EDITEX-PCPI-II Amb CT UD01 PDF

01 PCPII Ambito C+T:UNIDAD 1 07/02/10 21:28 Página 6
1 · Números reales
y proporcionalidad.
Informática básica
SUMARIO
1. Los números reales
2. Notación científica
3. Proporcionalidad
4. Porcentajes
5. Radicales
6. Hardware y software
7. Redes informáticas
CIENCIA RECREATIVA
• Ese trascendente pi
• Otro número trascendente
• Truco de magia
• La hoja de cálculo
AULA DE INTERNET
• Internet
INVESTIGACIÓN DIGITAL
• Pitágoras
¿QUÉ SABES DE ESTO?

1. ¿Sabes qué es un número irracional?
2. ¿Podrías calcular el 25 % de 2.300 €?
3. Cuando decimos que dos magnitudes son proporcionales, ¿qué pretendemos decir?
4. La masa del Sol es:
1.989.100.000.000.000.000.000.000.000.000 kg
¿Sabes cómo expresarla de una manera más cómoda?
Números reales y proporcionalidad. Informática básica matemáticas ciencias de la naturaleza tecnologías 7
Con esta unidad comenzamos el curso repasando las propiedades y las operaciones de los números reales.
Aprenderemos a utilizar los porcentajes, la proporcionalidad, la notación científica y los radicales.
Es muy importante que manejes adecuadamente estos números ya que constituyen la base sobre la que
se desarrolla el resto de los contenidos del ámbito científico-tecnológico.
Y
8 matemáticas ciencias de la naturaleza tecnologías Unidad 1 Y
1. Los números reales

1.1. Distintos conjuntos de números
Los primeros números que conociste, los más sencillos, son los núme-
Números irracionales ros que utilizamos para contar: 0, 1, 2, 3, 4… Este conjunto de números
se denomina números naturales y se representa como !.
Los números irracionales se caracte-
rizan porque no pueden represen- Otro conjunto de números que ya debes conocer es el de los números
tarse como el cociente de dos núme- negativos. Son números que utilizamos para representar infinidad de
ros enteros y escritos en forma situaciones: temperaturas inferiores a 0 ºC, deudas, disminuciones, etc.,
decimal tienen infinitas cifras deci- y se obtienen cuando a un número natural se le resta otro más grande
males pero no son periódicos.
que él.
El más conocido es el número π =
3,141592…, aunque hay otros que El conjunto que forman los números naturales junto con los negativos
también se utilizan frecuentemente, se denomina números enteros ya que solo nos permiten realizar divisio-
como e = 2,718281… o φ = nes exactas. Para representar este conjunto utilizamos la letra ".
1,618033… A este último se le
conoce con el nombre de razón Para poder resolver divisiones que no sean exactas necesitamos un
áurea. nuevo tipo de números: los números racionales. Estos números se obtie-
nen al dividir dos números enteros y también reciben el nombre de frac-
Los números racionales junto con los
ciones.
números irracionales forman el con-
junto de los números reales. Este 2 11 10
conjunto incluye todos los números Algunos ejemplos de fracciones serían: ,– ,
que has estudiado. Se representa 5 3 2
con la letra #.
Observa que las fracciones también pueden ser negativas.
Otra forma de representar los números racionales consiste en utilizar
2
cifras decimales. Por ejemplo, se puede escribir 0,4.
5
Se llama fracción generatriz de un número decimal a la fracción irre-
Números decimales ducible que da como resultado ese número decimal.
• Fracción generatriz de un decimal exacto.
Decimales exactos: sus cifras deci-
males son finitas, es decir, acaban en En el numerador se escribe el número decimal sin coma y, en el deno-
algún momento. Ejemplo: 4,25. minador, la unidad seguida de tantos ceros como cifras decimales tenga.
Decimales periódicos puros: tie-
nen infinitas cifras decimales que se 125 1
Ejemplo: 0,125 = =
repiten de manera regular. Ejemplo: 1.000 8
12,63636363… Su periodo es 63.
Decimales periódicos mixtos: tie- • Fracción generatriz de un decimal periódico puro.
nen infinitas cifras decimales pero
no todas se repiten. Ejemplo: En el numerador se escribe el número sin coma hasta el final del
5,1788888… Su periodo es 8. periodo y se le resta la parte entera; en el denominador se ponen tan-
tos nueves como cifras tenga el periodo.
! = 13 – 1 = 12 = 4
Ejemplo: 1,3
9 9 3
• Fracción generatriz de un decimal periódico mixto.

En el numerador se escribe el número sin coma hasta el final del
periodo y se le resta la parte entera y el anteperiodo; en el denomi-
nador se ponen tantos nueves como cifras tenga el periodo y tantos
ceros como cifras tenga el anteperiodo.
! = 216 – 21 = 195 = 13
Ejemplo: 2, 16
90 90 6
1.2. Operaciones con números reales

Vamos a repasar brevemente las operaciones básicas con los distintos
tipos de números reales. Valor absoluto
! Operaciones con números enteros

El valor absoluto de un número es el
valor de dicho número sin tener en
cuenta su signo.
La suma de dos números enteros se resuelve siguiendo las siguientes
Se representa con dos barras verti-
reglas: cales.
• Para sumar dos números enteros del mismo signo, se suma el valor Por ejemplo:
absoluto de dichos números y se añade al resultado el signo de los !+5! = 5
sumandos. !–12! = 12
Ejemplo: (+4) + (+7) = +11
(–1) + (–6) = –7
• Para sumar dos números enteros de distinto signo, se restan sus valo- Reglas de los signos
res absolutos (el mayor menos el menor) y se añade al resultado el para la multiplicación
signo del número de mayor valor absoluto.
Positivo · Positivo = Positivo
Ejemplo: (+5) + (–2) = +3
Positivo · Negativo = Negativo
(–10) + (+4) = –6 Negativo · Positivo = Negativo
Para restar dos números enteros solo tienes que sumar al primero el Negativo · Negativo = Positivo
inverso del segundo. Para obtener el inverso de un número entero sim-
plemente debes cambiarle el signo.
Ejemplo: (+4) – (+5) = (+4) + (–5) = –1
Reglas de los signos
(–11) – (–3) = (–11) + (+3)= –8 para la división
Para multiplicar o dividir dos números enteros, basta con que multipli-
Positivo : Positivo = Positivo
ques o dividas el valor absoluto de los números y añadas al resultado el
signo en función de las tablas del margen. Positivo : Negativo = Negativo
Negativo : Positivo = Negativo
! Operaciones con números racionales Negativo : Negativo = Positivo
Para sumar y restar fracciones debes conseguir que todas las fracciones
tengan el mismo denominador. Para ello buscarás la fracción equiva-
lente a cada una de ellas que tenga como denominador el mínimo Brahmagupta
común múltiplo de todos los denominadores.
Brahmagupta, un matemático hindú
Observa estos ejemplos: 2 + 5 = 8 + 15 = 23 del siglo VII, fue el primero en estu-
3 4 12 12 12 diar las operaciones de los números
enteros. Escribió reglas como esta:
4 3 8 3 5 1
– = – = = «El producto de un negativo y un po-
5 10 10 10 10 2
sitivo es negativo, de dos negativos,
El producto de dos fracciones es otra fracción cuyo numerador y deno- positivo, y de positivos, positivo; el
minador son el producto de los numeradores y denominadores de producto de cero y un negativo, y de
dichas fracciones respectivamente. cero y un positivo, o de dos ceros, es
cero».
Ejemplo: 7 · 4 = 7 · 4 = 28
3 5 3 · 5 15
6 6 2 6·2 12
·2= · = =
5 5 1 5·1 5
Para realizar el cociente de dos fracciones debes multiplicar la primera
por la inversa de la segunda. Para obtener la inversa basta con cambiar
el numerador por el denominador, y viceversa.
Ejemplo: 5 : 1 = 5 · 4 = 20 = 10
6 4 6·1 6 3
Y
A C T I V I D A D E S
1. Indica escribiendo SÍ o NO en cada casilla si los siguientes números pertenecen a los distintos conjuntos de nú-
meros:
Naturales (N) Enteros (Z) Racionales (Q) Reales (R)

2,45151515151…
–6
π
13
1
3
–0,5
0,333333…
0
12,41411411141111…
3
–
4
2. Identifica los siguientes números decimales como decimales exactos, decimales periódicos puros, decimales
periódicos mixtos o irracionales:
a) 0,3 c) 8,1457124… e) –4,6717171… g) –7,2
b) 12,55555… d) 7,2232323… f) 31,621622162221… h) 4,45454545…
3. Calcula el valor absoluto de los siguientes números enteros:

a) !+3! c) !0! e) !–1,5!
b) !–11! d) !–25! f) !+4,66!
4. Resuelve las siguientes sumas y restas de números enteros:

a) (+7) + (+5) f) (+4) – (+2) k) (–5) + (+7) – (–1)
b) (+4) + (–3) g) (+5) – (–6) l) (+4) – (+14) + (–3)
c) (–7) + (+1) h) (–1) – (+12) m) (+12) – (–1) – (+12)
d) (–11) + (–3) i) (–10) – (–4) n) (–4) + (–1) – (–10)
e) (–2) + (+10) j) (+6) – (+15) ñ) (–3) + (–17) + (+21)
5. Resuelve:
a) 8 – 16 d) –9 – 11 + 5 g) –10 + 11 – 3
b) 5 + 1 – 7 e) 1 – 6 – 12 h) –5 + (–4) – (–1)
c) 2 + (–4) – 12 f) –7 + 8 – (–3) i) 1 + (–15) – 20 + (–3)
6. Resuelve los siguientes productos y divisiones de números enteros:

