Pud 9no Unidades 1 A La 6 Matematica

UNIDAD EDUCATIVA
“WALTER QUIÑÓNEZ SEVILLA”

Código AMIE 08H00412 2023-2024
ESMERALDAS-ECUADOR
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Ing. Elizabeth Valencia Castro Área/asignatura: MATEMÁTICA Grado/Curso: Paralelo:
N.º de unidad de 1 Título de la planificación Números reales Objetivos específicos de la unidad de planificación: • Practicar y revisar operaciones, potencias
planificación: y raíces de los números reales; conocer
los fundamentos algebraicos.
• Resolver operaciones básicas con
monomios y polinomios y revisar la teoría
de exponentes y radicales.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
DCD: M.4.1.13. Reconocer el conjunto de los números racionales Q e identificar sus elementos. CE.M.4.1. Emplea las relaciones de orden, las propiedades
M.4.1.29. Aproximar números reales a números decimales para resolver problemas. algebraicas (adición y multiplicación), las operaciones con
M.4.1.14. Representar y reconocer los números racionales como un número decimal y/o como una fracción. distintos tipos de números (Z, Q, I) y expresiones algebraicas,
para afrontar inecuaciones y ecuaciones con soluciones de
diferentes campos
M.4.1.16. Operar en Q (adición y multiplicación) resolviendo ejercicios numéricos.
numéricos, y resolver problemas de la vida real, seleccionando la
M.4.1.15. Establecer relaciones de orden en un conjunto de números racionales utilizando la recta numérica y la simbología matemática (=,>,<,)
forma de cálculo apropiada e interpretando y juzgando las
soluciones obtenidas dentro del contexto del problema; analiza la
DCD: M.4.1.26. Reconocer el conjunto de los números irracionales e identificar sus elementos. necesidad del uso de la tecnología.
CE.M.4.2. Emplea las relaciones de orden, las propiedades
algebraicas de las operaciones en R y expresiones algebraicas,
DCD: M.4.1.28. Reconocer el conjunto de los números reales R e identificar sus elementos.
para
M.4.1.30. Establecer relaciones de orden en un conjunto de números reales utilizando la recta numérica y la simbología matemática (=, <, ≤, >, ≥).
afrontar inecuaciones, ecuaciones y sistemas de inecuaciones
con soluciones de diferentes campos numéricos, y resolver
M.4.1.30. Establecer relaciones de orden en un conjunto de números reales utilizando la recta numérica y la simbología matemática (=, <, ≤, >, ≥). problemas de la vida real, seleccionando la notación y la forma
de cálculo apropiada e interpretando y juzgando las soluciones
obtenidas dentro del contexto del problema; analiza la necesidad
DCD: M.4.1.34. Aplicar las potencias de números reales con exponentes enteros para la notación científica
del uso de la tecnología.
M.4.1.35. Calcular raíces cuadradas de números reales no negativos y raíces cúbicas de números reales, aplicando las propiedades en R. algebraicas (adición y multiplicación), las operaciones con
M.4.1.37. Identificar las raíces como potencias con exponentes racionales para calcular potencias de números reales no negativos con exponentes racionales en R. distintos tipos de números (Z, Q, I) y expresiones algebraicas,
M.4.1.27. Simplificar expresiones numéricas aplicando las reglas de los radicales. para afrontar inecuaciones y ecuaciones con soluciones de
M.4.1.36. Reescribir expresiones numéricas o algebraicas con raíces en el denominador utilizando propiedades en R (racionalización). diferentes campos numéricos, y resolver problemas de la vida
real, seleccionando la forma de cálculo apropiada e interpretando
DCD: M.4.1.32. Calcular expresiones numéricas y algebraicas usando las operaciones básicas y las propiedades algebraicas en R. y juzgando las soluciones obtenidas dentro del contexto del
M.4.1.23. Definir y reconocer polinomios de grados 1 y 2M.4.1.23. Definir y reconocer polinomios de grados 1 y 2 problema; analiza la necesidad del uso de la tecnología
algebraicas (adición y multiplicación), las operaciones con
distintos tipos de números (Z, Q, I) y expresiones algebraicas,
diferentes campos numéricos, y resolver problemas de la vida
y juzgando las soluciones obtenidas dentro del contexto del
problema; analiza la necesidad del uso de la tecnología.
problema; analiza la necesidad del uso de la tecnología
diferentes campos
numéricos, y resolver problemas de la vida real, seleccionando la
necesidad del uso de la tecnología.
para afrontar inecuaciones, ecuaciones y sistemas de
inecuaciones con soluciones de diferentes campos numéricos, y
resolver problemas de la vida real, seleccionando la notación y la
para
problemas de la vida real, seleccionando la notación y la forma
problema; analiza la necesidad del uso de la tecnología.
para
problemas de la vida real, seleccionando la notación y la forma
EJES TRANSVERSALES: Son los determinados por la institución educativa en PERIODOS: Cantidad de horas semanales por cantidad de semanas SEMANA DE INICIO: Fecha:
concordancia con los principios del Buen Vivir y planificadas para la unidad
aquellos que se relacionen con el JIS (justos,
innovadores y solidarios).
Actividades de evaluación/ Técnicas / instrumentos

Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Tema 1 ● Texto de matemática 9 serie “En I.M.4.1.3. Establece relaciones de orden en un conjunto de números racionales EVALUACION DIAGNOSTICA
e irracionales, con el empleo de la recta numérica (representación geométrica); aplica Determina los conocimientos previos necesarios para adquirir
Números racionales ruta del aprendizaje”
las propiedades algebraicas de las operaciones (adición y multiplicación) y los aprendizajes del grado.
Explora pág. 10 ● Bibliografía
las reglas de los radicales en el cálculo de ejercicios numéricos y algebraicos con EVALUACION FORMATIVA
• En un grupo de personas podemos observar la ● Internet
operaciones combinadas; atiende correctamente la jerarquía de las operaciones. Determina el procedimiento a través de los trabajos, tareas,
representación de alguna característica, por ejemplo: (I.4.)
¿cuántos de quienes integran el grupo usan YouTube para
resolver una duda como fuente principal? Si en el grupo

I.M.4.2.2. Establece relaciones de orden en el conjunto de los números reales;
existen personas que lo utilizan de esta manera y que no, aproxima a decimales; y aplica las propiedades algebraicas
podemos representar de muchas maneras el resultado de de los números reales en el cálculo de operaciones (adición, producto, potencias,
esta investigación. ¿Cuál sería la más compacta? raíces) y la solución de expresiones numéricas (con radicales en el denominador) y
algebraicas (productos notables). (I.4.)
Aprende pág. 10 a la 12
Fracciones equivalentes
Las fracciones son representaciones de divisiones no

I.M.4.1.3. Establece relaciones de orden en un conjunto de números racionales e
enteras, facilitan el manejo de los datos en ciertas
irracionales, con el empleo de la recta numérica (representación geométrica); aplica
situaciones como cuando se operan. Una definición formal
las propiedades algebraicas de las operaciones (adición y multiplicación) y las reglas
del conjunto que forman sería:
de los radicales en el cálculo de ejercicios numéricos y algebraicos con operaciones
El conjunto de los números racional está formado por combinadas; atiende correctamente la jerarquía de las operaciones. (I.4.)
fracciones tales que el numerador y el denominador que la
● Diapositivas
conforman son números enteros, donde el denominador
● Cuaderno de trabajo
tiene que ser diferente de 0. Además, una misma fracción
● Material concreto
se pueden escribir de infinitas formas:
I.M.4.1.2. Formula y resuelve problemas aplicando las propiedades algebraicas de
● Datos de noticias del periódico
deberes, entre otros.
Donde el cociente (resultado de la división) es el mismo: los números enteros y el planteamiento y resolución de ecuaciones e inecuaciones de EVALUACION SUMATIVA
● Materiales de escritorio
Esto es porque todas fracciones contienen un mismo primer grado con una incógnita; juzga e interpreta las soluciones obtenidas dentro del Determina la medición del aprendizaje a través de pruebas
● Recursos tecnológicos
contexto del problema. (I.2. abiertas y de base estructurada.
múltiplo ( ): y el resto se simplifica entre numerador y
● Internet ● Prueba de fin de unidad
denominador:
● Acceso a plataformas
I.M.4.1.3. Establece relaciones de orden en un conjunto de números racionales
La simplificación de múltiplos solo es posible si es un
especializadas e irracionales, con el empleo de la recta numérica (representación geométrica);
mismo número en el numerador y el denominador.
aplica las propiedades algebraicas de las operaciones (adición y multiplicación) y
Otra manera de verlo es la representación en la línea recta,
las reglas de los radicales en el cálculo de ejercicios numéricos y algebraicos con
donde tenemos una ubicación para cada fracción que es el
operaciones combinadas; atiende correctamente la jerarquía de las operaciones.
cociente:
(I.4.)
En este caso la fracción se ubica en la tercera parte entre y
o lo que es lo mismo en la posición 0,33... Estas fracciones

I.M.4.1.3. Establece relaciones de orden en un conjunto de números racionales e
que se escriben de diferentes maneras, pero
irracionales, con el empleo de la recta numérica (representación geométrica); aplica
tienen el mismo cociente se denominan fracciones
las propiedades algebraicas de las operaciones (adición y multiplicación) y las reglas
equivalentes. de los radicales en el cálculo de ejercicios numéricos y algebraicos con operaciones
Se pueden encontrar fracciones equivalentes por combinadas; atiende correctamente la jerarquía de las operaciones. (I.4.)
amplificación o simplificación:
Amplificación: multiplicando por un mismo número el
numerador y el denominador.
Simplificación: dividiendo entre un mismo número el I.M.4.2.2. Establece relaciones de orden en el conjunto de los números reales;
numerador y el denominador. aproxima a decimales; y aplica las propiedades algebraicas
de los números reales en el cálculo de operaciones (adición, producto, potencias,
Números racionales
raíces) y la solución de expresiones numéricas (con radicales en el denominador) y
Como ya se mencionó en la definición, las fracciones
conforman los números racionales, que son cocientes de
números enteros Z. Pero a su vez, las fracciones también

pueden ser números naturales o enteros:
aproxima a decimales; y aplica las propiedades algebraicas de los números reales en
En estas fracciones el cociente es (natural N) y (entero Z)
el cálculo de operaciones (adición, producto, potencias, raíces) y la solución de
respectivamente, Por lo que al mismo tiempo son números
expresiones numéricas (con radicales en el denominador) y algebraicas (productos
racionales−naturales y racionales−enteros. Esto es posible
notables). (I.4.)
porque el conjunto racional expande los conjuntos
conocidos.
Orden en los números racionales
aproxima a decimales; y aplica las propiedades algebraicas de los números reales en
Los números racionales es un conjunto ordenado, donde el cálculo de operaciones (adición, producto, potencias, raíces) y la solución de
los elementos se relacionan entre si bajo unos símbolos: expresiones numéricas (con radicales en el denominador) y algebraicas (productos
=, >, <, ≥, ≤. notables). (I.4.)
Puede entenderse como la comparación de tamaños de
dichos números o gráfica- mente su posición en la recta
numérica: I.M.4.2.3. Expresa raíces como potencias con exponentes racionales,

y emplea las potencias de números reales con exponentes enteros
En la recta, la posición más a la derecha indicará el mayor
para leer y escribir en notación científica información que contenga
valor del número. Para reconocer el orden de las
números muy grandes o muy pequeños. (I.3., I.4.)
fracciones se puede utilizar los siguientes métodos:
Fracciones con igual denominador: si dos o más fracciones

I.M.4.2.3. Expresa raíces como potencias con exponentes racionales, y emplea las
tienen igual denominador el numerador indicará el orden.
potencias de números reales con exponentes enteros para leer y escribir en notación
En este caso, la fracción de la derecha es mayor por tener
científica información que contenga números muy grandes o muy pequeños. (I.3., I.4.)
el numerador más grande.
Fracciones con diferente denominador: Igualamos los
denominadores al calcular el mínimo común múltiplo (mcm) I.M.4.2.4. Resuelve problemas que requieran de ecuaciones de primer grado con una
de los denominadores; este se divide entre el denominador incógnita en R; utiliza las distintas notaciones para los intervalos y su representación
de la fracción y el cociente se multiplica por el numerador: gráfica en la solución de inecuaciones de primer grado y sistemas de inecuaciones
lineales con dos incógnitas de manera gráfica, en R. (I.1., I.4.)
Por lo tanto, puesto que 27< 21.
Ejercicios de aplicación
El desafío. La segmentación en redes sociales es una I.M.4.1.4. Formula y resuelve problemas aplicando las propiedades algebraicas de los
números racionales y el planteamiento y resolución de ecuaciones e inecuaciones de
estrategia de marketing que utilizan publicistas para llegar
primer grado con una incógnita. (I.2.)
al público que puede consumir el producto promocionado.
Esto consiste en dividir el mercado por características que

I.M.4.2.4. Resuelve problemas que requieran de ecuaciones de primer
puedan beneficiar el consumo del producto, por ejemplo:
grado con una incógnita en R; utiliza las distintas notaciones para los
país, idioma, edad, intereses, nivel educativo. Si Instagram
intervalos y su representación gráfica en la solución de inecuaciones
tiene un público mayor a mil millones (1.000.000.000) de
de primer grado y sistemas de inecuaciones lineales con dos incógnitas de manera
usuarios, es poco productivo querer llegar a todos cuando gráfica, en R. (I.1., I.4.)
el contenido disponible es mayor del que las personas
pueden consumir. I.M.4.2.2. Establece relaciones de orden en el conjunto de los números reales;
Entonces, si se piensa lanzar un producto al público, ¿a aproxima a decimales; y aplica las propiedades algebraicas
qué segmento será más rentable enfocarse si las cifras de de los números reales en el cálculo de operaciones (adición, producto, potencias,
raíces) y la solución de expresiones numéricas (con radicales en el denominador) y
dos segmentos son las siguientes?:
Comprensión del problema.
Lo primero sería encontrar el orden de las fracciones que
pueden ser: I.M.4.2.1. Emplea las operaciones con polinomios de grado ≤2 en la

solución de ejercicios numéricos y algebraicos; expresa polinomios
Fracciones con diferente denominador:
de grado 2 como la multiplicación de polinomios de grado 1. (I.4.)
Comprensión del problema.
I.M.4.2.1. Emplea las operaciones con polinomios de grado ≤2 en la
Lo primero sería encontrar el orden de las fracciones que
solución de ejercicios numéricos y algebraicos; expresa polinomios
pueden ser: de grado 2 como la multiplicación de polinomios de grado 1. (I.4.)
Fracciones con diferente denominador:
Practica pág. 13
1. Determina el orden de las siguientes fracciones:
2. Busca una situación de tu entorno donde el orden de los
números racionales puede facilitarte una información.
3. Alicia dispone de 300$ para compras. El jueves gastó de
esa cantidad y el sábado los de lo que le quedaba.
¿Cuánto gastó cada día y cuánto le queda al final?
4. Un jugador de básquetbol ha realizado los del número
de puntos conseguidos por su equipo en un partido y otro
la tercera parte del resto. Si los demás jugadores han
conseguido 34 puntos, ¿cuántos puntos obtuvo el equipo
en el partido?
5. ¿Cuál es la fracción amplificada?
6. ¿Cuál es la fracción irreducible
Tema 2
Expresiones fraccionaria y decimal de un número racional
Explora pág. 14
Situación. Contiguamente se presenta las dimensiones
específicas para construir el modelo de aeronave Ugly Stik.
¿Qué conjuntos numéricos aparecen? ¿Cuáles faltan y por
qué?
Explicación. En la tabla aparecen los números naturales 30
y 16, como los enteros −25 y 16, pero también se

encuentran los números racionales. Solo que no están en
forma de fracción 1,38, 1,56, etc.
La razón que un mismo número se represente
matemáticamente de manera distintas es porque las
diferentes opciones son prácticas en determinadas
circunstancias. En este caso específico, medir es más
sencillo con números decimales, en contraparte si
dividimos es más sencillo con fracciones.
Expresión decimal de un número racional
Las fracciones que tienen una potencia de en el
denominador se llaman fracciones decimales:
A su vez, las expresiones decimales son aquellas que tiene
una parte entera y otra decimal: 3,17 ; 172,198 ; 0,11
Para transformar una fracción decimal en una expresión
decimal procedemos de la siguiente manera:
a. Escribimos el numerador. 16
b. Colocamos la coma a la derecha del número. 16,
c. Corremos la coma a la izquierda, tantas veces como
ceros tenga el denominador. 0,16
d. Si no hay números suficientes se completan con ceros.
0,16
e. Por lo que
En el caso que la fracción no sea potencia de 10, el
método de transformación es simplemente dividendo el
numerador entre el denominador:
Clasificación de las expresiones decimales
Las expresiones decimales tienen diferentes características
que permite clasificarlas en:
Expresión decimal exacta: las cifras que se encuentran en
la parte decimal es una cantidad limitada. 7,321
Expresión decimal periódica pura: una o unas cifras se
repiten indefinidamente en la parte decimal (periodo).
582,45
Expresión decimal periódica mixta: La parte decimal está
compuesta de una parte periódica y otra no periódica.
96,6654
Expresión decimal infinita no periódica:
La parte decimal es infinita, pero sin presentar algún
periodo.
3,14159265358979...
• Fracción generatriz de un número racional.
La fracción generatriz es aquella fracción irreducible que
genera un número decimal. Para hallarla se utilizan los
métodos según la expresión decimal:
Fracción generatriz de un decimal exacto. Se representa
como una fracción con el número en el numerador y como
denominador una potencia de 10 con tantos 0 como cifras
decimales tenga la expresión:
23,782
Se simplifica de ser posible es la fracción generatriz de
23,782
Fracción generatriz de un decimal periódico puro. Lo
escribimos el número sin coma con un solo periodo:
Le restamos la parte entera del número:
523
Esta cantidad será el numerador de la fracción generatriz y
en el denominador escribimos tantos nueves como cifras
tenga el periodo: 523 − 52.
Operamos y simplificamos de ser posible:
Por lo que es la fracción generatriz de
Fracción generatriz de un decimal periódico mixto.
Escribimos el número sin la coma con un solo periodo:
Le restamos las cifras que están a la izquierda del periodo:
80213 – 802
La resta será el numerador de la fracción y como
denominador, colocamos tantos nueves como cifras tiene
el periodo, seguido de tantos ceros como cifras tiene la
parte decimal no periódica:
Operamos y simplificamos de ser posible:
Por lo que es la fracción generatriz
El desafío. En el sistema que permite que una aeronave se
eleve debe lograr una mayor presión del aire bajo el ala
que sobre ella, por eso la forma de esta debe desviar el
aire a la parte inferior. Es por esto por lo que el perfil tiene
una forma tan característica.
Una de las propiedades a tener en cuenta es la eficiencia
aerodinámica que se puede calcular con la siguiente
expresión:
Conocidos 3 valores tolerables de eficiencia aerodinámica:
E1= −5,732 E2
= 4,724444... E3
= 11,363636...
¿Se puede encontrar la sustentación y la resistencia?
¿Cómo lo harías?
Cómo resolverlo
Es visible que el dato planteado es una expresión decimal
de varios tipos (exacta, periódica mixta y periódica pura) y
los valores a determinar son el numerador y denominador
respectivamente de una fracción.
a. Comprensión del problema. Cuando se dispone de una
expresión decimal y se desea encontrar una fracción, la
fracción generatriz es la opción más eficiente. Si fuese el
proceso inverso solo bastaría con dividir los términos de la
fracción.
b. Estrategia. Aplicar la fracción generatriz según el tipo de
expresión decimal.
c. Desarrollo.
Para el primer valor de eficiencia aerodinámica tenemos:
Esta expresión es decimal exacto:
E1= −5,732
Se escribe en forma de fracción donde el numerador es la
cantidad sin coma decimal y el denominador la potencia de
10 con tantos ceros como decimales tenga el número:
Simplificamos:
Para el segundo valor de eficiencia aerodinámica tenemos:
Esta expresión es decimal periódico mixta: E2 =
4,724444...
Escribimos la cifra sin coma decimal y un solo periodo; le
restamos las cifras antes del periodo: 4724444 − 472

