Documentos de Académico
Documentos de Profesional
Documentos de Cultura
Oscar Jara
1
CONSEJERÍA PRESIDENCIAL DE PROGRAMAS ESPECIALES (PRESIDENCIA DE LA REPÚBLICA DE COLOMBIA).
Guía de Sistematización de Experiencias: Haciendo Memoria de las Redes Sociales de Apoyo (RSA)- Capítulo 2. Bogotá:
marzo 2009
2
BERNECHEA, María Mercedes, MORGAN, María de la Luz. El conocimiento desde la práctica y una propuesta de método
de sistematización de experiencias. Trabajo de grado de Magíster en Sociología, Universidad Católica del Perú. Lima, 2007
2
3
contribuir a una acumulación de conocimientos generados desde y para la
práctica.
Para realizarla es indispensable que haya existido una práctica y, además, que
quienes vivieron esa práctica deban ser los que la sistematicen. Esto no quiere
decir que no sea enriquecedora la presencia de otras personas que apoyen a los
protagonistas en la facilitación del proceso. La clave está en que los propios
actores de la experiencia sean los que realicen su reconstrucción, interpretación y
transformación, pues finalmente esta práctica, directamente, beneficiará al
proceso y a quienes lo realizan.
3
Orientaciones teórico-prácticas para la sistematización de experiencias. Oscar Jara Holliday Director General del Centro de Estudios y
Publicaciones Alforja, San José, Costa Rica. Coordinador del Programa Latinoamericano de Apoyo a la Sistematización de Experiencias
del CEAAL (Consejo de Educación de Adultos de América Latina)
3
En el presente En el futuro
Aprender de las Dar a conocer la
experiencias. experiencia.
4
OSORIO Jorge. ¿Qué es pedagogía crítica?, Revista La Piragua No. 7, CEAAL, Santiago, 1993.
4
Los cambios que se van dando durante la ejecución del proyecto no son casuales.
Expresan descubrimientos que van surgiendo en la práctica. Conocimientos
nuevos sobre el contexto o una profundización acerca de lo que ya se sabía de
los problemas y las personas involucradas. La experiencia está llena de
conocimiento, pero las demandas de la acción, muchas veces, impiden percibir
que los cambios en la práctica son consecuencia de nuevos saberes. La
necesidad de responder de manera rápida ante las situaciones hace que estos
procesos no siempre sean conscientes y por tanto, no den lugar a un conocimiento
ordenado, fundamentado y transmisible. La sistematización de experiencias,
justamente, pretende explicitar, organizar y hacer comunicables los saberes
5
El conocimiento práctico
La metodología
El método histórico: Plantea que las experiencias hacen parte de una práctica
social e histórica, dinámica y compleja. Práctica que está en relación con otras
similares en contextos que permiten explicarlas.
Las técnicas de recolección serán las técnicas de memoria y de relato. Los relatos
permiten comunicar quiénes somos, qué hacemos, cómo nos sentimos y por qué
debemos seguir un cierto curso de acción y no otro. Incluye decires, pensares,
haceres y sentires desde la perspectiva del relator y favorecen el comprender el
mundo de una manera nueva, así como comunicar mucho más de lo que se dice,
cómo se dice y qué sentidos personales incluyen, en lo que se recuerda y se
olvida.
5
BERNECHEA, María Mercedes, MORGAN, María de la Luz. El conocimiento desde la práctica y una
propuesta de método de sistematización de experiencias. Trabajo de grado de Magíster en Sociología,
Universidad Católica del Perú. Lima, 2007
6
Es así como estas metodologías, a la vez que sirven para interpretar el pasado
vivido por las experiencias, permiten hacer proyecciones del futuro deseado.
Aspecto que, seguramente, permitirá tener presente los aprendizajes para no
cometer los mismos errores. Esta es una invitación que permitirá parar, ajustar,
reacomodar, redireccionar, es decir: reconstruir el proceso cada vez que sea
necesario.
6
BRUNER, Jerome. La educación puerta de la cultura, Editorial Visor, Col. Aprendizaje, Madrid, 2000 (Edic.
3ª)
7
CONNELLY y CLANDININ. Relatos de experiencias e investigación narrativa. En LARROSA, y otros: Déjame
que te cuente. Ensayos sobre narrativa y educación, Laertes, Barcelona, 1995.