a) (+5) · (–2) c) (+11) · (+3) e) (–24) : (–4) g) 35 : (–7)
b) (–5) · (–4) d) (–6) · (+2) f) (–15) : (+3) h) 40 · 5 : (–8)
7. Resuelve las siguientes operaciones combinadas de números enteros:
Recuerda
a) 7 – (–3) · (–6) e) 11 – (1 – 9) : (–4) + 5 Para resolver operaciones combina-
b) (–4) + (–12) : (+3) f) 12 – [(–3) · 2 –7] + 2 das en las que aparezcan multiplica-
ciones, divisiones, sumas y restas
c) –15 · 2 – (–1) · 5 g) [10 + (–2)] : (–4) + 1 debes recordar la siguiente jerarquía
de operaciones:
d) 8 + (10 – 6) : (–2) h) 3 – (–3) · (–1) + [(–3 + 1) : (–2)]
1. Paréntesis y corchetes.
2. Multiplicaciones y divisiones.
8. Resuelve las siguientes sumas y restas de números racionales:
3. Sumas y restas.
2 5 2 1 5
a) + e) + +
3 4 5 4 7
1 5 1 3 5
b) – f) + –
4 8 3 4 6
c)
3
5
+ –
" #
1
2
g)
4
3
+ –
2
5" #
–
1
10
d)
5
6
–2 h) –
3
4 " #
– –
4
7
+1
9. Resuelve las siguientes multiplicaciones y divisiones de números racionales simplificando el resultado siempre que
sea posible:
a)
3 1
·
4 5
c)
1 10
:
5 3
e) "+ 23 # · "– 15 # g) "+ 94 # : "+ 21 #
b)
7 3
·
6 2
d)
4
3
:3 f) "– 117 # · "– 27 # h) 2 : " 51 #
10. Resuelve las siguientes operaciones combinadas de números racionales:
a)
1
5
– +" #
3
2
·
2
5
g) –
2
5
+ $ 23 – "– 75 #% + 1
b) –
4
3
+2· –
1
5 " # h) $3 – "– 32 #% : 54 + 12
2 1 5 1 5 3 7
c) · – : i) – + · –2
3 4 6 10 4 2 5
d)
1 3
·
2 2
+ –
1
4 " # j) $ 45 – 1 + "– 34 #% – 151
e) + " 34 # · "+ 12 # – "– 35 # : "– 45 # k) 3 – $"52 – 16 # + 1% : "– 54 #
f) $"23 – 1# + 54 % + 53 l) –
4
7 " 3
· + –1 +
5
6 11
:
5 2 #
11. Halla las fracciones generatrices de los siguientes decimales:
!
a) 4,3 !
d) 3,23 !
g) 4,316 !
j) 7,5
!
b) 3,14 !
e) 1,12 !
h) 6,18 !
k) 1,6
c) 5,2 f) 2,57 i) 8,521 l) 2,82
Y
2. Notación científica
La notación científica es una de las principales aplicaciones de las
Potencias de base 10 potencias de exponente entero. Se trata de una forma de escribir núme-
ros especialmente útil cuando trabajamos con cantidades muy grandes
La notación científica se basa en o muy pequeñas.
las propiedades de las potencias
de base 10 y exponente entero.
De forma general, un número está expresado en notación científica si
Observa los valores que obtenemos está escrito de la siguiente forma:
cuando elevamos a 10 números a,bc… · 10n
positivos y negativos:
106 = 1.000.000 donde a es una cifra del 1 al 9 que va seguida de los decimales necesarios
(bc…) y multiplicada por una potencia de base diez y exponente entero (es
10 = 100.000
5
decir, n puede ser positivo o negativo).
104 = 10.000
103 = 1.000 Veamos algunos ejemplos:
102 = 100 • La masa de un electrón, que como recordarás es una de las partículas
101 = 10 que componen el átomo, es evidentemente muy pequeña. Si la
100 = 1 expresamos utilizando la notación normal tenemos que:
10–1 = 0,1
10–2 = 0,01 melectrón = 0,00000000000000000000000000167 kg
10–3 = 0,001
10–4 = 0,0001 Usando las propiedades de las potencias de base 10 podemos expre-
10–5 = 0,00001 sar esta cantidad utilizando la notación científica:
10–6 = 0,000001
melectrón = 1,67 · 0,000000000000000000000000001 kg = 1,67 · 10–27 kg
• La distancia de la Tierra al Sol es de 150.000.000 km.

Utilizando la notación científica podemos expresarla como 1,5 · 108 km.
Notación científica en tu calculadora
3 . 4 EXP 8
En la mayor parte de las

calculadoras científicas los
números escritos en nota-
ción científica se emplean
usando la tecla EXP.
Por ejemplo, para intro-
ducir el número 3,4 · 108
usaríamos la siguiente
combinación de teclas:
a La distancia de la Tierra al Sol es de

150 millones de km, que en el Sistema In-
ternacional (SI) y notación científica se-
rían 1,50 · 1011 m.
1. Expresa las siguientes cantidades en notación científica:
a) 0,0000000005
b) 12.000.000.000
c) 0,002
d) 13.400
e) 45.000
f) 0,5
g) 57,001
h) 0,0000007
i) 450 · 103
j) 0,006 · 10–4
k) 12,5 · 10–19
l) 0,0055 · 1010
2. La masa del Sol, utilizando la notación científica, es de 1,9891 · 1030

kg. Si no utilizásemos este tipo de notación deberíamos escribir
1.989.100.000.000.000.000.000.000.000.000 kg. ¿Cómo tendría-
mos que escribir las siguientes cantidades si no utilizásemos la nota-
ción científica?
a) El diámetro de la Luna:
3,47 · 106 m
b) La masa de un protón:
1,67 · 10–27 kg
c) El número aproximado de estrellas de la Vía Láctea:
3 · 1011 estrellas
d) La población total de la Tierra:
6,6 · 109 personas
e) El diámetro de un glóbulo rojo:
7 · 10–6 m
f) La frecuencia de un horno microondas:
2,5 · 109 Hz
3. Resuelve las siguientes operaciones según los siguientes ejemplos, expresando el resultado en notación científica:
(3,5 · 104) · (6 · 107) = (3,5 · 6) · (104 · 107) = 21 · 1011 = 2,1 · 1012
(8,4 · 106) : (4 · 103) = (8,4 : 4) · (106 : 103) = 2,1 · 103
a) (5,1 · 106) · (2,5 · 102)

b) (1,02 · 109) · (1,6 · 10–4)
c) (1,235 · 1011) : (5 · 102)
d) (9,6 · 10–6) : (2,4 · 1015)
Y
3. Proporcionalidad
La proporcionalidad es una de las aplicaciones más interesantes y de
mayor uso de los números racionales. Vamos a estudiar ahora las dife-
rentes relaciones de proporcionalidad que pueden existir entre distintas
magnitudes.
3.1. Proporcionalidad directa

Existen muchos casos de dos magnitudes relacionadas de forma que al
aumentar una, la otra lo hace en la misma proporción. Veamos un ejem-
plo: cuatro amigos que van al cine deben pagar entre todos 28 € para
adquirir las entradas. Si en lugar de 4 amigos fueran solo la mitad, es decir,
2, deberían pagar solo la mitad (14 €). Si por el contrario fueran al cine el
triple de personas (12), el precio total de las entradas sería también el tri-
ple (84 €). Podríamos resumir esta relación con la siguiente tabla:
Personas 4 2 12
Precio de las entradas 28 € 14 € 84 €
Este es un ejemplo de dos magnitudes, las personas que van al cine y el

precio total de las entradas, que son directamente proporcionales.
Como se puede apreciar en la tabla, si dividimos el precio de las entra-
das entre las personas que van al cine obtenemos siempre una misma
cantidad:
28 14 84
= = =7
4 2 12
Se trata, en este caso, del precio de una sola entrada (7 € por entrada).
En general, diremos que dos magnitudes son directamente proporcio-
nales cuando al multiplicar (o dividir) una de ellas por un cierto número
la otra resulta multiplicada (o dividida) por el mismo número.
Siempre que dividamos dos magnitudes directamente proporcionales
obtendremos un mismo número que denominamos constante de pro-
porcionalidad.
3.2. Regla de tres simple y proporciones

Otra forma de resolver problemas relacionados con magnitudes directa-
mente proporcionales es la denominada regla de tres simple. Se trata de
un procedimiento de cálculo utilizado para determinar el valor de una
de las magnitudes proporcionales cuando conocemos la otra.
Siguiendo con el ejemplo del cine, si sabemos que 4 personas pagan
28 €, podríamos calcular cuánto pagarían 7 personas mediante una
regla de tres:
4 personas 28 €
Se 7 personas x€
multiplican Divide
Para calcular la incógnita, multiplicamos los números que la «rodean» y
dividimos por la cantidad situada «en frente», es decir:
4 personas 28 € x = 7 · 28 = 49 €
4
7 personas x€ También podría haberse calculado utilizando una proporción, que es
28 x 7 · 28
a Proceso para calcular una regla de tres
una igualdad entre fracciones: = ⇒ x= = 49 €
simple. 4 7 4
3.3. Proporcionalidad inversa