En denominador escribimos tantos ceros como cifras tiene
el periodo, seguido de tantos ceros como cifras tiene la
parte decimal no periódica:
Operamos y simplificamos
Para el tercer valor de eficiencia aerodinámica tenemos:
Esta expresión es decimal periódico puro:
E3= 11,363636...
Escribimos el número con un solo periodo sin la coma
decimal y le restamos la parte entera: 1136 − 11
En el denominador escribimos tantos nueves como cifras
tenga el periodo:
Operamos:
a. Solución al problema. Los 3 valores de la sustentación y
resistencia respectivamente son:
Ejercítate
1. Realiza las siguientes operaciones:
2. Una jarra vacía pesa 0.64 kg, y llena de agua
1.728 kg. ¿Cuánto pesa el agua?
3. Sabiendo que 2.077 metros cúbicos de aire
pesan 2.7 kg, calcular lo que pesa 1 metros cúbicos de aire
Practica pág. 18 y 19
1. Escribe en expresión decimal las fracciones
decimales.
2. Encuentra la expresión decimal de las
fracciones.
3. Clasifica las siguientes expresiones decimales.
4. La densidad de la población es una medida
que indica la cantidad de personas por unidad de
superficie:
5. Aplica la fracción generatriz para las
siguientes expresiones:
6. En las elecciones para presidente del colegio,
0.272727.... de los votos fueron para el candidato A, 0.3
para el candidato B, 0.36 para el candidato C y el resto
para el candidato D. El total de votos fue de 15.400
estudiantes. Calcular: a) El número de votos obtenidos por
cada candidato. b) El número de abstenciones sabiendo

que el número total de votantes representa 0.875 del
número total de estudiantes del colegio.
7. Eva sigue un régimen de adelgazamiento y no
puede pasar en cada comida de 600 calorías. Ayer
almorzó: 125 g de pan, 140 g de espárragos, 45 g de
queso y una manzana de 130 g. Si 1 g de pan da 3.3
calorías, 1 g de espárragos 0.32, 1 g de queso 1.2 y 1 g de
manzana 0.52. ¿Respetó Eva su régimen?
8. Relaciona las fracciones con su expresión
decimal.
9. La expresión decimal que representa la
fracción
fracción
fracción
fracción
Tema 3
Números racionales en la recta numérica
Explora pág. 20
Situación. Si se tiene un conjunto de valores y se desea
ordenarlos ¿Qué técnica se puede utilizar? ¿Cómo
podemos representar los valores que nos pueda ayudar en
el orden? Responde, hay multitud de opciones posibles,
matemáticamente una estrategia es usando las relaciones
de:
• > mayor que • ≥ mayor o igual que
• < menor que • ≤ menor o igual que
• = igual
O también gráficamente.
Recta numérica
Al igual que los conjuntos anteriores (naturales y enteros),
los números racionales también se pueden representar en
la recta numérica. Lo primero será encontrar un intervalo
donde se encuentre la posición del número y dividir el

segmento según la exactitud de la representación.
0,875
Números racionales en la recta numérica
Situación. Si se tiene un conjunto de valores y se desea
ordenarlos ¿Qué técnica se puede utilizar? ¿Cómo
podemos representar los valores que nos pueda ayudar en
el orden? Responde, hay multitud de opciones posibles,
matemáticamente una estrategia es usando las relaciones
de:
• > mayor que • ≥ mayor o igual que
• < menor que • ≤ menor o igual que
• = igual
O también gráficamente.
Ejemplo: representar en la recta numérica a
Dividimos en numerador entre el denominador.
Identificamos que el número se encuentra entre 0 y 1 por lo
que en esa área se subdivide generalmente en 10
unidades, pero depende según de la exactitud de la
representación.
Relación de orden en Q
El orden en los números racionales no es tan evidente
como el conjunto natural y en los enteros. Las expresiones
decimales y la fracción generatriz son de utilidad para
reconocer el orden, como también la ubicación en la recta
numérica.
El desafío. La Organización Meteorológica Mundial (OMM)
suministra información meteorológica y climática esencial.
Sus alertas tempranas y fiables acerca de los fenómenos
meteorológicos extremos y de las fluctuaciones de la
calidad del aire, así como la información sobre la
variabilidad del clima y el cambio climático, permiten a las
instancias decisorias, las comunidades y las personas
estar mejor preparadas en ese ámbito. Esas alertas
contribuyen a salvar vida y propiedades, proteger los
recursos y el medio ambiente, y favorecer el crecimiento
socioeconómico.
Cómo resolverlo
A simple vista no es posible determinar
cual es mayor o menor entre ellas, por lo que un valor más
reconocible y su representación gráfica ayudará a
determinar el orden.
a. Comprensión del problema. Será común encontrar
expresiones fraccionarias que necesitemos ordenar por
algún motivo.
Aplicaremos dos formas: numérica y gráfica.
b. Estrategia. Primero determinaremos el valor decimal al
realizar el cociente, y luego representaremos en la recta
numérica.
c. Desarrollo. Realizamos la división para cada fracción.
Realizamos una recta numérica que contenga los valores
mayores y menores:
Numéricamente podemos escribir:
Adición en los números racionales
En la suma de fracciones, se presenta dos situaciones:
Con igual denominador:
1. En la suma de fracciones con igual denominador se
suman los numeradores.
2. se conserva el denominador común.
Con diferente denominador:
1. Se calcula el mínimo común múltiplo (mcm) de los
denominadores.
2. Se divide entre el denominador de cada fracción.
3. Este cociente es el amplificador de cada fracción.
4. Luego se suman con el procedimiento de igual
denominador.
Multiplicación en los números racionales
Al multiplicar 2 fracciones se multiplican los numeradores
con numeradores y denominador con denominador:
Ejercítate
1. Si queremos agrupar las fracciones en sumas y
productos.
a. ¿Cómo se procede? ¿Se aplica el mismo método de los
conjuntos conocidos: naturales y enteros?
El desafío. Según la tabla a continuación, de las
estadísticas de los equipos de Primera A en Ecuador:
Se requiere de los 4 primeros equipos:
• La suma de los partidos ganados (Ga) con respecto a los
juegos jugados (Pa).
• El producto de los goles en contra (G−) con respecto a los
juegos jugados (Pa).
Cómo resolverlo
a. Comprensión del problema.
En el deporte como en todas las disciplinas, es posible
relacionar dos datos con una fracción para obtener
información relevante. La formación de fracciones será
entonces necesaria y sus consecuentes operaciones para
extraer información.
b. Estrategia. Para la primera parte formaremos fracciones
y luego la sumamos con los métodos descritos
anteriormente. En la segunda parte formaremos las
fracciones y multiplicamos para hallar el producto.
c. Desarrollo.
Solución al problema. La suma de los juegos ganados con
respecto a los juegos jugados de los primeros equipos de
Primera
A es, además se puede entender como que si los 4
equipos jugaran 4 juegos (16 en total) ganan 9.
Por otro lado, el producto de los goles en contra con
respecto a los juegos jugados es, que se puede interpretar
como que por cada 2 juegos de los cuatro primeros
equipos recibirán 1 gol en contra.
1. Realiza las sumas indicadas:
2. Efectúa las siguientes operaciones:
3. De los ingresos de una comunidad de vecinos
se emplean: en combustible, se emplea en electricidad, en
la recogida de basuras, en mantenimiento del edificio y el
resto se emplea en limpieza. ¿Qué fracción de los ingresos
se emplea en limpieza? De acuerdo con la fracción de
ingresos empleada, ordena las partidas enumeradas de

menor a mayor.
4. Una familia ha consumido en un día de
verano: Dos botellas de litro y medio de agua, 5 botellas de
litro de jugo de manzana, 4 botellas de litro de limonada,
¿Cuántos litros de líquido han bebido? Expresa el
resultado con un número mixto.
Tema 4
Número irracionales
Explora pág. 26
En astronomía se utilizan unidades que expresen mayor
distancia de la que utilizamos en la Tierra; por ello son
comunes las unidades: unidad astronómica, año luz y
pársec (o parsec).
Por ejemplo, la distancia entre el Sol y Neptuno es de 30
unidades astronómicas.
• ¿Para distancias menores a una unidad astronómica
cómo podríamos expresarlas?
• ¿Qué operaciones podremos hacer con estas
expresiones?
Aprende pág. 26 y 27
Números racionales
Las operaciones con números racionales son diferentes a
los conjuntos conocidos: naturales y enteros por lo que es
importante identificar en qué conjunto se está trabajando y
así ahorrar procedimientos innecesarios.
Suma.
1. Si tenemos una suma de fracciones.
2. podemos simplificar las fracciones para comprobar si los
números pertenecen a otro conjunto (cuando el
denominador es 1 se omite).
3. Después de la simplificación nos cercioramos de que
son números enteros y aplicamos el procedimiento
(números de igual signo se suman y conservan el signo
común, números de signo diferentes se restan y conservan
el signo del número mayor).
4. Si realizamos el procedimiento de los números
racionales, será el mismo resultado puesto que los

números naturales y enteros son un subconjunto del
racional.
5. Calculamos el mcm de los denominadores, como son
números primos es el producto de estos.
6. Dividimos el mcm entre el denominador y amplificamos
la fracción con este cociente:
7. Realizamos la suma de fracciones, para las fracciones
negativas asumimos que el signo pertenece al numerador.
8. Sumamos los numeradores como números enteros. Si el
numerador de una fracción es 0, su cociente será 0.
Producto
En el producto de fracciones si existe una división
podemos invertir la fracción que divide y el signo será
multiplicación:
1. Simplificamos un numerador de cualquier fracción factor
con cualquier denominador de una fracción factor:
2. Simplificamos la expresión omitiendo los denominadores
1.
Ejercítate
1. Sergio recorre en bicicleta los 7/9 del trayecto de una
prueba deportiva.
Si aún le faltan 18 km, ¿cuántos kilómetros tiene la
carrera?
2. El agua, al helarse, aumenta aproximadamente 1/10 su
volumen y, por eso, el hielo flota en el agua, si se tiene un
metro cúbico de agua, ¿cuánto aumenta su volumen?
1. Analiza la resolución del siguiente desafío,
luego completa la actividad.
2. Ordena de manera creciente los siguientes
números en una recta numérica.
3. Relaciona las siguientes operaciones con su
respectiva respuesta, une con líneas.
4. de las alumnas de una clase hacen el camino
en coche o en autobús, las demás van andando. Si los tres
cuartos de las alumnas que usan vehículo hacen el viaje en
coche y 9 alumnas utilizan el autobús. ¿Cuántas alumnas

hay en clase?
5. A una persona le preguntan cuánto pesa,
responde: “La mitad de la cuarta parte de mi peso es igual
a 10 kg”. ¿Cuánto pesa esa persona?
Tema 5
Números reales (R)
Explora pág. 30
Situación. Con una circunferencia dibujada se puede
encontrar relaciones como por ejemplo la razón entre la
longitud y el diámetro.
Responde
• ¿Cómo podemos medir la longitud de la circunferencia?
• ¿Qué herramientas se podrían usar?
El conjunto de los números reales (R)
Este número descrito (π) no es un elemento que se pueda
ceñir a la definición de número natural (N), entero (Z) o
racional (Q); por lo que fue necesario crear un nuevo
conjunto que ampare a los números no racionales o
irracionales (I).
Este conjunto está compuesto por números como: y en
general por raíces no perfectas como:
Recordemos que la definición de un número racional es un
número entero sobre otro entero:
Y su expresión decimal puede ser: exacta: 2,03 periódica:
76,3333 y, periódica mixta:
Por su parte los números irracionales son infinitas no
periódicas:
Este conjunto irracional unido con los racionales forma el
conjunto de los números reales (R).
Se ha demostrado que entre dos números irracionales
cuales quiera existen infinitos números Irracionales por lo
que, al igual que los números
Racionales, son densos y es una propiedad que heredan al
conjunto real (R) que es la unión de estos.
Expresión aproximada de un número real
Al expresar un número Irracional en forma decimal solo

será posible representar una cierta cantidad de cifras
decimales, puesto que son infinitas. Entre más números
representemos, más cercano al valor real tendrá; esta
diferencia entre el valor real y el que representamos se
conoce como error.
Es inevitable este error, por lo que podemos utilizar las
siguientes formas:
La recta real
Todos los números reales se pueden representar en la
recta real, para cada número real existe un punto de la
recta que le corresponde, y para cada punto en la recta le
corresponde un número real.
En esta representación usamos aproximaciones con la
exactitud requerida para cada caso, por ejemplo, si vamos
a representar el número.
La escala de representación dependerá de cuán preciso y
si es conveniente para los otros números graficados.
Valor absoluto
Gráficamente se entiende el valor absoluto como la
distancia que existe entre la posición del número y el
origen de la recta real. En el ejemplo existe la misma
distancia con respecto al origen de un número y su
opuesto:
Analíticamente la definición de valor absoluto tenemos:
• El valor absoluto de un número cualquiera a es el mismo
número si es positivo, y el opuesto si es negativo. En
resumen, siempre es positivo.
• Para aplicar esta propiedad basta con cambiar el signo
del número si es negativo.
El valor absoluto tiene propiedades ya demostradas:
• El valor absoluto siempre es positivo:
• El valor absoluto es cero, si y solo si el número es cero:
• El valor absoluto de un producto es el producto de los
valores absolutos de los factores:
• El valor absoluto de una suma es menor o igual a la suma
de los valores absolutos de los sumandos:
• El valor absoluto de un número es igual al valor absoluto

de su opuesto:
• El valor absoluto de una fracción es igual a la fracción de
los valores absolutos de los términos de la fracción:
Orden en el conjunto de los números reales
Al igual que los conjuntos anteriores el conjunto real tiene
un orden, quién va primero y quién después, bajo los
símbolos
Una expresión negativa siempre es menor que una
positiva:
Para determinar el orden de los números reales en algunas
ocasiones tendremos que buscar la expresión decimal:
Propiedades de las relaciones de orden
También se cumplen propiedades:
Si le añadimos la misma cantidad en ambos lados de la
desigualdad el signo no se altera:
Si multiplicamos por un número positivo ambos lados de la
desigualdad el signo no se altera:
Si multiplicamos por un número negativo ambos lados de la
desigualdad el signo cambia a su opuesto:
Ejercítate
1. Clasifica los números:
2. Representa en la recta real los números que
verifican las siguientes relaciones:
1. Analiza la resolución del siguiente desafío.
2. Identifica si pertenecen al conjunto con los
símbolos pertenece (∈) o no pertenece (∉)
3. Realiza representaciones decimales con
aproximaciones a las décimas, centésimas y milésimas por
exceso y por defecto:
4. Ubica en una recta los números y determina
sus valores absolutos y agrúpalos todos con los signos de
desigualdad.
5. En un grupo de niños, 16 cumplen años
durante la primera mitad del año y los 14 restantes
cumplen años durante la segunda mitad del año. ¿Qué
fracción del grupo cumple años durante la primera mitad

del año? Considera al año con 12 meses.
6. En un grupo de 100 personas sólo se dan 4
edades: 22, 18, 30 o 15 años. Las que tienen 18 años son
en número, la raíz cuadrada del número que son las de 30
años y éstas son un número igual a la raíz del número que
son las de 15 años. ¿Cuántas tienen 22 años si estas son
menos de 50?
Tema 6
Intervalos y semirrectas
Explora pág. 36
Situación. Cuando estamos en una sala de espera, suele
pasar que el tiempo parece ir más despacio.
Supongamos que conocemos el tiempo de llegada (3 pm) y
el tiempo de salida (5 pm) de esa sala: ¿Cuánto tiempo ha
transcurrido? ¿De cuántas maneras podemos expresar esa
cantidad de tiempo? ¿Podemos encontrar una manera de
representar todos los minutos, segundo, milisegundos,
nanosegundos; que hay en ese periodo?
Intervalos
Un intervalo se define como un subconjunto de los
números reales, donde dos elementos acotan todos los
números entre ellos. Como sabemos, son infinitos
elementos entre dos números reales. De forma analítica se
escribe como: Todos los números x que se encuentran
entre los números reales a y b Intervalos abiertos: cuando
el intervalo posee los símbolos, la desigualdad no ampara
los números en el intervalo. Analíticamente se expresa. Se
representa gráficamente con un punto sin rellenar.
Intervalo cerrado: cuando el intervalo posee los símbolos la
desigualdad ampara los números en el intervalo.
Analíticamente se expresa. Se representa gráficamente
con un punto relleno.
Intervalo semiabierto: cuando el intervalo posee un símbolo
y otro la desigualdad ampara uno de los extremos y el otro
no. Analíticamente se expresa. Se representa gráficamente
con un punto abierto y otro cerrado según el caso.

Si tenemos el intervalo podemos expresarlo:
Analíticamente: y gráficamente:
Semirrectas y su representación gráfica
Intervalo infinito: cuando solo se conoce un número que
acota, se usa el símbolo de infinito (∞) para describir que
no se puede precisar el extremo; son sus representaciones
analíticas. La representación gráfica es una punta de
flecha.
Si el intervalo es podemos expresarlo:
Analíticamente: y gráficamente:
Practica pág.37
El desafío. En los dispositivos electrónicos la información
viaja a través de dos estados: “trabaja con valores de
corrientes y tensiones eléctricas que solo pueden poseer
dos estados en el transcurso del tiempo. Hay o no hay
corriente o tensión, por eso este tipo de electrónica
siempre es binaria (2 dígitos, el 0 y el 1).” Los circuitos
reconocen el estado “0” cuando la tensión está entre 0 y 1
Voltio; y el estado “1” cuando la tensión está entre 4 y 6
Voltios. Represente estos estados en forma analítica y
gráfica. Si el dispositivo puede interpretar todos los voltajes
mayores a 4 Voltios ¿Cuál sería su representación analítica
y gráfica?
Tema 7
Operaciones con números reales
Explora pág. 38
Situación. En una granja de gallinas se comprueba que,
por cada huevo que se produce, las gallinas consumen 3
kilos de alimento. ¿Puedes encontrar una expresión
matemática que permita calcular la cantidad de alimento
consumido por x cantidad de huevos? ¿Si añadimos el
consumo de agua (2 litros/huevo) como se representaría?
Adición y sustracción de números reales
La adición y la sustracción de números reales mantiene los
mismos procedimientos de sus subconjuntos (naturales,
enteros, racionales y ahora los irracionales):

Multiplicación y división de números reales
Al igual que en la adición y la sustracción, en la
multiplicación y división de los números reales se
conservan los procedimientos de los subconjuntos
(naturales, enteros, racionales y ahora los irracionales):
Propiedades de la suma de las expresiones algebraicas
con números reales
Las propiedades de la suma de los números reales se
mantienen en las expresiones algebraicas reales.
Propiedad asociativa: se puede agrupar los sumandos de
diferentes maneras y el resultado es el mismo: (a + b) + c =
a + (a + b). Con a, b y c siendo términos reales.
Propiedad conmutativa: se puede alterar el orden de los
sumandos y el resultado es el mismo: a + b = b − a
Elemento neutro: existe un término real que al sumarse con
otro no lo altera: a+ 0 = a Con 0 como cualquier término
que tenga coeficiente 0 o variable 0
Elemento opuesto: existe un término real para cada
término que al sumarse se obtiene el elemento neutro: a +
(−a) = 0
Propiedades de la multiplicación de las expresiones
algebraicas con números reales
Propiedad asociativa: se puede agrupar los factores de
diferentes maneras y el resultado es el mismo: (a · b) · c =
a · (b · c)
Propiedad conmutativa: se puede alterar el orden de los
factores y el resultado es el mismo: a · b = b · a
Elemento unidad: existe un término real que al multiplicarse
con otro no lo altera: a · 1 = a
Elemento inverso: Existe un término real para cada término
a que al multiplicarse se obtiene el elemento unidad:
Propiedad distributiva del producto respecto de la suma:
Cuando un término real multiplica a una agrupación de
términos sumandos, el factor multiplica a cada uno de los
sumandos.
El desafío. La misma granja de gallinas de la exploración

precisa que la expresión que mejor determina el consumo
es:
Donde “x” es el número de huevos, “y” los kilogramos de
alimento consumido, z los litros de agua, y “α” los
centímetros cúbicos de un suplemento.
• Determina la cantidad de los 3 productos si se aspira una
producción diaria de 90 huevos.
Cómo resolverlo
a. Comprensión del problema. La expresión es una
propiedad distributiva del producto con respecto a la suma,
por lo que aplicando esa propiedad y las operaciones en
los números reales encontrarás términos algebraicos para
cada uno de los 3 productos.
b. Estrategia. Aplicar la propiedad distributiva del producto
con respecto a la suma; sustituir la incógnita conocida y
realizar las operaciones indicadas.
c. Desarrollo.
d. Solución al problema. Para la producción de 90 huevos
diarios se tendrá un consumo de:
• 330 kg de alimento
• 155,88 l de agua
• 135 cc de suplemento
Practica pág. 43
1. Realiza las sumas de términos reales.
2. Realiza los productos de términos reales
3. Desarrolla las siguientes propiedades
distributivas de los términos reales
Tema 8
Potencia de un número real
Explora pág. 44
Situación. Una confusión bastante frecuente es la
diferencia entre el concepto de masa y peso.
La masa es una propiedad del cuerpo en estudio y es
consecuencia de los átomos que lo componen; por su
parte, el peso es la fuerza ejercida por la gravedad con
respecto a la masa del cuerpo. La Tierra, por ejemplo, tiene
una masa de
¿Cómo se lee esa cantidad? ¿Podemos expresarla de una
forma más práctica?
Definición de potenciación
La potenciación es una multiplicación resumida: se
multiplica tantas veces la base como lo indica el
exponente:
La base es un número real y el exponente también, pero
con este último se trabajarán los exponentes naturales,
enteros y racionales:
El desafío. La densidad es una característica propia de los
cuerpos, indica la concentración de masa en un
determinado volumen. El planeta Júpiter tiene un diámetro
11 veces mayor que la tierra, pero tiene un volumen 1 300
veces más que esta, y como peculiaridad su densidad es
menor.
La expresión para determinar la densidad es:
: Con m como la masa y V como el volumen que ocupa.
Conociendo que la masa de la tierra es de y el volumen es
de, expresa las cantidades en notación científica. ¿Cuál
sería la densidad de la Tierra? ¿Cuál será el volumen de
Júpiter?
Si elevamos el volumen de Júpiter al exponente tendremos
el volumen de Mercurio. ¿Cuál es este volumen?
Cómo resolverlo
a. Comprensión del problema. Organizamos los datos
suministrados en el enunciado y las interrogantes a
descubrir:
1. Resuelve las potencias:
2. Aplica las propiedades de las potencias:
3. Escribe en forma de notación científica:
4. Desarrolla la notación científica:
Tema 9
Raíz de un número real
Explora pág. 50
Situación. Si se tiene 9 metros cuadrados de baldosas y se
quiere colocar en una superficie formando un cuadrado,
¿de cuánto debe ser cada lado de dicho cuadrado? ¿Existe
una solo posibilidad? ¿Hay una operación matemática que
utilice para este fin? ¿Cómo sería la interpretación
algebraica en este caso?
Raíz cuadrada y cúbica de un número real
La radicación se define como el valor que multiplicado
tantas veces como lo indica el índice da como resultado la
cantidad su radical:
es la cantidad su radical a es el índice de la raíz es el
símbolo radical
Si tenemos, sustituimos en la expresión:
Sustituimos la descomposición.
Si dos potencias son iguales y tienen el mismo exponente,
sus bases serán iguales.
Descomposición en factores primos:
Las raíces con índice par tienen dos soluciones posibles
por la ley de multiplicación de los signos: +⋅+ =+; −⋅−=+.
Por lo que estos resultados dobles se simplifican con el
signo ±.
Si la raíz fuese
Sustituimos la descomposición. −1 se puede escribir como
(1)3 puesto
Potencia de un producto
Producto
Potencias iguales de exponentes iguales, sus bases serán
iguales.
Ejercítate
Raíz enésima
Para índices mayores a 3, se aplica el mismo
procedimiento que en las raíces cuadradas (exponente 2) o
cúbicas (exponente 3), y se denominan así: raíz cuarta,
quinta, sexta, etc.

