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SOLUCIONARIO 5º SOL 2013 Dig PDF
SOLUCIONARIO 5º SOL 2013 Dig PDF
Matemáticas
Ciencias Naturales
Geografía
Historia
Formación Cívica y Ética
Solucionario 5º
Montenegro® Editores
Edición 2013
Autoría
María Elena Aguilar Zavala Diagramación
Carlos Castrejón Peralta Lourdes Flores de Anda
Marco Castrejón Peralta Rosario Ivonne Lara Alba
Carolina Cerda Dueñas Antonio Marts
Francis Janette Domínguez María Lilia Preciado Ramírez
Érika Echegollén Jaime Román Vélez Flores
Marta Walkyria Torres Falcón
Norma Vargas Ruvalcaba
ISBN 978-607-7752-62-2
Los derechos de todas las obras publicadas se encuentran protegidos en favor de sus respectivos titulares y explotadas
bajo su previo y expreso consentimiento, las cuales en conjunto con la presente edición, se identifican con el símbolo ©.
Tenemos el gusto de poner a tu disposición el Solucionario 5, uno de los componentes del paquete
Me Divierto y Aprendo.
A diferencia de los libros anteriores a la RIEB, los nuevos libros de texto se encuentran en constante
mejoría y por tanto es natural que aún estemos adaptándonos a ellos. Por tanto, hemos considerado
oportuno elaborar una herramienta que te permitirá consultar las respuestas, los procedimientos y
la información que el trabajo con los libros de texto gratuitos requiere.
En esta edición digital para el quinto grado, hemos incluido las respuestas para todas las asignaturas:
Español, Matemáticas, Ciencias Naturales, Geografía, Historia y Formación Cívica y Ética, ya que por
un lado, consideramos que el trabajo por proyectos en Español, al igual que algunos conceptos
matemáticos, el trabajo con las operaciones básicas, así como los procedimientos en la resolución
de los problemas en Matemáticas representan cierto grado de dificultad. Por otro lado, las demás
asignaturas plantean retos importantes en la búsqueda y manejo de la información.
Cabe mencionar que algunos temas de los libros de texto gratuitos han desaparecido o están en
otro orden respecto al programa vigente, mismo que es de observancia obligatoria para todo el
Sistema Educativo Nacional a partir del ciclo escolar 2012-2013. Esos temas están debidamente
identificados en el Solucionario para que los atiendas de acuerdo a tu criterio y a las necesidades
de tu grupo.
Te invitamos a familiarizarte con el Solucionario y a buscar en él, además de las respuestas, algunas
explicaciones breves sobre la manera en que el alumno puede llegar a ellas.
Estamos seguros de que este material te resultará de gran utilidad y esperamos como siempre
tener la oportunidad de recibir tus comentarios.
Atentamente
Montenegro Editores
Conoce el
Solucionario
Montenegro
Reubicación de bloque Datos
Identificación de los temas Aquí se encontrará
del libro de texto SEP que no la información organizada
Inicio están en el mismo orden que que permite resolver el
El Solucionario Montenegro del bloque. en el programa vigente. ejercicio y facilitar su
te brinda las respuestas comprensión.
a las preguntas y actividades
contenidas en el libro
de texto SEP.
1
Se suman las cantidades de votos que obtuvo cada partido. El total de éstas se compara
con el resultado de la suma de las abstenciones más los votos nulos.
Partido A 150 005 votos Votos nulos + 202 000
Partido B
+ 230 402 votos Abstenciones 5 500
Partido C 193 062 votos 207 500 votos
Indicadores Procedimiento:
de pregunta Comparar las cantidades para conocer el número mayor.
· Doscientos siete mil ocho · Ciento veinticuatro mil doscientos treinta y siete
o actividad. 207 008 124 237
Ilustración
o tabla 116
Número Página
del bloque. correspondiente
en el libro
de texto SEP.
5°
FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
Niño: Yo sé que tengo derecho a expresar mis opiniones. El otro día mi papá y mi mamá
estaban hablando de a dónde iríamos de vacaciones y yo les dije que no quería ir al mar.
Me dijeron que yo no podía opinar, porque eran ellos quienes decidían las vacaciones de la
familia. Que cuando estuviera grande podría ir a donde yo quisiera. Me sentí discriminado y
me puse triste, porque no me escucharon.
Registra … Respuestas
Internet, por ejemplo: o explicaciones
Páginas consultadas.
4
en tipografía
2 Escribe… normal
Qué es una lengua indígena.
Cuántas lenguas indígenas hay en México. para facilitar
su ubicación
3 Dónde se hablan.
Qué podemos hacer para conservarlas. en la página.
Busca ilustraciones…
Podemos buscar algunas palabras en varias lenguas; por ejemplo, niña, niño, mujer, hom-
bre, maestro, pájaro, casa, escuela. Hacemos una cartulina por cada palabra. Recortamos
o dibujamos a un niño, por ejemplo, y luego ponemos varias palabras, con plumones de
distintos colores.
4 Haz un breve…
México es un país muy grande, en donde viven distintos pueblos indios.
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Empecemos en el norte de México. En Sonora, viven los yaquis, los navajos y los mayos,
entre otros. En Chihuahua, los tarahumaras, los rarámuris y los menonitas. En el occidente,
los huicholes se encuentran en Nayarit. En Michoacán, tenemos a varios pueblos de origen
tarasco. En el centro del país, hay otomíes y mazahuas. En Oaxaca, están zapotecos y mix-
tecos. En la península de Yucatán, los mayas. Cada uno de estos pueblos tiene su propio
idioma. Podríamos pensar que se parecen, pero no es así. Los idiomas pertenecen a distin-
tas familias lingüísticas y por ello las palabras son también muy diferentes. Vamos a tomar,
como ejemplo, los idiomas mixteco y maya. Veremos algunas palabras:
351
A los indicadores
Fuera del programa de pregunta o actividad
Identificación de (incluidos en la maqueta
temas del libro de la página del libro
de texto SEP que de texto SEP) corresponde
quedaron fuera del el mismo número para
programa vigente. ubicar la respuesta
en el texto del Solucionario.
Índice
Español
SEP 9................................... 11 SEP 106............................... 39 SEP 29................................. 82
B 01
B 04
SEP 19................................. 13 SEP 120............................... 42 SEP 36................................. 86
SEP 20................................. 14 SEP 121-122........................ 43 SEP 37................................. 87
SEP 22-23............................ 14 SEP 124............................... 43 SEP 38................................. 87
SEP 24................................. 15 SEP 126............................... 44 SEP 39................................. 88
SEP 27................................. 16 SEP 129............................... 44 SEP 40................................. 89
SEP 28................................. 16 SEP 130............................... 45 SEP 41................................. 89
SEP 29................................. 17 SEP 133............................... 46 SEP 42................................. 90
SEP 30................................. 17 SEP 134............................... 47
SEP 31................................. 18 SEP 135............................... 47 SEP 45................................. 91
B 02
SEP 32................................. 18 SEP 135............................... 47 SEP 46................................. 92
SEP 33................................. 18 SEP 139............................... 48 SEP 47................................. 92
SEP 34................................. 19 SEP 141............................... 48 SEP 48................................. 93
SEP 36................................. 19 SEP 146............................... 48 SEP 49................................. 94
SEP 37................................. 20 SEP 147............................... 50 SEP 50................................. 95
SEP 148............................... 52 SEP 51................................. 96
SEP 39................................. 21 SEP 150............................... 53 SEP 52................................. 97
B 02
SEP 75................................. 31
B 03
B 04
SEP 94................................. 129 SEP 165............................... 183 SEP 106............................... 218
SEP 95................................. 129 SEP 166............................... 184 SEP 108............................... 219
SEP 96................................. 131 SEP 167............................... 185 SEP 109............................... 220
SEP 97................................. 132 SEP 168............................... 186 SEP 111............................... 220
SEP 98................................. 133 SEP 169............................... 187 SEP 113............................... 221
SEP 99................................. 133 SEP 170............................... 188 SEP 114............................... 221
SEP 100............................... 134 SEP 171............................... 188 SEP 115............................... 222
SEP 101............................... 134 SEP 172............................... 188 SEP 121............................... 222
SEP 102............................... 135 SEP 173............................... 189 SEP 122............................... 223
SEP 103............................... 136 SEP 174............................... 189 SEP 126............................... 223
SEP 104............................... 137 SEP 175............................... 189
SEP 105............................... 138 SEP 176............................... 190 SEP 131............................... 224
B 05
SEP 106............................... 139 SEP 177............................... 191 SEP 133............................... 224
SEP 107............................... 140 SEP 178............................... 191 SEP 139............................... 225
SEP 108............................... 141 SEP 179............................... 192 SEP 141............................... 225
SEP 109............................... 143 SEP 180............................... 192 SEP 142............................... 226
SEP 110............................... 143 SEP 181............................... 193 SEP 143............................... 226
SEP 111............................... 144 SEP 182............................... 193 SEP 147............................... 227
SEP 112............................... 145 SEP 184............................... 194 SEP 152............................... 228
SEP 113............................... 146 SEP 185............................... 194
SEP 114............................... 147 SEP 186............................... 195
SEP 115............................... 148 SEP 187............................... 195 Geografía
SEP 116............................... 149
SEP 117............................... 150
SEP 118............................... 151
Ciencias SEP 11................................. 231
B 01
SEP 121............................... 152 Naturales SEP 12................................. 231
SEP 14................................. 232
B 04
B 05
SEP 87................................. 258 SEP 35................................. 295 SEP 161............................... 326
SEP 89................................. 259 SEP 36................................. 296 SEP 164............................... 326
SEP 91................................. 259 SEP 37................................. 296 SEP 165............................... 327
SEP 92................................. 260 SEP 38................................. 297 SEP 166............................... 328
SEP 93................................. 261 SEP 41................................. 297 SEP 168............................... 329
SEP 95................................. 261 SEP 42................................. 298 SEP 169............................... 329
SEP 98................................. 262 SEP 43 y 44......................... 298 SEP 171............................... 330
SEP 100............................... 263 SEP 172............................... 330
SEP 101............................... 264 SEP 49................................. 299 SEP 175............................... 331
SEP 102............................... 265 B 02 SEP 52................................. 299 SEP 177............................... 331
SEP 104............................... 265 SEP 53................................. 299 SEP 179............................... 331
SEP 54................................. 300 SEP 181............................... 332
SEP 109............................... 266 SEP 55................................. 300 SEP 183............................... 333
B 04
Historia SEP
SEP
137............................... 321
139............................... 322
SEP
SEP
115............................... 356
116-118........................ 357
SEP 10................................. 291 SEP 141............................... 322 SEP 119-120........................ 358
B 01
LO QUE CONOZCO
A BUSCAR
2 ¿Dónde coronaron…?
En la Ciudad de México, aunque en el texto no lo señala claramente.
3 ¿Quién coronó...?
Mangino, el presidente del Congreso.
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Contesta…
1 1 ¿Cuáles fueron…?
2 La revolución acaudillada por Santa Anna, en contra del Imperio.
3 No había recursos para pagar tropas ni sueldos de los empleados públicos.
La delincuencia azotaba a la población y no había un sistema de administración de justicia
que le permitiera actuar.
2 ¿Qué consecuencias…?
Ejemplo de respuestas.
No había un sistema de administración de justicia que le permitiera actuar lo que provocaba
la inconformidad en la gente.
11
5°
eSPAÑOL
Contesta:
1 ¿Quiénes querían…?
Los partidarios de Iturbide, una parte de los monarquistas y el clero (el sargento Pío Mar-
1 cha).
¿Qué opinaba…?
Lo fomentaba ocultamente, pidiendo la opinión a varios generales.
MI DICCIONARIO.
1 ¿Encontraste palabras…?
Sí / No.
¿Cómo buscarías…?
Infestar, tribunal, insignia y exiliar.
ESCRIBAN UN EPISODIO
1
En equipo, retomen...
Ejemplo de respuestas.
1 ¿Es claro?
Sí.
12
5°
ESPAÑOL
¿Cómo relacionas…?
Pues después de cada acción había una consecuencia.
Indica el tiempo...
En tiempo pretérito.
¿Cuál es el orden…?
Primero Iturbide apoyaba en secreto su coronación y después su gobierno tuvo algunas
dificultades…
2 1 ¿Para qué…?
3 Para separar, enumerar, cosas o sucesos del mismo orden o categoría.
4
LOGROS DEL PROYECTO
Comenta…
Ejemplo de respuestas.
2 ¿Cómo aprendiste a relacionar…?
A través de conectores (adverbios de tiempo y lugar).
3 ¿Dónde localizaste…?
En fuentes de información como libros de historia e Internet.
LO QUE CONOZCO
Ejemplo de respuestas.
1 ¿Sabes cómo se llaman…?
Se llaman refranes y se emplean cuando una persona desea enfatizar una idea, ejemplifi-
carla o compartir un punto de vista acerca del comportamiento de la gente o de un hecho.
¿Usas…?
A veces.
¿Cuáles?
Mas vale pájaro en mano, que un ciento volando.
Al que madruga, Dios lo ayuda.
Camarón que se duerme, se lo lleva la corriente.
El que se fue a la villa, perdió su silla.
¿En qué…?
Cuando quiero externar mi punto de vista acerca de algo o de alguien.
13
5°
eSPAÑOL
Comenten en el grupo…
Ejemplo de respuestas.
1 “El que a buen árbol se...”
Que es bueno tener buenos amigos, pues en caso de un problema nos pueden ayudar.
2
B1 SEP 22-23 Ámbito: Literatura
LEER FÁBULAS Y ESCRIBIR NARRACIONES ACOMPAÑADAS
1 Proyecto 2 DE UN REFRÁN
MI DICCIONARIO
3
Comenta…
Ejemplo de respuestas.
2 ¿Por qué estaría el cuervo…?
Porque quería comerse el queso tranquilamente, lejos de otras aves.
¿Qué significa…?
Que tiene hermosa apariencia, cuerpo.
14
5°
ESPAÑOL
¿Qué piensas…?
Que hay personas que se acercan a nosotros con otras intenciones y no por reconocer nues-
tras fortalezas, debemos alejarnos de esas personas que no son sinceras.
Ejemplo de respuestas.
2 ¿Te gustó leer…? Explica por qué.
Sí, porque aprendes lecciones importantes y a la vez son historias entretenidas.
3 ¿Para qué…?
Para compartir una enseñanza.
¿Cuáles?
Que debemos alejarnos de las personas que sólo adulan a la gente porque no son sinceras.
Que debemos actuar haciendo el bien a los demás sin importar si recibimos un pago a
cambio.
Que no nos debemos dejar llevar por las apariencias.
15
5°
eSPAÑOL
1
B1 SEP 27 Ámbito: Participación comunitaria y familiar
ELABORAR Y PUBLICAR ANUNCIOS PUBLICITARIOS
Proyecto 3 DE BIENES O SERVICIOS PROPORCIONADOS POR SU
2
COMUNIDAD
LO QUE CONOZCO
Ejemplo de respuestas.
1 ¿Alguna vez…?
Sí, a veces.
¿A qué crees…?
Que la repiten con mucha frecuencia durante el comercial, que la acompañan de efectos
musicales o sonoros contagiosos.
Ejemplo de respuestas.
2 ¿Alguna vez has…?
Sí / No.
¿Qué elementos…?
Colores e imágenes vivas, frases llamativas y en ocasiones efectos musicales “contagio-
sos”.
Ejemplo de respuestas.
1 Escribe tu definición…
Son recursos visuales y auditivos (documentos impresos, videos o musicales) que emplean
las empresas para dar a conocer las características de sus productos y ofrecerlos a los
consumidores.
16
5°
ESPAÑOL
ANALIZA ANUNCIOS
Ejemplo de respuestas.
1
MEDIO PRODUCTO FRASE IMAGEN PROPÓSITO
Ponle el ísismo
Radio. Tomatísismo. No. Comercial.
a tus comidas.
Es fácil ser Sí, de la cer-
Televisión. Cerveza. Comercial.
hombre. veza.
Sí, de un
Las mejores bolso en color
Periódico. Bolsos. Comercial.
bolsas. llamativo y muy
elegante.
Sí, de la pasta
Tu sonrisa es el
dental y una
Revista. Pasta dental. mejor acceso- Comercial.
mujer con ropa
rio.
elegante.
La democracia
Sí, el logo del
Cartel. IFE. es cosa de Social.
IFE.
todos.
2 ¿Qué finalidades…?
Promocionar productos.
Ejemplo de respuestas.
1 ¿Encontraste anuncios…?
Sí.
17
5°
eSPAÑOL
¿Cómo te puedes…?
Al comparar los precios y productos con otras empresas.
¿Qué opinas…?
Que no debería existir, que deberían sancionarla, regularla o prohibirla.
Ejemplo de respuesta.
1 ¿Qué función tienen…?
Resaltar las características del producto y atraer la atención del consumidor.
Ejemplo de respuestas.
1 ¿Qué pasa con…?
1 ¿Juega con…?
Sí, algunos de ellos.
¿Dice mucho…?
Sí.
¿Es sugerente?
Sí, algunos utilizan frases o imágenes sugerentes.
18
5°
ESPAÑOL
¿Te hace…?
Sí, algunos de ellos.
¿Parodia…?
Algunos utilizan este recurso.
B1 SEP 36 EVALUACIÓN
1
1 2. Se utiliza mayúscula…:
c) Se escriben nombres propios.
19
5°
eSPAÑOL
B1 SEP 37 EVALUACIÓN
1
1 5. No es característico…
b) Elogiar y festejar los defectos humanos.
6. La moraleja es:
b) La enseñanza o lección que se deduce de una fábula.
7. Es el elemento…
a) Frase publicitaria o eslogan.
20
Bloque 02
B2 SEP 39 Ámbito: Estudio
BUSCAR INFORMACIÓN EN FUENTES DIVERSAS PARA
1
Proyecto 4 ESCRIBIR TEXTOS EXPOSITIVOS
LO QUE CONOZCO
Ejemplo de respuestas.
2 1 ¿En qué fuentes buscarías…?
En una enciclopedia o en Internet.
¿Dónde buscarías…?
En un periódico o en Internet.
¿Y si no está en orden…?
En el apartado de Geología o de Ciencias.
Ejemplo de respuestas.
1 ¿Qué es…?
Es una comunidad de seres vivos que se encuentran relacionados entre sí a través de ca-
denas alimenticias.
¿Cuáles son…?
Se comparte una zona o hábitat.
Está integrado por seres vivos e inertes.
Pueden variar en tamaño de acuerdo al clima, región, características del suelo, etc.
Los seres que habitan un ecosistema están relacionados entre sí y la mayoría dependen
unos de otros para subsistir.
¿Cuántos ecosistemas…?
Selva alta perennifolia o Bosque tropical perennifolio.
Selva mediana o Bosque tropical subcaducifolio.
Selva baja o Bosque tropical caducifolio.
Bosque espinoso.
Matorral xerófilo.
Pastizal.
Sabana.
Pradera de alta montaña.
Bosque de encino.
Bosque de coníferas.
21
5°
eSPAÑOL
¿Qué características…?
Se desarrolla a altitudes entre los 1 000 y 3 000 msnm (metros sobre el nivel del mar),
donde el clima es templado subhúmedo con lluvias en verano, con temperaturas entre los
16º C y 20° C.
1
B2 SEP 42 Ámbito: Estudio
2 BUSCAR INFORMACIÓN EN FUENTES DIVERSAS PARA
Proyecto 4 ESCRIBIR TEXTOS EXPOSITIVOS
ÍNDICES
Ejemplo de respuestas.
1 ¿Cuál será útil para…?
La enciclopedia de ecología.
LA INFORMACIÓN RELEVANTE
22
5°
ESPAÑOL
Ejemplo de respuestas.
1
1 Comenta con tus compañeros el procedimiento...
El procedimiento para elaborar preguntas es basándose en el tema principal y en los títulos
de los subtemas que se derivan de él. Las respuestas se encuentran en el desarrollo del
tema y de los subtemas.
1
B2 SEP 51 Ámbito: Literatura
Proyecto 5 ESCRIBIR LEYENDAS Y ELABORAR UN COMPENDIO
LO QUE CONOZCO
Ejemplo de respuestas.
1 ¿Conoces la leyenda…?
Sí / No.
¿Y la de…?
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Sí / No.
¿Cuáles se cuentan…?
Las leyendas del Panteón de Belén, La leyenda de la Casa de los perros y varias leyendas
del Centro Cultural el Refugio en Tlaquepaque, entre otras.
Comenta… ¿miedo…?
Miedo, curiosidad, emoción, susto.
Escribe en tu cuaderno…
Yo creo que una leyenda es un texto muy parecido a un cuento, sólo que en la leyenda los
personajes y los lugares sí existieron y nos relatan sucesos extraños y sobrenaturales.
23
5°
eSPAÑOL
1
B2 SEP 53-54 Ámbito: Literatura
Proyecto 5 ESCRIBIR LEYENDAS Y ELABORAR UN COMPENDIO
Contesta...
1 ¿Por qué se hablaba…?
Porque se creía que era una especie de bruja o hechicera, capaz de estar en dos lugares
a la vez.
2
TÍTULO REALIDAD FANTASÍA
A la Mulata la habían en-
carcelado para quitarle su
inmensa fortuna, consisten-
te en diez grandes barriles
de barro, llenos de polvo
La Mulata de Córdoba de oro.
Un amante desairado, que
ciego de despecho denun-
ció en Córdoba a la Mulata
porque ésta no había co-
rrespondido a sus amores.
El más valiente de los que
2
USO DE FRASES ADJETIVAS PARA LA DESCRIPCIÓN
3 Nota: Si no se cuenta con el libro Cuentos del sol, la luna y las estrellas: mitos, leyendas y
tradiciones de todas las culturas, se pueden utilizar otras leyendas.
Ejemplo de respuesta.
1 Leyenda “Los maleficios”.
Nunca había existido una corte tan majestuosa como la de Camelot.
Su deseo era tan inamovible como las montañas.
24
5°
ESPAÑOL
PÁRRAFOS Y PUNTOS
Ejemplo de respuestas.
Texto: El diablo de la botella.
1 ¿Cuántos…?
Cuatro.
¿Cómo distingues…?
Porque se utiliza el punto y aparte.
2 ¿Qué se narra…?
Primer párrafo: Quien tuviera una botella vacía podía pedirle deseos al diablo y antes de
morir debía deshacerse de la botella, la cual estaba en posesión de un joven matrimonio.
Tercer párrafo: Una noche la esposa se despertó sobresaltada por la ausencia del esposo,
lo buscó y lo encontró en el patio llorando.
Cuarto párrafo: La esposa pensó en correr a consolarlo pero se detuvo para respetar la
privacidad en el momento de desahogo del esposo.
3 ¿Cuál es el significado…?
Llorar, que proviene del latín “plorare” y que significa la acción de llorar.
25
5°
eSPAÑOL
¿Podrías…?
Porque proviene de la palabra terror, que no tiene relación alguna con la palabra tierra.
PRODUCTO FINAL
Ejemplo de respuesta.
3
1 Revisen... ¿Qué partes…?
Portada
Índice.
Capítulos por tipo de textos
Glosario.
Ejemplo de respuestas.
Comenta.
3 ¿Cómo organizaste…?
La redacté en forma de texto y lo hice en forma de paráfrasis, es decir, con mis propias
palabras.
¿Te sirvieron…?
Sí, mucho.
26
5°
ESPAÑOL
LO QUE CONOZCO
Ejemplo de respuestas.
1 Comenta con tus compañeros: ¿qué estaciones…?
Estaciones de FM (frecuencia modulada).
¿Qué programación…?
Programas musicales y de información de espectáculos.
¿Emiten boletines…?
Sí, cada hora en punto.
1
B2 SEP 66 Ámbito: Participación comunitaria y familiar
Proyecto 6 REALIZAR UN BOLETÍN INFORMATIVO RADIOFÓNICO
Ejemplo de respuesta.
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¿Cada cuándo…?
Semanalmente.
¿Qué secciones…?
Noticias.
Certámenes.
Entrevista.
Qué leer.
¿Qué tipo…?
Actividades, convocatorias, logros escolares y sugerencias literarias.
27
5°
eSPAÑOL
¿El lenguaje…?
Sí, así lo creo.
¿Qué…?
Un hombre murió tras ser agredido.
¿Quién o quiénes…?
José Santos García Ramírez, y varios “cholos’’ de la pandilla denominada “Los Escorpión”.
¿Cómo sucedieron…?
José Santos García Ramírez se encontraba con unos amigos conviviendo, cerca de su domi-
cilio ubicado en la calle Juárez. Por el lugar pasaron varios “cholos’’ de la pandilla denomi-
¿Cuándo…?
El 3 de junio de 2012.
¿Dónde…?
En la colonia Santa Ana Tepetitlán.
¿Qué…?
El aspirante a la gubernatura jalisciense presentó sus propuestas de campaña en el muni-
cipio de Poncitlán
¿Quién o quiénes…?
Cientos de simpatizantes y militantes estuvieron presentes, el candidato a la presidencia
municipal y el candidato a diputado local por el Distrito 1.
¿Cómo sucedieron…?
El candidato visitó Poncitlán, donde tuvo un desayuno con cientos de simpatizantes y mili-
tantes.
28
5°
ESPAÑOL
¿Cuándo…?
El 3 de junio de 2012.
¿Dónde…?
En Poncitlán, Jalisco.
Ejemplo de respuesta.
1 ¿En qué sección…?
Noticias locales.
Eventos deportivos.
Noticias de seguridad.
Datos climáticos.
Noticias culturales y artísticas.
Noticias breves internacionales.
2 ¿Cómo se indica…?
Con el nombre de cada locutor y resaltado con colores diferentes, además de usar los sig-
nos de puntuación adecuados como los dos puntos.
¿Cómo deben…?
Claros y con las acotaciones correspondientes, indicando tiempos y textos que deben leerse
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o sólo comentarse.
¿Sobre qué…?
Sobre un evento deportivo importante como los Juegos Olímpicos de Londres o acerca de
las elecciones presidenciales en México o en mi estado.
29
5°
eSPAÑOL
B2 SEP 72 EVALUACIÓN
1
2. Elige el título…
b) ¿Qué es la obesidad?
3. Algunos…
a) Por ejemplo, por lo tanto, cuando, entonces, porque, y, o.
4. Las leyendas…
b) Narraciones que combinan elementos fantásticos y reales para explicar fenómenos natu-
rales o sucesos históricos, se transmiten de generación en generación.
1
B2 SEP 73 EVALUACIÓN
1 5. El signo de puntuación…
c) Punto y aparte.
6. Las palabras…
a) La relación con un mismo significado y la ortografía.
7. La información…
a) Qué sucedió, cómo sucedió, cuándo sucedió, en dónde sucedió y quiénes participaron
en los hechos.
8. Las noticias…
9. Los marcadores…
d) Acotaciones.
30
Bloque 03
1
B3 SEP 75 Ámbito: Estudio
LEER, RESUMIR Y ESCRIBIR TEXTOS EXPOSITIVOS
Proyecto 7 QUE IMPLIQUEN CLASIFICACIÓN
LO QUE CONOZCO
Ejemplo de respuestas.
1 ¿Cómo cuidas…?
Deposito la basura en su lugar, cuido las plantas de mi entorno, no ensucio las calles, apago
las luces cuando no las necesito, etcétera.
¿En tu casa…?
Sí / No.
¿Cuál es la utilidad…?
Nos ayudan a organizar la información para facilitar su aprendizaje y recuerdo a la hora de
dar una explicación sobre el tema.
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MI DICCIONARIO
1
2
3 1 Ejemplo de respuestas.
¿Qué tipo de texto…?
Un texto informativo.
2 ¿De qué…?
Acerca del manejo que se debe hacer de los residuos y del impacto que tenemos en el am-
biente con la generación de dichos residuos.
31
5°
eSPAÑOL
Ejemplo de respuestas.
1
ORGÁNICOS Cáscaras.
Flores.
CALLE
32
5°
ESPAÑOL
Ejemplo de respuesta.
1 Elabora una tarjeta…
1 ¿Conoces otras formas de organizar…?
Sí, tablas, esquemas, mapas mentales y conceptuales, etcétera.
1 ¿Qué información…?
Nos proporciona información acerca de los tipos de residuos de basura que se generan en
mi comunidad.
3 ¿Qué sucede…?
No se separan.
¿Cuáles son…?
Al no separarse los residuos se envían todos juntos a los tiraderos, lo que provoca que su
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33
5°
eSPAÑOL
3R para aplicar
Ejemplo de respuestas.
1 REDUCIR REUTILIZAR RECICLAR
Los productos de usar y El papel: las hojas escritas El periódico, el cartón, los
tirar, como papel de cocina sólo por una cara pueden envases de plástico.
o pañuelos de papel. servir para notas o para
dibujar.
Bolsas de plástico para la El vidrio: comprar líquidos Las latas de aluminio, los
compra. en botellas de vidrio retor- envases de vidrio.
nable.
1 V AM AZ R
Residuos orgánicos Papel y cartón Reciclables Peligrosos
Envases de
Restos de tortillas. Periódico. Algodones.
refrescos.
Sobres de
Migajas de pan. Carpetas. Gasas.
correspondencia.
Toallas
Carnes. Cajas de cereal. Vendas.
desgastadas.
términos, es decir, con nuestras palabras, lo que ayuda a recordar mejor la información que
se sintetizó.
LO QUE CONOZCO
Un poema se distingue de otro tipo de texto en que está escrito en verso y emplea un len-
guaje figurado, es decir, usa metáforas y comparaciones.
UN DATO INTERESANTE
PRÓLOGO
1 Comenten…
2
3 Ejemplo de respuestas.
4
5
1 ¿Qué les pareció…?
Muy interesante.
¿Por qué?
Porque si usamos las palabras con diferentes intenciones podemos modificar la actitud de
las personas, su forma de pensar y de sentir.
35
5°
eSPAÑOL
¿Qué significa…?
Es una forma de decir que echan a volar nuestra imaginación, las palabras pueden provocar
que lo que en la realidad es imposible de que se lleve a cabo, en un texto, a través de la
ficción se pueda hacer realidad cualquier situación, aunque parezca absurda.
1
B3 SEP 92 Ámbito: Literatura
2 Proyecto 8 LEER Y ESCRIBIR POEMAS
3
Reúnete con dos compañeros…
Ejemplo de respuestas.
1 Cultivo una Rosa Blanca
2 ¿Qué tema…?
¿Qué pensaba…?
En los sentimientos que le provoca el contar con la amistad.
¿Qué estado…?
Supongo que el autor se encontraba feliz, contento.
¿Qué sentiste…?
Sentí gratitud por tener amigos.
¿Recordaste…?
Me acordé de mis amigos.
¿Conoces algún…?
36
5°
ESPAÑOL
De manera individual…
Ejemplo de respuestas.
1 ¿De qué…?
2
De la naturaleza, de la vida, de un árbol, de la bandera.
¿Literal o metafórico?
1
Ejemplo de respuestas.
2 1 El sauz: compara sus características con el oro, el ámbar y la luz para enfatizar sus cualida-
3 des, sobretodo el color tierno de sus hojas.
2 Sandía: relaciona el verano y compara la carcajada con una boca abierta que ríe y y cómo
se disfruta al comerla.
3 La luna: Compara la noche con el mar y resalta el color de la luna comparándola con una
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1
B3 SEP 97 Ámbito: Literatura
Proyecto 8 LEER Y ESCRIBIR POEMAS
2 ¿Cuántas estrofas…?
Tres estrofas.
¿Cuántos versos…?
La primera estrofa cuatro versos, la segunda cinco versos y la tercera seis versos.
37
5°
eSPAÑOL
¿Cómo se escucha…?
Con cierta musicalidad.
1
2
B3 SEP 99 Ámbito: Literatura
Proyecto 8 LEER Y ESCRIBIR POEMAS
1 ¿Qué sonidos…?
En el de Garcilaso de la Vega se repite el sonido s y en el de José Zorrilla se repite el sonido
de la r.
2 ¿Qué te imaginas…?
Ejemplo de respuesta.
El de la s, como si fueran abejas que zumban o el sonido del viento que chifla y el de la r
como el ronquido de un oso.
38
5°
ESPAÑOL
LO QUE CONOZCO
Ejemplo de respuestas.
1 ¿Alguna vez has presenciado…?
Sí / No.
¿Acerca de qué…?
De política.
3 ¿Podrías citar…?
La pena de muerte, el aborto, la edad penal.
3
2 Proyecto 9 REALIZAR UN BOLETÍN INFORMATIVO RADIOFÓNICO
TOMA NOTAS
1 ¿Qué son…?
Los organismos genéticamente modificados.
2 ¿Qué son…?
Los alimentos orgánicos son aquellos productos agrícolas o agroindustriales que se produ-
cen bajo un conjunto de procedimientos denominados “orgánicos”. Estos procedimientos
tienen como objetivo principal la obtención de alimentos sin aditivos químicos ni sustancias
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de origen sintético y una mayor protección del medio ambiente por medio del uso de técni-
cas no contaminantes.
39
5°
eSPAÑOL
1 ¿Está a favor…?
Está en contra de la modificación genética de alimentos.
¿Menciona…?
Sí. Las ventajas de los alimentos orgánicos es que son naturales y no tienen alteración
alguna en su composición, por lo que conservan sus propiedades alimenticias. Las desven-
tajas de los alimentos transgénicos es que al ser modificados genéticamente pueden sufrir
alteraciones en su composición y perder sus nutrientes, además de que pueden afectar a
quienes los consumen.
1 1. Son ejemplos…
c) Cuadros sinópticos y tablas.
2. El juego “Basta”…
a) Tabla de datos.
4. Un tema …
a) El planeta Marte.
1
B3 SEP 115 Ámbito: Participación comunitaria y familiar
Proyecto 9 REALIZAR UN BOLETÍN INFORMATIVO RADIOFÓNICO
1 6. En el primer...
a) Separar dos ideas diferentes que se refieren al mismo tema.
9. La frase…
d) Aliteración.
41
Bloque 04
B4 SEP 117 Ámbito: Estudio
Proyecto 10 REEDITAR UN ARTÍCULO DE DIVULGACIÓN
1
LO QUE CONOZCO
1 Ejemplo de respuestas.
¿Quieres conocer…?
Sí.
¿Has leído…?
Sí / No.
¿Sobre qué…?
Acerca de la basura espacial, acerca de la fiebre puerperal, acerca del genoma humano.
1
B4 SEP 120 Ámbito: Estudio
Proyecto 10 REEDITAR UN ARTÍCULO DE DIVULGACIÓN
DATOS Y ARGUMENTOS
De acuerdo con diversos estudios, los adolescentes mexicanos tienen un consumo insufi-
ciente de calcio. Se ha postulado que el alto consumo de refrescos en este grupo de edad
contribuye a un aporte deficiente de calcio, con la desventaja adicional de que este tipo de
bebidas disminuyen la absorción de este mineral, por ser alimentos muy ricos en fosfatos.
42
5°
ESPAÑOL
UN ARTÍCULO DESARTICULADO
Comenta...
1 Ejemplo de respuestas.
Gráfica circular
Entre los niños en edad escolar...
Comparen…
2 Ejemplo de respuestas.
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Descripciones: Un niño se considera obeso cuando su peso es mayor en 20% del peso ideal
para su edad, talla y sexo. La mejor medida para saber si se tiene sobrepeso es el índice
de masa corporal (IMC), que es una proporción entre el peso y la talla.
43
5°
eSPAÑOL
Explicaciones: Un niño se considera obeso cuando su peso es mayor en 20% del peso ideal
para su edad, talla y sexo. La mejor medida para saber si se tiene sobrepeso es el índice de
masa corporal (IMC), que es una proporción entre el peso y la talla.
Definiciones: La obesidad es una enfermedad crónica causada por muchos factores, que se
caracteriza por la acumulación excesiva de tejido graso en el cuerpo, que aumenta su peso.
Demostraciones: Cada vez más niñas y niños en México padecen serios problemas de so-
brepeso y obesidad. El problema se mostró claramente desde 1999, cuando en la Encuesta
Nacional de Nutrición, 27.2% de los niños presentaban sobrepeso: la Región Norte y la ciu-
dad de México tuvieron una prevalencia de sobrepeso de 35.1% y 33.4%, respectivamente,
mientras que en el Centro y el Sur fue menor (25.4% y 21.9%).
Ejemplo de respuestas.
¿Qué dificultades…?
Organizar la información, seleccionar las tablas y gráficas adecuadas a la información.
Ejemplo de respuestas.
1 ¿Qué otros cuentos…?
Los tres cerditos, El sastrecillo valiente, Pulgarcito, El gato con botas, Piel de Asno, Barba
Azul, La Bella y la Bestia, El patito feo, El soldadito de plomo.
44
5°
ESPAÑOL
2
Ejemplo de respuestas.
Hermosura
Ingenuidad
Simpatía
Egoísmo
Poderes
Valentía
Bondad
Timidez
Maldad
Astucia
PERSONAJE
BLANCA…
* * * * *
MADRASTRA
* * * *
PRÍNCIPE
* * * *
CAPERUCITA
* * * *
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LOBO…
* * *
HADA…
* * *
GRUÑÓN
* * *
45
5°
eSPAÑOL
1
B4 SEP 133 Ámbito: Literatura
HACER UNA OBRA DE TEATRO CON PERSONAJES
2 Proyecto 11 PROTOTÍPICOS DE CUENTOS
3
1 ¿De qué trató…?
De una princesa que brincando cerca de una laguna pierde su anillito de oro.
¿Dónde ocurren…?
En el bosque primaveral.
¿Qué características…?
Al parecer la princesa es una niña consentida que acostumbra salirse con la suya pero no da
nada a cambio y la rana es un animal con características humanas, pues habla.
¿Dónde podrían…?
Cada que uno de los personajes realice una acción o cambie de escenario.
SEGUNDO ACTO
Ejemplo de respuestas.
3 ¿Dónde ocurre?
En la habitación de la princesa, en el palacio.
¿Qué personajes…?
La princesa, su mucama y un hada.
¿Qué parlamentos…?
Rey: Hija debes cumplir tu promesa, de lo contrario los aldeanos verán que no eres una
persona confiable y por lo tanto cuando seas reina no te querrán.
tus promesas, sé que en tu corazón albergas buenos sentimientos y que cumplirás con lo
que me prometiste, pues yo te he elegido para ser mi esposa.
