran ahorro Altas temperaturas.
electricidad, energético y
invernaderos, económico.
extracción de
minerales.
Otras Electricidad Duración elevada Produce compuestos
de electricidad. radiactivos.
Página 142
Evaluación
1. La Secretaría de Salud Pública recomienda a la población…
Cuando hay un problema de miopía, los rayos de luz y la imagen se enfocan delante
de la retina, por tanto, se requiere el uso de anteojos o lentes de contacto divergentes.
En la hipermetropía los rayos de luz se enfocan por detrás de la retina, por tanto se
requieren anteojos o lentes de contacto convergentes.
Ciencias Naturales
2. Las siguientes son acciones propuestas por la…
a) Apagar y desconectar los aparatos eléctricos cuando no se usen.
b) Sustituir los focos incandescentes por focos fluorescentes compactos.
c) Utilizar pinturas de colores claros para pintar las paredes de la casa.
¿Qué efecto tienen estas acciones en el ambiente y…?

R. M. Disminuyen el consumo de energía, por tanto se requiere menos generación de
compuestos que dañan el ambiente.
3. ¿Cuál de las siguientes opciones completa la frase?

La energía de la biomasa se produce a partir de… (b)
99
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Bloque 4 La economía mundial
Página 113
Comencemos
A1 Distingan aquélla que corresponde a un país con menor desarrollo
económico…
R. M. La imagen que más parecido tiene con la realidad de un niño mexicano que vive
en un medio urbano es la que representa a la familia iraní.
112 113
Intercambien comentarios con relación a las preguntas: ¿qué saben de
los…?
P. R. Estimule a los escolares para que comenten las carencias de las familias pobres
y su deficiente acceso a los servicios educativos y de salud. Asimismo, haga que
A1 exploren acerca de los continentes que tienen más población pobre, tomando como
base sus aprendizajes previos y del bloque anterior.
Página 114
114 115
Exploremos
Elaboren en binas, una lista en su cuaderno con los nombres de los países…
A1
R. M. Los países con un PIB mayor a mil millones de dólares son Alaska, Canadá,
A1 Estados Unidos de América, México, Brasil, España, Francia, Italia, Reino Unido, Países
Bajos, Rusia, China e India.
Observen las imágenes, localicen los dos países de donde son y comenten…
R. M. En ambas imágenes se observa un ambiente rural, pero en la de Estados
116 117 Unidos de América se aprecia mayor desarrollo, debido a la calidad de las vías de
comunicación y de la infraestructura industrial. De manera contraria, en India se
observa a la población elaborando productos con las manos.
Comprueben si pertenecen a los países de la lista que elaboraron, y

A1 consideren…
R. M. India y Estados Unidos de América sí pertenecen a la lista.
Geografía
Comenten a qué se deben sus diferencias, si ambos tienen un PIB alto.

118 119 P. R. Las diferencias son que India tiene una población extremadamente alta, es decir,
sus recursos económicos se dividen entre más personas.
Página 116
Observen las imágenes de esta Página y de la anterior, y comenten la
A1 forma de…
P. R. La imagen de Yucatán muestra una vivienda con menores recursos; es de madera
y el alumno hace su tarea en el comedor de la casa. En el caso del aula, se muestra el
122 123 uso de tecnología.
Página 117
A1
Cuando terminen, analicen su mapa y discutan en grupo por qué las
cifras no…
P. R. Se espera que los alumnos comprendan que no es posible mostrar la pobreza
extrema porque incluso las entidades más pobres de nuestro país tienen ingresos más
126 127 altos que los países más pobres del mundo.
100
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¿Qué continente está ausente del comercio internacional?

P. R. Se espera que los estudiantes entiendan que el continente africano es el que
A1
menos participación tiene en el comercio internacional, debido a que no cuenta con
importantes zonas industriales.
Página 122
128 129
Exploremos
¿Qué país produce más la mercancía que le tocó a su equipo?
P. R. Apoye a los estudiantes para que identifiquen con claridad los países involucrados
en la elaboración de la mercancía que seleccionaron.
A1
Página 123
Entre todos decidan cuál es el país y la región que gana más con sus
ventas… 130 131
R. M. La región que gana más con sus exportaciones es Europa y, en segundo lugar,
América del Norte. Por su elevado desarrollo tecnológico, estas regiones pueden
exportar manufacturas y mercancías procesadas, lo cual les da una ventaja comercial.
Página 127
En grupo, respondan: ¿cuál de los tres tipos de productos es
indispensable…?
R. M. Los productos agropecuarios son indispensables para la población, pues son su
fuente de alimentación.
¿Qué países tienen condiciones menos favorables para competir en el…?

R. M. Aquellos cuyas principales exportaciones son de materias primas.
Página 129
Comencemos
Anota en las imágenes siguientes, el número que corresponde a la
Geografía
etapa…
P. R. Los escolares establecerán que el hombre cortando frutos representa la primera
etapa; la segunda es el transporte del café; la tercera, la máquina moledora de
café; el cuarto paso, la comercialización del café en una tienda; el último paso es la
persona preparándose una taza de café.
Página 130
En el siguiente esquema dibuja, en el recadro del centro, el producto
que…
P. R. Verifique que los alumnos dibujen el producto y elaboren un ejemplo como el
siguiente: en el centro hay un bote de crema. Para prepararlo se utiliza la leche como
recurso natural; después se le añaden productos químicos; se transporta en camiones;
se vende en tiendas de autoservicio o en tiendas pequeñas; sirve para la alimentación
y se produce en México.
101
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Actividad
Selecciona cinco productos (pueden ser alimentos empacados, útiles
A1 escolares,…
P. R. Se espera que los alumnos realicen un cuadro parecido al siguiente:
¿De qué ¿Es un producto
país o elaborado ¿Dónde lo ¿Para qué
Productos
132 133 ciudad industrial o compraron? sirve?
proviene? artesanalmente
En una tienda Para
1 Cajeta Celaya Artesanalmente
de artesanías alimentarse
A1
En una tienda Para
A1 2 Tenis Taiwán Industrialmente
deportiva vestirse
En una
Para
3 Automóvil Japón Industrialmente agencia
desplazarse
automotriz
134 135
En una
Libro de Ciudad de Para
4 Industrialmente editorial de
texto México aprender
México
Agua Para
5 Puebla Industrialmente En una tienda
A1 mineral aimentarse
¿Qué entiendes por producción, transformación, distribución,…

P. R. Asesore a los estudiantes para que expliquen con sus palabras los conceptos de
136 137 esta pregunta. Pídales que apliquen los conocimientos que han adquirido hasta el
momento.
A1 ¿Por qué son importantes las relaciones comerciales entre las entidades
del…
P. R. Se espera que el alumno comprenda que, con las relaciones comerciales, se
distribuyen los recursos económicos de una entidad a otra, por medio de la venta y el
consumo principalmente, lo cual ayuda a generar empleos.
138 139 Página 134

Geografía
Exploremos
En las gráficas sobre producción manufacturera de la Página 74 de tu… R. M.
A1
Papel y
Acero Automoviles Cemento Fertilizantes Televisores
cartón
Japón, EUA, China, China, EUA, China,
30.5% 18% 45% 21.6% 25.4% 23.5%
EUA, Japón, India, EUA, China, EUA,
140 141
17% 16.2% 5.9% 12.2% 11.8% 14.5%
Corea
Alemania, EUA, India, Japón, Japón,
del Sur,
8.7% 4.5% 9.8% 9.5% 5.7%
10.4%
China, China, Japón, Rusia, Canadá, India,
8.5% 8.6% 3% 8.7% 6.3% 4.9%
Corea del
India, Corea del Sur, Canadá, Alemania, Rusia,
Sur,
5.9% 5.6% 8.2% 5.7% 4.9%
2.3%
102
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¿En qué continente hay más países que destacan por su producción…?
El continente que sobresale por la producción manufacturera es Asia.
¿Cuáles sobresalen porque desarrollan más de dos tipos de industria?