Sustituimos.
Potencias iguales de exponentes iguales, sus bases serán
iguales.
Potencias con exponente fraccionario
Como ya se ha mencionado, las raíces se pueden expresar
en forma de potencia. Su generalización es:
Sea. Como el índice es 5 (impar) puede salir del signo
radical.
Sustituimos 1024 por su descomposición factorial.
Expresamos como exponente fraccionario.
Simplificamos la fracción.
Desarrollamos la potencia.
Ahora, tenemos la raíz. No podemos sacar de la raíz el
signo porque su índice es par:
Si descomponemos en sus factores primos queda así:
En forma de exponente fraccionario:
Como potencia de un producto:
Como no podemos simplificar el exponente de −1,
reescribimos como raíz, potencia de una potencia:
Simplificando el exponente fraccionario:
Como no es posible encontrar un número que multiplicado
por sí mismo 2 veces sea −1, no es posible encontrar una
solución
en el conjunto de los números reales
ejercítate
El desafío. En contabilidad se estudia la situación
financiera de una persona u organización. Uno de estos
temas es el interés compuesto (interés ganado de
intereses y capital). Un empresario invierte $ 248.832 en un
periodo de 5 años, y su retorno tras ese tiempo es de $
1.048.576. La fórmula para calcular el interés compuesto
es:
1. Aplica las propiedades de la racionalización

para obtener el resultado.
2. Pide ayuda a tu profesor para racionalizar el
siguiente cociente y copia paso a paso lo que hace:
3. ¿Lograste comprender lo que hizo? Ahora
intenta resolver tu solo el siguiente ejercicio
Tema 10
Fundamentos Algebraicos
Explora pág. 60
Situación. El cilindro se define como el desplazamiento de
una recta a través de una curva circular, formando lo que
conocemos como forma tubular.
El volumen de un cilindro (V) es el producto de pi (π) por el
radio (r) al cuadrado, por la altura (h). ¿Cómo se resume el
volumen del cilindro? ¿Es posible escribirlo de diferentes
maneras la misma expresión? Responde
Expresiones algebraicas
Son objetos matemáticos compuestos de constantes
(números) y variables (letras) que se combinan con las
operaciones básicas: suma, resta, multiplicación, división,
potenciación, raíces y logaritmos.
Un ejemplo de expresión algebraica.
Término algebraico: es una parte de una expresión
algebraica; se reconoce porque está separado por los
signos + o −.
Si el término es negativo se debe escribir con su signo.
Variable: las expresiones algebraicas pueden hacer
referencia a valores que cambian o un valor específico.
Coeficiente: es una constante que multiplica a la variable;
por convención se escribe antes de la expresión literal y es
cualquier número real. Si el coeficiente es negativo se debe
escribir con su signo.
Exponente: son los números que elevan a la base de las
potencias diferentes de 1.
Cualquier expresión puede ser considerada una potencia
con exponente 1.
Dato clave. El mayor exponente indica el grado del

polinomio.
Términos semejantes: dos o más términos son semejantes
cuando tienen las mismas variables elevadas a los mismos
exponentes.
Términos semejantes.
Términos no semejantes.
Lenguaje algebraico
El lenguaje algebraico es una herramienta matemática que
permite utilizar las expresiones algebraicas. En muchas
ocasiones es necesario contar con la sustitución de un
valor por una letra, ya sea por la practicidad para las
operaciones o porque simplemente no se cuenta con ese
valor en el momento. El algebra permite su manipulación y
realizar operaciones con estas entidades y establece las
reglas de uso.
Es posible traducir desde un lenguaje cotidiano al lenguaje
algebraico, algunos ejemplos de esta función son:
ejercítate
1. Traduce al lenguaje algebraico a partir del cotidiano:
Practica pág. 63
El desafío. Una familia se traslada desde la ciudad de
Quito a Guayaquil, que tiene una distancia aproximada de
404 km. Después de transcurrido un trayecto paran a
descansar y se dan cuenta de que les falta el triple del
recorrido que ya llevan para llegar a su destino. ¿Qué
distancia llevan recorrida hasta la parada? ¿Cuánto les
falta para llegar a Guayaquil?
2. Identifica los componentes de las expresiones
algebraicas (términos, variables, coeficientes y
exponentes):
3. Identifica el tipo de expresión algebraica:
4. Reduce a términos semejantes:
5. De las expresiones anteriores halla el valor
numérico si:
Tema 11
Polinomios
Explora pág. 64
Situación. En el estudio de contagio de una enfermedad se
registra que: transcurrido 5 días, hay 10 contagiados;
transcurridos 15 días hay 75 contagiados; y transcurridos
30 días hay 600 contagiados. ¿Cómo se expresan esos
datos de forma algebraica? ¿Podemos predecir cuántos
contagiados habrá en 60 días?
Monomios
Los monomios son expresiones algebraicas de un solo
término. Se identifican porque no hay objetos separados
por un signo + o −. Un número real es un monomio. Su
variable es cualquiera y su exponente es 0.
Una variable o un conjunto de variables reales es un
monomio.
Su coeficiente es 1.
Un coeficiente por una variable o conjunto de variables es
un monomio.
Monomios semejantes
Dos o más monomios son semejantes si tienen las mismas
variables elevadas a los mismos exponentes. Dos números
reales cualesquiera se pueden considerar monomios
semejantes. Sus variables pueden ser cualquieras y sus
exponentes.
Un par de variables o conjuntos de variables iguales y con
los mismos exponentes son monomios semejantes.
Términos semejantes son monomios semejantes.
Polinomios
Los polinomios son expresiones algebraicas que tienen
una cantidad limitada de variables y coeficientes, que tiene
la forma:
Reducción de términos semejantes en un polinomio
La reducción de términos semejantes de un polinomio es la
suma de términos semejantes:
Ejemplo 1:
Sea un polinomio.
Agrupamos en suma los coeficientes de los monomios

semejantes y queda multiplicado por la variable común.
Suma.
Ejemplo 2: según el polinomio.
Reducimos los términos semejantes.
Aplicamos la suma.
El desafío. El modelo de propagación de un virus es una
función polinómica. Para un estudio en Argentina se llegó a
la expresión: con k como los días de estudio.
Las expresiones para Chile, Perú y Ecuador son: y
respectivamente. Si el promedio en estos países sería la
suma de estas funciones entre el número de países, ¿cuál
es promedio de contagio de un virus en estos países?
¿Cuál será el número de contagiados promedios en estos
países pasados 7 días?
Cómo resolverlo
a. Comprensión del problema. Para calcular el promedio se
tendrá que sumar las expresiones polinómicas y luego
dividirlas entre el número de países. Para encontrar el
promedio tras 7 días transcurridos, sustituimos en la
variable k.
b. Desarrollo.
c. Solución al problema. El promedio de contagio por día
entre estos cuatro países es:
Si una persona infectada llega a una localidad sin
infectados, al pasar 7 días habrá 120 contagiados en
promedio en cualquiera de estos países.
Ejercítate
1. Reduce los términos semejantes:
2. Una compañía ofrece una promoción: se
descuenta el 25% del valor del producto a sus clientes.
¿Cómo se expresa algebraicamente el enunciado?
El desafío. Una persona debe descontar el veintitrés por
ciento y un tercio del doble del precio de dos productos
para hallar la quinta parte. Esta es la cantidad que debe
pagar en
5 cuotas. ¿Cuál es el valor de cada una de las cuotas por
los 2 productos? Si el precio del producto es de $1 500,
¿cuánto será el valor numérico?
a. Comprensión del problema. La expresión que determina
el precio de los dos productos es.
b. Estrategia. Aplicar las reglas para la supresión de signos
de agrupación, encontrar la expresión polinómica más
reducida, y sustituir el valor de x.
c. Desarrollo.
d. Solución al problema. La persona debe pagar en cada
cuota del precio de un producto en 5 oportunidades,
aproximadamente un 18 % del valor total, es decir, $ 269.
Ejercítate
1. Marca con una “X” el par de monomios que son
semejantes.
1. Operar siguiendo las reglas de los signos de
agrupación.
Tema 12
Multiplicación y división de polinomios
Explora pág. 70
Situación. El módulo Young o módulo de elasticidad
longitudinal es una característica constante de cada
material, estudiado por la mecánica de materiales, y es la
capacidad de estirarse un cuerpo al aplicarle una fuerza en
un ángulo determinado. Su formulación es:
Donde es la tensión ejercida y la deformación.
Si se conoce la elasticidad del aluminio, 70 gigas pascales
(GPa), y la deformación de 1,19, ¿cómo podemos
encontrar el valor de la tensión que ocasionó la
deformación? ¿Y si en vez de 70 GPa la elasticidad fuese?
Multiplicación de monomios
En la multiplicación de monomios, se respeta la ley de los
signos y la multiplicación de potencia de igual base.
El producto de dos monomios.
Se multiplican los coeficientes y las variables.
Producto.
Producto de potencia de igual base.
Suma.
Multiplicación de monomio por polinomio
En la multiplicación de monomio por polinomio cada
término del polinomio queda multiplicado por el monomio.
El producto de monomio por polinomio.
Multiplicación de término a término.
Multiplicación de monomios.
Aprende pág. 70 y 71 y 73
Multiplicación de polinomio por polinomio
En la multiplicación de un polinomio por un polinomio, cada
término de un polinomio multiplica a todos los términos del
otro polinomio.
Producto de polinomios.
El primer término del primer polinomio (azul) multiplica a
cada término del segundo polinomio (violeta); el segundo
término del primer polinomio (verde) multiplica a cada
término del segundo polinomio (violeta).
Producto de monomios.
Reducción de términos semejantes.
Otra forma de realizar la multiplicación de polinomios para
evitar confusiones es el algoritmo de multiplicación común,
interpretando el grado del término como la unidad
numérica.
Producto de polinomios.
Alineamos las potencias semejantes (misma base al mismo
exponente) y multiplicamos. Al seguir el orden del algoritmo
de la multiplicación, queda explícita la suma de términos
semejantes.
1. Realiza los productos de polinomios.
1. El desafío. La distancia de un vehículo está
expresada en metros y el tiempo necesario para ese
recorrido fue de segundos. Halla el valor de la velocidad de
dicho vehículo con la expresión:
2. Resuelve:
3. Situación. La velocidad es una propiedad de

objetos móviles. Consiste en la distancia que recorren en
un determinado tiempo; su fórmula es:
4. Resuelve:
● Proyecto de aula pág. 76 y 77
Los números nos rodean
● Evaluación pág. 78 y 79
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
✔ Editorial That Book, (saber hacer) Matemática 9no

✔ Currículo de EGB, Ministerio de Educación de Ecuador. El documento este sujeto a cambios debido a imprevistos e imposiciones gubernamentales.
✔ Guía para implementar el Currículo, Ministerio de Educación de Ecuador. En esta unidad se “cruzan” varias destrezas entre unidades. Por tal razón, se observarán algunos criterios de evaluación “repetidos”. El objetivo es trabajar en algunos
✔ Instructivo para planificaciones curriculares para el Sistema Nacional de casos los mismos temas, pero de diferentes maneras para su mejor comprensión.
Educación, Subsecretaría de Fundamentos Educativos, Ministerio de Educación de Se presentan ejemplos para la respectiva ejecución de la planificación a quien de uso de esta planificación
Ecuador.
Acuerdo No. MINEDUC-ME-2015-00168-A, Ministerio de Educación de Ecuador.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director del área: Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

FORMATO PARA PLANIFICACIÓN POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO
LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO
Docente: Nombre del docente que ingresa la información Área/asignatura: MATEMATICAS Grado/Curso: 8 Paralelo:
N.º de unidad de planificación: 2. Título de unidad de planificación: Factorización y productos notables Objetivos específicos de la unidad de planificación: • Resolver problemas de factorización.
• Identificar y realizar productos notables y

solucionar fracciones algebraicas.
2. PLANIFICACIÓN
M.4.1.33. Reconocer y calcular productos notables e identificar factores de expresiones algebraicas. CE.M.4.2. Emplea las relaciones de orden, las propiedades
M.4.1.33. Reconocer y calcular productos notables e identificar factores de expresiones algebraicas. para afrontar inecuaciones, ecuaciones y sistemas de inecuaciones
M.4.1.31. Calcular adiciones problemas de la vida real, seleccionando la notación y la forma de

y multiplicaciones con números reales y con términos algebraicos aplicando propiedades en R (propiedad distributiva de la suma con respecto al producto).
M.4.1.32. cálculo apropiada e interpretando y juzgando las soluciones
Calcular expresiones numéricas y algebraicas usando las operaciones básicas y las propiedades algebraicas en R.
para afrontar inecuaciones, ecuaciones y sistemas de inecuaciones
problemas de la vida real, seleccionando la notación y la forma de
cálculo apropiada e interpretando y juzgando las soluciones
EJES TRANSVERSALES: Son los determinados por la institución educativa en concordancia PERIODOS: Cantidad de horas semanales x cantidad de semanas planificadas para la SEMANA DE INICIO: fecha
con los principios del Buen Vivir y aquellos que se relacionen con el unidad
JIS (justos, innovadores y solidarios).

[Bloque de Álgebra y funciones] I.M.4.2.2. Establece relaciones de orden en el conjunto de los números reales; aproxima a decimales; y
Factorización y productos notables pág. 80 aplica las propiedades algebraicas
de los números reales en el cálculo de operaciones (adición, producto, potencias, raíces) y la solución de
Factorizar una expresión algebraica (o suma de términos algebraicos),
expresiones numéricas (con radicales en el denominador) y algebraicas (productos notables). (I.4.)
es el procedimiento que permite escribir como multiplicación dicha
expresión.
Los factores o divisores de una expresión algebraica son los términos,

I.M.4.2.2. Establece relaciones de orden en el conjunto de los números reales; aproxima a decimales; y
ya sean números y/o letras, que, multiplicados entre sí, dan como
aplica las propiedades algebraicas
producto la primera expresión. de los números reales en el cálculo de operaciones (adición, producto, potencias, raíces) y la solución de
En general, la factorización es un artificio matemático, fuertemente ● Texto Matemática 9 serie “En ruta del expresiones numéricas (con radicales en el denominador) y algebraicas (productos notables). (I.4.)
empleado en el manejo de expresiones algebraicas, que usualmente aprendizaje”
busca reducir la expresión lo más que se pueda, intentar despejar una ● Bibliografía
incógnita o cuando se procura demostrar una igualdad en específico. ● Internet I.M.4.2.2. Establece relaciones de orden en el conjunto de los números reales; aproxima a decimales; y
EVALUACION FORMATIVA
Hay que tener en cuenta que la factorización se vale de las propiedades ● Diapositivas
aplica las propiedades algebraicas
Determina el procedimiento a través de los trabajos, tareas, deberes,
de los números reales en el cálculo de operaciones (adición, producto, potencias, raíces) y la solución de
del producto, de esta manera se tiene la forma condensada o ● Cuaderno de trabajo entre otros.
expandida de dicha operación con el fin de adecuar la expresión. ● Material concreto EVALUACION SUMATIVA
Un aspecto interesante son los objetos matemáticos que se presentan ● Datos de noticias del periódico
Determina la medición del aprendizaje a través de pruebas abiertas y de
durante la factorización; en líneas generales, podemos hablar de: la ● Materiales de escritorio

I.M.4.2.2. Establece relaciones de orden en el conjunto de los números reales; aproxima a decimales; y
base estructurada
Prueba de fin de unidad

factorización de números enteros y la factorización de expresiones ● Recursos tecnológicos aplica las propiedades algebraicas
algebraicas. En el caso de los números enteros, se puede descomponer ● Internet de los números reales en el cálculo de operaciones (adición, producto, potencias, raíces) y la solución de
en sus factores primos. ● Acceso a plataformas especializadas

Un número primo es aquel que es divisible únicamente entre 1 y el
mismo.
Para las expresiones algebraicas, lo que se busca es llevar un polinomio
complicado y expresarlo como el producto de sus factores polinomiales
simples; una observación rápida es que no importa si estamos en los
complejos o los reales, las leyes de la factorización son las mismas.
Existe una extensa lista de casos de factorización (refiriéndonos
específicamente a la factorización de expresiones algebraicas), por
nombrar algunos de estos casos tenemos: el factor común clásico

(donde buscamos un factor que sea común en todos los términos),
agrupación de términos, los productos notables en general, trinomios
de la forma x2+ bx + c y ax2+ bx + c, entre otros. Todos son
ampliamente utilizados en el manejo de expresiones algebraicas y su
dominio es obligatorio antes de pensar en saltar a otros temas de las
matemáticas.
(Adaptación) Ana Zita. (2019). Números reales. Caracas, Venezuela:
TodaMateria. https://
Comprensión lectora pág. 81
1. El texto dice que las leyes de la factorización aplican por
igual si las cifras que se manejan son reales o complejas. Explica, con
un razonamiento convincente, el porqué de esto.
2. Enlaza según corresponda.
Introducción
• Descomponiendo una ecuación
La factorización es una técnica bastante útil en la resolución de
operaciones algebraicas; cuando se la domina, es posible ahorrar
tiempo al resolver una ecuación y seguir un método más sencillo. En
esta unidad aprenderás acerca de la factorización y trabajarás algunos
ejercicios de descomposición de factores, productos notables y
fracciones algebraicas.
Tema 1
Productos notables
Explora pág. 82
Uno de los instrumentos más utilizados por las empresas publicitarias
para dar a conocer un producto son las vallas; estas deben cumplir una
serie de normas respecto a su ubicación y tamaño con la finalidad de
no causar perturbaciones en el tráfico de vehículos, pero, al mismo
tiempo, las empresas de publicidad tratan de ubicarlas en sitios muy
visibles y en un tamaño grande, de modo que puedan ser vistas
fácilmente y llamen la atención. Hay vallas de diferentes tipos, algunas
de ellas con movimientos, otras con luces, etc. Generalmente, estas
vallas tienen forma rectangular. Por ejemplo, una valla de tamaño
estándar mide 7,5 m por 3,5 m.
Productos notables hipgnosis
Situación. Ahora, se sabe que una empresa desea colocar una valla
publicitaria de forma rectangular a partir de otra valla, que tiene forma
cuadrada de lado x. Si se aumenta el ancho en 2 m y el largo en 3 m,

¿cuál es el área de la valla? ¿Impactaría su tamaño en la seguridad vial?
Productos notables
Es el nombre que reciben aquellas multiplicaciones con expresiones
algebraicas que se pueden factorizar o simplificar de manera
inmediata, sin recurrir a un proceso de diversos pasos, pero siguiendo
ciertas reglas fijas. Su aplicación ayuda a sintetizar la resolución de
muchas multiplicaciones habituales.
Uno de los instrumentos más utilizados por las empresas publicitarias
para dar a conocer un producto son las vallas; estas deben cumplir una
serie de normas respecto a su ubicación y tamaño con la finalidad de
no causar perturbaciones en el tráfico de vehículos, pero, al mismo
tiempo, las empresas de publicidad tratan de ubicarlas en sitios muy
visibles y en un tamaño grande, de modo que puedan ser vistas
fácilmente y llamen la atención. Hay vallas de diferentes tipos, algunas
de ellas con movimientos, otras con luces, etc. Generalmente, estas
vallas tienen forma rectangular. Por ejemplo, una valla de tamaño
estándar mide 7,5 m por 3,5 m.
Productos notables .hipgnosis
Situación. Ahora, se sabe que una empresa desea colocar una valla
publicitaria de forma rectangular a partir de otra valla, que tiene forma
cuadrada de lado x. Si se aumenta el ancho en 2 m y el largo en 3 m,
¿cuál es el área de la valla? ¿Impactaría su tamaño en la seguridad vial?
• Cuadrado de un binomio (a + b)2
Como puedes ver en la imagen, hay tres cuadrados y dos rectángulos.
Si se considera que a y b>0 y los lados del cuadrado más grande como a
+ b, luego el área de ese cuadrado, que se llamará A, viene dada por
A=(a + b)· (a + b) = (a + b)2
. Si se aplica el mismo razonamiento para las otras figuras, se tienen:
Área del cuadrado verde (A1): A1 = a2
Área del rectángulo marrón vertical (A2): A2= b · a
Área del rectángulo marrón horizontal (A3) : A3 = a · b
Área del cuadrado marrón (A4): A4 = b2
Luego, como el área total del cuadrado grande es igual a la suma de las
áreas de las otras figuras, se cumple que: A = A1 + A2 + A3 + A4, es
decir, A = a2 + b · a + a · b + b2, simplificando resulta que: A = (a + b)2 =
a2 + 2ab + b2
En conclusión, el cuadrado de una suma de dos términos es igual al

cuadrado del primer término a2, más el doble del producto del primer
término por el segundo 2ab, más el cuadrado del segundo término b2
Ejemplo: Si se resuelve la expresión (3+2x2)2
Aplicando producto notable, resulta:
(3 + 2x2 )2 = (3)2 + 2 · (3)·(2x2) + (2x2)2 Aplicando la definición.
(3 + 2x2)2 = 9 + 2 · (3) · (2x2) + 4x4 Resolviendo las potencias aplicando
las propiedades.
3+2x2)2 = 9 + 12x2 + 4x4 Resolviendo el producto.
• Cuadrado de un binomio (a – b)2
El cuadrado de una diferencia es un producto notable que viene dado
por:
(a−b)2= a2
− 2ab + b2
Ejemplo: Resolver (x2− 10)2
Aplicando producto notable.
(x2 − 10)2 = (x2)2 − 2x2 · 10 + 102 Aplicando producto notable.
(x2 − 10)2 = x4 − 2x2
10 + 100 Resolviendo las potencias aplicando las propiedades.
(x2 − 10)2 = x4 − 20x2 + 100 Resolviendo el producto.
Ejercítate
1. Resuelve los siguientes binomios al cuadrado:
• Producto de la suma por la diferencia de dos términos (diferencia de
cuadrados)
El producto de la suma de dos términos por su diferencia es igual al
cuadrado del primer término menos el cuadrado del segundo, es decir:
(a + b)(a − b) = a2 − b2
Ejemplo: Resolver (a3 + 4b2) · (a3 − 4b2)
(a3 + 4b2) · (a3 − 4b2) = (a3)2 − (4b2)2 Aplicando diferencia de
cuadrados.
(a3 + 4b2) · (a3 − 4b2) = a6 − 164 Aplicando las propiedades de
potenciación.
• Cuadrado de un trinomio (a + b + c)2
Si dada la expresión (a + b + c)2
Se aplica la propiedad asociativa resulta [(a+b)+c]2
Ahora se aplica el producto notable de un binomio (a+b)2, es decir:
[(a+b) +c]2 = (a+b)2 + 2(a+b)· c+c2 Se desarrolla el producto notable
otra vez.
[(a+b) +c]2 =a2 + 2 · a · b +b2

+2 · (a+b)·c+c2
[(a+b) +c]2
=a2 + 2ab + b2 + 2ac + 2bc + c2 Resolviendo las multiplicaciones.
Al reordenar resulta que. [(a+b)+c]2 = a2 + b2 + c2 + 2ab + 2ac +2bc
En conclusión, el cuadrado de un trinomio es igual a la suma del
cuadrado de los tres términos, más el doble del producto del primer
término por el segundo, más el doble del producto del primer término
por el tercero, más el doble del producto del segundo término por el
tercero.
Ejemplo: Resolver la expresión (x5 +7x4 +9x3)2
(x5+7x4+9x3)2=(x5)2+(7x4)2+(9x3)2+2·x5·7x4+2·x5 · 9x3+2·7x4·9x3
Aplicando la definición.
(x5+7x4+9x3)2=x10+49x8+81x6+2·x5·7x4+2·x5·9x3+2·7x4·9x3
Aplicando propiedades depotenciación.(x5+7x4+9x3)2 =
x10+49x8+81x6+14x9+18x8+126x7
Resolviendo la multiplicación y el producto de potencias de igual base.
(x5+7x4+9x3)2 = x10+14x9+67x8+126x7+81x6
Sumando términos semejantes y organizando en forma decreciente.
• Producto de dos binomios con un término común o (x + a)·(x + b)
Producto de dos binomios que tienen un término común es igual al
cuadrado del término común, más la suma de los términos no comunes
multiplicados por el término común, más el producto de los términos
no comunes, es decir:
(x + a)(x + b) = x2+ (a + b)x + ab
Ejercítate
2. Resuelve los siguientes ejercicios:
Practica pág. 91
1. El desafío.Calcula el área del siguiente rectángulo
2. El desafío. ¿Cuál es el 12vo. Término del cociente
notable generado por:
3. El desafío. Si a + b = 7 y a – b =3 ¿Cuánto vale a2 – b2
4. El desafío. Resuelve y simplifica el resultado de (3z+2)3
− (3z−2)3
Tema 2
Factorización
Explora pág.92
Una manera de comprar una casa, un carro, viajar, etc., es ahorrando.
Los dividendos obtenidos en un banco dependen de la cantidad de

dinero depositada que se llama capital, el porcentaje de interés y del
tiempo que esté depositado el capital. Si se coloca un capital C a una
tasa de interés de r %, la cantidad de dinero que se tiene al cabo de dos
años viene dada por R= C(1 + 2r + r2), es decir, R = C(1 + r)2
Situación. Si el dinero se deposita durante tres años, la cantidad de
dinero que se tiene al final es R = C(1 + r)3.. Si Cristina deposita $ 200
en un banco al 12% de interés, ¿qué capital tendrá al final de los dos
años? ¿Cuánto ganó esa persona en intereses?
Aprende pág.92 a la 103
Factorización
Es considerada como uno de los procesos más importantes del álgebra
y se caracteriza por ser reversa a la multiplicación, es decir, en la
multiplicación se efectúa un producto de dos o más factores para
obtener el resultado, mientras que en la factorización se toma el
resultado de la multiplicación para obtener los factores que se
multiplicaron.
Ejemplo: En cierta oportunidad, el profesor de matemáticas
encomendó que efectuaran multiplicaciones numéricas sencillas que
dieran como resultado el número 27.
Situación. Si el dinero se deposita durante tres años, la cantidad de
dinero que se tiene al final es R = C(1 + r)3. Si Cristina deposita $ 200 en
un banco al 12% de interés, ¿qué capital tendrá al final de los dos
años? ¿Cuánto ganó esa persona en intereses?
Algunas de las respuestas dadas fueron:
27 = 9 · 3
27 = 33
27 = 3 · 3 · 3
27 = 3 (7 + 2)
27 = 3 (6 + 3)
Como puedes ver, las operaciones cumplen con los requerimientos del
profesor.
En este caso, 27 es el resultado obtenido y las respuestas dadas son los
factores que lo generan, es decir: Expresión Factor 1 Factor 2
Factor 3
27 = 3 · 3 · 3
Factorización de polinomios
Consiste en descomponer un polinomio en un producto de polinomios
más pequeños llamados factores.