Otra posible relación que podemos encontrar entre dos magnitudes es
la proporcionalidad inversa.
En este caso la relación entre las dos magnitudes es tal que cuando una
de ellas aumenta un cierto número de veces, la otra disminuye ese
mismo número de veces.
Vamos a considerar, por ejemplo, la relación existente entre el tiempo
empleado en pintar una habitación y el número de pintores dedicados
a esa tarea.
Supongamos que 6 pintores completan el trabajo en 4 horas. Si el
número de pintores se duplica (12 pintores), el tiempo necesario sería
la mitad (2 horas). Si, por el contrario, el número de pintores se reduce
a una sexta parte (1 pintor), el tiempo que emplearía sería seis veces el
original (24 horas).
Veamos una tabla que resume esta relación:
Pintores 6 12 1
Tiempo empleado 4 2 24
Analizando los valores que adoptan ambas magnitudes en cada

columna, podemos descubrir que en el caso de la proporcionalidad
inversa la cantidad que se mantiene constante en todos los casos es el
producto de dichos valores:
6 · 4 = 12 · 2 = 1 · 24 = 24
Si te fijas, esta cantidad se corresponde en este caso con el tiempo que
emplearía un solo pintor en realizar el trabajo completo.
De manera general podemos establecer que dos magnitudes son inver-
samente proporcionales cuando al multiplicar (o dividir) una de ellas
por un determinado número la otra resulta dividida (o multiplicada) por
ese mismo número.
Siempre que multipliquemos los valores correspondientes de dos mag-
nitudes inversamente proporcionales obtendremos una cantidad fija que
denominamos constante de proporcionalidad inversa.
3.4. Regla de tres inversa

Para calcular el valor de magnitudes directamente proporcionales con-
tamos con la regla de tres inversa.
Se trata de un procedimiento de cálculo, muy similar a la regla de tres
simple, en el que debemos colocar los valores conocidos y la incógnita
de forma similar. La diferencia está en la forma de calcular esta incóg-
nita. Veamos un ejemplo: sabemos que 6 pintores tardarían 4 horas en
terminar un determinado trabajo. ¿Cuánto tardarían 8 pintores en reali- Se
zar ese mismo trabajo? multiplican Divide
6 pintores 4 horas
8 pintores x horas
6 pintores 4h
En este caso multiplicamos los números que están en distinta fila que la
incógnita y dividimos por el que está en su misma fila: 8 pintores xh
x = 6 · 4 = 3 horas a Proceso para calcular una regla de tres

8 inversa. Y
1. Completa las siguientes tablas de magnitudes directamente proporcionales:
a)
Magnitud 1 6 12 9
Magnitud 2 30 150 15
b)
Magnitud 1 8 2 11,2
Magnitud 2 10 30 12,5
c)
Magnitud 1 12 1,5 0,5
Magnitud 2 6 60 30
2. Calcula la constante de proporcionalidad para cada una de las tablas anteriores.
3. En el primer día de una campaña de donación se consiguen 28.000 mL de sangre gracias a la colaboración de
70 personas. Contesta las siguientes preguntas:
a) Si el segundo día colaboran 85 donantes, ¿cuánta sangre se conseguirá reunir?
b) Si el tercer día se consiguen 22.000 mL de sangre, ¿cuántas personas han colaborado?
c) Representa todos los resultados en una tabla.
d) Calcula la constante de proporcionalidad de esta relación. ¿Qué significado tiene?
4. Una empresa de reparto de mercancías entrega cada día 48.000 kg

de alimentos utilizando sus 4 camiones.
a) El número de camiones y los kilogramos de comida, ¿son direc-
tamente proporcionales?
b) ¿Cuántos kilogramos podrán repartir si se avería uno de los
camiones y solo pueden utilizar tres?
c) Si en la empresa deciden comprar dos camiones más, ¿cuántos
kilogramos de comida podrían repartir?
d) Si quieren ampliar su capacidad de reparto a 120.000 kg, ¿cuán-
tos camiones necesitarán?
e) Calcula la constante de proporcionalidad de esta relación. ¿Qué
significado tiene?
5. A Javier y a Celia les han regalado dos reproductores de mp3. Celia almacena 240 canciones que ocupan un total
de 750 Mb.
a) ¿Cuántas canciones podrá guardar Javier si utiliza los 2 Gb de que dispone su reproductor?
b) Calcula la constante de proporcionalidad de esta relación.
c) ¿Qué significado tiene esta constante?
6. Calcula la incógnita en cada una de las siguientes proporciones:

3 5 28 x 16 40
a) = d) = g) =
12 x 4 5 x 15
8 6 10 20 x 3
b) = e) = h) =
16 x 3 x 24 72
5 36 15 3
c) = x f) = x i) =
35 21 9 1 70 x
7. Los siguientes ejemplos pueden ser:
Recuerda
• Relaciones de proporcionalidad directa.
Recuerda que para que dos mag-
• Relaciones de proporcionalidad inversa.
nitudes sean proporcionales no solo
• Otro tipo de relación no proporcional o ninguna relación. deben estar relacionadas sino que de-
Indica en cada caso de qué se trata y justifica tu respuesta. ben variar del mismo modo, es decir,
que si una aumenta el doble la otra
a) El tiempo que estudias y la nota que obtienes en un examen. debe aumentar el doble también.
b) El ancho de una estantería y los libros (del mismo tipo) que puedes colocar en
ella.
c) La capacidad de un depósito de gasolina y el tiempo que necesitamos para llenarlo utilizando el mismo
surtidor.
d) La velocidad a la que circula un automóvil y el tiempo que tarda en recorrer un trayecto determinado.
e) Los megabytes de una tarjeta de memoria y las fotos que puedes almacenar en ella.
f) Las personas que montan en un ascensor y la velocidad a la que este asciende.
g) Las personas que levantan un objeto y la fuerza que debe hacer cada una de ellas.
h) La velocidad a la que se mueve un coche y la cantidad de combustible que consume.
8. Completa los siguientes cuadros de magnitudes inversamente proporcionales:
a)
Magnitud 1 8 4 16
Magnitud 2 5 10 20
b)
Magnitud 1 12 24 2,4
c)
Magnitud 1 7 3,5 0,5
9. Un proyecto de ayuda a países subdesarrollados se ha financiado gracias a la colaboración de 5.000 personas.

El promedio de la cantidad que ha aportado cada una de estas personas ha sido de 140 €.
a) Si hubiesen colaborado 7.500 personas, ¿cuánto dinero tendría que aportar cada una de promedio para
desarrollar el mismo proyecto?
b) Si el promedio de la aportación personal para el mismo proyecto fuese de 350 €,
¿cuántas personas habrían colaborado?
c) Representa todos los resultados en una tabla.
d) Calcula la constante de proporcionalidad de esta relación. ¿Qué significado tiene?
10. Varios amigos de Fouad le compran como regalo de cumpleaños una sudadera
que cuesta 30 €.
a) Si quieren participar en el regalo 5 amigos, ¿cuánto pagará cada uno de ellos?
b) Y si fuesen 6 amigos, ¿cuánto pagaría cada uno de ellos?
c) ¿Qué tipo de relación existe entre el número de amigos y el dinero que tiene
que poner cada uno de ellos?
d) En una situación similar, seis amigos de Cristina le compran un regalo de cum-
pleaños poniendo cada una de ellas 4 €. ¿Cuánto tendrían que poner si ese
mismo regalo lo hubiesen comprado entre 8 amigos? Y
4. Porcentajes
Es muy habitual oír a nuestro alrededor expresiones como las siguientes:
Recuerda
En una fracción el denominador nos • Me compré una camisa que estaba rebajada un 15 %.
indica las partes en las que dividimos • La mejor audiencia de la noche del martes fue del 24,5 %.
la unidad, y el numerador, las que
tomamos. • Hay que sumarle el 16 % de IVA.
• El riesgo de precipitaciones para el domingo es del 46 %.
Todas estas expresiones tienen algo en común: los porcentajes. Vamos
a conocer qué es un porcentaje y cómo se realizan cálculos elementales
con ellos.
4.1. ¿Qué es un porcentaje?

Un porcentaje es una fracción de denominador 100. Como recordarás,
en una fracción, el denominador nos señala las partes en las que dividi-
mos y el numerador las partes que cogemos. En el caso de un porcen-
taje, el denominador siempre es 100, de manera que cuando hablamos,
por ejemplo, del 25 %, estamos refiriéndonos a 25 .
100
Además, hay que entender que con un porcentaje expresamos una pro-
porción. Si decimos que en una clase ha aprobado el 75 % de los alumnos
no estamos diciendo que hay 100 alumnos de los cuales han aprobado
75, sino que esa es la proporción de aprobados: si hubiese 100 alumnos
habrían aprobado 75. Si por ejemplo estamos hablando de una clase de
24 alumnos, habrían aprobado 18 alumnos ya que:
75 18
=
100 24
4.2. Cálculo de porcentajes

Los porcentajes, al ser fracciones, también pueden expresarse en forma
Otras formas de calcular de número decimal. Para calcularlos bastará entonces con multiplicar la
cantidad total por el número decimal asociado al porcentaje.
porcentajes
Ejemplos: 45 % de 1.200 = 0,45 · 1.200 = 540
Vamos a ver algunos ejemplos de
cómo se calculan porcentajes utili- 50 % de 32 = 0,5 · 32 = 16
zando regla de tres o proporciones:
3 % de 700 = 0,03 · 700 = 21
• Calcula el 20 % de 760:
20 100 De la misma forma, si queremos calcular qué porcentaje supone una
x 760
determinada cantidad respecto de un total, bastará con dividir esa canti-
20 . 760 dad entre el total y luego multiplicar por 100.
x= = 152
100 57
Ejemplo: 57 alumnos de un total de 380: = 0,15 ⇒ 0,15 · 100 = 15 %
• Calcula el 15 % de 330:
380
15 100
x 330 4.3. Porcentajes encadenados
15 . 330
x= = 49,5 Los porcentajes encadenados aparecen cuando calculamos varios
100
porcentajes de manera sucesiva sobre una misma cantidad. Utilizando
los números decimales estos cálculos son muy sencillos.
Ejemplos: Calcula el 15 % del 40 % de 240: 0,15 · 0,4 · 240 = 14,4
Calcula el 5 % del 20 % de 1.350: 0,05 · 0,2 · 1.350 = 13,5
4.4. Aumentos y disminuciones