Rana: (volteando hacia el Rey y haciendo una reverencia) Señor Rey, es usted un buen padre
al aconsejar así a su hija, por ello cuando su hija me bese y se deshaga el maleficio, volveré
a la normalidad y seré nuevamente el príncipe del reino contiguo, me casaré con su hija y mi
fortuna pasará a sus manos, pues usted será nuestro consejero.
1
UN NUEVO CUENTO
Ejemplo de respuestas.
¿Cómo lo…?
Siguiendo el consejo de los integrantes de su corte y con la ayuda mágica de un hada buena.
¿Quiénes impedirán…?
Los consejeros malos y el hechicero del reino.
¿Cómo…?
El hechicero se convertirá en un cuervo viejo y los consejeros serán expulsados del reino.
EL GUIÓN COMPLETO
1
1 ¿Ya tienen listo…?
Sí / No.
Ejemplo de respuestas.
¿Les gustó…?
1 Sí / No.
47
5°
eSPAÑOL
LO QUE CONOZCO
1
1 Ejemplo de respuestas.
Yo sé que una alimentación adecuada debe estar basada en alimentos de cada grupo: ce-
reales, leguminosas, verduras, frutas, lácteos, carnes, pescado, etcétera, y considero que
no me alimento adecuadamente, por lo que debo mejorar mi alimentación consumiendo una
dieta balanceada.
1
2
LA RIQUEZA DE NUESTRA COMIDA
Ejemplo de respuestas.
Ejemplo de respuestas.
2
1 ¿Podrías definir…?
La palabra menú se emplea para designar la lista de platillos que un restaurante ofrece para
desayunar, comer y cenar.
Se emplea también para diferenciar los alimentos permitidos o no en una dieta.
Menú principal, menú de archivos, lista de opciones para elegir en situaciones diversas.
48
5°
ESPAÑOL
A BUSCAR
Ejemplo de respuestas.
Para mantenerse en el peso ideal.
Ingerir 2 litros de agua al día para reponer el agua que se pierde en el sudor y la orina.
Entre el 30% y 35% de tus calorías deberán provenir de las proteínas, entre el 50% y 60%
de los carbohidratos y entre el 10% y 15% de las grasas. Debes repartir estas calorías en
5 ó 6 comidas al día.
en los productos lácteos (como la leche, los yogures y el queso), verduras de hoja verde,
frutos secos, pan integral y sardinas. Se recomienda una dosis diaria de calcio de 1 000
miligramos.
• Hierro: evita la anemia en la madre. Se encuentra en las carnes rojas, el hígado, los hue-
vos, las legumbres, el pescado, el pollo, el tomate y las espinacas. La dosis diaria de hierro
recomendada durante el embarazo es de 30 miligramos.
• Flúor: previene las caries y fortifica los huesos. Se obtiene del agua, el té, el arroz, la soya,
el trigo, la cebada, el maíz, los espárragos, el pescado, y frutas como la manzana y la uva.
Durante el embarazo se recomienda una cantidad diaria de flúor de 3 miligramos.
• Fósforo: es imprescindible para la formación de los huesos del feto y para un buen
funcionamiento del corazón, los músculos y la coagulación de la sangre. Se encuentra en
alimentos como los productos lácteos, el pescado, los frutos secos, el arroz, las legumbres,
las verduras de hoja verde, el ajo, la cebolla, el tomate, la zanahoria, las ciruelas y las man-
zanas. La dosis recomendada durante el embarazo es de 700 miligramos.
• Magnesio: ayuda en el desarrollo de los huesos y los músculos. Se encuentra en los
frutos secos, la soya, las papas, el cacao, los mariscos, las legumbres, las zanahorias y las
espinacas. La dosis diaria de magnesio que se recomienda tomar durante el embarazo es
de 400 miligramos.
• Potasio: contribuye a que haya un buen funcionamiento del corazón y los riñones. También
es importante para una piel saludable y un buen funcionamiento muscular. Se encuentra en
frutas como el plátano, la ciruela y la naranja, y también en legumbres, carnes y verduras.
La dosis que se recomienda tomar durante el embarazo es de 2 gramos.
• Vitaminas A, B, C, D y K: pueden encontrarse en productos lácteos, carnes, huevos, verdu-
ras, pescados, frutos secos o legumbres.
Fuera del programa
49
5°
eSPAÑOL
3 Para un niño.
Según la recomendación conjunta de la FAO (Organización de Alimentación y Agricultura),
OMS (Organización Mundial de la Salud) y UNU (Universidad de las Naciones Unidas), los
requerimientos individuales de energía corresponden al gasto energético necesario para
mantener el tamaño y composición corporal así como el nivel de actividad física.
• Proteínas: Los alimentos de origen animal, como carne, huevos, leche y pescado, ayudan
a proveer la cantidad deseada de proteína. Cuando éstos no están disponibles, pueden ser
reemplazados por una combinación de granos y leguminosas.
• Carbohidratos: contribuyen con más de la mitad de la energía de la dieta (entre el 60% y
el 70% del total de la energía consumida).
• Fibra: es esencial para un normal funcionamiento gastrointestinal y para la prevención del
estreñimiento.
• Grasas: Las principales fuentes de grasa en las dietas son: mantequilla, margarina, acei-
tes, mayonesa, cremas y manteca. Otras fuentes de grasa son las carnes, leche entera,
quesos, nueces, maní y otras semillas oleaginosas. El pescado es una fuente de grasa
potencialmente beneficiosa debido a que contiene ácidos grasos de la serie omega-3.
Ejemplo de respuestas.
1 Ahora… elabora un menú…
50
5°
ESPAÑOL
Camarones a
la mantequi- Garbanzos
lla (cama- guisados
Pollo rones 100 (1 taza de
gratinado g),1cucharada garbanzos
(pollo 30 g de mantequi- 1 crepa (30 guisados
y queso 30 lla. g),1 cuchara- con jitomate
g),1 taza de 1 taza de 1 taza de da de cajeta. y cebolla al
MIÉRCOLES verduras; leche y 3 arroz blanco. 1 taza de me- gusto).
brócoli, ciruelas. Verdura verde lón y 1 taza 1 bolillo.
2
coliflor y libre y 12 taza de kiwi. 1 licuado de
zanahoria. de zanahoria. fresa (1 taza
1 bolillo 6 galletas de leche y
pequeño. saladas. 1 taza de
Agua de fresas).
frutas.
1 mango.
Sopa de
lentejas con
plátano ma-
Huevos con cho (1 taza
jamón (2 cla- de lentejas Yogurt con
ras de huevo cocidas y frutas (1 taza
con 45 g de guisadas, 30 de yogurt, 12
jamón, una g de plátano 6 galletas taza de pa-
cucharadita 1 taza de jugo frito). barquillo (60 paya, 12 taza
JUEVES
de aceite). y 1 plátano. 70 g de g). de fresas, 12
1 taza de sal- carne de res 1 nectarina. taza de kiwi,
sa mexicana. preparada al 2 cucharadi-
2 tortillas. gusto. tas de miel y
1 taza de 1 taza de 1 cucharada
leche. verduras al de granola.
vapor.
3 tortillas.
Agua de
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frutas.
Chiles relle-
nos en salsa
( 2 chiles po-
blanos y 90 g
de queso), 1
Tortitas de taza de salsa 1 quesa-
papa (1 taza mexicana. dilla (30 g
de papa coci- 1 licuado de Sopa de gar- 1 rebanada de queso), 12
da, 2 claras mango (1 banzo (1 taza de pastel (60 taza de salsa
VIERNES
de huevo y 1 taza de leche de garban- g). mexicana.
cucharadita y un mango). zos cocidos 12 uvas. 1 taza de
de aceite). y 12 taza de leche.
1 taza de jitomate y 1 manzana.
salsa. cebolla),
3 tortillas.
Agua de
frutas.
1 12 taza de
melón.
51
5°
eSPAÑOL
Sopa de
verduras o 1
taza de crema
de verduras.
1 rollo de
Chilaquiles (3 sushi (1 12 1 tacos de
tortillas, 60 taza de arroz frijoles.
g de queso y y 100 g de 2 tazas de Verdura verde
una cuchara- 2 carne de fruta picada. libre.
DOMINGO
da de crema). mandarinas. res, pollo o 1 pan dulce 1 taza de le-
1 taza de sal- pescado). pequeño, che o yogurt.
sa mexicana. 1 taza de 1 taza de
1 taza de le- papa cocida. jugo.
che o yogurt. Agua de
frutas.
1 taza de
fruta con una
cucharadita
de miel.
52
5°
ESPAÑOL
1. Una característica…
b) Expresa las ideas con objetividad, claridad y orden.
2. El artículo…
a) Ofrecer un apoyo a lo que expone el texto.
3. Los temas…
d) Cualquier tema científico que sea de actualidad y que interese al público.
4. Blanca Nieves, …
c) Personajes estereotípicos.
5. Los signos…
b) Dar énfasis al parlamento que leerá el personaje.
1 6. En una etiqueta…
a) Las cantidades y valores nutricionales del producto.
8. El Plato…
a) Conocer qué alimentos deben consumirse y en qué proporciones.
53
Bloque 05
LO QUE CONOZCO
1 Ejemplo de respuestas.
¿En qué textos…?
En cuentos, obras de teatro, mitos, fábulas y leyendas.
A BUSCAR
Ejemplo de respuestas.
2
1 Comenta…
En el texto “Papá Aurelio” se describe al personaje para crear en el lector una imagen del
señor Aurelio y transmitir sentimientos.
54
5°
ESPAÑOL
Ejemplo de respuestas.
1 ¿Lograste que tu dibujo…?
Más o menos.
¿Cuál es la importancia…?
Es muy importante mencionar los detalles en una descripción para que los lectores puedan
imaginar de manera precisa lo que estamos describiendo, los detalles aportan rasgos que
marcan la diferencia entre hechos y personas.
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¿Cómo lo describiría…?
Mi abuela es una mujer que camina apoyándose en un bastón, tiene una mirada muy tierna
y cuando ves sus ojos es como si miraras el mar, su cara está arrugada y su cabello casi
blanco, aun así siempre tiene fuerzas para jugar con nosotros.
Ejemplo de respuestas.
2 ¿Qué elementos…?
Utilizaron adjetivos calificativos.
¿Te reconociste…?
Sí / No.
1
B4 SEP 161 Ámbito: Participación comunitaria y familiar
PLANEAR, REALIZAR, ANALIZAR Y REPORTAR
Proyecto 14 UNA ENCUESTA
LO QUE CONOZCO
¿Cómo puedes…?
Primero, estableciendo la finalidad de la encuesta, el público a la que va dirigida y después
elaborando la lista de preguntas con las opciones de respuestas a cada una.
56
5°
ESPAÑOL
1 ¿Cuál es el objetivo…?
Identificar los hábitos entre la población infantil que cursa primaria.
Que casi todos los niños compran alimentos en la escuela y la mayoría compran golosinas.
Que algunos niños practican algún deporte pero un gran porcentaje no.
Que la mayoría de los niños pasan de 1 a 3 horas viendo televisión o jugando videojuegos.
Ejemplo de respuestas.
¿Cuáles piensas…?
a) Siempre.
b) Nunca.
c) A veces.
2.
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3.
a) No sabe.
b) No hay tiendita.
c) Sí.
4.
a) Golosinas.
b) Jugos envasados.
c) Frituras.
d) Tacos, tortas, sándwiches.
e) Refrescos.
f) Alimentos envasados.
g) Frutas y verduras.
h) Agua de frutas.
i) Pan y cereales.
57
5°
eSPAÑOL
j) Lácteos.
k) Postres.
5.
a) De 1 a 3.
b) De 4 a 6.
c) 7 o más.
d) No hace ejercicio.
6.
a) De 1 a 3.
b) De 4 a 6.
c) 7 o más.
d) Ninguna.
1
B4 SEP 164 Ámbito: Participación comunitaria y familiar
PLANEAR, REALIZAR, ANALIZAR Y REPORTAR
Proyecto 14 UNA ENCUESTA
2
1 ¿Sabes cuántas...?
¿Cuántos…?
O bien, ¿cuántas niñas…?
¿Cuánta gente…?
¿Cuántos practican…?
¿Qué periódicos…?
¿Qué animales…?
Las respuestas dependerán de las experiencias del alumno.
2 ¿Cuál es el procedimiento…?
1
B4 SEP 165 Ámbito: Participación comunitaria y familiar
PLANEAR, REALIZAR, ANALIZAR Y REPORTAR
2
Proyecto 14 UNA ENCUESTA
3
¿Cuántos…?
Tres.
58
5°
ESPAÑOL
¿Están todos…?
Sí.
VERIFICA TU ENCUESTA
Ejemplo de respuestas.
1 ¿Cuántas personas…?
25 personas.
¿Cuántas mujeres…?
13 mujeres y 12 hombres.
¿Cuántas personas…?
10 personas.
1
B4 SEP 167 Ámbito: Participación comunitaria y familiar
PLANEAR, REALIZAR, ANALIZAR Y REPORTAR
Proyecto 14 UNA ENCUESTA
2 Ejemplo de respuestas.
¿Se obtienen…?
Sí.
¿Las opciones…?
Sí.
59
5°
eSPAÑOL
¿Las preguntas…?
Sí, son claras y sencillas.
2
La interpretación de resultados
Ejemplo de respuestas.
3 1 ¿Obtuvieron…?
No.
¿Hubo…?
Sí.
¿Funcionaron…?
Sí.
2 ¿Qué objetivo…?
Conocer los pasatiempos de los habitantes de la colonia.
¿Qué preguntas…?
¿Practica usted algún deporte?
¿Cuáles de los siguientes deportes practica con regularidad?
¿Le gusta leer libros?
¿Qué tipo de literatura le gusta?
¿Le gusta escuchar música?
¿Cuáles de los siguientes géneros musicales le gustan más?
¿Le gusta ver televisión?
¿Qué tipo…?
La mayoría de las personas practica algún deporte.
La mayoría de las personas que practican un deporte prefieren el futbol.
A pocas personas les gusta leer libros.
La mayoría de las personas que leen libros, les agradan las novelas de ciencia ficción y
novelas románticas.
Casi a todas las personas les gusta escuchar música.
A la mayoría de las personas que escuchan música le gusta la música pop y la de banda.
A toda la gente le gusta ver televisión.
A la mayoría de las personas que ven televisión le gusta los noticieros, las series y las
telenovelas.
A casi todas las personas les gusta ir al cine.
La mayoría de las personas casi nunca va al cine o no lo hace con mucha frecuencia.
A todas las personas les gusta salir de paseo.
La mayoría de las personas prefiere salir de paseo a algún parque o a alguna plaza comer-
cial.
60
5°
ESPAÑOL
3 ¿Qué información…?
Los pasatiempos que las personas de mi colonia tienen.
¿Obtuvieron datos…?
Algunos.
¿Cuáles?
Que aunque a las personas les agrade ir al cine la mayoría no van.
¿Cuál es…?
Conocer la opinión de la gente acerca de algún tema o el comportamiento de un grupo de
personas.
1 1. El texto…
c) Descripción.
2. Las comparaciones…
d) Subjetiva.
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3. Para describir…
a) Adjetivos calificativos.
4. Es frecuente encontrar…
b) Novelas.
61
5°
eSPAÑOL
1 6. Es más probable…
a) Periódicos y revistas.
7. Para elaborar…
a) La finalidad de las preguntas.
8. Los resultados…
c) Tablas de frecuencia, gráficas, cuadros.
62
Matemáticas
Solucionario
Bloque 01
2
Lo que conozco
3
Procedimiento:
(70 + 3) x 9 = 73 x 9 = 657
(70 x 9) + (3 x 9) = 630 + 27 = 657
630 + 27 = 657
(6 x 100) + (5 x 10) + 7 = 600 + 50 + 7 = 657
Procedimiento:
(80 + 7) x 24 = 87 x 24 = 2 088
(80 x 24) + (7 x 24) = 1 920 + 168 = 2 088
1920 + 168 = 2 088
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1. En parejas...
Procedimiento:
3 ¿Cómo puede...? 3 billetes de $1 000, siete de $100, 1 moneda de $10 y 8 monedas de $1.
Procedimiento:
3 billetes de $ 1 000 = 3 x 1000 = $ 3 000.00
7 billetes de $ 100 = 7 x 100 = $ 700.00
1 moneda de $ 10 = 1 x 10 = $ 10.00
8 monedas de $ 1=8x 1 = $ 8.00
Cantidad que se pagará por los televisores: $ 3 718.00
65
5°
matemáticas
Procedimiento:
$8 900.00 Lleva Rosa.
- $3 104.00 Lo que le sobró a Rosa.
$5 796.00 Es lo que gastó Rosa por sus 3 artículos.
Procedimiento:
$ 3 872.00 Valor de la lavadora.
- $ 3 500.00 Dinero que llevaba Pedro.
$ 372.00 Lo que le faltó a Pedro para comprar la lavadora.
Ahora cambien...
1 4 326
5 en lugar de 3
Comprobación: 4 326 + 200 = 4 526
Procedimiento:
Operación para encontrar el número que transforma el 3 en 5.
2 235 480
4 en lugar de 2 y 1 en lugar de 0
Fuera del programa Comprobación: 235 480 + 200 001 = 435 481
66
5°
matemáticas
Procedimiento:
Operación para encontrar el número que transforma el 2 en 4 y el 0 en 1.
3 35 621
9 en lugar de 5
Comprobación: 35 621 + 4 000 = 39 621
Procedimiento:
Operación para encontrar el número que transforma el 5 en 9.
4 3 154 879
8 en lugar de 7 y 0 en lugar de 9
Comprobación: 3 154 879 + 1 = 3 154 880
Procedimiento:
Operación para encontrar el número que transforma el 7 en 8 y el 9 en 0.
5 47 536
3 en lugar de 4
Comprobación: 47 536 - 10 000 = 37 536
Procedimiento:
Operación para encontrar el número que transforma el 4 en 3.
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67
5°
matemáticas
1
B1 SEP 12 Significado y uso de las operaciones
2
3 Lección 2 Fracciones en el camino
4 Tema reubicado, pasa al B5
Lo que conozco
5 Contesta las...
6
1 Como el año... representa del año.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 = Marzo.
Meses en el año.
E F M A M J J A S O N D
1 2 3 4 5 6 7 = Lunes
Días de la semana.
L M M J V S D
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
12 1
= = Nota: 24 horas del día
13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 24 2
1
día = 12 hrs.
2
4 1. En equipos...
8 ÷4
Natación =
32 8 4 12 3
+ = = Es la forma de representar a los dos equipos.
4 32 32 32 8
Atletismo =
32 ÷4
68
5°
matemáticas
1
B1 SEP 13 Significado y uso de las operaciones
Lección 2 Fracciones en el camino
Tema reubicado, pasa al B5
1 2. En cada una...
1 7 2 3
1 4 3
4
2 3 12 5 1 2 7
1
11 6 2 8
4 5 3 4 5
10 7 6
8 6 9 8 6 5
6 5 5 5
8 12 6 8
Nota: Dividimos las partes para que todas sean del mismo tamaño y facilitar el conteo.
A L B E R C A
1
Primero Ha recorrido una menor longitud.
5
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3
Segundo
9
4
Tercero Ha recorrido una longitud mayor
10
en la alberca.
Procedimiento II:
Convirtiendo a denominador común, el denominador común de 5, 9 y 10 es 90.
69
5°
matemáticas
Procedimiento III:
Usando decimales.
.5 Decimal
1
1 .20 3º 1 = 5 10
5
0
.33 Decimal
3 2 = 9 300
2 .33 2º 30
9
3
.4 Decimal
4 3 = 10 40
3 10 .40 1º
0
3 Argumenten:
I. Se usó la representación gráfica.
II. Convertimos todas las fracciones a su común denominador que es 90.
III. Convertimos las fracciones en decimales para establecer un comparativo y obtener el
resultado.
1 3 4
= .20 = .33 = .40
5 9 10
4 ¿Cómo saben...?
Se pueden representar las fracciones de forma gráfica, convertir a común denominador o
convertirlas en números decimales para compararlos fácilmente.
70
5°
matemáticas
Posibles respuestas
1 Con las letras de... ¿cuántas...? Ramo, Roma, amor, mora, armo, Omar (6).
1
B1 SEP 16 Significado y uso de las operaciones
Lección 3 Cuento para saber las opciones
2
1 Para establecer las...
No. de platos No. de postres
fuertes
71
5°
matemáticas
Procedimiento:
4 Equipos
2 x 3 Equipos con los que jugarán cada uno
3 12 Total de juegos
Representación gráfica:
Equipo 2 Ida 1
Equipo 3 Ida 4
Equipo 2: Deportivo de la Equipo 4 Ida 5
Cuadra
Equipo 1 Vuelta 6
Equipo 4 Ida 7
Equipo 2 Vuelta 9
Equipo 1 Vuelta 10
Equipo 4: Rompe Redes Equipo 2 vuelta
11
Equipo 3 Vuelta 12 Total de juegos
Fuera del programa
72
5°
matemáticas
Reto
Organizados en parejas...
Números en 3 cifras:
Procedimiento:
5 Cifras a combinar en la 1a. posición (3,4,5,6 y 7).
x 4 Cifras que se pueden combinar en la 2a. posición.
20
x 3 Cifras que se pueden combinar en la 3a. posición.
60 Total de combinaciones
Procedimiento:
73
5°
matemáticas
Procedimiento:
112 000 Boletos vendidos.
x 20 Precio por boleto.
2 240 000 Dinero total de los boletos vendidos.
Éste tema sale del
programa vigente sin 2 ¿Cuántos boletos...? 2 464 boletos.
embargo se sugiere
trabajar en él. Procedimiento:
114 464 Capacidad del estadio.
- 112 000 Boletos vendidos.
2 464 Boletos que faltan por vender.
Procedimiento:
114 464 Capacidad del estadio.
x 20 Precio por boleto.
2 289 280 Dinero total que se recaudará.
74
5°
matemáticas
B1 SEP 20 Figuras
Lección 5 ¿SOY UN TRIÁNGULO O UN CUADRILÁTERO?
1
Lo que conozco
2 1 Reproduce en...
3
C D
A B
1. Realiza en tu...
B1 SEP 21 Figuras
1
2 Lección 5 ¿SOY UN TRIÁNGULO O UN CUADRILÁTERO?
1 2. Describe a continuación...
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a cada lado de tal forma que formen una cruz; unir los extremos de la
recta con el punto de cruce de los arcos.
6 cm
75
5°
matemáticas
1 B1 SEP 22 Figuras
Lección 5 ¿SOY UN TRIÁNGULO O UN CUADRILÁTERO?
1 Traza en tu cuaderno...
Triángulo escaleno: Trapecio isósceles:
5 cm
6.
5
4.2 cm
cm
1.25 cm 1.25 cm
5 cm 7.5 cm
5.2 cm
5 cm
6c
6c
Cuadrado:
6.5 cm
B1 SEP 23 Figuras
1
Lección 6 Con REGLA Y COMPÁS
Lo que conozco
1 Reproduce en tu cuaderno...
2
Original Nuevo
4 cm 4 cm
2 cm 2 cm
6 cm 3 cm
2 1. Organizados en...
Describan el procedimiento...
3c
tos de círculo, se traza una recta para unir cada extremo y formar un
triángulo.
5 cm
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B1 SEP 24 Figuras
Lección 6 Con REGLA Y COMPÁS
1
2
3
2. Traza y recorta...
3 ¿Se modifica la forma...? No, porque son congruentes (iguales) sus 3 lados.
77
5°
matemáticas
B1 SEP 25 Figuras
1
Lección 7 FIGURAS, ÁREAS Y PERÍMETROS
Lo que conozco
2
3
4 1 En tu cuaderno...
5
6 Ejemplos:
7
8
1. Realiza la...
8 cm
P = 40 cm A = 8 x 12
A = 96 cm2
Procedimiento 2: P = 2b + 2h
12 cm 12 cm P = (12 x 2) + (8 x 2)
8 cm 8 cm Perímetro: Área:
P=4xℓ A=ℓxℓ
P=4x8 A=8x8
8 cm 8 cm P = 32 cm A = 64 cm2
Representación gráfica:
Perímetro: Área:
Procedimiento 1: P = 20 + 20 + 8 + 8 A=bxh
8 cm
8 cm
P = 56 cm A = 8 x 20
A = 160 cm2
8 cm 12 cm Procedimiento 2: P = 2b + 2h
P = (20 x 2) + (8 x 2)
20 cm
P = 40 + 16
P = 56 cm
Fuera del programa
78
5°
matemáticas
5 ¿Es el perímetro de...? No, cambia al unir las figuras, ya que no sumas las líneas de unión
de ambas figuras.
Procedimiento:
40 cm Perímetro del rectángulo.
+ 32 cm Perímetro del cuadrado.
No son 72 cm Suma del perímetro del rectángulo y cuadrado.
iguales
56 cm Perímetro de la nueva figura.
Procedimiento:
96 cm2 Área del rectángulo.
+ 64 cm2 Área del cuadrado.
Sí son 160 cm2 Área de las dos figuras.
iguales
160 cm2 Área de la nueva figura.
7 Dividan y recorten...
¿Qué figuras...? 4 triángulos.
Representación gráfica:
8m 8m
8m 8m
8 Combinen cada...
Ejemplo de respuesta:
Figura 1 Figura 2
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12 cm 12 cm
11 cm 11 cm 11 cm
8 cm
28 cm 12 cm
8 cm
11 cm
P = 28 + 12 + 11 + 11
P = 62 cm
P = 12 + 11 + 11 + 8 + 12 + 8
P = 62 cm
79
5°
matemáticas
B1 SEP 26 Figuras
1
2 Lección 7 FIGURAS, ÁREAS Y PERÍMETROS
3
4
2. Organizados en equipos...
4c
m
4c
12
cm
cm
12
m
4c
4c
m
cm
12
P = 16 cm
12
cm
1 Al recortar el rombo... 2 triángulos isósceles.
Triángulo 1
cm
12
Rombo
12
cm
Triángulo 3 Triángulo 4
3 Con las cuatro figuras... Son diferentes porque al cambiar de posición de los triángulos
cambian las medidas del contorno.
13 cm
cm
12
10 cm 10 cm
12
cm
P = 13 + 13 + 10 + 10 = 46 cm
13 cm
80
5°
matemáticas
4 Compara las áreas... Son iguales las áreas, ambos miden 130 cm2 aproximadamente.
12
A=Dxd Diagonal mayor = D= 20 cm
cm
cm
2 diagonal menor = d = 13 cm
12
A = 20 x 13
2
A = 260
2
cm
12
12
cm
A = 130 cm2
A=bxh
cm
12
10 cm 10 cm
12
cm
A = 13 x 10
A = 130 cm2
13 cm
1
B1 SEP 27 Ubicación espacial
Lección 8 ELABORO PLANOS
1 Lo que conozco
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2
3 Escribe en la línea lo que representa cada figura.
4
5
6
81
5°
matemáticas
2 ¿Cómo pueden distinguir...? Por las líneas blancas que forman espacios.
6 Entre la sala... ¿cómo sabemos...? Porque no se encuentra marcada una línea negra
gruesa que indica pared.
1. Resuelve el...
Juan y Daniel rompieron...
B1 SEP 30 Medida
1
2 Lección 9 Perímetro y área del salón de clases
3
Tema reubicado, pasa al B4
4
2. Organizados en parejas...
5
6
7
1 Se desea elaborar... ¿Qué otros datos...? La medida del lado por el ancho de 1 mantel,
también saber el ancho de la tela.
8
9
2 Además, cada mantel... ¿Cómo podemos saber...? Calculando el perímetro de cada man-
tel y multiplicarlo por 6.
3 Un grupo de alumnos... ¿qué medidas...? El largo y el alto de cada pared para calcular su
área, luego sumar el área de todas las paredes.
5 Se va a cubrir con... ¿Qué medidas se...? El largo y el ancho del piso para calcular su área
Fuera del programa y las medidas de cada mosaico.
82
5°
matemáticas
6 Midan una ventana de... Se resolverá de acuerdo a las características de las ventanas de su
salón, deben saber largo y ancho de la ventana y considerar si la cortina será plizada o no.
7 ¿Cuántos ladrillos se necesitan...? (No tomen en cuenta el grosor de la mezcla.) 750 ladrillos.
Procedimiento:
Área del muro: Área del ladrillo:
5m de largo 8 cm de ancho
x 3m de alto x 25 cm de largo
15 m2 de área 200 cm de área
Nota: 1 m2 = 10 000 cm2 15 m2 = 150 000 cm2 750 Ladrillos que se necesitan.
1m2 = (100 x 100) Área del 200 150 000 cm2 del muro.
ladrillo 10 000
ancho largo 00
Comenten sus...
3. Escribe cuáles...
8 Calcular el... La medida de 1 de los lados.
9 Calcular el... El perímetro del polígono y la altura de 1 de los triángulos que lo forman
(apotema).
B1 SEP 31 Medida
1
Lección 10 EL Perímetro deL terreno
Tema reubicado, pasa al B4
Lo que conozco m 10 m
20
2 En equipo...
40 m
50
1 La siguiente figura... ¿cuántos rollos...?
m
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10 rollos.
80 m
Procedimiento:
P= ℓ + ℓ + ℓ + ℓ + ℓ =
P = 20 m + 10 m + 50 m + 80 m + 40 m = 200 m Perímetro de la figura.
Procedimiento:
Se suman cada uno de los lados de la figura.
20 m
10 m
50 m Lados de la figura.
80 m
+ 40 m
200 m Perímetro de la figura.
83
5°
matemáticas
B1 SEP 32 Medida
Lección 10 EL Perímetro deL terreno
1
2
Tema reubicado, pasa al B4
1. En parejas...
16 m
20 m 14.14 m
10 m
12 m 13.4 m
10 m 16 m 9m 10 m
Utilizó mayor
cantidad de malla.
2 Ayúdales a completar...
Triángulo 8 + ... 10 + 10 + 10 = 30 15 + 15 + 15 = 45
equilátero 24 ... 30 metros de 45 metros de ℓ + ℓ + ℓ = 3ℓ
malla malla
8 + 8 + 8 + 8 = 32 10 + 10 + 10 + 15 + 15 + 15 +
8+8+8+8+ 10 + 10 + 10 +
Pentágono 8 = 40 10 + 10 = 50 15... ℓ + ℓ + ℓ + ℓ + ℓ = 5ℓ
regular 40 metros de 50 metros de 75...
malla malla
8+8+8+8+ 10 + 10 + 10 + 15 + 15 + 15 +
Hexágono 8 + 8 = 48 10 + 10 + 10 15 + 15 + 15 ℓ+ℓ+ℓ+ℓ+ℓ
regular 48 metros de = 60 = 90 +ℓ=6ℓ
malla 60 metros de 90 metros de
malla malla
15 + 15 + 15 +
8+8+8+8+ 10 + 10 + 10 + 15 + 15 + 15 +
Octágono 8+8+8+8 10 + 10 + 10 + 15 + 15 ℓ+ℓ+ℓ+ℓ
regular = 64 10 + 10 = 80 = 120 ℓ+ℓ+ℓ+ℓ
64 metros de 80 metros de 120 metros de =8ℓ
malla malla malla
84
5°
matemáticas
B1 SEP 33 Medida
Lección 10 EL Perímetro deL terreno
Tema reubicado, pasa al B4
2. Ahora, trabaja de...
1
2
1 Determina el... P = 120 cm. hexágono
3
Procedimiento:
ℓ+ℓ+ℓ+ℓ+ℓ+ℓ=6ℓ
20 cm + 20 cm + 20 cm + 20 cm + 20 cm + 20 cm = 120 cm Perímetro del hexágono.
2 ¿Alcanzarán las tiras...? Comprueba... No, porque sólo tiene 100 cm, le faltarían 20 cm.
Procedimiento:
Procedimiento:
B1 SEP 34 Medida
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1
Lección 10 EL Perímetro deL terreno
Tema reubicado, pasa al B4
Reto
En parejas...
1 Calculen el perímetro...
Triángulo escaleno: P = q + r + p
Trapecio isósceles: P = (m + m) + m + W + W
Romboide: P = 2 (a + b) ó P = a + a + b + b
Hexágono irregular: P = a + b + c + d + e + f
Heptágono irregular: P = (2 x j) + (2 x n) + (2 x m) + k
85
5°
matemáticas
1 Lo que conozco
2
De acuerdo con...
3
Elabora una tabla... Esta actividad se realiza de acuerdo a las preferencias de cada
grupo.
1
2 2. Elabora una tabla en tu...
3
4 1 ¿Cuántos animales...? 32 animales.
Procedimiento:
4 Jaguares.
9 Monos araña.
Procedimiento:
No. de Jaguares.
4 1
Jaguares = ó Representa fracción equivalente.
32 8
Total de animales.
9
Monos araña = No. de monos araña.
32
Total de animales.
Tucanes reales = 12 No. de tucanes.
32 Total de animales.
7
Coralillo = No. de coralillos.
32
Total de animales.
4 ¿Qué animales...? Jaguares.
86
5°
matemáticas
1
Lo que conozco
5
Sexo Pescado Mariscos Total
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87
5°
matemáticas
1
2
El plano del aula escolar... 9 cm Escala 1 cm = 1 m
6 cm
1 2 3
2 cm C
4 cm
1 cm
Representación gráfica:
2
3 de largo.
9 cm.
6 cm.
Procedimiento:
88
5°
matemáticas
B1 SEP 40 EVALUACIÓN
Instrucciones: Encierra la...
1
1. Se va a construir una...
2
1 ¿Cuáles son las...? b) 5m x 4m x *3m
Métodos de la Cisterna:
ℓ1 = 20 ÷ 4 = 5 m = es la cuarta parte del lado más largo.
ℓ2 = 12 ÷ 3 = 4 m = es la tercera parte del lado más corto.
*Profundidad = 3 partes del menor de los lados de su base.
4
El menor de los lados de la cisterna es 4 m.
3 de 4 = 12 = 3m
4 4
2 Traza un croquis...
m 4m
20
5m
12 m
3m
16 m
1 B1 SEP 41 EVALUACIÓN
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2
1 Calcula el perímetro... b) 43 m
Procedimiento:
P=ℓ+ℓ+ℓ 48 m Perímetro total del terreno.
P = 12 + 16 + 20 - 5m Lado de la cisterna.
P = 48 m 43 m
Procedimiento:
Terreno Cisterna
A = 192
2
A = 96 m2
Fuera del programa
89
5°
matemáticas
B1 SEP 42 EVALUACIÓN
1
Completa las tablas en las...
2
Edad en años
1
3 45 a 50 51 a 55 Total
Masculino 4 0 4
Femenino 5 1 6
Total 9 1 10
Estatura en metros
2
1.50 - 1.65 1.66 - 1.80 Total
Masculino 0 4 4
Femenino 6 0 6
Total 6 4 10
Peso en kilogramos
3
50 - 70 71 . 90 Total
Masculino 0 4 4
Femenino 6 0 6
Total 6 4 10
90
Bloque 02
B2 SEP 45 Significado y uso de los números
1
Lección 13 Graduados especiales en las rectas
2 Lo que conozco.
3
Elabora una recta...
4 La primera marca...
5
6
1 En parejas ubiquen...
0 1 2 3 4 5
Procedimiento:
3 8
1.5 cm en la recta ( 2
). 2.66 cm en la recta ( 3
).
2 3.0 Numerador. 3 8.00 Numerador.
10 20
Denominador. 0 Denominador. 20
4 cm en la recta ( 20
5
). 2.25 cm en la recta ( 18
8
).
5 20 Numerador. 8 18.00 Numerador.
0 20
Denominador. Denominador. 20
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3.5 cm en la recta ( 21
6
).
6 21.0 Numerador.
30
Denominador. 0
2 De manera individual...
e b c d a f
Letra a b c d e f
Fracción
91
5°
matemáticas
13
Reto 10
1 En el siguiente...
3 ¿Se puede ubicar...? No.
0 1 7 3
2 5
2 ¿Por qué?
15
Porque en la recta sólo se representan 3 enteros y 3
representan 5 enteros, por lo que
queda fuera de este segmento de recta.
1 1 6
4 2 8
7 Formen equipos...
8 1 ¿Cuántos centésimos...? 100 centésimos.
Representación gráfica:
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
El programa vigente 10
se enfoca a fracciones ¿Cuántos milésimos...? 100 milésimos. 10
100 centésimos
de uso común como
metros y horas. 2 Representación gráfica:
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
10
100
100 milésimos
3 Representación gráfica:
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1
10 Nota: 1 unidad = 10 décimos = 100 centésimos = 1 000 milésimos
10 centésimos 1 décimo = 10 centésimos = 100 milésimos
92
5°
matemáticas
5 ¿Cuántos centésimos...?
y y
y y
8 •Expliquen...
Porque son equivalentes.
2. Completa la siguiente...
Decimal Unidad Décimos Centésimos Milésimos Fracciones
1
2.345 2 + +
7
1.762 1 + +
8 0.7 0.06 0.002
0.043 0 +
0.0 0.04 0.003
El programa vigente
se enfoca a fracciones
de uso común como
metros y horas.
93
5°
matemáticas
5 •¿Cómo lo ...?
Porque + en fracción decimal es .25 en notación decimal y es menor que .3 que en
fracción se representa
6 3. En parejas midan...
Cuadrado P = 12 cm = 1.2 dm = +
Procedimientos:
TRIÁNGULO ESCALENO:
P= L + L + L
P= 3 + 4 + 2
P= 9 cm = .9 dm = Perímetro en fracciones
decimales.
8 •Expresa el perímetro...
1
2
3 4. De manera... Nota: 1 unidad = 10 décimos = 100 centésimos = 1 000 milésimos
1 décimo = 10 centésimos = 100 milésimos
17 cm = 1.70 dm
94
5°
matemáticas
1) 11 2) 11 3) 11 4) 11 5) 11
x 5 x 6 x 7 x 8 x 9
55 66 77 88 99
6) 12 7) 12 8) 12 9) 12 10) 12
Procedimientos: x 5 x 6 x 7 x 8 x 9
60 72 84 96 108
11) 13 12) 13 13) 13 14) 13 15) 13
x 5 x 6 x 7 x 8 x 9
65 78 91 104 117
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8
2 Si divides... ¿cuál es...? 8 12 96
0
12
3 Si divides... ¿cuánto ...? 12 8 96
0
4 ¿Por qué en...?
