UNIVERSIDAD MAIMONIDES

CARRERA DE LICENCIATURA DE ENFERMERIA

SEGUNDO CICLO-MODALIDAD A DISTANCIA

SISTEMAS DE SALUD

CORDOBA
2018-10-10
 UNIDAD 3
EPIDEMIOLOGIA DE LA SALUD

Actividades
1. ¿Cuáles son las ideas más significativas respecto del cuidado de la salud
que se incorporaron en la década del 70?
Las ideas más significativas respecto del cuidado de la salud que se incorporaron en la
década de 1970, son las concernientes a la holística, el bienestar y la autorresponsabilidad.

2. ¿Qué determinaron estas nuevas facetas del concepto de salud?

Estas nuevas facetas del concepto de salud determinaron una mayor conciencia de la
necesidad de realizar actividades físicas, regular la dieta, controlar el estrés y, en general,
cuidar el estilo de vida individual.

3. ¿Cómo se redefinió la epidemiología a partir del cambio de enfoque del cuidado de la

salud?
El cambio de enfoque del cuidado de la salud, que coloca el acento en la salud en lugar
de ponerlo en la enfermedad, llevó a redefinir la epidemiología de la manera siguiente:
“Actualmente la epidemiología se ocupa de la salud y la enfermedad en grupos poblacionales,
así como de los factores —incluyendo los servicios de salud— que las determinan”, y
también como “la ciencia que se ocupa de la ocurrencia, distribución y determinantes” que
afectan a la salud y la enfermedad.

4. Establezca la diferencia entre epidemiología y las disciplinas clínicas.

La característica distintiva de la epidemiología es que se ocupa de la salud de grupos y
poblaciones, mientras que las disciplinas clínicas se dedican a la enfermedad en los
individuos.
La epidemiología siempre ha constituido una forma de analizar la salud de la comunidad.
Por esta razón, se la puede definir como la ciencia “que brinda recursos para la cura y
prevención mediante la aplicación de técnicas epidemiológicas modernas para evaluar las
necesidades de salud de los grupos de poblaciones, determinar prioridades y ponderar los
resultados alcanzados”.

5. Defina los principales objetivos de la epidemiología.

 La epidemiología tiene tres objetivos principales:
- Estudiar la aparición, distribución y desarrollo de las enfermedades y describir el
estado de salud de las poblaciones como base para el planeamiento, evaluación y
administración de los sistemas de promoción y recuperación de la salud.
- Proporcionar los datos necesarios para la comprensión de la etiología de la salud y la
enfermedad.
- Promover la utilización de los conceptos epidemiológicos en la administración de los
servicios de salud.

6. Explique los tres tipos de estrategias epidemiológicas.

 La epidemiología descriptiva: La epidemiología descriptiva se ocupa de la aparición,
distribución, extensión y progresión de la salud y la enfermedad de la población
 La epidemiología analítica: La epidemiología analítica incluye tres tipos de estudios:
retrospectivo, prospectivo y de corte transversal. En un estudio retrospectivo o de caso-
control, el epidemiólogo recopila datos del pasado (retrospectivamente) de dos grupos
comparables de individuos, uno con una enfermedad o cuadro específico y el otro sin
esa enfermedad, para identificar una historia o exposición a uno o más factores
determinados (características precursoras). El estudio prospectivo, de cohortes, o
longitudinal, describe el proceso opuesto. Toma un grupo de personas (cohorte)
caracterizado por algún factor de interés (característica precursora) y le hace un
seguimiento (prospectivo) en el tiempo (longitudinal) para determinar la incidencia (es
decir, observar el desarrollo subsiguiente) de una enfermedad o condición. El estudio
de corte transversal o de prevalencia analiza los datos obtenidos respecto de una
población específica determinada en un momento puntual.