Otra aplicación muy útil de los porcentajes son los aumentos y dismi-
nuciones porcentuales. Para calcularlos de una manera cómoda recu-
rrimos de nuevo a los números decimales. Observa los siguientes
ejemplos:
• Un ordenador costaba 850 € y se le aplica una rebaja del 20 %.
¿Cuánto cuesta ahora?
Como se ha rebajado un 20 %, ahora debemos pagar el 80 % del pre-
cio original (100 – 20 = 80). Lo calculamos:
0,8 · 850 = 680 € es el nuevo precio del ordenador.
• El número de suspensos de una clase, que era 8, se ha incrementado
en un 25 %. ¿Cuántos suspensos hay ahora?
Si se ha incrementado un 25 %, los suspensos ahora son el 125 % de
los que había antes (100 + 25 = 125). Lo calculamos:
1,25 · 8 = 10 suspensos hay ahora.
4.5. Interés simple y compuesto

Cuando depositamos nuestro dinero en un banco, este nos paga a cam-
bio un determinado porcentaje de ese dinero. De la misma forma,
cuando un banco nos presta dinero, debemos pagarle un porcentaje del
dinero que nos ha prestado. A ese porcentaje se le denomina interés.
Si el interés se calcula siempre respecto a la cantidad original, se deno-
mina interés simple. Por ejemplo, si ingreso 1.000 € en una cuenta ban-
caria con un interés simple del 2 % anual (que se abona cada año), el
cálculo del dinero que me debe pagar el banco se hará siempre res-
pecto a esos 1.000 €. De esta forma, cada año tendrán que abonarme
el 2 % de 1.000 €:
0,02 · 1.000 = 20 € debe pagarnos el banco cada año.
Si, por el contrario, el interés se calcula cada año respecto al dinero que
resulta al ir acumulando los intereses de otros años, se denomina inte-
rés compuesto. En el caso de los 1.000 €, si el interés es compuesto, la
situación sería:
• El primer año: mi dinero se incrementa un 2 %, es decir, es el 102 % Interés compuesto
de lo que tenía. Lo calculamos: Podemos utilizar la siguiente fór-
1,02 · 1.000 = 1.020 € mula para calcular el interés com-
puesto:
• Segundo año: ahora calculamos el interés sobre los 1.020 € que Cf = Ci · (1 + r)n
hemos acumulado al sumar los intereses del primer año. De esta Donde:
forma nuestro dinero será ahora el 102 % de 1.020 €:
Cf es el denominado capital final,
1,02 · 1.020 = 1.040,40 € que es el dinero que tendremos
transcurrido un determinado número
De esta forma, cada año que pase debemos multiplicar de nuevo por de años.
1,02 para obtener el dinero que vamos acumulando. Si consideramos, Ci es el capital inicial, es decir, el
por ejemplo, 10 años, tendríamos que multiplicar los 1.000 € inicia- dinero que inicialmente ingresamos.
les por 1,02 diez veces, o lo que es lo mismo: r es el interés que nos abonan cada
1,0210 · 1.000 = 1.218,99 € año escrito en forma decimal.
n es el número de años que estamos
De esta forma podemos calcular directamente el dinero que tendre- considerando.
mos al cabo de cualquier número de años.
Y
1. Escribe los siguientes porcentajes en forma de fracción con denominador 100 y simplifica dicha fracción siempre
que sea posible:
a) 25 % b) 30 % c) 12 % d) 75 %
2. Completa las siguientes expresiones de forma que queden expresadas como fracciones de denominador 100
y por lo tanto como porcentajes.
1 2 1
a) = = % c) = = % e) = = %
5 100 25 100 20 100
3 4 3
b) = = % d) = = % f) = = %
5 100 25 100 20 100
3. Calcula los siguientes porcentajes:
a) El 10 % de 360 c) El 25 % de 48 e) El 5 % de 845 g) El 1,5 % de 70

b) El 80 % de 170 d) El 2 % de 600 f) El 32 % de 15 h) El 24,7 % de 471
4. Describe las siguientes situaciones utilizando porcentajes:
a) En una clase de 24 alumnos, 6 de ellos han suspendido Educación Física.

b) En una ciudad de 180.000 habitantes, 9.000 personas no reciclan correctamente la basura.
c) En un edificio de 60 viviendas, 15 están deshabitadas.
d) En una empresa en la que trabajan 2.600 empleados, 923 tienen menos de 35 años.
e) David ha sido el autor de 12 de los 50 goles que ha marcado su equipo de fútbol esta temporada.
f) Alicia ha gastado 26,65 € de los 130 que tenía ahorrados.
5. Daniel tiene 12 de los 20 CD que componen la discografía de su grupo favorito:
a) ¿Qué porcentaje suponen los discos que tiene?

b) ¿Qué porcentaje de discos le faltan para completar la discografía de ese grupo?
6. Rubén ha ganado el 75 % de los 12 partidos de ping-pong que ha jugado en un campeonato de su instituto.

¿Cuántos partidos ha perdido?
7. Calcula los siguientes porcentajes encadenados utilizando números decimales:
a) El 20 % del 50 % de 490 c) El 40 % del 2 % de 120 e) El 30 % del 80 % de 3.000

b) El 15 % del 10 % de 1.300 d) El 18 % del 4,5% de 900 f) El 80 % del 30 % de 3.000
8. Calcula el total de alumnos de cada una de las clases de 4.º de ESO de un instituto utilizando los siguientes datos:
a) En 4.º A hay 12 chicas que representan el 50 % del total de alumnos.

b) En 4.º B, 21 alumnos aprobaron el último examen de Matemáticas. Son el 75 % del total.
c) En 4.º C, 8 alumnos no participan en el viaje de fin de curso al que sí van el 60 % de la clase.
9. En una tienda de informática, el 40 % de los ordenadores que se vendieron el último mes eran portátiles.
De estos, el 15 % se ofertaban con una impresora de regalo. Sabiendo que en total se vendieron 250 ordenado-
res, ¿cuántas impresoras se regalaron ese mes?
10. Jesús ha conseguido incrementar su nota media en un 15 %. Si su nota media era 6,3, ¿cuál es su nota actual?
11. En un concesionario de coches ofrecen un determinado modelo con una rebaja
del 10 %. El precio de ese automóvil es de 17.000 € + IVA. IVA: Impuesto sobre el
a) Calcula primero el precio del coche sin rebaja cuando le sumamos el IVA (16 %). Valor Añadido
b) Si a ese precio le aplicamos ahora la rebaja del 10 %, ¿cuánto cuesta final- El IVA es un impuesto indirecto que
mente el vehículo? se aplica, salvo algunas excepciones,
siempre que se compra algún bien
c) Repite el cálculo pero ahora aplica primero la rebaja y añade a ese precio reba- o servicio.
jado el 16 % de IVA. ¿Ha influido el orden en el resultado?
Esto quiere decir que siempre que
alguien compra algo o contrata algún
12. Calcula el resultado de los siguientes aumentos y disminuciones: servicio, hay que añadirle al precio
inicial un determinado porcentaje
a) El número de aprobados en Ámbito Científico-Tecnológico, que en la evalua- que en España puede ser: 16 % (es
ción pasada fue de 8 alumnos, ha disminuido en un 25 %. ¿Cuántos alumnos el tipo general), 7 % (la mayoría
han aprobado esta evaluación? de los alimentos, hostelería, trans-
portes…) o 4 % (alimentos básicos
b) En un folleto de publicidad, el precio de un ordenador es de 700 € + IVA. como el pan, la leche, fruta, etc.,
¿Cuál es el precio real? libros, material escolar…).
c) Una camisa que cuesta 20 € ahora se encuentra rebajada en un 20 %. ¿Cuál
es su precio actual?
d) A Patricia le suben el sueldo un 15 %. Si antes cobraba 1.200 €, ¿cuánto cobra
ahora?
13. Fran ha conseguido reducir en un 7 % el tiempo que empleaba en correr 100 m.

Sabiendo que antes tardaba 14,6 s:
a) ¿Cuál es su marca actual?

b) ¿En cuántos segundos ha logrado reducir su récord personal?
14. Lidia ingresa 200 € en una cuenta bancaria que le genera un interés simple del 2 %.
Completa la siguiente tabla calculando el dinero que tendrá al cabo de los años:
Tiempo 1 año 2 años 3 años 4 años 5 años 10 años
Dinero
15. Completa ahora la siguiente tabla suponiendo que las condiciones en las que Lidia
ingresa su dinero son de un 2 % de interés compuesto:
Dinero
16. Álvaro decide ingresar 560 € en un fondo de inversión que le proporciona un interés compuesto del 5,5 %.
a) ¿Cuánto dinero tendrá al cabo de un año?

b) ¿Y cuando pasen 5 años?
17. Javier ingresa 200 € en una cuenta con un interés compuesto del 1,5 %. Cuatro años después, ingresa en la
misma cuenta 100 € más. Completa la siguiente tabla indicando el dinero que tiene en la cuenta cada año:
Dinero
Y
5. Radicales
RADICAL Se denomina radical de índice n de un número a, o raíz n-ésima de un
ÍNDICE número a, el número que elevado a n nos da a. De esta forma, diremos
que b es la raíz n-ésima de a siempre que bn = a:
n'
&a = b siempre que bn = a
n Veamos varios ejemplos:
a RADICANDO
2'
3'
' = !3, ya que "+3#2 = 9 y "–3#2 = 9
&9 = &9
3
&–8 = –2, ya que "–2# = –8
a Partes de un radical. 5.1. Producto y división de radicales