Porque son múltiplos
Fig 1 = 2 puntos = 1 x 2 = 2 puntos La sucesión
Fig 2 = 4 puntos = 2 x 2 = 4 puntos numérica es
1. En equipo, analicen... Fig 3 = 6 puntos = 3 x 2 = 6 puntos de dos en dos.
Fig 4 = 8 puntos = 4 x 2 = 8 puntos
Representación gráfica: Fig 5 = 10 puntos = 5 x 2 = 10 puntos
Fig 6 = 12 puntos = 6 x 2 = 12 puntos
Fig 7 = 14 puntos = 7 x 2 = 14 puntos puntos en
Fig 8 = 16 puntos = 8 x 2 = 16 puntos la figura 7
Fig 9 = 18 puntos = 9 x 2 = 18 puntos
Fig 10 = 20 puntos = 10 x 2 = 20 puntos
Fig 11 = 22 puntos = 11 x 2 = 22 puntos
Fig 12 = 24 puntos = 12 x 2 = 24 puntos
Fig 13 = 26 puntos = 13 x 2 = 26 puntos
Fig 14 = 28 puntos = 14 x 2 = 28 puntos
Fig 15 = 30 puntos = 15 x 2 = 30 puntos
Fig 16 = 32 puntos = 16 x 2 = 32 puntos
Fig 17 = 34 puntos = 17 x 2 = 34 puntos
Fig 18 = 36 puntos = 18 x 2 = 36 puntos
Fig 19 = 38 puntos = 19 x 2 = 38 puntos
Fig 20 = 40 puntos = 20 x 2 = 40 puntos puntos en
Fig 21 = 42 puntos = 21 x 2 = 42 puntos la figura 21
95
5°
matemáticas
5 •¿Cuántos puntos... 7? 14
8 •¿Cómo determinaron...?
Porque la sucesión numérica es de dos en dos.
La sucesión
4 Representación gráfica: Fig 1 = 3 Triángulos
= 1 x 3 = 3
Triángulos
5 Fig 2 = 6 Triángulos
= 2 x 3 = 6
Triángulos numérica es
6 de tres en tres.
7 Fig 3 = 9 Triángulos
= 3 x 3 = 9
Triángulos
Fig 4 = 12 Triángulos
= 4 x 3 = 12
Triángulos
Fig 5 = 15 Triángulos
= 5 x 3 = 15
Triángulos
Fig 6 = 18 Triángulos
= 6 x 3 = 18
Triángulos
Fig 7 = 21 Triángulos
= 7 x 3 = 21
Triángulos Triángulos en
la figura 7
1 •¿Cuántos triángulos debe haber en la figura 7? 21
RETO
7 •¿Por qué?
Porque un número entero multiplicado por sí mismo da como resultado 50.
96
5°
matemáticas
97
5°
matemáticas
1
B2 SEP 53 Significado y uso de las operaciones
Lección 15 sucesiones numéricas
2
Tema reubicado, pasa al B4
3.Resuelve el problema siguiente.
3
4 1 En un grupo hay 23 niños y 25 niñas... ¿cuántos niños y cuántas niñas...?
5 Quedan de pie 7 niños y 1 niña.
Representación gráfica:
NIÑA 1 NIÑA 19 NIÑA 37
NIÑO 2 NIÑO 20 NIÑO 38
El programa vigente NIÑA 3 NIÑA 21 NIÑA 39
NIÑO 4 NIÑO 22 NIÑO 40
toma en cuenta NIÑA 5 NIÑA 23 NIÑA 41
sucesiones con NIÑO 6 1 NIÑO 24 4 NIÑO 42 7
fracciones, el libro de NIÑA 7 NIÑA 25 NIÑA 43
texto SEP no. NIÑO 8 NIÑO 26 NIÑO 44
NIÑA 9 NIÑA 27 NIÑA 45
NIÑO 10 NIÑO 28 NIÑO 46
NIÑA 11 NIÑA 29 NIÑA 47
NIÑO 12 2 NIÑO 30 5 NIÑA 48 8
NIÑA 13 NIÑA 31
NIÑO 14 NIÑO 32
NIÑA 15 NIÑA 33
NIÑO 16 NIÑO 34
NIÑA 17 NIÑA 35
NIÑO 18 3 NIÑO 36 6
NIÑOS 7
NIÑAS 1
COMPROBACIÓN: Ya que iniciaron con niñas y les tocan números nones y a los niños núme-
ros pares hasta el 46, a partir de ahí ya no hay niños, por tal razón hay una niña.
4. En parejas...
2 •¿Cuál de los siguientes...?
El cuadro a.
4 •¿Cómo supieron...?
Sumando de 8 en 8, o con la tabla de multiplicar del 8.
1
B2 SEP 54 Significado y uso de las operaciones
Lección 16 RELACIÓN ENTRE DIVIDENDO, DIVISOR Y COCIENTE
2
3 4 Tema reubicado, pasa al B1
5
6
Lo que conozco
7
8
9
10
1 Los lunes le dan a... ¿Cuánto?
6 pesos.
3 •¿Sobraron...?
Sí.
4 •¿Cuántas?
1 parte de la hoja.
6 Expliquen...
Es menor, siempre el sobrante será menor que la cantidad de integrantes, porque de esa
forma ya no puede repartirse.
Junten de nuevo...
7 •¿Cuántas...?
4 partes de la hoja.
10 •¿De cuántas...?
De una sola forma, 5 montones de 5 partes.
1
B2 SEP 55 Significado y uso de las operaciones
2
3
Lección 16 RELACIÓN ENTRE DIVIDENDO, DIVISOR Y COCIENTE
Tema reubicado, pasa al B1
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2. En parejas...
4
Procedimiento:
19 No. de bolsas. 152 Total de chocolates en las bolsas.
x 8 No. de chocolates x bolsa. + 3 No. de chocolates sobrantes.
152 Total de chocolates en las 155 Total de chocolates producidos.
bolsas.
3 •Expliquen cómo...
19 x 8 = 152 ó 18 x 8 = 144 para que no rebasara las 20 bolsas y sumando en cada caso
los 3 chocolates que sobraron.
99
5°
matemáticas
Reto
4 Completa la siguiente...
Partes que fueron Cantidad que le toca a
Partes la hoja Pedazos que sobraron
repartidas cada persona
1) 25 2 12 1
2) 25 7 3 4
3) 94 7 13 3
4) 96 9 10 6
5) 58 17 3 7
Procedimiento:
1)12 2) 3 3) 13 4) 10 5) 58 17
2 25 7 25 x 7 x 9 – 7 13 51
1 4 91 90 51 0
+ 3 + 6
94 96
5 •Explica cómo...
Multiplicando el cociente por el divisor y sumándole al resultado el residuo.
6 •Explica cómo...
Restando el residuo al dividendo y el resultado, dividirlo entre el cociente.
3 •Un domingo, Héctor llegó...¿cuánto les dará...? $28.00 a cada uno y sobran $5.00
Procedimiento: Denominador 1
1 2
24 Horas del día. 12 Es el valor de horas en 1
3
día.
+ 12 Horas del 12 día. 3 36 1
Horas en 1 2 día.
36 Horas en 1 12 día. 6
0
12 Es el valor de 13 .
x 2 Son dos tercios.
1
24 Hrs valor de los dos tercios de 1 2 día.
1.En parejas, resuelvan...
1
Procedimiento: 135 es el valor de
4
x 4 representan 4 partes (denominador)
540 tarjetas
Representación gráfica:
135 135 135 135 = 540 tarjetas
valor 1 valor 1 valor 1 valor 1
4 4 4 4
4 •Expliquen el procedimiento...
1
Si 135 representan 4 del total de tarjetas, entonces esta cantidad se multiplica por 4 y
se obtiene el resultado.
Representación gráfica:
135 135 = 270 total tarjetas
valor 1 valor 1
2 2
101
5°
matemáticas
Representación gráfica:
135 135 135 135 135 135 135 135 = 1 080 total
1 1 1 1 1 1 1 1 tarjetas
8 8 8 8 8 8 8 8
Representación gráfica:
8 •Describan...
En la primera, se multiplicó la cantidad de tarjetas por el denominador (135 x 2) y se obtuvo
el resultado.
Este mismo procedimiento se utilizó para la segunda operación (135 x 8) para obtener el
resultado.
En la tercera, se duplicó la cantidad para obtener el resultado ( 13 + 13 = 23 ) 245 + 245 = 490
+ + = + + = =1
4 •Expliquen cómo...
Se encontró el común denominador de las tres fracciones y se sumaron.
102
5°
matemáticas
B2 SEP 59 Figuras
Lección 18 Construcción de cuerpos geométricos
1
Tema reubicado, pasa al B3
Lo que conozco
Cuerpos geométricos.
2 1 ¿Qué figura plana...?
3
Tetraedro: triángulos.
4
Cubo: cuadrados.
Octaedro: triángulos.
Dodecaedro: pentágonos.
Icosaedro: triángulos.
3 •¿Por qué?
Dibujamos la plantilla de la caja.
Ahora, construyan...
4 Marquen con un...
Esta actividad la realizarán los alumnos como se indica.
B2 SEP 60 Figuras
1
3
2 Lección 18 Construcción de cuerpos geométricos
4
Tema reubicado, pasa al B3
5 Enumeren las...
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Armen la...
Construyan...
1 •¿Cuántas aristas...?
2 aristas.
2 •¿Y cuántos...?
Ninguno.
103
5°
matemáticas
Lo que conozco
1 Relaciona los...
1. Resuelve el...
La familia Velásquez...
1 •¿Cuáles son las calles...?
Av. Morelos, Av. Independencia, Díaz Ordaz, J.P. García, 20 de Noviembre, Flores Magón,
Bustamante, Armenta y López, Av. Juárez, entre otras.
104
5°
matemáticas
2
3 2. Con los lugares turísticos que...
3 •Describan el procedimiento...
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Se suman los 65 km que hay de Toluca a Atlacomulco, los 63 km que hay hasta Maravatío y
finalmente los 266 km que hay que recorrer para llegar a Guadalajara.
B2 SEP 64 Medida
Lección 20 El metro y sus múltiplos
1
Tema reubicado, pasa al B4
2
3 Lo que conozco
3 •¿Cuántos decámetros...?
10 decámetros.
5 •¿Cuántos dm...?
1 dm 10 cm = 1 dm
1 B2 SEP 65 Medida
Lección 20 El metro y sus múltiplos
2
3
Tema reubicado, pasa al B4
4 2. En equipos completen...
1
5
6 Unidad Equivale a: Unidad Equivale a: Unidad Equivale a:
7
8
9
1 kilómetro
1000 m 1 kilogramo (kg) 1000 g 1 kilolitro(kL) 1000 L
(km)
1 milímetro 1 mililitro
0.001 m 1 miligramo (mg) 0.001 g 0.001 L
(mm) (mL)
2 •¿Cuántos hectogramos...?
1 hectógramo.
3 ¿Cuántos milímetros...?
1 000 mm
4 •¿Cuántos centilitros...?
100 000 cl
106
5°
matemáticas
3. Con su equipo...
Con el contenido de una...
Procedimiento:
200 ml que le corresponden a cada vaso.
3 600 ml tiene la jarra.
0 Número de vasos que se llenaron.
Procedimiento:
20 número de recipientes que necesita.
600 12 000 ml en total que consumirán.
0
ml que le cabe a cada recipiente.
5 jarras.
Procedimiento:
5 Jarras que se necesitan.
2 10 Decalitros.
0
Número de litros por jarra.
107
5°
matemáticas
Lo que conozco
2
En un laboratorio de química...
3
4
1 ¿Cuántos gramos de...?
5 4 gramos de hidrógeno.
1. En equipos...
La mamá de Diego...
2
A = Ahorro de Diego D= Donaciones mamá D/A
11 22 =2
18 36 =2
9 18 =2
24 48 =2
20 40 =2
2
3 5
4 2. Resuelve ...
Juan le pidió a su ...
Ella le indicó que...
108
5°
matemáticas
5 ¿Por qué? 30
Porque cada vaso debe contener 3 cucharadas de chocolate y 3 es igual a 10 vasos.
Lo que conozco
2
3
4 Observa las...
5 1 ¿En cuál de las...?
En la que venden las manzanas a 3 x 2.
Procedimiento:
3x2
$ 8 cada uno $7 cada uno
2 CONVIENE MÁS 3
x 8 x 7
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16 Precio de 3 manzanas 21
1.Organizados en equipos...
Paquete A Paquete B
3
Precio por cada pan. 2.83
5 15 6 17.000
0 50
20
2
3 • ¿Por qué?
Para saber su costo por pieza, se divide lo que cuesta el paquete entre el número de panes
que contiene de la siguiente forma: =3 y = 2.8
109
5°
matemáticas
Procedimiento:
CONVIENE MÁS
Papelería Cooperativa
2.8 3
15 42.0 12 36
120 0
0
5 •Expliquen...
Los colores de la papelería son 15 y cuestan $42.00, entonces al dividir 42 ÷ 15 encontra-
mos que cada color cuesta $2.80. Los de la cooperativa son 12 colores y cuestan $36.00,
entonces al dividir 36 ÷ 12 encontramos que cada color cuesta $3.00.
1
3. Resuelve el problema.
2
3 Para preparar...
4
5 Encuentra la razón...
110
5°
matemáticas
1 3
Procedimiento: En la receta se aprecia que hay 4 de chile guajillo por cada 4 de carne,
es decir la tercera parte, por lo que para resolver el problema basta con dividir la cantidad
de carne entre 3.
1 5 5 3 5
Conversión: ( 2 2
kg = 2
kg ) 2
÷ 1
= 6
kg
Procedimiento: En la receta se aprecia que por cada 750 g de carne se necesita 1.5 litros
de agua es decir, el doble: 2.5 x 2 = 5 litros de agua necesarios para 2.5 kg de carne.
3 4. En equipo...
•En la ciudad donde... ¿En cuál de los...?
En el que te dan 3 regalos por 12 puntos, ya que es un regalo por cada 4 puntos.
Procedimiento:
Paquete A Paquete B
5 Puntos por regalo. 4 Puntos por regalo.
2 10 Puntos totales. 3 12 Puntos totales.
0 0
Número de regalos. Número de regalos.
Procedimiento:
CABALLITOS SILLAS VOLADORAS
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0.33 0.33
6 20 9 30
20 CONVIENE LO MISMO 30
0 3
Lo que conozco
1.Organizados...
Una ...
Fuera del programa En un grupo de 5to...
111
5°
matemáticas
2 •¿Cuál es el...?
5.2 %
3 •¿Y cuál...?
13.4 %
4 •¿Cuántos alumnos...?
3 alumnos.
2
Lección 23 ¿Cómo organizo mis datos?
3
2. Observa la tabla...
2 ¿Qué entiendes...?
Ejemplo de respuestas.
3. Realiza la actividad.
Las respuestas de esta actividad dependerán de cada grupo
112
5°
matemáticas
Procedimiento:
25 kg de cada bloque.
x 36 Bloques que lograron juntar. 25 kg de cada bloque.
900 kg que lograron juntar. – 6 kg que faltaron para completar.
+ 19 kg que sobraron. 19 kg que sobraron.
919 Total de kg que lograron juntar.
Procedimiento:
JULIA RUBÉN
6 ¿Cuántos kilogramos...?
1 300 kilogramos de cobre.
113
5°
matemáticas
B2 SEP 75 Evaluación
A continuación resolverás...
1
Instrucciones...
2 1. Observa la siguiente...
3 1 Dibuja el desarrollo...
513 Núm. de invitados que fueron. 42.75 Núm. de cajas que se necesitan.
3 1539 Núm. de invitados en total. 12 513.00 Núm. de invitados.
00
Considerando una tercera parte. 9
Chocolates que tiene la caja.
Nota: Como no se pueden comprar .75 cajas se tienen que comprar 43 y sobran
3 chocolates.
1
B2 SEP 76 Evaluación
1 ¿Cuántos kilogramos...?
b) 32.3 kg
2. De la ciudad...
2
2 De las cuatro... ¿cuáles son las...?
b) Celaya y Comonfort (2.5km)
114
5°
matemáticas
1
B2 SEP 77 Evaluación
3.En una fábrica...
En la fábrica se trabajan...
Completa...
2 1
Horas Camisas Botones utilizados
1 59 413
2 118 826
3 177 1239
4 236 1652
5 295 2065
6 354 2478
7 413 2891
8 472 3304
9 531 3717
10 590 4130
11 649 4543
12 708 4956
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2 •¿Cuál es la proporción...?
a) 7 a 1
1 B2 SEP 78 Evaluación
•Elabora...
1
Número de días Número de camisas Número de botones
producidas utilizados
1 708 4 956
2 1 416 9 912
3 2 124 14 868
4 2 832 19 824
5 3 540 24 780
115
Bloque 03
B3 SEP 81 Significado y uso de los números
1
2
Lección 24 Número de cifras
3 Tema reubicado, pasa al B4
4
Lo que conozco
5 6 Lee la noticia...
Procedimiento:
Se suman las cantidades de votos que obtuvo cada partido. El total de éstas se compara
con el resultado de la suma de las abstenciones más los votos nulos.
Partido A 150 005 votos Votos nulos + 202 000
Partido B 230 402 votos Abstenciones 5 500
+
Partido C 193 062 votos 207 500 votos
Total 573 469 votos
573 496 votos > 207 500 votos
Procedimiento:
Comparar las cantidades para conocer el número mayor.
· Doscientos siete mil ocho · Ciento veinticuatro mil doscientos treinta y siete
207 008 124 237
116
5°
matemáticas
6 Expliquen...
Al momento de leer la cantidad nos damos cuenta de su composición aditiva y ésto nos
permite identificar y comparar cualquier número con otro.
2 5. Observa...
Siglo XXI 21
Siglo XV 15
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Siglo XX 20
Hora IX: VI 9:30
25 + 29 = 54 LIV
17
x 49
153 833 DCCCXXXIII
68
833
30
30 XXX
50 1500
00
117
5°
matemáticas
Reto
2 Intenta resolver...
IV + III = VII
XIV + XXVII = XLI
LV + XXII = LXXVII
Procedimiento:
Para efectuar una suma con números romanos se realiza exactamente de la misma manera
que en números arábigos. Se recomienda transformarlos primero a numeración arábiga
para realizar la suma más facilmente.
a) IV + III = VII b) XIV + XXVII = XLI c) LV + XXII = LXXVII
4+3 =7 14 + 27 = 41 55 + 22 = 77
5 ¿Cómo hacían...? V . Los romanos daban el valor de mil a la raya horizontal que anotaban
arriba del número.
Con motivo...
1 0 3m
Elisa
3
Elisa dividió su rollo de 3 m en 5 partes iguales = 5
0 6m
Talía
6
Talía dividió su rollo de 6 m en 10 partes iguales = 10
118
5°
matemáticas
Comprobación 1:
Para saber si los trozos de listón son iguales debemos multiplicar la fracción de cada trozo
entre sí pero en forma de cruz, es decir, el numerador de la primera por el denominador de
la segunda y viceversa. Si el producto obtenido es igual en su numerador y denominador las
fracciones son equivalentes o en este caso, los trozos son iguales.
Rollo de Elisa Rollo de Talía (mts)
(mts) 3 x 6 = 30
5 10 30
Partes en que
se dividió Partes en que se dividió
Comprobación 2:
3 6
5 = 0.6 m (60 cm) 10 = 0.6 m (60 cm)
En parejas...
1. Berenice y Sara...
3 ¿Cuáles bolsas...? Ambas bolsas contenían la misma cantidad de dulces
Comprobación:
Se utiliza el mismo método que en el problema anterior.
Berenice llevó 32 paletas y las colocó en 8 bolsas.
32 Paletas
Es decir, = 4 paletas por bolsa.
8 Bolsas
16
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0 64 Berenice 1 Respuesta
8
32
Sara
Explicación:
Para poder saber qué cantidad de globos se van a pintar dependiendo de la fracción que
se pide, se necesita saber el total de globos para poder hacer la operación que nos indi-
que el número exacto de globos que se pintarán.
119
5°
matemáticas
3 ¿Por qué?
Porque las 3 fracciones equivalen al mismo número (18) del total de globos (54), es decir,
3 6 9
9
, 18 y 27 son fracciones equivalentes.
0 1=
1 3. En parejas...
2
Ana llevó a...
Explicación:
Ana y sus 7 amigas se quieren repartir 4 naranjas, es decir, 4 naranjas para 8 personas =
4 naranjas 1 de naranja para
8 personas 2 cada quien
Procedimiento:
Quieren repartir 8 naranjas entre Ana y 7 amigas.
8 naranjas = 1 naranja por persona
8 personas
120
5°
Procedimiento:
8 naranjas para 16 personas O bien podemos simplificarla a una fracción
8 naranjas equivalente más pequeña sacándole mitad al
16 personas numerador y denominador
4 2 1
ó 8 ó 4 ó 2 de naranja.
Procedimiento:
Repartimos 4 naranjas entre 16 personas,
4 naranjas simplificamos la fracción sacándole la mitad al numerador y
16 personas al denominador y obtenemos... 28 ó 14 de naranja.
2
Opción A B C D
Personas 8 8 16 16
Número de 4 8 8 4
naranjas
8 8 1 4 1
Naranjas por 8
=1 16 ó 2 16 ó 4
persona
3 ¿Cómo es la...?
Son equivalentes.
4 ¿Por qué?
Multiplicando las fracciones por el método de cruz nos arroja un mismo numerador y deno-
minador y con esto sabemos que son equivalentes.
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Ejemplo:
4 x 8 = 64
8 16 64
También podemos saberlo haciendo una simplificación de la fracción del inciso c) dándo-
nos como resultado la de la A)
÷2
8 4
=
16 8
÷2
z
5 ¿Cómo es la...?
El inciso a) es el doble del inciso d)
6 ¿Por qué?
4
Porque 4 naranjas para 16 personas ó 16
es la mitad que 4 naranjas para 8 personas ó
4 .
8
Procedimiento:
Personas 4 2 8 4
x = =
Naranjas 16 1 16 8
121
5°
matemáticas
1
B3 SEP 88 Significado y uso de los números
Lección 25 fracciones: ¿iguales o distintas?
2
1 4. Observa la primera...
3
x =
3 2
6
x 2 =
5
x = 10
x = 12
16
10
x =
6
15
x = 18
a) = = = =
b) = = = =
Reto
3 Compara las fracciones...
>
<
<
Procedimiento:
Para saber si una fracción es mayor o menor o igual que otra, debemos obtener fracciones
equivalentes con el objetivo de igualar sus denominadores y hacer más fácil la comparación.
x4
3
> 10 3 12 entonces, 12
> 10
5 20 5 20 20 20
x4
x4 x3
2
< 3 2 8 3 9 entonces, 8
< 9
3 4 3 12 4 12 12 12
x4 x3
122
5°
matemáticas
x5 x6
2
< 2 2 10 2 12 entonces, 10
< 12
6 5 6 30 5 30 30 30
x5 x6
x6 x8
7
> 5 7 42 5 40 entonces, 42
> 40
8 6 8 48 6 48 48 48
x6 x8
x3
1
= 3 1 3 entonces, 1
= 3
3 9 3 9 3 9
x3
4 Después, acomoda... 1 3
2
6 , 3 , 9
2 10 3 2 3 5
5 20 5 3 4 6
0 cm 4 4.8 6 7 8 9 10 11 12
10.5
Para saber exactamente en qué centímetro debemos colocar las fracciones se hizo lo si-
guiente:
Ejemplo 7 en una recta de 12 cm.
8
2 12
* 3 3 = 4 x 2 = 8 cm
40 4
Fondo 0.40 m 100 ó 10
1305
Ancho del entrepaño A 1.305 m 1000
1035
Ancho del entrepaño B 1.035 m 1000
140 14
Ancho del entrepaño C 1.40 m 100 ó 10
1350
Ancho del entrepaño D 1.350 m 1000
123
5°
matemáticas
Para ordenar de mayor a menor un número decimal, debemos saber que el mayor siempre
tendrá más unidades (2) y el menor será el que tiene menos unidades (0.40). Si se tienen
el mismo número de unidades (1.80, 1.350, 1.305, 1.035) debemos proseguir a comparar
sus décimos. Si tienen el mismo número de décimos (1.350, 1.305) debemos comparar
ahora sus centésimos y así sucesivamente.
2 Escribe en la...
180 cm en 1.80 m
1.80 m a cm = 1.80 x 100 = 100 cm en 1 m
200 cm en 2 m
2 m a cm = 2 x 100 = 100 cm en 1 m
40 cm en 0.40 m
0.40 m a cm = 0.40 x 100 = cm en 1 m
100
mm en 1.305 m
1.305 m a mm = 1.305 x 1000 = 1 305 mm en 1 m
1 000
1 035 mm en 1.035 m
1.035 m a mm = 1.035 x 1000 = mm en 1 m
1 000
140 cm en 1.40 m
1.40 m a cm = 1.40 x 100 = cm en 1 m
100
1.9 tiene igual número de unidades que 1.8 pero 1.9 tiene más décimos y 1.9 tiene menor
número de unidades que 2.
Otros ejemplos: 1.81, 1.82, 1.83... 1.99 etc.
1 8
2 9
3 10
4 11 1. En parejas, respondan...
5 12
6 1 ¿Qué... cuadrado morado?
13
7 1 / 100
3 ¿Qué es mayor...?
Fuera del programa Un décimo
124
5°
matemáticas
Procedimiento:
Procedimiento:
Dividimos 1 décimo entre 1 centésimo para saber cuántos centési-
mos "caben" en un décimo 0.1 ÷ 0.01 = 10 centésimos.
1 décimo 1 centésimo
1 décimo = 0.1
Otra forma de saberlo es mediante la siguiente tabla
1 centésimo = 0.01
Procedimiento:
En 1 décimo hay 10 centésimos.
1 1 décimo
10 dividido en 10 partes (centésimos)
6 ¿Qué es mayor...?
Un centésimo.
Procedimiento:
1 centésimo = 0.01 1 centésimo
1 milésimo = 0.001 0 centésimos
125
5°
matemáticas
Procedimiento:
En un centésimo hay 10 milésimos
1 1 centésimo
10 dividido en 10 partes (milésimos)
8 En 3 décimos...?
30 centésimos.
Procedimiento:
1 décimo = 10 centésimos
3 x 10 = 30 centésimos
9 En 3 décimos...?
300 milésimos.
Procedimiento:
1 décimo = 100 milésimos (ver tabla ejercicio 4)
Número de milésimos
en 1 décimo
10 En 5 centésimos...
50 milésimos.
Procedimiento:
1 centésimo = 10 milésimos (ver tabla ejercicio 4)
centésimos 5 x 10 = 50 milésimos
11 En 480 milésimos...
48 centésimos.
Procedimiento:
1
1 milésimo representa 10 ó 0.1 centésimos.
480 milésimos, ¿cuántos centésimos representarán?
1 480
milésimos 480 x 10
= 10 = 48 centésimos
Milésimos
en 1 centésimo
¿Por qué?
Porque es la misma cantidad representada en forma de fracción decimal.
13 ¿Cómo se escribe...?
0.354
Procedimiento:
Se divide el 354. ÷ 1000 = 0.354
2 4 2. En parejas...
5
3
1 En cada rectángulo...
6
7.750 7.75
7.09 7 7.09 7.500 7.750 7.90
7.740
7.05
7.500
7.75 7.05 7.740 8
7.7
7.07
7.90
Procedimiento:
Para poder colocar los números en la recta se recomienda primero ordenarlos de mayor a
menor, fijándose en el número que tenga más décimos, centésimos o milésimos (ya que
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Reto
2 Ordenen de menor...
7.05 , 7.07 , 7.09 , 7.500, 7.7 , 7.740 , 7.7 , 7.75 , 7.750 , 7.90
U . D C
7.9 7 . 9
7.89 7 . 8 9 Tiene menos decenas que 7.9 y + centenas que 7.8
7.8 7 . 8
127
5°
matemáticas
4 ¿Existirá un número...?
Sí
5 Expliquen su...
Entre estos números existen una infinidad (literalmente) de números porque no sólo existen
los décimos, centésimos y milésimos, sino que también existen los diezmilésimos, cienmi-
lésimos, milmilésimos, millonésimos... etc.
6 Comprueben su respuesta...
7.250 7.875
Lo que conozco
En parejas...
1 Doblen... Escriban en...
1 de hoja
2
Procedimiento:
1
4
1
2
iguales
128
5°
matemáticas
1
B3 SEP 94 Significado y uso de los números
Lección 27 Fracciones de la hoja
2 Tema reubicado, pasa al B4
3
4
1 1. Observen la tabla y contesten las preguntas.
A
C
B D
2 Escriban en sus...
1
A, B, C y D = 8
cada uno
1
E, F, G y H = 16 cada uno
3
3 ¿A cuántos octavos...? 8
B C D
1 1 1 3
8
+ 8
+ 8
= 8
5
4 Sumen... sustituyendo cada... 16
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A + E + F + G
1 1 1 1
8 + 16 + 16 + 16
2 1 1 1 5
16 + 16 + 16 + 16 = 16
1
B3 SEP 95 Significado y uso de los números
2
3 Lección 27 Fracciones de la hoja
4
5 Tema reubicado, pasa al B4
1 En parejas...
1
Claudia.... ¿Qué cantidad...? 1 4
kg cantidad de uvas que compró.
6
Procedimiento:
3 1
4 + 2 =
3 2 5 1
4 + 4 = 4 = 1 4 kg
Común denominador.
129
5°
matemáticas
5
2 Para... ¿Cuánto listón...? 1 12 m.
(2x4) (3x3)
azul rojo
porque 2 + 3 = 8 + 9 = 17 = 1 12 m
5
3 4 12 12
Multiplicamos 3 x 4
y obtenemos el
denominador común
Procedimiento:
3 3 3 6 9 1
8
+ 4
= 8
+ 8
= 8
= 1 kg
8
Usó en Pesaba la
el guiso Sobró pieza Común denominador
de 3 y 3
8 4
1. 125 Peso en kg.
Número de 8 9 Número de octavos.
octavos en 1 kg.
10
20
40
0
14 3 11 5
6
– 6
= 6
= 1
1 7 14 6
2 = =
3 3 6
Cinta
completa. Cinta
Cinta completa. que utilizó.
Procedimiento:
Futbol Basquetbol
6 – 5 = 1
1 1 6 6 6
3
+ 2
=
Total de Futbol o Practican la
2 3 5 alumnos. basquetbol. natación.
6
+ 6
= 6
Practican futbol
o basquetbol.
130
5°
matemáticas
RETO
Procedimientos:
1 3 1x5 3x1
a) 5
+ 10
=
b) 1 1 5+3 8
3
+ 5
= 15
= 15
2 3 5 1
10
+ 10
= 10
= 2
No son equiva- 3x5
2 1 3 lentes, se bus-
c) + + = ca un común
3 6 2
denominador.
4 1 9 14 2
6
+ 6
+ 6
= 6
=2 6
x2 x3
2 4 3 9
3 6 2 6
x2 x3
Lo que conozco.
2
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3
1 Formen equipos... obtengan el cociente.
44 8 5.5 5
63 4 15.75 15
98 5 19.6 19
144 25 5.76 5
363 55 6.6 6
131
5°
matemáticas
Cuando hayan...
3
Lo que sobra Dividendo Divisor Parte entera
(residuo)
4 44 8 5
3 63 4 15
3 98 5 19
19 144 25 5
33 363 55 6
2 1. En parejas...
Por las tardes...
3 Completen en la...
1
Caramelos Bolsas Caramelos
4
sobrantes
39 4 7
84 10 4
125 15 5
222 27 6
364 45 4
387 48 3
450 56 2
2. En parejas, analicen...
3 En una panadería...
132
5°
matemáticas
B3 SEP 98 Figuras
1
Lección 29 Triángulo muy alto
Tema reubicado, pasa al B2
2 Lo que conozco
1 Traza la altura...
2 Compara...
A partir de... ¿cuál...?
Ninguno, todos tienen la misma altura.
B3 SEP 99 Figuras
Lección 29 Triángulo muy alto
Tema reubicado, pasa al B4
1 1. Traza la altura...
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2
1 Alturas cuando el libro
3 está en posición
4 normal.
2 Otras alturas al
variar la posición
del libro.
3 ¿Puede un triángulo...?
Sí, cuando son isósceles o escalenos. Cuando son equiláteros tienen sólo una altura.
¿Por qué?
Porque en el triángulo isósceles y escaleno cualquiera de sus 3 lados puede ser la base, y
al girar un triángulo ya cambia la altura.
Se considera como altura a la menor distancia que hay entre un vértice y su lado opuesto
o la prolongación de éste.
4 ¿Cuántas alturas...?
3 alturas
133
5°
matemáticas
1 ¿Cuál triángulo...?
Ambos tienen la misma área.
Reto
3 Explica...
Es la misma área porque los tres triángulos tienen las mismas dimensiones de base y
altura.
Base = 5 cuadritos Altura = 7 cuadritos
134
5°
matemáticas
4 ¿Cuánto mide...? 3 cm altura del rectángulo que se formó, es la misma del romboide.
5 ¿Cuánto mide...? 6 cm base del rectángulo que se formó, es la misma del romboide.
1. En parejas...
Mariana...
24 cm
18 cm
1
2
B3 SEP 102 Figuras
3
Lección 30 el paralelogramo y su área
Tema reubicado, pasa al B2
4
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5
1 ¿En cuántas partes...?
En 4 partes
18 cm 9 cm 9 cm
12 12
24 cm
9 cm 9 cm
Dxd A=bxh
A=
2
24 x 18 A = 18 x 12
A=
2
135
5°
matemáticas
4 Expliquen su...
Se multiplica la diagonal mayor por la diagonal menor y se divide entre dos.
RETO
5 Al concluir, comparen...
Fórmula para el rombo: Donde:
A = Área
Dxd D = Diagonal mayor
A=
2 d = diagonal menor
7 Reúnete con...
8
9
1 Tracen en una hoja...
base = 10 cm
altura = 5 cm
5 cm
10 cm
Escriban la fórmula...
A=bxh 10 x 5 = 50 cm2
4 ¿Son iguales...?
Sí
6 Escriban la fórmula...
bxh
A=
2
7 cm
136
5°
matemáticas
9 De manera grupal...
bxh
A=
2
Rectángulo:
A = B + b x h = (51 + 27) x 24
2 2
A = 27 x 24 = 648 cm 2
12 cm 27 cm 12 cm
altura
51 cm
Área del trapecio = 144 + 144 + 648 = 936 cm2 A = 78 x 24 = 936 cm2
2
2. Observen la siguiente...
2 ¿Cuál es...?
24 cm2 considerando que cada cuadro equivale a 1 cm2
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4 Escriban en el siguiente...
(B + b) x h altura
A=
2
137
5°
matemáticas
1
Lección 31 triangula cuadriláteros y encuentra su área
m
3c
2.6 cm
2.6 cm
m
3c
3c
m
3c
3 cm
6 cm 6 cm
Trapecio: Romboide:
A=bxh=
A = (B + b) x h A = 6 x 2.6
2
A = 15.6 cm2
(6 + 3) x 2.6
A=
2
A = 11.70 cm2 P=6+6+3+3
P = 18 cm
P=6+3+3+3
P = 15 cm
RETO
Determina las...
Procedimientos:
Opción 1:
2 2 2
2.5
138
5°
matemáticas
Opción 2: 1 Rombo:
cm
Triángulo:
6.3
A= bxh = 1.8 x 3 = 5.40 = 2.7 cm2
2 2 2
6 5 y 6 Romboide:
4 cm
A = b x h = 4 x 1.8 = 7.20 cm2
1.8
cm Área total de la nave:
5.22 + 2.835 + 2.835 + 2.7 + 7.20 + 7.20 = 27.99 cm2
Lo que conozco
2
En parejas...
3
1 Encuentren...
{
Lado = 1 m Área = 1 m2
Lado = 10 dm Área = 100 dm2 Nota:
Lado = 100 cm Área = 10 000 cm2 Todas las áreas son
Lado = 1 000 mm Área = 1 000 000 mm2 equivalentes a 1m2.
2 El lado de un...
Número de cm Número de cm
que tiene 1 que hay en 1
lado. metro.
25 cm = 2.5 dm 25 ÷ 10 = 2.5 dm
Número de cm Número de mm
que tiene 1 que hay en
lado. 1 cm.
139
5°
matemáticas
3
Área = l x l Perímetro = 4 x l
1. Analiza la siguiente...
1
2
3 Utiliza estas equivalencias...
4
1 ¿Cuántos m2...? 5 000 000 m2
140
5°
matemáticas
500 m
Número de metros Número de metros
del largo del ancho 750 m
Número de m2 Número de m2
(área) que hay en que hay en una
el campo de maíz hectárea
producirá (rendimiento)
3 3. En parejas...
¿Cuánto fertilizante...? 3 883.2 kg de fertilizante
141
5°
matemáticas
RETO
Tenemos un campo...
5 ¿Cuál será...?
238 680 t (toneladas de tomate)
Para calcular el área dividimos la figura en dos partes: 1 rectángulo + 1 triángulo
250 m
250 m
8 900 dm ÷ 10 = 890 m
64 dam x 10 =
640 m
640 m
640 m
1 dam = 10 m
1 200 m
890 - 640 = 250 m 120 000 cm = 1 200 m
En m2 Número de hectáreas
Área total en m2 Número de
del campo de tomate
m2 que hay en
Cálculo del rendimiento: 1 hectárea
142
5°
matemáticas
2 Lo que conozco
3
4 En una tienda..
5 *Nota: No comple-
En función de.. tan los $100.00
1 Importe: Descuento:
$ 100.00 $ 5.00
$ 200.00 $ 10.00
$ 250.00 *$ 10.00
$ 300.00 $ 15.00
$ 400.00 $ 20.00
$ 450.00 *$10.00
Se reduce a la mitad
5 Describe cómo...
Multiplicando la compra por 5 y después dividiendo el resultado entre 100.
1
2
B3 SEP 110 Análisis y representación de la información
143
5°
matemáticas
2. En equipo...
5 ¿Cuánto dinero...?
$ 625 es lo que guarda
transporte comida ropa
1 1 1
4 2 8
25% 50% 12.5%
5 000 - 4 375 = 625 Dinero que ahorra para imprevistos
gana gasta
6 Expresa tu resultado...
$625.00 = 12.5 % = 1
8
A Rosa...