 La epidemiología experimental: ocupa de comprobar los factores etiológicos, lo cual

implica manejarlos (o controlarlos) y controlar la asignación (generalmente de forma
aleatoria) de los individuos para formar los grupos de experimentación o control.
Observa los efectos que producen la introducción, eliminación o modificación de los
factores hipotéticos (su-puestos) en la aparición o progresión de una enfermedad o de
un estado de salud. A estos experimentos generalmente se los conoce como pruebas
“clínicas” o “controladas” y se los utiliza principalmente para la evaluación de
tratamientos, drogas o servicios nuevos.
7. La epidemiología investiga las asociaciones que pueden existir entre el estado de salud o
enfermedad de una población y los factores asociados a estos estados. Mencione las tres
relaciones posibles.
Por asociación se entiende la relación que puede existir entre una cosa y otra.
Las siguientes son tres relaciones posibles:
 asociación positiva (generalmente ocurren juntos);
 asociación negativa (generalmente no ocurren juntos)
 ninguna asociación (ocurren de manera independiente).
Una asociación positiva puede ser correcta o incorrecta. Puede ser incorrecta por casualidad o
por algún tipo de error (desviación). Si es correcta, puede ser una relación causal, en la que
uno es causa del otro, o no-causal (asociativa), en cuyo caso los dos resultan de la misma
causa.

8. Explique los modelos causales de acuerdo con los siguientes esquemas

A- Modelo de causa simple/efecto simple

El modelo de causa simple/efecto simple es el enfoque epidemiológico causal primero y más

simple. Una causa simple es suficiente para provocar un efecto observado.
B- Modelo de causa múltiple/efecto simple

Este enfoque, extensión obvia del modelo causa simple/efecto simple, es válido allí donde los
patrones de enfermedad se encuentran en estado transitorio —en comunidades o áreas donde
las enfermedades infecciosas disminuyen y las crónicas aumentan. Así, modelos crónicos
como la enfermedad cardíaca, el cáncer, la apoplejía y los accidentes automovilísticos pueden
analizarse por medio del modelo de causa múltiple/efecto simple.

C- Modelo de causa múltiple/efecto múltiple

El modelo de causalidad –causa múltiple/efecto múltiple— es extremadamente

complejo e indica que diferentes causas producen diversos efectos observados. Este modelo
abarca los conceptos de salud, de holística y bienestar, y puede aplicarse a los modelos de
salud de la década de 1980. Por ejemplo, la contaminación del aire, el hábito de fumar y
formas específicas de radiación (causas) pueden provocar cáncer de pulmón, enfisema y
bronquitis (efectos).

9. Explique los cinco criterios básicos para determinar las relaciones asociativas causativas.
 Relación temporal: si A es causa de B, lógicamente A debe presentarse primero.
 Especificidad: con alta especificidad, una causa produce un efecto simple; con baja
especificidad, una causa puede asociarse con efectos múltiples. En el último caso, por
ejemplo, el hábito de fumar puede provocar tanto cáncer de pulmón como bronquitis.
El bajo nivel socioeconómico puede asociarse tanto con la enfermedad como con la
incapacidad.
 Fuerza o intensidad: implica la asociación o el grado de correlación entre la causa y el
efecto. En las enfermedades infecciosas, la asociación del germen patógeno con el
proceso de enfermedad por lo general es alta. En las enfermedades crónicas, la
asociación es estadística o probabilística, admitiendo un cierto grado de incertidumbre,
como en la relación del ejercicio y la dieta para disminuir los índices de enfermedades
coronarias. Los tres modelos causales no son muy lógicos al tratar este problema,
requiriéndose pruebas de probabilidad estadísticas y conceptos de salud más amplios.
 Persistencia: cuando el mismo tipo de asociación se presenta consecuentemente en los
estudios de investigación de diferentes diseños, es probable que sea real y causativo.
  Coherencia: una supuesta relación causal debe tener sentido a la luz de los hechos
biológicos ya existentes. Sin embargo, una evidencia opuesta, sugiere que no se le
debe dar excesiva importancia con condiciones tales como el cáncer y la
hipoglucemia.

UNIDAD 4
EDUCACION PARA LA SALUD

Actividades
1. Mencione elementos que pueden ocasionar riesgos para la salud.
Seres vivos
Organismos diminutos como las bacterias, los virus, los hongos, los vermes y las
amebas pueden penetrar en el cuerpo a través del contacto (táctil), cuando se traga y cuando
se respira o por las mordeduras o arañazos de insectos y otros seres vivos, y causar
enfermedades.

