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Assunto:​ Resumo sobre Currículo

1- CONCEITO
Durante muito tempo o termo currículo esteve atrelado à lista de conteúdos que deveriam
ser ensinados pela escola. No entanto, o currículo é mais do que isso. Percebe-se que o
currículo é muito mais que uma relação de disciplinas. Antes, é tudo aquilo que é valorizado,
trabalhado na prática pedagógica.

Etimologicamente, currículo origina-se da palavra scurrere que significa percurso a ser

realizado, pista de corrida.

O currículo constitui o elemento nuclear do projeto pedagógico, é ele que viabiliza o

processo de ensino e aprendizagem.
Libâneo (2007, p. 362) entende que o “currículo é a concretização, a viabilização das
intenções e das orientações expressas no projeto pedagógico(...) compreende-se o currículo
como um modo de seleção da cultura produzida pela sociedade para a formação dos
alunos; é tudo o que espera ser aprendido e ensinado na escola. (grifo nosso)”

“O currículo é um desdobramento necessário do projeto pedagógico, materializando

intenções e orientações previstas no projeto em objetivos e conteúdos.” (Libâneo, 2003,
p.141)

Tomaz Tadeu da Silva (2003) entende que “O currículo é lugar, espaço, território. (...) é
relação de poder. (...) é trajetória, viagem, percurso. (...) é autobiografia, nossa vida,
curriculum vitae: no currículo se forja nossa identidade. (...) é texto, discurso, documento.
(...) é documento de identidade.”
Para Gimeno Sacristán (1999) o currículo é a ligação entre a cultura e a sociedade exterior
à escola e à educação; entre o conhecimento e cultura herdados e a aprendizagem dos
alunos; entre a teoria (ideias, suposições e aspirações) e a prática possível, dadas
determinadas condições.
De acordo com o artigo 26, da LDB, os currículos do ensino fundamental e médio devem ter
uma base nacional comum, a ser complementada, em cada sistema de ensino e
estabelecimento escolar, por uma parte diversificada, exigida pelas características regionais
e locais da sociedade, da cultura, da economia e da clientela.

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2- MANIFESTAÇÕES DO CURRÍCULO
Currículo formal Currículo real Currículo oculto
É o currículo estabelecido pelos É aquele efetivamente É aquele trabalhado implicitamente. “É
sistemas de ensino ou instituições de trabalhado em sala de aula, constituído por todos aqueles aspectos
ensino. em decorrência do do ambiente escolar que, sem fazer
Também chamado de currículo, planejamento. parte do currículo oficial, explícito,
estabelecido ou prescrito. contribuem, de forma implícita, para
Ex. PCN, Diretrizes curriculares. aprendizagens sociais relevantes”.
(Silva, 2003)

3- TIPOS DE CURRÍCULO

Currículo fechado Currículo aberto

Tem-se o currículo por disciplinas isoladas, grade Preocupa-se com a integração entre as disciplinas, têm
curricular. mais flexibilidade na definição de objetivos e
competências, os conteúdos podem ser organizados
em áreas e temas geradores. A elaboração e o
desenvolvimento curricular contam com a participação
dos professores, respeitando a autonomia.

4- TEORIAS SOBRE O CURRÍCULO

Teorias Tradicionais Teorias Críticas Teorias Pós-críticas

Aceitação, ajuste e Ideologia, reprodução cultural e social, poder, classe identidade, alteridade,
adaptação, ensino, social, capitalismo, relações sociais de produção, diferença, subjetividade,
aprendizagem, avaliação, conscientização, emancipação, libertação, currículo significação e discurso,
metodologia, didática, oculto, resistência. saber-poder, representação,
organização, cultura, gênero, raça, etnia,
planejamento, eficiência e sexualidade,
objetivos. multiculturalismo.