1
2
3 1 ¿Con cuántos...?
Con 10 piezas de chocolate
Número de chocolates % con que se quedó
144
5°
matemáticas
Nota: Sugerimos pedir a los niños que cambien el 10% por 20% para que sume 100%.
Rosa Hermanos
1 2 4 4
2 + 10 + 10 + 10 =
10 4 8 8
20 + 20 + 20 + 20 =
chocolates 10 + 2 + 4 + 4 = 20
El resto = 10
Lo que conozco.
3
En parejas...
4
1 La siguiente figura... ¿cuántos son...? 32 resultados
145
5°
matemáticas
1
B3 SEP 113 Análisis y representación de la información
2
3
Lección 34 Una muestra de los resultados
4
5
1. Organizados en parejas...
6
En el experimento...
7
8 1 ¿El resultado...? Sí
¿Por qué?
Porque tiene las mismas posibilidades
Pares: 2, 4 y 6.
Impares: 1, 3 y 5.
3 ¿Que caiga...? Sí
¿Por qué?
Si caen 1, 2, 3, 4 ó 5 son números menores que 6.
Si cae 6 es igual a 6
Cualquier número que caiga cumple con la condición.
2. Realiza la...
6
Números del Caras de la Águila (A) Sol (S)
dado moneda
1 ( 1,A ) ( 1, S)
2 ( 2,A ) ( S, 2)
3 ( 3,A ) ( S, 3)
4 ( 4,A ) ( S, 4)
5 ( 5,A ) ( S, 5)
6 ( 6,A ) ( S, 6)
146
5°
matemáticas
2 ¿Es un evento...?
Imposible
¿Por qué?
Porque en la caja no hay lápices de color morado.
3 ¿Sacar un lápiz...?
Sí
¿Por qué?
Es seguro porque en la caja no hay ningún lápiz negro, entonces cualquiera que saquemos
de seguro no es negro.
Reto
5 ¿Cuál es el...?
Las 24 paletas
10 + 8 + 4 + 2 + = 24 Total de paletas
limón piña frambuesa naranja
www.montenegroeditores.com.mx lada sin costo 01 800 277 36 36
Es probable obtener...
147
5°
matemáticas
1 Ahora aplicarás...
2
3
José y Miguel...
4 1 0 5 8 9 2
5 1 ¿Cómo se lee...?
Ciento cinco mil, ochocientos noventa y dos
6
7
2 Durante el juego... ¿Cómo se...?
909 238
En un libro...
1 749
1 000 + 700 + 40 + 9 = 1 749
M D C C X L I X
= = =
5.6
0 4 5 6 10
7
6 Miguel colocó... ¿Cuál será...? 1
kg
8 ó 1.875kg
148
5°
matemáticas
1
2 En su escuela...
3 1 ¿Cuál es el área...? 3 200 cm2
(120 + 40) x 40 160 x 40 6 400
4 A= B+bxh
A= = = = 3 200 cm2
2 2 2 2
5
Base mayor base menor altura
A = 2 200 cm2
5 Explica tu...
José tiene tres probabilidades: 2 - sol, 4 - sol, 6 - sol
Miguel tiene tres probabilidades: 4 - águila, 5 - águila, 6 - águila
149
5°
matemáticas
5 Instrucciones...
6
7 1 ¿Cuál es...?
c) 201 001
4 ¿Cuál recipiente...?
b) 5 kg ÷5
10
5 1
10 2
÷5
6 4 3 13
+ + =
7 ¿Cuál triángulo...?
b)
150
5°
matemáticas
8 Pablo va a...
¿Cuál es el...?
c) 65.625 m2
8 7.5 m B+bxh
A=
9 2
10
(10 + 7.5) x 7.5
7.5 m A=
2
A = 65.625 m2
151
Bloque 04
B4 SEP 121 Significado y uso de los números
1
2 Lección 35 ¿Números egipcios o chinos?
3
Lo que conozco
1 Escribe...
4 I = 1
D = 500
IV = 4
V = 5
El programa vigente se M = 1 000
enfoca en fracciones VI = 6
de uso común como
metros y horas. X = 10
L = 50
XC = 90
C = 100
CM = 900
CX = 110
2 Escribe...
Ejemplo de respuestas.
Solo las letras I, X, C y M se pueden repetir tres veces
3 ¿Cuántas...?
1. En parejas...
4 Anoten los números...
= 112 = 90 = 20 002
152
5°
matemáticas
1
B4 SEP 122 Significado y uso de los números
2
Lección 35 ¿Números egipcios o chinos?
5 Escribe con...
811
1 492
5 203
56 009
201 909
9 veces
Roberto...
7 ¿Por qué...?
Escribió 11 veces el símbolo del número 1, debió escribir .
8 ¿Cuál es...?
9 Usa...
22
22
22
153
5°
matemáticas
1 2. Reúnanse...
1
1
B4 SEP 124 Significado y uso de los números
Lección 35 ¿Números egipcios o chinos?
2
3 1 Anoten...
4
5 a) 235
6 b) 46 098
c) 300
d) 4 906
e) 89
Escribe...
En el programa vigente
aparecen números 309 1 297 5 987 21 012 379 086
egipcios, romanos y 2
mayas, ya no aparecen
4 ¿Cuál... y ?
Este es un número mayor y el otro es menor
3 x 1 000 = 3 000 3 x 10 = 30
5 En el sistema... ¿es importante...?
Sí
6 ¿Por qué?
Porque en este sistema, los números que van antes de las potencias de 10 definen su
valor. Por ejemplo: es 30 = 3 x 10.
154
5°
matemáticas
4
1 ¿Cuáles son...?
La suma y la multiplicación son las dos operaciones que intervienen al formar números en
5 el sistema chino.
Anoten sí o no...
4 Sistema
¿Posicional?
¿Cifra para el ¿Potencias ¿Representa
cero? de 10? cualquier número?
Egipcio NO NO NO SÍ
Chino SÍ NO SÍ SÍ
Decimal SÍ SÍ SÍ SÍ
3. En equipos...
5 En cada sucesión...
3,8,13, 18 ,23, 28, 33 , 38. Esta sucesión númerica es de 5 en 5.
, , , , , , .
, , , , . Esta sucesión numérica es de 5 en 5.
libro de la SEP hace falta una diagonal al último símbolo de esta sucesión, es decir debe
ser el 6 chino y no el 8 .
155
5°
matemáticas
1
2
B4 SEP 126 Significado y uso de los números
Lección 35 ¿Números egipcios o chinos?
1 Escriban el antecesor...
, ,
, ,
2 En cada fila...
El programa vigente
se enfoca a fracciones 102 1 1 027 3 99 1
de uso común como (1 000 000) 3 (60) 1 (100 + 1 = 101) 2
metros y horas.
2 2 3
2 1 000 3 10 5 4 1 00 9 10 6 4 1 000 9 10 5
1 Lo que conozco
156
5°
matemáticas
1
Lección 36 Cambia decimales, cambia su valor
2 Descompongan cada...
1 3.748 = 3 + 0.7 + 0.04 + 0.008 0.109 = 0.1 + 0.009
3 748 7 4 8
3+ =3+ + + = + +
1000 10 100 1000
2 Escriban...
+ + = 0.468
+ = 0. 37
+ = 0. 704
2 + + = 2. 56
+ = .029
3 Completen la operación...
157
5°
matemáticas
1
B4 SEP 129 Significado y uso de los números
2 Lección 36 Cambia decimales, cambia su valor
3
1 En parejas, realicen...
4
Ordena los...
5
1.108, 1.098, 1.1, 1.09, 1.2, 1.22, 1.206, 1.15, 1.149, 1.05, 0.998, 1.25, 1.28, 1.3 y 1.110.
6
Procedimiento:
1º .998 + .03 = 1. 028, 2º 1.05 + .03 = 1.08, 3º 1.09 + 03 = 1.12
4º 1.098 + .03 = 1.128, 5º 1.1 + .03 = 1.13, 6º 1.108 + 03 = 1.138
7º 1.110 + .03 = 1. 140, 8º 1.149 + .03 = 1.179, 9º 1.15 + .03 = 1.18
10º 1.2 + .03 = . 1.23, 11º 1.206 + .03 = 1.136, 12º 1.22 + .03 = 1.25
13º 1.25 + .03 = 1.28, 14º 1.28 + .63 = 1.31, 15º 1.3 + .03 = 1.33
5 ¿Por qué...?
Porque tenemos 1 entero, 33 centésimos a diferencia de 1 entero 113 milésimos.
¿Por qué...?
Porque tenemos 1 entero, 25 centésimos a diferencia de 1 entero 111 milésimos.
Escriban con...
Reto
* Colorea...
7 Escribe las...
1ª opción: 0.29 + 0.0023 + 0.0912 + 0.02170 + 0.0948 = .5
2ª opción 0.25 + 0.0948 + 0.0002 + 0.1 + 0.055
Fuera del programa
158
5°
1
En parejas...
2 1 En un curso... de estudiantes. ¿Cuántos...?
24 estudiantes
3
4 2 ¿Y si se...?
40 estudiantes
3 ¿Y si se...?
20 estudiantes
12 formas
a) 30 paquetes con 2 galletas = 60
b) 2 paquetes con 30 galletas = 60
c) 20 paquetes con 3 galletas = 60
d) 3 paquetes con 20 galletas = 60
e) 15 paquetes con 4 galletas = 60
f) 4 paquetes con 15 galletas = 60
g) 12 paquetes con 5 galletas = 60
h) 5 paquetes con 12 galletas = 60
i) 10 paquetes con 6 galletas = 60
j) 6 paquetes con 10 galletas = 60
k) 60 paquetes con 1 galleta = 60
l) 1 paquete con 60 galletas = 60
159
5°
matemáticas
2 1. En equipos...
Una artesana... ¿Cuántos collares...?
de 222 185
0.5 de 220 25
1. En parejas...
Primera opción:
161
5°
matemáticas
Peso de los
segundos quesos
Segunda opción
Peso de los 1 1x3 3 1 1x7 7
x3= = x7= =
primeros quesos 5 5 5 4 4 4
Quesos que
3 4 12
Queso que x = 7
x 5
= 35 vendió el lunes
5 4 20 4 5 20
vendió Juan
12
+ 35
= 47 2.35 47
20 20 20
20 47 20
= 2.35
07
100 Peso de los
0 quesos que vendió
4 El martes vendió... ¿Cuántos...? Juan el lunes
1.750 1 kg
Primera opción
Segunda opción
1
1 1x7 7 3
4
x7= 4
= 4
= 4 7 = 1 4
= 1.750 kg
3
Peso de los Quesos que vendió Peso total de los prime-
primeros quesos Juan el martes Sobraron 3 ros 7 quesos que vendió
que vendió Juan para completar Juan el martes
el entero
162
5°
matemáticas
Segunda opción
1 1x9 9 9 1
2
x9= 2
= 2
9÷2= 2
ó4 2
= 4.5
4.5
Peso de los Los primeros 2 9 Peso total de los
primeros quesos quesos que 10 primeros 7 quesos
que vendió Juan vendió Juan 0 que vendió Juan
el jueves el jueves el jueves
3 3x9 27
4
x9= 4
= 4
= 27 ÷ 4 = 6 34 = 6.75
6
4 27
Peso de los Los segundos Peso total de los
quesos que
3
segundos quesos segundos quesos
que vendió Juan vendió Juan que vendió Juan
el jueves el jueves el jueves
2 3 1 1
4 4 + 6 4 = 4 + 6 = 10 + 1 = 11 + = 11 = 11.250 kgs
4 4
2 3 5 1
+ = =1
4 4 4 4
6
1 Una tubería... ¿de qué...?
7 5.25 m
2 Claudia compró...
$ 57.60
163
5°
matemáticas
4 En la papelería... ¿Cuánto...?
$ 52.50
Precio de Precio de
fotocopias fotocopias
a color. en blanco y negro.
6 Verifiquen...
Se multiplica de la manera convencional, una vez que tienes el resultado cuentas las cifras
que están a la derecha del punto; las mismas cifras las cuentas en el resultado de izquier-
da a derecha y colocas el punto.
Remítase al cuadro de información de la página 135 del libro de la SEP.
7 3. Realiza las...
164
5°
matemáticas
¿Cuántas veces...?
10 veces
5. Pulsen el menor...
2 Si aparece en...?
.4 x 10 = 4 teclas.
3 Si aparece 3.5...?
3.5 x 10 = 4 teclas.
4 Si aparece 1.05...?
1.05 x 100 = 5 teclas.
5 Si aparece 4.026...?
4.026 x 1 000 = 5 teclas.
Reto
Copias a oficio a color: $ 2450. 00 Copias tamaño oficio en blanco y negro: $ 1400.00
7000 7000
x .35 X .20
35000 1400.00
21000
2450.00
6. En la papelería...
Completa las tablas...
75 x 1 000 = 75 x 1 = 75 000
2 ¿Cómo harías...?
5 2 10 10 ÷ 2 5
Lo convertiría en doceavos
6 2 12 12 12
2
Lección 39 Fracciones, decimales, cálculos y más cálculos
Tema reubicado, pasa al B3
3
1. En parejas..
4
1 El resultado...
5
Números que unirán .725 + .275 = 1 / .5 + .5 / .825 + .175/.7 + .3 / .43 + .57
.20 + .80 / .93 + .07 / .250 + .750 / .572 + .428
2 El resultado de...
Números que unirán 6.35 + 3.65 = 10 / 2.75 + 7.25 / 5.10 + 4.90 / 4.20 + 5.80
3.70 + 6.30 / 6.50 + 3.50 / 8.80 + 1.20 / 9.25 + .75/ 7.30 + 2.70
3 El número 1...
Números que unirán .80 + .20 = 1 /.10 y .90 / .70 y .30 / .25 y .75 / .50 y .50
.20 y .80 / .30 y .70 / .65 y .35
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4 El número 10...
Números que unirán 5.20 + 4.80 = 10 / 7.90 y 2.10 / 8.70 y 1.30 / 1.50 y 8.5 / 2.10
y 7.90 / 6.30 y 3.70 / 9.75 y .25 / 4.20 y 5.80 / 3.25 y 6.75
El triple de 2 x 3 = 2 x 3 = 6
3 3 3
Entre el 1 y el 3
El doble de 15 x 2 = 15 x 2 = 30
6 6 6
Entre el 4 y el 6
La mitad de 7 x 2
= 14 ÷ 2 = 14 ÷ 2 = 7
6 2 12 12 12
Entre el 0 y el 1
7.0
La suma de 7 + 1.2 + 0.9 = 9.1 + 1.2
Entre el 9 y el 10 0.9
9.1
6.08
{
La diferencia... = 2.10
– 3.98
Entre el 2 y el 3 2.10 5 5 25 13 3 39
6 x 5 = 30 10 x 3 = 30
La suma de... 5 13 25 39 64 32 2
+ = + = = =2
Entre el 2 y el 3 6 10 30 30 30 15 15
25 39 64 2
32 2
30 + 30 = 30 = 15 = 2 15 15 32
2
167
5°
matemáticas
1
2
B4 SEP 140 Figuras
Lección 40 Cómo se forma un prisma o una pirámide
3 ¿Y... el segundo?
Triángulares
4 ¿Y el tercero?
Hexágonales
6 ¿Cuántas bases...?
2 bases
168
5°
matemáticas
El prisma tiene...
Verdadero.
La pirámide...
Falso.
La altura de...
Falso.
La altura de...
Verdadero.
En la pirámide.
Falso.
La altura de...
Verdadero.
2 Escriban sobre...
169
5°
matemáticas
3
2
1
1 2 3 4 5 6
Columnas
4 ¿Qué figuras...?
Cubo, cilindro y prisma rectangular.
7 En la primera columna...¿qué...?
En esta ubicación no se encuentra ningún objeto. La estrella se ubica en la columna 1 fila 1.
8 Escriban cómo...
Localizando el punto de intersección entre las filas y las columnas
170
5°
matemáticas
1
2
B4 SEP 146 Ubicación espacial
3
5
4
Lección 41 ¿En dónde se ubica?
4 ¿Dónde está...?
(6, A)
Reto
1 Escribe en la...
La siguiente cuadrícula...
Pasillo B
Roberto o Aarón o
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Aarón Roberto
Jesús
Jorge o Vicente o
Vicente Jorge
Pasillo A
171
5°
matemáticas
3
Lo que conozco
1 Si tienes...
Ejemplos de respuestas...
4
1. 10 cubos de largo x 10 de ancho x 10 de alto
10 x 10 = 100 x 10 = 100
10
cubos
10 cubos 10 cubos
10
cubos
25 cubos
25
cubos
1. En una caja...
Se colocarían en cuatro columnas con cuatro cajas de pañuelos desechables cada una
3 ¿Cuáles serían...?
Posibles respuestas:
1. Largo = 120 cm, ancho = 22.5 cm y alto = 32 cm
120 x 22.5 x 3 = 86 400 cm3
64 cm
30 cm
45 cm
2. Largo = 45 cm, ancho = 30 cm y alto 64 cm
45 x 30 x 64 = 86 400 cm3
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120 cm
32 cm
22.5 cm
173
5°
matemáticas
4 2. De manera grupal...
1
B4 SEP 149 Medidas
2
3 Lección 42 A DISTINTAS FORMAS, ¿mismo volumen?
4
5
6 1 En parejas...¿Le cabe...?
Sí.
2 ¿Afecta la forma...?
No.
7
8
3 ¿Por qué?
Porque su capacidad se mantiene independientemente de su forma.
4 Usen...¿Cuántas veces...?
Aproximadamente 3 veces, sobra un poco.
1
2
B4 SEP 150 Medidas
174
5°
matemáticas
Lo que conozco
1
2
3 En parejas...
4 Las gráficas representan...
5
6
7
8 1 ¿Cuántos precios...?
4 diferentes precios de camisas.
¿Cuáles son?
$80, $100, $120, $150
2 En la primera ...¿cuáles...?
Las camisas de $ 100
3 ¿Cuántas camisas...?
18 camisas aproximadamente
5 ¿Cuáles fueron...?
Las camisas de $ 120 en la primera semana y las de $150 en la segunda.
7 ¿Cómo se llama...?
El eje horizontal, llamado “x” o eje de las abscisas
Descubran...
1 500
400
300
200
100
1 2 3 4 5 ó más
175
5°
matemáticas
1
B4 SEP 153 Representación de la información
2
Lección 43 REPRESÉNTALO CON GRÁFICAS
3
1 1. Elaboren una tabla...
2 ¿Qué aspectos...?
Los datos a graficar, las escalas cuantitativas.
b) En una tienda...
1 En la gráfica...
176
5°
matemáticas
Reto
1
Para la tarea...
Elaboren...
1 Investiguen...
MILLONES DE HECTÁREAS
1 2 3 4 5
¿Cuántos equipos...?
6 equipos de 6 integrantes
ó 18 de 2 integrantes
ó 12 de 3 integrantes
ó 9 de 4 integrantes.
177
5°
matemáticas
2 A continuación...
3
4 Instrucciones. Encierra...
1 1. Luis quiere empaquetar...¿cuántos...?
b) 12 o 24
2 2. Patricia quiere...¿Cuánto...?
d) $ 315.75
1 2 1 3
= + = Partes de enchiladas que se han comido Gerardo y Carolina.
2 4 4 4
2 2 4
+ = Partes de enchiladas que se han comido Pamela y Eduardo.
3 3 3
3
x 3 =
8 Partes de enchiladas que se han comido Gerardo y Carolina
4 3 12
convertidas en doceavos.
4 4 16
x = Partes de enchiladas que se han comido Pamela y Eduardo
3 4 12
convertidas en doceavos.
9 16 25
+ = Suma total de enchiladas que se han comido entre los 4.
12 12 12
178
5°
matemáticas
1
B4 SEP 158 EVALUACIÓN
1 5. Partiendo del...
Azul
2
Verde Negro
Rojo
179
Bloque 05
1 Lo que conozco.
2
3 Ana y Luis fueron...
1 Si compran... ¿cuántas ...? 4 paletas.
4
Procedimiento: Paletas compradas. 8 2 Paletas regaladas.
Otras. + 8 + 2 Paletas regaladas.
16 4
El elemento o factor 8 aumenta el doble, el elemento o factor
2 también aumenta el doble.
Con... tabla.
3 Pagadas De regalo
24 6
32 8
40 10
320 80
384 96
400 100
528 132
4 000 1 000
4 080 1 020
Por cada 8 paletas son 2 de regalo, entonces las cantidades de una columna aumentan en
la misma proporción en que aumenta la otra. Ejemplos: Por cada 8 paletas son 2 de regalo,
si el 8 aumenta 3 veces (24), el 2 aumenta 3 veces (6). Si la cantidad inicial de paletas
aumenta 4 veces (32), las paletas de regalo aumentan también 4 veces (2 x 4 = 8)
2 ó 1
4 Representen la promoción... ____
8 4
Procedimiento:
180
5°
matemáticas
1
B5 SEP 162 Significado y uso de los números
Lección 44 Razonamiento de números
2
3 1. Contesten ...
4
5
En la tabla se observa que la cantidad de una columna aumenta en la misma proporción
6 en que aumenta la otra. Ejemplo: Si 15 aumenta 3 veces (45), el 3 aumenta 3 veces (9).
30 6 =
45 9 =
60 12 =
75 15 =
90 18 =
150 30 =
210 42 =
900 180 =
3 000 600 =
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2 Representen...
4 ¿Qué significaría...?
Que serían más paletas regaladas que pagadas.
5 ¿Qué significaría...?
Que se tuvieran que obsequiar más de 3 paletas, es decir, cambiaría la promoción y la
razón de la misma.
2. Completa...
Esta tabla sigue siendo una tabla de variación proporcional ya que una cantidad aumenta
en la misma proporción que la otra.
$ 54.00 $ 14.00 =
$ 108.00 $ 28.00
Fuera del programa
181
5°
matemáticas
$ 162.00 $ 42.00
$ 216.00 $ 56.00
$ 270.00 $ 70.00
Representa...
7 Si el mes...¿cuántos ...?
Trabajó 20 días y gastó $280 en pasajes.
Para saber cuántos días trabajó, divide sus ingresos mensuales entre lo que gana por día
y el cociente son los días que tuvo que trabajar para ganar esa cantidad.
8 Entonces... $27.00
Porque la razón es 7 por lo que gasta $27.00
27
1 Reto
2
En equipos...
3
Luis necesita...
4
1 ¿En qué...?
2 Expliquen... Porque si en todas las papelerías los cuadernos cuestan $10.00, en La Goma
3
le ofrecen 10 de descuento, que se convierten en 30% menos, mientras que en las otras dos
ofrecen el 25% y el 20% y en lugar de pagar $50.00 por los 5 cuadernos, pagaría $35.00.
Procedimiento:
Precio unitario. 10 x 5 cuadernos = $50.00 Costo.
Descuento. 3 x 5 cuadernos = $15.00 Descuento.
$35.00 Precio final.
Encuentren... 4
3 En “El Gis” ... es ____
5 del precio original o sea $40.00 ya que al costar cada cuaderno
$10.00 y pagar sólo 4, es 10 x 4 = 40 ó también 45 de $50.00 es = $40.00
3
4 En “El Lápiz”... es 75 % ó ____
4 del precio original. Es decir $37.50; al considerar el total
4
$50.00 como el entero ( 4
) se divide entre 4 y se toman 3 partes que se convierten en
el pago total.
12.50 12.50
+ 12.50 4 50
Procedimiento 10
12.50
20
37.50
Encuentren...
3
En “La Goma”... es ____10 del precio original = $15.00
1
5 En “El Gis”... es ____
5 del precio original = $10.00
1
Fuera del programa 6 En “El Lápiz”... es ____
4 del precio original = $12.50
182
5°
matemáticas
B5 SEP
B5
164 Significado y uso de los números
Lección 45 Dividir la recta en decimales
1
Lo que conozco
34.5 ºC 40.25 ºC 41.8 ºC 38.75 ºC
2
3
1
4
35 36 37 38 39 40 41
5
36.5 37.5
1. En parejas... temperatura normal
2 3.5 Y 3.45
3.4 3.45 3.5 3.6
3 3.45 Y 3.55
3.4 3.45 3.5 3.55 3.6
5 5.02 Y 5.05
5 5.02 5.05 5.1
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2 1 En parejas...
3
4
5 5 5.5 6.0 6.5 7
6
7
8
9
5 5.25 5.50 5.75 6
Al ser más fácil comparar números con la misma cantidad de decimales, se sugiere igua-
larlos. Ejemplo: Si van a comparar 5.1 con 5.125 se puede igualar así: 5.100 y 5.125. Se
Fuera del programa observa con facilidad que 5.125 es mayor que 5.1
183
5°
matemáticas
2 En... ¿qué...?
5.150
3 ¿Cómo...?
Porque la recta está dividida en cuartos 5.125, 5.150, 5.175, 5.2 o sea en 4 partes y en
la mitad se encuentra 5.150
1 10
4 ¿Es 5.1...? Sí porque después del punto decimal .1 = .10 es decir, 10 es equivalente a 100
entonces son iguales.
¿Cuál es...?
5 5.125
¿Por ...?
Porque .1 = .10 = .100 es decir:
1 10 100 1 100
= 100
= 1000
por lo tanto = 10
= 1000
10
¿Por ...?
15 150
Porque 100
= 1000
8 ¿Cuál es ...?
5. 125
Reto
9 ¿Qué número..?
5.15 es mayor.
Comprueben...
0 1 2 3 4 5 6
5.100 5.15
Lo que conozco
1 Para el próximo...¿cuánto...? $ 33.50
33.50 Cantidad que debe ahorrar cada uno.
Procedimiento: 4 134.0 Costo de ingredientes.
5 14
20
Sergio y sus hermanos 0
184
5°
0.01
1
Dividir 1 cm ÷ 100 hojas 100 1.00 R = 0.01 cm = 100
de cm
0.1
o convertir 1 cm en mm, 1 cm = 10 mm y dividir 10 mm ÷ 100 hojas. 100 10.0
00
1
R = 0.1 mm = 10
de mm cada hoja mide 0.01 cm ó 0.1 mm
1
B5 SEP 167 Significado y uso de los números
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3 2. Resuelve...
1.4 4.333
5 7 15 65
20 050
0 050
050
Reto
Procedimiento: 36 Imanes.
x 4 Colores (amarillo, verde, rojo y azul).
144 Total de imanes.
186
5°
matemáticas
5 Procedimiento:
24 Balines.
imanes por color 3 72 Imanes.
12
¿Cuántos ...? 12 balines. 0
6 Procedimiento:
12 Balines.
6 72 Imanes.
12
Reúnete... 0
Se empleó la división y se dividió el total de imanes entre la proporción de imanes que
7 representan los balines.
1 Encuentren...
2 Caso A 107 - 48 = 59
3 Caso B 85 + 40 = 125 Se realiza la operación inversa para
4 Caso C 29 - 5 ÷ 2 = 12 encontrar el valor desconocido.
Caso D 11 + 4 x 2 = 30
2. Resuelve...
En los siguientes...
2 Se tecleó...
El resultado se divide entre 2, ya que 50 es la mitad de 100.
35 x 100 ÷ 2 = 1750
3 Se tecleó...
325 x 500 = 162 500 ÷ 10 = 16 250 325 x 50 = 16 250
El resultado se divide entre 10, pues 500 es 10 veces mayor que 50.
4 Se tecleó ...
35 x 600 ÷ 20 = 1 050 35 x 30 = 1 050
El resultado se divide entre 20, ya que 600 es 20 veces mayor que 30.
187
5°
matemáticas
1
Lección 47 Multiplicar o dividir
Tema reubicado, pasa al B4
Reto
2 1 A partir ...
50 x 100 = 5 000 Se multiplca 5 x 1 y se le agregan los ceros de los dos factores, 2
ceros del 100 y 1 del 50 son 3 ceros.
25 x 50 = 1 250 Se multiplica 25 x 100 y el resultado se divide entre 2, ya que 100
dividido entre 2 nos da el factor 50.
5 000 ÷ 25 = 200 Se divide entre 100 y se multiplica por 4 ya que 100 es 4 veces 25.
Lo que conozco
1 ¿Has visto...?
Las respuestas pueden ser sí o no. Nota: Teselado: patrón de
figuras geométricas que
¿En dónde?
Depende de la respuesta anterior. pueden cubrir una superfi-
cie en su totalidad.
188
5°
matemáticas
2 ¿Qué unidad...?
Millones de años (m.a.)
4
Nacimiento de Cristo.
5
2 ¿Qué tipo...?
Romanos.
3 ¿Cuántos...?
100 años.
189
5°
matemáticas
4
B5 SEP 176 Medida
1
2 Lección 49 El tiempo pasa
3
Tema reubicado, pasa al B1
5
2. Completa...
6 1 ¿Qué unidades...? Milenio, siglo, década.
4
Milenio 1 000 años
Década 10 años
5 años
Lustro
365 días
Año
12 meses
4 semanas
Mes
30-31 días
Semana 7 días
Día 24 horas
Hora 60 minutos
3. En parejas...
5 ¿A qué...? 9:20
La 1ra hora inicia a las 7:30, la 2da a las 8:30 y 1 hora más son las 9:30. Pero como
salen 10 minutos antes para el receso, la clase termina a las 9:20
6 ¿A qué...?
12:30 ya que salen a las 2:20 menos 2hrs de las 12:20 más 10 min de receso son las
12:30.
Procedimiento:
12 Horas.
+ 3 Horas.
15 Horas + 20 minutos.
3 horas x 4 días = 12 horas. 3 Horas.
50 minutos x 4 días = 200 minutos. 60 200 Minutos.
200 minutos = 3 horas 20 minutos. 20 Minutos.
190
5°
matemáticas
1
B5 SEP 177 Medida
Desarrollo: En 1 día trabaja 3 horas 50 min. Si consideramos que la semana tiene 5 días
laborables y el mes 4 semanas; entonces trabaja 20 días al mes de 3 horas 50 min por día.
3
3 hrs x 20 días = 60 hrs.
50 min x 20 días = 1 000 min
1 000 min = 16 horas 40 min por lo que 20 días se convierten en 76 horas 40 min al mes.
16 Horas.
60 Horas.
60 1 000 Minutos.
+ 16.40 Horas + 40 minutos.
400
40 Minutos sobrantes. 76.40
Reto
3 Este reto dependerá de la edad de cada alumno.
Caso 1
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Caso 3
3 Tiempos 2 3 6 9 12.5 15
Botones 16 24 48 72 100 120
1
B5 SEP 179 Análisis de la información
Lección 50 Aumenta y disminuye proporcionalmente
Tema reubicado, pasa al B3
2
Caso 4
1 Edad (meses) 1 2 3 4 5 8
3 Estatura (cm) 55 57 60 61 68 72
¿Varían...? No.
¿Por qué?
El libro presenta Porque no es la misma constante.
situaciones
proporcionales y no 1. Con base...
proporcionales y el
programa vigente sólo 2 ¿Cuáles de...?
proporcionales. Los casos 1 al 3
3 ¿Cuáles no...?
Caso 2 y 4
3
4 Lo que conozco
5
6
1 ¿Cómo repartirías...?
Se suman todos los dulces (20), y se dividen entre el número de niños (5): 20 ÷ 5 = 4
2 ¿Cuántos...?
4 dulces cada uno.
4 ¿Cuál es...?
El de 60 gramos.
5 ¿Cuál...?
62
6 ¿Por qué?
Es el resultado de la suma de todas las cantidades entre el número de veces que se pesó
el objeto.
61.62
493 ÷ 8 = 61.62 8 493
13
50
20
4
192
5°
matemáticas
1
2
B5 SEP 181 Análisis de la información
3
4
Lección 51 promedios
5
6 1 ¿Qué país...? Brasil.
2 ¿Qué países...? Indonesia y Brasil.
4 ¿Cuál es el promedio...?
5 Obtén el promedio...
{ Nota: Para encontrar la respuesta
correcta, el maestro debe ponerse de
acuerdo con los alumnos en las cantida-
des que no se aprecian exactamente en
la gráfica, de lo contrario los resultados
serán de acuerdo a la aproximación que
6 ¿Cuál...? cada alumno haga.
2 ¿En qué...?
Aproximadamente Textiles del Caribe.
3 ¿En cuáles...?
Textiles del Caribe.
Reto
5 Contesta...
193
5°
matemáticas
5 ¿Cuál es...? 3 033 250. 6 habitantes de promedio. Se suman los totales de población de
las entidades y se divide entre 6.
.50 .52
¿Por qué?
3
Porque la relación es 1 a 6 y al aumentar una cantidad, la otra aumenta en la misma
proporción.
4
¿Por qué?
Porque en la tienda A no hay un factor constante de proporcionalidad, en este caso ese
factor se pierde en la 3ra columna.
3 3. Para realizar...
76.7
0 50 75 100
4 4. Lucy ...
.625 .6 .666 Lucy ordenó los resultados de mayor
8 5.0 5 3.0 3 2.0 a menor iniciando con .666, pues al
20 0 20 igualar los números decimales recordó
40 2 que .6 = .600 y teniendo todos sus
resultados en milésimos, pudo compa-
Fuera del programa
rarlos con facilidad.
.666 .625 .6
194
5°
matemáticas
Los 140 minutos se convierten en horas dividiendo 140 entre 60 que es la cantidad de mi-
nutos que tiene 1 hora, el cociente son las horas que salen de 1:40 minutos y el residuo
son los minutos que sobran.
2 Horas.
60 140 Minutos.
20 Minutos sobrantes.
8 8. Con ...
b) 8.1 Se suman las edades y se divide entre el número de niños
7 + 8 + 10 + 7 + 8 + 9 + 8 = 57 8.1 La media.
7 57 Es la suma de las
10 edades de los niños.
9 9. Observa... 3
Fuera del programa d) Roja. Es la que mayores frecuencias presenta.
195
Ciencias
Naturales
Solucionario
Bloque 01
1 B1 SEP 12 ¿Cómo mantener la salud?
2
3
4 5
Tema 1 la dieta correcta y su importancia para la salud
La publicidad
1 ¿Qué te sugiere...?
Tipos de comida: comida chatarra y comida saludable.
2 ¿Qué diferencia...?
Que una presenta comida más comercial, a la que algunos le llaman chatarra, y la otra, ali-
mentos más sanos, como vegetales, limonada natural, tortillas de maíz y pescado.
3 ¿Cuál es más...?
Cada niño responderá según sus gustos.
4 ¿Cuál consideras...?
La del cartel ¡Come sano y delicioso!
5 ¿Por qué?
Es más nutritiva una dieta balanceada con verduras, pescado, maíz y limonada natural.
Organicen equipos...
Conclusión.
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La dieta correcta es la que combina los grupos del Plato del bien comer, con la cantidad de
calorías que requiere el organismo dependiendo su edad y complexión, asimismo es nece-
sario beber ocho vasos diarios de agua natural.
Ejemplo:
¿Nutritivo o no?
2 ¿Los platillos...?
Los platillos típicos utilizan comúnmente los ingredientes de cada región, y no necesaria-
mente son balanceados o con las calorías necesarias. No siempre incluyen alimentos de
los tres tipos.
3 Si algún platillo...
Tratar de incluir los ingredientes que hacen falta tomando en cuenta el Plato del bien comer,
o agregar una guarnición.
4 ¿Qué se consumen...?
Esta respuesta depende de la comunidad donde viven los alumnos.
Los amigos
Analiza, interpreta y discute
1 ¿Qué problema...?
Tienen obesidad por los malos hábitos alimenticios algunos personajes de la historieta.
2 ¿Es un problema...?
3 ¿Son correctos...?
Los de Ivonne son los planteamientos correctos, les propone hacer ejercicio y mejorar su
salud.
5 ¿Qué consecuencias...?
Enfermedades cardiovasculares, fatiga, obesidad, etc., pueden ser consecuencias de los
malos hábitos alimenticios.
6 ¿Qué hábitos...?
El comer más de lo adecuado de ciertos grupos alimenticios, como los cereales, los produc-
tos de origen animal, grasas y azúcares, pueden provocar problemas de obesidad.
200
5°
CIENCIAS NATURALEs
1 Ejemplo de IMC
1
B1 SEP 25 ¿Cómo mantener la salud?
2 3
Tema 1 la dieta correcta y su importancia para la salud
La información
Investiga, analiza y propone
DESNUTRICIÓN:
La desnutrición se define como el resultado del consumo insuficiente de alimentos, enla-
zado a la repetida aparición de enfermedades infecciosas, y tiene como indicadores los
siguientes: peso menor a lo normal para la edad, estatura inferior a la correspondiente a
la edad, encontrarse exageradamente delgado o tener carencia de vitaminas y minerales.
Cuando nos referimos a malnutrición, estamos hablando tanto de desnutrición como de
sobrenutrición.
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cia en la infancia y preadolescencia, lo que supone una gran carencia de afecto, disfunción
familiar y nutrición manipulada. El rechazo social que padecen los obesos genera trastornos
de alimentación, dependencia a drogas y alcohol.
Es importante entender que estos trastornos de la alimentación son perturbaciones emo-
cionales complejas que también provocan alteraciones de la imagen corporal. Por lo tanto,
hay que entender la relevancia del aprendizaje de la buena nutrición desde edades muy
tempranas para el desarrollo integral de los individuos.
2 ¿Qué consecuencias…?
Lesiones graves, complicaciones de salud, conflictos familiares, problemas en la escuela
y hasta perder la vida, son posibles consecuencias si no estás preparado para cualquier
situación de riesgo.
La publicidad es una causa influyente en las adicciones al alcohol y tabaco, ya que los
anuncios publicitarios de este tipo de productos se encuentran por todas partes: en la calle,
autobuses, televisión, radio, medios impresos, como periódicos y revistas, etc. Sin embar-
go, si existe una orientación adecuada e informada de la familia, desde el nacimiento, la
influencia de medios publicitarios o cualquier otra externa, como el entorno o las amistades,
los niños y jóvenes estarán mucho mejor preparados emocional y mentalmente para llevar
una vida más sana.
202
5°
CIENCIAS NATURALEs
3 ¿De cuál...?
Aumentó más el consumo de marihuana a partir de 1998.
4 ¿Qué sustancia...?
La cocaína se consumió menos en 2004 que en 1998.