Los países que sobresalen son Japón, Estados Unidos de América, Corea del Sur,
China e India.
Elabora un texto sobre la importancia de los productos

manufacturados…
P. R. Se espera que los alumnos comprendan que los productos manufacturados
son de gran importancia en el uso cotidiano, además de que su venta produce más
ganancias que la venta de materia prima. Verifique que, en el texto que escriban, se
apeguen a la idea anterior.
Página 135
Analiza la información de las gráficas y comenten en el grupo a qué…
P. R. Los escolares dirán que el país al que más exporta y del que más importa México
es Estados Unidos de América, debido a su cercanía y a que esa nación tiene la
economía más importante del mundo.
Página 137
Observa las siguientes imágenes y elabora dos listas en tu cuaderno:
en…
P. R. Los escolares pueden decir que los productos básicos son cepillo, herramientas,
guantes, carnes, frutas y verduras, escoba, utensilios de cocina, lámpara y leche. Los
innecesarios son helado, galletas, control remoto y computadora.
Página 139
Exploremos
Identifica en las Páginas 74 y 75 de tu Atlas de Geografía Universal las…
R. M. En la gráfica de producción de automóviles, Brasil y Suiza tienen un elevado y
muy elevado desarrollo respectivamente; en la de producción de televisores, Brasil y
Geografía
Estados Unidos de América tienen un elevado y muy elevado desarrollo; por último,
en la producción de energía eléctrica, Brasil y Estados Unidos de América tienen un
elevado y muy elevado desarrollo.
¿Cómo consideras que es el consumo en estos países?

P. R. Guíe a los estudiantes para que comprendan que los países productores, como
Estados Unidos de América, también son grandes consumidores y ese modelo
consumista alcanza a otras regiones del mundo.
Página 141
Para determinar si tu comunidad practica el consumo responsable,
investiga…
P. R. Apoye a los escolares en el desarrollo de esta actividad, con el propósito de que
determinen si en su comunidad se consume el agua de manera responsable.
103
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Lo que aprendí R. M.
A1 ¿Dónde buscarías información para saber cuál es el nivel de
desarrollo…?
La información se puede encontrar en anuarios o en el Informe de Desarrollo Humano
generado por la Organización de las Naciones Unidas (ONU).
142 143 ¿Cómo se encuentra México en relación con estos dos países? Escribe…
Respecto de Estados Unidos de América y Japón, México tiene un nivel de desarrollo
bajo.
¿Guatemala puede ser un país que produce y exporta teléfonos

A1
celulares?
Guatemala no cuenta con la tecnología ni el desarrollo industrial necesarios para
exportar teléfonos celulares.
144 145 Considera el costo del teléfono celular, el salario del papá de Fernanda…
Guíe a los alumnos para que comprendan que el consumo responsable es importante
para la economía del hogar y para la calidad ambiental.
Página 144
1. a
2. c
3. b
4. d
5. c
6. b
Geografía
104
SOL6º_015_P07.indd 104 13/05/15 16:47

Bloque 4 La Edad Media en Europa y el acontecer de Oriente en esta época
Página 81 A1
Para iniciar
R. L.
Página 82 80 81

1. Observa la línea de tiempo de este bloque y responde en… A1
❖ Del año 476 a 1492, aproximadamente diez siglos.
❖ Pasaron mil años (un milenio) aproximadamente.
❖ Del año 476 a 1453, nueve siglos con 77 años.
❖ 1346-1400, siglo XlV.
2. Observa los mapas de Europa y Asia. Elabora una tabla de dos…
82 83
Reinos y culturas bizantina e islámica Países actuales en que se ubicaron
Reino de Inglaterra Reino Unido (Inglaterra, Escocia, Irlanda)
Reinos de España España, Portugal A1
A1
Reino de Francia Francia
Reinos germánicos Italia, Alemania, Países Bajos, Bélgica
Imperio bizantino Grecia, Turquía

Islam España, Marruecos, Argelia, Libia, Egipto, 84 85
Irán, Irak, Arabia Saudita, Yemen
Imperio chino China
Imperio japonés Japón
A1
Reinos independientes indios India
Página 84
Historia
88 89
Para observadores
R. L.
Página 85
Leo y comprendo
R. L.
Página 89
Comprendo y aplico
1. Lee nuevamente el ejemplo del contrato entre un señor feudal…
❖ Piedad para ser aceptado y entregarse al señor feudal a cambio
de comida, vestido y protección.
❖ Servicio y respeto, sin derecho a liberarse, para siempre.
❖ Porque les aseguraba protección y la posibilidad de trabajar tierras.
2. Escribe un párrafo de cinco líneas en el que describas como te…
R. L.
105
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Comprendo y aplico
R. M.
A1 India China Japón
Asia Meridional, limita Situada en el este En la costa este de
al noroeste y al oeste del continente Asia, constituido
con Pakistán. asiático y al oeste por cuatro islas
98 99 Localización
del océano Pacífico. principales:
Hokkaido, Honshu,
Shikoku y Kyushu
A1 Reinos independientes, Constituido en Constituido en
gobernados por un imperio. El un imperio. El
dinastías. emperador era emperador fue
Organizadas en castas. considerado despojado y
Organización
Casta superior llamada intermediario entre se impuso el
política y/o
brahamanes y la inferior, la humanidad shogunato, basado
100 101 social
los dalit. y las divinidades. en una dictadura
militar.
El shogun era el
dueño de las tierras.
A1 Rueca para hilar Pólvora, papel, Tecnología para
algodón, el astrolabio, imprenta, seda, trabajar el acero
la utilización de metales cerámica de en la fabricación
en la construcción porcelana, de espadas. En
102 103 y productos del sismógrafos, la actualidad
Aportaciones
té. Invención de la taladros para el se emplea para
numeración digital, subsuelo y hornos elaborar bisturís
incluido el número 0. para fundir metal. quirúrgicos
y construir
A1 A1 edificaciones.
Religión Budismo Budismo Shinto y Budismo
104 105 Página 101