Las mordeduras y picaduras de animales como los escorpiones y algunas serpientes,

las abejas, las medusas y las arañas son peligrosas para la salud.
Comer o tocar ciertas plantas puede producir envenenamientos o erupciones cutáneas.

Substancias no vivas
 Tocar, tragar o respirar substancias como petróleo, insecticidas, gas, fertilizantes,
plomo y ácido pueden envenenar o lesionar el organismo.
El alcohol, los cigarrillos, las drogas usadas por razones no médicas, como la
marihuana, e incluso los medicamentos (si no se administran correctamente) pueden provocar
enfermedades mentales y físicas.

Fenómenos naturales
Las inundaciones, los terremotos, los huracanes y fenómenos análogos pueden ser
causa de lesiones y muerte.
En el curso del proceso natural de envejecimiento, el cuerpo humano se debilita y es
más propenso a sufrir enfermedades.

Factores ambientales debidos al hombre

Los fuegos para cocinar que no se vigilan, las casas atestadas, las alcantarillas
abiertas, las botellas rotas, las hojas desnudas de los cuchillos y las carreteras y edificios mal
construidos pueden provocar accidentes.
Las situaciones difíciles, que provocan estrés, en el trabajo, la familia y la comunidad
pueden dar lugar a enfermedades mentales y físicas.

Herencia
Ciertas enfermedades, como la anemia de células falciformes, la diabetes y algunas
formas de retraso mental pueden heredarse. La característica de la enfermedad se transmite de
la madre, el padre o de ambos progenitores al hijo.

2. Mencione actos que contribuyen a mantenerse sano.

 Lavarse las manos y lavar la vajilla con agua limpia y jabón mata a algunas de las
bacterias causantes de enfermedades.

 Utilizar mosquiteros y rociar con insecticidas contribuyen a alejar a los mosquitos

portadores de enfermedades.

 Guardar las botellas de petróleo fuera del alcance de los niños pequeños evita que
éstos beban de ellas y se envenenen.
  Proteger cuidadosamente a los niños contra los fuegos de la cocina reduce el riesgo de
quemaduras.

3. Mencione algunas de las prácticas que pueden provocar diarrea.

 Alimentar a los niños con biberón, ya que a menudo resulta difícil mantenerlo limpio.
 Beber agua de un río, un arroyo o un estanque, sin purificarla.
 No lavarse las manos antes de comer.
 No lavar la vajilla, las tazas y los cubiertos o lavarlos únicamente con agua.
 Defecar en cualquier lugar, al aire libre. Las heces infectadas pueden contaminar objetos
que los niños pequeños recogen y se llevan a la boca.
 Dejar basura al aire libre, lo cual favorezca la cría de moscas.
 Dejar alimentos sin tapar, que pueden ser contaminados por las moscas.
 Comer frutas y verduras crudas, sin lavarlas.
 Cocer poco la comida, con lo cual no mueren todos los gérmenes.
 Utilizar sobras de alimentos, que no se han cocido de nuevo o que se han estropeado.

4. Indique tipos de actos que ayudan a luchar contra la diarrea de un niño enfermo. ¿Qué
prácticas ayudarían a prevenirla?
He aquí los tipos de actos que pueden ayudar a luchar contra la diarrea de un niño
enfermo:
 Dar al niño abundante líquido, por ejemplo zumos de frutas y agua limpia.
 Continuar la lactancia natural, en lugar de pasar al biberón, cuando los niños no han sido
totalmente destetados.
 Dar al niño una bebida destinada a la rehidratación oral, hecha con agua limpia, sal y
azúcar.
 Seguir dando alimentos nutritivos, que no sean perjudiciales para el estómago del niño
(por ejemplo, evitar la comida picante).
 Acudir al día siguiente al agente de salud, si las simples medidas mencionadas no han
detenido la diarrea