5 Conclusiones:
Consideramos que algunos de los factores que inciden en el consumo de drogas podrían
ser: 1) Simple curiosidad por saber el efecto que causan las drogas. 2) Adquirir la sensación
de pertenecer a un grupo y de ser aceptado por otro. 3) Expresar independencia y a veces
hostilidad. 4) Obtener experiencias placenteras, emocionantes, nuevas o peligrosas. 5) Ad-
quirir un estado superior de conocimientos o creatividad. 6) Conseguir una sensación de
bienestar y tranquilidad. 7) Escapar a las situaciones angustiosas de la vida.
1 1 ¿Es necesario...?
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3 ¿Cuán importante...?
No es importante ganar un reto, ya que siendo un juego entre amigos, lo importante no es
ganar sino divertirse.
4 ¿Crees que...?
Cuando un reto es peligroso no es necesario aceptarlo.
5 ¿Qué retos...?
Pueden aceptarse los retos que no pongan en riesgo la integridad física y moral, y me lleven
a lograr metas en la vida que en verdad valgan la pena.
6 Conclusiones:
En algunas ocasiones nos hemos enfrentado a la presiones de ciertos “amigos” a hacer co-
sas de mucho riesgo, como fumar, beber, romper cristales, golpear, robarle a un niño, grafitear
o hacerle daño a nuestro propio cuerpo, sólo para demostrar que no tememos a los retos y
que somos dignos de formar parte de ese grupo de “amigos”. Creemos que debemos pensar
las cosas más detenidamente y evitar las malas influencias. Si tenemos problemas más gra-
ves, consultarlo con nuestros padres o maestros para que nos auxilien.
203
5°
CIENCIAS NATURALEs
2 ¿Cuáles son..?
En el programa vigente Hay cambios físicos y emocionales cuando se llega a la pubertad.
este tema se enfoca
en el ciclo menstrual 3 ¿Cuáles ocurren...?
y su relación con la Cambios al entrar a la pubertad.
concepción y prevención Hombres: cambio de voz, vello facial y aumento de estatura, entre otros.
de embarazos. Mujeres: desarrollo del busto, ensanchamiento de caderas, inicio de la menstruación, etcétera.
4 ¿Son visibles...?
Las características físicas son visibles, las emocionales en ocasiones no se notan.
5 ¿Cómo empieza...?
La pubertad comienza aproximadamente entre los 10 y 11 años de edad, pasa de ser niño
a púber, ahora es capaz de la reproducción sexual. Las glándulas sexuales producen hormo-
nas que provocan todos estos cambios.
204
5°
CIENCIAS NATURALEs
Conclusión:
En la infancia, por lo regular, no tenemos la intención de buscar con las niñas o los niños
afecto, cariño, caricias o un noviazgo; es hasta nuestra adolescencia, comúnmente, cuando
nos empezamos a atraer y propiciamos acercamientos con personas del sexo opuesto para
relacionarnos con intenciones de amistad, pero también de compañía; los comportamientos
En el programa vigente cambian y las acciones de aprecio y placer.
este tema se enfoca Estas diferencias físicas, biólogicas, influyen sólo sobre ciertas partes de nuestra vida, sin
en el ciclo menstrual embargo, nuestras capacidades intelectuales no son diferentes entre los géneros.
y su relación con la Para que niños, niñas y adolescentes defiendan sus derechos, la Ley Orgánica para la Pro-
concepción y prevención tección del Niño y del Adolescente creó el Sistema de Protección. Este sistema cuenta con
de embarazos. una serie de oficinas que son las responsables de proteger y defender los derechos de todos
los niños, las niñas y los adolescentes.
Éstos son algunos que investigamos:
1. Tiene derecho a ser tratado con respeto y dignidad en un lugar limpio donde lo protejan
de cualquier daño.
2. Tiene derecho a recibir tratamiento en un lugar con el mínimo de restricciones que sea
posible.
3. Tiene derecho a saber todas las reglas y reglamentos de un hospital, para que no tenga
que adivinar lo que puede o no puede hacer.
4. Tiene derecho a recibir tratamiento en una parte de un hospital que esté separada de los
pacientes adultos.
1 B1 SEP 46 EVALUACIÓN
2
1 Menciona los elementos...
La dieta es la variedad y cantidad de alimentos balanceados que consumimos cada día y el
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2 El abuso...
a) Daños en el sistema nervioso central y puede ser la consecuencia del abuso de drogas.
205
Bloque 02
B2 SEP 54 ¿Cómo somos los seres vivos?
Tema 1 La diversidad de seres vivos y sus interacciones
1 ¿Qué factores...?
Luz y calor del Sol, agua, humedad de la tierra, sombra, aire, etc., son factores importantes
para el desarrollo de los seres vivos, especialmente las plantas.
2 ¿Cómo se dieron...?
Al privar a la segunda planta de estos elementos, se vio afectada en su crecimiento.
1
B2 SEP 59 ¿Cómo somos los seres vivos?
Características generales de los ecosistemas
Tema 2 y su aprovechamiento
Mi ecosistema
Investiga y analiza
En el programa vigente
el enfoque es la relación
entre la satisfacción de
las necesidades básicas,
los estilos de vida y el
desarrollo técnico con el
deterioro de la riqueza
natural.
206
5°
CIENCIAS NATURALEs
2 Conclusión:
Consideramos que el crecimiento de una región es inevitable, ya que el ser humano va
descubriendo y redescubriendo formas nuevas de subsistir y relacionarse, esto conlleva si-
tuaciones positivas como una manera más cómoda de vivir con modernidad y competitividad,
mayor tecnología y mejores servicios; pero, por otra parte, se ha desvanecido la vegetación
que antes abundaba, las emanaciones de gases tóxicos han contaminado el aire, y la tran-
quilidad que antes se observaba ya no se siente. Lo importante es que el ser humano llegue
a descubrir la clave para encontrar un equilibrio ecológico y un desarrollo sustentable.
207
5°
CIENCIAS NATURALEs
• Valorando adecuadamente
Maneras en que podemos la biodiversidad
contribuir a la conservación
de la biodiversidad • Trabajando en materia
de educación ambiental
• Regional
2 ¿Qué pasaría...?
La contaminación o cualquier otra afectación del hombre al medio ambiente, podría generar
algo que se llama desequilibrio ecológico, lo que ocasionaría la extinción de ciertas espe-
cies por la incapacidad de adaptación a otros medios.
3 ¿Qué ocurriría...?
La cadena alimenticia o la pirámide alimentaria tiene un balance delicado. Si alguno de sus
componentes falta, se rompe ese equilibrio. Si se extingue alguno de los seres vivos de la
parte más alta de la pirámide existiría menos alimento para los miembros de la base de la
pirámide; por ejemplo, en la terrestre, los animales grandes no alimentarían el suelo por
medio de los descomponedores, organismos consumidores (como los hongos y las bac-
terias) que, en lugar de ingerir las presas con que se alimentan, descomponen los restos
orgánicos mediante procedimientos enzimáticos externos y absorben las sustancias para
su alimentación.
208
5°
CIENCIAS NATURALEs
1
B2 SEP 76 EVALUACIÓN
2
1 Al cruzar el valle...
a)
3
3 Relaciona...
a) 3
b) 2
c) 1
d) 5
e) 4
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209
Bloque 03
B3 SEP 81 ¿Cómo son los materiales y sus interacciones?
Tema 1 Importancia del agua como disolvente universal
1 1 ¿Sabes si esto…?
2 Sí, con azúcar, café, leche en polvo y otros materiales, se disuelven en el agua.
2 ¿Sabes cómo…?
Solubilidad es la cantidad de masa de un compuesto que puede disolverse por unidad de
volumen de agua.
1 Entre el vinagre…?
Agua, se le conoce como solvente universal, por eso es capaz de disolver más materiales
que cualquier otro líquido.
2 ¿Cómo sabes…?
Sabemos que los materiales son solubles cuando se diluyen en otros elementos y no pue-
den separarse.
Sal Sí Sí
Azúcar Sí Sí
Aceite Sí No
Alcohol Sí Sí
Arena Sí No
210
5°
CIENCIAS NATURALEs
4 Algunas de estas…
Porque algunas de ellas contienen mucha azúcar como los refrescos, y son perjudiciales
para las personas principalmente, quienes padecen enfermedades como la diabetes o la
obesidad; existen otras como las bebidas energetizantes que alteran el sistema nervioso
de las personas que las consumen en exceso, incluso tomar demasiada agua puede ser
peligroso.
1
B3 SEP 84 ¿Cómo son los materiales y sus interacciones?
2
Tema 1 Importancia del agua como disolvente universal
2 ¿Aproximadamente…?
Para saber qué peso de tu cuerpo corresponde a su contenido de agua, hay que calcular el
65% de tu peso. Puedes hacer la operación multiplicando tu peso por 0.65.
3
Tema 1 Importancia del agua como disolvente universal
2 Consumo de...
Por lo menos ocho vasos de agua al día, equivalente a dos litros, es el consumo necesario
Fuera del programa para cualquier persona.
211
5°
CIENCIAS NATURALEs
3 Forma de medir...
La medida empleada es la de un vaso y se puede medir contando los vasos de agua que
bebió en un día (durante la mañana, tarde y antes de dormir). Si el total de vasos de agua
no suman la cantidad necesaria, el consumo es insuficiente. También se puede medir con
una botella, de la que únicamente tome la persona.
4 ¿Qué se forma…?
En una botella que contiene agua mezclada con tierra y se pone al Sol, se forman unas
gotas en la parte de arriba.
1
B3 SEP 86 ¿Cómo son los materiales y sus interacciones?
2
3 Tema 1 Importancia del agua como disolvente universal
1 ¿Qué sucede…?
4 Todos los residuos y desechos que salen de los hogares y llegan al drenaje, van contami-
nando esa agua. Algunos residuos se disuelven y otros no.
2 ¿Se puede…?
El agua del drenaje puede reutilizarse en la industria o en riegos después de tratarla.
3 ¿A dónde van…?
Cuando el agua es tratada, los residuos pueden ser llevados a un relleno sanitario, si no hay
tratamiento, los residuos pueden llegar a ríos, lagos, mares, etc., contaminando el medio
ambiente.
Infórmate…
Busca, selecciona y reflexiona.
4 En equipo seleccionen…
Según SEMARNAT, los residuos se clasifican en:
212
5°
CIENCIAS NATURALEs
1 Limpiemos el agua
2 3 Experimenta, observa y reflexiona
4
5 1 ¿Qué color…?
El agua con tierra disuelta es gris y turbia, a esa solución se le llama coloide y su nubosidad
se llama turbidez.
2 ¿Qué olor…?
No tiene olor característico la mezcla de agua, tierra y cal.
3 ¿Cuál quedó…?
El agua que tenía tierra y se trató con cal y alumbre quedó más limpia.
4 ¿Será potable…?
No es potable, es un procedimiento para potabilizar, pero faltan pasos para llegar a ese
resultado.
5 ¿En qué…?
Podemos utilizar aguas tratadas para regar las plantas, limpiar el patio, etcétera.
En la escuela En el hogar
1 Haz una…
Ejemplos:
Sopa de pasta
Vinagreta
Refresco
Aderezo de ensalada
Agua de naranja
Agua de mar
Licuado
Vino
Detergentes líquidos
Té
Gelatina
2 ¿Cuántos componentes…?
Cada mezcla tiene diferente número de componentes, por lo menos dos, por ejemplo, la
Fuera del programa vinagreta: Aceite de oliva, vinagre y especias.
213
5°
CIENCIAS NATURALEs
3 ¿La solubilidad…?
Sí.
4 ¿Cómo…?
La solubilidad de los materiales ayuda a formar las mezclas homogéneas.
Hagamos mezclas
Experimenta, observa y reflexiona
1
1
2 Cómo los
3 Lo que requerimos Resultados
4 separamos
5
2 Expliquen al…
Las sustancias se pueden separar por medio de métodos como decantación, filtración,
imantación y evaporación. Una de las más difíciles de separar fue el agua y la sal, y la me-
3 ¿Obtuvieron buenos…?
Sí, aunque algunos fueron más laboriosos que otros.
4 ¿Se necesitarían…?
Se considera que los elementos que se solicitaron para el experimento fueron los necesa-
rios. Sin embargo, se puede presentar la situación de que los alumnos propongan otros ele-
mentos y formas de realizar las separaciones. Es decir, los materiales utilizados funcionaron
pero puede intentarse con otros.
5 ¿Cuáles de los…?
Ejemplo: El de filtración es uno de los métodos de separación más usuales en los hogares
y se pone en práctica cuando utilizamos un cedazo o colador.
214
5°
CIENCIAS NATURALEs
*Los componentes variables del aire cambian según la región, las condiciones climáticas y
otras circunstancias como urbanización.
2 ¿Cuál es…?
Nitrógeno es el gas que más abunda en el aire.
3 ¿Cuál consideras…?
Oxígeno es esencial para vivir, pero todos son importantes ya que cada uno tiene su función
en la naturaleza.
4 ¿Cuál es…?
Óxido nitroso.
5 ¿Cuál de los…?
Metano, óxido nitroso, monóxido de carbono. Pero no son peligrosos en la proporción en la
que están disueltos en el aire.
6 ¿Por qué…?
Esos gases pueden ser venenosos en concentraciones muy altas.
215
5°
CIENCIAS NATURALEs
1 ¿Sabes qué…?
Los que despiden las fábricas y los escapes de los automóviles. En diferentes concentracio-
nes los gases pueden tener diferentes grados de peligrosidad.
1 ¿Qué canica…?
La más grande hace una mayor deformidad en la plastilina al caer sobre ella.
2 ¿Qué canica…?
La más pequeña deforma menos la plastilina.
5 ¿Cómo ejercerían…?
6 ¿Cómo sabrían…?
Por la deformación en la plastilina podemos saber la fuerza que se aplicó.
7 ¿Qué hace…?
La fuerza de gravedad hace caer las canicas.
Siente la fuerza
Experimenta, reflexiona y opina
1
2 1 ¿Te cuesta…?
3 Sí. Cuando uno se cuelga de un árbol, cuesta trabajo mantenerse.
2 El aire se…
d) Contiene varios gases.
3 Explica que…
Desde un simple dolor de cabeza hasta una severa intoxicación o la muerte.
4 Menciona tres…
a) Caminar.
b) Brincar.
c) Colgarse de un árbol.
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217
Bloque 04
B4 SEP 105 ¿Qué efectos produce la interacción de las cosas?
La propagación del sonido y sus implicaciones
Tema 1 en la audición
El sistema nervioso
¿Alguna vez…?
Las respuestas de los alumnos pueden variar; sin embargo, lo importante es que conside-
ren que el sonido se produce mediante ondas que emiten los cuerpos sólidos al tocarse
entre sí, es decir, producen vibraciones en la materia generando ondas que se propagan en
el aire y que nos permiten oír los sonidos.
2
1 Completen la…
1
3
25
20
15
10
2 Si hubieran…?
Diferentes, porque el plástico no conduce el sonido igual que la madera.
3 ¿Qué permitió…?
La vibración que percibió a través de la regla permite que oiga el sonido del segundero.
218
5°
CIENCIAS NATURALEs
Esti...
Flo...
Cor...
Lar...
Delga...
Grue...
Se...
Moja...
3 ¿Cuál es la…?
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Son receptores y emisores donde choca el sonido, transmitiendo vibraciones por el hilo.
Además, funciona como caja de resonancia amplificando el sonido como una bocina.
4 ¿Cómo se transmite…?
Con la cuerda estirada el sonido viaja mejor que con la cuerda floja.
6 ¿Mejoró o…?
Empeoró, las ondas son más lentas con el hilo mojado.
219
5°
CIENCIAS NATURALEs
Nivel de No
agua ... Perceptibles perceptible Fuerte Débil Grave Agudo
Vacía
Llena
3 ¿Cuál es la relación…?
A mayor cantidad de líquido en la botella, el sonido es grave.
A menor cantidad de líquido en la botella, el sonido es agudo.
4 Conclusión:
220
5°
CIENCIAS NATURALEs
3 ¿Cuáles son…?
Pérdida de la audición en ocasiones reversible y otras veces irreversible (hipoacusia o sor-
dera), detonación del tímpano, etc., son daños que pueden producir los ruidos extremada-
mente fuertes.
4 ¿Cómo se…?
No exponiéndose a ruidos extremos.
Utilizar tapones en los trabajos que según su naturaleza lo requieran.
No utilizar audífonos.
No exponerse por mucho tiempo al ruido.
5 Conclusión:
Es necesario tomar medidas de prevención que nos ayuden a cuidar nuestros oídos de so-
nidos fuertes que nos puedan traer problemas en nuestra salud, como por ejemplo, no usar
audífonos, no escuchar música a altos niveles y durante mucho tiempo y no gritar cerca del
oído de otras personas.
1
1 En los días de…?
Primero percibes la luz del rayo y después de unos segundos oyes el trueno.
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1
Construye un circuito eléctrico
2
3 Construye, observa y razona
1 ¿Para qué...?
El foco, para que encienda.
El socket, para unir al foco con los cables y para colocar el foco.
La pila, es la fuente de energía del foco.
El cable, sirve como conductor de corriente de la pila al foco mediante el socket.
Tijeras, para cortar el cable.
Cinta aislante, para evitar cortos.
2 Cuando están
No funciona, se apaga el foco ya que se rompe el circuito.
3 ¿Qué función...?
La de un interruptor que controla el flujo de energía eléctrica y el ahorro de energía.
221
5°
CIENCIAS NATURALEs
¿Conductores o aislantes?
1 Clasifica, comprueba y analiza
1 Completen la…
4
2
3
Materiales ¿Prendió el foco? Conductor Aislante
Madera No
Aluminio Sí
Plástico No
Papel No
Moneda Sí
Cartón No
Lápiz Sí
Clip Sí
2 ¿Por qué...?
Porque unos eran conductores de electricidad y otros no. Se necesitan materiales conduc-
tores para crear un circuito.
3 Conclusión:
Los conductores de energía por lo regular son materiales metálicos con excepción del gra-
4 ¿A qué se debe...?
Se debe a que ciertos materiales no forman parte de los considerados como conductores y
por lo tanto interrumpen la circulación de la corriente eléctrica.
El aserrín
Comprueba, razona y observa
1
2
3
1 ¿Cómo se...?
4 El aserrín dentro de un vaso con agua se eleva y desciende conforme se calienta.
2 ¿El agua...?
No, primero se calienta la que está en el fondo o en contacto directo con el fuego.
222
5°
CIENCIAS NATURALEs
3 ¿Qué papel...?
El cambio de temperatura del agua provoca pequeñas corrientes y movimiento del aserrín.
4 Conclusión:
La mezcla de aserrín y agua al estar en contacto con el fuego asciende y desciende de forma
circular por el vaso, debido a que el agua que está en contacto directo con el fuego sube al
calentarse, al estar arriba se enfría y baja; a este movimiento se le conoce como convección.
2 ¿Qué cambios...?
La mantequilla se derritió con el agua caliente pero no con el agua fría, al entrar en contacto
con las cucharas.
4 ¿La cuchara...?
No.
5 ¿Por qué...?
Porque es de metal y se necesita mucho más calor para cambiar de forma.
2 Evaluación
3
1 d)
2 c)
3 d)
223
Bloque 05
1 ¿Alguna vez...?
Las respuestas de los alumnos pueden variar; sin embargo, se debe concluir que nuestro
Sistema Solar está compuesto por el Sol, planetas, satélites naturales, asteroides, come-
1 tas, etc. Que dichos componentes tienen diversas formas, algunos semejantes a una esfera,
otros con alguna cola, etc. También es importante recordarles que Júpiter es el planeta más
grande del sistema, que Mercurio es el planeta más cercano al Sol y que Neptuno es el más
alejado.
224
5°
CIENCIAS NATURALEs
1
Planetas Satélites...
Mercu... 0
Ve... 0
Tie... 1
Mar... 2
Júpi... 61
Satur... 61
Ura... 27
Neptu... 13
2 a) ¿Qué planeta...?
Júpiter es el planeta con más satélites.
3 b) ¿Qué planetas...?
Mercurio y Venus no tienen satélites.
4 c) ¿Cuál es e...?
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5 d) ¿Cuántos...?
Marte tiene dos satélites.
2 ¿Qué es lo...?
Las características del suelo, si tiene relieves o la composición de la atmósfera si cuenta
con alguna.
4 ¿Qué instrumentos...?
Telescopios o binoculares.
5 Resumen:
Después de realizar las investigaciones y analizar los resultados obtenidos, podemos con-
cluir que la observación es un método que nos permite conocer las características que rigen
nuestro Sistema Solar: los tipos de cuerpos celestes, sus características físicas como color,
brillo, posición en el espacio, etcétera.
Si quisiéramos realizar una observación más profunda, haríamos uso de un telescopio y
aprovecharíamos un cielo totalmente despejado para obtener resultados más precisos y
eficaces.
1
La importancia de la invención del telescopio para el conocimiento del Sistema Solar
226
5°
CIENCIAS NATURALEs
2 Investiguen en...
HST o Hubble Space Telescope, Telescopio Espacial Hubble, fue nombrado en honor del as-
trónomo Ewin Hubble. Es un telescopio con una órbita circular alrededor de nuestro planeta.
Viaja a una distancia de 593 km sobre el nivel del mar, por un periodo que va de 96 a 97
minutos. Está en órbita desde el 24 de abril de 1990 y es un proyecto de la NASA en con-
junto con la Agencia Espacial Europea; está dentro de un proyecto y programa de Grandes
Observatorios.
Un telescopio que funciona fuera de la atmósfera terrestre tiene las ventajas de hacer ob-
servaciones sin la distorsión que dicha atmósfera puede crear, es decir, la luz y la imagen
no se ven afectadas por los gases que rodean al planeta. También se libra de los factores
meteorológicos, como las nubes y la luminosidad urbana. Existe personal que viaja al HST
en misiones de servicio para arreglar elementos estropeados, hacer instalaciones y modifi-
car la órbita del telescopio.
LMT o Large Milimeter Telescope, el Gran Milimétrico, es un instrumento que fue construido
para observar las ondas de radio de 1 a 4 milímetros (es el radiotelescopio con rango de
frecuencia más grande del mundo); se trata de una antena de 50 metros de diámetro. Se lo-
caliza en la parte alta de México ubicada en la frontera de los estados de Puebla y Veracruz.
Este gran telescopio surge de un proyecto entre el Instituto Nacional de Astrofísica, Óptica y
Electrónica (INAOE) y la Universidad de Massachusetts en Amherst (México aporta 80% del
proyecto y Estados Unidos 20%).
Este telescopio será capaz de observar regiones del espacio que han sido inaccesibles
debido al polvo estelar, lo que incrementará nuestro conocimiento de la formación de las
227
5°
CIENCIAS NATURALEs
3 ¿Qué sucedió...?
La invención del telescopio cambió la forma de ver el mundo en el siglo XVII.
4 ¿Qué cambios...?
Galileo descubrió que la Luna era un cuerpo con montañas, valles y cráteres, no un cuerpo
liso como se creía.
2 b)
3 ¿Cuál es la...?
Es un instrumento que nos permite estudiar de cerca los cuerpos celestes que conforman
nuestro Sistema Solar.
228
Geografía
Solucionario
Bloque 01
B1 SEP 11 La Tierra
2
1
3 Lección 1 DONDE HACE CALOR Y DONDE HACE FRÍO
4
Comencemos
Comenta con...
1 ¿Cuál es...?
La forma de la Tierra es esférica, achatada en los polos y ensanchada en el ecuador.
5 2 ¿Cuáles son...?
Norte, Sur, Este, Oeste, son los denominados puntos cardinales.
Eje terrestre
Ecuador
Trópico de Capricornio
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5 ¿Para qué?
Los puntos y círculos imaginarios nos sirven para localizar con exactitud lugares de la su-
perficie de la Tierra.
B1 SEP 12 La Tierra
Lección 1 DONDE HACE CALOR Y DONDE HACE FRÍO
2
1
Exploremos
1 Coloca tu transportador...
36º separan el ecuador de la línea que representa el plano de la órbita.
2 ¿Con qué...?
Con los trópicos de Cáncer y de Capricornio coinciden el número de grados.
231
5°
geografía
1 B1 SEP 14 La Tierra
Lección 1 DONDE HACE CALOR Y DONDE HACE FRÍO
2
3
4
Actividad
1 Observa las...
2 Dibuja en el recuadro...
El alumno dibujará la vegetación de una zona polar. Un ejemplo del país es Groenlandia.
4 ¿Te gustaría...?
Los alumnos expresarán sus propias ideas con respecto a estas preguntas.
B1 SEP 15 La Tierra
1 Lección 1 donde hace calor y donde hace frío
Apliquemos lo aprendido
2 En grupo...¿qué continentes...?
Oceanía no se encuentra en esta zona térmica debido a su ubicación geográfica y así como
gran parte de los continentes de Asia y África.
232
5°
geografía
B1 SEP 17 La Tierra
1
2
3 Lección 2 la tierra se mueve
4
Comencemos
5 1 ¿Cuáles son...?
Rotación y traslación son los movimientos de la Tierra.
2 ¿A qué hora...?
Depende de la zona horaria donde se ubica su localidad.
4 ¿Les gustaría...?
Los niños expresarán sus ideas con respecto a esta pregunta.
Actividad
5 Observen...
Imagen 1: Noruega. Se presenta un atardecer de verano a las diez de la noche.
Imágenes 2 y 3: Central Park de Nueva York en invierno y otoño, respectivamente. Se ob-
serva la diferencia que presenta el mismo paisaje en cada estación del año.
Imagen 4: Fotografía satelital que muestra las zonas iluminadas por la luz solar y las zonas
que no la reciben; fenómeno que da lugar a la sucesión del día y la noche.
1
B1 SEP 19 La Tierra
2
Lección 2 la tierra se mueve
Actividad
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Observa...
1 Menciona el...
En Brasil es de noche (20: 00 horas); mientras en México es de día (18:00 horas).
2 ¿Por qué...?
La inclinación del eje terrestre provoca que los días y las noches no tengan la misma dura-
ción en diversos puntos del planeta. Como ejemplo de ello, en el ecuador, el día y la noche
tienen casi la misma duración la mayor parte del año; en cambio cuando se avanza hacia
los polos los días y las noches se alargan y pueden durar hasta 24 horas dependiendo de
si es verano o invierno.
233
5°
geografía
Movimiento de traslación
3 ¿Has notado...?
Sí, cambia el clima, el tipo de vegetación y la duración del día y de la noche.
3 4 ¿Cómo cambia...?
4 Debido a la inclinación del eje de la Tierra y al movimiento de traslación se originan las
cuatro estaciones del año, provocando que la temperatura cambie de una estación a otra,
por ejemplo, de invierno a verano la temperatura sube y en algunas regiones se eleva de-
masiado, como en el caso de las regiones secas debido a que los rayos del Sol llegan más
directamente causando sequías y mucho calor.
B1 SEP 20 La Tierra
1 Mientras nosotros...
En Argentina están en invierno.
234
5°
geografía
Exploremos
4 Con ayuda...
Monterrey se localiza en el hemisferio Norte y Buenos Aires en el Hemisferio Sur.
4 5 ¿Por qué...?
5 Porque está a punto de comenzar el verano, por eso Eva siente mucho calor.
6
6 De acuerdo...?
En Buenos Aires es primavera y Monterrey otoño, según la fecha de la carta.
1 B1 SEP 21 La Tierra
Lección 2 la tierra se mueve
1 Organizados en...
Diciembre en Australia: Es verano, los niños pueden practicar diversas actividades, como
ir a la playa o reunirse en parques y jardines. Acostumbran comer mariscos, jamón dulce,
ensaladas, carnes frías y natillas. Se visten con camisetas de tirantes y pantalones cortos.
Diciembre en Dinamarca: Es invierno, los niños juegan y caminan en los lagos congelados,
y si tienen suerte, cuando nieva juegan con bolas de nieve y hacen muñecos. Escogen el
2
pino para las fiestas de fin de año. Se abrigan con chamarras, gorros y guantes pues en el
bosque se siente mucho frío.
Diciembre en Venezuela: Es primavera. Hace calor y ya no llueve tanto. Los niños juegan en
las calles. Se organizan las llamadas patinadas, reuniones que se hacen por las tardes en
la calle, ya sea patinando o en bicicleta. Se disfrutan deliciosas hallacas, hechas con masa
de maíz rellenas de carne con aceitunas pasas y otras cosas, envueltas en hojas de plátano.
2 ¿Qué sucedería...?
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Habría una sola estación, el clima sería el mismo en todos los lugares; tampoco tendría-
mos organizado el tiempo por año; sólo habría el día y la noche.
235
5°
geografía
B1 SEP 23 La Tierra
1
2 Lección 3 ¿PARA QUÉ me SIRVEN LOS MAPAS?
3 4
Comencemos
1 Recuerda cuáles...
La simbología, las coordenadas, la escala, la orientación y el título.
Simbología. Es el gráfico que se utiliza para representar la información que brinda el mapa,
ejemplo, una línea delgada de color azul, representa los ríos.
Coordenadas. Son los puntos que sirven para realizar localizaciones de la superficie te-
rrestre o parte de ella, y se determinan por la latitud y la longitud hacia los cuatro puntos
cardinales.
2 ¿Para qué...?
- Para localizar países de diferentes continentes.
- Ubicar los municipios de mi estado.
- Para saber cómo llegar de un lugar a otro.
- Para ubicar dónde ocurren fenómenos naturales y seguir la trayectoria de los huracanes.
- Ubicar los diferentes tipos de carreteras cuando salgo de vacaciones con mi familia.
Actividad
3 Localiza en...
Bangkok, Tailandia, se localiza en el continente asiático. Colinda al norte con Myanmar, y
Laos, al sur con Kuala, al este con Laos y Camboya y al oeste con Myanmar y el Mar Anda-
mán.
236
5°
geografía
B1 SEP 24 La Tierra
Lección 3 ¿PARA QUÉ me SIRVEN LOS MAPAS?
Exploremos
1 Completa la...
2
•Los climas 43
•Actividades Económicas 68 a 78
2 ¿Para qué...?
Para visualizar las superficies terrestres, sus características y elementos que se encuentran
en ella como: climas, relieves, división política, actividades económicas, recursos naturales
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y culturales, etc.; asimismo, localizar y recabar información sobre los elementos que se
necesita conocer o estudiar.
237
5°
geografía
B1 SEP 25 La Tierra
1
Lección 3 ¿PARA QUÉ SIRVEN LOS MAPAS?
Actividad
1 Con el resultado...
Tipo de...
2 México Groenlandia Australia Rusia Antártida Alaska
2 Comenta con…
La proyección de Mercator distorsiona la forma de los continentes porque los representa
de forma plana, no proyecta la forma esférica del planeta; además, los polos norte y sur
no son perceptibles. Sin embargo, este tipo de proyección es la más utilizada en los traba-
jos escolares.
En la proyección de Robinson se percibe la forma esférica del planeta aunque se represen-
ten en superficies planas.
1
B1 SEP 27 La Tierra
Lección 3 para que sirven los mapas
2
1 Los alumnos...
Ejemplo de lugar elegido: China.
Lenguas: Chino mandarín.
Capital: Beijing (Pekín).
País localizado al este de Asia; ocupa el tercer lugar en extensión geográfica: 9 596 961
km. Tiene 3 ríos importantes: río Huang He, río Yangtze y río Xi Juang, entre otros.
Población total: 1 343 239 923 habitantes.
Su moneda: Renminbi yuan.
La cordillera Himalaya es donde se localizan los picos más altos del mundo, separa a la
cultura china de la cultura india.
Su extensión geográfica permite muchos climas y relieves; desde el subtropical en el sur
hasta el subártico en el norte con vientos monzónicos; llegando a temperaturas hasta de
-30º (-30 grados). En su frontera con Mongolia se localiza el desierto de Gobi. Los océa-
nos Pacífico e Índico bañan sus costas.
238
5°
geografía
1
B1 SEP 29 La Tierra
2
Lección 4 ¿CÓMO LOCALIZO?
1 En la...
París, Francia se encuentra en la postal.
2 ¿Cómo se...?
En un mapamundi, planisferio o globo terráqueo con división política con nombres y con
3 sus coordenadas.
Actividad
3 Comenten en grupo...
Para buscar un lugar en la superficie terrestre, es necesario conocer las coordenadas que
se forman por los paralelos y los meridianos. Estos son líneas imaginarias que pasan por
cualquier punto de la Tierra, y la distancia entre los primeros y el ecuador se denomina la-
titud; mientras que la longitud está dada por la distancia entre el meridiano y el meridiano
de Greenwich, ambas medidas se expresan en grados.
B1 SEP 30 La Tierra
Lección 4 ¿CÓMO LOCALIZO?
1
Aprendamos más
1 Observa el...
2
Italia al norte 45o latitud.
Sudáfrica al sur 30o latitud.
Brasil al sur 45o latitud.
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239
5°
geografía
1 B1 SEP 31 La Tierra
Lección 4 ¿CÓMO LOCALIZO?
Exploremos
2
1 Con la ayuda...
Localización...
3 C. c. P. L. a. L. a.
4
Panamá Panamá 10º norte 80º oeste
Praga Rep. Checa 50º norte 15º este
El Cairo Egipto 30º norte 30º este
Bakú Azerbaiyán 40º norte 50º este
Ejemplo Ciudad de
México 20º norte 100º este
México
2 ¿Cuál...?
El Pico de Orizaba, con 5 675 m sobre el nivel del mar, es el volcán con mayor altitud.
3 Investiga en tu...
En América el Aconcagua mide 6 959 m, y es la montaña más alta.
El Everest mide 8 848 m sobre el nivel del mar, forma parte de la cordillera del Himalaya y
es la montaña más alta del mundo.
4 Comenten...
La diferencia entre la cúspide de América con la de México es de 1 212 m.
La diferencia entre la cúspide del mundo con América es de 1 889 m.
La diferencia entre la cúspide del mundo con México es de 3 101 m.
B1 SEP 32 La Tierra
Lección 4 ¿CÓMO LOCALIZO?
1
2 Actividad
1 En grupo...
Esta actividad dependerá de la organización y las estrategias que promueva el maestro.
2 Seleccionen...
Ejemplo del trabajo a realizar.
Perú. Se localiza en la parte central y occidental de América del Sur, en 10° grados de
latitud Sur y 80° de longitud Oeste. Su superficie continental es de 1 286 215 060 km2 y
representa el 0.87% de la superficie total del planeta. Lo integran tres regiones: costera,
andina y amazónica. La primera tiene un territorio de 136 232 085 km2; la segunda región
tiene una superficie de 404 842 091 km2; la región amazónica es mayor y abarca un terri-
torio de 754 139 084 km2.
Perú es un país joven, producto de los levantamientos tectónicos suscitados por choques
de la placa de Nazca con la placa Sudamericana, movimiento que ha generado el sistema
montañoso que estructura el país.
240
5°
geografía
Uruguay. Se ubica al sur del continente americano, entre Argentina y Brasil, y limita al sur
con el océano Atlántico. Se localiza en una latitud sur de 33° y en una longitud oeste de
56°. Su superficie terrestre es de 318 413 km2. Por su latitud, las cuatro estaciones del año
están claramente diferenciadas; no obstante, el territorio está caracterizado por una gran
variedad en los estados del tiempo.
El clima de Uruguay lo determina la escasa altitud del territorio que permite una libre circu-
lación atmosférica y la incidencia de las corrientes marinas cálida y fría.
B1 SEP 33 La Tierra
1
Lección 4 ¿cómo localizo?
Apliquemos lo aprendido
1 ¿Has leído...?
Ejemplo de respuesta.
2
Viajaría de México a Estados Unidos, Groenlandia, Noruega, Italia, Egipto, China, Japón y
3 de regreso a México.
2 Elabora una...
3 Escribe...
La salida fue de México hacia el norte para llegar a Estados Unidos, días después a Canadá,
visitar algunos sitios importantes y disfrutar de su paisaje. El viaje sigue hacia el noreste y
se llega a Groenlandia, pero solamente un día se puede aguantar el frío y a continuar la ruta
hacia el este para arribar a Noruega, en la que es posible admirar la vegetación que rodea
el paisaje urbano. La trayectoria continúa hacia el sur, pasando por distintos países hasta
llegar a Italia. Allí se visitaron algunas ciudades del norte como Florencia y Venecia. La ruta
siguió el mismo trayecto hacia Egipto. En El Cairo se decidió continuar hacia el este para lle-
gar a China, y posteriormente a Japón. Finalmente el viaje terminó con el regreso a México,
directamente del último país visitado.
241
5°
geografía
B1 SEP 34 EVALUACIÓN
lo que aprendí
1 ¿Qué movimientos...?
El movimiento de rotación define el cambio del día y la noche y el movimiento de traslación
determina las estaciones del año.
1
2 2 ¿En qué hemisferio...?
3 En el hemisferio norte se localiza Nuevo León.
4
3 En México...
En invierno las sombras se desplazan hacia el sur.
4 En el hemisferio...
En verano se desplazan hacia el norte.
B1 SEP 35 EVALUACIÓN
lo que aprendí
Anota:
1 Los círculos...
1 Los paralelos son los círculos imaginarios que utilizó Susana.
2
3
4
2 Otros países...a esa misma latitud.
Madagascar y Australia también se localizan en esa misma latitud.
3 ¿Por qué...?
Por la escala utilizada en la proyección cartográfica.
4 ¿Para qué...?
Para ubicar algún país o ciudad.
B1 SEP 36 EVALUACIÓN
1
Lección 4 MIS LOGROS
2
1 De acuerdo...
3 Verano es la estación que hay en el norte de África.
4 2 Observa...
5 Los días son más cortos en el norte de Europa.
6
3 Observa...
Los trópicos separan las zonas templadas de las frías, es la expresión correcta.
4 ¿Cómo se le..
Latitud es la distancia que hay entre el ecuador y el paralelo.
6 Un grupo...
Marruecos es la opción de los empresarios.
242
Bloque 02
B2 SEP 41 Componentes naturales de la Tierra
Lección 1 Entre valles, llanuras y montañas
1
2
Comencemos
3 4
1 Comenta con...
Posibles respuestas: Montañas, valles, depresiones, mesetas, llanuras, puede ser el relieve
del lugar donde viven los alumnos.
¿Es montañoso...?
2 ¿Existen volcanes...?
