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IntroduccionalaIngenieriaAmbiental2018 2 PDF
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Sílabo
I. INFORMACIÓN GENERAL
II. SUMILLA
El curso Introducción a la Ingeniería Ambiental corresponde al área de formación básica de la Carrera de Ingeniería Ambiental y es
de carácter teórico-práctico. Tiene como propósito exponer los conceptos básicos de las ciencias ambientales y del aseguramiento y
control de la calidad de los componentes ambientales como son los seres vivos y sus interrelaciones, el aire, el agua y el suelo.
Permitirá que al estudiante reconocer la problemática ambiental nacional e internacional, así como las alternativas para prevenir,
mitigar o remediar los impactos relacionados e identificar los campos de aplicación de la Ingeniería Ambiental y su rol en la sociedad.
Su desarrollo comprende cuatro unidades didácticas: I. Introducción a las Ciencias Ambientales; II. Recursos Naturales; III. Contami-
nación Ambiental y IV. Marco Legal y Gestión Ambiental.
Al final del proceso de enseñanza-aprendizaje el estudiante estará en condiciones de: definir los componentes del ambiente, aplicar
los conocimientos al análisis de la problemática ambiental a nivel nacional e internacional y valorar a la ingeniería ambiental como
una herramienta importante para la prevención y solución de los problemas ambientales.
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V. PROGRAMACIÓN DE LOS CONTENIDOS
Población humana. Índices demográficos. Grafica e interpreta curvas de crecimiento Se expresa con propiedad usando la termi- Calcula el incremento poblacional a una
5 Cuestionario de problemas.
Capacidad de carga. poblacional. nología adecuada determinada tasa de crecimiento.
3
Práctica 3. Película “Soylent Green". Iden-
Entiende la importancia del crecimiento
tificación de problemas ambientales. Com- Demuestra solidaridad para el trabajo en
6 Interpreta los parámetros demográficos. poblacional en la planificación ambien- Cuestionario
promiso Ambiental "Consumo responsa- grupo y respeto a las opiniones opuestas.
tal.
ble"
Pensamiento ambiental. Relación entre Identifica los procesos históricos que han Valora los aportes de personas e institucio-
Comprende las bases del desarrollo
7 ambiente y crecimiento económico. Desa- influido en el deterioro y el cuidado del am- nes en la sensibilización hacia el cuidado del Control de lectura
sostenible.
rrollo sostenible. Huella ecológica. biente. ambiente.
4
Se compromete a reducir su huella de
Práctica 4. Huella de carbono. Huella hí- Investiga su consumo de agua y emisión Prefiere energías renovables en casos en los
carbono.
8 drica. Eficiencia de las energías renova- de gases de efecto invernadero. que estas son más eficientes sobre otras Informe grupal
Expone las ventajas y desventajas del
bles Distingue las energías renovables. energías.
uso de las energías renovables.
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UNIDAD II: RECURSOS NATURALES
Capacidades: Reconoce e identifica a los recursos naturales como renovables, no renovables y de flujo continuo; asume y prefiere el uso de energías renovables sobre aquellas que implican combustión y
liberación de gases nocivos hacia la atmósfera; reconoce la importancia de los suelos como fuente de generación de alimentos e insumos para productos industriales; reconoce al suelo, el agua y el aire como
componentes ambientales de mucha fragilidad cuyo cuidado y protección son de vital importancia para la supervivencia humana.
Semana/
Contenidos de Aprendizaje Instrumentos de
Sesión Indicadores de logro
Conceptual Procedimental Actitudinal Evaluación
3
UNIDAD III: DETERIORO AMBIENTAL
Capacidades: Identifica las causas y tipos de contaminación. Reconoce las causas de los grandes problemas ambientales en la contaminación especialmente atmosférica. Propone medidas de protección y
recuperación para los recursos como el agua, el aire y el suelo.
Semana/
Contenidos de Aprendizaje Instrumentos de
Sesión Indicadores de Logro
Conceptual Procedimental Actitudinal Evaluación
Contaminación del aire. Cambio climático, Identifica el peligro que puede represen- Aprecia el reciclaje de manera general y Identifica los efectos de cada contami-
19 Control de lectura
destrucción de la capa de ozono. tar cada residuo eliminado hacia el suelo. asume un compromiso permanente. nante sobre el suelo.