Historia
Investigo y valoro
1. Organizados en equipos, y con la información de este tema…
❖ Fue una de las mayores epidemias de peste bubónica que sufrió Europa
durante la Edad Media. Es provocada por una bacteria.
❖ En el siglo XIV.
❖ Por las pulgas de las ratas.
❖ La enfermedad era letal. La gente carecía de defensas, por lo que en pocos meses
murieron tres cuartas partes de la población en Venecia. Las personas con mayor
riqueza se protegían aislándose de la población infectada. Los alimentos escasearon
porque los campesinos morían.
2. En la otra mitad del periódico mural, agreguen información de… R. M.
❖ Entre las epidemias que aquejan al mundo actual destacan la del VIH-sida, que destruye
el sistema inmunitario. Para no contagiarse, es necesario evitar el contacto
con los fluidos corporales de personas infectadas.
La gripa A H1N1 es una enfermedad infecciosa causada por un virus. Para evitarla
se deben seguir las indicaciones de las autoridades sanitarias, como acudir al
médico en caso de fiebres muy altas y dolores de cabeza intensos, lavarse las manos
continuamente, permitir que circule el aire en casas y lugares de trabajo, entre otras.
Otras enfermedades que han causado epidemias son la tuberculosis, las hepatitis B
y C, la malaria y el ébola.
106
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Página 103
Investigo y valoro
1. Elabora en una cartulina o en tu cuaderno un diagrama…
R. M.
❖ Importancia: Se enriquecieron las matemáticas. En la actualidad el método
científico permite el avance en diversas actividades de la investigación. Se realizaron
aportaciones a la cultura, la ciencia y la filosofía y se abrieron grandes universidades.
Se difundieron avances tecnológicos que cambiaron el mundo de la navegación, la
guerra y las publicaciones.
❖ China: Pólvora, papel, pólvora, imprenta, seda, cerámica de porcelana, sismógrafos,
taladros para el subsuelo y hornos para fundir metal.
❖ Islam: Desarrollo del método científico, el álgebra y la trigonometría. Fundaron las
primeras universidades en Córdoba, Túnez y Bagdad. Los musulmanes llevaron a
Europa los primeros manuscritos de otras culturas, el papel, la brújula y la pólvora.
❖ India: Rueca para hilar algodón, el astrolabio, utilización de metales en la construcción
y productos del té. Invención de la numeración digital incluido el número 0.
❖ Japón: Tecnología para trabajar el acero.
Página 104
Lo que aprendí
R. L.
Página 105
Evaluación
R. M.
1. ¿Cuáles son las principales características de la Edad Media?

❖ Surgieron nuevas culturas. Se consolidaron las religiones, apareció y tuvo gran
expansión el islam. Crecieron mucho la tecnología y las ciencias. Las principales
actividades económicas fueron la agricultura y la producción artesanal. Apareció el
feudalismo.
2. ¿Por qué las civilizaciones orientales tuvieron mayores…
❖ Desde la Antigüedad, las civilizaciones agrícolas de Oriente desarrollaron
Historia
conocimientos sobre tecnología agrícola, astronomía, matemáticas, escritura y
arquitectura. Durante la Edad Media, esas civilizaciones se asentaron, se solidificaron
y fueron gran influencia para otros lugares.

3. a)
4. c)
5. b)
6. c)
107
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Bloque 4 Los pilares del gobierno democrático
Lección 13. Derechos y responsabilidades de la ciudadanía
A1 Páginas 118 y 119
A1 Lo que sé y lo que… opino

1. En parejas, lean el siguiente caso:
2. Comenten el caso.
118 119 ❖ R. M. Pedir respeto a los compañeros que agreden e informar a mis papás.
❖ R. L.
❖ R. M. Hacemos votaciones, cada uno da su opinión de forma ordenada y pedimos ayuda
a los profesores.
❖ Mediante la participación ciudadana se ejercen los derechos. En el sistema democrático,
A1 A1 la participación ciudadana es un derecho y una responsabilidad. Con ella se asegura que
el gobierno realice sus deberes y que las personas vivan en condiciones adecuadas.
Páginas 120 a 127

126 127
Para aprender
1. En grupo, respondan las siguientes preguntas. Para hacerlo…
❖ Mediante las elecciones populares.
❖ Derechos: votar, ser votados, asociarse, ser nombrado para ocupar un empleo o comisión
del servicio público, iniciar leyes y votar en consultas populares.
A1 Obligaciones: registrar su propiedad, alistarse en la Guardia Nacional, votar en
A1 las elecciones y consultas populares, desempeñar cargos de elección popular y
desempeñar cargos concejales de su municipio.
128 129 ❖ Porque deben formarse una opinión y participar, pues serán afectados o beneficiados con
las decisiones que se tomen.
2. En la infografía de las páginas 124 y 125 se incluye una síntesis…
❖ Expresarme libremente, ser escuchado, presentar propuestas en todos los ámbitos que
vivo, asociarme e informarme sobre los asuntos que me afectan.
A1 ❖ Tanto niños como adultos debemos tener una participación ciudadana responsable y
consciente de la manera en que se debe beneficiar a la colectividad.
F. Cívica y Ética
A1 ❖ R. M. Haciendo votaciones para el jefe de grupo, informándonos de los eventos escolares,

participando de forma ordenada en las actividades del grupo.
130 131 3. Para iniciar el plan para ejercer los derechos y las… R. L.
Página 128
A1
¡Participemos!
R. L.
Página 129

R. L.
Lección 14. Nuestro compromiso con la legalidad
A1 A1 Páginas 130 a 132

1. En equipos, lean el cuento “El país sin punta”, de Gianni Rodari.
136 137
108
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2. Comenten el contenido de la historia a partir de las siguientes… LIBRO DE TEXTO OFICIAL
❖ Nada debe tener punta y se debe tener respeto por todos los seres vivos. Son justas y
permiten tener una buena convivencia.
❖ R. L.
❖ Porque implicaba hacer daño al guardia. A1
❖ De respeto.
3. Ahora piensen en las normas y leyes que existen en el lugar… R. M. A1
❖ Respetar los derechos de las personas, expresar opiniones libremente, ser considerados
iguales, ser equitativos y cumplir con nuestras obligaciones. 138 139
❖ Habría conflictos entre las personas y no habría orden.
❖ Vigilar que estas se apliquen y castigar a quien no las lleve a cabo.
A1
Páginas 133 a 137
A1
Para aprender
1. En grupo, con la coordinación de su maestra o maestro… R. L.
2. Anoten en la columna “Normas” de la siguiente tabla aquellas… R. M.
La escuela y el salón 140 141
❖ El horario matutino de entrada es a las 8:00 h y el de salida a las
12:30 h. El horario vespertino de entrada es a las 14:00 h y el de salida a las 18:30 h.
❖ Asistir aseado.
❖ Presentar un justificante médico en caso de faltar por enfermedad.
❖ No ingresar con armas ni objetos punzocortantes.
❖ Cuidar el mobiliario de la escuela.
La comunidad
❖ Respetar los derechos y libertades de los demás.
❖ No invadir ni maltratar las áreas comunes.
❖ Obedecer las señales de tránsito.
❖ Respetar los espacios designados para mujeres embarazadas, ancianos o personas con
alguna discapacidad.
❖ No tirar basura en las calles.
3. Una vez completada la tabla, de manera individual realiza… R. L.
4. Con la coordinación de su maestra o maestro, cuenten… R. L.
5. En grupo, redacten el “Diagnóstico de la legalidad…” R. L.
F. Cívica y Ética
Página 138
¡Participemos!
R. L.
Página 139
Lo que aprendí
R. L.
Lección 15. Fortalezas de un gobierno democrático

Páginas 140 y 141
1. De manera individual, lee los siguientes casos:
109
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LIBRO DE TEXTO OFICIAL 2. Aplica lo aprendido en quinto grado sobre la vida y el gobierno…
En un gobierno democrático... En un gobierno autoritario...