Estas respuestas dependerán de la región en la que viven los alumnos
Actividad
3 Consulta la...
Montañas. Son las partes más elevadas y escarpadas de la superficie terrestre, su consti-
tución se debe a la acción de las placas tectónicas y al vulcanismo.
Llanuras. Son zonas planas de baja altura.
Mesetas. También se llaman altiplanos porque se localizan cerca de las montañas, a una
altura mayor de 1 000 metros sobre el nivel del mar.
Depresiones. Son terrenos hundidos que se encuentran a menor altitud que el relieve que
les rodea.
Observa las...
4
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243
5°
geografía
1 2
3
B2 SEP 43 Componentes naturales de la Tierra
4
Lección 1 Entre valles, llanuras y montañas
Exploremos
1 Observa...
Placa Norteamericana, placa Pacífica y placa de Cocos, son las placas tectónicas sobre
las que se ubica México.
2 ¿Qué océano...?
Océano Pacífico es el oceáno que se asienta sobre la placa del mismo nombre.
3 Elige dos...
Placa Euroasiática (Europa y Asia)
Placa Africana (África)
4 ¿Qué océanos...?
Océano Pacífico y océano Atlántico son los oceános que se asientan en las placas elegidas.
2 ¿Cómo influyeron...?
Entre más cerca, más vibraciones que en las orillas, que influyeron en las distancias.
3 ¿Cuándo se...?
Cuando se encontraban más cerca del golpe se cayeron más edificios.
Los volcanes
Actividad
1
2
1 Calca en... ¿Qué relación encuentras...?
Existe una relación directa porque en las zonas sísmicas son más frecuentes los choques
y separación de las capas tectónicas originando erupción de volcanes y sismos de mayor
intensidad.
244
5°
geografía
Actividad
1 Observa las...
2 Escribe un...
Los alumnos redactarán su texto en el que considerarán el agua y el viento como elemen-
tos importantes en el fenómeno de la erosión del suelo.
agujero en la plastilina.
8 Anota qué...
Se observan los efectos físicos que se producen en el interior del volcán en el momento
de la erupción y cómo los materiales emanados provocan efectos devastadores tanto en el
relieve como en la flora y la fauna.
9 En grupo...
Una erupción volcánica destruye todo a su paso, provocando un cambio radical en el eco-
sistema y en la población que vive en sus cercanías. En ocasiones, es necesario evacuar las
zonas afectadas para evitar la pérdida de vidas humanas.
245
5°
geografía
2 Comencemos
3
1 De acuerdo con...
Los ríos y lagos forman parte de un ecosistema, y al alterarlo a través de la explotación
desmedida se rompe el equilibrio de la naturaleza y los cuerpos de agua dejan de prestar
beneficios a la población, sobre todo, en las actividades agrícolas y pesqueras.
Actividad
Observa las...
2 ¿Por qué...?
Porque dos terceras partes de nuestro planeta están formadas por agua y nuestros satéli-
tes artificiales lo observan desde el espacio exterior de ese color.
3 ¿Qué actividades...?
Una de las principales actividades que se modificarían sería la pesca comercial o deporti-
va, así como las actividades turísticas y de navegación.
Exploremos
1 En parejas...
246
5°
geografía
2 ¿A qué océano...?
Al oceáno Atlántico llegan más ríos.
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Actividad
1 2
1 En parejas...
Son 35 las ciudades que están ubicadas cerca de un río o en la costa, y solamente las
3 ciudades de México, Bógota, Kinshasa, París, Terán y Beijing no se ubican cerca de ríos y
costas.
2 ¿A qué...?
Se debe a los beneficios que permiten el desarrollo de las civilizaciones y el aprovecha-
miento de los recursos marinos.
3 Formen equipos...
Esta actividad dependerá de la elección que realicen los alumnos y de la organización y
coordinación que realice el maestro para la realización de las actividades.
247
5°
geografía
1 Para saber...
2 Dibujen un símbolo...
2 3 En grupo, sobre un planisferio…
Estas actividades dependerán de la dinámica del grupo y de las estrategias que implemen-
tará el maestro.
Problema 1: La escasez de agua potable y la infraestructura para su limpieza, provocan que
cada año mueran casi 2 millones de niños por diarrea al consumir agua contaminada.
Problema 2: La falta de agua está afectando, principalmente a la agricultura, motivo por lo
que se prevé que para el año 2020 se pierdan más tierras cultivables, se profundice la crisis
alimentaria, los daños a las zonas pesqueras y, consecuentemente, mayor desnutrición y
padecimientos relacionados con ella en la población más vulnerable.
Problema 3: La escasez de agua está provocando la desertificación y, con ello, la dismi-
nución de la producción alimentaria, que impactará en el incremento de la desnutrición y
enfermedades relacionadas con ella, así como en la destrucción de los ecosistemas. Se
prevé que por esto último se generen conflictos sociales y políticos.
3 Ustedes, ¿qué...?
Posibles respuestas: Tomar medidas preventivas como:
− Cerrar la llave mientras me enjabono al bañarme.
− Lavarme los dientes utilizando un vaso con agua.
− Lavar el automóvil con cubeta con agua.
− Avisar de fugas para su reparación inmediata.
− Evitar el riego de calles y lavado de banquetas.
1
Lección 3 LOS DIFERENTES CLIMAS DEL MUNDO
2
1 En grupo...
Frío y lluvioso es el estado del tiempo de un clima frío y con lluvias todo el año.
Actividad
3 Formen…
La actividad y las respuestas a estas interrogantes dependerán de la región donde viven
los alumnos.
248
5°
geografía
Los siguientes…
1 ¿Estarías...? ¿Por qué?
Ejemplo de respuesta.
No, porque la vegetación es diferente.
2 ¿Qué elementos...?
La flora y la fauna son elementos que permiten reconocer el clima.
1
B2 SEP 59 Componentes naturales de la Tierra
Lección 3 LOS DIFERENTES CLIMAS DEL MUNDO
Actividad
1 Formen equipos...
249
5°
geografía
1
B2 SEP 60 Componentes naturales de la Tierra
Lección 3 LOS DIFERENTES CLIMAS DEL MUNDO
Actividad
2 1 Organizados en...
Latitud
Cercanía del mar
El relieve
Latitud Latitud
Cercanía del mar Cercanía del mar
Cordillera
de los Andes
Guayanas Península
de Corea
Clima:
Desértico y de alta Clima:
montaña Clima: Lluvia de verano
Lluvioso todo el año y lluvioso todo el año.
2 Formen cuatro...
Es también una región industrial y comercial, y posee un nivel cultural y educativo alto.
Recibe anualmente 4 millones de turistas. El clima de Toronto es húmedo continental de
veranos templados y generalmente inviernos fríos. En invierno se alcanzan los 10°C., y en
verano los 35°C.
1 ...Cada equipo...
2 ¿Qué ventajas...?
Las respuestas a estas preguntas dependerán de la región en que viven los alumnos.
250
5°
geografía
4 5 Comencemos
6
7
1 Localiza el...
2 ¿Qué regiones...?
Costa Rica sólo presenta la región natural de sabana y selva, de acuerdo al Atlas de Geo-
grafía Universal.
3 ¿Cuáles coinciden...?
Esta región coincide con una de las diversas regiones que presenta México.
Actividad
Ejemplo de respuesta.
Observa...
4 ¿Qué plantas...?
Nopales, borrego cimarrón o berrendo, tapires y venados cola blanca o bura, árboles altos
y mapaches, son las plantas y animales que se observan en las imágenes.
5 ¿En qué...?
En donde se ubica el borrego cimarrón y las nopaleras, es el lugar que se siente más calor.
6 ¿En cuál...?
En el bosque templado, donde habitan los venados cola blanca, pienso que se siente más
frío.
7 ¿Comenta...
La región selvática es la más apta, debido a su riqueza en plantas y animales, además de
las condiciones climáticas para la agricultura. Aunque también existen otras regiones como
bosque templado, vegetación mediterránea y bosque subtropical. Porque en ellas hay recur-
sos naturales que su explotación nacional, favorece el desarrollo del ser humano.
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1 Lee el…
Esta actividad dependerá de la dinámica del grupo y de las estrategias que implemente el
maestro.
251
5°
geografía
Apliquemos lo aprendido
2
1 Con lo que... respuestas al primer mapa mental:
La región natural tropical.
Los países que tienen esta región son:
en América: México, Brasil, Venezuela
en Asia: India, Bangladesh, Vietnam
en África: Ghana, Congo, Togo
UBICACIÓN
CLIMA Alrededor del mar Mediterráneo,
Lluvias abundantes algunas partes de América del Norte
y del Sur, Sudáfrica y Australia.
BOSQUE
TEMPLADO
FAUNA
Oso pardo, lobo, zorro, ACTIVIDADES FLORA
ciervo, aves canoras, Durante mucho tiempo, los humanos Encino, pino, oyamel,
castor y nutria. hemos usado los árboles para leña, y ocote.
construcción y otros usos. También
se ha deforestado para la agricultura.
Estas actividades han llevado a la
disminución o pérdida de este bioma
252
5°
geografía
1 B2 SEP 68 EVALUACIÓN
Evaluación
Lo que aprendí
1 Lee las...
2
3 R... C... Ve... Re... na...
4
Frío y Lluvioso Densa que no
Isabel Montañoso todo el año permite que lleguen Región tropical
y de alta los rayos.
montaña. Bosque tropical.
2 Isabel vive...
Porque están a 2 600 m de altitud sobre el nivel del mar, aun cuando está cerca del ecuador.
3 ¿Cuáles son...?
Guambia, Colombia: El río Piendamó.
Kuopio, Finlandia: región de lagos en el centro del país.
¿En cuál...?
Se considera que en ambas regiones existen condiciones naturales extremas. Sin embargo
es más benigno el frío de la Montaña de la región tropical donde vive Isabel ya que allí no
4 emigran las aves ni hibernan los animales.
B2 SEP 70 EVALUACIÓN
1
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2
Lee el texto...
3
4 1 b)
5
2 a)
6
3 d)
4 a)
5 c)
6 d)
253
Bloque 03
1
B3 SEP 75 Población mundial
Lección 1 PAÍSES MÁS Y MENOS POBLADOS
Comencemos
1 Observa la...
Primeramente, que Tokio es una ciudad densamente poblada en la cual sería prácticamente
imposible andar en bicicleta o salir a caminar como lo hacen en Perth, Australia, donde
2 3 realizan actividades más al aire libre ya que se observan playas y verdes prados; mayor
contacto con la naturaleza.
2 Actividad
Con ayuda...
India: de 10 a 20 millones de habitantes.
Australia: menos de un millón de habitantes.
Camboya: de 5 a 10 millones de habitantes.
México: de 10 a 20 millones de habitantes.
Nigeria: de 10 a 20 millones de habitantes.
3 ¿Cuáles consideras...?
Los recursos naturales que existen en la región, el desarrollo tecnológico e industrial, favo-
recen las actividades en la distribución de la población.
3 ¿Cuál...?
Asia, es el continente más poblado porque en dos países concentra grandes asentamientos
humanos; entre China e India concentran una tercera parte de la población del mundo.
254
5°
geografía
Actividad
1 Observa la gráfica...
2 5 Reúnete..
3 6
4
2 ¿En qué...?
Asia, es el continente donde se localizan los dos países más poblados del mundo.
3 En América...?
Estados Unidos y Brasil son los países más poblados de América.
4 ¿Qué lugar...?
Décimo primer lugar es la posición que ocupa México en los países más poblados.
5 Relacionen...
No, los países más poblados no son los que cuentan con mayor extensión; desafortunada-
mente existen países que tienen más población que territorio y esto provoca graves proble-
mas de desempleo, falta de servicios públicos e, incluso, de educación.
6 ¿Qué factores...?
Factores naturales como: clima, hidrografía, orografía, son los principales factores para que
la población viva en determinadas regiones.
Factores económicos como el desarrollo propio de las actividades económicas de acuerdo a
los recursos con que cuente la región.
1
B3 SEP 81 Población mundial
Lección 1 países más y menos poblados
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Apliquemos lo aprendido
1 En parejas completen...
4
2 Densidad de población
5 Países
3 6
(población relativa)
China 141.10
India 369.41
Estados Unidos 32.99
Indonesia 121.14
Brasil 22.96
Pakistán 232.07
Bangladesh 1141. 84
Rusia 8.22
Nigeria 171.32
Japón 336.14
México 56.09
España 149.61
Turquía 58.14
Canadá 3.39
Australia 2.80
255
5°
geografía
2 Si Estados Unidos...
No es semejante, Estados Unidos tiene diez veces más población por kilómetro cuadrado
que Canadá.
3 México es...
No, México no es un país sobrepoblado ya que tiene 53 hab/km2.
4 Si Canadá...
Sí, Canadá tiene menos población que China y cuenta con una extensión semejante a la de
China.
5 España y...
No, porque España tiene una densidad de población de 144, y Turquía 58 hab/km2.
6 Australia y...
Sí, Australia y Canadá tienen baja densidad de población.
Comencemos
1 El lugar...
La respuesta dependerá de la región en la que viven los alumnos.
4 2 ¿Por qué...?
Porque existe sobrepoblación, por eso hay tantos edificios en Sao Paulo.
Actividad
3 Lee el...
4 Dibuja en...
La tarde... las calles se vaciaban... zumbido de las legiones de mosquitos... Me asomé
1
B3 SEP 85 Población mundial
Lección 2 Ciudad y campo
Exploremos
1 Lea la siguiente …
2 Reúnete con…
2
Países con mayor población rural
3
4 India Nueva Guinea Mozambique
Paquistán Rep. Democrática Congo Yemen
Afganistán Tanzania Etiopía
Mayanma Guyana Kenia
Tailandia Mali
3 En grupo…
América es el continente más urbanizado
4 A qué se…
Porque en las ciudades se concentran las actividades económicas más reditua-
bles; motivo por el cual las personas emigran a ellas.
256
5°
geografía
Actividad
1 ...Organicen al...
4 2 Lean las...
3
5
Con la ayuda de su profesor los alumnos llevarán a cabo su debate, fundamentando su pos-
tura con sus conocimientos previos y con los saberes adquiridos a lo largo de esta lección.
3 Luego, entre...
4 Anoten en...
Éste es un ejemplo de las listas que pueden surgir durante la actividad.
257
5°
geografía
Apliquemos lo aprendido
2 1 Por equipos...
3
Citamos como ejemplo al continente americano.
8. Bogotá Colombia De 5 a 10
9. Lima Perú De 5 a 10
2 Observa las...
La imagen que se encuentra arriba del lado derecho, corresponde a un país de alto desarro-
llo, así que considerando el ejemplo del continente americano, la relacionamos con Estados
Unidos. La otra, abajo del lado izquierdo, corresponde a un país en vías de desarrollo, por lo
tanto la relacionamos con México.
3 Finalmente, comenten...
Estas desigualdades provocan el éxodo rural y la migración de las personas que viven en los
pueblos en vías de desarrollo, en búsqueda de una mejor calidad de vida.
258
5°
geografía
Comencemos
1 ¿Conoces a ...?
Las respuestas de estas interrogantes dependerán de las experiencias de vida de los alum-
4
nos. Lo significativo es analizar y reflexionar sobre las difíciles circunstancias que enfrentan
2
3 5 las personas que deciden trasladarse a un país diferente y para lo cual muchas veces se ven
en la necesidad de abandonar a sus familias y, algunas veces, son abusados por las perso-
nas que se dedican al tráfico de personas ilegales y llegan a perder la vida en el intento de
cruzar las fronteras. Esto es resultado de no contar con los recursos necesarios para tener
Cambia el enfoque en una calidad de vida decorosa y digna en el país del que son originarios.
el programa vigente.
Actividad
2 Formen equipos...
Con ayuda de su maestro, los alumnos redactarán sus historias sobre el proceso de migra-
ción entre España y México en 1936, debido al estallido de la Guerra Civil en aquella nación.
Debe destacarse que este movimiento migratorio se realizó por el apoyo brindado por el
entonces presidente de nuestro país, Lázaro Cárdenas, quien a pesar de fuertes críticas
nacionales e internacionales, a causa de las malas condiciones socioeconómicas que se
vivían en México, decidió brindarles a los ciudadanos españoles la oportunidad de salir de
su país natal y llegar a otro que los recibiría con los brazos abiertos.
3 ¿Hubo sucesos...?
5 En México...
Generalmente en México las personas emigran hacia Estados Unidos por considerarlo un
país altamente industrializado, con fuentes de trabajo y una mejor calidad de vida.
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Actividad...
1 Lee la...
2 En parejas...
Causa:
Debieron emigrar al exterior en...
Consecuencia:
Cambia el enfoque en Niñas y niños vulnerables...
el programa vigente.
259
5°
geografía
Apliquemos lo aprendido
2 1 Organizados en...
Ejemplos de respuesta.
3 Países entre 5 y 19% de inmigrantes Países con 20% o más de inmigrantes
Burkina
Guinea
Sahara Occidental
Bélgica
Países Bajos
Namibia
2 Organícense en...
Verde
3 ¿De qué..?
Del continente americano parten más migrantes a Estados Unidos.
260
5°
geografía
1
2
B3 SEP 93 Población mundial
3
4 Lección 3 la gente que viene y va
5
1 Observa la...
2 Encierra el... México es un país expulsor, si consideramos la gran cantidad de personas que
emigran hacia Estados Unidos, sin embargo, también es un país receptor a menor escala,
por todas aquellas personas que han llegado a nuestro territorio procedentes, principal-
mente, de Centroamérica y América del Sur, y que han decidido vivir aquí aprovechando las
oportunidades que se les ofrecen.
3 Localiza en...
Cambia el enfoque en
el programa vigente. 4 En grupo...
5 ¿Cómo influyó...?
La migración es un fenómeno que ha influido en la distribución de la población mundial, con-
centrándose en las tres grandes zonas: Asia Oriental, Asia Occidental y Europa Occidental.
Kazakhistan
Ucrania
China
Filipinas
Indonesia
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México Irán
India
El Congo
Burundi
Como se puede observar en la gráfica del libro de texto el principal país expulsor es China,
que se ubica en el continente asiático.
B3 95 Población mundial
1 Lección 4 las culturas que enriquecen al mundo
2 3 Comencemos
1 En grupo...
La respuesta oral y el dibujo dependerá del lugar donde viven los alumnos y de las vivencias
que hayan experimentado con relación a las artesanias típicas.
261
5°
geografía
Actividad
2 Observa las...
ASIA OCEANÍA
ÁFRICA EUROPA
AMÉRICA ASIA
3 ¿Cuáles piensan...?
El medio geográfico, donde se desarrolla cada nación, sus tradiciones y costumbres, así
como su nivel socio- económico y cultural.
Actividad
4 En grupo, muestren...
En nuestro país existen rituales tradicionales que han sido transmitidos de generación a
generación, como una muestra de la gran herencia de las creencias religiosas de nuestros
antepasados. Se realizan en diversas regiones de México, conservando la magia de los
colores, música, vestuario, danzas y ofrendas, con la devoción y respeto que estos rituales
exigen.
5 ¿Piensan que...?
Sí, porque forman parte de la construcción cultural de las naciones en todo el mundo.
6 ¿Qué importancia...?
Estas manifestaciones culturales les permiten distinguirse de las demás, compartir tradicio-
nes y costumbres que forman parte de su historia y de su pertenencia a la nación. Esta es
la importancia que tienen esos rituales para la identidad de las personas.
262
5°
geografía
1 2
3
B3 SEP 100 Población mundial
Lección 3 la gente que viene y va
Exploremos
1 En parejas, observen...
4
5
2 Identifiquen cuáles...
6
7
3 Ordénalas de mayor a menor en las tablas (primera y segunda columnas).
Religión Porcentaje de fieles Distribución (por países o regiones)
Cristianismo 34% América, Europa y Oceanía
Millones de
Lengua Distribución (por países o regiones)
habitantes
Chino mandarín 885 China
Alemán 98 Alemania
263
5°
geografía
5
LENGUA PAÍS
1. Chino mandarín China
2. Inglés Estados Unidos y Canadá
3. Español México-España
4. Hindi India-Bangladesh
5. Árabe Arabia
6. Ruso Federación Rusa
7. Japonés Japón
8. Alemán Alemania
6 En grupo...
¿Coincide la religión...?
De acuerdo al planisferio de religiones del Atlas, sí coincide el cristianismo en ser una de
las religiones más practicadas y más extendida por el mundo.
1
Lección 3 la gente que viene y va
2
3
4 1 Apliquemos lo aprendido
5
6
2 Organizados en equipo...
3 En el...
4 Acudan a la...
264
5°
geografía
5 Con ayuda...
Con ayuda de su maestro los alumnos realizarán su debate, enfatizando que cada nación
cuenta con sus propias tradiciones y costumbres, y que a través de ellas aprendemos a co-
nocer su pasado histórico y a entender su mundo actual. Esa es la importancia de respetar
y conservar las tradiciones y costumbres de las diferentes culturas del mundo.
6 Al final, comenten...
Seguir practicando las tradiciones y costumbres como un tributo de respeto y veneración a
nuestros antepasados y transmitiéndolas de generación en generación para conservarlas,
ya que forman parte de nuestro pasado histórico, así como de nuestro sentido de perte-
nencia a la nación. Esta acción y otras más son las que se pueden hacer para conservar la
diversidad cultural del lugar donde viven.
Lo que aprendí
1 Lee el texto...
Un grupo de...
2 5
2 ¿Qué datos requieres...?
3 6
La extensión territorial y la población total. Son los datos que se requieren para saber si
4
Ghana es un país sobrepoblado.
Pregunta complementaria.
¿Cómo realizarías la presentación?
Con mapas y gráficas, y si es posible, en una presentación en Power Point, para darle más
formalidad a la exposición.
3 ¿Qué tipo..?
Las tribus. Por ello la población es predominantemente rural, poco más del 50% vive en esa
zona y 48.5% es población urbana. Estos datos deben presentarse en la ceremonia.
4 ¿Qué es importante...?
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La migración externa en Ghana es de 4.1% menor que la que registran la mayoría de los
países de la región y también menor que la inmigración que es de 7.6%. Estos datos deben
incorporarse en la presentación.
5 Tomando en cuenta...?
En los mapas de religión y lenguas de las páginas 62-65 del Atlas de Geografía Universal, se
puede encontrar información sobre los dos temas.
Lo que aprendí
1 a) 4 d)
2 c) 5 a)
3 c) 6 b)
265
Bloque 04
B4 SEP 109 Características socioeconómicas del mundo
1 Lección 1 las actividades primarias
1 Qué recursos...
2 Agua y campos cultivables.
3
Actividad
2 En la siguiente...
Ejemplos de respuesta
Actividades Palabras relacionadas con él
Pesca Mar, ríos, peces, embarcaciones, redes.
Agricultura intensiva Cosecha, riego, agua, tecnología.
Actividad forestal Bosque, árboles, tala.
Plantaciones comerciales Maquinaria, fertilizantes, semilla mejorada.
Agricultura temporal Temporada, cosecha, lluvia.
Actividades pecuarias Ganado, vacuno, porcino.
Metales Minerales, carbón, cobre, minas.
Aprendamos más
1 Reflexionen en grupo...
No. Porque los subsuelos, el agua, el clima y otros factores naturales determinan el tipo de
flora y cultivos aptos para determinadas regiones.
266
5°
geografía
Exploremos
1 4 1 Consulta en la...
5
2 6
2 Dibuja un...
3 7
8 El desarrollo de esta actividad dependerá de la dinámica del grupo y de la estrategia que
implementará el maestro.
3 Presenta y explica...
Actividad coordinada por el profesor
6 ¿Dónde...?
Estados Unidos es el país donde se cultiva una mayor cantidad de maíz.
8 ¿México destaca...?
Sí, del maíz, aunque actualmente tiene que importar este producto porque cada vez se
produce menos.
1
2
4
5
B4 SEP 112 Características socioeconómicas del mundo
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3 6
Lección 1 las actividades primarias
Actividad
1 Organizados en...
3 ¿En qué...?
Etiopía, Tanzania, Kenia, Mozambique – Zambia, República Democrática del Congo, Guate-
mala, El Salvador, Honduras, Nicaragua, Colombia y Venezuela, son los países en los que se
localizan plantaciones comerciales.
4 ¿En qué...?
Canadá, Estados Unidos, Chile, Argentina, Uruguay, Australia, India, China, Rusia, toda Euro-
pa, Sudáfrica, Nueva Zelanda y partes de México, son los países con agricultura intensiva.
5 ¿Qué tipos...?
Intensiva, extensiva y plantación comercial son tipos de agricultura que se practican en
diversas regiones de México.
267
5°
geografía
6 Con el mismo...
1
2
B4 SEP 113 Características socioeconómicas del mundo
Lección 1 las actividades primarias
Actividad
1 Consulta...
3
4 2 Asigna símbolos...
5
Noruega
Italia
Islandia
Federación de Rusia
Francia Japón
Estados
España China
Unidos
Indonesia
México India
Brasil
Tailandia
268
5°
geografía
3 Observa el...
Ejemplo de respuesta.
PAÍSES PAÍSES CON ZONAS CON ALTA ZONAS CON BAJA
CON GANADERÍA GANADERÍA PRODUCCIÓN PRODUCCIÓN
INTENSIVA EXTENSIVA PESQUERA PESQUERA
México
Venezuela
Colombia Océano Pacífico:
Brasil Zona de las costas de
Zona de las costas
Perú México.
del Océano Pacífico Norte
Uruguay Zona de las costas
(Estados Unidos, Canadá,
Paraguay de Centroamérica:
Canadá Federación Rusa, China,
Chile Guatemala, Belice, El
Estados Unidos Vietnam, Japón, etc.).
Egipto Salvador, Nicaragua,
Argentina
Sudán Costa Rica, Panamá.
Europa Zona de las costas
Chad Zona de las costas
Federación Rusa del Océano Atlántico Norte
Mali de América del Sur:
Sudáfrica (Marruecos, Sahara Occi-
Guinea Colombia, Ecuador, Perú,
China dental, Portugal, España,
Costa de Marfil Chile.
Oceanía Francia, Reino Unido, Bél-
Angola
gica, Holanda, Alemania,
Zimbabwe Océano Atlántico:
Dinamarca, Noruega, etc.).
Tanzania Mar del Caribe:
Zona de las costas,
India Cuba, Puerto Rico, Haití,
Sudáfrica.
Pakistán Jamaica, etc.
Irán América del Sur: Brasil.
Indonesia
Tailandia
4 Consulta tu...
África:
China: Porcino, ovino y vacuno.
Vacuno y ovino.
Oceanía: Ovino y vacuno.
Oceanía:
Vacuno y ovino.
5 Ahora, presenta...
Con la información del cuadro, los alumnos elaborarán una conclusión en el pizarrón con el
apoyo del maestro.
Actividad
269
5°
geografía
1
2 B4 SEP 116 Características socioeconómicas del mundo
Lección 1 las actividades primarias
Actividad
1 Organícense...
3
2 En una tabla... minerales e hidrocarburos
3 Comenten con...
Los minerales: zinc 4.6%, cobre 2.8%, plata 14.3% y plomo 5% son los que produce
México.
270
5°
geografía
Apliquemos lo aprendido
1 Consulta en...
Se conoce como materia prima a la materia extraída de la naturaleza que se transformará
posteriormente en bienes de servicios.
2 En equipo...
El mapa mental que elaboren los alumnos con el apoyo del profesor puede ser como el que
se presenta.
Utilidad
ropa
Producto
tela
Materia prima Materia prima
trigo algodón
Actividad
Producto
agrícola Producto
harina
harina, masa
Producto
elote
Utilidad
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pozole, tejuino
1
Lección 2 ¿cómo se transforman los recursos naturales?
2
Comencemos
271
5°
geografía
4 Ilustren la...
Éste es un ejemplo de la secuencia del proceso de producción.
Muebles
Plantación Madera en mimbre
forestal asserrada
Muebles hogar
Madera
en bruto Chapas
Artículos diversos
Residuos
Bosque
Colchonería
natural Madera
inmunizada Tableros
aglomerados Estructuras
y accesorios
construcción
Manufacturas
Corcho natural de corcho
Exploremos
1 Observa el mapa...
1 4 Industria pesada Industria ligera
5
2
Estados Unidos México
3
Canadá Estados Unidos
México Canadá
2 ¿Cuál continente...?
Europa y Asia concentran la industria pesada.
3 ¿Cómo es...?
Es equilibrada la distribución de la industria ligera en el mundo.
4 ¿Dónde se concentra...?
En Estados Unidos, México, Colombia, Ecuador y Canadá se concentra la industria pesada
en el continente americano.
5 ¿Qué tipo de industria...?
Pesada: Petrolera, automotriz, petroquímica.
Ligera: Alimentaria y textil.
272
5°
geografía
Contesten en el grupo:
Ejemplos de respuesta.
1 ¿Por qué...?
Porque cuentan con los recursos naturales o económicos que les permiten extraerlos o im-
1 portar materias primas y contar con tecnología para su industrialización.
2
3 2 ¿Por qué...?
Por el desarrollo científico y la aplicación de tecnología.
3 ¿Por qué...?
Porque no cuentan con desarrollo industrial de productos de exportación de gran valor.
1 4
B4 SEP 125 Características socioeconómicas del mundo
2 5 Lección 2 ¿cómo se transforman los recursos naturales?
6
7
3 Apliquemos lo aprendido
1 Describe que...
2 Intégrate a un...
3 De acuerdo con...
4 Intégrate a...
273
5°
geografía
Actividad
4 Reúnete con...
Con flechas...
Sobre las líneas, dibujen o anoten...
Ejemplo:
Prendas de vestir - Estados Unidos
Televisión - Japón
Licuadora - China
Medio de transporte: avión, transportes terrestres y marítimos.
Subrayen en la tabla...
No, porque no existe la misma proporción entre importación y exportación.
2 Revisen en la...
Los principales países que producen energía son: Rusia, Estados Unidos, Arabia Saudita.
Los principales países que consumen energía son: Estados Unidos, China y Reino Unido.
3 Localicen en el...
1 4
4 Elaboren un...
5
2
6
Los alumnos desarrollarán esta actividad con ayuda de su maestro.
3
5 Escriban un título...
Porque las gráficas del Atlas de Geografía Universal señalan que la mayoría de los países
consumen más de lo que producen.
274
5°
geografía
1 2
B4 SEP 134 Características socioeconómicas del mundo
Lección 3 ¿cómo llegan los servicios y los productos a mí?
Actividad
1 Revisa la gráfica...
2 Formen equipos...
3 Ejemplo: País: Estados Unidos, Ciudad: Nueva York
Apliquemos lo aprendido
2 1 Observa el mapa...
3
2 Elabora en tu...
¿qué relación...?
275
5°
geografía
1 Reúnete con...?
Ejemplos de respuestas.
Son algunas de las características sociales y económicas en la comunidad:
Sociales: educación, seguridad pública, niños de la calle, drogadicción, alcoholismo, obesi-
2 dad, etcétera.
3
Económicas: empleos, debidamente remunerados.
Actividad
2 Contesta en tu...
Actividad
3 En el primer... Estados Unidos tiene un Pib de 41 890 dólares y República Unida de Tanza-
nia de 744 dólares, la diferencia es de 41 146 dólares.
4 En el segundo...
Suiza, 81 años y Zambia, 40.5 años, son los países con esperanza de vida al nacer más
alto y más bajo.
5 En el tercer...
Federación Rusa con 99.4% de personas alfabetizadas y Burkina Feso con 23.6%, son los
porcentajes con más alto y más bajo de los países seleccionados.
276
5°
geografía
7 Reflexiona: ¿Por...?
Por ser muy baja la esperanza de vida en África.
1
B4 141 Características socioeconómicas del mundo
Lección 4 ¿cómo vivimos aquí y allá?
Apliquemos lo aprendido
1 Jueguen a comparar...
El desarrollo de esta actividad dependerá de la dinámica del grupo y la estrategia que im-
plementará el maestro.
1
B4 SEP 142 EVALUACIÓN
Lo que aprendí
1 Lee la nota...
2 2 Dibuja en tu cuaderno...
4
Tarjeta de presentación servicio
3 Elaboración del producto manufactura o transformación
Petróleo materia prima
3 Selecciona el...
Sector secundario. La elaboración de los legos dejó de funcionar, se perdió la producción, los
empleados se quedaron sin realizar su trabajo. Sufrieron pérdidas económicas.
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5 2 c)
6
3 c)
4 b)
5 c)
Cambia el enfoque en
el progama vigente. 6 c)
277
Bloque 05
B5 SEP 149 Cuidemos el mundo
1 Lección 1 países y calidad de vida
2 Ejemplos de respuesta.
4
3 1 ¿Cuáles son las...?
Las que permiten oportunidades para el desarrollo personal y social para alcanzar niveles
de bienestar.
Actividad
2 Formen tríos. Observen..
La tienda rural en Francia y la familia campesina en Holanda, son imágenes que reflejan
buena calidad de vida.
3 Comenten al grupo...
La forma de vestir y la construcción de la vivienda son elementos que reflejan buena cali-
dad de vida.
4 Anoten en su...
Vivir con las necesidades básicas cubiertas como son: vestido, alimentación, servicios
como educación, salud, seguridad social y todos aquellos que brindan calidad de vida.
Suiza
Condiciones Es uno de los países más ricos del mundo, su ingreso por
económicas persona asciende a $49 651 dólares.
278
5°
geografía
Qatar
Territorio pedregoso, llano interrumpido al oeste por pequeñas
colinas, clima seco desértico, casi sin vegetación, alcanza los
Condiciones naturales 50º C durante el verano, invierno fresco pero breve. Aquí se
encuentran los principales yacimientos de petróleo y gas en el
mar.
Condiciones
Uno de los países con ingreso por persona más alto.
económicas
3 Comenten en qué...
Al ingreso de su PIB, al porcentaje de alfabetismo del país a las oportunidades de desarro-
llo económico, personal y familiar, así como a un ambiente limpio de contaminación.
279
5°
geografía
1 A continuación...
Cultural
De salud
Ambiental
Familia
Social
Compara los...
3 Sí coinciden los países con muy alto desempeño ambiental con los países con más alto
producto interno bruto (PIB).
280
5°
geografía
1
B5 SEP 155 Cuidemos el mundo
2
Lección 1 países y calidad de vida
Apliquemos lo aprendido
Ejemplos de respuesta.
1 Seleccionen en equipo...
3
4 2 Elaboren gráficas...
5
1 1 2
100 100 100
90 2 90 90
80 80 80
1
70 70 70
60 60 2 60
50 50 50
40 40 40
30 30 30
20 20 20
10 10 10
0 0 0
Estados Unidos Egipto Noruega
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100 100
1
90 90
80 80
2
70 70
1
60 60
50 2 50
40 40
30 30
20 20
10 10
0 0
India México
3 Completen...
4 Comparen los...
5 Anoten sus...
Estados Unidos tiene mejor calidad de vida.
281
5°
geografía
3 Comencemos
Ejemplos de respuesta.
1 ... ¿qué problema...?
Contaminación del aire, agua y tierra, son los problemas de contaminación en el lugar
donde vivo.
2 ¿Qué acciones...?
Campañas de prevención y concientización de la problemática de contaminación ambiental
mundial que existe en nuestro tiempo.
Actividad
3 Pregunta a las...
A través del tiempo las condiciones climatológicas han ido cambiando por factores tanto
naturales como ocasionados por el hombre, mismos que han modificado los ecosistemas,
e, inclusive, desaparecido especies de animales y plantas.
Actividad
Organícense en...
282
5°
geografía
2 ¿Qué lugar...?
El doceavo lugar ocupa México entre las naciones que enfrentan problemas de deforesta-
ción.
3 ¿Qué regiones...?
Los bosques y selvas son las regiones naturales que se ven afectadas por la deforesta-
ción.
4 ¿Por qué...?
Ambos países están ubicados en regiones naturales conocidas como selva, por ello, son
propensas a la explotación intensiva por deforestación.
1
B5 SEP 161 Cuidemos el mundo
Lección 2 ¿cómo reducimos los problemas ambientales?
Antigua Unión
13.7 China, India y Asia 12.2
Soviética
Australia 1.1
3 ¿Qué región...?
La que comprende Alaska, Canadá y Estados Unidos (América del Norte), es la región del
planeta que tiene mayor porcentaje de dióxido de carbono.
4 ¿Qué país...?
Estados Unidos es el país que tiene el mayor porcentaje.
5 ¿ Cuál consideras...?
Ejemplo de respuesta.
El porcentaje más alto de Latinoamérica, es el de México.
283
5°
geografía
Exploremos
1 Observa el...
Ejemplo de respuesta
DETERIORO AMBIENTAL EN EL MUNDO
1
En centros de
2 Ríos y lagos Deforestación Radioactividad Desertificación
población
2 Comenta con...
El país es Estados Unidos, y el continente es el americano, aunque consideramos que en
todo el mundo hay un gran deterioro ambiental.
1
B5 SEP 163 Cuidemos el mundo
Lección 2 ¿cómo reducimos los problemas ambientales?
Apliquemos lo aprendido
Ejemplos de respuesta.
2
1 Intégrate a un...
3
2 ¿Has pensado qué...?
Evitar en la medida de lo posible utilizar productos que deterioren el medio ambiente como
3 Organicen con...
Los alumnos organizarán la campaña de reforestación con ayuda de su maestro.
Comencemos
1 ¿Recuerdas qué...?
El proceso es un movimiento de las placas que al chocar entre sí ocasionan desde un tem-
2 blor hasta un terremoto; las placas que intervienen son la Suramericana y la de Nazca.
3
284
5°
geografía
Temblor en Chile
Se produjo un temblor de consecuencias trágicas el 28 de febrero de 2010 con el epi-
centro en la ciudad de Concepción, Chile. Las pérdidas humanas y materiales fueron
incalculables. La terrible experiencia dejó a la población desesperada y dolida, pero con
fuerzas para volver a salir adelante, aprendieron a ser más precavidos y tomar las medidas
necesarias ante los fenómenos naturales a los que se pudieron enfrentar.
3 En grupo lean...
Los desastres fueron por acciones naturales, pero pudieron disminuirse si se tomaran
medidas de prevención.
1 Intégrate a un...
1
2
2 En el cuaderno...
tiempo
Varios días de agosto
desastre
Pérdidas humanas, materiales,
económicas y ambientales
1
B5 SEP 169 Cuidemos el mundo
2
Lección 3
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2 ¿Cuál ocasionó...?