Las siguientes prácticas ayudan a prevenir la diarrea:

 Alimentar al pecho a todos los lactantes.
 Filtrar o hervir el agua para beber sacada de los ríos.
 Utilizar como agua de consumo la procedente de pozos sanitarios o manantiales
protegidos.
 Lavarse las manos con agua y jabón antes y después de comer.
 Lavar la vajilla, las tazas y los cubiertos con agua limpia y jabón.
 Defecar en letrinas y, después, lavarse siempre las manos con agua y jabón.
 Tapar los alimentos para protegerlos del polvo, los insectos y otros animales.
 Tirar los desechos en un cubo de basura o en una zanja cubierta de tierra o quemarlos.
 Lavar todos los alimentos.
 Lavarse las manos con agua y jabón antes de preparar la comida.
 Cocer las verduras en agua hirviendo.

5. Haga una lista de las creencias que existen en su comunidad acerca de los alimentos
¿Cuáles son perjudiciales, beneficiosos o neutros? ¿De esas creencias, cuáles son
perjudiciales, beneficiosas o neutras? En algunos casos, tal vez no pueda decir si la
creencia es beneficiosa, perjudicial o neutra. En ese caso, debe Ud. estudiarla con mayor
cuidado, hasta saber con certeza cuáles son sus efectos sobre la salud.
Perjudiciales:
frituras, embutidos, grasas, bebidas cola, azúcar, margarina.

LÍPIDOS

La mayoría de los lípidos están formados por ácidos grasos. Los lípidos mas comunes son las
grasas, constituyen los depósitos de reserva energética del organismo.

Los lípidos se encuentran en la leche, mantequilla, margarina, aceites, tocino, etc.Pueden ser
de origen vegetal, como por ejemplo la margarina; o de origen animal, como por ejemplo el
aceite de hígado de bacalao, el que además es rico en vitaminas.

Su función principal es proporcionar energía y calorías, al igual que los glúcidos, los lípidos,
son llamados alimentos energéticos. Se llaman ácidos grasos esenciales aquellos que no
pueden ser sintetizados por nuestro cuerpo, por lo que debe venir en la dieta. Según su tipo los
ácidos grasos que las componen, se habla de grasas saturadas o insaturadas.

Beneficiosos:
frutas, verduras, cereales, oleaginosas, legumbres, pescados, leche, huevos, soja, vísceras,
harinas, vitaminas, sales minerales, carnes blancas.
 PROTEINAS

Las proteínas forman la parte fundamental de la estructura de nuestras células. Estas

sustancias nutritivas las encontramos en la leche, la carne, los huevos, los porotos, los
garbanzos, etc. Las proteínas son las que forman y reparan los tejidos; por lo tanto son
necesarias para el crecimiento; en los niños y adolescentes se requieren en mayor cantidad.
Los adultos los utilizan especialmente para reparar el organismo de un desgaste natural. Sus
componentes se llaman aminoácidos. De los veinte aminoácidos que forman las proteínas,
ocho, se llaman aminoácidos esenciales.

Las proteínas de origen animal son proteínas completas, las proteínas de origen vegetal son
incompletas, porque carecen siempre de algún aminoácido.

Las proteínas constituyen los tejidos (cartílagos, sistema nervioso, etc) y especialmente en los
músculos. Debido a la función que cumplen se les denomina alimentos plásticos o
reparadores. El gluten es una mezcla de proteínas que esta presente en algunos cereales.

HIDRATOS DE CARBONO

Están constituidos por carbono, hidrógeno y oxigeno. Estos son la primera fuente de energía
del organismo y la de mas fácil asimilación. Los aportan sobre todo los alimentos de origen
vegetal.

Se pueden clasificar en:

 Monosacáridos y disacáridos: se denominan azucares, entre los mas normales esta la

glucosa, es muy abundante en las frutas. Los disacáridos son como la sacarosa y la
lactosa, que son muy abundantes en la leche.

 Polisacáridos: son los glícidos de mayor tamaño, no tienen sabor.