El poder público emana del pueblo. No se toma en cuenta la opinión de
la ciudadanía.
A1
Todas las personas tienen los mismos derechos Las leyes van contra los derechos
y oportunidades. humanos.
142 143 Todos participan en referendos y vigilan a sus Se censura la libertad de expresión.
gobernantes. La homosexualidad es un delito.
Es indispensable la libertad de expresión. Hay corrupción y malversación de
A1 fondos públicos.
Se respetan los derechos humanos. El poder se hereda de padre a hijo.
A1
3. Comenta tu trabajo con el grupo. Entre todos, elaboren… R. L.

1. Todas las personas tienen los mismos derechos y oportunidades. No se debe
144 145 discriminar ni excluir a ninguna persona ni grupo social.
2. Las autoridades son elegidas por los ciudadanos mediante el voto.
3. Los ciudadanos pueden expresar su punto de vista.
4. Las autoridades tienen la obligación de rendir cuentas de sus actividades y del uso de
los recursos públicos.
A1 A1 5. Las personas tienen derecho a asociarse para lograr fines comunes.
Páginas 142 a 144
146 147 Para aprender

1. En equipos, consulten en sus libros de Historia en qué momentos…
❖ Durante el Virreinato y el Porfiriato.
❖ En 1836 a 1846. Cuando los conservadores instauraron las Siete Leyes Constitucionales
centralistas.
❖ Se podían reelegir los funcionarios y las elecciones eran organizadas por el gobernante en
función, por lo que los resultados eran fraudulentos o dudosos.
A1 2. Describan qué problemas y desafíos enfrentó nuestro país…
❖ Algunos grupos estaban en favor y otros en contra del gobierno en turno. Había
F. Cívica y Ética
148 149 manifestaciones y levantamientos armados.

❖ No.
❖ No.
3. Consulten cómo se logró transformar estos rasgos…
A1 ❖ Mediante guerrillas, huelgas y manifestaciones en contra de la dictadura.
❖ Cuando se hicieron votaciones para elegir a un nuevo gobernante y se estableció la no
reelección en la Constitución de 1917.
A1 ❖ La Comisión Federal Electoral y el Instituto Federal Electoral (IFE), que ahora se llama
Instituto Nacional Electoral (INE).
152 153 4. Expongan al grupo sus trabajos y, al terminar, comenten… R. L.
Páginas 145 y 146

¡Participemos!
1. En parejas, completen en su cuaderno el siguiente mapa… R. M.
Democracia
Es
❖ Una forma de gobierno
154 155 ❖ Una forma de vida
La ciudadanía
❖ Es la base de la democracia
❖ Participa en: la elección de gobernantes, la creación de leyes, el control
110
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❖ del poder público.
❖ Participa mediante: su candidatura para un cargo popular, el voto, creando asociaciones,
ejerciendo el derecho de petición, su desempeño en cargos públicos.
Ventajas
❖ El poder emana del pueblo.
❖ Hay libertad de expresión.
❖ El poder público está limitado.
Fortalezas de la democracia en México
❖ Fomenta la igualdad entre todos los ciudadanos
❖ Se fundamenta en la libertad
Desafíos de México
❖ Hacer un reparto equitativo y justo de los recursos públicos.
❖ Acabar con la corrupción.
❖ Mejorar la seguridad y acabar con las organizaciones ilícitas.
Características:
❖ Se basa en un gobierno de la mayoría.
❖ Protege los derechos de los ciudadanos.
❖ Permite las elecciones libres.
❖ Sistema electoral autónomo.
El poder
❖ proviene de… el pueblo.
❖ se divide en… Legislativo. Ejecutivo. Judicial
❖ se controla con… La ley. No teniendo el poder absoluto. Rendición de cuentas. Cargos
temporales.
2. Con la coordinación de su maestra o maestro, completen… R. L.
Página 147
Lo que aprendí
R. L.
Lección 16. Mecanismos de participación ciudadana

Página 148
F. Cívica y Ética
1. Lee la siguiente historia:
2. En grupo, comenten el caso y respondan las siguientes preguntas:
❖ Porque los ciudadanos los eligieron como sus representantes y porque su sueldo proviene
de los impuestos que todos pagan.
❖ Que se beneficie la mayoría de la población.
❖ A los ciudadanos.
Páginas 149 a 154

Para aprender
R. L.
111
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A1
¡Participemos!
R. L.
Lo que aprendí
A1 1. Explica en qué consisten los siguientes procedimientos…
2. Anota en cada caso un ejemplo de cómo lo utilizarías en tu casa…
154 155 ❖ Ejercicio del voto: Ocurre cuando un ciudadano expresa su apoyo para que una persona
ocupe un cargo público.
❖ Rendición de cuentas: Sucede cuando un funcionario público o gobernante reporta,
explica o justifica la manera en que ha ejercido su cargo durante un periodo.
❖ Consulta popular: Es un mecanismo de participación en el que se convoca a la
A1 A1 ciudadanía o a sus representantes para decidir sobre un aspecto de importancia.
Páginas 156 y 157
156 157 Evaluación

1. a), b), d) y e)
2. a), b) y c)
3. c)
4. b)
5. b)
6. a)
7. c)
F. Cívica y Ética
112
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Bloque 5
Escribir poemas para compartir
A1
Página 159
Lo que conozco
❖ La separación en estrofas y versos y las figuras literarias. 158 159
❖ R. M. La metáfora y la comparación.
❖ R. M. Alegría, amor, tristeza y enojo.
❖ La rima es la semejanza de sonido en el final de los versos y puede ser consonante
o asonante.
❖ Un verso es cada línea de un poema. A1
Página 161
Después de haber leído estos poemas, responde con tu grupo: 160 161
❖ “Despedida”
❖ Al mundo, a la gente que la persigue y a la crítica.
❖ A un mosquito que lo pica mientras trata de dormir.
Comenta con tu grupo las diferencias que encuentras entre estos…