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Teoria Tradicional Teoria Crítica Teoria Pós-crítica

Autores: Bobbit, Talor, Autores: Althusser, Bourdieu e Autor: Miguel Arroyo

Dewey Passeron, Freire, Michael Apple, Henri
Giroux, Basil Bernstein, Bowles e Entende que os sujeitos da ação
Bobbit: ​escreveu em Gintis. educativa: os educandos e os
1918 a obra “The curriculun”, educadores devem realizar um
queria tranferir para a Althusser​: AIE disseminam a ideologia trabalho coletivo no sentido de
educação o modelo de (constituída pelas crenças), papel dos construção de parâmetros de sua
Taylor. A educação deveria conteúdos na transmissão da ideologia ação profissional. Os educandos são
se tornar científica, o capitalista. situados como sujeitos de direito ao
currículo era Bourdieu e Passeron​: cultura conhecimento. Arroyo enfatiza a
clássico-humanista. O dominante, dupla violência. ​Michael necessidade de se mapearem
sistema educacional deveria Apple – ideologia, poder e hegemonia. O imagens e concepções dos alunos,
especificar os resultados e currículo não é neutro. para subsidiar o debate sobre os
os métodos de forma Henry Giroux – as pessoas participam currículos.
precisa. da cena educacional e podem É necessário desconstruir visões
modificá-la. O currículo devem permitir mercantilizadas de currículo, do
aos estudantes a discussão, a conhecimento e dos sujeitos do
participação e o questionamento. Os processo educativo. O autor critica o
professores são intelectuais aprendizado desenvolvido por
transformadores. As teorias tradicionais competências e habilidades como
sobre o currículo, assim como o próprio balizadores da catalogação de
currículo, contribuem para a reprodução alunos desejados e aponta o direito à
das desigualdades e das injustiças educação, entendido como o direito
sociais. à formação e ao desenvolvimento
Paulo Freire - ​Educação humano pleno.
problematizadora.
Berstein – Distingue dois tipos de
currículo: ​o tipo coleção ​– as disciplinas
são isoladas, separadas e ​o tipo
integrado ​– há um menor grau de
separação entre as disciplinas. Quanto
maior o isolamento, maior a classificação.
A classificação é uma expressão de
poder. ​Bowles e Gintis: ​O currículo
oculto ensina o conformismo, a
obediência e o individualismo. São fontes
do currículo oculto: relações sociais da
escola, organização do espaço, do
tempo. Tornar-se consciente do currículo
oculto significa desarmá-lo.

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5- ​CONCEPÇÕES DE ORGANIZAÇÃO CURRICULAR

1-Currículo 2-Currículo 3-Currículo 4- Currículo 5- Currículo 6-Currículo

tradicional racionaltecnológi progressivista construtivista sócio-crítico integrad ou
co (Tecnicista) (Escola Nova) (históricosocia globalizado
l)
Disciplinas O currículo é Ideia de Currículo Está relacionado Dão ênfase às Destaca-se a
compartiment proposto para a centrado no aluno e às influências de questões políticas globalização das
alizadas, transmissão de no provimento de Piaget e seus e pedagógicas no aprendizagens e
ensino conteúdos e experiências de seguidores. processo de interdisciplinarida
transmissivo desenvolvimento de aprendizagem Conceito chave: formação. O de. Está
o professor, habilidades para o como forma de ligar crença no papel ensino tem como associado às
o currículo é serviço do sistema a escola com a vida ativo do sujeito no princípio a características da
reduzido a de produção. processo de compreensão da estrutura
e adaptar os alunos
um conjunto Atualmente uma aprendizagem realidade para cognitiva e afetiva
ao meio. Os
de derivação dessa ativa. O currículo transformá-la, dos alunos, de
conteúdos são
disciplinas e concepção é o deve prever Visando a forma a construir
de subordinados às atividades que construção de
currículo por e integrar os
conteúdos a competências. necessidades e correspondam ao novas relações conhecimentos.
serem A crítica que se faz interesses dos nível de sociais.
“passados” a esse currículo é a alunos no seu desenvolviment o Entende-se que
aos alunos, sua definição muito processo de intelectual dos sem os
organizados estreita de adaptação ao meio. alunos e conceitos, a
numa competência, (John organizar teoria e os
“grade restrita ao Dewey) situações que conteúdos
curricular”. saber-fazer. estimulem suas culturais
capacidades sistematizados,
cognitivas e dificilmente os
sociais. alunos estarão
Sóciointeracionist aptos a analisar
a realidade e
a.
formular
estratégias de
atuação.

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