Casos de factorización
Factor común: factorizar un polinomio por el método del factor común
consiste en descomponerlo en el producto de dos factores, uno que es
el factor común y el otro es un polinomio que resulta de dividir cada
término del polinomio original entre el factor común.
El factor común no es otra cosa que el máximo común divisor de un
polinomio.
Ejemplo: encontrar los factores que generaron el polinomio a) 4x2 +12x
b) 6x4 + 8x3 y3
Dato clave. En la factorización de polinomios:
• El objetivo de la factorización es reescribir el polinomio en términos
del producto de factores, que son polinomios irreductibles.
• Un polinomio irreductible o primo es aquel cuya descomposición es
el mismo polinomio y el 1.
Ejemplo: (x + 1) = (x + 1)·1
• El procedimiento a seguir para factorizar un polinomio depende de
las características del polinomio a factorizar.
Existen varios casos de factorización y dependiendo de la forma del
polinomio, será el modo que se le aplique.
a. 4x2 +12x
Obtenemos el m.c.d. (4, 12) = 4
El m.c.d. (x2, x) = x
Luego, al realizar las divisiones en cada término:
Expresando el polinomio como producto de factores resulta:
4x2 +12x = 4x(x+3)
b. 6x4 + 8x3 y3
El m.c.d. ( 6, 8) = 2
El m.c.d. (x4, x3) = x3
Realizando las divisiones en cada término:
Reescribiendo el polinomio:
Ejercítate
1. Resuelve los siguientes cocientes notables.
Practica pág.104 y 105
1. Desafío. Factoriza el siguiente trinomio
P(x)=49−42a+9a2
2. Resuelva los siguientes problemas: dado el polinomio
P(x)=x3−2x2−5x+6Determina cuáles de los siguientesvalores de x son
raíces del polinomio.

3. Desafío. Determine si x + 3 es un factor del polinomio
243−32x5
4. ¿Para qué valores de kx = 5 es un cero del polinomio
Pcx)=kx2 −10?
5. Factorizar las siguientes expresiones, por el caso que se
indica:
6. El problema.Hallar la factorización de la expresión
2(x−3)+x(x−3)−3(x−3)
Tema 4
Fracciones y expresiones algebraicas que combinan varios casos de
factorización
Explora pág.106
Durante las vacaciones, en algunos sectores del país, es tradicional que
los jóvenes, niños y niñas, se reúnan a patinar o a pasear muy
temprano en las mañanas o en las tardes en los parques y plazas.
Muchas veces se lesionan al caerse con los patines, lo cual podría
evitarse si se colocaran los cascos, las rodilleras y las coderas.
Situación. Verónica, Óscar y Daniel se encuentran listos con sus cascos,
rodilleras y coderas en el parque para comenzar a divertirse patinando.
Verónica tarda quince minutos en dar una vuelta al parque, Óscar tarda
doce minutos y Daniela tarda veinte minutos. Los tres salen al mismo
tiempo y dan varias vueltas al parque.
Responde: ¿Cuánto tiempo tarda Verónica, Óscar y Daniela en dar dos,
tres, cuatro, cinco y seis vueltas al parque? ¿Al cabo de cuánto tiempo
se volverán a encontrar los tres nuevamente?
Aprende pág.106 a la 108 también 110 y 111 y 113 y 114 y 115
Mínimo común múltiplo (m.c.m.) y máximo común divisor (m.c.d.)
Mínimo común múltiplo (m.c.m.).Se llama mínimo común múltiplo de
dos enteros a y b al menor de los múltiplos positivos comunes a ambos
enteros. El mínimo común múltiplo de a y b se denota así: m.c.m. (a, b)
o M.C.M. (a, b) o mcm (a,b).
Ejemplo: En una iglesia tocan la campana cada 20 min. en otra cada 35
min. Si las dos empiezan a tocar a las diez de la mañana, ¿a qué hora
volverán a tocar juntas nuevamente?
Si la primera campana la tocan cada 20 min., se puede representar así:
{20, 40, 60, 80, 100, 120, 140, 180,...}
Si la segunda campana la tocan cada 35 min., se puede representar así:
{35, 70, 105, 140, 175, 210,...}

Se puede observar que a los 140 min., coinciden las campanas.
Es decir, el m.c.m. (20, 35) = 140
Ahora, si comenzaron a tocarlas a las 10 a.m., significa que volverán a
tocarlas juntas a las 12:00 p.m.
Máximo común divisor (m.c.d.). Se llama máximo común divisor de dos
enteros a y b al mayor de sus divisores positivos comunes. El máximo
común divisor de a y b se denota así: m.c.d. (a, b) o M.C.D. (a, b) o mcd
(a,b).
Ejemplo: Marcos tiene en un recipiente 6 kg de azúcar y en otro tiene
14 kg de azúcar. Si los quiere colocar en bolsas con la misma capacidad
y la mayor cantidad posible, ¿qué capacidad deben tener las bolsas?
Al calcular los divisores de 6 y 14 se tiene que:
Div. (6) = {1, 2, 3, 6} Div (14) = {1, 2, 7, 14}
Los divisores comunes son 1 y 2. El mayor de los dos es 2, luego: m.c.d.
(6, 14) = 2
Significa entonces que las bolsas deben tener una capacidad máxima
de 2 kg.
Mínimo común múltiplo (m.c.m.) y máximo común divisor (m.c.d.) de
expresiones algebraicas
Para determinar el m.c.m. y el m.c.d. de dos o más expresiones
algebraicas, primero se factorizan dichas expresiones y, una vez
obtenida la factorización, el procedimiento es análogo al de hallar el
m.c.m. y el m.c.d. de dos o más números enteros.
Mínimo común múltiplo de expresiones algebraicas. El m.c.m de dos o
más expresiones algebraicas es el término o polinomio que se divide
exactamente por todas y cada una de las expresiones dadas.
Máximo común divisor de expresiones algebraicas
Máximo común divisor entre dos o más expresiones algebraicas es el
término o polinomio que divide exactamente a cada una de las
expresiones dadas.
Dato Clave. Para determinar el m.c.m. o el m.c.d. de dos o más
expresiones algebraicas se obtiene el m.c.m o el m.c.d. de los
coeficientes y luego:
• para el m.c.m. se toman los factores que no se repiten y, de los que
se repiten, el de mayor exponente, y se multiplican por el m.c.m. de los
coeficientes.
• para el m.c.d. se toman los factores de menor exponente que tengan
en común se multiplican por el m.c.d. de los coeficientes.

Fracciones algebraicas o fracciones racionales
Una fracción algebraica es una expresión de la de la forma donde A(x) y
B(x) son expresiones algebraicas o polinomios de variable de x, con B(x)
diferente de “0”.
Ejemplo de fracciones algebraicas:
a. donde A(x) = x+4x2 y B(x) = x2 − x
b. donde A(x) = x2 + 4x +3 y B(x) = x2 + 2x +1
Fracciones algebraicas equivalentes. Dos expresiones algebraicas: y ,
siendo B(x) y D(x) diferentes de “0”, son equivalentes si se cumple que:
A(x) · D(x) = C(x) · B(x)
Ejemplo: Las siguientes expresiones algebraicas son equivalentes dado
que:
A(x)·D(x) = C(x)·B(x), es decir:
Practica pág. 109 y 112 y 116 y 117
1. Halla el mínimo común múltiplo de las siguientes
expresiones algebraicas.
2. Calcula el máximo común divisor de las siguientes
expresiones algebraicas
1. Halla el mínimo común múltiplo de las siguientes
expresiones algebraicas.
2. Realiza la siguiente suma de fracciones algebraicas.
3. Resta de fracciones algebraicas.
1. Desafio. Efectúa las operaciones indicadas y simplifica
2. Factoriza las expresiones
3. Desafío
4. Resuelve los siguientes ejercicios: un cordel de 75 cm,
se marca con el color rojo de 5 en 5 cm; con verde, de 10 en 10 y con
azul, de 15 en 15 cm. ¿Dónde coinciden el rojo y el azul? ¿Y los tres
colores?
● Proyecto de aula pág.118 y 119
Mentes calculadoras

✔ Currículo de EGB, Ministerio de Educación de Ecuador. El documento esta sujeto a cambios debido a imprevistos e imposiciones gubernamentales.
✔ Guía para implementar el Currículo, Ministerio de Educación de Ecuador. En esta unidad se “cruzan” varias destrezas entre unidades. Por tal razón, se observarán algunos criterios de evaluación “repetidos”. El objetivo es trabajar en algunos casos los mismos temas, pero de diferentes
✔ Instructivo para planificaciones curriculares para el Sistema Nacional de maneras para su mejor comprensión.
✔ Educación, Subsecretaría de Fundamentos Educativos, Ministerio de Se presentan ejemplos para la respectiva ejecución de la planificación a quien de uso de esta planificación
✔ Educación de Ecuador.
Docente: Director del área : Vicerrector:

N.º de unidad de planificación: 3. Título de unidad de planificación: Objetivos específicos de la unidad de planificación: Resolver ecuaciones, problemas con ecuaciones e
Ecuaciones de primer grado inecuaciones de primer grado con números
racionales (Q).
2. PLANIFICACIÓN
M.4.1.39 Representar un intervalo en R de manera algebraica y gráfica, y reconocer el intervalo como la solución de una inecuación de primer grado con una incógnita en R. CE.M.4.2. Emplea las relaciones de orden, las propiedades algebraicas de las
operaciones en R y expresiones algebraicas, para

afrontar inecuaciones, ecuaciones y sistemas de inecuaciones con soluciones de
(M.4.1.38). Resolver ecuaciones de primer grado con una incógnita en R para resolver problemas sencillos. diferentes campos numéricos, y resolver problemas de la vida real,
seleccionando la notación y la forma de cálculo apropiada e interpretando y
juzgando las soluciones

M.4.1.39. Representar un intervalo en R de manera algebraica y gráfica, y reconocer el intervalo como la solución de una inecuación de primer grado con una incógnita en R.
obtenidas dentro del contexto del problema; analiza la necesidad del uso de la
tecnología.
(M.4.1.38). Resolver ecuaciones de primer grado con una incógnita en R para resolver problemas sencillos. CE.M.4.2. Emplea las relaciones de orden, las propiedades algebraicas de las

diferentes campos numéricos, y resolver problemas de la vida real,


tecnología.

CE.M.4.2. Emplea las relaciones de orden, las propiedades algebraicas de las

diferentes campos numéricos, y resolver problemas de la vida real,

tecnología.

Ecuaciones de primer grado pág. 122
[Bloque de Álgebra y funciones]
Ecuaciones de primer grado Cuando hablamos de dificultad en
matemática, nos referimos al hecho de no poder realizar algún tipo de
ejercicio o problema matemático, ya sea por no contar con las
herramientas necesarias para hacerlo o por no tener claro la materia
que involucra este contenido.
Teniendo en cuenta los problemas más recurrentes a la hora de

I.M.4.2.4. Resuelve problemas que requieran de ecuaciones de primer grado con una incógnita en R;
manejar ecuaciones algebraicas y en especial de primer grado, se
utiliza las distintas notaciones para los intervalos y su representación gráfica en la solución de
puede reconocer los siguientes obstáculos: en álgebra muchas veces el
inecuaciones de primer grado y sistemas de inecuaciones lineales con dos incógnitas de manera gráfica,
signo de multiplicación se omite, lo cual entra en conflicto con la
en R. (I.1., I.4.)
notación de los números mixtos que corresponden a una omisión del
signo de adición, el uso de letras como variables y fallas en la ● Texto Matemática 9 serie “En ruta del
utilización de signos de agrupación (paréntesis, llaves, corchetes). aprendizaje” I.M.4.2.4. Resuelve problemas que requieran de ecuaciones de primer grado con una incógnita en R;
El mayor cambio conceptual en el aprendizaje del álgebra se centra ● Bibliografía utiliza las distintas notaciones para los intervalos y su representación gráfica en la solución de
alrededor de su diferencia con la aritmética: significado de los símbolos ● Internet inecuaciones de primer grado y sistemas de inecuaciones lineales con dos incógnitas de manera gráfica,
entre otros.
e interpretaciones de las letras. Esto genera una dificultad para asimilar ● Diapositivas en R. (I.1., I.4.)
el concepto de variable tanto en su uso como en su significado. ● Cuaderno de trabajo
Generalmente los profesores tratan este contenido resolviendo una ● Material concreto
I.M.4.2.4. Resuelve problemas que requieran de ecuaciones de primer grado con una incógnita en R;
gran cantidad de ecuaciones de primer grado con sus estudiantes, ya ● Datos de noticias del periódico
utiliza las distintas notaciones para los intervalos y su representación gráfica en la solución de EVALUACION SUMATIVA
sea mediante guías, tareas, ejercicios en el pizarrón, etc., generando en ● Materiales de escritorio
inecuaciones de primer grado y sistemas de inecuaciones lineales con dos incógnitas de manera gráfica,
sus estudiantes un proceso de mecanización, situación que muchas ● Recursos tecnológicos
en R. (I.1., I.4.) Determina la medición del aprendizaje a través de pruebas abiertas y de
veces los afecta directamente debido a que no comprenden qué hay ● Internet
base estructurada
detrás de un despeje de una variable, o el porqué del resultado. ● Acceso a plataformas especializadas
Para solventar la situación planteada anteriormente, lo que se I.M.4.2.4. Resuelve problemas que requieran de ecuaciones de primer grado con una incógnita en R;
recomienda es estudiar las ecuaciones y al algebra en general utiliza las distintas notaciones para los intervalos y su representación gráfica en la solución de
siguiendo una estructura basada en los siguientes pasos: comprende el inecuaciones de primer grado y sistemas de inecuaciones lineales con dos incógnitas de manera gráfica,
problema, léelo tantas veces lo necesites y si es necesario consulta con en R. (I.1., I.4.)
tu profesor mientras estés practicando; concibe un plan: cada vez que
te enfrentes a un problema o a una ecuación intenta llevar a cabo una
serie de pasos para llegar a tu solución; y por último mira hacia atrás,
pregúntate ¿es correcta mi solución?, ¿podría hacerse en menos
pasos?, y si no llegaste al resultado correcto entonces examina
nuevamente cada paso que diste.
Antes de comenzar a poner en práctica todo esto que te he comentado,
repasa tus clases previas; mantén frescas las reglas para despejar
variables e intenta analizar qué hizo tu profesor en cada paso y lograrás

aprender este útil conocimiento matemático.
(Adaptación) Barría Elizabeth y Chavarría Ivon. (2010). Dificultades que
presentan los estudiantes de primer año de enseñanza media en la
resolución de problemas que involucren ecuaciones de prime grado
Actividades pág. 123
1. Revisa si intuitivamente puedes resolver estos sencillos ejercicios. Si
no lo
logras, no hay problema. Lo podrás al concluir esta unidad.
2.Halla los números que sumados con su anterior y con su siguiente sea
114.
Introducción
• Ecuaciones y fracciones
Las matemáticas son otro tipo de expresión escrita, un lenguaje que
asusta a la mayoría de los que se encuentran por primera vez con este,
debido a los extraños símbolos que pueden encontrarse. Sin embargo,
en esta unidad aprenderás a resolver ecuaciones e inecuaciones con
números y notaciones racionales con el fin de que cada vez entiendas
mejor cómo pueden estar conformadas las igualdades, y notarás lo fácil
que es resolverlas.
Tema 1
Ecuaciones de primer grado: conceptos generales
Explora pág.124
Situación. Para calcular la superficie de un cuadro, se multiplica la base
de ese cuadro por la altura, resumido así:
¿Es posible encontrar el valor de una superficie si conocemos que la
base del cuadro es 40 cm, pero no la altura? ¿Cómo podemos
representar todas las posibles opciones de la altura?
Aprende pág.124 y 126
Igualdades y ecuaciones
La igualdad es una relación entre dos elementos e indica que sus
valores son los mismos; se simboliza con “ ” y cumple tres propiedades
básicas.
• Reflexiva: Cualquier cosa es igual a sí misma.
• Simétrica: Si dos cosas son iguales no importa el orden.
• Transitiva: Si dos cosas son iguales a una tercera, también son iguales.
Las ecuaciones son igualdades con expresiones algebraicas
en los extremos: el lado izquierdo de la igualdad se llama 1er.
miembro y el lado derecho 2do. miembro.
Las expresiones algebraicas están compuestas por términos; se separan
por los signos + o − .
Los términos pueden contener incógnitas, se identifican por ser una
letra. Pueden ser de una o más incógnitas.
Las variables tienen exponente, el mayor de todos es el grado de la
ecuación.
Ecuaciones equivalentes
Resolver una ecuación consiste en encontrar los valores que satisfacen
la igualdad; estos valores se llaman soluciones.
Para encontrar la solución de una ecuación se usa las herramientas de
despeje:
• Si agregamos una cantidad en ambos miembros de una ecuación, la
ecuación no se altera.
• Si multiplicamos una cantidad en ambos miembros de una ecuación,
la ecuación no se altera.
• Si elevamos a una cantidad en ambos miembros de una ecuación, la
ecuación no se altera.
En resumen, si aplicas una misma operación en los dos miembros de
una igualdad, no se altera.
Sea una ecuación.
Sumamos 7 en ambos
miembros.
Suma.
Multiplicamos en ambos miembros.
Producto.
Generalmente, esta forma de proceder
se entiende como pasar de un miembro
al otro algún elemento con la operación opuesta.
Con la misma ecuación.
Pasamos el 7 que está restando en el lado izquierdo, sumando al lado
derecho.
Suma.
Pasamos el 5 que, está multiplicando, a dividir.
Cualquier forma de entender es válida,
si se respetan las propiedades del objeto matemático.
Si en el primer paso despejamos pasando a dividir 5 y luego el 7
obtenemos.
El error consiste en despejar una operación que no afecta a todo el
miembro. El 5 no está multiplicando a todo el miembro izquierdo, solo
a la x. Una estrategia útil es el orden de las operaciones invertido:
Sumas y restas, multiplicaciones y divisiones, potencias.
Las ecuaciones tienen tres posibilidades de soluciones.
1. No tiene solución:
Resolviendo la ecuación.
2. Tiene una sola solución:
3. Tiene infinitas soluciones:
También existen las ecuaciones literales, que poseen más de una
incógnita y su solución va a contener otras variables.

Sea la ecuación literal:
Pasamos al miembro derecho con signo positivo
Neutro en la suma.
Pasamos +5b al miembro derecho con signo positivo
Está multplicando a x, lo pasamos al miembro derecho dividiendo a
toda la expresión.
División de fracciones (o la conocida doble c).
Inecuaciones
Las inecuaciones son desigualdades, que emplean símbolos especiales .
Las mismas reglas de las ecuaciones se
aplican para las inecuaciones excepto cuando cambiamos de miembro
un elemento negativo que esté multiplicando o dividiendo. Por
ejemplo:
Sea la inecuación.
Pasamos al miembro derecho a −8 con signo contrario
Resta.
Pasamos el 3 ,que está multiplicando en la izquierda, a dividir en la
derecha.
Cociente.
Para el caso de las inecuaciones las soluciones son intervalos de
números. En el ejemplo, la respuesta incluye a todos los números
mayores que 3: , es decir los infinitos números mayores que 3.
Por su parte si la inecuación es:
Cambiando del primer miembro a 8 por −8 en el segundo.
Resta.
Cambiando de miembro
a −3. Como está multiplicando, pasa a dividir.
(Como se está moviendo con todo y signo (–) se le cambia el sentido al
símbolo ">".
Cociente.
Representación de un intervalo en números reales de manera
algebraica
y gráfica La solución de una inecuación se puede representar de
manera analítica y gráfica:
Para la representación analítica:
Abierto: Si tiene los símbolos significa que el punto de referencia no
pertenece al intervalo solución y se utiliza la notación :
Cerrado: Si tiene los símbolos significa que el punto de referencia
pertenece al intervalo solución y se utiliza la notación :
El símbolo indeterminado o infinito ( ) representa todos los números en
esa dirección.
Para la representación gráfica:
Abierto: Si tiene los símbolos significa que el punto de referencia no
pertenece al intervalo solución y se utiliza la notación “°” para

representarlo:
Cerrado: Si tiene los símbolos , significa
que el punto de referencia pertenece al
intervalo solución y se utiliza la notación
“ ”:
Practica pág.127
1. Situación. Al repartir dos terrenos,
se presenta la dificultad de saber cuál
es mayor de los dos. Se desconoce la
medida de un lado del terreno por lo
que el diagrama indica la distribución
del terreno uno (T1 ) y el terreno dos(T2) distribuidos en dos sectores.
¿Cuál terreno será mayor según un
valor de a? Representa la solución de
manera analítica y gráfica.
2. Encuentra las soluciones de las
ecuaciones.
3. Representa las soluciones de las
inecuaciones en forma analítica y
gráfica.
Tema 2
Problemas con ecuaciones de primer grado en Q con una incógnita
Explora pág.128
Situación. Los videojuegos representan 152.100 millones de dólares de
todo el intercambio comercial anual (9.6%) . En su desarrollo lleva
implícito mucha matemática, un ejemplo de esto son las variables de
estado que se relacionan con operaciones sencillas como: Número
de dardos = n dardos – m, donde n es la cantidad de dardos antes de
lanzar y m la cantidad de dardos lanzados. Responde: Estas variables de
estado ¿cómo se llaman, según lo que conocemos? ¿Es posible
simplificar su representación para operaciones más cortas?
Lenguaje verbal y lenguaje algebraico
De acuerdo con el enunciado del problema, revisa cómo se formula
ecuaciones algebraicas que permitan la solución del mismo con las
propiedades de las igualdades.
1. Rosa alquila una bicicleta eléctrica para conocer Quito; estuvo en su
paseo cinco horas y pagó $20 dólares. Su cambio fue de $2,25 dólares.
¿Cuánto cuesta la hora de alquiler de una bicicleta eléctrica en Quito?
Escribir el enunciado en lenguaje algebraico.
División.
Suma de racionales.
Cambiando de miembro con la operación contraria.
La hora del alquiler de bicicleta eléctrica en Quito es de $3,55 dólares.

2. Cinco veces un número menos un tercio de ese número da 52. ¿Cuál
es el número?
Escribir en lenguaje algebraico el enunciado.
Reducción de términos semejantes.
Suma de fracciones.
Suma de enteros.
Multiplicando el inverso de en ambos miembros.
Multiplicación de fracciones.
Simplificación de fracciones.
El número es
3. El perímetro de un rectángulo es de 396m y el largo es 8 veces el
ancho.
¿Cuánto mide el largo y el ancho?
Una representación gráfica del enunciado.
El perímetro es la suma de todos los lados de la figura, en este ejemplo,
es dos veces el largo más dos veces el ancho. 2x + 2(8x) = 396
Dividiendo entre 18 en ambos miembros.
Simplificación de fracciones.
Producto. 2x +16x = 396
Reducción de términos semejantes. 18x = 396
Calculando el largo del rectángulo. 8(22) = 176
El rectángulo tiene por largo 176m y
por ancho 22m
1. El desafío. Una membresía de ajedrez en línea cuesta $40 por un año
completo.
Dos amigas deciden comprar una entre ambas para jugar en línea
juntas, por lo que ahorran durante un mes; pasado el tiempo,
reunieron la cantidad y a una de ellas le faltaba $4 para reunir el doble
de la otra. ¿Cuánto reunió cada una?