Incorpora estas diferencias en el siguiente cuadro.
A1
Aspectos Poema Cuento

162 163
Forma de presentación Verso Prosa
Presentación de ideas o Se utilizan figuras retóricas Se emplea primordialmente
sentimientos y se escriben en versos descripción y narración
Presencia de personajes No siempre hay Son necesarios para que
haya historia
Recursos literarios Metáfora y comparación Intriga, suspenso y
descripción, entre otros
Página 163
Una vez que hayas leído el poema, contesta las siguientes preguntas:
❖ Violante
❖ Son necesarios catorce versos para crear un soneto y este poema tiene catorce.
❖ Sí, porque está en el segundo renglón de una estrofa de cuatro versos.
❖ Dos cuartetos y dos tercetos.
❖ Consonante
Español
113
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Elaborar un álbum de recuerdos de la primaria
A1
Página 171
Responde con tus compañeros de grupo:
❖ R. L.
❖ Los álbumes se elaboran para registrar hechos de interés personal o de una
170 171 comunidad e incluyen imágenes y textos.
❖ R. L.
❖ R. M. Debe incluir fotografías, frases escritas por los compañeros, proyectos o tareas
que hayan hecho juntos o que les hayan gustado.
❖ R. M. Nombre de quien elaboró el álbum, nombre de la primaria en que estudió, años
A1 A1 que considera el álbum.
❖ R. M. En forma de línea de tiempo y en un gran papel para que esté a la vista de todos.
Páginas 178 y 179

178 179
Evaluación
1. b)
2. a)
3. b) y c) son correctas
4. c)
5. a)
6. d)
7. c)
8. c)
Español
114
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Bloque 5
Página 134
73. Los medicamentos
Consigna 1
Tomas y horas que han pasado (tras 1a toma)

Medicamento 134 135
2a 3a 4a 5a 6a 7a 8a 9a 10a
A 6 12 18 24 30 36 42 48 54
B 8 16 24 32 40 48 56 64 72
C 12 24 36 48 60 72 84 96 108
Página 135
136 137
a) 12 horas
b) Tres veces
c) Ninguno de los tres medicamentos
Consigna 2
1. 70, 140, 210, 280, 350, 420, 490, 560, 630, 700
2. 450
138 139
3. 2, 4, 5, 10
Página 136
74. Sin cortes
Consigna 1
1.
a) 30 cm, 45 cm y 90 cm
b) 90 cm
Página 137
2.
a) De 10 litros sí, de 20 litros no, porque 150 no es múltiplo de 20. Desafíos matemáticos
b) 30 litros, 15 litros, 10 litros
Matemáticas
c) 15 litros y 5 litros
d) 15 litros
Página 138
Consigna 2
1. 1y3
2. 1, 2 y 4
3. 1, 2, 5 y 10
115
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75. Paquetes escolares
1. 186 libretas y 222 lápices
2. V
V
138 139 V
F
V
V
F
Página 140
76. Estructuras secuenciadas
140 141
1.
a) 13
b) 31
c) 46
Página 141
2.
142 143 a) 5, 13, 21, 29
b) 77 tubos y 19 hojas de vidrio
c) 117 tubos y 29 hojas de vidrio
Página 142
77. Incrementos rápidos
1.
144 145 a) 0.5, 2, 8, 32
b) 512, 2 048 y 8 192
Página 143
2. 3, 12, 48, 192, 768, …
3.
a) 3, 6, 12, 24, 48, 96, 192, 384, 768, 1 536,…
146 147 b) 288, 1152, 4 608, 18 432,…
Matemáticas
Página 144
78. Números figurados
Triangulares: 15, 21
Cuadrangulares: 25, 36
Pentagonales: 35, 51
148 149 Hexagonales: 45, 66
116
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79. Para dividir en partes

1
1. 3 de los alumnos
2
2. 5 de la pieza original
2
3. 7
de la lata de pintura
150 151
Página 146
80. Repartos equitativos
3
1. 20
5
2. 32
3
3. 16 de metro
Página 147
81. ¿Cuánto cuesta un jabón?
Consigna 1
La oferta que más conviene es la de Fresquecito.
Cariño: $3.50
Fresquecito: $2.70
Darling: $3.80
Siempre floral: $5.40
Página 148
Consigna 2
a) 2.625
b) 43.806
c) 25.89
d) 576.896
e) 674.567
Página 149
82. Transformación de figuras
R. L.
Matemáticas
a) Son iguales.
b) El perímetro aumentó.
c) El área del rombo se mantiene.
Página 150
83. Juego con el tangram
Todas las figuras tienen la misma área pero diferente perímetro.
117
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84. ¡Entra en razón!
1.
a) En la comunidad El Cerrito
1
b) De 28
150 151
2.
a) El grupo B
1
b) De 5 de alumnos
Página 152
85. Hablemos de nutrición
152 153
1. El arroz
2. El pescado
3. La carne de res
Matemáticas
118
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Bloque 5 ¿Cómo conocemos?
Página 151
El contador de estrellas
¿Para que elaboras una tabla de datos? A1
Para saber cuántas estrellas hay en un área determinada.
¿Por qué es adecuado calcular la media?

Para tener un promedio y conocer el valor más cercano al real. 150 151
¿Qué sucederá con tus cálculos si no haces esta última multiplicación?

El valor será erróneo, porque sólo se tendrá el valor de un renglón.
Página 154
A1
A1
¿Pirámides o esferas?
¿Qué figura formó el grupo al tocar el asta?
Un círculo 154 155
¿Qué figura forma el polvo o limadura de hierro al pegarse al imán?

Un semicírculo
Página 155
A1
Los satélites naturales
¿Cuántos satélites naturales del sistema solar se conocen…?
161 sin contar la Luna 156 157
¿Qué origen tienen sus nombres?

Son personajes de la mitología, excepto los de Urano que son personajes de las obras
de William Shakespeare.
¿Cuál es el planeta que tiene más satélites naturales?

Júpiter con 63 satélites A1
Página 157 162 163
Los cometas: vagabundos del sistema solar

¿Qué forma tienen las órbitas de los cometas?
Elíptica
¿Qué es la Nube de Oort?

Es una nube esférica de cometas y asteroides, la cual se encuentra en los límites del
Ciencias Naturales
sistema solar, a una distancia de casi un año luz del Sol.
Página 162
¡Para verte mejor!
Reúnanse en equipo y busquen en Internet información acerca de...
Gran Telescopio Milimétrico
Es el radiotelescopio más grande del mundo, ubicado en lo alto del volcán Sierra Negra
en Puebla. Actualmente, en tres lejanas galaxias del Universo encontró líneas de emisión
de moléculas orgánicas, con carbono (C), hidrógeno (H), oxígeno (O) y nitrógeno (N).
119
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LIBRO DE TEXTO OFICIAL Telescopio Hubble
Es un telescopio que orbita en el exterior de la atmósfera, en una órbita circular
A1 alrededor de la Tierra. Con los datos más recientes se está logrando que los teóricos
replanteen algunas de sus ideas tocante a la edad del Universo, pues se cree que es
mucho más joven.
Página 163
162 163 Astronauta Rodolfo Neri Vela

Participó en 1985 en el Trasbordador Espacial Atlantis, donde tenía como misión poner
en órbita tres satélites de comunicación, entre ellos el Morelos II, Aussat II y Satcom
K-2.
A1 Astronauta José Hernández y John Danny Olivas

José Hernández y John Danny Olivas participaron juntos en la misión Estación Espacial
Internacional (EEI), como parte de su construcción en órbita terrestre.
168 169 Página 168

1. b)
2. Con base en sus características, explica la diferencia…

El cometa brilla por el reflejo de la luz del Sol y los satélites naturales son cuerpos
opacos que reflejan la luz.
3. En equipo expliquen: ¿cómo han contribuido al conocimiento...?