A la hora de operar con radicales resultan muy útiles las siguientes
expresiones que nos permiten convertir cualquier radical en una poten-
cia de índice fraccionario:
1
n' ''
m
&a = a n y n&am
= an
1 5 1+5 17
' · &11
Ejemplo: 3&11 '
'5 = 11 3 · 11 2 = 11 3 2 = 11 6
5.2. Extracción de factores de un radical

Utilizando la expresión que convierte los radicales en potencias, pode-
Posibles resultados… mos simplificar determinadas expresiones extrayendo factores de una
raíz.
Siempre que podemos calcular una 5 3+2 3 2
raíz de índice par, obtenemos dos '5 = 11 3 = 11 3 3 = 11 3 · 11 3 = 11 · 3&11
Ejemplo: 3&11 '2
soluciones, ya que el resultado
puede ser positivo o negativo. Por
otra parte, las raíces de índice par de
En resumen, cada vez que tengamos n factores iguales dentro de una
números negativos no tienen solu- raíz n-ésima, podemos sacar estos factores como uno solo que multi-
ción dentro de los números reales ya plica la raíz. Veamos algunos ejemplos:
que no existen números reales que
multiplicados por sí mismos un nú- '
Ejemplos: 3&54 '
= 5 3&5 ''
&23 ' ''
· 5 = 2 · &2 ·' '
5 = 2 &10
mero par de veces den un resultado
negativo. '9 = 7 5&7
&7
5
'4 '10 = 3 · 3 · 4&3
&3
4
'2 = 9 4&3
'2
Esto no sucede con las raíces de
índice impar, ya que sí es posible 5.3. Suma y resta de radicales
encontrar números reales que eleva-
dos a un exponente impar den resul- Para sumar y restar radicales seguimos los siguientes pasos:
tados negativos.
a) Descomponemos en factores los radicandos.
b) Extraemos los factores que sea posible.
c) Sumamos o restamos solo los radicales que tengan el mismo índice
y el mismo radicando.
Observa los siguientes ejemplos:
' + 10&12
• &27 '3 + 10&2
' = &3 ''
2 ' ' + 10 · 2&3
· 3 = 3&3 ' = 3&3
' + 20&3
' = 23&3
'
' + 3&20
• &45 ' = &3
' – 2&63 ''
2 ' ''
· 5 + 3&22 ' ''
· 5 – 2&32 '
· 7=
' + 3 · 2&5
= 3&5 ' = 3&5
' – 2 · 3&7 ' + 6&5 ' = 9&5
' – 6&7 '
' – 6&7
1. Calcula las siguientes raíces cuadradas:
a) &'
64 10'
d) &' '0
.00 g) &'
256 j) &'
– 64
h) '
'
b) &' '
1.600 e) &'
121 1
25
& k) &' '
810 '
.000
c) '
' '
'
4
9
& f) &'
–4 i) &''
–100 l)
& 16
81
2. Calcula las siguientes raíces:
''
a) 3&'
27 d) 3&''
–216 g)
& 625
4
16
j) 11
&'
–1
''
b) 4&'
16 e)
& 243
5 32 h) 5&''
–243 k) &'
1
''
c)
& 125
3
8
f) 4&''
–81 i) &''
8
–216 l) 6'
&0
3. Efectúa y simplifica:
&'4
"& #
3 6
a) c) &'3''
&4 e) &'''
3&8
'
32
4
b) &''
3 '
2&3 d) &'5&'
4 '
64 f) "&'&5
''#
4. Efectúa y simplifica:
2 2 2
a) 2&'
5 · "7&'5 # c) "4&'3 # e) "2 + &'3 #
2 2
"& # "& #
b) 5 '
3 d) 1 '
2 f) "&'
5 – &'
2#
2
2 5 x
5. Resuelve las siguientes operaciones con radicales:
c) 3 '
5 · 5 ''
4
a) 3&'
52 · 11&'
& &" # e) 7 · 3&' g) "5&'
6 · &'
6#
2
53 4 72
4 5
h) ''
5
b) 3&'
35 : 4&'
33 d) 5&'
2 : 4&'
23 f) 4&'
117 : "3&''
112 #
&
&3'
2:2
6. Resuelve las siguientes sumas y restas de radicales:
a) &'
20 + &'
45 54 – 10&'
c) 5&' 600 3 – 2&'
e) 10&' 405 + 7&'
108
28 – &'
b) 2&' 175 d) 7 3&'
243 + 2 3&'
72 f) 11&'
50 – 2 &'
18 + 6&'
72
Y
6. Hardware y software
La relación entre ordenadores y matemáticas ha sido siempre muy
Hardware: estrecha. Las primeras computadoras, que se construyeron durante la
década de 1940, se utilizaban principalmente para realizar cálculos
principales componentes matemáticos.
de un ordenador
Hoy en día los ordenadores están presentes en casi todas nuestras
actividades y por supuesto siguen teniendo una gran utilidad a la hora
3
de resolver problemas matemáticos. Por ello vamos a aprender algo
4
sobre los elementos básicos que determinan el funcionamiento de un
5 2
ordenador.
6 1
6.1. Sistema operativo

Es el software que nos permite comunicarnos con nuestro ordenador.
7
11 Mediante el sistema operativo podemos, entre otras cosas, controlar
los recursos de nuestro ordenador (CPU, memoria, periféricos…),
8
crear, manejar y borrar archivos y carpetas y ejecutar y utilizar otros
9
programas.
10
Los sistemas operativos más habituales son Windows, Linux y MacOS.
En los tres casos podemos encontrar distintas versiones que continua-
mente van evolucionando y mejorando sus prestaciones.
1. Monitor
2. Placa base 6.2. Instalación de programas informáticos
3. Procesador
4. Puertos ATA El sistema operativo nos permite instalar y utilizar otros programas o
5. Memoria RAM aplicaciones en nuestro ordenador. En algunos casos debemos adquirir
6. Ranuras de expansión
una licencia para poder utilizarlos legalmente (software de pago), y en
otros, sus autores permiten su uso gratuito (software gratuito).
7. Fuente de alimentación
8. CD/DVD La mayor parte de las aplicaciones que podemos instalar en nuestro
9. Disco duro
equipo cuentan con un denominado «asistente de instalación». Se trata
de un pequeño programa que nos ayuda a instalar correctamente la
10. Teclado
aplicación indicándonos los pasos que debemos seguir e incluso anali-
11. Ratón zando si nuestro equipo cumple los requisitos necesarios para que el
programa funcione correctamente una vez instalado. Generalmente,
para completar la instalación de un programa será necesario reiniciar
nuestro ordenador.
6.3. Mantenimiento básico del sistema

Software libre Existen algunos conceptos que debemos conocer para mantener nues-
tro equipo en condiciones óptimas de funcionamiento:
El software libre es aquel que se
encuentra disponible para que cual- • Actualizaciones: todos los sistemas operativos y muchas aplicaciones
quier usuario pueda utilizarlo, informáticas son continuamente mejorados por sus autores. Hoy en
copiarlo, modificarlo y distribuirlo. día es habitual que estos programas se actualicen de forma automá-
Esto implica que el autor debe per- tica a través de la conexión a internet de nuestro equipo. En algunas
mitir el acceso al código fuente de ocasiones es necesario activar esta posibilidad.
su programa, lo que le diferencia de
las compañías informáticas que no • Utilidades de disco: existen algunas herramientas que nos ayudan a
elaboran software libre. mantener nuestro disco duro bien organizado, lo que agiliza el fun-
No hay que confundir software libre
cionamiento de nuestro equipo. Las más importantes son las que nos
con software gratuito. Aunque permiten desfragmentar nuestro disco duro y las que eliminan archi-
muchas veces el software libre se vos temporales que ya no se utilizan.
distribuye sin cobrar ningún precio, • Antivirus y software de protección: son programas que defienden
no siempre es así.
nuestro ordenador del ataque de virus informáticos y otros programas
maliciosos como los denominados troyanos, gusanos, etc.
1. Todos los personajes de la lista de la izquierda han tenido una relación importante con la historia de la informá-
tica. Busca la información necesaria y une mediante flechas cada uno de ellos con uno de los elementos de la
lista de la izquierda:
1. Tim Berners-Lee a. Computadora Z3
2. Gary Kildall y Tim Paterson b. World Wide Web (WWW)
3. Ada Lovelace c. Primer lenguaje de programación
4. Konrad Zuse d. Sistema operativo MS-DOS
2. Completa la tabla ordenando cronológicamente los siguientes sistemas operativos e indicando la fecha de su
aparición en cada caso. Para ello puedes consultar el siguiente enlace:
http://es.wikipedia.org/wiki/Cronolog%C3%ADa_de_los_Sistemas_Operativos
Apple DOS 3.1 MS-DOS Windows Vista Linux OS/2