2. Resuelve los problemas propuestos con las propiedades
de la igualdad.
Tema 3
Inecuaciones de primer grado en Q con una incógnita
Explora pág. 132
Situación. La gastronomía ecuatoriana es favorecida por la diversidad
de climas que tiene el país. Esto le permite disfrutar de muchos
productos que son considerados exóticos en otras latitudes. Si un
platillo tiene una composición del doble de papaya que de piña y
queremos preparar como máximo 500 g del platillo, ¿cómo podemos
calcular la cantidad máxima que tiene de cada uno de estos
componentes ?
Aprende pág. 132
Problemas con inecuaciones de

primer grado con una incógnita
Resolver problemas con las propiedades de las desigualdades.
Un auto se desplaza con velocidades entre 60 y 100 km/h durante 6
horas. ¿Qué distancia recorre?
El intervalo de velocidad es:
Definición de velocidad:
Para la primera relación ( ) tenemos:
Para la segunda relación ( ) tenemos:
El intervalo de distancia será entonces:
La expresión analítica del intervalo:
La expresión gráfica del intervalo:
En auto recorre una distancia entre 360 y 600 Km durante 6 horas con
una velocidad entre 60 y 100 km/h.
Practica pág.133
1. El desafío. En una tienda de celulares, contratan a dos vendedores: a
uno de ellos le ofrecen $ 400 más $ 5 por dispositivo vendido; al otro le
ofrecen $ 300 más $ 10 por cada celular vendido. ¿Cuál de los dos tiene
mejor sueldo a partir del número de celulares vendidos?
2. El desafío. En una cafetería preparan “Come y bebe” con 500 g de
piña y el “Queso de piña” con 100 g, entre otros ingredientes. Si el
cocinero dispone de 3000 g de piña y siempre debe preparar el doble
de “Queso de piña”.
¿Cuántos “Come y bebe” y cuántos “Queso de piña” podrá preparar?
Representa de manera analítica y gráfica los resultados.
3. Encuentra la solución mediante las propiedades de las
desigualdades.
Tema 4
Problemas recurrentes con ecuaciones
Explora pág. 134
Situación. Ecuador es una tierra fértil de expresiones culturales; entre
sus principales fiestas populares se encuentran: fiesta del Inti Raymi, La
Chonta de la Amazonía, El Rodeo Montuvio costeño, El Carnaval de
Guaranda, entre muchas otras. Si queremos generar una fórmula que
indique cuántas festividades se celebra en el año, ¿cómo podría
expresarse en lenguaje algebraico? Responde
Aprende y practica pág. 134 a la 141
Pon especial atención, a continuación tendrás la opotunidad de
analizar la resolución de varios probleras relacionados con temas de la
vida cotidiana donde es evidente que se aplican las ecuaciones. A partir
de los ejemplos podrás resolver los desafios.
Problemas sobre números
1. Si al quinto de un número le sumas
47 es 92, ¿cuál es el número?
2. Calcula tres números impares

consecutivos cuya suma sea 63
3. Carmen pregunta a Kevin la edad
que tiene y Kevin contesta: el triple
de mis años, menos la tercera parte,
menos la mitad, menos la sexta
parte de mis años suman los años
que tengo más 24. ¿Cuántos años
tiene Kevin?
4. María tiene 10 años más que su
hermana Luisa, y cuando Luisa tenga
los años que ahora tiene María las
edades de ambas sumarán 70 años.
¿Qué edad tiene cada una ahora?
5. Un padre tiene 40 años y su hijo 17. Averigua cuántos años han de
transcurrir
para que la edad del padre sea el doble que la del hijo.
Problemas sobre mezclas
6. Cálculo del nivel de glucosa en
mg/dl en la mañana en ayunas
recomendada por persona
sabiendo que la suma de su quinta
parte y su decimoséptima parte es
20,5 mg/dl menor que su mitad.
7. En una farmacia se vende un
medicamento en cajas de tres
tamaños diferentes: pequeña,
mediana y grande. La caja grande
contiene el doble que la mediana
y la mediana 15 cápsulas más que
la pequeña. Resuelve: Si se ha
comprado una caja de cada tamaño
y en total hay 145 cápsulas, ¿cuántos
cápsulas hay en cada caja?
Problemas sobre monedas
8. Tres amigos van al cine y después
de comprar las golosinas se
percatan de lo siguiente: José
gastó el doble que Emily y Danna
gastó el triple que Emily. Si entre
los tres han gastado $ 54, ¿cuánto
ha gastado cada uno?
9. Una persona tiene $17,25 dólares
entre monedas de 25 y 50 centavos
de dólar. Sabiendo que posee 50

monedas, calcula el número de
monedas de 25 centavos que tiene.
Problemas sobre monedas
10. En un campeonato de fútbol local
se repartieron $ 130, $ 91 y $ 39 para
el primero, segundo y tercer lugar
respectivamente. Si el primer lugar
representa la mitad, el segundo
siete veinteavos y el tercero tres
veinteavos del total acumulado.
¿Cuánto fue el monto repartido?
11. ¿Cuál es el precio de un scooter
eléctrico si tu padre aportó un
quinto, tu madrina un sexto y tu tía
un séptimo del precio y te sobraban
6 dólares para completar la mitad
del precio total?
Problemas sobre el tiempo requerido para realizar un trabajo
12. Dos obreros hacen un trabajo en
5 días. Uno de ellos lo haría solo en
9 días. Hallar el tiempo que tardaría
el otro solo.
13. Un ingeniero cobra por la
construcción de una casa de la
siguiente forma: la quinta parte al
iniciarlo, la tercera parte al cabo de
un mes, la octava parte al finalizar
el segundo mes, la cuarta parte
al finalizar el tercer mes y $9982,5
dólares al entregar la obra. ¿Cuánto
cobra por el trabajo?
Problemas sobre distancias y tiempo
14. Una tubería tarda 8 horas en llenar
un tanque de almacenamiento de
agua y otra tarda 12 horas. Si surten
de agua a la vez, ¿cuánto tardará en
llenarse el tanque?
15. Una pared de 36 m2 está pintada
de dos colores, amarillo y verde. La
superficie de amarillo es seis veces
la mitad de la superficie de verde.
Responde: ¿Qué superficie está
pintada de cada color?
Problemas de aplicación a la geometría plana

1. El perímetro de un triángulo
equilátero es de 174 cm. ¿Cuánto
mide cada lado?
2. Se ha cortado un cuadrado de 64 cm
de perímetro por una paralela a uno
de los lados, y se han obtenido dos
rectángulos. El perímetro de uno de
ellos es de 52 cm. Resuelve: ¿Cuál es
el perímetro del otro?
Despeje de fórmulas
Una fórmula se define como un procedimiento conciso de operaciones
que permite encontrar una de las variables conociendo las otras.
Regularmente hay que despejar la incógnita que se quiere hallar con
las propiedades de la igualdad (pasando al otro miembro con la
operación contraria).
La velocidad (v) que lleva un cuerpo en
caída libre al pasar un tiempo (t) con una
aceleración de gravedad (g) y velocidad
inicial (V0), es:
Al despejar el tiempo t se tiene:
Al despejar la velocidad inicial v0
se tiene:
Al despejar la aceleración de la gravedad
g se tiene:
Si el movimiento de un objeto es circular
y uniforme, la velocidad angular (ω) con la
frecuencia (f) (ángulo girado por unidad
de tiempo) es: ω = 2πf .
Al despejar la frecuencia f se tiene:
Si la frecuencia es donde T es el periodo, se puede despejar el periodo:

1. El desafío.El Inti Raymi es una celebración por
agradecimiento de las cosechas, legado ancestral Inca, se le rinde
tributo al dios Sol (Inti). En un baile para esta celebración participan 54
personas. El número de mujeres que participa en el baile excede en 12
al de los hombres. Después de abandonar el baile 9 personas de cada
género, la cantidad de mujeres es el doble que la de los hombres. Halla
el número de personas que se encuentran todavía en el baile del
género masculino y del femenino.

2. Resuelve los problemas con las propiedades de la
igualdad.
Ecuaciones sociales
● Miscelánea 1 pág. 148 y 149
● Evaluación Quimestral 154 y 155


N.º de unidad de planificación: 4. Título de unidad de planificación: Objetivos específicos de la unidad de planificación: Reconocer las características de los poliedros
Áreas y volúmenes de cuerpos regulares, los prismas, las pirámides y los cuerpos
geométricos regulares redondos, así como resolver problemas de área y
volumen con poliedros.
2. PLANIFICACIÓN
M.4.2.20. Construir pirámides, prismas, conos y cilindros a partir de patrones en dos dimensiones (redes), para calcular el área lateral y total de estos cuerpos geométricos. CE.M.4.6. Utiliza estrategias de descomposición en triángulos en
el cálculo de áreas de figuras compuestas, y en el cálculo de
M.4.2.20. Construir pirámides, prismas, conos y cilindros a partir de patrones en dos dimensiones (redes), para calcular el área lateral y total de estos cuerpos geométricos. cuerpos compuestos; aplica el teorema de Pitágoras y las
relaciones trigonométricas para el cálculo de longitudes
M.4.2.0.
desconocidas de elementos de polígonos o cuerpos geométricos,
Construir pirámides, prismas, conos y cilindros a partir de patrones en dos dimensiones (redes), para calcular el área lateral y total de estos cuerpos geométricos.
como requerimiento previo a calcular áreas de polígonos
regulares, y áreas y volúmenes de cuerpos, en contextos
M.4.2.5. Definir e identificar figuras geométricas semejantes, de acuerdo a las medidas de los ángulos y a la relación entre las medidas de los lados, determinando el factor de escala entre las figuras
geométricos o en situaciones reales. Valora el trabajo en equipo
(teorema de Thales).
con una actitud flexible, abierta y crítica.
CE.M.4.6. Utiliza estrategias de descomposición en triángulos en
M.4.2.22. Resolver problemas que impliquen el cálculo de volúmenes de cuerpos compuestos (usando la descomposición de cuerpos). el cálculo de áreas de figuras compuestas, y en el cálculo de
M.4.2.22. Resolver problemas que impliquen el cálculo de volúmenes de cuerpos compuestos (usando la descomposición de cuerpos). cuerpos compuestos; aplica el teorema de Pitágoras y las
M.4.2.21. Calcular el volumen de pirámides, prismas, conos y cilindros aplicando las fórmulas respectivas.
cuerpos compuestos; aplica el teorema de Pitágoras y las
CE.M.4.5. Emplea la congruencia, semejanza, simetría y las
características sobre las rectas y puntos notables, en la
construcción de figuras; aplica los conceptos de semejanza para
solucionar problemas de perímetros y áreas de figuras,
considerando como paso previo el cálculo de longitudes. Explica
los procesos de solución de problemas utilizando como argumento
criterios de semejanza, congruencia y las propiedades y elementos
de triángulos. Expresa con claridad los procesos seguidos y los
razonamientos empleados.

Activo mi pensamiento pág. 156 I.M.4.6.3. Resuelve problemas geométricos que requieran
Áreas y volúmenes de cuerpos geométricos regulares
del cálculo de áreas de polígonos regulares, áreas y volúmenes de pirámides, prismas,
En geometría es importante saber distinguir entre lo que es un poliedro
conos y cilindros; aplica,
o un cuerpo redondo y, a su vez, distinguir estos dos conceptos de los
como estrategia de solución, la descomposición en triángulos y/o la de cuerpos
polígonos.
geométricos; explica los procesos
Por una parte, los cuerpos geométricos se clasifican así: poliedros, son
los cuerpos geométricos que están formados por caras planas (polígo- de solución empleando la construcción de polígonos regulares y cuerpos geométricos;
nos) y tienen volumen porque encierran un espacio; además, los juzga la validez de resultados.
cuerpos (I.3., I.4.)
redondos o cuerpos de revolución, son la esfera, el cono y el cilindro;
se
I.M.4.6.3. Resuelve problemas geométricos que requieran del cálculo de áreas de
llaman así porque se pueden conseguir haciendo girar una figura sobre
polígonos regulares, áreas y volúmenes de pirámides, prismas, conos y cilindros;
un eje, por ejemplo, si hacemos girar sobre un determinado eje media
cir- aplica, como estrategia de solución, la descomposición en triángulos y/o la de cuerpos
cunferencia, obtendríamos una esfera, de esta manera se pueden ● Texto Matemática 9 serie “En ruta del geométricos; explica los procesos de solución empleando la construcción de polígonos
generar aprendizaje” regulares y cuerpos geométricos; juzga la validez de resultados. (I.3., I.4.)
los distintos cuerpos geométricos; en el cálculo integral hay una ● Bibliografía
sección ● Internet EVALUACION FORMATIVA

dedicada especialmente a esto. ● Diapositivas Determina el procedimiento a través de los trabajos, tareas, deberes,
Antes de conocer qué son los poliedros, vamos a ver las diferencias que ● Cuaderno de trabajo
entre otros.
existen entre éstos y los polígonos. La diferencia entre lo que son los ● Material concreto aplica, como estrategia de solución, la descomposición en triángulos y/o la de cuerpos EVALUACION SUMATIVA
po- ● Datos de noticias del periódico geométricos; explica los procesos de solución empleando la construcción de polígonos Determina la medición del aprendizaje a través de pruebas abiertas y de
lígonos y lo que son los poliedros es que los primeros están en 2D y los ● Materiales de escritorio regulares y cuerpos geométricos; juzga la validez de resultados. (I.3., I.4.) base estructurada
segundos en 3D; es decir, los polígonos no tienen volumen y los polie- ● Recursos tecnológicos Prueba de fin de unidad
dros sí. Sin embargo, hay cosas que sí tienen en común, por ejemplo el ● Internet
I.M.4.5.1. Construye figuras simétricas; resuelve problemas geométricos que impliquen
hecho de clasificarse en regulares e irregulares. Los poliedros regulares ● Acceso a plataformas especializadas
el cálculo de longitudes con la aplicación de conceptos de semejanza y la aplicación del
son aquellos cuyas caras son polígonos regulares iguales y sus ángulos
también son iguales, mientras que, los poliedros irregulares son teorema de Tales; justifica procesos aplicando los conceptos de congruencia y
aquellos semejanza. (I.1., I.4.)

en los que no todos los polígonos que los forman son iguales.
Hay dos distinciones importantes: los cuerpos geométricos ya sean

regu-
lares o irregulares están divididos en pirámides (una sola base) y

prismas aplica, como estrategia de solución, la descomposición en triángulos y/o la de cuerpos

(dos bases). Según sean una cosa u otra, tiene unos nombres geométricos; explica los procesos de solución empleando la construcción de polígonos
diferentes, regulares y cuerpos geométricos; juzga la validez de resultados. (I.3., I.4.)
generalmente, dados por sus bases. De esta forma, en los libros nos en-
contramos con pirámides cuadrangulares (base cuadrada), pirámides

hexagonales (polígono hexagonal como base), prismas cuadrangulares
(cuadrados como bases), prismas pentagonales (polígonos

pentagonales aplica, como estrategia de solución, la descomposición en triángulos y/o la de cuerpos

como bases), etc. A su vez, se puede hallar el área de sus caras y sus geométricos; explica los procesos de solución empleando la construcción de polígonos
ba-
regulares y cuerpos geométricos; juzga la validez de resultados. (I.3., I.4.)
ses; y también el volumen que ocupan en el espacio.
(Adaptación) Cuerpos geométricos para imprimir: ejercicios, área y
volumen. S.f. Mundo Primaria. https://www.mundoprima-

ria.com/recursos-matematicas/cuerpos-geometricos polígonos regulares, áreas y volúmenes de pirámides, prismas, conos y cilindros;

Actividades pág. 157 aplica, como estrategia de solución, la descomposición en triángulos y/o la de cuerpos
1. Dibuja sin regla lo siguiente: geométricos; explica los procesos de solución empleando la construcción de polígonos
2. Piensa y reflexiona; si hoy tuvieras que medir el
regulares y cuerpos geométricos; juzga la validez de resultados. (I.3., I.4.)
volumen de cualquier objeto, uno que no tiene fórmula, ¿Cómo lo
harías? Puedes investigar sobre el principio de Arquímedes.
Introducción
2D y 3D
¿Cuánto mide el terreno de mi tío? ¿Qué cantidad de tela necesita mi
mamá para confeccionar una prenda? ¿Cuántos metros de papel
necesito para forrar mi caja de regalo? Gracias al estudio de la
geometría, podemos ser capaces de resolver este tipo de preguntas. En
esta unidad aprenderás acerca de las figuras bidimensionales y
tridimensionales y cómo obtener las medidas de área y volumen de
ellas.
Tema 1
Poliedros regulares
Explora pág.158
Situación. Todo cuerpo volumétrico puede ser entendido como la suma
de otros cuerpos más básicos y geométricos. Por ejemplo, recuerda la
forma de tu casa o fíjate en la forma del edificio del instituto donde
estudias.
¿Qué cuerpos geométricos lo conforman? ¿Hay prismas, cubos,
esferas?
Poliedros regulares
Los poliedros regulares son cuerpos geométricos que están formados
por caras que son polígonos regulares iguales entre sí. Existen cinco
tipos de poliedros cuyas caras son polígonos regulares e
iguales:
Tetraedro regular: está formado por cuatro caras que son triángulos
equiláteros. La superficie está formada por cuatro triágulos equiláteros
iguales.
Tiene cuatro vértices y seis aristas. Es una pirámide triangular regular.
Área y volumen del tetraedro: como un tetraedro está formado por 4
triángulos equiláteros, se puede hallar el área de un de los triángulos y
multiplicar luego por 4 para obtener el área total. Estas son las
fórmulas:
Hexaedro o cubo: es un poliedro limitado por seis caras cuadradas

congruentres. Su superficie está constituida por 6 cuadrados. Tiene 8
vértices y 12 aristas.
También es un prisma cuadrangular regular.
Área y volumen del tetaedro: fórmulas:
Octaedro: es un cuerpo que tiene ocho
planos o caras. Debido a que el octaedro
dispone de ocho caras, puede tratarse
tanto de un poliedro cóncavo como de un poliedro de tipo convexo. Su
superficie consta de ocho triángulos equiláteros.
Tiene 6 vértices y 12 aristas. También se
puede considerar formado por la unión, desde sus bases, de dos
pirámides cuadrangulares regulares iguales.
Área y volumen del tetaedro: fórmulas. Dodecaedro: es un poliedro
constituido por doce caras, convexo o cóncavo.
La superficie de este cuerpo geométrico
consta de 12 pentágonos regulares iguales. También tiene 20 vértices y
20 aristas.
Área y volumen del tetraedro: fórmulas.
Icosaedro: es un poliedro constituido
por de veinte caras, convexo o cóncavo.
La superficie consta de veinte triángulos
equiláteros. Tiene 12 vértices y 30 aristas.
Área y volumen del tetraedro: fórmulas.
Situacion 1. Luis construye una pirámide pentagonal, la cual
cuenta con las siguientes medidas h=6.7 m, L=4 m, ap=3.5 m.
Luis desea hallar el área lateral y total de dicha pirámide. La
figura de la derecha corresponde a la pirámide construida.
Para su construcción, Luis tuvo en cuenta que la base corres-
ponde a un pentágono y por lo tanto cuenta con cinco la-
dos y cinco vértices. En los datos, tiene que un lado mide 4 m, h es la
altura y ap es la apotema de la base. Luego de su construcción, se tiene
que hallar el área total, que corresponde a la suma del área lateral más
el área de la base, es decir
AT=AL+Ab
. Donde AL es la suma de las áreas de los triángulos.
Situación 2. Resuelve en tu cuaderno.
En una fábrica de chocolates se empaquetan en cajas con forma de un
prisma trapezoidal. Se desea saber cuál es el área total de cada caja.
Los datos son los siguientes:
como dicha figura es un prisma, este tiene
dos bases iguales: la de adelante y la de
atrás, que son dos trapecios con medidas:
base mayor 12 cm, base menor 6 cm y altura 4 cm. También, tiene

cuatro rectángulos alrededor porque las bases tienen cuatro lados, las
medidas de estos rectángulos son: la base inferior un lado es 10 cm y el
otro 12 cm; y la superior un lado es 10 cm y el otro 8 cm. El trapecio
queda como se muestra en la figura.
Situación 3. Para su cumpleaños, Raúl hizo 15 gorros de forma cónica
con cartón.
¿Cuál es el área de los 15 gorros? Para resolver esta situación se deben
conocer las partes que tiene el cono; entre ellas tenemos altura (h),
radio (r) y generatriz (g).
Fórmulas. Área lateral es igual a AL = π · g ·r y el área total es igual a AT
= AL + AB =
π·g·r+π·r2
. Resuelve:
Situación 4. Laura compra un bote en forma de cilindro de 10 cm de
diámetro y 20
cm de altura, y el profesor le pide dibujarlo. Para ello dibuja dos
círculos con diámetro de 10 cm y los une en dos extremos con un
segmento que mide 20 cm de altura, tal como se muestra en la figura.
¿Cuál es el área total? Resuelve.
Fórmula: AT = 2 · π · r(h + r)