 Los mas importantes son: almidón o fécula, es abundante en las patatas, cereales y
legumbres; el glicógeno que forma la reserva energética de los animales, la celulosa,
que esta formada por parte de todos los vegetales, siendo el componente fundamental
al que llamamos fibra alimentaría.

MINERALES

 Son substancias inorgánicas con función reguladora y necesarias en la construcción de

huesos y dientes. Al igual que las vitaminas ayudan a regular las funciones del
organismo. Actuar en pequeñas cantidades.
 Se encuentran en los vegetales y en el agua. La más conocida por todos nosotros es la
sal común o cloruro de sodio; es aquella que se le agrega a las comidas para
sazonarlas.
 Existen muchos minerales esenciales para el organismo.
 Sales de Calcio: El calcio es uno de los minerales más abundantes en el organismo.
Forma parte de los huesos y dientes.
  Está especialmente en la leche, queso, huevo, zanahoria, espinaca. Su falta provoca
Raquitismo.
 Sales de Hierro: Le da el color a la sangre y forma la hemoglobina, sin la cual no
podría transportar el oxígeno ni el anhídrido carbónico.
 Se encuentra en el hígado de ciertos peces, espinacas, yemas de huevo, berros y
carnes. Su falta provoca Anemia.

VITAMINAS

Las vitaminas son nutrientes con función reguladora. Son sustancias que no pueden faltar en
nuestro cuerpo, porque regulan el funcionamiento de los órganos, ayudan a mantener la salud
y a la reparación de las partes del organismo que se desgastan.

Las vitaminas no son alimentos, pero son indispensables para que el organismo funcione en
forma natural. Actúan en pequeñas cantidades. Se les denominan utilizando las primeras letras
del alfabeto.

Muchas enfermedades se producen por falta de vitaminas (avitaminosis.)

Tipos de vitaminas:

 Vitamina A: los alimentos que más la contienen son los vegetales verdes y amarillos
(lechuga, espinacas, perejil, zapallos, zanahoria); también se encuentran en los huevos,
mantequilla, aceite de hígado y en la leche.

 Ayudan al crecimiento y protege contra las infecciones del aparato respiratorio.

Contribuye a conservar la vista y la piel sana. Su carencia provoca ceguera, sequedad
de la piel, y disminuye las defensas.

 Vitamina B: contribuye a mantener el buen funcionamiento de los nervios, la sangre y

la piel. Ayuda a mantener el apetito y la digestión.

 Existen varias vitaminas del grupo B y se encuentran en la leche, legumbres, levadura,

hígado, papas yemas de huevo y carne.

 Vitamina B 1: Es buena para el correcto funcionamiento del sistema nervioso. Se

encuentra en el hígado de vaca o cordero, riñón de cordero, pollo, bacalao, papa,
avena, trigo, carne, maíz, ostras, las legumbres, leche, el huevo. No se almacena en el
organismo, por lo tanto, se debe suministrar diariamente. Su carencia provoca la baja
de peso, problemas cardiacos, irritabilidad, convulsiones.

 Vitamina B 2: Esta vitamina raramente se presenta con deficiencia en nuestro

organismo. La podemos encontrar en la leche, las papas, la zanahoria, miel, nueces,
duraznos, levadura de cerveza, espinacas, en el hígado. Su carencia produce
inflamación en las encías, trastornos de la piel y produce anemia.

 Vitamina B 6: interviene en los procesos de maduración de los glóbulos rojos de la

sangre y conservación de la piel. Su carencia provoca desequilibrio en el sistema
nervioso, trastornos mentales, afecciones estomacales e intestinales,
 Esta vitamina la encontramos en los vegetales verdes, yogurt, queso, levadura de
cerveza y la leche.

 Vitamina B 12: esta vitamina tiene la particularidad de favorecer una mejor

asimilación de los alimentos. Su carencia provoca bajas en las defensas, mal
funcionamiento del sistema nervioso, poco crecimiento. Se encuentra en el hígado de
bacalao, frutas, verduras.

 Vitamina C: Mantiene la resistencia a ciertas enfermedades e infecciones.