Los tsunamis ocasionados por el terremoto, es el tipo de desastre que ocasionó más
pérdidas económicas.
Exploremos
1 Observen el mapa...
Los alumnos darán seguimiento a esta actividad con ayuda de su maestro.
285
5°
geografía
1 En el cuaderno...
1
2
3 2 ¿Qué tipo de...?
Inundaciones, tornados, terremotos, son los tipos de riesgo que se enfrentan más en Eu-
4 ropa y Asia.
4 Analicen los...
Lista
Los Ángeles
Delhi
Beijing
Seúl
6 Comenten en...
El planisferio que elaboraron es de riesgos.
1 Apliquemos lo aprendido
Elabora con tus...
Los alumnos con ayuda de su maestro desarrollarán sus folletos con la información reca-
bada en esta lección.
286
5°
geografía
1 Actividad
1 Lee la situación general...
1
B5 SEP 179 EVALUACIÓN
Lo que aprendí
2 Observa en...
2 3 3 Elabora un...
Ejemplo de la información para la elaboración del folleto.
1 b)
1
2 2 a)
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4 3 c)
4 b)
287
Historia
Solucionario
Bloque 01
B1 SEP 10 Los primeros años de la vida independiente
Panorama del periodo
1 LO QUE CONOZCO
2
3
1 El primer presidente…
4
El primer presidente de México fue Guadalupe Victoria.
2 México perdió…
Como consecuencia de una guerra México perdió Nuevo México y California, que constituían
la mitad de su territorio.
3 ¿Contra qué…?
La guerra fue contra Estados Unidos.
4 Actualmente, México…
En 1824 México tenía 14 estados: Guanajuato, México, Michoacán, Oaxaca, Puebla de
los Ángeles, Querétaro, San Luis Potosí, Tabasco, Tamaulipas, Veracruz, Jalisco, Colima,
Yucatán y Zacatecas; además se conformaron 5 territorios federales: Alta California, Baja
California, Interno de Occidente, Interno de Norte, Interno de Oriente.
Observa
1 ¿Aproximadamente cuántos…? El periodo del México independiente duró 35 años. Tres
décadas y un lustro. Siete lustros.
4 Mientras el… Argentina es el país que invadió Francia, mientras que en nuestro país el
puerto de Veracruz era bloqueado por la armada francesa.
5 2. Observa los…
Es evidente la reducción del territorio nacional después de la firma de los Tratados de Gua-
dalupe Hidalgo en 1848.
291
5°
historia
1 ¿Crees que…?
Desafortunadamente las condiciones del país durante la época independiente eran preca-
rias en todos los aspectos; la mayoría de la población carecía de los medios indispensables
para su subsistencia por la falta de empleos; motivo por lo que la división social generaba
conflictos de todo tipo que no permitían la estabilidad del país.
1 ¿El México…?
3 Nuestro país, en sus primeros años de vida independiente, no era más próspero y más justo
4 que el antiguo virreinato, pero la independencia de España y la instauración de un gobierno
5
nacional, creaba amplias expectativas en la población.
6
2 ¿Valió la…?
Efectivamente, sí fue muy importante separarse de España, porque aun cuando las condi-
Fuera del programa
1
ciones de pobreza y precarización de la mayoría de la población no habían cambiado, las
vigente debido a que posibilidades de transformación estaban presentes.
el enfoque se modificó,
aunque alguna COMPRENDO Y APLICO
información contenida
puede ser de utilidad. 3 Escribe en tu cuaderno…
El conflicto arruinó a comerciantes, agricultores, minas, haciendas, y por ello la economía se
vio debilitada. El gobierno nacional no tenía dinero.
Política: el gobierno estaba desorganizado, los grupos políticos de país entraron en conflicto
al querer decidir la forma de gobernar nuestro país.
4 Compáralos con…
Se espera que los alumnos tengan la misma idea aunque la expresen en diferente sentido.
Ejemplo de respuesta.
5 Al finalizar, comenten…
Entre los problemas actuales que enfrenta nuestro país, podemos mencionar falta de segu-
ridad social, una marcada desigualdad social, falta de empleos bien remunerados, el retraso
educativo, migración externa, los conflictos que generan el narcotráfico y la delincuencia,
entre otros.
Fuera del programa
292
5°
historia
COMPRENDO Y APLICO
1
2 1 Subraya en…
3
4 En la pág. 19, tercer párrafo, línea 1: inicia en …México sería, y concluye en …constitucional.
En la pág. 20, sexto párrafo, línea 3: inicia en …el Congreso, y concluye en …federal.
2 Escribe en qué…
Se parecen en que en las dos formas de gobierno que hubo en nuestro país había una divi-
sión de poderes, y ni el rey en la monarquía constitucional, ni el presidente en la República
federal tenían voluntad propia para gobernar, debían hacerlo con base en la Constitución.
Sus diferencias son, entre otras, que en lugar de las provincias de la monarquía mexicana,
la República federal creó estados o entidades federativas.
3 ¿Cuál de…?
El Imperio Mexicano (o monarquía constitucional) fue resultado del Plan de Iguala.
4 ¿Cuál se…?
La forma de gobierno que se señalaba en la Constitución de 1824 era la República Federal.
COMPRENDO Y APLICO
1 Con la información…
1
Federalistas y centralistas: diferencias.
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Poderes.
Los federalistas proponían tres poderes: Ejecutivo, Legislativo y Judicial.
1
En el progama vigente, Los centralistas planteaban cuatro poderes: Ejecutivo, Legislativo, Judicial y Supremo Poder
el título se integra en Conservador.
un mismo contenido
que contempla los Organización del territorio.
temas desde la página Los federalistas sugerían estados libres y soberanos.
19 hasta la página 24. Los centralistas pretendían una organización por Departamentos.
La representación.
Para los federalistas la representación popular debía concentrarse en una Cámara de
Diputados.
Los centralistas establecían una junta o asamblea departamental con poderes limitados
para legislar.
Los electores.
Los federalistas consideraban que los electores serían todos los adultos varones.
Los centralistas estimaban que los electores serían determinados de acuerdo con sus
ingresos monetarios.
293
5°
historia
COMPRENDO Y APLICO
2
3
1 ¿Qué sector…?
4 La agricultura fue el sector más afectado por ser la actividad productiva más importante al
ocupar a la mayoría de la población que era la campesina.
2 ¿Cuánto aumentó…?
De 6.2 millones de habitantes que había en 1810, la población se incrementó a 7.2 millones
en 1850, es decir, aumentó en 1 millón de habitantes durante 40 años.
5
3 ¿En qué…?
En 1820 el 38% de la población se concentraba en la región Centro; mientras que la región
6 Norte era la menos poblada con el 12%. En 1850 en la región Centro la cantidad de habi-
tantes alcanzó el 44% del total y la región Norte disminuyó su población alcanzando el 11%.
4 Observa la...
7 8
Entre 1820 y 1850 se dio una drástica disminución de la población en el sur al pasar del
32% al 19%; además, el norte de la república siguió siendo la región menos poblada, y el
centro la de mayor concentración.
1
En el programa 5 Responde si…
vigente, no aparece Es falsa la afirmación de que la producción de plata fue la misma en 1850 que antes de la
título, sin embargo, Independencia; al finalizar la época colonial fue de 25 millones de pesos, y para 1850 fue
cubre el aprendizaje de 11 millones de pesos.
esperado: Describe la
situación económica 6 ¿Qué pasó…?
del país. En la década de 1820-1830, la producción minera disminuyó notablemente, alcanzando
casi la mitad de la producción que se tenía en la década 1800-1810.
7 El ingreso…
8 Reúnanse...
¿Qué datos…?
El ingreso promedio de las personas y la decreciente producción minera son dos indicado-
res que permiten reconocer el tamaño de la crisis económica que enfrentaba la población
después de la consumación de la Independencia.
1 Durante…
Es falso que España hubiera querido establecer relaciones comerciales con México.
2 Inglaterra…
Es cierto, Inglaterra prestaba recursos económicos e invertía en la minería.
294
5°
historia
3 Estados Unidos…
Es cierto, Estados Unidos quería tomar posesión de los territorios del norte de México.
4 Francia…
Falso, Francia nunca tuvo la intención de reconquistar a México.
COMPRENDO Y APLICO
1 Subraya…
Pág.31
Causas:
Primer párrafo, línea 3: inicia con…Los colonos, y concluye con…autoridades mexicanas.
Segundo párrafo, línea 1: inicia con…el Congreso, y concluye con…centralista.
Pag. 32
Consecuencias:
Primer párrafo, línea 5: inicia con… Mientras, y concluye con…tropas mexicanas.
Segundo párrafo, línea 3: inicia con…Finalmente, y concluye con…ambos países.
1
LA GUERRA CON ESTADOS UNIDOS
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2
COMPRENDO Y APLICO
3
1 ¿De cuántas…?
1
En el programa Ejemplo de respuesta.
vigente se integra en Es fundamental que los alumnos hagan mención que la guerra con Estados Unidos, dio ini-
un mismo contenido cio a la incorporación de Texas al territorio estadounidense, argumentando que ellos habían
que contempla los jurado la Constitución de 1824 y no estaban obligados a ser parte de un país que había
temas desde la página cambiado su forma de gobierno.
31 hasta la página 35. Después de la incorporación, Texas buscó extender sus dominios hasta las costas del
Pacífico, tratando de comprar el territorio de Nuevo México y California. Ante la respuesta
negativa a esta negociación, el gobierno de Estados Unidos planea conseguir su propósito
por medio de las armas.
Es así como empiezan a desarrollarse una serie de batallas entre ambos países, y desta-
can: la ocurrida el 13 de septiembre de 1847 en el Castillo de Chapultepec y las ocurridas
entre 1846 y 1847 en Monterrey, en La Angostura, cerca de Saltillo, y los reiterados ata-
ques a la Ciudad de México.
En febrero de 1848, se firman los Tratados de Guadalupe-Hidalgo y en ellos se acuerda el
territorio nacional que pasaba a Estados Unidos. Con esto, México pierde casi la mitad de
su territorio, por lo que recibe una compensación de 15 millones de pesos.
La población mexicana reprobó esta situación y se inconformó con sus gobernantes ante
la pérdida de soberanía y la falta de patriotismo y sentido de nación.
295
5°
historia
2 Reflexiona…
Las respuestas de los alumnos pueden variar, ya que éstas dependen de los conocimientos
previos que cada uno de ellos posee, de la investigación que realicen y de la interpretación que
den a los textos. El sentido de esta actividad es que los alumnos reflexionen sobre el hecho de
que la historia puede ser contada desde diversos puntos de vista.
PARA DETECTIVES
Pista 2
3 Investiga…
Ver: http://www.cesnav.edu.mx/
El 16 de diciembre de 1948, siendo presidente de la República Miguel Alemán Valdés, se
expidió el decreto número 73 que declara a Veracruz Cuatro Veces Heroica por haber sido
escenario de cuatro de los acontecimientos más importantes en la defensa de la soberanía
nacional; en los que la población luchó “heroicamente” contra invasores extranjeros:
El 23/Nov/1825 con la rendición de las últimas fuerzas españolas guarecidas en la forta-
leza de San Juan de Ulúa.
El 28/Nov/1838 por el bombardeo de las fuerzas francesas durante la Guerra de los Pas-
teles.
El 22/Mzo/1847 por el bombardeo de las fuerzas estadounidense en la Guerra de Interven-
ción de Estados Unidos.
El 21 y 22/Abril/1914 por la defensa durante el desembarco de las tropas estadounidenses.
PARA DETECTIVES
1 Pista 3
San Juan…
Ver: http://www.sanjuandeulua.com.mx
Porque hacia 1535 se inició la construcción de fortificación con el fin de proteger el fondeo de
las embarcaciones por el mal tiempo, así como también la defensa del puerto de Veracruz de
PARA OBSERVADORES
1 Observa…
Los alumnos elegirán las ilustraciones con las que trabajarán, sin embargo, deben de consi-
derar las diferencias sociales, económicas y culturales que se reflejan en ellas como roles
1 de hombres y mujeres, desempleo, etc.
296
5°
historia
1
B1 SEP 38 Los primeros años de la vida independiente
Temas para reflexionar
POR CULPA DE UN PASTELERO: 1838-1839 1
1 Retoma...
Al realizar esta actividad, los alumnos podrán reflexionar sobre los temas tratados, pero
también podrán disfrutar de sus cualidades imaginativas al crear una historia muy divertida
acerca de la Guerra de los Pasteles.
COMPRENDO Y APLICO
1
2 De acuerdo…
3 4
5 1 ¿Cuáles eran los…?
Las malas condiciones de los caminos en el periodo del México independiente provocaban
que los viajes duraran varios días y que los bandidos asaltaran a los viajeros despojándolos
En el programa
1 de sus pertenencias porque no había fuerzas de seguridad que los vigilaran.
vigente cambió
la redacción sin 2 ¿Cuáles eran las…?
embargo, el enfoque Las formas de viajar eran a caballo, a pie, en diligencias tiradas por mulas, en sillas de mano o
es el mismo. incluso en las espaldas de cargadores indígenas (costumbre en algunos estados del sureste).
3 ¿Cuáles fueron…?
Las causas de que hubiera bandolerismo en esa época fueron las pésimas condiciones
económicas del país, la falta de autoridad, el desorden político y las frecuentes guerras de
este periodo.
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4 Las bandas de asaltantes podían actuar con libertad ya que contaban con la protección de
autoridades o jefes militares de algunas regiones y por la falta de cuerpos de policía que
vigilaran las rutas.
Ahora piensa…
5 ¿Cómo viajan…?
Las respuestas de los alumnos pueden variar de acuerdo a la comunidad donde viven. Sin embar-
go, es importante que mencionen los medios de transporte que actualmente utilizan, así como la
modernización de las vías de comunicación, que seguramente existen en su lugar de residencia.
297
5°
historia
3 monárquico
4 centralistas
5 federalistas
6 relaciones comerciales
7 Francia
8 Nuevo México
9 California
1 B1 SEP 43 y 44 EVALUACIÓN
2
1 ¿Cuál…?
a) República... *Aunque los gobiernos de Santa Anna duraron más de 20 años en distintos
periodos (1833-1855) sin embargo con la información de este bloque no sería esta la
respuesta.
2 ¿Cuál de…?
El tercer mapa ilustra cómo era nuestro país en los primeros años de vida independiente.
4 Una de…
4
b) Que los estados... *No es una constitución propio, sino congreso propio.
5 5 Un acontecimiento…
b) La incorporación...
298
Bloque 02
1
B2 SEP 49 De la Reforma a la República restaurada
Panorama del periodo
LO QUE CONOZCO
1 Relaciona…
a) __________________ Maximiliano de Habsburgo.
b) __________________ Francia.
c) __________________ Benito Juárez.
d) __________________ Conservadores y liberales.
e) __________________ Sebastián Lerdo de Tejada y Miguel Miramón.
1 ¿Qué zonas…?
Calpulalpan, Cuevitas, Silao, Mazatlán, Loma Alta y Arrollo del Mortero son las zonas del
territorio de México que estuvieron controladas por el grupo liberal durante la Guerra de
Reforma.
2 ¿Cuáles de los…?
Por su parte los conservadores tuvieron bajo su influencia: Tacubaya, Salamanca y Albarrada.
3 ¿Qué ventajas…?
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Ejemplo de respuesta.
Los liberales controlaban las rutas marítimas del océano Pacífico.
Los conservadores tenían control de los caminos de la Zona Centro del país y de rutas
marítimas del golfo.
2 ¿Consideras que…?
Nuestro país, durante el siglo XIX, hizo respetar su soberanía ya que se defendió del intento
de reconquista y de la invasión francesa.
3 ¿México es…?
Actualmente nuestro país es soberano ya que somos los mexicanos quienes decidimos la
forma de gobierno y votamos por nuestros representantes populares.
Con la guía del profesor los alumnos escribirán en el pizarrón sus respuestas, harán una
Fuera del programa conclusión, y ésta la anotarán en su cuaderno.
299
5°
historia
COMPRENDO Y APLICO
1 1 2 y 3
3
2 4
La realización de las actividades anteriores dependerá de la dinámica del grupo y de las
estrategias y secuencia didáctica que diseñe el docente.
4 Para concluir…
Los liberales y conservadores tenían propuestas e ideas muy diferentes para dirigir el país,
tanto en la forma de ejercer el gobierno, como en la religión y en la educación, entre otros.
PARA DETECTIVES
1 Pista 1
País que…
1
En el programa
vigente el título se
integra en un mismo
contenido que
contempla los demás
desde la página 53
hasta la página 64.
300
5°
historia
1 2 3
COMPRENDO Y APLICO
4
1 A continuación... anota tus comentarios...
En el Plan de Ayutla se consigna que Antonio López de Santa Anna, además de permanecer
mucho tiempo en el poder, pisoteó las garantías individuales. El pueblo se encontraba en
un peligro inminente de ser sometido por el poder del gobierno. Santa Anna vendió una
parte considerable del territorio nacional, sacrificando a los habitantes de la frontera Norte,
convirtiéndolos en extranjeros en su propio país.
2 Contra quién…
El Plan de Ayutla se proclamó contra el gobierno de Antonio López de Santa Anna y de los
funcionarios que hubieran perdido la confianza de los pueblos.
3 ¿Qué se…?
En el Plan de Ayutla se consignaba la necesidad de que Santa Anna dejara la presidencia
4 Porque era una amenaza constante para las garantías individuales, por ejercer un poder
absoluto, haber recargado las contribuciones sin importarle la pobreza de la mayoría de la
población, y por haberse enriquecido con ellas. Además, por la venta de una parte de la
República sin importarle las personas que vivían en ella.
PARA DETECTIVES
1
Pista 2
1 Estado de…
En Puebla se llevó a cabo una de las batallas más importantes entre el ejército mexicano
y el francés.
1
En el programa
vigente el título se
integra en un mismo
contenido que
contempla los temas
desde la página 53
hasta la página 64.
301
5°
historia
1 1 COMPRENDO Y APLICO
Organiza…
Finalidad, duración, participación, trascendencia, causas y consecuencias.
1
En el programa
vigente el título se
integra en un mismo
contenido que
contempla los temas
Las Leyes de
desde la página 53
Reforma fueron
hasta la página 64. muy importantes Félix Zuloaga se rebeló
para la vida de la contra el gobierno liberal
República y hasta mediante el Plan de
nuestros días Tacubaya.
prevalecen sus
Duró tres años. ideas.
Participaron liberales y
La Guerra conservadores.
de Reforma
302
5°
historia
COMPRENDO Y APLICO
1
2 1 Ningún país tiene derecho de invadir a otro por ningún motivo, ni por tener deudas económi-
cas, por eso existían y existen acuerdos internacionales para que, de manera pacífica, se
resuelvan los problemas.
PARA DETECTIVES
1 Pista 3
Nombre del…
1 Ignacio Zaragoza es el nombre del general que dirigió al ejército mexicano durante la inter-
vención francesa del 5 de mayo de 1862.
COMPRENDO Y APLICO
1 1 Reúnanse en…
Soberanía: Significa que cada país decide libremente, con independencia y sin la intromi-
sión de otro país, sobre los asuntos de la nación que consideran son para su beneficio.
Democracia: Es una forma de gobierno en la que el pueblo elige a sus representantes;
también, es una forma de vida que significa que a todas las personas se les respete, se les
garanticen sus derechos y se les permita participar en las principales decisiones en la vida
familiar, comunitaria, escolar y en todos los espacios en los que se desarrollan.
El cartel deberá incluir ambos conceptos con la finalidad de que comprendan que son ejer-
cicios necesarios para el progreso de un país.
303
5°
historia
COMPRENDO Y APLICO
1 De acuerdo…
1 PARA OBSERVADORES
1 Observa…
Izquierda: pertenece al costumbrismo, expresa la vida cotidiana de la gente, lo que hacen,
la forma en que conviven, la vestimenta que usan, el tipo de vivienda que habitan, etcétera.
Derecha: pertenece al estilo paisajista, presenta un paisaje de la belleza natural existente
en algunas regiones del país, particularmente del Valle de México.
304
5°
historia
COMPRENDO Y APLICO
1 En equipos...
1 Se espera que los alumnos reflexionen sobre las costumbres en la vida del siglo XIX.
COMPRENDO Y APLICO
1 Después de…
2 El Siglo Diez y Nueve es el nombre de una publicación periódica que circuló en nuestro país
entre 1841 y 1896; el texto fue publicado del 6 de mayo de 1862. Por su parte Francisco
de P. Arrangoiz, mexicano de ideas conservadoras compartió su ideología en las primeras
décadas del siglo XIX en México en las obras Apuntes para la historia del Segundo Imperio
Mexicano y México de 1808 hasta 1867, y el artículo publicado forma parte de su ideario.
1 Identifica la…
La idea central del periódico de los liberales, Siglo Diez y Nueve, alude a la fortaleza que
tiene México para defender su independencia y sus instituciones de la agresión extranjera.
El texto del conservador Francisco de P. Arrangoiz lamenta la derrota de las tropas conserva-
doras en la Batalla del 5 de Mayo en 1862 en Puebla.
2 En equipos…
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Francisco de P. Arrangoiz considera en su texto que fue un error por parte de los conser-
vadores que el general Lorencez se haya dirigido a defender la ciudad de Puebla, indica
que la táctica debió ser dirigirse a la capital, donde hubiera podido entrar sin que tuviera
resistencia. Alude a la derrota sufrida el 5 de mayo de 1862, en el ataque a Puebla, ciudad
defendida heroicamente por el ejército al mando del general Ignacio Zaragoza.
Por otra parte, en el artículo del periódico Siglo Diez y Nueve los liberales se refieren al
honor que tuvieron al obtener su primera victoria ante el país invasor. Destacan los valores
cívicos y sociales de los mexicanos, y subrayan que México demostró que era un país donde
vivía un pueblo libre que había sabido contar con un gobierno regular.
PARA DETECTIVES
1
Recopila…
1 Organicen una...
La dinámica de la actividad dependerá de las estrategias y secuencias didácticas del docente
pero deberán rescatar conceptos clave como por ejemplo: Francia, Puebla, Ignacio Zaragoza.
305
5°
historia
COMPRENDO Y APLICO
1
2 1 ¿Cómo consideras…?
Lo importante de esta actividad es que valoren que en el país existe la libertad de expre-
sión, que está consagrada en la Constitución y que ha sido un derecho que ha costado
muchas vidas. Sin ese derecho y su ejercicio, estaríamos viviendo en un país con gobiernos
autoritarios y represivos.
2 ¿Qué es…?
Benito Juárez, al mismo tiempo que decreta la libertad de imprenta, delimita muy bien dicha
libertad, considerando los derechos de los ciudadanos a la libre expresión de las ideas y
estipula los castigos a quienes violen las disposiciones de dicho Decreto.
A continuación…
Juan Álvarez
“Se suspendía …
EVALUACIÓN
2 Grupo…
b)
3 Documento…
b)
4 ¿Por qué…?
b)
5 Observa…
a)
6 Debido…
a)
306
Bloque 03
1
B3 SEP 81 Del Porfiriato a la Revolución Mexicana
LO QUE CONOZCO
LO QUE CONOZCO
1 Para valorar…
1
Panorama del periodo
3
2 ¿CUÁNDO Y DÓNDE PASÓ?
1 Observa…
¿Cuántas…?
El Porfiriato duró tres décadas. Si contemplamos desde el primer periodo en 1877 hasta
www.montenegroeditores.com.mx lada sin costo 01 800 277 36 36
1911.
¿Cuánto…?
Francisco I. Madero gobernó 2 años.
¿Cuántos…?
La Revolución Mexicana duró 10 años.
2 Identifica…
Construcción…
En el siglo XIX se construyó el ferrocarril.
Francisco I...
Fue elegido presidente de México Francisco I. Madero en el siglo XX.
Constitución…
En el siglo XX se promulgó la Constitución de 1917.
Inicio…
El inicio de la explotación petrolera fue en el siglo XIX.
3 Observa el...
En tu cuaderno…
307
5°
historia
¿A qué crees…?
A que fue el caudillo que tuvo más cantidad de enfrentamientos en un territorio más amplio
que el de los otros caudillos revolucionarios.
¿Cuál de…?
Francisco Villa fue el caudillo que abarcó geográficamente más territorio.
¿Cuál tuvo…?
Emiliano Zapata abarcó menos territorio porque se enfocó en una zona específica, sin em-
bargo, su lucha y la demanda del reparto agrario, tuvo gran aceptación en el país.
COMPRENDO Y APLICO
1 1 Subraya en el texto…
Considerando la situación política y económica de nuestro país, entre las causas que hicie-
ron posible que Porfirio Díaz se convirtiera en dictador, se encuentran:
308
5°
historia
PARA DETECTIVES
1 Pista 1
1 Deporte de…
El deporte que llegó a nuestro país durante el Porfiriato se denomina beisbol.
COMPRENDO Y APLICO
1 De acuerdo…
2
Identifica…
Los sectores donde hubo mayor inversión extranjera fueron: ferrocarriles, minería, metalurgia
e industria.
1
En el programa ¿Qué beneficios…
vigente el título se Con la inversión nuestro país obtuvo los siguientes beneficios: se reactivó el comercio,
integra en un mismo se estimuló el crecimiento de las ciudades, se generó empleo y se impulsó la producción
contenido que agrícola; esto permitió que se mejoraran las condiciones de vida de la clase media y pro-
contempla los temas fesionistas.
desde la página 90 Sin embargo también hubo desventajas, ya que esta inversión no favoreció el progreso de
hasta la página 95. los campesinos, obreros, artesanos, jornaleros, pequeños comerciantes e indígenas.
2 Observa el…
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¿Cuáles fueron…?
Los estados en donde se construyeron más vías férreas fueron: México, Puebla, Querétaro,
Guanajuato, Nuevo León, Coahuila, Chihuahua y Durango.
¿Por qué?
Porque tenían una planta industrial más desarrollada y las vías férreas les permitían la
distribución de productos a bajo costo; además, era la región con mayor concentración de
la población.
¿En qué…?
No se construyeron vías férreas en Baja California, Baja California Sur, Campeche y Quin-
tana Roo.
Consulta el...
¿Son las…?
Algunas vías férreas del Porfiriato todavía perduran, sin embargo se utilizan como museos,
básicamente.
¿A qué…?
Ejemplo de respuesta.
Con el paso del tiempo se construyeron más vías férreas, ya que constituían un medio
económico de transportación de mercancías en un territorio tan extenso como el de México;
actualmente se utilizan menos, porque los medios aéreos y portuarios han sustituido, en
algunas regiones, la transportación por ferrocarril.
309
5°
historia
PARA DETECTIVES
1 Pista 2
Es el deporte…
1 El futbol soccer, de origen inglés, llegó a nuestro país durante el Porfiriato.
PARA OBSERVADORES
1
1 En equipos…
Los alumnos darán a conocer sus ideas ante el resto de grupo considerando que en la ac-
tualidad, tanto los medios de comunicación y de transporte como: tren o ferrocarril, telégra-
fo, teléfono y el fonógrafo, se han transformado gracias a la implementación de modernas
y prácticas tecnologías, que le permiten al ser humano comunicarse y transportarse más
rápida y cómodamente.
1 1 Lee el…
¿Qué motivó…?
La huelga fue por el descontento causado por las condiciones laborales y la notoria diferen-
cia que privaba entre los mexicanos y los norteamericanos que trabajaban en la compañía,
1
En el programa ya que los mexicanos ganaban menos por más trabajo.
vigente el título se
integra en un mismo ¿Quiénes la…?
contenido que Los mineros mexicanos de la Cananea Copper Co., fueron quienes iniciaron la huelga.
contempla los temas
desde la página 90 ¿Cuáles eran…?
hasta la página 95. Las demandas eran: sueldo mínimo de cinco pesos diarios con ocho horas de trabajo; los mis-
mos derechos para mexicanos y norteamericanos y ocupar en la compañía 75% de mexicanos.
En el programa
2
¿Consideras…?
vigente cambió la Sí, las peticiones eran justas, porque tenían derecho a mejores salarios y a una vida digna.
redacción sin embargo
el enfoque es el mismo. Si fueras…
Ejemplo de respuesta.
Si fuera el dueño evitaría la huelga otorgando salarios justos para las necesidades básicas
a los trabajadores, seguridad social como: servicios médicos, pensión digna, vivienda y
prestaciones para el recreo y esparcimiento. Además, condiciones laborales seguras de
riesgos y libertad de organización sindical.
310
5°
historia
Escribe en tu...
Ejemplo de respuesta.
Durante el Porfiriato los obreros y campesinos padecieron la explotación de los empresa-
rios, latifundistas y hacendados, que los hacían trabajar de 12 a 15 horas por un salario
que no alcanzaba para vivir y el que generalmente se pagaba con vales para la compra de
víveres en las tiendas de raya. Esto se hacía porque no existían leyes que regularan el sa-
lario que se debería de pagar y tampoco para establecer las horas de la jornada de trabajo.
Los alumnos leerán algunos de los textos ante el grupo y darán a conocer su opinión sobre
el tema.
COMPRENDO Y APLICO
1 2
1 Identifica en…
¿Cuáles…?
Procesos electorales, no reelección y voluntad de Porfirio Díaz para la entrega del poder.
2 ¿Qué importancia…?
Han sido fundamentales para el establecimiento del régimen democrático.
Con la guía de su profesor los alumnos discuten el tema y llegan a una conclusión.
PARA DETECTIVES
1
1 Pista 3
País de…
Francia, país europeo que influyó culturalmente en los grupos adinerados de nuestro país.
1
En el programa
vigente el título se
integra en un mismo
contenido que
contempla los temas
desde la página 99
hasta la página 104.
311
5°
historia
1
3
2 COMPRENDO Y APLICO
4
1 Identifiquen...
El Plan de Ayala es el documento propuesto por Emiliano Zapata el 11 de noviembre de 1911.
La Ley Agraria es el documento elaborado por Francisco Villa en mayo de 1915.
1
En el programa
vigente el título se 2 Léanlo y …
integra en un mismo Plan de Ayala. Proponía que la tierra, montes y aguas que los hacendados despojaron a
contenido que los verdaderos dueños, los campesinos y los indígenas durante el gobierno dictador, se les
contempla los temas regresara; además que se expropiaran los grandes latifundios y se repartiera entre los cam-
desde la página 99 pesinos.
hasta la página 104. Ley Agraria. Planteaba la reducción de las grandes extensiones de tierra para que el exceden-
te fuera repartido entre los campesinos y para la fundación de poblados.
3 ¿Qué problemas…?
Que los campesinos y los indígenas tuvieran medios de trabajo, y con ello combatir la po-
breza a la que habían sido sometidos durante el Porfiriato.
4 ¿Quiénes serían…?
Con estos decretos serían beneficiados, principalmente, los campesinos, los indígenas y
sus familias.
1 Pregunten a un…
Ejemplo de respuesta.
Diversos corridos, imágenes, novelas o películas representan la época revolucionaria, entre ellos:
Corridos: La toma de Zacatecas, La muerte de Villa, Corrido de Lucio Blanco y Los dorados de Villa.
Canciones: La Adelita, La cucaracha, Carabina 30-30, La cárcel de Cananea y Máquina 501.
Novelas: Los de abajo, La rebelión de los colgados, La sombra del caudillo, Al filo del agua,
Pedro Páramo, Los relámpagos de agosto, La muerte de Artemio Cruz.
Películas: El centauro Pancho Villa; Reed, México Insurgente; La soldadera; Ora sí, ¡Tene-
mos que ganar!; Juana Gallo; Benjamín Argumedo; Viva la Revolución, y María Pistolas.
2 Comparte los…
Los alumnos compartirán su investigación con el grupo.
312
5°
historia
PARA OBSERVADORES
Viajamos con…
El cansancio…
Su vida durante…
Los acompañamos…
PARA DETECTIVES
1
1 Pista 3
Las pistas del…
Los alumnos realizan un folleto ilustrado con aportaciones culturales y deportivas.
1
En el programa
vigente cambia
la redacción sin
embargo, el enfoque
es el mismo.
313
5°
historia
COMPRENDO Y APLICO
1
Organícense en…
En esta actividad artística los alumnos pondrán en práctica sus habilidades, destrezas
y creatividad al elaborar guiones teatrales y escenificaciones ante el resto del grupo. El
profesor enfatizará el hecho de que dichas producciones deberán centrarse en la forma de
vida en las haciendas durante esas épocas.
Integro lo aprendido
6
7
B3 SEP 112 INTEGRO LO APRENDIDO
1
2 8
3 9
4 10
5 11 1 Esas décadas… ( P ). 7 Se proclama… ( R ).
1 3
2 Se proclama… ( R ). 8 En este… ( P ).
2 4
3 Actividades económicas… ( P ). 9 Unos cuantos… ( P ).
5
4 Emiliano… ( R ). 10 Se da… ( R ).
6 En esta… ( R ).
1 a) 4 c)
2 b) 5 a)
3 b)
314
Bloque 04
B4 SEP 116 De los caudillos a las instituciones (1920-1970)
1
Panorama del periodo
2
4 LO QUE CONOZCO
5 De acuerdo con…
Sólo quedaron las siguientes respuestas sin eliminar.
1 Presidente que...
Lázaro Cárdenas expropió la industria petrolera.
3 ¿Quiénes entraron...?
Gobierno-Iglesia Católica.
4 Hecho relevante…
La represión estudiantil en Tlatelolco fue un hecho relevante.
5 Nombre de la institución...
La Comisión Nacional de Libros de Texto Gratuito es una empresa de carácter mundial
fundada en este periodo.
1
2 4 ¿CUÁNDO Y DÓNDE PASÓ?
3
Observa la línea...
3 ¿Cuántos lustros…?
Seis lustros transcurrieron.
4 Identifica en el mapa...
Baja California, Chihuahua, Guerrero, Morelos, Estado de México y Tlaxcala.
315
5°
historia
COMPRENDO Y APLICO
1 Organícense en equipos…
1
Es conveniente que en forma grupal decidan las preguntas que se incluirán en las entre-
vistas y la forma de registrar las opiniones. Para probable información que entreguen los
alumnos sobre las instituciones, se les proporcionan algunas direcciones electrónicas y las
funciones sustantivas:
1
Fuera del programa
vigente debido a que Ejemplo de respuesta.
el enfoque se modificó, Secretaría de la Reforma Agraria (SRA) www.sra.gob.mx
aunque alguna Sus funciones sustantivas se orientan al ordenamiento de la propiedad rural.
información contenida Como autoridad en materia agraria, debe dar seguimiento y atender los juicios y amparos
puede ser de utilidad. hasta su culminación; mantener una comunicación constante con los dirigentes de
las organizaciones campesinas locales, regionales y nacionales, a fin de canalizar las
demandas, y realizar las labores de coordinación de las entidades del Sector Agrario.
Instituto Mexicano del Seguro Social (IMSS) www.imss.gob.mx
La Misión del Instituto Mexicano del Seguro Social es otorgar a los trabajadores
mexicanos y a sus familias la protección suficiente y oportuna ante contingencias tales
como la enfermedad, la invalidez, la vejez o la muerte.
La Ley del Seguro Social expresa: “la Seguridad Social tiene por finalidad, garantizar
el derecho humano a la salud, la asistencia médica, la protección a los medios de
subsistencia y los servicios sociales necesarios para el bienestar individual y colectivo.
La Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM) www.unam.mx
Es una universidad pública mexicana, fundada el 22 de septiembre de 1910 con el
nombre de Universidad Nacional de México. Tiene como propósito primordial estar al
servicio del país y de la humanidad, así como formar profesionistas útiles a la sociedad,
organizar y realizar investigaciones, principalmente acerca de las condiciones y problemas
nacionales, y extender, con la mayor amplitud posible, los beneficios de la cultura.
Instituto Nacional de Antropología e Historia (INAH) www.inah.gob.mx
El Instituto Nacional de Antropología e Historia (INAH) es una dependencia del gobierno
Su objetivo fundacional es que los trabajadores, sobre todo los de menores ingresos,
satisfagan sus necesidades de vivienda y retiro pudiendo adquirir, en etapas sucesivas de
su vida, la casa que mejor convenga a sus intereses y posibilidades.
316
5°
historia
PARA DETECTIVES
1
1 En este sitio…. ¿De qué?
Tlatelolco.
1
Fuera del programa
vigente debido a que
el enfoque se modificó,
aunque alguna
información contenida
puede ser de utilidad.
COMPRENDO Y APLICO
www.montenegroeditores.com.mx lada sin costo 01 800 277 36 36
1 De los acontecimientos…
La Constitución de 1917.
Arreglo del gobierno de Adolfo de la Huerta con Villa.
2
En el programa
vigente el título se
integra en un mismo
contenido que
contempla los temas
de la página 123 a la
página 129.
317
5°
historia
COMPRENDO Y APLICO
1
1 Después de leer...
2
¿Qué fue?
Un levantamiento armado de
feligreses católicos contra el
gobierno, durante el gobierno
de Plutarco Elías Calles.
1
En el programa
vigente el título se
integra en un mismo
contenido que
contempla los temas
desde la página 123 ¿En qué estados
del país?
hasta la página 129. En Zacatecas, Guerra ¿Cuántos duró?
Cristera Tres años.
Durango, Guanajuato,
Michoacán y Jalisco,
principalmente.
318
5°
historia
COMPRENDO Y APLICO
1 Copia y completa...
Plutarco... Calles
En 1929
Para terminar:
Primero se llamó...
En 1938...
Actualmente...
COMPRENDO Y APLICO
1
En el programa Problemas nacionales Soluciones
vigente el título se Invertir en diversas áreas y promover la inversión industrial
integra en un mismo Falta de empleos. para la creación de nuevos empleos.
contenido que Combatir la pobreza a través del fomento al empleo, educación
contempla la página Seguridad pública. para los jóvenes, cultura y deporte en cada colonia con
123 hasta espacios deportivos y culturales, iluminación (los espacios
la página 129. oscuros son tomados por agresores) en todos los parques,
jardines, calles de todas las colonias, barrios, rancherías.
Educación. Mejorar la educación básica y garantizar que todos los jóvenes
estudien el bachillerato apoyándolos con becas y otras
medidas.
Salud Invertir en la construcción de hospitales y asegurar que toda la
población tenga acceso a los servicios de salud.