1. Resuelve las actividades. Si es necesario, gráfica y haz
cálculos.
2. Elige la respuesta correcta.
3. Plantea un ejercicio o problema en el que se emplee
cuerpos geométricos regulares. Luego intercámbialo con el de un
compañero. Al final, revisen los resultados.
Tema 2
Área y volumen de los prismas
Explora pág.164
Situación. Roberto le obsequia a su esposa la obra literaria El Principito.
Pero elige una encuadernación de tapas duras las cuales tienen forma
de prisma rectangular, con medidas de 16cm de largo, 10cm de ancho y
4cm de grosor.
¿Qué forma tendría? Gráfica y ubica las medias.
Aprende pág.164
¿Qué es un prisma?
En geometría, un prisma es un cuerpo constituido por dos caras planas
poligonales, paralelas e iguales, que se denominan bases. También,
tienen tantas caras rectangulares como lados tiene cada base.
Los prismas se pueden clasificar según
cuatro criterios:
• número de lados de la base,
• regular o irregular,
• recto u oblicuo y
• convexo o cóncavo.
Número de lados de la base. Los prismas se clasifican según el número
de lados que tienen sus bases. Por ejemplo:
• prisma triangular, las bases son triángulos (3 lados).
• prisma cuadrangular, las bases son cuadriláteros (4 lados).
• prisma pentagonal, las bases son pentágonos (5 lados).
• prisma hexagonal, las bases son hexágonos (6 lados). Entre otros.
Regular o irregular. Un prisma es regular si sus bases son polígonos
regulares.
Un prisma es irregular si tienen polígonos irregulares en su base.
Recto u oblicuo.
Prisma recto: si los ejes de los polígonos
de las bases son perpendiculares a las
bases. Las caras laterales son cuadrados
o rectángulos.
Prisma oblicuo: es el que cuyos ejes de
los polígonos de las bases se unen por
una recta oblicua a las bases mismas.
Convexo o cóncavo.El prisma es convexo
si sus bases son polígonos convexos. El
prisma es cóncavo cuando tiene como
bases dos polígonos cóncavos iguales.
El área total de un prisma es la suma en-
tre el área lateral y el área de las dos ba-
ses.
El volumen corresponde al producto del
área de la base por la altura.
Practica pág. 165
1. Calcula el área lateral, área total y el
volumen del prisma cuya base es un
hexágono regular.
2.Calcula el área lateral, área total y el
volumen del prisma cuya base es un
triángulo regular.
Tema 3
Pirámides
Explora pág. 166
Situación. Un día los estudiantes del Colegio Nacional Vi-
cente Rocafuerte visitaron el sitio arqueológico Cochasquí.
Al ver su figura, todos se preguntaban qué cuerpo geométrico
conformaba cada una de sus partes, por lo que todos se digirieron a
donde estaba el profesor de Matemáticas y se lo preguntaron, a lo que
él respondió: “Eso es una pirámide”. Y luego todos preguntaron: ¿Y

existen distintas formas de pirámide? ¿Qué opinas? Responde:
Aprende pág.166
¿Qué son las pirámides?
Las pirámides son sólidos que tienen una sola base y la
forma de la base puede ser cualquier polígono. Tam-
bién, tiene varias caras laterales que son triángulos y su
punta es donde se unen sus caras, denominándosele vértice.
Clasificación de las pirámides
Pirámide regular, es aquella que tiene como base un polígono regular y
sus caras laterales iguales.
• Pirámide irregular, es la que tiene de base un polígono irregular.
• Pirámide convexa, es aquella cuya base es un polígono convexo.
• Pirámide cóncava, es aquella cuya base es un polígono cóncavo.
• Pirámide recta, es aquella en la que todas sus caras laterales son
triángulos isósceles y la altura cae en el punto medio de la base.
• Pirámide oblicua, es aquella en la que alguna de sus caras laterales no
es un triángulo escóceles.
¿Qué son las pirámides?
Las pirámides son sólidos que tienen una sola base y la
forma de la base puede ser cualquier polígono. Tam-
bién, tiene varias caras laterales que son triángulos y su
punta es donde se unen sus caras, denominándosele vértice.
Clasificación de las pirámides
Pirámide regular, es aquella que tiene como base un polígono regular y
sus caras laterales iguales.
• Pirámide irregular, es la que tiene de base un polígono irregular.
• Pirámide convexa, es aquella cuya base es un polígono convexo.
• Pirámide cóncava, es aquella cuya base es un polígono cóncavo.
• Pirámide recta, es aquella en la que todas sus caras laterales son
triángulos isósceles y la altura cae en el punto medio de la base.
• Pirámide oblicua, es aquella en la que alguna de sus caras laterales no
es un triángulo escóceles.
Practica pág. 167 a la 169
Situación 1: El maestro del grado noveno le presenta la siguiente
imagen a sus estudiantes, la cual corresponde con la Pirámide de
Kefrén. Las medidas de la pirámide son las siguientes: lado de su base
215.25 m, altura de la pirámide 143,50 m, apotema de la base 107,625
m y apotema de las caras laterales 179,375 m. ¿Cuál es su área total y
volumen?
Tema 4
Problemas con poliedros, áreas y volúmenes
Explora pág. 170
Situación. Pedro es un arqueólogo, en una expedición descube un
tronco de pirámide cuadrangular regular, que se conocen los lados

("L_M " lado de la base mayor = 6 cm), ("Lm " lado de la base menor =
3.69 cm) y la apotema del tronco de pirámide (ap = 5cm). ¿Qué área
tendría? Resuelve el área.
Aprende pág. 170
Calcular el área del cuerpo de la figura
La superficie del cuerpo está compuesto por 5 caras de un cubo y
por las caras laterales de una pirámide cuadrangular.
Para poder calcular la superficie se tiene que calcular el área de las
5 caras del cubo, no de las 6, pues la cara superior no forma parte
de la figura compuesta; luego sumar el área lateral de la pirámide
cuadrangular.
Se calcula el área de las 5 caras del cubo. El cubo tiene caras que
forman un cuadrado, entonces se sabe que el área de un cuadra-
do es igual a lado por lado o lado al cuadrado, es decir, l · l o l2
. Por
tanto, se tiene lo siguiente: el resultado se multiplica por 5, puesto
que son 5 caras las que tiene el cubo.
A1 = 5 · (6 cm)2 = 180 cm2
En segundo lugar, para la pirámide cuadrangular se calcula el área
lateral. Pero, como se observa, no se conoce la longitud de la apo-
tema. Por lo tanto, se procede a calcular su valor, como se ve en la
figura.
Utilizando el teorema de Pitágoras se halla el valor de x.
Como ya se tiene el valor de x, que es la altura de una de las caras
laterales triangulares, se calcula el área de una cara triangular y se
multiplica por 4:
Por último, se suman ambas áreas para encontrar el área total, es
decir,At
= A1 + A2 = 180cm2 + 102,48cm2 = 282,48cm2
Encuentra el volumen del cuerpo de la de-
recha
Este cuerpo se puede descomponer en dos prismas, como los que se
muestran a continuación:
Para calcular el volumen de la figura azul se multiplican los valores de
todos sus lados, porque se trata de un prisma rectangular. Es decir, V =
2 cm · 6 cm · 4 cm = 48 cm3
El volumen de la otra figura es: V = 9 cm · 6 cm · 1 cm = 54 cm3
Por último, se suman ambos resultados para encontrar el vo-
lumen total, es decir, VT = V1 + V2 = 48 cm3 + 54 cm3 =102 cm3

1. Resuelve los siguientes problemas.
Tema 5
Cuerpos redondos
Explora pág.174
Situación. Los padres de Antonio compran una piscina para celebrar su
cumpleaños, cuyas dimensiones son 3 metros de radio y 2 metros de
altura, como se muestra en la figura.
La piscina se llena hasta la mitad, por lo que se quiere saber cuál es el
área y volumen ocupado por el agua. ¿Qué se debe hacer para
encontrar la respuesta? Responde:
Cilindro
Un cilindro es un sólido limitado por dos bases circulares y una cara
curva. Se obtiene cuando un rectángulo resta una vuelta entera
alrededor de uno de sus lados. El área total de un cilindro recto es la
suma del área lateral y el área de las dos bases del cilindro. Su volumen
es el producto del área de la base por la altura.
Si AL es el área lateral de un cilindro recto, AB es el área de la base, h es
la altura y r es el radio de la base, entonces el área total AT y el
volumen V, se calculan respectivamente como:
Elementos de un cilindro recto
• Bases: son las superficies planas, iguales y paralelas. Para el caso de
un
cilindro recto de revolución son los círculos. En el caso de un cilindro
oblicuo, son las elipses, si la superficie lateral es una superficie lateral
de revolución.
• Superficie lateral: es la cara lateral curva. Si el cilindro tiene forma
recta, representa a un rectángulo.
• Eje: si es un cilindro recto de revolución, este coincide con uno de los
lados del rectángulo que lo genera.
• Sección recta: es la superficie que se forma al cortar un plano al
cilindro perpendicularmente a su eje.
• Radio: es el radio de sus bases.
• Altura: es la mínima entre las dos bases del cilindro.
• Superficie generatriz: es el rectángulo que lo engendra al girar 360°
sobre uno de sus lados.

1. Encuentra el área y volumen del siguiente casquete
esférico.
2. Calcula el área total y el volumen del cilindro de la
siguiente figura. Tiene 12 cm de altura y 4 cm de radio.

3. Calcula el área total y el volumen de un cono de altura
15 cm y cuyo diámetro de la base mide 6 cm.

4. Calcula el área y volumen del siguiente sólido.
5. Responde: ¿Cuál es el área superficial y el volumen de
un balón de fútbol cuyo diámetro mide 28 cm?

6. Calcula el volumen del casquete que tiene como radio
de la esfera 8 cm, 2 cm de altura del casquete y 6 cm del radio del

casquete, como se muestra en la figura.
7. Calcula el volumen de un cilindro con casquetes
esféricos.
8. Halla el área y volumen del tronco del cono.
9. Calcula el área lateral, total y volumen de un cono
truncado.
10. Calcula el área y el volumen del siguiente casquete
esférico. Datos: radio menor 8

11. metros y altura menor 5 metros. a=8 m y h=5 m
12. Calcula el área y volumen del siguiente cilindro.
Paquetes geométricos
✔ Editorial That Book, (saber hacer) Matemática 9no El documento esta sujeto a cambios debido a imprevistos e imposiciones gubernamentales.
✔ Currículo de EGB, Ministerio de Educación de Ecuador. En esta unidad se “cruzan” varias destrezas entre unidades. Por tal razón, se observarán algunos criterios de evaluación “repetidos”. El objetivo es trabajar en algunos casos los mismos temas, pero de diferentes
✔ Guía para implementar el Currículo, Ministerio de Educación de Ecuador. maneras para su mejor comprensión.
✔ Instructivo para planificaciones curriculares para el Sistema Nacional de Se presentan ejemplos para la respectiva ejecución de la planificación a quien de uso de esta planificación
✔ Educación, Subsecretaría de Fundamentos Educativos, Ministerio de

N.º de unidad de planificación: 5. Título de unidad de planificación: Estadística y probabilidades Objetivos específicos de la unidad de planificación: • Analizar los conceptos básicos de estadística:
estudio estadístico, variables, datos, estadística
descriptiva y medidas de dispersión.
• Conocer las medidas de tendencia central: media,
moda y mediana; aprender a utilizar algunas
herramientas de cálculo.
2. PLANIFICACIÓN
M.4.3.4. Definir y aplicar la metodología para realizar un estudio estadístico: estadística descriptiva. (nivel básico) CE.M.4.8. Analiza y representa un grupo de datos utilizando los elementos de
M.4.3.1. Organizar datos procesados en tablas de frecuencias para definir la función asociada, y representarlos gráficamente con ayuda de las TIC. la estadística descriptiva (variables, niveles de medición, medidas de
tendencia central, de dispersión y de posición). Razona sobre los posibles
resultados de un experimento aleatorio sencillo. Calcula probabilidades

M.4.3.3. Representar de manera gráfica, con el uso de la tecnología, las frecuencias: histograma o gráfico con barras (polígono de frecuencias), geráfico de frecuencias acumuladas (ojiva), diagrama circular, en función de analizar datos.
aplicando como estrategia técnicas de conteo, el cálculo del factorial de un
M.4.3.2. Organizar datos no agrupados (máximo 20) y datos agrupados (máximo 50) en tablas de distribución de frecuencias: absoluta, relativa, relativa acumulada y acumulada, para analizar el significado de los datos.
número y el coeficiente binomial, operaciones con conjuntos y las leyes de De
Morgan. Valora la importancia de realizar estudios estadísticos para
comprender el medio y plantear soluciones a problemas de la vida diaria.
Emplea medios tecnológicos, con creatividad y autonomía, en el desarrollo de
procesos estadísticos. Respeta las ideas ajenas y argumenta procesos.

M.4.3.4. Definir y aplicar la metodología para realizar un estudio estadístico: estadística descriptiva. (Nivel básico)
CE.M.4.7. Representa gráficamente información estadística, mediante tablas
M.4.3.7. Calcular e interpretar las medidas de tendencia central (media, mediana, moda) y medidas de dispersión (rango, varianza y desviación estándar) de un conjunto de datos en la solución de problemas.
de distribución de frecuencias y con el uso de la tecnología. Interpreta y
codifica información a través de gráficas. Valora la claridad, el orden y la
M.4.3.7. Calcular e interpretar las medidas de tendencia central (media, mediana, moda) y medidas de dispersión (rango, varianza y desviación estándar) de un conjunto de datos en la solución de problemas. honestidad en el tratamiento y presentación de datos. Promueve el trabajo
colaborativo en el análisis crítico de la información recibida de los medios de
comunicación.
M.4.3.7. Calcular e interpretar las medidas de tendencia central (media, mediana, moda) y medidas de dispersión (rango, varianza y desviación estándar) de un conjunto de datos en la solución de problemas
honestidad en el tratamiento y presentación de datos. Promueve el trabajo
comunicación.
honestidad en el tratamiento y presentación de datos. Promueve el trabajo

comunicación.
CE.M.4.8. Analiza y representa un grupo de datos utilizando los elementos de
la estadística descriptiva (variables, niveles de medición, medidas de
la estadística descriptiva (variables, niveles de medición, medidas de
la estadística descriptiva (variables, niveles
de medición, medidas de tendencia central, de dispersión y de posición).
Razona sobre los posibles resultados de un
experimento aleatorio sencillo. Calcula probabilidades aplicando como
estrategia técnicas de conteo, el cálculo del factorial de un número y el
coeficiente binomial, operaciones con conjuntos y las leyes de De Morgan.
Valora la importancia
de realizar estudios estadísticos para comprender el medio y plantear
soluciones a problemas de la vida diaria. Emplea
medios tecnológicos, con creatividad y autonomía, en el desarrollo de
procesos estadísticos. Respeta las ideas ajenas y
argumenta procesos.
la estadística descriptiva (variables, niveles
de medición, medidas de tendencia central, de dispersión y de posición).
Razona sobre los posibles resultados de un
experimento aleatorio sencillo. Calcula probabilidades aplicando como
estrategia técnicas de conteo, el cálculo del factorial de un número y el
coeficiente binomial, operaciones con conjuntos y las leyes de De Morgan.
Valora la importancia
de realizar estudios estadísticos para comprender el medio y plantear
soluciones a problemas de la vida diaria. Emplea

medios tecnológicos, con creatividad y autonomía, en el desarrollo de
procesos estadísticos. Respeta las ideas ajenas y
argumenta procesos.

[Bloque de Estadística y probabilidad] I.M.4.8.1. Utiliza información cuantificable del contexto social; utiliza variables; aplica
Comprensión lectora pág. 186 niveles de medición; calcula e interpreta medidas de tendencia central (media, mediana
Estadística y probabilidades y moda), de dispersión (rango, varianza y desviación estándar) y de posición (cuartiles,
La estadística es una ciencia (un conjunto de técnicas) que se utiliza deciles, percentiles); analiza críticamente información a través de tablas o gráficos;
para manejar un volumen elevado de datos y poder extraer resuelve problemas en forma grupal e individual; y comunica estrategias, opiniones y
conclusiones. Vamos a poner un ejemplo para ver su funcionamiento: resultados. (I.4., S.4.)
en una clase con 20 alumnos preguntamos a cada uno cuál es su
equipo de fútbol preferido. Las respuestas son: a I.M.4.7.1. Interpreta datos agrupados y no agrupados en tablas de distribución de
Amparo le gusta el Independiente del Valle; José dice que su primer frecuencias y gráficas estadísticas (histogramas, polígono de frecuencias, ojiva y/o
equipo es el Emelec; Leopoldo es un fan del Deportivo Quito; María, diagramas circulares), con el uso de la tecnología; interpreta funciones y juzga la
● Texto Matemática 9 serie “En ruta del
aunque no sigue mucho el fútbol, prefiere el Barcelona, Pilar dice que validez de procedimientos, la coherencia y la honestidad de los resultados obtenidos.
aprendizaje”
igual que su padre ella es del Delfín... Para poder extraer conclusiones (J.2., I.3.) EVALUACION FORMATIVA
● Bibliografía
de estas respuestas lo primero que tenemos que hacer es recoger toda
● Internet
la información de una forma ordenada. Para ello se utiliza la Tabla de Determina el procedimiento a través de los trabajos, tareas, deberes,
● Diapositivas I.M.4.7.1. Interpreta datos agrupados y no agrupados en tablas de distribución de
entre otros.
Registros.
● Cuaderno de trabajo frecuencias y gráficas estadísticas (histogramas, polígono de frecuencias, ojiva y/o
Lo primero que tenemos que saber es cuántos datos tenemos, es decir,
● Material concreto diagramas circulares), con el uso de la tecnología; interpreta funciones y juzga la
el Tamaño de la Muestra. En este ejemplo el tamaño de la muestra es
● Datos de noticias del periódico validez de procedimientos, la coherencia y la honestidad de los resultados obtenidos.
20 (tenemos 20 respuestas). Hay alumnos a los que les gusta el mismo
● Materiales de escritorio (J.2., I.3.) EVALUACION SUMATIVA
equipo de fútbol. Las veces que se repite un mismo dato se llama
● Recursos tecnológicos
Frecuencia. El registro que más veces se repite (tiene la mayor Determina la medición del aprendizaje a través de pruebas abiertas y de
● Internet
I.M.4.7.1. Interpreta datos agrupados y no agrupados en tablas de distribución de
frecuencia) se denomina Moda, si suponemos que hemos realizado el base estructurada
● Acceso a plataformas especializadas
frecuencias y gráficas estadísticas (histogramas, polígono de frecuencias, ojiva y/o Prueba de fin de unidad
experimento y ha resultado que el Delfín es el que más se repite, con
un total de 6, entonces la moda de la población es el Delfín.

diagramas circulares), con el uso de la tecnología; interpreta funciones y juzga la
Otro indicador muy importante en estadística es la Media: si ahora

validez de procedimientos, la coherencia y la honestidad de los resultados obtenidos.
(J.2., I.3.)
medimos la estatura de estos 20 alumnos y obtenemos un conjunto de
resultados, para calcular la media, sumamos todas las estaturas y lo
dividimos entre el número de alumnos. Por otra parte, si tomáramos
todos estos datos de altura y necesitáramos el valor que este en la I.M.4.8.1. Utiliza información cuantificable del contexto social; utiliza variables; aplica
posición central del conjunto de datos ordenados, entonces aquí niveles de medición; calcula e interpreta medidas de tendencia central (media, mediana
estamos hablando de la Mediana. y moda), de dispersión (rango, varianza y desviación estándar) y de posición (cuartiles,
Y, aunque parezcan todos un poco irrelevantes, lo cierto es que son el deciles, percentiles); analiza críticamente información a través de tablas o gráficos;
punto de partida para estudios más profundos y avanzados en resuelve problemas en forma grupal e individual; y comunica estrategias, opiniones y
estadística y probabilidad. Esta ciencia se extiende por todas las ramas, resultados. (I.4., S.4.)
y tiene cabida en ingeniería, biología, economía e incluso en ciencias
sociales; por esta razón es bastante importante entenderla, pues

I.M.4.8.1. Utiliza información cuantificable del contexto social; utiliza variables; aplica
seguro mañana tú podrías ser un gran científico o científica.
niveles de medición; calcula e interpreta medidas de tendencia central (media, mediana
(Adaptación) La Estadística. S.f. Aula Fácil.
y moda), de dispersión (rango, varianza y desviación estándar) y de posición (cuartiles,
https://www.aulafacil.com/cursos/matematicas-primaria/matematicas-
deciles, percentiles); analiza críticamente información a través de tablas o gráficos;
cuarto-primaria/la-estadistica-l7678.
resuelve problemas en forma grupal e individual; y comunica estrategias, opiniones y
Actividades pág. 187
resultados. (I.4., S.4.)
1. Tomando en consideración el ejemplo de los 20
alumnos mencionado anteriormente, determina para los datos

mostrados la Media (que es lo que generalmente se conoce como
promedio).
Introducción
• Gustos y preferencias convertidas en datos
La estadística y la probabilidad tienen distintos campos de aplicación
como: Física, Matemática, Economía, Ingeniería, Filosofía. Una de las
aplicaciones más conocida de la estadística es el estudio de mercados

que realizan varias empresas para conocer las tendencias de compra de
los usuarios, es decir, las compras que tú realizas como tu tipo de ropa
y los juegos que más te gustan están medidas gracias a la estadística.
En esta unidad aprenderás a realizar estudios estadísticos y definirás y
aplicarás varios conceptos relacionados con ella, como las variables, los
datos, las medidas de dispersión, entre otras.
Tema 1
Estudio estadístico
Explora pág.188
Situación. En la entrada de un concierto en el Estadio Monumental
Galápagos, se pregunta a un cierto grupo de espectadores desde qué
lugar se trasladaron para asistir a la presentación de una aclamada
artista. Con esta información se obtendrá la población estadística y la
muestra. Responde: ¿A qué crees que se refiere esta información?
Aprende pág.188
¿Qué es la estadística?
Se reconoce a la estadística como la ciencia que permite recoger,
ordenar, analizar e interpretar un conjunto de datos a través de
distintas técnicas y procedimientos, con la finalidad de obtener
conclusiones a partir de los datos recolectados. Cuando realiza-
mos un estudio estadístico, se deben considerar algunos aspectos

tales como la población y la muestra.
Población: se utiliza para describir un conjunto sobre el cual se-
quiere conocer un aspecto, característica o comportamiento.
Muestra: se utiliza para describir un parte representativa de la po-
blación, sobre la cual se realiza el estudio estadístico.
A continuación, se presenta una situación problema para identifi-
car la población y la muestra.
Situación. Para establecer la edad prome-
dio de jugadores profesionales de fútbol en
Ecuador, se encuestaron 6 jugadores de cada
uno de los equipos del torneo profesional.
Para este caso, podemos identificar que el es-
tudio es acerca de todos los jugadores profe-
sionales de fútbol del Ecuador, por tal motivo,
esa sería nuestra población.
Y la muestra serían todo el conjunto de esos 6
jugadores de cada equipo que se consideró
para realizar el cálculo.
Practica pág. 189
1. Identifica la población y la muestra de cada uno de los
siguientes casos.
2. Analiza y responde: María quiere hacer un estudio
estadístico para determinar de cuánto dinero disponen los estudiantes
de un colegio para comprar en la hora de descanso. Par ello, elabora
una encuesta y la aplica a seis estudiantes de cada salón.
3. Completa los elementos que faltan.
4. Une con una flecha la población con su respectiva
muestra.
Tema 2
Variables
Explora pág. 190
Situación. La coordinadora de la Escuela Secundaria
República de Ecuador desea conocer el número de niños y de niñas en
edad escolar que hay en la provincia.
¿Qué tipo de variable es la que averigua la coordinadora?
Aprende pág. 190
¿Qué es una variable estadística?