 Se encuentra en los vegetales crudos y frescos como el tomate, berro, pimentón,

pepinos, cebollas, también en el hígado, la leche, en los cítricos, manzana, limón,
repollo, espinacas, lechuga, melón, el plátano.

 En las frutas cítricas se presenta en forma importante. Su falta en el organismo

provoca hemorragias y úlceras en la cavidad bucal. Se debe proporcionar
frecuentemente.

 Vitamina D: Ayuda al organismo a fijar el calcio y fósforo en los huesos. Los rayos
solares contribuyen a formar esta vitamina en nuestra piel; de ahí la importancia de
hacer ejercicios al aire libre.

Neutros:
Las hortalizas no poseen ni proteínas ni grasas, tienen pocas calorías.
Los edulcorantes artificiales, con las dosis habituales de consumo, según diferentes
estudios no implican ningún riesgo de cáncer.
El agua no tiene calorías y por lo tanto no engorda.
El café no eleva la tensión arterial y tampoco está demostrado que produzca taquicardias.
La manteca de cacao, por su origen vegetal, no contiene colesterol.
La lecitina de soja es un producto natural, del cual no se ha demostrado que sea
beneficiosa ni perjudicial.
El vino es una bebida sana porque aporta antioxidantes, posee sustancias fenólicas que
tienen alto poder antioxidante, pero igual que otras bebidas sin alcohol como el té o el
mosto. La consecuencia sería la disminución de las enfermedades cardiovasculares.
La cerveza sin alcohol no tiene calorías.
La yerba mate es un estimulante natural sin efectos secundarios, ni tóxicos.
6. ¿Qué actitud deben tomar los agentes de salud cuando ingresan en una nueva comunidad?
Deberian recorrer la comunidad para conocer los recursos económicos con los que cuenta
la población y para conocer el nivel educativo de sus habitantes, para poder conocer sus
carencias y programar la manera para ayudarlos a mejorar la comunidad.

7. Piense ahora en su propia comunidad:

a- ¿Cuáles son los hábitos de la gente en materia de alimentación?
- Leer el vencimiento de los productos.
- Lavar las frutas y verduras con agua potable.
- Comprar los alimentos en lugares que estén autorizados por el Ministerio de Salud.
- No consumir alimentos envasados cuyas latas estén abolladas.
- No cortar en la misma tabla frutas y verduras.
- Cocinar bien la carne
- Descartar el aceite que se uso para freir en mas de tres o cuatro oportunidades.
- Usar condimentos y especias para sustituir la sal.
- No comer frutas y verduras al mismo tiempo.
- No consumir frutas después de la comida.
- Masticar bien los alimentos

Comer despacio
b- ¿Cuáles son algunas de las razones por las que comen un alimento y no otro?
Por tradiciones familiares escogen ciertos alimentos y otros no.
- Porque la sociedad impone comer alimentos light, o sea en bajas calorías
- Según la región donde vivan
- Según la época del año
- Según el grupo familiar
- Según los ingresos económicos
- Según la edad

c- ¿Qué hacen con la basura?

Las personas que viven en departamentos la tiran en los recipientes de cada piso de
departamento y el encargado de limpieza las lleva a la calle para colocarla en el cesto
de basura.
 Las personas que viven en casas se ocupan ellas mismas de sacar a la calle la basura
que durante la noche es recolectada por el camión recolector de residuos.
d- ¿Por qué lo hacen así?
Porque es la mejor manera mas rápida y no se entra en contacto con los residuos de
otras personas y porque pagan impuestos para que su ciudad este limpia.
e- ¿Cómo se limpian los dientes y la boca?
Supongo que la mayoría de las personas utiliza cepillo y pasta dental.
f- ¿Cuáles son las razones de ese modo de comportarse?
Se comportan asi por herencia, tradición, costumbre, que van transmitiéndose de
generación en generación.