R. M. Por medio de las sondas espaciales se ha adquirido mayor información acerca
del Universo, como la composición de Marte, la ubicación de satélites, entre otros.
Ciencias Naturales
120
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Bloque 5 Retos locales en el contexto mundial
Página 149
¿Qué contrastes encuentran entre ambas imágenes?
M. R. La fotografía de Uganda muestra una escuela de escasos recursos, el edificio A1
no tiene ventanas y está lejos de la comunidad. En cambio, la escuela de Perú es
más grande, la construcción es de mejor calidad, tiene instalaciones deportivas y se
localiza en el centro del pueblo.
148 149
¿Cómo piensas que es un día de clases en cada una de las escuelas?
P. R. Se espera que los alumnos digan que, en el caso de las escuelas en países
africanos como Uganda, los alumnos deben recorrer largas distancias, no tienen una
buena alimentación y no cuentan con los útiles escolares necesarios; por su parte, en
la escuela de Perú, los niños tienen mejores condiciones, las cuales son muy similares
A1
a las de algunas escuelas rurales de México.
Página 151
150 151
Exploremos R. M.
¿En qué continente se localiza la mayoría de los países con la calidad de A1

vida…?
En Europa se localiza la mayoría de los países con calidad de vida muy alta.
¿En qué continente se concentran los países con baja calidad de vida?
En África se localizan los países con baja calidad de vida.
154 155
¿En qué nivel se encuentra México?
México se encuentra en un nivel medio de calidad de vida.
En grupo, comparen el nivel de calidad de vida de Noruega y Burundi, y… A1

La calidad de vida se refleja en el bienestar general de las personas, por ejemplo,
en el acceso a servicios de salud y educativos, oportunidades laborales, actividades
recreativas, entre otros aspectos. Estos indicadores están presentes en Noruega, no así
en Burundi.
156 157
Página 154
Observa las dos últimas columnas de la tabla de la Página 151 y marca
con…
P. R. Se espera que los estudiantes manifiesten que los países verdes se llaman así por
su contribución al cuidado del ambiente mediante el uso responsable de los recursos
y el desarrollo de tecnologías que reducen el impacto de las actividades humanas en
el medio. De los países que se muestran en la Página 151, los que reflejan ser menos
verdes son México y Brasil, debido a sus emisiones de dióxido de carbono.
Geografía
Página 156
¿Cómo es el nivel de calidad de vida de tu entidad? ¿Cómo es la calidad
de…?
P. R. Los alumnos responderán según la entidad donde vivan. Por ejemplo, si habitan
en el estado de México, responderán que el nivel de calidad de vida es medio alto, por
debajo de aquellos que residan en Durango o Morelos.
121
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A1 ¿Qué características tienen en común los países que emitieron más

dióxido de…?
R. M. Los países que emiten más dióxido de carbono destacan por su elevada
actividad industrial y la mayoría de ellos tiene altos niveles de desarrollo.
Comenta qué países tendrán una mejor calidad de vida y por qué.
156 157 R. M. Los países con altas emisiones tienen mejor calidad de vida porque la actividad
industrial, vinculada con la producción de mercancías de exportación, genera elevadas
ganancias y numerosos empleos.
A1
¿Qué cantidad de dióxido de carbono per cápita emite México en un año?
R. M. México emite 1.20 MT per cápita.
Comenten en grupo las medidas que pueden tomarse para disminuir las…
P. R. Oriente a los escolares para que comprendan que pueden llevar a cabo muchas
160 161 acciones, por ejemplo, consumir menos energía eléctrica, practicar un consumo
responsable, entre otras.
A1 Página 160
Observa las siguientes imágenes que representan problemas
ambientales y…
R. M. La primera acción se relaciona con la imagen de la basura en la calle; la
segunda acción con la tercera imagen, donde se ve la televión encendida; la acción
162 163 3 con la imagen del río; la acción 4 con la imagen de la basura en la calle; la quinta
acción con la imagen de la señora en el fogón; la acción 6 con la imagen del río; la
acción 7 con la imagen del televisor encendido, igual que la octava acción.
A1 Página 163
Para sistematizar su discusión y el planteamiento de las propuestas,

166 167 hagan…
P. R. Los alumnos pueden realizar una tabla como la que se ejemplifica:
Identificamos Analizamos posibles
Proponemos acciones
A1 el problema soluciones
Efectos del Ahorrar electricidad, Caminar a la escuela, apagar
calentamiento utilizar menos el automóvil, aparatos que no estén en
global evitar acciones que tengan uso, usar papel reciclado o
como consecuencia el uso reusarlo.
indiscriminado de productos
168 169
forestales.
Geografía
A1 Página 166
En el diálogo, subrayen con rojo el desastre ocurrido, con verde la parte…
R. M. Con rojo, los alumnos subrayarán la pérdida de cosechas; con verde, la
población campesina; y con anaranjado, la sequía.
¿Se pudo haber evitado?, ¿cómo?
170 171 P. R. Es probable que los alumnos respondan que con un buen sistema de riego se
habría evitado el desastre.
122
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Con la información obtendia, completa el siguiente cartel.

P. R. Se espera que en el cartel, los alumnos escriban información similar a la
siguiente: en “¡El desastre!”, pérdida de viviendas e infraestructura turística por A1
el huracán; en “Cómo actuó la gente”, algunas personas no se prepararon y no
protegieron sus casas, y porque estaban construidas con materiales muy endebles,
asimismo, se hicieron compras de pánico y algunas personas cometieron actos
delictivos; también se presentaron incendios debido a la falta de prevención. En 180 181
“Acciones para prevenir”, promover la construcción de viviendas más resistentes,
difundir información acerca de la prevención de desastres y establecer equipos de
alerta en caso de incendios.
Página 171 A1
P. R. Oriente y apoye a los estudiantes a lo largo de la actividad con el propósito de
que el plan familiar tenga las medidas necesarias de protección civil. 182 183
Página 180
¿Cómo podrías conocer la calidad de vida de los huicholes de Nayarit
y…?
P. R. Es posible tener información sobre la población indígena en censos, en Páginas
de diversas instituciones como el Consejo Nacional de Población (Conapo) y la
Comisión Nacional para el Desarrollo de Pueblos Indígenas (CNDI).
¿Cuáles medidas propondrías para el cuidado del ambiente y para

prevenir…?
P. R. Una medida preventiva importante en la zona huichol es reforestar el bosque y
promover prácticas para recuperar el suelo, con lo cual se evitarían los deslizamientos
de tierra.
Resalta con colores diferentes las etapas del proyecto descrito en los
diálogos:…
P. R. Verifique que los estudiantes resalten el diagnóstico en el momento en que Sofía
y su comunidad detectaron que había un problema de discriminación; el análisis y la
discusión cuando Sofía habló con su maestra y el resto de la comunidad; el reporte
escrito cuando se buscó información y, finalmente, la comunicación de resultados,
cuando elaboraron el mural.
Página 182
1. c
2. c
3. a
4. d
Geografía
5. a
6. d
123
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Bloque 5 Inicios de la Edad Moderna
A1
Página 109
Para iniciar
R. L.
108 109 Página 110