Una variable estadística es cierta característica observable que varía
entre los distintos individuos de una población en particular. Ahora
bien, la información que tenemos de cada individuo es resumida en
variables. Las variables estadísticas se dividen en dos grupos.
A continuación, se presentan dos situaciones para identificar las
variables cuantitativas y cualitativas de cierto conjunto.
Situación. Un domingo el señor Pedro decide ir con sus cuatro hijos al
Centro Comercial El Condado a realizar las compras del mes de agosto:
escogen distintas cantidades de café y arroz, entre otros alimentos.
Resolucion: En esta situación se identifican dos variables cuantitativas:
la primera es el número de hijos, que es discreta, porque podemos
contar, mediante números naturales, cuántos hijos tiene el señor Pedro
(1, 2, 3 y 4). Y la otra variable cuantitativa es continua, que son las
cantidades de café y arroz que compran, por ejemplo, el paquete de
café puede contener 233,4 gr.
Situación. Luis y Fernanda deciden casarse, después de conocerse por 3
años. Un tiempo más tarde ambos se enfrentan en una competencia de
ciclismo en donde Fernanda queda en primer lugar y Luis ocupa el
tercer lugar de la competencia
Resolucion: En esta situación podemos identificar dos variables
cualitativas: la primera es una variable nominal, que es el estado civil:
casados y separados (este no lleva un orden); y la segunda es ordinal
porque se refiere al puesto que ocupan en la competencia, primero y
tercer lugar (característica de orden).
Practica pág. 191
1. Clasifica las variables cuantitativas en continuas o
discretas, según sea el caso.
2. Clasifica las variables cualitativas en nominales u
ordinales, según sea el caso.
3. Une con una flecha la descripción de la variable con el
tipo de variable a la que se asocia.
Tema 3
Datos
Explora pág.192
Situación. En el Colegio Quito se le pidió a un grupo de estudiantes que
indicaran su color favorito, y se obtuvieron los siguientes resultados:
negro, azul, amarillo, rojo,azul, azul, rojo, azul, amarillo, rojo, rojo,
amarillo, amarillo, rojo, rojo, negro, azul, rojo, negro, negro. Responde:
¿Cómo resumirías esta información en una tabla?
¿Qué es una tabla de frecuencia?
Es una tabla en la que se presenta la distribución de los datos de un
conjunto según sus frecuencias. Estas se dividen en dos tipos: tablas de
frecuencias con datos no agrupados y tablas de frecuencias con datos
agrupados.
Tablas de frecuencias con datos no agrupados
Este tipo de tabla se utiliza cuando se tienen variables cualitativas o
variables cuantitativas con pocos valores. Se compone de columnas
que contienen la siguiente información:
Situación.En el Colegio Quito se le pidió a un grupo de estudiantes que
indicaran su color favorito, y se obtuvieron los siguientes resultados:
negro, azul, amarillo, rojo, azul, azul, rojo, azul, amarillo, rojo, rojo,
amarillo, amarillo, rojo, rojo, negro, azul, rojo, negro, negro. Responde:
¿Cómo resumirías esta información en una tabla?
• Valores de la variable: es el número de datos recolectados de una
variable.
• Frecuencia absoluta: es la cantidad de veces que aparece el dato en
el estudio estadístico.
• recuencia acumulada: es la suma de las frecuencias absolutas, lo cual
indica cuántos datos se han contando hasta ese momento.
• Frecuencia relativa acumulada: es la proporción de datos respecto al
total que se han contado hasta el momento. Se calcula dividiendo la
frecuencia acumulada entre el número de datos del estudio estadístico.
• Frecuencia porcentual: es el porcentaje de datos que hacen parte de
una clase o categoría. Se obtiene multiplicando la frecuencia relativa
por 100 %.
• Frecuencia porcentual acumulada: es el porcentaje de datos respecto
al total que se han contado hasta ese momento. Se obtiene
multiplicando la frecuencia relativa acumulada por 100 %.
A continuación se presenta una situación problema para construir una
tabla de frecuencia partiendo de datos no agrupados:
Situación 1: En la tienda de autos Importaciones Ecuador, se ha
registrado la cantidad de autos Andino vendidos en cada día del mes de
Julio: 0; 2; 2; 3; 0; 1; 1; 2; 4; 2;1; 0; 3; 3; 0; 0; 3; 4; 1; 2; 1; 2; 3; 1; 2; 4; 2;
1; 0; 3; 3. Con estos datos, elabora una tabla de frecuencia.
Solución:
En la primera columna, se deben colocar los valores de la variable
(autos vendidos), en la segunda la frecuencia absoluta, luego la
frecuencia acumulada, seguida por la frecuencia relativa, y finalmente
la frecuencia relativa acumulada. También agregamos la frecuencia
porcentual y porcentual acumulada.
Paso 1. Para llenar la columna de frecuencia absoluta contamos
cuántas veces se repite cada número.
Paso 2. Para llenar la columna de frecuencia acumulada, se empieza
siempre con el primer dato de la segunda columna, es decir, de la
frecuencia absoluta (6). Después sumamos ese dato con el que le sigue
en la frecuencia absoluta (7), es decir, 6 + 7 = 13.
Luego, 13 + 8 = 21; y así sucesivamente.
Paso 3. Para llenar la columna de la frecuencia relativa dividimos cada
valor de la frecuencia absoluta entre el número total, por ejemplo, para
la primera casilla de la frecuencia relativa es 6/7 = 0,193, así
sucesivamente.
Paso 4. Para llenar la columna de frecuencia relativa acumulada se
empieza siempre con el primer dato de la cuarta columna, es decir, de
la frecuencia relativa (0,193). Después, sumamos ese dato con el que le
sigue en la frecuencia relativa (0,226), es decir, 0,193 + 0,226 = 0,419.
Luego, 0,419 + 0,258 = 0,677; y así sucesivamente.
Paso 5. Para llenar la columna de la frecuencia porcentual se multiplica
por 100 cada valor de la frecuencia relativa.
Paso 6. Para llenar la columna de la frecuencia porcentual acumulada,
se multiplica por 100 cada valor de la frecuencia relativa acumulada.
Tablas de frecuencias con datos agrupados
Es una tabla que se realiza cuando la variable adquiere un gran número
de valores o es una variable continua. Para elaborarla, se agrupan
distintos valores en intervalos de igual amplitud, llamados clase.
Algunos parámetros importantes a considerar son:
• Límite de clase: es un intervalo que va desde el límite inferior, hasta el
límite superior.
• Marca de clase: es considerado como el punto medio de cada
intervalo, y representa a la clase.
• Amplitud de clase: es la diferencia entre el límite superior y el límite
inferior.
A continuación, se presenta una situación problema para construir una
tabla de frecuencia con datos agrupados:

Situación 2: Las notas de 35 alumnos del Colegio Los Genios, en el
examen final de Matemáticas, calificado del 0 al 10, son las siguientes:
0; 0;0; 0; 1; 1; 1; 1; 2; 2; 2; 3; 3; 3; 3; 4; 4; 4; 4; 5; 5; 5; 5; 6; 6; 6; 7; 7; 7;
8; 8; 8; 9; 10; 10.
Con las notas obtenidas, elabora una tabla de frecuencias con 5
intervalos o clases.
Solución:
Paso 1. Hallamos el rango, el cual se denomina con la letra
R=Xmax−Xmin=10−0=10.
Paso 2. El número de intervalos, el cual se representa con (k) dato dado
en el enunciado de la situación: k=5.
Paso 3. Calculamos la amplitud de clase: A = R÷ k, reemplazando en la
ecuación los valores de R y k. A=10÷5=2, entonces A=2.
Paso 4. Hallamos los límites inferiores y superiores de cada clase, y
elaboramos la tabla de frecuencias.
Como sabemos que la amplitud es de 2, entonces los intervalos deben
ir de dos en dos, iniciando en cero y estos valores se ponen en la
primera columna de la tabla. Nota: los intervalos después del primero
debe iniciar con el límite superior del anterior.
Paso 5. Para la marca de clase consideramos al punto medio de cada
intervalo.
Paso 6. Para la frecuencia absoluta consideramos todos los números
que esten dentro del intervalo, excepto el límite superior. Por ejemplo,
para la primera casilla de la frecuencia absoluta colocamos 8. Porque
los números que están en el primer intervalo son 0,0,0,0,1,1,1,1,2,2,2,
y solo debemos contar los ceros y unos. Así sucesivamente, pero al
llegar al último intervalo si se considera el límite superior.
Paso 7. Para completar la columna de las frecuencias acumuladas se
empieza siempre con el primer dato de la tercera columna, es decir, de
la frecuencia absoluta (8). Después sumamos ese dato con el que le
sigue en la frecuencia absoluta (7), es decir, 8+7=15. Luego, 15+8=23; y
así sucesivamente.
Paso 8. Para completar la columna de las frecuencias relativas
dividimos cada valor de la frecuencia absoluta entre el número total,
por ejemplo para la primera casilla de la frecuencia relativa sería
8÷35=0,229, así sucesivamente.
Paso 9. Para llenar la columna de frecuencia relativa acumulada se
empieza siempre con el primer dato de la quinta columna, es decir, de

la frecuencia relativa (0,229).
Después sumamos ese dato con el que le sigue en la frecuencia relativa
(0,200), es decir, 0,229+0,200=0,429.
Luego, 0,429+0,229=0,658; y así sucesivamente.
Practica pág.197
1. Resuelve
Tema 4
Estadística descriptiva
Explora pág. 198
Situación 1. En el Hospital Luis Vernaza se ha ido anotando, durante un
mes, el número de metros que cada niño camina, seguido y sin caerse,
el primer día que comienza a caminar, obteniéndose la tabla de
información adjunta. Se analiza el estudio mediante conceptos básicos
de estadística descriptiva para reconocer su aplicabilidad.
¿Qué otros datos podrían obtener de los infantes?
¿Qué es la estadística descriptiva?
En la estadística descriptiva se utilizan métodos para la recolección,
organización, tabulación, presentación e interpretación de la
información representada.
Situación 2: Se le preguntó a un grupo de estudiantes de Ecuador que
posee automóvil la marca que tiene. A continuación, se presentan los
datos que se obtuvieron
(Ch=Chevrolet, P=Pontiac, O=Oldsmobile, B=Buick, Ca=Cadillac):
Practica pág.199
1. Las notas de 50 estudiantes de grado sexto en una
prueba de español se registran de la siguiente manera:
6,8;7,8;5,8;7,9;8,0;10,0;7,5;8,0;6,5;3,3;7,0;3,5;7,0;9,0;5,6;1,
5;2,8;4,7 ;7,5;4,5;7,8;2,8;8,0;8,0;8,0;4,0;7,0;5,5;3,0;8,0;9,3;9,4;3,5;4,6;
5,7;7,5;9,5;9,2;3,8;4,9;9,6;8,8;8,9;7,9; 5,5;10,0;8,5;9,3;8,4;9,5.
Tema 5
Medidas de tendencia central: media, moda y mediana
Explora pág.200
Responde. ¿Cuándo se dice que un cierto tipo de tenis está de moda,
qué significa? Cuál es el número de zapato que más se repite entre los
compañeros de la clase?
¿Qué son las medidas de tendencial central?

En Estadística, se conoce a la medida de tendencia central como el
número situado hacia el centro de la distribución de los valores de una
cadena de observaciones, en la que se encuentra ubicado el conjunto
de los datos; es decir, es un valor intermedio entre un conjunto de
valores. Estas medidas pretenden resumir a un conjunto de valores
dados en un solo valor, que sea representativo de los otros. Las
medidas de tendencia central más comunes son: la media artitmética,
la moda y la mediana.
Aunque las fórmulas lucen complejas, es más fácil de lo que parece. La
media es la forma técnica con la que se conoce al famoso “promedio”.
La moda es el dato que más se repite entre los datos. La mediana es el
valor que se ubica en el centro de todos los existentes.
A la mediana se la explica con más detalle a continuación. Por ejemplo,
si se tienen los valores 3, 12, 8, 11, 1, 14, 9, 12, 8, 10, para obtener la
mediana, primero se los ordena: 1, 3, 7, 8, 8, 9, 10, 11, 12, 12, 14.
La mediana deja el mismo número de datos a la izquierda que a la
derecha:
Situación: Se realiza una encuesta donde se desea conocer el tiempo
dedicado por 60 estudiantes para navegar en internet. Se da la
siguiente información:
Observa cómo funciona el cálculo de la media, la mediana y la moda de
los datos.
1. Media: se refiere al conocido “promedio”. Se halla sumando los
productos de las marcas de clase por la frecuencia absoluta
correspondiente y dividiendo el resultado entre el número total de
datos.
El resultado anterior indica que, en promedio, los estudiantes
encuestados emplean entre dos y tres horas diarias para navegar en
internet.
2. Moda: se refiere al valor que más se repite. En este caso, el intervalo
con mayor frecuencia es [2−3) pues tiene una frecuencia (absoluta) de
24; el valor que más se repite es 2,5; por lo tanto, la moda para ese
conjunto de datos es 2,5. Este resultado indica que lo más común es
que, de los 60 encuestados, un estudiante emplee entre 2 y 3 horas
para navegar.
3. La mediana se refiere al valor que está justo en la mitad de todos.
Primero se los ordena de menor a mayor. En este caso, hay 60 datos; a
este se le divide para 2. El resultado es 30; por lo tanto, la mediana

puede ser el valor que está en la posición 30. En este caso, corresponde
al valor “2,5 horas”. Para identificar más fácilmente este valor, se puede
buscar en la tabla qué frecuencia acumulada está más cerca al valor
“30”. En la tabla se identifica que ese valor es 40, por lo tanto la marca
de clase correspondiente es 2,5 (con lo cual se comprueba el cálculo
anterior).
1. Situación. Pedro registró las velocidades de los vehículos
que transitaron en la autopista principal de Manabí, en la siguiente
tabla. Agrega la columna de la frecuencia absoluta acumulada.
2. Situación: María encuestó a sus compañeros de clase
para determinar el tiempo, en minutos, que dedican a estudiar en casa
y registró los datos en la siguiente tabla.
3. Elige la opción correcta: El número de ocurrencias de
una valor de los datos se denomina:
4. Una empresa dedicada al cuidado de la naturaleza
llamada Caribe Verde está interesada en la distribución de distintas
zonas verdes en Quito con respecto al área (en metro cuadrados) de las
zonas verdes. La siguiente tabla presenta la distribución del tamaño de
las zonas verdes en cientos de metros cuadrados. Resuelve y contesta:
Tema 6
Herramientas de cálculo
Explora pág. 204
1. La siguiente información es una muestra de estudiantes, realiza un
diagrama de frecuencias y un diagrama de círculo.
Pasos para realizar el análisis utilizando Excel.
Paso 1: abrir una hoja de Excel.
Paso 2: copiar el listado de notas anteriores, luego en la hoja de Excel
nos ubicamos en la celda A1 y pegamos. Nos queda de la siguiente
manera:
Paso 3: hallamos n, que es el tamaño de la muestra; m es el rango y
corresponde al número de clases y c, que es el tamaño de las clases.
Estos los agrega
Paso 4: en la celda de la derecha de n, colocamos = contar y abrimos
paréntesis; luego seleccionamos todos los datos y cerramos el
paréntesis.
Por último, presionamos Enter y en la celda aparecerá cuántos datos

contiene la tabla. Entonces el tamaño de la muestra
es n = 90
Dato clave. Para redondear presiona clic derecho sobre la celda donde
está el 19,7 y coloca =redondear mas(max(A1:F15)−min(A1:F15);0),
para obtener 20.
Paso 5: en la celda de la derecha del rango, debemos restar el valor
mínimo del valor máximo que se encuentra en el conjunto de datos.
Para lo anterior, colocamos = max y abrimos paréntesis; seleccionamos
los datos y cerramos paréntesis; seguido se coloca menos (−) =min,
abrimos paréntesis, seleccionamos los datos y cerramos paréntesis.
Por último, presionamos enter y en la celda aparecerá el rango, que es
igual a 19,7; el cual redondearemos a 20.
Paso 6: en la celda de la derecha de m, colocamos y tecleamos Enter.
Realizamos el mismo procedimiento del paso 5 para redondear.
Paso 7: para determinar c, nos ubicamos en la celda de la derecha
colocamos = C18 entre C19.
Luego, presionamos enter y nos dará el tamaño de las clases; realizar el
procedimiento para redondeo.
Al final de cada paso nos quedan los siguientes datos:
Recuerda. Las imagénes muestran cómo debe ingresarse cada paso y el
resultado final después de la aplicación de las fórmulas.
Después de lo anterior, procedemos con la construcción de la tabla de
distribución de frecuencias. En otra parte de la hoja de
1. La siguiente información contiene datos de una muestra
de estudiantes que ingresan a un preuniversitario.
Tema 7
Medidas de dispersión
Explora pág.210
Situación. En la empresa Proalimento registran las edades de 50 de sus
empleados, agrupando en intervalos de amplitud 6. Como se muestra
en la siguiente tabla.
Responde: ¿Se podría afirmar que la media es una dato representativo?
¿Qué son las medidas de dispersión?
Las medidas de dispersión son parámetros estadísticos que indican
cómo se alejan los datos respecto de la media aritmética. Estos sirven
como indicador de la variabilidad de los datos. Las medidas de

dispersión más utilizadas son el rango, la desviación estándar y la
varianza.
Dato clave.
xi: Marca de clase de cada intervalo.
x : Media aritmética o promedio.
ƒi: Frecuencia absoluta de cada intervalo.
n: Número total de datos.
σ: Desviación típica.
Rango (R): mide la amplitud de los valores de la muestra; se calcula
como la diferencia entre el límite superior del último intervalo y el
límite inferior del primer intervalo.
Desviación media : es la media aritmética de los valores absolutos de
las desviaciones respecto a la media; se calcula con la siguiente
fórmula.
Varianza (población σ2) (muestra s2):
Es la media aritmética de los cuadrados de las desviaciones respecto a
la media de una distribución estadística. Con cualquiera de las
fórmulas siguientes se obtiene el mismo resultado. Importante: si se
trabaja con la muesta se coloca en el denominador n−1 en vez de n.
Desviación típica o estándar (población σ) (muestra s): La desviación
típica es la raíz cuadrada de la varianza.
Situación. En el Hospital del Niño Dr. Francisco de Icaza, se registra la
muestra de la edad de los pacientes que asisten al consultorio médico
en el mes de Julio por síntomas de COVID−19. En la siguiente tabla,
llenar las celdas con los valores necesarios para encontrar las medidas
de dispersión, n=200.
Solución
Paso 1: para completar la tabla se empieza con la columna 4 (de
izquierda a derecha). En ella se pide multiplicar a xi por ƒi. Se procede a
multiplicar los datos de la primera celda: 25 y 20, es decir, 25 · 20 =
500, Luego se multiplica 35 · 35 = 1225. Así se realiza hasta completar
toda la columna. Los resultados son los siguientes:
Por último, se suman todos esos valores ∑xi· ƒi = 9930
Ese valor permite encontrar la media. Se procede a calcularla de la
siguiente manera:. La media para la situación es: x ̅ = 49,65.
Paso 2: posterior a ello, se hallan los valores de la columna 5, en donde
se pide encontrar el valor absoluto de xi menos x .̅ Si los valores
obtenidos después de la resta son negativos, se colocan positivo, ya

que es el valor absoluto del número que resulte. Para la primera celda
es:
|xi − x̅ | = |25 - 49,65|=|-24,65| = 24,65. Los valores para dicha
columna son:
Paso 3: para llenar la columna 6, hay que multiplicar los valores de la
columna 5 con los de la columna 3, uno a uno, de la siguiente manera:
|xi − x|̅ · ƒi = 24,65 · 20 = 493. Para completar la columna se realiza el
mismo procedimiento y los resultados son los siguientes:
Paso 4: para completar la columna 7, se eleva al cuadrado cada valor
que aparece en la columna 5. Por
ejemplo:
24,652 = 24,65 · 24,65 = 607,62. En la tabla del lado se muestran todos
los resultados.
Paso 5: para la última columna, se deben multiplicar los valores de la 7
por la columna 3. Un ejemplo se tiene con los datos de la primera
casilla.
607,62 · 20 = 12152,4. Como resultado, para el llenado de la columna,
se tienen los siguientes datos:
Entonces, la tabla queda de la siguiente manera:
A partir de estos datos se hallan las medidas de dispersión:
Rango (R):
R=datomax − datomin
En la tabla, el dato máximo es el de color verde y el mínimo es el de
color azul, los cuales se encuentran en la primera columna. Entonces se
reemplazan esos valores en la fórmula anterior: R=90- 20=70,entonces
R=70.
Desviación media :
El valor del numerador de la fórmula anterior corresponde a la suma de
todos los valores de la columna 6.
(xi−x)̅ 2·ƒi12152,4
7511,7
1081
1402,38
5890,5
9639,3
7497,72
(xi−x)̅ 2
607,62
214,62
21,62
28,62
235,62
642,62
1249,62
Se procede a sumar dichos valores:
493+512,75+232,5+262,15+383,75+380,25+212,1=2 476,5. Ahora bien,
se reemplanza el valor obtenido en la fórmula de la desviación media y
también n, que es el tamaño de la muestra (es el de color morado en la
tabla): ,entonces Dx̅ =12,38.
Varianza (muestra s2): Como se trabaja con una muestra en el
denominador, se coloca n−1.
El valor del numerador corresponde a la suma de los valores de la
última columna; ese resultado se divide entre el número de la muestra,
que es 200. 12152,4+7511,7+1081+1402,38+5890,5+9639,
3+7497,72=45175,3.
Ahora se reemplaza cada valor en la fórmula para hallar la varianza.
Entonces la varianza es igual a 227,01.
Por último, la desviación típica corresponde a la raíz cuadrada del
resultado de la varianza. Se coloca en el denominador n−1:
Entonces la desviación típica es igual a
15,06.
Practica pág. 213
1. Un comentarista deportivo necesita nuestra ayuda: A
continuación se muestra el número de goles realizados durante una
jornada en la primera y segunda división: 40, 32, 35, 36, 37, 31, 37, 29,
39.
2. Contesta falso o verdadero, según corresponda.
Salud y estadística

✔ Instructivo para planificaciones curriculares para el Sistema Nacional de
✔ Educación, Subsecretaría de Fundamentos Educativos, Ministerio de maneras para su mejor comprensión.
✔ Educación de Ecuador. Se presentan ejemplos para la respectiva ejecución de la planificación a quien de uso de esta planificación

N.º de unidad de planificación: 6. Título de unidad de planificación: Leyes de la lógica Objetivos específicos de la unidad de planificación: • Apreciar el estudio de la lógica y su importancia.
• Conocer las leyes de Morgan.
• Analizar los diferentes tipos de proposiciones, su
uso en conjuntos y la resolución de estas en
problemas y cálculo proposicional.
2. PLANIFICACIÓN
M.4.3.9. Definir la probabilidad (empírica) y el azar de un evento o experimento estadístico para determinar eventos o experimentos independientes. CE.M.4.8. Analiza y representa un grupo de datos utilizando los
elementos de la estadística descriptiva (variables, niveles de
M.4.2.1. Definir y reconocer proposiciones simples a las que se puede asignar un valor de verdad para relacionarlas entre sí con nectivos lógicos: negación, disyunción, conjunción, condicionante y bicondicionante; y formar medición, medidas de tendencia central, de dispersión y de
proposiciones compuestas (que tienen un valor de verdad que puede ser determinado) posición). Razona sobre los posibles resultados de un experimento
aleatorio sencillo. Calcula probabilidades aplicando como
M.4.3.9. Definir la probabilidad (empírica) y el azar de un evento o experimento estadístico para determinar eventos o experimentos independientes. estrategia técnicas de conteo, el cálculo del factorial de un número
y el coeficiente binomial, operaciones con conjuntos y las leyes
M.4.3.12. de De Morgan. Valora la importancia de realizar estudios

Operar con eventos (unión, intersección, diferencia y complemento) y aplicar las leyes de De Morgan para calcular probabilidades en la resolución de problemas.
M.4.3.12. estadísticos para comprender el medio y plantear soluciones a
Operar con eventos (unión, intersección, diferencia y complemento) y aplicar las leyes de De Morgan para calcular probabilidades en la resolución de problemas.
M.4.2.1. Definir y reconocer proposiciones simples a las que se puede asignar un valor de verdad para relacionarlas entre sí con conectivos lógicos: negación, disyunción, conjunción, condicionante y bicondicionante; y formar problemas de la vida diaria. Emplea medios tecnológicos, con
proposiciones compuestas (que tienen un valor de verdad que puede ser determinado) creatividad y autonomía, en el desarrollo de procesos estadísticos.
Respeta las ideas ajenas y argumenta procesos.
M.4.2.2. CE.M.4.4. Valora la importancia de la teoría de conjuntos para

Definir y reconocer una tautología para la construcción de tablas de verdad.
definir conceptos e interpretar propiedades; aplica las leyes de la
M.4.2.1. Definir y reconocer proposiciones simples a las que se puede asignar un valor de verdad para relacionarlas entre sí con conectivos lógicos: negación, disyunción, conjunción, condicionante y bicondicionante; y formar lógica proposicional en la solución de problemas y la elaboración
proposiciones compuestas (que tienen un valor de verdad que puede ser determinado) de argumentos lógicos
CE.M.4.8. Analiza y representa un grupo de datos utilizando los
M.4.2.2. elementos de la estadística descriptiva (variables, niveles de

Definir y reconocer una tautología para la construcción de tablas de verdad
medición, medidas de tendencia central, de dispersión y de
M.4.2.1. Definir y reconocer proposiciones simples a las que se puede asignar un valor de verdad para relacionarlas entre sí con conectivos lógicos: negación, disyunción, conjunción, condicionante y bicondicionante; y formar posición). Razona sobre los posibles resultados de un experimento
proposiciones compuestas (que tienen un valor de verdad que puede ser determinado) aleatorio sencillo. Calcula probabilidades aplicando como
estrategia técnicas de conteo, el cálculo del factorial de un número
M.4.2.2. Definir y reconocer una tautología para la construcción de tablas de verdad y el coeficiente binomial, operaciones con conjuntos y las leyes
de De Morgan. Valora la importancia de realizar estudios
estadísticos para comprender el medio y plantear soluciones a
M.4.2.3. Conocer y aplicar las leyes de la lógica proposicional en la solución de problemas. problemas de la vida diaria. Emplea medios tecnológicos, con
creatividad y autonomía, en el desarrollo de procesos estadísticos.
posición). Razona sobre los posibles resultados de un experimento
problemas de la vida diaria. Emplea medios tecnológicos, con
posición). Razona sobre los posibles resultados de un experimento
problemas de la vida diaria. Emplea medios tecnológicos, con
CE.M.4.4. Valora la importancia de la teoría de conjuntos para
lógica proposicional en la solución de problemas y la elaboración
de argumentos lógicos.
de argumentos lógicos
CE.M.4.4. Valora la importancia de la teoría de conjuntos para definir
conceptos e interpretar propiedades; aplica las leyes

de la lógica proposicional en la solución de problemas y la elaboración de
argumentos lógicos.