g- Explique las maneras que pueden emplearse para intentar que los demás lleven una
vida más sana.
 Pueden obligarlos o empujarlos a cambiar, y amenazarlos con un castigo si no
introducen los cambios.
 Pueden proporcionarles ideas o información, con la esperanza de que las utilicen para
mejorar sus vidas.
 Pueden reunirse con ellos para examinar sus problemas y fomentar su interés y su
participación en la elección de las soluciones más adecuadas
h- ¿Cómo pueden los agentes de salud utilizar con éxito la educación sanitaria?
 Hablando con la gente y prestando oído a sus problemas.
 Reflexionando sobre el comportamiento o los actos que pueden causar, curar o
prevenir esos problemas.
 Hallando las razones del comportamiento de la gente (creencias, ideas de amigos, falta
de dinero, etc.).
 Ayudándoles a comprender los motivos de sus actos y de sus problemas de salud.
 Pidiéndoles que expongan sus propias ideas para resolver los problemas.
 Ayudándoles a analizar sus ideas para ver cuáles son las más útiles y más fáciles de
poner en práctica.
 Alentándoles a elegir la idea mejor adaptada a sus circunstancias.

i- Defina el concepto de educación sanitaria.

La educación sanitaria es la parte de la atención de salud que se ocupa de promover un
comportamiento sano.
Mediante la educación sanitaria, ayudamos a la gente a comprender su comportamiento y
cómo ésta afecta a su salud. Los alentamos a tomar sus propias decisiones para una vida sana.
No los obligamos a cambiar.
La educación sanitaria no sustituye a los demás servicios de salud, pero es necesaria para
promover su adecuada utilización. Un ejemplo es la inmunización; los científicos han
descubierto muchas vacunas para prevenir las enfermedades, pero ese logro sólo es útil si las
personas acuden a vacunarse.
La educación sanitaria fomenta el comportamiento que promueve la salud, previene y cura la
enfermedad y facilita la rehabilitación. Las necesidades e intereses de los individuos, las
familias, los grupos, las organizaciones y las comunidades son el núcleo de los programas de
educación sanitaria.

j- Determine si la siguiente afirmación es verdadera o falsa. Justifique su respuesta. La

educación sanitaria es lo mismo que la información sobre salud.
Es falsa, porque la educación sanitaria utiliza múltiples métodos para ayudar a la gente
a comprender su situación y elegir modos de actuar que mejoren su salud.
Estar informado sobre salud es un conocimiento superficial sobre temas sanitarios.

k- ¿Quiénes deben ocuparse de la educación sanitaria? ¿Por qué?

 Las enfermeras, los farmacéuticos y, por supuesto, los agentes de salud comunitarios
pueden aumentar la eficacia de la atención de salud.
 Todos los que participan en actividades sanitarias y de desarrollo comunitario tienen
pues el deber de ocuparse de la educación sanitaria.
 Todos los que participan en actividades sanitarias y de desarrollo comunitario tienen
pues el deber de ocuparse de la educación sanitaria.
 Los agentes de salud deben comprender también que su ejemplo contribuye a educar a
los demás. La partera que no lleva un uniforme limpio y el distribuidor de
medicamentos que no barre su puesto de primeros auxilios dan un mal ejemplo. La
gente no les creerá cuando hable de salud y de higiene.
 En cambio, los agentes de salud que construyen letrinas en sus casas, purifican el agua
que beben y dan a sus hijos alimentos nutritivos enseñarán con su ejemplo a sus
vecinos hábitos sanos.