319
5°
historia
2 ¿A qué bando...?
A ninguno al principio, se declaró neutral, pero en 1942 dos barcos petroleros fueron ata-
cados por submarinos alemanes; motivo que provocó que el presidente Ávila Camacho
decidiera apoyar a los países aliados.
COMPRENDO Y APLICO
1 Coloca en una…
1938
Expropiación Petrolera
1964
Paro de médicos residentes
Voto femenino del Hospital 20 de Noviembre
320
5°
historia
COMPRENDO Y APLICO
1 1 En el texto se…
A que sólo se favoreció al sector empresarial, otorgándoles créditos, apoyos fiscales y facili-
2
dades para su instalación y para la explotación de los recursos naturales. Los trabajadores
3
y campesinos casi no tuvieron apoyo por parte de los gobiernos.
2 Escribe en tu…
La venta de materias primas a los países que participaban en la Segunda Guerra Mundial.
La reducción del 90% de la deuda con Estados Unidos.
La nacionalización de la industria petrolera.
La exportación de productos agrícolas destinados a la comercialización.
PARA DETECTIVES
1
www.montenegroeditores.com.mx lada sin costo 01 800 277 36 36
1 Pista 1
Movimiento social…
“Dos de octubre no se olvida”.
1
En el programa
vigente el título se
integra en un mismo
contenido que
contempla los temas
desde la página 130
hasta la página 139.
321
5°
historia
1
COMPRENDO Y APLICO
1 1 En nuestro país…
¿Cuál es la…?
2
La región del Centro.
2 Busca información…
Actividad muy particular de cada alumno, producto del origen familiar.
322
5°
historia
PARA DETECTIVES
Pista 3
1 Derecho constitucional…
1 El derecho de libre expresión y manifestación de las ideas.
COMPRENDO Y APLICO
323
5°
historia
COMPRENDO Y APLICO
Completa…
2 3 1
4
5 1 la falta de educación.
3 socialista.
COMPRENDO Y APLICO
En el texto…
1
1 ¿Qué valor…?
2 3 El valor de solidaridad.
Aquí se han anotado, como ejemplo, algunas opiniones y reflexiones que podrían realizar
los alumnos; sin embargo, será el cuestionamiento y la información que utilice lo que les
apoyará para emitir sus opiniones.
324
5°
historia
1 COMPRENDO Y APLICO
PARA OBSERVADORES
Observa la…
2 ¿A cuál de…?
Al movimiento estudiantil de 1968.
3 ¿Quiénes…?
Estudiantes de la UNAM.
4 ¿Qué están…?
Una manifestación de protesta.
5 ¿En dónde…?
En la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM).
www.montenegroeditores.com.mx lada sin costo 01 800 277 36 36
6 ¿Qué información…?
Que las personas de la fotografía son jóvenes estudiantes que luchan por una mejor
educación, por mayores libertades democráticas y por mejores condiciones de vida para
todos.
El grupo con apoyo del maestro dividirá la información a recabar en equipos para después
ilustrarlo en un periódico mural según las condiciones que permita el aula.
1 3 Se espera que los alumnos reflexionen sobre el desarrollo de nuestro país desde la Guerra
de Independencia hasta nuestros días.
4
2 EVALUACIÓN
5
1 c)
2 a)
3 c)
4 a)
5 c)
325
Bloque 05
B5 SEP 160 México al final del siglo XX y los albores
del siglo XXI
Panorama del periodo
1
2 LO QUE CONOZCO
3
Coloca en…
5
4
1 1980 Terremoto de la Ciudad de México.
1
2
B5 SEP 161 México al final del siglo XX y los albores
del siglo XXI
Panorama del periodo
4
3
1 2000 Octavio Paz, Nobel de Literatura.
5
2 2000 Luchador mexicano en WWE.
6
7 3 1970 Músico inglés.
1 COMPRENDO Y APLICO
326
5°
historia
1
¿CUÁNDO Y DÓNDE PASO?
2
1 Observa la línea…
327
5°
historia
PARA DETECTIVES
Pista 1
1
1 Es un derecho básico….
Educación es un derecho básico del que gozan todos los niños y las niñas.
1
En el programa vigente
cambió la redacción sin
embargo, el enfoque es
el mismo.
328
5°
historia
COMPRENDO Y APLICO
COMPRENDO Y APLICO
1
2 1 Investiga en tu comunidad…
www.montenegroeditores.com.mx lada sin costo 01 800 277 36 36
329
5°
historia
COMPRENDO Y APLICO
Ejemplo de respuestas.
COMPRENDO Y APLICO
1
1 Pide a tu maestro…
Esta actividad dependerá de la dinámica que establezca el profesor con el grupo.
330
5°
historia
COMPRENDO Y APLICO
1 1 En una hoja…
Esta actividad dependerá de la dinámica que establezca el profesor con el grupo y la capa-
cidad creativa del alumno.
Se espera que identifiquen la tecnología como un agente de cambio que recae en otros
sectores.
COMPRENDO Y APLICO
1 2
COMPRENDO Y APLICO
Resultados Acciones
Problema Provocado por Ley
negativos favorables
1y2
En el programa
Contaminación Gases tóxicos Problemas Mejora del Ley General
vigente cambió
del aire. emitidos por respiratorios. transporte de Equilibrio
la redacción sin automóviles e colectivo para Ecológico.
embargo, el enfoque industrias. disminuir el uso
es el mismo. del vehículo;
fomentar el uso
de transportes no
contaminantes;
supervisión a las
industrias para
que cumplan las
normas.
331
5°
historia
Resultados Acciones
Problema Provocado por Ley
negativos favorables
Contaminación Desechos Problemas de Reciclado, reúso Ley General
de mares, ríos y industriales salud en la y clasificación de Equilibrio
lagos. tóxicos, desechos población por de desechos Ecológico.
domésticos, consumo de agua orgánicos e
y desechos contaminada, inorgánicos.
individuales de pescados y Formación
todo tipo. mariscos. permanente
Afectación de escolar y no
la flora y fauna escolar sobre las
acuática. consecuencias
de todo tipo de
contaminación del
ambiente.
Supervisión de
las industrias
para que cumplan
con las normas
de sanidad.
PARA DETECTIVES
2 Pista 2
Otro derecho del...
A L I M E N T A C I Ó N otro derecho del que gozas relacionado con tu salud y nutrición.
COMPRENDO Y APLICO
Imagen 1: Grupo musical Maldita Vecindad y los Hijos del Quinto Patio. La vestimenta
muestra el estilo de la década de los cincuenta y sesenta que usaban los “pachucos”, y en
general del movimiento chicano de la época.
Este grupo es muy conocido por los jóvenes que les gusta el rock ya que ha sido innovador
en su género musical al hacer combinaciones y fusiones de rock, ska, reggae, con ritmos
de la música tradicional mexicana como el danzón y el bolero. Sus producciones más cono-
cidas y por las que han recibido el reconocimiento del público son: “Mojado”, “Un poco de
sangre”, Pachuco y “Un gran circo”.
Imagen 3: Celebración del Día de Muertos. Se percibe un ritual ceremonial en el que apa-
rece una ofrenda que se acostumbra montar como homenaje y recordatorio a los seres
queridos que han fallecido. Esta celebración, originalmente indígena, ha perdurado en el
país y hoy no solamente la realizan estos grupos de la población, sino que se ha extendido
hacia todo el territorio nacional.
332
5°
historia
PARA DETECTIVES
2 Pista 3
Es importante… de p r o t e c c i ó n en...
COMPRENDO Y APLICO
1
La infancia en el siglo XXI
1
Esta sección es para ti,..
333
5°
historia
COMPRENDO Y APLICO
334
5°
historia
2 En tu cuaderno…
335
5°
historia
1 De acuerdo con…
Antes Ahora
Diligencias. Ferrocarriles.
Casetes de música. Discos compactos.
Computadoras.
Máquinas mecánicas de escribir. Ipods.
Teléfonos celulares.
Tranvías eléctricos. Sistema de Transporte Colectivo (Metro).
Estufas de petróleo. Televisión.
Personajes como...
Del Porfiriato a la Revolución Mexicana.
1 b)
2 c)
1 3
2 3 c)
4 5 4 c)
5 c)
336
Formación
Cívica y Ética
Solucionario
Bloque 01
Niños y niñas construyen su identidad y previenen
B1 SEP 22 riesgos
Para hacer Fichero de instituciones
1
En tu salón de clases...
1 Ejemplo de respuesta.
Sugerencia de cómo usar internet para hacer el fichero:
•Ubicar información desde los buscadores.
•Delimitar la búsqueda: para conocer información de México, es importante
acotar al buscar, usando la terminación mx.
•Identificar el tema a buscar, por ejemplo, derechos de los niños.
Ejemplo: Los derechos de la infancia en México. http://www.derechosinfancia.org.mx/
Objetivos: Ampliar el conocimiento sobre la infancia y sus derechos. Fortalecer la capacidad
de organizaciones de la sociedad civil mexicana en el cumplimiento, respeto y protección de
los derechos de la infancia en México.
Otras instituciones mencionadas en el primer bloque del libro son las siguientes: Secretaría
de Salud, Secretaría de Gobernación, Fondo de Naciones Unidas para la Infancia, México
Unido contra la Delincuencia, Secretaría de Educación Pública.
1
1 Tu docente puede...
Ejemplo de respuesta
Desde hace algunos años, en México se han llevado a cabo debates públicos entre los
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candidatos a la presidencia del país. Decidimos tomar ese ejemplo. Todo el grupo va a
participar.
En primer lugar, la maestra anota en el pizarrón los nombres de los partidos políticos y bus-
camos en internet información sobre ellos: Partido Acción Nacional, Partido Nueva Alianza,
Partido de la Revolución Democrática, Partido Revolucionario Institucional, Partido Verde
Ecologista de México, Partido del Trabajo. Buscamos la información en equipos. Ya con la
información de los partidos políticos, cada quien decide a qué partido quiere pertenecer.
Si algún partido tiene pocas personas afiliadas, la maestra sugiere hacer una alianza para
ganar fuerza.
La siguiente actividad es elegir al candidato o candidata de cada partido. Se hace por vota-
ción de todos los integrantes. Entonces la maestra nos da varios temas para el debate: la
educación básica en México, el cuidado de la salud y la alimentación, el medio ambiente,
el turismo.
Primer acto. Antecedentes del debate. Participa una persona de cada partido político para
explicar cómo se eligió a su candidato o candidata y la propuesta principal de su partido.
Segundo acto. Debate. El moderador indica el tiempo que tendrá cada persona para exponer
su postura con respecto a uno de los temas acordados: educación, cuidado de la salud,
medio ambiente y turismo. Cada uno de los candidatos habla durante dos minutos. Después
se hace otra ronda para explicar los puntos en los que no está de acuerdo.
2 Al finalizar el juego...
Al terminar la representación, cada quien expone cómo se sintió.
Los candidatos dicen que se sintieron muy contentos de haber sido elegidos dentro de sus
partidos políticos, pero al iniciar el debate estaban muy nerviosos. Sin embargo, a medida
que iban avanzando en su exposición, se sintieron muy contentos. José Carlos, como siem-
pre, dijo que él estaba muy entusiasmado y que seguramente de nuestro grupo saldría algún
presidente del país.
La moderadora dijo que también se había sentido una persona importante, pero no tan ner-
viosa. Todo el grupo se sintió contento, porque todos participamos activamente.
1 Completa el...
Ejemplos de respuesta.
3
Físicos
4 Estatura:
Niño: Soy más alto. Hace un año medía 1.30 y hoy mido 1.35 cm.
Niña: Soy más alta. El año pasado medía 1.27 y hoy mido 1.33 cm.
Peso:
Niña: Como ya crecí, peso 33 kilos, pero no estoy gorda.
Niño: Ya peso 2 kilos más que el año pasado, 29 kilos, porque soy más fuerte.
Tamaño de calzado:
Niño:Tengo el pie más grande, los zapatos que usaba ya no me quedan y me compraron
unos del 2 ½, antes calzaba del 2.
Niña: Calzaba del 2 y ahora del 3.
2 Emocionales
Sociales
Amigos nuevos de la escuela. Como sigo en el mismo grupo, mis amigas son las mismas.
Llegó un niño nuevo, que se llama Luis. Él es también nuestro amigo.
Amigos nuevos del vecindario. También mis amigos y amigas son las mismas. El otro día
jugué con el hermanito de una de ellas, porque le dijeron que lo tenía que cuidar.
3 Reflexiona
¿Qué cambios…?
Ya crecí y soy más alta. Mi mamá me dice que ya tengo que hacer más quehacer para ayu-
darla y aprender a hacerlo. Ya empecé a desarrollarme y no parezco tan niña, eso me gusta.
A veces siento un poco de dolor en el pecho, pero mi mamá me dice que eso es normal
porque empiezan a desarrollarse los senos.
340
5°
formación cívica y ética
Los cambios dependen de varias cosas: la edad que tenemos, la información genética (por
ejemplo, a qué edad empezaron a cambiar nuestros padres o madres y nuestros abuelos),
la alimentación y el cuidado. A medida que vamos entrando en la adolescencia, todos nos
iremos desarrollando más.
Busca en...
1 Organízate... recorta y pega.
Ejemplos de respuesta.
2 2 ¿Cuál es la relación…?
En las revistas hay niños y niñas que tienen la piel blanca, el cabello rubio y los ojos claros.
Las niñas tienen el cabello más corto que yo y usan vestidos más cortos.
Los niños son más altos y se ven más delgados que mis amigos y yo.
¿Te parece…?
No, porque como dice el libro, no se ven las personas como aquí en la calle o en la escuela.
Son gente que parece de otro país. Todas las personas usan ropa bonita y están siempre
sonrientes.
4
1 En casa observa...
5
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6
Ejemplo de respuesta
7
2 Programa: Serie de televisión sobre una adolescente.
Canal: 5
Horario: Lunes, miércoles y viernes a las 18:00 horas.
Personajes
Los personajes principales son cuatro: dos chicas y dos chicos. También está el hermano de
la chica protagonista. Es un programa hecho en otro país. Los nombres no están traducidos.
3 ¿Qué alimentos …?
No hay ninguna comida seria. Comen papas fritas y alimento chatarra. A veces comen pas-
telillos o alguna cosa que sacan del refrigerador.
4 ¿A qué …?
Siempre tienen una computadora cerca. Preparan exámenes finales, hacen experimentos,
toman fotografías. Siempre hay algún coqueteo; el chico guapo que rechaza a las compañe-
ras que quieren salir con él; otro chico es el gordo de quien se burlan todo el tiempo. Las
chicas son muy frívolas. El hermano de la protagonista quiere conseguir novia mediante una
página web.
5 ¿ …se visten?
Con ropa a la moda, de colores bonitos y bien combinados. Usan tenis, jeans y playeras.
341
5°
formación cívica y ética
6 ¿ …hablan?
El lenguaje es muy artificial porque el programa está doblado. Además, hay risa grabada.
Eso no me gusta, como si nos tuvieran que decir en qué momento reírnos.
7 ¿Cómo se relacionan…?
El único adulto que aparece es Spencer, que en realidad es muy joven. Su papel es de un
muchacho un poco torpe.
3
Ejercicios Los estereotipos
4
5 Piensa y contesta...
Ejemplo de respuesta.
1 ¿Tienen algo …?
Son adolescentes, es decir, un poco mayores que yo. Van a la escuela. Sólo eso.
No aparecen sus familias. Tienen muchos aparatos que yo no tengo: computadoras, cáma-
ras fotográficas, cámaras de video. Hablan de una manera extraña y parece que no toman
nada en serio.
2 ¿Promueve …?
Yo creo que no, porque nunca comen bien. No se les ve haciendo ejercicio ni actividades
físicas.
También hay estereotipos de género: cómo deben ser los muchachos guapos y cómo deben
ser las chicas guapas.
Sobre el color de la piel no hay estereotipos evidentes, porque todos los personajes son
blancos. Claro, eso es ya un estereotipo.
Lee el texto...
3 Ejemplo de respuesta.
1 Una droga:
4 Es una sustancia que puede alterar de algún modo el sistema nervioso central de la per-
sona que las consume. La droga genera un estado de ánimo artificial, que a mucha gente
le puede gustar, puede ser muy tranquilizante, o por el contrario dar energía. Por eso hay
personas que vuelven a tomarla una y otra vez, para volver a sentirse en esa situación.
342
5°
formación cívica y ética
Las adicciones:
Son la dependencia a una droga; la necesidad de seguir consumiéndola por el efecto que
provoca. En nuestra sociedad, hay muchas personas adictas al cigarro; llevan años fumando
varios cigarrillos al día y ya ni siquiera se lo preguntan. Lo hacen de manera mecánica, fu-
man uno tras otro porque su organismo ya se acostumbró a recibir nicotina.
2 Con la información...
Sustancias Consecuencias
adictivas
Si la gente sigue bebiendo, cada vez tiene más problemas de salud:
se cansa mucho, tiene dolor en el estómago y en el hígado, tiene mal
aliento y se pone de muy mal humor. Hay personas que se vuelven agre-
Bebidas sivas: insultan, regañan y hasta golpean a la gente cercana, incluyendo
alcohólicas a su familia. Si maneja un coche, puede tener un accidente, lastimarse y
lastimar a otras personas por eso el alcoholismo es un problema social:
daña la salud y las relaciones con los demás.
La gente que fuma tiene mal aliento y sus ropas huelen mal. Poco a
poco va perdiendo el sentido del gusto y del olfato, sus pulmones se
Tabaco deterioran y luego ya no puede respirar bien. Algunas enfermedades
graves son enfisema pulmonar y cáncer. Hay gente que muere por haber
fumado durante mucho tiempo.
Drogas Provocan adicción y la gente que las consume puede llegar incluso a la
ilícitas violencia para conseguirlas.
4 Si alguien te…
Le diría que no quiero fumar ni tomar porque soy una niña, porque eso está prohibido, porque
es peligroso y porque nos hace daño.
Si alguien me insistiera, le diría a la maestra.
343
5°
formación cívica y ética
2 En donde vives…
Hay un deportivo donde hay canchas de futbol, de volibol y de basquetbol. También hay un
bosque relativamente cerca; ahí se puede ir a pasear y a comer quesadillas. También me di-
vierto cuando voy al mercado con mi mamá; me gustan los puestos, me dan a probar frutas
y la gente es muy amable. A veces salgo a andar en bicicleta o a patinar en la calle donde
vivo. A veces hay conciertos y teatro en la delegación.
3 Dibujo
Los alumnos pueden dibujar que están leyendo como una actividad cotidiana, haciendo
deporte, visitando un museo o la biblioteca. Lo pueden hacer en soledad o con otros niños.
Si dibujan una televisión o algo similar, se les puede preguntar sobre el programa y por qué
es una actividad favorita.
344
Bloque 02
1 Aconsejar a un amigo.
Ejemplo de respuesta.
Hola, Toño.
Primero me dijiste que estabas a punto de caer en la tentación y ahora me entero de que
ya lo hiciste. Aceptaste la tacha que te invitó ese vecino nuestro a quien le dicen “el Topo”.
Tú sabes que fue un error y todos podemos cometer errores. Yo creo que hay que dejarlo en
el pasado. Si le entramos a la aventura y empezamos a meternos tachas nos pueden pasar
muchas cosas, pero la más importante es que perdemos la libertad. Nos hacen daño a la
salud, nos obligan a escondernos, nos cuestan dinero que no tenemos y que en dado caso
podríamos gastar en otra cosa. Mañana, saliendo de la escuela, te invito a jugar básquet en
la cancha que está cerca de mi casa. Vas a ver que todo sale bien.
Tu amigo,
Pedro.
3
1 Si un amigo... Elige el inciso...
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4 Ejemplos de respuesta.
345
5°
formación cívica y ética
1 Marca...
Cada alumno responderá lo que le parezca apropiado en cada caso. Se sugiere orientar las
respuestas a las conductas deseables.
•Lavarse los dientes con un vaso de agua y no con la llave abierta.
•Comer los pepinos y no comida chatarra.
2 •Tener cuidado al jugar, para que no se rompa ningún vidrio.
•Separar a la gente cuando se pelea.
2 Recuerda aquí…
Ejemplo de respuesta.
Un día vi que a una señora se le caía un billete cuando compraba en el tianguis. Era de 20
pesos. Yo le dije que se le había caído. Me dijeron mis amigos y mis amigas que yo era
tonta, porque con ese dinero habríamos podido comprar cosas. Yo sigo pensando que lo
correcto era decirle a la señora, porque el dinero era suyo. Si nos hubiéramos aprovechado
de su descuido, no nos habríamos sentido realmente bien.
2
1 Piensa en alguna...
Ejemplos de respuesta.
En tu familia En tu escuela
Cuando vamos a comer, mi mamá me dice Estábamos preparando una obra de teatro
que le ayude a poner la mesa y luego a en la escuela. Sorteamos los personajes y
lavar los platos. A mi hermano no le pide lo a mí me tocó la emperatriz Carlota. Estaba
mismo. Yo creo que es injusto que sólo yo feliz porque usaría una diadema muy boni-
ponga la mesa; él también come y también ta y un traje muy elegante. Luego llegó la
6
3 Si tú fueras…
Tal vez al principio me sentiría alegre de tener una golosina y además dinero, pero en el fon-
do me sentiría muy mal. Yo habría regresado a decirle a la señora que no me cobró.
7
4 ¿Qué consecuencias…?
8 Pues si la señora no pone atención, pierde dinero o mercancía. Si el niño se aprovecha de
la distracción de doña Lucha, puede obtener una paleta gratis, pero en el fondo es como si
se la robara.
5 ¿Qué puedes…?
En primer lugar, que no debemos aprovecharnos de los errores de las demás personas. Te-
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nemos que pagar lo que compramos, aunque nadie nos vea. Es una cuestión de conciencia y
de respeto a los demás. En segundo lugar, que siempre es bueno poner atención, para evitar
que alguien se aproveche de nuestro descuido.
6 ¿Qué debe…?
A poner más atención, porque un niño le puede robar.
7 ¿Qué tiene…?
A ser honesto siempre.
347
Bloque 03
Trabajemos por la equidad, contra la discriminación y
B3 SEP 70 por el cuidado del ambiente
1
2
1 El sentido de investigar...
En los tres bloques que hemos visto del libro Formación Cívica y Ética, hay varios temas para
realizar conferencias:
Ejemplo de respuestas.
Elegimos el último tema. Vamos a preparar una conferencia de 20 minutos. Este es el guión:
2 Introducción.
Saludar a los compañeros. Decir el título de la conferencia y señalar que tendrá una dura-
ción aproximada de 20 minutos. Decimos también que al final tendremos un espacio para
comentarios, dudas y aclaraciones.
Desarrollo.
Descripción del país: por regiones (Noroeste, Norte, Noreste, Centro, Golfo, Pacífico, Istmo,
Sureste, Península). En un mapa indicamos esas regiones y señalamos también los estados
que abarca cada una de ellas.
Aspectos de la diversidad:
Conclusiones.
México es un país muy grande, no sólo por su tamaño (dos millones de kilómetros cuadra-
dos), sino también por su gente, su cultura y sus tradiciones. Para terminar, les preguntamos
a nuestros compañeros si han viajado a alguna de estas regiones (aparte de la nuestra), si
han comido algún platillo típico y si en su casa hay artesanías mexicanas.
Como apoyo.
Para la conferencia, llevamos ilustraciones (cartulinas que pegamos en el pizarrón) y algu-
nos objetos que nos gustaron, tanto de ropa como de artesanías. Por último, invitamos a
todos a comer alegrías, que es una típica golosina mexicana.
348
5°
formación cívica y ética
Ejemplo de respuestas.
1 Para cuidar la salud de todos y, además, cuidar el ambiente, en el grupo tomamos las si-
guientes decisiones:
Hacer ejercicio todos los días durante veinte minutos: diez minutos de gimnasia y diez mi-
nutos de marcha o carrera.
Traer frutas y sándwiches para el recreo.
No vamos a usar bolsas de plástico.
Claudia preguntó cómo se iba a castigar a la persona que no cumpliera con el compromiso
adquirido. La maestra nos explicó que es nuestra propia decisión y que el compromiso lo tie-
ne cada quien consigo mismo. No hay castigo. Es sólo nuestra conciencia. Nos dijo también
que si un día alguien fallaba, era importante reconocer el error y enmendarlo. Al día siguiente
volvemos al ejercicio y al cuidado del ambiente.
2 Observa...
Imagen Lugar de origen
Hay unos señores que parece que van
corriendo. El libro dice que son rarámuris. Chihuahua.
Ellos tienen fama de correr mucho.
Una mujer que parece adornar una olla
negra. Junto a ella hay otras mujeres con Oaxaca.
vestidos muy bonitos, con muchos colores.
Unas personas que están en medio de
la selva, junto a un chango. Uno parece Chiapas.
levantar una figurita de barro.
Voladores de Papantla. Veracruz.
Una hamaca entre dos palmeras y una
pareja bailando.
Yucatán.
Cactus y vegetación del desierto junto al
mar.
Baja California Sur.
Fuentes de cantera. Zacatecas.
349
5°
formación cívica y ética
1 Elabora un...
Sugerencias.
Para hacer el traje típico, es importante elegir el modelo de acuerdo con el estado de la
2 República en el que se trabaje. Los trajes típicos mexicanos son ricos en colorido. Se puede
3 usar papel crepé o papel de china de distintos colores. En el sureste, se usan trajes blancos
bordados. Además, las mujeres usan flores en el pelo. En muchos estados, los hombres
usan paliacates en el cuello o en el sombrero y las mujeres en la cabeza.
Momento de reflexionar
Ejemplo de respuestas.
2 ¿Qué relación…?
En todos los estados hay grupos de personas que usan trajes de su región para conservar
sus tradiciones. Los trajes son muy hermosos; por eso en ocasiones se exhiben en centros
culturales. Las artesanías son siempre un atractivo turístico; reflejan la dedicación de la
gente (muchas veces hay niños y niñas que también participan) y el gusto por conservar lo
propio. Además, la comida típica de cada lugar es también parte de nuestra cultura. Muchos
grupos hablan su propio idioma, que también se han preocupado por conservar.
3 ¿Qué te gustó…?
Ver los vestidos de diferentes lugares del país. Creo que hay muchas diferencias entre las
personas que viven en México. Yo pensaba que todo mundo hablaba español en México y
ahora sé que hay personas que hablan otros idiomas que también son muy interesantes y
al parecer muy difíciles. También me gustó imaginar cómo me vería con los trajes de cada
región.
2
Tipos
A los niños y a las niñas.
350
5°
formación cívica y ética
Niño: Yo sé que tengo derecho a expresar mis opiniones. El otro día mi papá y mi mamá
estaban hablando de a dónde iríamos de vacaciones y yo les dije que no quería ir al mar.
Me dijeron que yo no podía opinar, porque eran ellos quienes decidían las vacaciones de la
familia. Que cuando estuviera grande podría ir a donde yo quisiera. Me sentí discriminado y
me puse triste, porque no me escucharon.
Ejemplo de respuestas
1 ¿Cuál es …?
Las lenguas de los pueblos indios.
Registra …
Internet, por ejemplo:
Páginas consultadas.
4
2 Escribe…
Qué es una lengua indígena.
Cuántas lenguas indígenas hay en México.
3 Dónde se hablan.
Qué podemos hacer para conservarlas.
Busca ilustraciones…
Podemos buscar algunas palabras en varias lenguas; por ejemplo, niña, niño, mujer, hom-
bre, maestro, pájaro, casa, escuela. Hacemos una cartulina por cada palabra. Recortamos
o dibujamos a un niño, por ejemplo, y luego ponemos varias palabras, con plumones de
distintos colores.
4 Haz un breve…
México es un país muy grande, en donde viven distintos pueblos indios.
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Empecemos en el norte de México. En Sonora, viven los yaquis, los navajos y los mayos,
entre otros. En Chihuahua, los tarahumaras, los rarámuris y los menonitas. En el occidente,
los huicholes se encuentran en Nayarit. En Michoacán, tenemos a varios pueblos de origen
tarasco. En el centro del país, hay otomíes y mazahuas. En Oaxaca, están zapotecos y mix-
tecos. En la península de Yucatán, los mayas. Cada uno de estos pueblos tiene su propio
idioma. Podríamos pensar que se parecen, pero no es así. Los idiomas pertenecen a distin-
tas familias lingüísticas y por ello las palabras son también muy diferentes. Vamos a tomar,
como ejemplo, los idiomas mixteco y maya. Veremos algunas palabras:
351
Bloque 04
a) El país. Aquí damos información de acontecimientos nacionales. Los temas están defini-
dos de acuerdo con la fecha de publicación de nuestro periódico, que es bimestral:
septiembre-octubre: los Niños Héroes y la Independencia de México; noviembre-diciembre:
la Revolución Mexicana; enero-febrero: la Constitución; marzo-abril: el Natalicio de Benito
Juárez; mayo: el Día del Trabajo y la Batalla de Puebla.
Nuestro periódico tiene información escrita y también ilustraciones, sean imágenes impre-
sas que hemos obtenido de internet o nuestros propios dibujos.
1 1 Analicemos un...
Ejemplo de respuestas.
Para poder decidir si es justo o injusto que la mamá de Andrés le llame la atención por per-
der la paciencia con el abuelo, hay que tratar de entender los sentimientos de cada persona.
Es muy probable que el abuelo mismo se desespere porque se le olvidan las cosas. Él se da
cuenta de que está envejeciendo y el proceso puede ser muy difícil. Es lógico que se sienta
cansado, triste o de mal humor. Es lógico también que cada vez se le olviden más cosas. La
mamá de Andrés posiblemente se siente también muy desesperada de ver que su padre en-
vejece y cada vez necesita más atención. Es probable que también ella pierda la paciencia.
Andrés es un niño de mi edad. Es inquieto y alegre. No tiene la calma para repetirle a su
abuelo tres veces la misma cosa. Creo que es injusto que a Andrés le llamen la atención por
algo que realmente escapa a la voluntad de todos. Sería mejor que su mamá le explicara
qué le pasa al abuelo y que le diera algunas técnicas para lidiar con la falta de memoria. Por
ejemplo, ver juntos la tele o repetir las cosas sabiendo que las va a olvidar, como si fuera
un juego.
352
5°
formación cívica y ética
1
2
1 Observa...
2
Problema Autoridad
Una fábrica contamina el aire (con
el humo excesivo) y el agua (con Secretaría del Medio Ambiente.
sus desechos).
3 ¿Qué acciones …?
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4 ¿Qué podrías…?
No tirar basura en las calles. Respetar siempre las indicaciones (por ejemplo, cruzar por la
esquina, no pisar los prados). Cuidar el agua y la electricidad. Cuidar a mi perro y recoger
sus heces si pasea por la calle.
353
5°
formación cívica y ética
Acuerdos de-
Aspectos mocráticos Procedimiento
SÍ No
Las personas de la comunidad pueden
llegar a un acuerdo con las autori-
La nueva carretera.
dades que la están construyendo,
analizando distintas opciones.
Representación de mi
Con votación de la gente que vive en
entidad en el Congreso de
la entidad.
la Unión.
Platicar de las ventajas de cada uno
Visita a algún museo. y ponerse de acuerdo. En dado caso,
decidir por votación.
Varias vacunas son obligatorias. La
de la influenza es recomendable para
Vacuna contra la influen-
ciertas personas. No es cuestión de
za.
votación sino de que así lo decida mi
familia.
Anotar los nombres de las personas
Abanderado del próximo
que quieren ser abanderadas y elegir
desfile cívico.
por votación.
Porque eso sólo depende de mi opi-
Tu mejor amigo.
nión.
1 Identifica en los...
Ejemplo de respuesta.
354
5°
formación cívica y ética
1
B4 SEP 98 Vida y gobierno democráticos
Ejercicios Mayorías y minorías
2
1 Relaciona...
355
Bloque 05
Solución de problemas con apego a los derechos
B5 SEP 114 humanos y sin violencia
Para hacer Parlamento infantil
Para integrar...
1
1 Solamente algunos niños y niñas pueden participar en el Parlamento Infantil que organiza
el Congreso de la Unión. Sin duda son afortunados. Si va alguien de nuestra escuela, po-
dremos organizar una actividad para que nos platiquen qué hicieron y cómo se sintieron.
Sin embargo, todos podemos participar en nuestro propio Parlamento dentro de la escuela.
Vamos a hacer lo siguiente.
2. Elegimos las Comisiones que más nos interesan: asuntos indígenas, atención a grupos
vulnerables, cultura, derechos humanos, educación pública, equidad y género, participación
ciudadana y salud.
5. El viernes hacemos nuestro ejercicio parlamentario. Elegimos por sorteo (en el Parlamen-
to, se llama insaculación) una mesa directiva, que modera la reunión, igual que en nuestras
asambleas. Después, un representante de cada Comisión expone ante el pleno (que es
todo el grupo) el trabajo que ha realizado. Finalmente, el grupo vota si se aprueban o no
las leyes.
1 Ejemplo de respuestas.
En nuestro grupo se han realizado varias votaciones. Muchas veces tomamos decisiones
así, por mayoría de votos. Hoy vamos a elegir un representante del grupo. Queremos que
sea una persona que nos escuche a todos y todas, que hable en nuestro nombre con la
maestra y en caso necesario con las autoridades, que nos dé información de la escuela o
la comunidad. Tiene que ser una persona en la que todos confiemos.
Para elegir a nuestro representante de grupo, la maestra preguntó quiénes querían hacerse
cargo de esa función. Nos explicó que a nadie podíamos obligar y que la persona elegida lo
haría mejor si era su voluntad.
Se anotaron Jaime, Isabel, Susana, Alberto y Ángel.
Después, la maestra les pidió que hicieran una composición que empezara de la siguiente
manera: “Mi nombre es __________ y quiero ser representante porque…”
Cada candidato o candidata leyó su composición ante el grupo. Hicimos una primera vota-
ción y resultó que Susana y Alberto estaban empatados con 13 votos cada quien. Entonces
hicimos una segunda vuelta, sólo para desempatar y elegimos a Alberto. Todos festejamos
con un aplauso y confiamos en nuestro representante.
356
5°
formación cívica y ética
4 Lee la sección...
5 Ejemplo de respuestas.
1 ¿Qué son …?
Son garantías que tienen todas las personas únicamente por el hecho de ser humanas. Por
eso se dice que son universales. Estas garantías o derechos se refieren a la vida, el bien-
estar y la libertad; son indivisibles. Todos los seres humanos debemos tener la posibilidad
de vivir bien en lo económico, lo social y lo cultural. Nadie puede quitarnos ese derecho y
tampoco podemos renunciar a él; los derechos humanos son inalienables. En México, los
derechos humanos están en la primera parte de nuestra Constitución; también se les llama
6
garantías individuales.
2 ¿Cuándo se dice…?
7 Cuando a una persona se le niegan las posibilidades de tener salud, educación, vivienda
o recreación. Se viola un derecho humano cuando se discrimina por el color de la piel, el
sexo, las ideas, la religión o por cualquier otro motivo. Se viola un derecho humano cuando
8 hay niñas y niños viviendo en la calle, cuando no van a la escuela, cuando se les obliga a
trabajar, cuando se les golpea.
3 ¿Cómo se llama …?
Comisión Nacional de Derechos Humanos del Distrito Federal.
Comisión Estatal de Derechos Humanos (En cada estado de la república).
5 El organismo internacional…
Organización de las Naciones Unidas (ONU)
6 ¿Qué instituciones…?
El Instituto Nacional de Migración.
357
5°
formación cívica y ética
Guerras
Suman 900 niños muertos por lucha antinarco.
Afirman que de diciembre de 2006 a marzo de 2010 se registraron 22 mil defunciones en
la lucha contra la delincuencia organizada.
Desnutrición
Desnutridos crónicos, dos millones de niños.
Informa la Fundación Mexicana para la Salud que a este grave problema se suma la obesi-
dad infantil que padecen 4.1 millones de menores entre cinco y 11 años de edad.
La pobreza hace mucho daño a todos. A las niñas y niños nos genera hambre, incertidum-
bre, malestar. Todos los niños deben tener derecho a una buena alimentación, los niños
desnutridos no gozan el derecho humano a una buena salud, que empieza por una buena
alimentación.
2 Ejercicios Participación
3 Prepara un plan.
4 1 Ejemplo de respuestas.
¿Qué comisiones …?
5 No hay comisiones. Únicamente hay indicaciones de qué hacer en caso de temblor o incen-
dio.
2 ¿Quiénes son…?
En la escuela cada maestro o maestra es responsable de que todos los niños y niñas de su
grupo salgan del salón en caso de temblor o incendio.
3 ¿Cuáles son…?
Si es un temblor, nos llevan a la zona de seguridad, que está en el centro del patio y está
marcada con un cuadro verde. Si hay un incendio, hay que ver dónde se origina. El maestro
o maestra decide cuál es el lugar más seguro.
4 ¿Qué precauciones…?
Las personas en sillas de ruedas están en los salones de la planta baja. El compañero más
cercano le ayuda a salir, siguiendo las indicaciones precisas del maestro.
358
5°
formación cívica y ética
5 ¿Cuáles son…?
6 En toda la escuela hay señales que indican la mejor forma de llegar a la zona de seguridad.
Están marcadas con letreros verdes.
Identifica riesgos…
7
Ejemplos de respuesta.
En la escuela En los alrededores
6
8 Algunas zonas no tienen indicaciones de Hay casas con vidrios rotos.
las rutas de evacuación.
En las calles y banquetas, las autoridades del municipio o delegación deben encargarse de
corregir cualquier falla.
En un ejercicio de Formación Cívica y Ética (5º grado), hemos detectado que existen varios
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riesgos para la seguridad de los alumnos de la escuela, así como los vecinos de la zona. Nos
preocupa que haya baches en las calles, hendiduras en las banquetas y poco alumbrado.
Por ese motivo, queremos pedirle su apoyo para resolver estos problemas. Es por la segu-
ridad de todos.
Gracias de antemano.
Atentamente
Abigail González
Calle 24 # 37 depto. 2
Colonia Las Flores
359
Solucionario 5º de Montenegro Editores
se terminó de imprimir y encuadernar
en el mes de junio de 2013
en Compañía Editorial Ultra S.A. de C.V.
Centeno 162, Col. Granjas Esmeralda,
CP 09810 México, D.F.