Windows XP MacOS 7.6 Microsoft Windows 1.0 Windows 3.1 Unix
Sist. operativo
Fecha 1969
Sist. operativo
Fecha 2007
3. Busca información sobre los siguientes sistemas operativos y aplicaciones informáticas y completa la información
de la tabla, indicando para qué se utilizan y si son programas comerciales o software libre:
Aplicación informática Comercial Libre Tipo de programa
OpenOffice Writer X Procesador de textos
Microsoft Messenger
Microsoft Word
Mozilla Firefox
Windows Vista
Adobe Photoshop
Linux
Pidgin
MacOS X
OpenOffice Calc
Microsoft Explorer
Gimp
Microsoft Excel
4. Busca información en internet y explica con tus propias palabras en qué consiste desfragmentar un disco duro y
cuál es su utilidad.
Y
01 PCPII Ambito C+T_UNIDAD 1 15/02/10 11:08 Página 26
7. Redes informáticas
En la actualidad, la mayor parte de los ordenadores con los que tra-
WAN
bajamos comparten recursos con alguna red informática. Los ordena-
dores del aula de Informática de tu instituto seguramente estarán
conectados entre sí formando una red. Además, la mayor parte de los
ordenadores cuentan ya con una conexión a internet, que no es sino
otro tipo de red.
Una red informática es un sistema de ordenadores conectados entre sí
de forma que puedan compartir recursos, ya sean de hardware (por
ejemplo, una impresora) o de software (archivos, aplicaciones…).
La conexión entre los ordenadores o dispositivos que conforman la red
puede establecerse con diversos medios. Los más habituales son: cable,
infrarrojos, WiFi y Bluetooth.
7.1. Tipos de red
LAN Aunque hay numerosas formas de clasificar las redes, nosotros vamos a
estudiar los tipos de redes más habituales de acuerdo a su alcance:
LAN (Local Area Network): son redes de tamaño reducido, como la que
podemos encontrar en un aula de Informática o entre los equipos de
una casa particular. También sería una red de este tipo la que se esta-
blece entre todos los ordenadores de un edificio de oficinas o incluso
entre varios edificios.
MAN (Metropolitan Area Network) y WAN (Wide Area Network): son redes de
amplio alcance que se establecen en áreas geográficas bastante exten-
sas permitiendo la comunicación entre ordenadores situados en una
misma ciudad (MAN) o en distintas ciudades (WAN).
Internet: es una enorme red informática formada por la conexión de
redes más pequeñas que conecta millones de ordenadores de todo
el mundo. Esta red pone a nuestra disposición numerosos servicios,
entre los que destacan la World Wide Web (WWW, un servicio de infor-
mación basado en documentos que incluye elementos multimedia
como imágenes, animaciones, vídeos, etc.), el correo electrónico (e-
mail) y la mensajería instantánea con programas como Windows Live
Messenger, Google Talk, Yahoo Messenger, Pidgin (antiguo Gaim)...
7.2. Recursos compartidos en una red local

A la hora de compartir y utilizar recursos de una red local vamos a
encontrarnos con diferentes opciones de seguridad:
Recursos compartidos
• Restricciones de acceso. El acceso puede estar limitado a una lista
En Windows los recursos comparti-
dos de cada equipo muestran su
determinada de usuarios o puede requerir una contraseña.
icono con una mano debajo que los • Tipo de acceso. De solo lectura o que permita la modificación de
sujeta,
archivos y carpetas.
Siempre que compartas recursos de tu equipo en una red local tendrás
que elegir en qué condiciones lo vas a hacer. Los sistemas operativos
más habituales (Windows XP, Vista, MacOS o Linux) nos permiten esta-
blecer estas condiciones para cada uno de los recursos que comparti-
mos (incluidos los recursos de hardware) simplemente modificando sus
propiedades.
1. Busca información sobre los distintos tipos de conexiones inalámbricas entre ordenadores y dispositivos (infrarro-
jos, WiFi y Bluetooth) y contesta las siguientes preguntas:
a) ¿Qué significan las siglas WiFi?
b) ¿Cuál es el origen del término Bluetooth?
c) ¿Qué tipo de conexión tiene más alcance: WiFi o Bluetooth?
d) ¿Cuál de ellas requiere que los equipos tengan comunicación visual entre sí?
e) ¿Cuál es el método más utilizado para establecer conexiones en internet?
2. Dada la innumerable cantidad de recursos que nos ofrece internet, se hace imprescindible disponer de una
manera eficiente de buscar los documentos y la información que nos interesa. Para ello contamos con la ayuda
de los buscadores. Busca información sobre estas aplicaciones y contesta las siguientes preguntas:
a) ¿Qué es exactamente un buscador de internet?
b) Cita el nombre de tres buscadores. ¿Cuál es el más utilizado actualmente?
c) Enumera alguno de los servicios que podemos encontrar en «búsqueda avanzada» de cualquier buscador.
3. Pregunta o investiga si el ordenador que usas en tu aula forma parte de una LAN. De ser así, realiza las siguientes
tareas:
a) Crea una carpeta en el disco duro de tu ordenador. Llámala Ejemplo 1.
b) Dentro de esta carpeta crea una subcarpeta y llámala
Ejemplo 2. Dentro de esta carpeta coloca un docu-
mento de texto cualquiera.
c) Utilizando las propiedades de la carpeta Ejemplo 1,
permite que otros usuarios de la red LAN puedan
acceder a ella pero no habilites la opción de modifi-
car los archivos. Si el sistema operativo con el que
estás trabajando es Windows XP deberás acceder a
la ventana de Propiedades de la carpeta pulsando
con el botón derecho del ratón sobre ella. Dentro de
esta ventana encontrarás la casilla que habilita esta
opción en la pestaña de Compartir, dentro de las
opciones de Uso compartido y seguridad de red.
d) Si el sistema operativo que utilizas te lo permite, cam-
bia el nombre con el que los demás usuarios verán la
carpeta Ejemplo 1. En Windows XP puedes cambiar
este nombre en la casilla Recurso compartido.
e) Con ayuda de un compañero situado en otro ordenador contesta las siguientes preguntas:
• ¿Tiene acceso tu compañero a la carpeta Ejemplo 1? ¿Con qué nombre aparece en su equipo?
• Y la carpeta Ejemplo 2, ¿puede acceder a ella desde su ordenador?
• ¿Puede abrir el documento de texto que has colocado dentro de la carpeta Ejemplo 2?
• ¿Puede tu compañero modificar este archivo desde su ordenador?
4. Utilizando las mismas opciones que has usado en la actividad 2, crea en tu disco duro una carpeta, denominada
Para compartir, dentro de la cual haya dos subcarpetas. La primera, llamada Solo lectura en la que los docu-
mentos que incluya no se puedan modificar en red. La segunda, llamada Para modificar, en la que se puedan
modificar los archivos que contenga.
Y
ACTIVIDADES FINALES
1. Efectúa los siguientes cálculos:
a) 7 · (–3) + 2 + 4 : (–2) + (–9) e) (–72 : 12) – 3 + (–5) –1
b) 5 + (–5) · (–3) – [4 · (–6) + (8 + 9 : 32)] f) 6 + 4 · (–2) + (16 : 22) + (–3)
c) [(4 · 7) : (–2)] – 10 g) [(5 · 2) : (8 : 4) ] · (–7) – (+2)
d) 15 : (–7 + 4) +3 – 16 : 22 h) 20 : (–5 + 3) · (–2)2 + (–1)
2. Realiza las siguientes operaciones:

4 6 2 2 1 5 6 15 1
a) – + c) 1 +2 + e) · +
7 5 3 4 2 9 8 3 –2
" –43 : 2# · –25 " 10–5 # " –37 #

2 –3
b) d) f)
3. Resuelve las siguientes operaciones con potencias:
" # " # $" # " # %

7 –2 3 8 2
3 3 5 5
a) 28 · 2 c) · e) "–13# 4 · "–13# 4 g) ·
5 5 12 12
" # " # " # " #

–10 7 5 –5
4 4 11 11 7
b) 116 · 115 d) – : – f) : h) $"–4# –1 : "–4# –11%
3 3 2 2
4. Resuelve las siguientes operaciones con raíces:

2
a) 5 '2 · 10&3
&3 ' '5 #
' : 6&5
d) "11&5 g) 2&'
63 + 10&'
28
b) 142 : &'
14 e) 3
&'
&'
52'
' · 4&'
'
53 80 – 2 3&'
h) 7 3&' 270
'2 '2
c) 5
&
'
3 · 3 3
2 2&" # f) 3
&" # &'
1
2
: 1
2
i) 8 + 33&'
5&' 98 – 5&'
12
5. Expresa los siguientes números utilizando la notación científica:
a) La velocidad de la luz: 300.000.000 m/s.
b) La distancia media entre la Tierra y el Sol: 150.000.000.000 m.
c) Tamaño de una célula: 0,00002 m.
d) Los espectadores de un estadio de fútbol: 80.000 espectadores.
e) La edad aproximada del Sol: 4.500.000.000 años.
6. Utilizando la calculadora resuelve las siguientes operaciones y expresa el resultado en notación científica:
a) (2 . 103 ) . (4 . 107) =
b) (3 . 106) . (8 . 109) =
c) (7 . 107) . (6 . 103) =
d) (9 . 102) . (5 . 102) =
e) (6 . 104) . (6 . 108) =
7. Completa las siguientes tablas de magnitudes directamente proporcionales:

a) 45 90 15
Magnitud 1
Magnitud 2 9 27 12
b)
Magnitud 1 8 2 9
Magnitud 2 22 11 16,5
8. Completa las siguientes tablas de magnitudes inversamente proporcionales:

a)
Magnitud 1 3 6 12
Magnitud 2 20 2 60
b) Magnitud 1 2 10 4
9. Calcula la constante de proporcionalidad para cada una de las relaciones de las actividades 7 y 8.
10. Una bombilla encendida durante 4 horas consume 0,24 kWh de energía:
a) ¿Cuánto consumirá esa misma bombilla encendida durante seis horas?
b) Si sabemos que ha consumido 0,6 kWh, ¿cuánto tiempo ha estado encendida?
c) Calcula la constante de proporcionalidad de esta relación. ¿Cuál es su significado?
11. Francisco compra habitualmente botes de champú con 500 mL de capacidad que le duran un mes y medio.
Si debido a una promoción compra un bote de champú que incluye un 15 % más gratis:
a) ¿Qué capacidad tiene el bote de champú de esa promoción?
b) ¿Cuánto le durará?
c) Calcula la constante de proporcionalidad de esta relación. ¿Cuál es su significado?
12. Si para decorar el gimnasio de su instituto 15 alumnos han tardado 2 horas y media.
a) ¿Cuánto habrían tardado 20 alumnos?
b) ¿Cuántos alumnos tendrían que haber colaborado para decorar el gimnasio en tan solo 1 hora y media?
13. Halla los 3/5 del número 7.430 y escríbelo en notación científica.
14. Tengo que pagar una factura de 600 euros. Si me rebajan el 5%, ¿qué cantidad debo pagar?
Y
CIENCIA RECREATIVA
«Ese trascendente pi»