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UNIDAD IV: MARCO LEGAL Y GESTIÓN AMBIENTAL
Competencia específica: Revisa la Ley del Medioambiente y comprende sus artículos; reconoce los aportes realizados por la comunidad internacional; valora la importancia de las actividades de evaluación de
los impactos ambientales en las etapas previa, durante y posterior.
Semana/
Contenidos de Aprendizaje Instrumentos de
Sesión Indicadores de Logro
Conceptual Procedimental Actitudinal Evaluación
16
32
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VI. METODOLOGÍA
Se conduce el proceso de enseñanza aprendizaje dándole una orientación a la acción activa independiente que le permita conocer
todo lo relacionado con la Ingeniería Ambiental. Se emplearán formas de enseñanza donde predomine la participación activa de los
alumnos con guía del profesor. Las clases se dictarán usando estrategias heurísticas para motivar en el alumno la capacidad de
manejar la información, darle un sentido personal que le ayude a continuar el proceso de construcción del conocimiento usando la
creatividad y el pensamiento divergente siendo consciente de los avances y dificultades que se le van presentando.
Las clases teóricas son expositivas pero promueven el debate, el diálogo y la investigación en base al análisis. Los estudiantes
asistirán a las clases con el conocimiento previo del tema a tratarse en base a su programación, así como la información proporcio-
nada al inicio del curso o las referencias indicadas por el docente. Entre las estrategias de enseñanza usadas en este proceso
tenemos: lluvia de ideas, mapas conceptuales y mentales, exposición participativa.
Las prácticas son efectuadas por los estudiantes con la guía del profesor. El estudiante elaborará un informe que será presentado la
práctica siguiente cuya calificación forma parte del proceso de evaluación continuo.
Los seminarios promueven el interés por el conocimiento de temas de importancia y aplicación en las carreras Ambientales, tienen
como fin adiestrar al alumno en la búsqueda de información, sistematizarla y exponerla apropiadamente con los métodos que estime
convenientes. Los temas serán expuestos paralelamente al desarrollo de las clases teóricas con el objetivo de afianzar lo desarrollado
en clase. El tiempo de ponencia será de 15 minutos y 5 minutos adicionales para responder preguntas. El grupo expositor está en la
obligación de entregar a la clase, con una semana de anticipación, un resumen del tema a exponer con el objeto de promover la
discusión y deberá preparar una monografía la cual entregará el día de la exposición.
Se entregarán artículos científicos publicados en los últimos años sobre temas relacionados a las clases teóricas o prácticas para su
lectura, discusión y comentarios, los cuales afianzarán los conocimientos aprendidos e incentivarán la actitud crítica del estudiante.
Posteriormente a este proceso se realizarán controles de lectura.
En base a fuentes de información básica proporcionada, el alumno tendrá las principales herramientas para ampliar los conocimientos
vertidos en clase; esta revisión bibliográfica será permanente en la elaboración de los ejercicios de aplicación, informes de práctica,
preparación del seminario y de la monografía respectiva.
Estrategias de Enseñanza:
Exposición dialogada: Se usarán presentaciones de Power Point, videos y explicación de casos nacionales e internacionales.
Talleres en clase: El alumno realizará de manera grupal debates, artículos científicos, estudios de casos y aplicación práctica de
conceptos.
Visitas técnicas: Bioagricultura Casa Blanca (Pachacámac), PTAR-Científica y SEDAPAL (Ate-Vitarte).
Prácticas generales en el laboratorio de ingeniería ambiental para iniciar al alumno en la medición de parámetros de la calidad
del ambiente y el uso de equipos para medición in situ y ex situ.
Trabajo de investigación: El alumno utilizará los conceptos aprendidos en el curso, para analizar un problema ambiental desde el
enfoque técnico, social y legal.
Estrategias de Aprendizaje
Observación e interpretación de hechos.
Indagación de fuentes de información.
Elaboración de trabajos (mapas conceptuales, tablas, gráficos estadísticos, etc.)