ACTIVIDADES
Disposición para cambiar
He aquí una historia acerca de la disposición para el cambio.
Un grupo de madres esperaba en la clínica preescolar. La partera decidió hablarles del
cuidado de los pies de sus hijos, porque había visto a muchos niños pequeños con cortaduras,
llagas y úlceras en los pies. Lo que la partera pidió a las madres fue que compraran zapatos a
sus hijos.
La Sra. Uba formaba parte del grupo. Su hija de dos años corría siempre descalza y tenía
cortes y úlceras. Esto siempre preocupaba a la Sra. Uba. Ahora se enteraba de que, a través de
los cortes, podía penetrar la enfermedad en el cuerpo. Tenía un buen negocio de ventas de
telas y sabía que podía permitirse comprar los zapatos. Su esposo siempre se preocupaba del
bienestar de la niña. Estaría de acuerdo con cualquier iniciativa que protegiera a su hija. La
señora Uba decidió comprar zapatos. Estaba dispuesta a cambiar. No había ningún problema
grave que pudiera detenerla.
La Sra. Odón estaba sentada al lado de la Sra. Uba. Su hijo tampoco tenía zapatos. La
Sra. Odom aceptó también la información de que los cortes sucios en los pies podían provocar
enfermedades. Quería lo mejor para su hijo.
La Sra. Odom trabajaba la tierra con su marido. Aunque eran pobres, siempre estaban
pensando en la manera de ayudar a sus hijos. La abuela de éstos vivía con ellos. La Sra.
Odom sabía que la abuela no estaría de acuerdo con que gastaran dinero en zapatos. Diría:
“Mi hijo nunca llevó zapatos hasta que fue adulto. ¿Por qué vamos a comprar zapatos a este
niño pequeño?” La Sra. Odom estaba interesada en cambiar pero, primero, tenía que resolver
algunos otros problemas.
La Sra. Tembo estaba sentada en la parte de atrás del grupo. No le era simpática la
partera, que la había reñido muchas veces porque su hijo estaba enfermo a menudo. Aunque
sabía que la información facilitada por la partera era razonable, la Sra.Tempo no prestaba gran
atención debido a su actitud negativa hacia la partera y a sus muchas otras preocupaciones. El
marido de la Sra. Tembo había abandonado a su mujer después del nacimiento de su hijo.
Ahora, la Sra. Tembo ganaba un poco de dinero lavando ropa. Dados todos estos problemas,
resultaba difícil convencer a la Sra. Tembo. La información sanitaria facilitada por la partera
no bastaba para alentarla a cambiar.

Cuando empezó a hablar la partera, ninguna de las madres había comprado zapatos para su
hijo.
1. ¿Cuáles eran las razones de su comportamiento?
La sra. Odom tenia otros problemas y acepto los consejos de la abuela de su hijo, es decir
decidió seguir con la tradición de criar a su hijo sin zapatos.
A la Sra. Tembo no le era simpática la partera, que la había reñido muchas veces porque su
hijo se enfermaba a menudo. Aunque sabía que la información facilitada por la partera era
razonable, la Sra.Tempo no prestaba gran atención debido a su actitud negativa hacia la
partera y a sus muchas otras preocupaciones.

2. Después de la charla, sólo la Sra. Uba siguió el consejo de la partera.

¿Por qué?
Porque su esposo tenía un buen negocio de ventas de telas y sabía que podía permitirse
comprar los zapatos. Su esposo siempre se preocupaba del bienestar de la niña. Estaría de
acuerdo con cualquier iniciativa que protegiera a su hija. La señora Uba estaba dispuesta a
cambiar. No había ningún problema grave que pudiera detenerla.

4. ¿Por qué no compraron zapatos las demás?

La señor Odom considero que la abuela de su hijo no estaría de acuerdo con comprar zapatos,
asi que decidió ocuparse de otros problemas.
La sra. Tembo debía trabajar para criar a su hijo ya que su marido los había abandonado,
además tenia una actitud de negativa hacia la partera, debido a que esta le había recriminado
por las reiteradas ocasiones en que su hijo se había enfermado.

5. ¿Cómo podría usted ayudar a la Sra. Odom y la Sra. Tembo a resolver sus problemas?
 Hablando con la la sra. Tembo y prestando oído a sus problemas, para poder
reflexionar sobre su comportamiento y prevenir esas actitudes negativas.
 Hallando las razones del comportamiento de la sra. Odom (creencias, ideas de la
familia).
 Ayudándoles a comprender los motivos de sus actos y de sus problemas de salud.
 Pidiéndoles a la sra. Odom que exponga sus propias ideas para resolver los problemas.
 Ayudándoles a analizar sus ideas para ver cuáles son las más útiles y más fáciles de
poner en práctica.
 Alentándolas a elegir la idea mejor adaptada a sus circunstancias.