Pero, ¿qué es pi? En la escuela aprendemos que la longitud de la curva más primi-
tiva y regular que existe, la circunferencia, es la longitud de su diámetro
multiplicado por pi; o que la superficie de un terreno circular contiene
pi veces el cuadrado del radio.Y todo esto, ¿qué significa? Sencilla-
mente, que si trazas una circunferencia con radio 1 m, el área limi-
tada mide pi m2. Semejante y poco intuitivo número ha sido
conocido desde siempre, ya que la circunferencia interesó y ha
sido objeto de «persecución» a lo largo de los siglos. Y es que
pi, para ser tan común, goza de atributos muy particula-
res: es irracional, lo que significa que tiene infinitas cifras
decimales no periódicas, o dicho de otro modo,
siempre será un desconocido; y además es trascen-
dente, es decir, no es la solución de ninguna ecua-
ción con fracciones.
Con la llegada de los ordenadores fue posible calcu-

lar un número anteriormente inimaginable de cifras
de pi.
William Shanks pasará a la historia como el más

perseverante calculador de cifras de pi. Pasó 20
años calculando sus primeros 707 decimales. Pero
en 1945, la computadora ENIAC descubrió que
había cometido un error en el dígito 528 y... en
todos los siguientes. En 1949, ENIAC invirtió 70
horas de procesamiento para calcular las primeras
2.000 cifras del número pi.
El siempre inteligentísimo y brillante Mr. Spock, de la serie futurista

Star Trek, consiguió salvar a la tripulación de la maldad de una diabólica compu-
tadora. Le ordenó que calculara el valor de pi, y como este es irracional, la com-
putadora se quedó presa del proceso y... ellos escaparon.
Otro número trascendente

El número e es uno de los llamados números trascendentes, como pi, así que es
infinito, no periódico y no se puede expresar como la raíz de una fracción. Sus
primeras cifras son 2,718281...y se le puede encontrar en muchos fenómenos na-
turales.
Truco de magia
Si sabemos un poco de matemáticas, no nos costará hacer trucos de magia. Así
podéis pedir a un amigo que piense un número cualquiera, luego que lo multi-
plique por 2. A continuación, pedidle que sume 8 a ese resultado y luego que lo
divida entre 2; por último, que sume 6 al total y que diga el número que ha ob-
tenido. Inmediatamente podrás decir a tu amigo el número que había pensado
al principio.
Esto no es magia, sino matemáticas.
La hoja de cálculo
Las hojas de cálculo son herramientas informáticas que nos permiten realizar, entre
otras muchas cosas, operaciones aritméticas, estudios estadísticos y representaciones
gráficas.
Las más utilizadas son Excel, incluida en el paquete Office de Microsoft (programa de
pago), y Calc, que se incluye en la suite OpenOffice (de libre distribución). Ambas tie-
nen características muy parecidas.
Conceptos básicos:
Los documentos en una hoja de cálculo reciben el nombre de libros ya que están for-
mados por distintas hojas que nos permiten trabajar de forma ordenada. En cada hoja
disponemos de un gran número de celdas en las que podremos escribir números, ope-
raciones, funciones, etc.
Las celdas reciben un nombre compuesto de un número (fila) y una letra (columna) de
forma que cada celda tiene un número distinto de las demás.
Las opciones de formato nos permiten unir varias celdas, establecer bordes, o no,
según nos interese, colorearlas, etc. Además, podemos establecer el tipo de informa-
ción que va a contener la celda (números, texto, euros…) para que el programa se
adapte a las condiciones de formato.
Ejemplo:
El uso más elemental de una hoja de cálculo consiste en introducir datos en algunas
celdas y obtener el resultado de diversas operaciones con esos datos en otras celdas.
Observa el siguiente ejemplo en el que hemos empleado una hoja de cálculo para
hallar algunos porcentajes:
En las celdas de esta Para calcular el porcentaje

columna hemos escrito de alumnos de 1.º de ESO
el número de alumnos hemos escrito la siguiente
que hay en cada curso. operación en esta celda:
= (B4/B10)*100
Si copiamos el contenido de la
celda B10 y lo pegamos en
la C10, el programa ajusta
automáticamente los cálculos
para realizar la misma opera-
ción pero con los datos corres-
pondientes a esta celda.
En esta celda hemos calculado la suma de las celdas superiores escribiendo:

B4 + B5 + B6 + B7 + B8 + B9
A CTIVIDADES
1. Pregunta en tu centro por los datos de alumnos matriculados en cada curso y utiliza una hoja de cálcu-
lo para calcular qué porcentaje de alumnos estudia en cada nivel educativo. Explora las opciones de for-
mato que te permite tu programa y presenta correctamente el ejercicio, recuadrando y coloreando las
celdas que consideres oportuno.
Y
AULA DE INTERNET
Internet
Internet es una enorme red informática compuesta por la conexión de redes
más pequeñas que conectan a millones de ordenadores de todo el mundo. La
Mensajería instantánea utilidad de esta red se basa en los numerosos servicios que en ella encontra-
Otro de los servicios que nos facilita mos. Su origen se remonta al año 1969, cuando se creó ARPANET al conectar
internet es el de enviar y recibir men- los ordenadores de tres universidades estadounidenses, pero no fue hasta la
sajes de forma instantánea. década de 1990 cuando comenzó a convertirse en algo habitual en muchos
Instalando en nuestro ordenador el hogares.
programa adecuado podremos in-
tercambiar mensajes en tiempo real Recursos en internet
con nuestros contactos, que son
otros usuarios del mismo programa De los numerosos recursos que internet pone a nuestra disposición destacan:
a los que hemos permitido comuni-
• World Wide Web (WWW): es un servicio de información basado en do-
carse con nosotros (agregados).
cumentos que incluyen elementos multimedia como imágenes, animacio-
Las aplicaciones de mensajería ins-
nes, vídeos, etc. Estos documentos utilizan un lenguaje de programación
tantánea nos permiten añadir sonido
denominado HTML.
o imágenes captadas por una cámara
web a nuestras conversaciones, ade- Para acceder a estos documentos el usuario debe utilizar un navegador, que
más de poder compartir fotos y otros es un programa que le permitirá acceder a todos los datos y servicios de in-
archivos con nuestros contactos. ternet. Los más habituales son: Microsoft Explorer, Mozilla Firefox, Netsca-
Los servicios de mensajería instan- pe Navigator y Safari.
tánea más habituales son: Windows
Live Messenger, Yahoo Messenger, • Buscadores: además de un navegador, para poder gestionar la cantidad de
ICQ y Google Talk. información tan abrumadora que encontramos en internet, resulta casi im-
prescindible la utilización de una aplicación denominada buscador.
Son aplicaciones que buscan y seleccionan páginas web cuyos contenidos
se relacionan con una o varias palabras que introducimos como criterio de
búsqueda. Aunque son muy numerosos, algunos de los más utilizados son
Google, Windows Live y Yahoo.
Estos programas no se instalan en nuestro equipo; se accede a ellos me-
diante internet. Suelen ofrecer numerosas opciones de búsqueda que nos
permiten, por ejemplo, buscar imágenes o vídeos en lugar de páginas
web.
• Correo electrónico: también denominado email, nos permite enviar y reci-
bir mensajes en los que además de texto podemos incluir imágenes, soni-
La mensajería instantánea es uno de dos o cualquier otro tipo de archivo.
los servicios más utilizados hoy en
día en internet. Existen dos modalidades:
– Correo POP: requiere un programa de gestión de correo para enviar y
recibir mensajes. Los proveedores más habituales son las compañías que
facilitan el acceso a internet (Telefónica, Orange, Jazztel…).
– Correo web: se maneja desde una página web y permite acceder a to-
dos tus mensajes desde cualquier ordenador ya que no se descargan en
tu equipo cuando los lees sino que permanecen en el servidor. Esto hace
que este sistema sea más seguro (es más difícil que se instale un virus)
pero algo más lento. Los distribuidores más habituales son Hotmail,
Google y Yahoo.
• Comunidades y aulas virtuales, foros, blogs y wikis: son las principales
formas de compartir conocimientos e intereses en internet.
ACTIVIDADES
1. Completa la siguiente tabla con la dirección de los sitios indicados en la columna de la izquierda:
Sitio web Dirección
Un buscador
Una página en la que puedas abrirte una cuenta de correo

web
Una página en la que puedas encontrar curiosidades
matemáticas
Una página sobre actualidad científica
Página de recursos educativos de la Comunidad de Madrid
Página de acceso al Proyecto Descartes, del Ministerio de