Exposición individual de trabajos.
La evaluación es un juicio de valor que refleja logros y aspectos a mejorar del proceso de enseñanza-aprendizaje. Por su carácter
permanente, integral, sistemático, flexible y participativo guarda coherencia con el objetivo general y las competencias previstas.
Evaluación de Proceso (EP). Se realiza progresivamente durante el semestre académico para evaluar los logros de aprendizaje
conceptuales, procedimentales y actitudinales de las competencias previstas en cada unidad de aprendizaje, a través de evaluacio-
nes escritas, participación en debates, trabajos aplicativos por cada sesión de aprendizaje (taller), investigación monográfica, sus-
tentación y defensa del trabajo de investigación, asistencia a clase y puntualidad en la presentación de trabajos, participación activa.
Se reportará al finalizar cada unidad.
Evaluación Sumativa. Valora el promedio final, consolidando todos los logros de aprendizaje por unidad para efecto de la nota
promocional.
La evaluación será de diagnóstico (al inicio del proceso mediante una prueba de entrada), formativa (durante el proceso que equivale
al ítem de evaluación continua) y sumativa (al finalizar el proceso que está representada por el examen final de teoría). De acuerdo
al sistema general de evaluación, la asignatura tendrá la siguiente matriz:
DOMINIO CONCEPTUAL: Corresponde al 50% del curso, repartido en cuatro unidades didácticas. Su evaluación se obtiene del
promedio de los pasos de teoría y controles de lectura de cada unidad.
DOMINIO PROCEDIMENTAL: Corresponde al 30% del curso, repartida entre las cuatro unidades didácticas y especificadas en
cada una de las actividades a desarrollar y sus valores asignados.
INVESTIGACIÓN FORMATIVA: Corresponde al 15% del curso, obtenida del Promedio de Seminarios.
DOMINIO ACTITUDINAL: Corresponde al 5% del curso y se obtiene de las calificaciones de concepto entre estudiantes y docen-
tes. Puntualidad, responsabilidad en la entrega de trabajos, participación en clase, respeto a las opiniones vertidas, etc.
SEMANA DE INGRESO AL
EVALUACIÓN INDICADOR PESO (%)
EVALUACIÓN SISTEMA
Conceptual 1 15 8 9
Conceptual 2 20 16 16
DOMINIO CONCEPTUAL
Prueba de Entrada 5 2 3
Controles de Lectura 10 15 16
Procedimental 1 10 7 8
Procedimental 2 10 15 16
DOMINIO PROCEDIMENTAL Informes de Practica A 5 7 8
Informes de Practica B 5 15 16
Investigación Formativa 15 16 16
DOMINIO ACTITUDINAL Actitudinal 5 16 16
TOTAL 100
X. BIBLIOGRAFÍA DE CONSULTA
Lectura obligatoria:
Enger, Eldon D., Bradley F. Smith. 2006. Ciencia ambiental. McGraw Hill / Interamericana Editores, México D.F. 577/E61
Enkerlin, E., G. Cano, R. Garza, E. Vogel. 1997. Ciencia Ambiental y Desarrollo Sostenible. Ciudad de México. International
Thomson Editores. 666 p. 574.5/E615
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Henry, J. Glynn & Gary W. Heinke. 1999. Ingeniería ambiental. 2ª Ed. Prentice-Hall. México D.F. 800 pp. 333.7/H4
Seoánez Calvo, Mariano. 1998. Ecología industrial: ingeniería medioambiental aplicada a la industria y a la empresa; Madrid:
Mundi- Prensa, 574.5/S4
Lectura complementaria:
Arellano, J. 2002. Introducción a la Ingeniería Ambiental. Ed. Alfaomega. México.
Craig, James R., David J. Vaughan & Brian J. Skinner. 2007. Recursos de la Tierra. 3ª Ed. Pearson. Madrid.
Nebel, B. J. y R. T. Wright. 1999. Ciencias ambientales: ecología y desarrollo sostenible. 6ª ed. Prentice Hall. México.
Zaror, C. 2000. Introducción a la Ingeniería Ambiental para la Industria de Procesos. Universidad de Concepción. Concepción.