A1
De acuerdo con la línea de tiempo:

❖ Gutenberg inventa la imprenta, 1450.
❖ Vida de Leonardo da Vinci, 1452-1530.
❖ Miguel Ángel pinta la Capilla Sixtina, 1508-1512.
110 111 ❖ 1517. Comienza la Reforma Protestante.
❖ Veintinueve años, 1492 a 1521.
A1 De acuerdo con el mapa:

A1
Cristóbal Colón De Girona, España, a Bahamas
Pedro Álvarez Cabral De Lisboa, Portugal, a Porto Seguro, Brasil
Bartolomé Días De Lisboa, Portugal a costas occidentales de África
112 113 De Lisboa, Portugal a India a través del cabo de Buena
Vasco de Gama
Esperanza
Vuelta al mundo:
A1 Partió de Sanlúcar de Barraneda, España, y recorrió
el océano Atlántico, donde tocó las islas Canarias y
Cabo Verde, la bahía de Río de Janeiro, Brasil, y el Río
Fernando Magallanes
de la Plata, en Argentina, hasta cruzar el Estrecho de
Magallanes, en el extremo sur de América, para seguir su
viaje a través del océano Pacífico hasta llegar a las islas
128 129 Marianas, en el sureste de Asia.
❖ Los reinos de Portugal y España. Sus costas del océano Atlántico les permitieron
emprender los primeros viajes de exploración.
A1
Página 112
A1 Para observadores
R. L.
130 131
Página 113
Historia
Leo y comprendo
R. L.
A1
Página 128
Investigo y valoro
132 133 R. L.
124
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Página 130
Investigo y valoro
❖ R. M. A partir del siglo XVI se relacionaron todos los continentes; se establecieron
colonias europeas en América, África y Asia y se inició un activo comercio entre estas
regiones. El intercambio de mercancías dio mayor dinamismo a la economía
y transformó el conocimiento de la Naturaleza, la geografía y las características
de los pueblos.
❖ R. M.
Aspectos positivos Aspectos negativos
Se descubrieron nuevos territorios. Se establecieron relaciones de
Permitió el contacto entre varias sujeción entre los conquistadores y los
culturas. conquistados.
Impulsó la investigación científica. Propició la explotación irracional de los recursos
Aumentaron las comunicaciones y naturales de ciertas regiones.
el comercio. Muchos nativos de pueblos
La visión del mundo cambió y se conquistados murieron a causa de las
valoró al ser humano. enfermedades europeas.
La esclavitud cobró importancia y se acentuaron
el racismo y la discriminación.
❖ R. L.
Página 131
Lo que aprendí
R. L.
Página 132
Evaluación
1. ¿Cuáles fueron las causas de la globalización económica durante…

❖ Los reinos europeos buscaban rutas para llegar a Oriente y mantener el tráfico de
especias. Con el tiempo y el establecimiento de colonias, la explotación de recursos
naturales activó el comercio entre distintas regiones del mundo.
2. ¿Qué consecuencias trajo la expansión económica europea?
❖ Los viajes a ultramar modificaron la concepción europea del mundo. Muchos pueblos
iniciaron un rico intercambio cultural y comercial. Sin embargo, numerosas personas
también fueron afectadas por el domino o la esclavitud europea.

3. b)
4. c)
5. a)
6. c)
Historia
7. a)
8. b)
9. c)
125
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Acontecimientos sociales que demandan
Bloque 5 la participación ciudadana
Lección 17. Los conflictos: componentes…
Páginas 162 a 164
A1 A1

R. L.
162 163 Páginas 165 a 169

Para aprender
1. Con ayuda de su maestra o maestro, identifiquen en grupo… R. M.
❖ Huelga
A1 A1 ❖ Guerra contra el narcotráfico y autodefensa
❖ Peleas entre porras de equipos de futbol
❖ Manifestaciones a causa de la reforma energética o de la explotación minera
2. Revisen la infografía anterior para determinar cuáles… R. L.
164 165 3. Elijan un conflicto que pueda resolverse mediante… R. L.
4. Dividan al grupo en dos equipos. R. L.
5. En equipo, realicen lo siguiente: R. L.
6. Exponga su análisis ante el grupo y escriban las dificultades… R. L.
Página 171
¡Participemos!
R. L.
166 167
Lo que aprendí
Anota en tu cuaderno las respuestas a las siguientes preguntas. R. M.
❖ Se puede agravar.
❖ En llegar a acuerdos para acabar con el conflicto.
A1 A1 ❖ Cuando las partes implicadas no llegan a una negociación.
Lección 18. Corresponsabilidad en los asuntos…
168 169 Página 172

Lo que sé lo que… opino
1. En parejas, analicen las imágenes:
2. Respondan en su cuaderno las siguientes preguntas: R. M.
A1 ❖ Porque sus acciones la afectarán positiva o negativamente.
❖ Boletín, notas en periódicos, carteles, espectaculares, comerciales en televisión y cine.
❖ No intervenir en la información que se quiere dar a conocer.
F. Cívica y Ética
❖ Que buscan opiniones que los favorezcan.