Educación y Ciencia
Una página para consultar la agenda cultural de tu ciudad
(cines, teatros, etc.)
Un periódico
La página de tu instituto
2. La mayoría de los buscadores nos permiten emplear distintos modos de

búsqueda, tal y como está explicado en el cuadro del margen. Utilízalos Otras formas de buscar
para realizar las siguientes actividades:
A parte de buscar simplemente pági-
a) Encuentra alguna página web con información sobre las cifras decimales nas relacionadas con las palabras
del número pi. que introducimos, un buscador nos
permite, entre otras cosas:
b) Busca ahora una página web en la que aparezca exactamente la frase:
• Búsqueda de imágenes: nos da la
«cifras decimales del número pi» y que esté ubicada en un servidor español. posibilidad de buscar directamente
una imagen relacionada con la
(Para ello puedes utilizar, por ejemplo, las opciones que encontrarás en
palabra o las palabras clave que
búsqueda avanzada del buscador Google). introducimos. Puedes encontrar
c) Encuentra una imagen del «Hombre de Vitruvio» de Leonardo Da Vinci. opciones para filtrar los resultados
y obtener solo imágenes de mayor
d) Busca ahora una imagen de esa misma obra pero asegúrate de que la ima- o menor tamaño, las de un deter-
gen tiene al menos un tamaño de 800 x 1.200 y está en formato .jpg. minado formato de archivo, etc.
• Búsqueda avanzada: nos ofrecen
(Puedes utilizar la opción de Imágenes en el buscador Google. En él numerosas opciones que incremen-
encontrarás un menú que te permite filtrar los resultados en función de tan la posibilidad de que nuestra
su tamaño y del tipo de archivo, entre otras propiedades). búsqueda se ajuste exactamente a
lo que queremos.
3. Introduce en tu buscador las siguientes palabras: la maravillosa historia de
los números. ¿Cuántos resultados obtienes? Repite la búsqueda pero ahora
introduce la frase anterior entrecomillada: «la maravillosa historia de los números», ¿cuántos resultados apa-
recen ahora? Justifica la diferencia entre ambas situaciones.
Y
INVESTIGACIÓN DIGITAL
RECURSOS
Entra en estas direcciones para re- Pitágoras
solver el reto:
• es.wikipedia.org/wiki/Pitágoras El reto
• http://es.wikipedia.org/wiki/ En este reto vamos a conocer a un hombre conocido por un importante teo-
Teorema_de_Pit%C3%A1goras rema. Hablamos de Pitágoras.
• http://roble.pntic.mec.es/
jarran2/cabriweb/1triangulos/ Manos a la obra
teoremapitagoras.htm 1. Averigua los datos más relevantes de Pitágoras ayudándote de las direccio-
nes de internet que te recomendamos.
a) ¿En qué lugar nació Pitágoras?
b) ¿En qué año nació? ¿Y cuándo murió?
c) ¿Dónde estudió en su juventud?
2. Poco se sabe de la niñez de Pitágoras. Era muy instruido y le gustaba la

música y la poesía. ¿Sabes qué instrumento tocaba?
3. Para los pitagóricos, el hombre era también un verdadero microcosmos en el

que el alma aparecía como la armonía del cuerpo. La santidad predicada por
Pitágoras implicaba toda una serie de normas higiénicas.
a) ¿Por qué prohibió consumir animales?
b) Sus discípulos lo consideraban la encarnación de un Dios. ¿De qué Dios?
c) ¿Con qué nombre se conoció a su escuela de pensamiento?
4. ¿Cómo interpretaba Pitágoras el mundo y el Universo? ¿Cómo pensaban los

pitagóricos que era la Tierra?
a Pitágoras.
5. ¿Qué es una terna pitagórica? ¿Qué son números amigables? ¿Y los núme-
ros perfectos?
6. Los pitagóricos tuvieron mucho poder hasta el siglo V en el que fueron per-
seguidos. ¿En qué dos ramas se dividieron?
7. Escribe en tu cuaderno el teorema de Pitágoras.
8. Realiza un pequeño trabajo en Power Point explicando la importancia de las

aportaciones de Pitágoras a la ciencia.
AUTOEVALUACIÓN
1. Resuelve la siguiente operación: 8 + (2 – 7) · 3 – 1 · 4

a) 5 b) 32 c) –11 d) 13
" #
1 2 1
2. Resuelve la siguiente operación: 2 – · +
5 3 6
11 11 5 5
a) b) – c) d) –
6 6 6 6
3. Resuelve: [(–2)5 · (–2)–3 ]10

a) (–2)–80 b) (–2)–20 c) (–2)80 d) (–2)20
4. Escribe 0,0067 utilizando la notación científica:

a) 67 ·10–3 b) 67 ·10–2 c) 6,7 ·10–2 d) 6,7 ·10–3
5. Completa la siguiente tabla sabiendo que las magnitudes 1 y 2 son directamente proporcionales
Magnitud 1 4
Magnitud 2 14 21
a) 8 b) 6 c) 2 d) 12
6. Para almacenar la producción de un día en una fábrica de conservas necesitan 3.000 botes de 250 mL de capaci-
dad. ¿Cuántos botes de 150 mL necesitarán para almacenar esa misma producción?
a) 5.000 b) 4.000 c) 3.000 d) 1.800
7. María José dedica el 20 % de su tiempo de estudio a estudiar Lengua. Sabiendo que ha estudiado Lengua durante
media hora, ¿cuánto tiempo ha estado estudiando?
a) Una hora b) Una hora y media c) Dos horas d) Dos horas y media
8. La audiencia de un programa de televisión, que era de 1.600.000 espectadores, ha bajado durante el último mes
un 12 %. ¿Cuántos espectadores han visto el programa este mes?
a) 1.408.000 b) 192.000 c) 1.792.000 d) 1.568.000
' – 3&80
9. Resuelve la siguiente operación con radicales: &500 ' + &20
'
'
a) 3&5 '
b) 12&5 '
c) 5&5 '
d) 10&5
10. ¿Qué ganancia producirán en un año 7.000 euros invertidos al 6%?
a) 472,35 euros b) 452,88 euros c) 462,24 euros

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01 PCPII Ambito C+T:UNIDAD 1 07/02/10 21:28 Página 6

¿QUÉ SABES DE ESTO?

Números reales y proporcionalidad. Informática básica matemáticas ciencias de la naturaleza tecnologías 7

8 matemáticas ciencias de la naturaleza tecnologías Unidad 1 Y

1. Los números reales

• Fracción generatriz de un decimal periódico mixto.

Números reales y proporcionalidad. Informática básica matemáticas ciencias de la naturaleza tecnologías 9

1.2. Operaciones con números reales

! Operaciones con números enteros

! Operaciones con números racionales Negativo : Negativo = Positivo

10 matemáticas ciencias de la naturaleza tecnologías Unidad 1 Y

Naturales (N) Enteros (Z) Racionales (Q) Reales (R)

3. Calcula el valor absoluto de los siguientes números enteros:

4. Resuelve las siguientes sumas y restas de números enteros:

6. Resuelve los siguientes productos y divisiones de números enteros:

Números reales y proporcionalidad. Informática básica matemáticas ciencias de la naturaleza tecnologías 11

12 matemáticas ciencias de la naturaleza tecnologías Unidad 1 Y

• La distancia de la Tierra al Sol es de 150.000.000 km.

Notación científica en tu calculadora

En la mayor parte de las

a La distancia de la Tierra al Sol es de

Números reales y proporcionalidad. Informática básica matemáticas ciencias de la naturaleza tecnologías 13

2. La masa del Sol, utilizando la notación científica, es de 1,9891 · 1030

a) (5,1 · 106) · (2,5 · 102)

14 matemáticas ciencias de la naturaleza tecnologías Unidad 1 Y

3.1. Proporcionalidad directa

Este es un ejemplo de dos magnitudes, las personas que van al cine y el

3.2. Regla de tres simple y proporciones

Números reales y proporcionalidad. Informática básica matemáticas ciencias de la naturaleza tecnologías 15

3.3. Proporcionalidad inversa

Analizando los valores que adoptan ambas magnitudes en cada

3.4. Regla de tres inversa

x = 6 · 4 = 3 horas a Proceso para calcular una regla de tres

16 matemáticas ciencias de la naturaleza tecnologías Unidad 1 Y

2. Calcula la constante de proporcionalidad para cada una de las tablas anteriores.

4. Una empresa de reparto de mercancías entrega cada día 48.000 kg

6. Calcula la incógnita en cada una de las siguientes proporciones:

Números reales y proporcionalidad. Informática básica matemáticas ciencias de la naturaleza tecnologías 17

8. Completa los siguientes cuadros de magnitudes inversamente proporcionales:

9. Un proyecto de ayuda a países subdesarrollados se ha financiado gracias a la colaboración de 5.000 personas.

18 matemáticas ciencias de la naturaleza tecnologías Unidad 1 Y

4.1. ¿Qué es un porcentaje?

4.2. Cálculo de porcentajes

Números reales y proporcionalidad. Informática básica matemáticas ciencias de la naturaleza tecnologías 19

4.4. Aumentos y disminuciones

4.5. Interés simple y compuesto

20 matemáticas ciencias de la naturaleza tecnologías Unidad 1 Y

3. Calcula los siguientes porcentajes:

a) El 10 % de 360 c) El 25 % de 48 e) El 5 % de 845 g) El 1,5 % de 70

4. Describe las siguientes situaciones utilizando porcentajes:

a) En una clase de 24 alumnos, 6 de ellos han suspendido Educación Física.

5. Daniel tiene 12 de los 20 CD que componen la discografía de su grupo favorito:

a) ¿Qué porcentaje suponen los discos que tiene?

6. Rubén ha ganado el 75 % de los 12 partidos de ping-pong que ha jugado en un campeonato de su instituto.

7. Calcula los siguientes porcentajes encadenados utilizando números decimales:

a) El 20 % del 50 % de 490 c) El 40 % del 2 % de 120 e) El 30 % del 80 % de 3.000

a) En 4.º A hay 12 chicas que representan el 50 % del total de alumnos.

Números reales y proporcionalidad. Informática básica matemáticas ciencias de la naturaleza tecnologías 21

13. Fran ha conseguido reducir en un 7 % el tiempo que empleaba en correr 100 m.

a) ¿Cuál es su marca actual?

Tiempo 1 año 2 años 3 años 4 años 5 años 10 años

Tiempo 1 año 2 años 3 años 4 años 5 años 10 años

a) ¿Cuánto dinero tendrá al cabo de un año?