170 171
Páginas 173 a 177
Para aprender
1. En grupo, analicen la imagen y respondan las siguientes preguntas:
A1 ❖ Hay un robo y hay basura en el parque.
❖ En que existe un número telefónico para denunciar robos y fallas en el mantenimiento del
parque y en la limpieza de las calles.
❖ Recolección de basura en las áreas comunes y vigilancia en las calles.
172 173 ❖ R. L.
❖ R. L.
126
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2. En equipos anoten ejemplos de las acciones que: R. M. LIBRO DE TEXTO OFICIAL
Han realizado los gobiernos Han colocado vigilancia en áreas inseguras. Han creado
municipal, estatal... áreas verdes. Han mejorado vialidades y transporte público.
Ha realizado la sociedad para Ha separado la basura en orgánica e inorgánica. Ha
mejorar el entorno… atendido a los medios de comunicación. Ha denunciado
A1
a servidores públicos fraudulentos.
Han realizado gobierno Han cuidado las áreas de comunes. 174 175
y ciudadanía…
Pueden desarrollar gobierno Sí, siempre y cuando lleguen a acuerdos.
y ciudadanía de manera…
A1
3. Para realizar esta actividad, retomen los trabajos realizados… R. L. A1
Página 178
¡Participemos! 176 177
R. L.
Página 179
Lo que aprendí A1 A1
En tu cuaderno explica:
R. M.
❖ Porque todos deben estar informados, de acuerdo y comprometidos con las acciones que
se decidan tomar. 178 179
❖ Debe elaborar estrategias para mejorar los programas de ayuda, las condiciones laborales,
los servicios públicos y la educación.
❖ No destruir los espacios públicos, no desperdiciar ni contaminar los recursos naturales,
respetar a los demás ciudadanos y aprovechar los servicios públicos y programas que
ofrece el gobierno. A1 A1
❖ Crear más parques con áreas verdes y juegos.
❖ Hacer una encuesta entre los habitantes de la comunidad sobre la necesidad de este tipo
de áreas y mandar un informe de los resultados al gobierno municipal.
180 181
Lección 19. Cultura de la prevención
Páginas 180 a 181
1. Lean el siguiente texto:
2. Con base en la lectura, y en equipo, respondan las preguntas.
R. M.
❖ Pérdidas humanas, falta de hogar o alimentos, desplome de construcciones.
❖ Por la prevención o porque ocurrió en una región despoblada.
F. Cívica y Ética
❖ Sismos o erupción volcánica.

❖ Hacer simulacros y tener alarmas sísmicas y programas de protección civil.
❖ R. L.
❖ Mantener en buenas condiciones la construcción y las instalaciones de gas, agua y
electricidad; practicar simulacros; tener provisiones de comida y agua embotellada; tener
a la mano teléfonos de emergencia, un botiquín, un radio portátil y una linterna con pilas;
identificar los lugares más seguros del inmueble y las salidas; quitar obstáculos de los
pasillos y traer siempre una identificación, un número telefónico y anotado el tipo de sangre.
127
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LIBRO DE TEXTO OFICIAL Páginas 181 a 186
Para aprender
1. Por equipos, analicen los siguientes planes de emergencia.
2. Con base en su análisis, y en equipos, respondan lo siguiente:
❖ R. L.
❖ El segundo y el tercero.
❖ R. L.
182 183 ❖ R. L.
❖ R. M. Sismos. Puede haber muertes, heridos o ataques de pánico.
❖ R. L.
❖ Porque así se evitan o reducen los daños que pueda provocar un fenómeno.
❖ Si todos contribuyen con sus opiniones y conocimientos en los planes, las personas no
A1 tendrán dudas de lo que tienen que hacer y contribuirán para que en conjunto se pongan
a salvo.
❖ R. L.
❖ R. L.
184 185
¡Participemos!
R. L.
Página 187
A1 A1
Lo que aprendí
R. L.
186 187 Lección 20. Cultura de paz y buen trato

Páginas 188 y 189
A1 A1 R. L.
Páginas 192 y 193
188 189 ¡Participemos!

1. Revisa el texto del siguiente esquema. Debajo… R. M.
Las personas adultas: Entre las niñas y los niños:
❖ Le dan educación a los niños. ❖ No se discriminan.
❖ No obligan a trabajar a los niños. ❖ Se tratan de manera equitativa.
A1 A1 ❖ Llegan a acuerdos con otros adultos. ❖ Impiden las injusticias.
2. Comparte con el grupo las frases que incluiste y anota… R. L.

3. En equipos elaboren un cartel en favor del buen trato… R. L.
192 193 4. Al terminar, expongan sus carteles ante el grupo y elijan… R. L.
F. Cívica y Ética
Página 193
Lo que aprendí
A1 A1 R. L.
Páginas 194 y 195
194 195 Evaluación

R. L.
128
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Solucionario Santillana Sep

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Dirección General de Contenidos Colaboradores

La presentación y disposición en conjunto y de cada página de

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En este solucionario encontrará las respuestas de las actividades y los

Las respuestas que se ofrecen en el Solucionario de los libros de texto

› Unívocas. En las que solo puede existir una respuesta posible.

Esperamos que este material le ayude a planear y ejecutar sus clases y le

SOL6º_015_P01.indd 3 13/05/15 10:17

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Con estos libros se busca proporcionar a los docentes un material de trabajo

Los desafíos intelectuales son actividades de aprendizaje que promueven

En los desafíos relacionados con el aprendizaje de las matemáticas, los

¿Cómo aprenden los estudiantes cuando trabajan

El papel del docente es crucial en el trabajo con los libros Desafíos

La orientación que el docente brinde a sus estudiantes privilegiará la opinión

Muchas veces, los estudiantes pueden recurrir con libertad a procedimientos

Es importante recordar que los ejercicios de práctica ayudan a los estudiantes

SOL6º_015_P01.indd 5 13/05/15 10:17

¿Cómo se trabajan los libros Desafíos matemáticos?

La propuesta general de trabajo para los libros Desafíos matemáticos que

1. Intención Son los recursos, ideas, procedimientos y saberes que se

Incluye la actividad o problema propuesto, la organización del

Son los elementos que apoyan al maestro para orientar a los

4. Observaciones Es el registro y las reflexiones que hace el propio docente sobre

¿Qué debe considerar el maestro para trabajar

› Conocer la estructura de los desafíos propuestos en el libro oficial y las

» Identificar la intención didáctica

Para la edición de este Solucionario de los libros de texto gratuitos, se

› Una tabla con la relación de los desafíos matemáticos y los contenidos

SOL6º_015_P01.indd 6 13/05/15 10:17

Identificación de los ejes de simetría de una figura (poligonal o

Forma, Elección de un código para comunicar la ubicación de objetos en

Cálculo de distancias reales a través de la medición aproximada

Cálculo del tanto por ciento de cantidades mediante diversos

Ubicación de fracciones y decimales en la recta numérica

Resolución, mediante diferentes procedimientos, de problemas

Lectura de datos, explícitos o implícitos, contenidos en diversos

SOL6º_015_P01.indd 7 13/05/15 10:17

Representación gráfica de pares ordenados en el primer

Comparación de razones en casos simples. 49 a 51 101-103

Conversión de fracciones decimales a escritura decimal y

Anticipación y comprobación de configuraciones geométricas

Cálculo del volumen de prismas mediante el conteo de unidades. 68 a 70 127-129

Comparación de razones del tipo “por cada n, m”, mediante

Sentido Identificación y aplicación de la regularidad de sucesiones con

Forma, Armado y desarmado de figuras en otras diferentes. Análisis

Manejo de Resolución de problemas de comparación de razones, con base

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SOL6º_015_P01.indd 9 13/05/15 10:17

Elaborar guías de autoestudio para la resolución...

10 11 Analicemos algunas modalidades de cuestionarios

18 19 Práctica social del lenguaje 2

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A partir de la información de la tabla, comenten:

Escribe en tu cuaderno los sucesos que consideres…

Comenten qué palabras colocaron en los espacios y qué función…

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Palabras que unen oraciones

Práctica social del lenguaje 3