Activo mi pensamiento pág. 218 I.M.4.8.2. Calcula probabilidades de eventos aleatorios empleando combinaciones y
1. Lee el fragmeto a continuación. permutaciones, el cálculo del factorial de un número y el coeficiente binomial;
Leyes de la Lógica operaciones con eventos (unión, intersección, diferencia y complemento) y las leyes de
Ciertos términos empleados en Lógica –incluido el mismo término ● Texto Matemática 9 serie “En ruta del De Morgan. Valora las diferentes estrategias y explica con claridad el proceso lógico
lógica– son bastante utilizados por las personas en situaciones aprendizaje” seguido para la resolución de problemas. (I.2., I.4.)
cotidianas. ● Bibliografía I.M.4.4.1. Representa, de forma gráfica y algebraica, las operaciones de unión,
Cuando se habla de lógica, muchas personas emplean el término con ● Internet intersección, diferencia y complemento entre conjuntos; utiliza conectivos lógicos,
un uso deformado, lo toman como un sinónimo de sentido común, ● Diapositivas tautologías y la lógica proposicional en la solución de problemas, comunicando
pero dicha concepción no es apropiada. ● Cuaderno de trabajo resultados y estrategias mediante el razonamiento lógico. (I.3., I.4.) entre otros.
Imagina por un momento que una persona está próxima a cruzar una ● Material concreto EVALUACION SUMATIVA
calle por donde pasan muchos automóviles y existe solamente un ● Datos de noticias del periódico I.M.4.8.2. Calcula probabilidades de eventos aleatorios empleando combinaciones y
Determina la medición del aprendizaje a través de pruebas abiertas y de
semáforo para los conductores de los vehículos; en dicho momento el ● Materiales de escritorio permutaciones, el cálculo del factorial de un número y el coeficiente binomial;
base estructurada

semáforo se encuentra en color verde, pero la persona cruza de todas ● Recursos tecnológicos operaciones con eventos (unión, intersección, diferencia y complemento) y las leyes de
formas... hasta ese momento ¿podría decirse que tal individuo no ● Internet De Morgan. Valora las diferentes estrategias y explica con claridad el proceso lógico
actuó de forma lógica? En realidad no se podría aseverar aquello, dado ● Acceso a plataformas especializadas seguido para la resolución de problemas. (I.2., I.4.)
que el individuo no actuó conforme dicta el sentido común, elementos I.M.4.8.2. Calcula probabilidades de eventos aleatorios empleando combinaciones y
que difieren de la naturaleza de la lógica. permutaciones, el cálculo del factorial de un número y el coeficiente binomial;
George Edward Moore fue quien trabajó con mayor detenimiento los operaciones con eventos (unión, intersección, diferencia y complemento) y las leyes de
elementos que comprenden el sentido común, así hace referencia al De Morgan. Valora las diferentes estrategias y explica con claridad el proceso lógico
sentido común como aquello que compete a varios individuos, por seguido para la resolución de problemas. (I.2., I.4.)
ejemplo nociones elementales como que el ser humano tiene vida o I.M.4.8.2. Calcula probabilidades de eventos aleatorios empleando combinaciones y
que se comunica, hasta llegar a nociones más complejas pero que permutaciones, el cálculo del factorial de un número y el coeficiente binomial;
respetan la común experiencia de los individuos. Por su parte “La lógica operaciones con eventos (unión, intersección, diferencia y complemento) y las leyes de
es el estudio de los métodos y principios usados para distinguir el buen De Morgan. Valora las diferentes estrategias y explica con claridad el proceso lógico
(correcto) razonamiento del malo (incorrecto)”, definición que la seguido para la resolución de problemas. (I.2., I.4.)
diferencia de lo que es sentido común, en definitiva no son lo mismo. I.M.4.4.1. Representa, de forma gráfica y algebraica, las operaciones de unión,
Al tener claro a qué se hace alusión cuando se habla de lógica en intersección, diferencia y complemento entre conjuntos; utiliza conectivos lógicos,
términos académicos, se puede notar que se habla de la estructura del tautologías y la lógica proposicional en la solución de problemas, comunicando
pensamiento. Dicha estructura no puede ser manipulada directamente, resultados y estrategias mediante el razonamiento lógico. (I.3., I.4.)
dado que el pensamiento no es material, sino que se debe enfocar la
labor en aquellos que esté directamente vinculado al proceso del I.M.4.4.1. Representa, de forma gráfica y algebraica, las operaciones de unión,
pensamiento, el lenguaje. intersección, diferencia y complemento entre conjuntos; utiliza conectivos lógicos,
(Fragmento) Cárdenas-Marín, William Orlando, 2016, Ecuador: La tautologías y la lógica proposicional en la solución de problemas, comunicando
proposición lógica como instrumento para la comprensión y resultados y estrategias mediante el razonamiento lógico. (I.3., I.4.)
transformación de la realidad. Cuenca: Colección de Filosofía de la
Educación Universidad Politécnica de Salesiana, No 21, Julio del 2016. I.M.4.4.1. Representa, de forma gráfica y algebraica, las operaciones de unión,
https://www.redalyc.org/pdf/4418/441849209003.pdf intersección, diferencia y complemento entre conjuntos; utiliza conectivos lógicos,
Comprensión lectora pág. 219 tautologías y la lógica proposicional en la solución de problemas, comunicando
1. Explica con tus propias palabras, qué es la lógica y cuál es la resultados y estrategias mediante el razonamiento lógico. (I.3., I.4.)
diferencia con el sentido común.
2. Analiza la lógica de la siguiente situación:

I.M.4.4.1. Representa, de forma gráfica y algebraica, las operaciones de unión,
a. Si llueve, el piso se moja.
intersección, diferencia y complemento entre conjuntos; utiliza conectivos lógicos,
b. El suelo está mojado.
tautologías y la lógica proposicional en la solución de problemas, comunicando
A. Reflexiona y argumenta tu respuesta: En el caso de que el piso esté
resultados y estrategias mediante el razonamiento lógico. (I.3., I.4.)
mojado, ¿se puede asegurar que ha llovido?
Introducción
• La importancia del estudio de la lógica
El estudio de la lógica nos ha ayudado a demostrar la validez de ciertos
postulados. El impacto y alcance de esta ciencia puede ir mucho más
allá de lo que imaginas; por ejemplo, la lógica permite demostrar la
efectividad de teoremas matemáticos, verificar programas de

computación, sacar conclusiones de experimentos científicos y también
ha resultado útil para resolver diferentes problemas de la vida
cotidiana. En esta unidad podrás aprender acerca de
Tema 1
La lógica y su esencial importancia

I.M.4.4.1. Representa, de forma gráfica y algebraica, las operaciones de unión, intersección, diferencia y
Explora pág.220
complemento
Situación. ¿Sabías que cuando tu padre o tu madre te dice “si no haces entre conjuntos; utiliza conectivos lógicos, tautologías y la
la tarea, no habrá videjuegos” está usando la lógica? Sí, aunque sea de lógica proposicional en la solución de problemas, comunicando resultados y estrategias mediante el
razonamiento lógico. (I.3., I.4.)
manera inconsciente, hay un razonamiento lógico en dicha expresión.
¿En qué otro ámbito cotidiano se usa la lógica?
La lógica
La denominada lógica tradicional se basa en proposiciones o
razonamientos que solo pueden ser evaluados de dos maneras:
verdaderos o falsos. Por ese motivo, también se le conoce con el
nombre de lógica binaria.
No obstante, la lógica es el resultado de un largo proceso histórico que
comenzó a desarrollarse en el siglo IV a.C. con Aristóteles, pero por
estar ligada a la filosofía, era utilizada solo por los filósofos y por
aquellos matemáticos que tenían inclinaciones filosóficas.
Durante los siglos XVI y XVII, Gottfried Leibniz formula la lógica como
base del razonamiento matemático.
Estos fueron los primeros pasos hacia la lógica que se conoce en la
actualidad, establecidos más adelante en los siglos XIX y XX, mediante
los trabajos de destacados matemáticos como Boole, Freage, Peano y
Whithead, entre otros.
La lógica en la cotidianidad. En la vida cotidiana, la lógica te puede
ayudar a tomar decisiones, a evitar ser engañado por otra persona y a
no entrar en conflictos e incluso a anticiparte a ellos, pues aprender a
determinar cuándo un razonamiento es verdadero o falso te permitirá
una mejor visualización de los acontecimientos.
La lógica y su lenguaje.El lenguaje que se utiliza en la comunicación
diaria es un lenguaje muy flexible.
De hecho, la forma verbal es muy distinta a la escrita. En la escritura,
por ejemplo, existen la sintaxis y la semántica; la primera se encarga de
establecer cuáles son las reglas básicas que se deben tomar en cuenta
para la correcta combinación de las palabras a la hora de escribir una
frase, mientras que la semántica tiene que ver con el significado o
sentido que se le da a esa frase, cuya sintaxis es válida.
Por ejemplo: La rosa crece en aire.
En esta oración hay varios elementos que permiten afirmar que es
sintácticamente correcta: tiene un artículo (La) seguido de un
sustantivo (rosa), el cual comparte el mismo género del artículo, y su
predicado (crece en el aire). Sin embargo, semánticamente carece de

sentido. La lógica, en cambio, requiere que este lenguaje no sea tan
flexible, más bien necesita de un lenguaje con el cual se puedan
establecer afirmaciones correctas (sintácticamente) y verdaderas
(semánticamente), que no permitan ninguna ambigüedad. De allí surge
la necesidad de establecer un lenguaje que se ha denominado lenguaje
formal.
¿Por qué es necesario el lenguaje de la lógica?
Porque en el lenguaje hay expresiones en las cuales no se puede
determinar si son verdaderas o falsas.
Por ejemplo: ¿Qué día es hoy? ¿Cuándo vienes? Disculpa, me dices la
hora. De esta manera, el lenguaje formal de la lógica se construye a
través de elementos básicos conocidos como proposiciones, que son
más que oraciones simples: pueden ser verdaderas o falsas, pero no
ambas a la vez.
Estructura del lenguaje formal.
En lógica, un razonamiento es la conclusión que se desprende luego del
estudio de unas premisas determinadas, es decir, es la obtención de
nuevos conocimientos partiendo de los conocimientos previos. De allí
se desprende que un razonamiento es válido si la conclusión es
verdadera y las premisas de las que proviene también lo son.
La lógica y su relación con la matemática.
Como se dijo en un comienzo, la lógica nació ligada a la filosofía y no
fue sino a mediados del siglo XIX y principios del siglo XX cuando pasó a
ser considerada como una rama de la matemática, similar al álgebra, la
geometría, el cálculo, entre otras. Te preguntarás en qué se usa la
lógica. La lógica es parte fundamental en la teoría de conjuntos y, en
gran medida, la persona que estudia lógica analiza lo que hace el
matemático cuando demuestra un principio o una teoría.
¿Y la Conexión digital? Al ser binaria su condición, la lógica ha resultado
muy útil en la programación de máquinas inteligentes basadas en dos
estados, tal como los ordenadores digitales; sobre todo en la
inteligencia artificial, ya que estas creaciones utilizan el pensamiento
lógico para funcionar.
Ejemplos de oraciones que pertenecen al lenguaje formal:
• Quito es la capital de Ecuador.
• Todo número es par.
• Josefina estudia mucho.
• Las aves vuelan.

Cada una de estás oraciones se pueden considerar como proposiciones
debido a que se puede establecer su valor de verdad, el cual puede ser
verdadero o falso.
Ejercítate
1. En las siguientes expresiones, indica si su valor de
verdad es falso (F) o verdadero (V), según corresponda:
¿Sabes qué es una proposición? ¿Sabías que la mayoría de las personas
piensa que esa palabra se refiere casi exclusivamente al matrimonio
aun cuando usan constantemente las proposiciones?
Cuando estás hablando con alguno de tus compañeros o compañeras
de clases y le dices “Hoy jugaré vóley durante el receso” estás
utilizando una proposición. ¿Por qué? Porque se puede establecer si el
enunciado es verdadero o falso.
• ¿Qué otro ejemplo se te ocurre?
Ten en cuenta que...
Una proposición es una oración declarativa que puede ser verdadera o
falsa, pero no puede ser ambas a la vez. Se pueden enunciar dos
principios que relacionan los términos de una proposición, sea esta
verdadera o falsa:
• Principio del tercer excluido: Toda proposición es verdadera o es
falsa.
• Principio de no contradicción: Ninguna proposición es a la vez
verdadera y falsa.
Para representar estas proposiciones, que también se denominan
atómicas, se suelen usar los símbolos p, q, r, s, t,.... Al conjunto de estos
símbolos se conoce como signatura.
Los siguientes son ejemplos de proposiciones simples:
• El cielo es azul.
• Todas las aves vuelan.
• Hoy es un día genial.
Las proposiciones pueden ser simples o compuestas. Se dice que una
proposición es simple cuando está conformada por una sola oración o
enunciado, mientras que se denomina compuesta cuando está
formada por dos o más proposiciones simples, las cuales se unen a
través de uno o más conectores lógicos u oracionales.
Proposiciones
1. Explica cuál es la relación de la lógica con la

Matemática.
2. El desafío. Escribir en forma simbólica las siguientes
proposiciónes:
Tema 2
Leyes de Morgan y las proposiciones compuestas
Explora pág.228
Situación. ¿Cómo se escribirían las siguientes proposiciones en
lenguaje corriente? Si se considera que:
p = Ecuador está ubicado en Suramérica.
q = Víctor viaja todos los años.
Ley de Morgan.
La conocida Ley de Morgan es una de las leyes del álgebra de
proposiciones. En ella se establece que: el opuesto de una conjunción
equivale a una disyuntiva formada por los contrarios de las partes que
forman la conjunción.
Asimismo, el opuesto de la disyuntiva equivale a una conjunción
conformada por los contrarios de las partes que componen la
disyunción. En lenguaje lógico esto es:
a. –(p ˄ q) ≡ –p ˅ –q b. –(p ˅ q) ≡ –p ˄ –q
A través de estas leyes, se pueden obtener las siguientes equivalencias:
a. (p ˅ q) ≡ –(–p ˄ –q) b. (p ˄ q) ≡ –(–p ˅ –q)
Leyes de Morgan y las proposiciones compuestas
Otras leyes del álgebra de proposiciones. Las proposiciones, bajo
condición de equivalencia lógica, satisfacen varias leyes o identidades
que, por su nombre, quizá te resulten comunes:
Practica pág. 235
1. Jesús va todos los días al gimnasio y estudia mucho si, y
solo si, quiere aprobar el curso de inglés con la nota máxima.
2. Determina si la proposición siguiente tiene tautología,
contradicción o contingencia. r → (p → q )
3. Determina si las proposiciones siguientes son
lógicamente equivalentes. –p ˄ q y –(–q ˅ p)
4. Determina si las siguientes proposiciones presentan
tautología, contradicción o contingencia
Tema
Expresiones algebraicas
Explora ´pág.236
Situación. Dada las expresiones:
a. El triple de un número disminuido en 4 es igual al doble del número
menos 6;
b. Me abrigaré y me acostaré en mi cama, si llueve demasiado o
comienzo a temblar de frío.
¿Cómo las escribirías en forma simbólica? Responde.
¿Qué son las expresiones algebraicas?
Se denomina expresión algebraica a la combinación de letras, números,
signos y símbolos.
Ejemplo: x + 5.
Seguramente ya te has dado cuenta de que antes has trabajado con
expresiones similares. ¿Recuerdas esto: 3x−6 =3? También es una
expresión algebraica, con la particularidad de que es una igualdad
conocida como ecuación de primer grado.
Quizá te preguntarás ¿qué tiene que ver esto con la lógica? Pues, en
todo este tiempo que has estado estudiando lógica, has trabajado con
expresiones algebraicas, aunque de otro tipo.
La lógica algebraica: la lógica proposicional estudia las formas en que
se relacionan unas proposiciones con otras. En muchas ocasiones, estás
proposiciones se dan en lenguaje corriente y resulta necesario
traducirla al lenguaje simbólico, para ello se combinan, letras,
símbolos, signos y números, tales como las letras “p, q, r,..., s, t” y los
signos “→”, “˄”, “˅” “–”, “↔”, denominados como implicación,
conjunción, disyunción, negación y doble implicación, respectivamente.
De esta forma permiten la transcripción del lenguaje lógico al corriente
y viceversa. A todos estos símbolos se les conoce con el nombre de
símbolos lógicos.
Por ejemplo, en la expresión:
“Santa Cruz es una isla y Santa Elena es una península ecuatoriana”.
Si la descomponemos en proposiciones simples resultan las
expresiones:
a. “Santa Cruz es una isla”
b. “Santa Elena es una península ecuatoriana”
Si se identifica al primer enunciado con la letra “p”, al segundo con la
letra “q” y además la conjunción “y” se cambia por el signo “˄”, la
expresión quedaría de la siguiente forma: p ˄ q
La cual es una expresión algebraica lógica.

El uso de estos símbolos permite establecer una relación entre una
proposición y otro sin la necesidad de conocer su significado literal.
1. Escribe la proposición compuesta condicional de las
siguientes expresiones elementales y su forma simbólica:
2. Escribe la proposición compuesta disyuntiva de las
siguientes expresiones elementales y su forma simbólica:
3. Escribe en forma simbólica las siguientes proposiciones:
4. Lee atentamente la expresión: “Si ocurre un eclipse de
Sol, Sofía debe verlo con lentes especiales y María no debe salir de su
habitación”. Responde: ¿Cómo la escribirías en lenguaje simbólico? ¿Es
una proposición condicional? ¿Por qué?
5. Determina si es verdadera o falsa cada una de las
siguientes oraciones.
6. Elabora la tabla de verdad de
7. Determina la validez o no validez del siguiente
razonamiento.
Tema 4
Relación de las preposiciones abiertas con conjuntos
Explora pág.242
Situación. Se necesita expresar en forma de conjunto la siguiente
proposición: a = {x es menor que 4 o x es mayor que 10} x ε N. Indica:
¿Cómo lo resolverías?
Conjunto
Un conjunto es una colección o reunión de elementos con una
característica común, la cual debe permitir establecer si un
determinado elemento pertenece o no a dicha colección.
Ejemplo: A = {2, 4, 5} B = {a, e, i, o, u}
Proposiciones abiertas:
Se denomina proposición abierta o función proposicional a aquella
expresión que contiene una variable, la cual puede ser sustituida por
un valor determinado. A los valores de la variable que hacen que la
proposición sea verdadera, se le llama conjunto solución de la
proposición.
Dominio de la variable:
Es el conjunto de todos los valores que puede tomar una variable.
Ejemplo: Determina y representa el conjunto de la proposición: “p = x

es un factor de 24; x ε N”
El dominio es el conjunto de los números naturales N.
Los factores de 24 son: 1, 3, 4, 6, 8, 24; luego, el conjunto solución de la
proposición es: P = {1, 3, 4, 6, 8, 24}.
Para representarlo gráficamente se utiliza un diagrama de Venn.
Relación entre proposiciones y conjuntos
Conjunción la conjunción entre dos o más proposiciones se relaciona
con la intersección de conjuntos, la cual está formada por los
elementos que son comunes entre uno y otro conjunto. Es decir:
Dados los conjuntos A y B, se denomina intersección de A y B, A∩B, al
conjunto de elementos que están en A y están en B: A∩B = {x | x ε A y x
ε B}
Ejemplo
Determina y representa el conjunto de la proposición:
a = {x es un múltiplo 2 y x + 12 ≤ 5} x ε N
Si se descompone como proposiciones simples resulta:
p = x es un múltiplo 2, es decir: P = {2, 4, 6, 8, 10, 12, 14, 16, 18, 20,...}
zq = x − 3 ≤ 5, es decir: Q ={1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8} ya que la solución de x −
3 ≤ 5 esx ≤ 8
Luego, el conjunto solución viene dado por A = P ∩ Q
A = {2, 4, 6, 8, 10, 12, 14, 16, 18, 20,...} ∩ {1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8}
A = {2, 4, 6, 8}
Gráficamente:
La disyunción
la disyunción entre dos o más proposiciones se relaciona con la unión
de conjuntos, que consiste en la reunión de todos los elementos del
conjunto
A y los elementos del conjunto A en uno solo, pero sin repetir los
elementos que son comunes:
Dados los conjuntos A y B, se denomina unión de A y B, A ∪ B, al
conjunto de elementos que están en A o en
B, o en ambos:
A∪B, = {x | x ε A o x ε B}
Ejemplo
• Determina y representa el conjunto de la proposición:
b = {x es un número compuesto menor que 15, inclusive, o x es factor
de 35} x ε N
• Si se descompone como proposiciones simples se tiene: p = x es un

número compuesto menor que 15.
Es decir: P = {4, 6, 8, 9, 10, 12, 14, 15} q = x es factor de 35.
Entonces Q = {1, 5, 7, 35}
Luego, el conjunto solución viene dado por B = P ∪ Q
B = {1, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 12, 14, 15, 35}
Practica pág. 245
1. Determina y representa el conjunto de la proposiciones
siguientes.
2. Determina el complemento de la proposición y
represéntala “d = x ≥ 8” x ε N
Tema 5
Cálculo proposicional y problemas
Explora pág.246
1. Analiza la siguiente proposición y responde.
Todos los gatos son dormilones
• Misifus es un gato
• Por lo tanto es
¿Qué es el cálculo?
El cálculo tiene varias acepciones, sin embargo, puede definirse como
la rama de la matemática que se encarga del estudio del conjunto de
operaciones matemáticas necesarias para averiguar un determinado
resultado. Esta disciplina implica el desarrollo de un procedimiento
lógico de razonamiento que, mediante el análisis de determinadas
variables, permite llegar al resultado final. Existen varios tipos de
cálculos: el cálculo aritmético, el cálculo algebraico, el cálculo
diferencial y el cálculo integral.
Cálculo proposicional
El cálculo proposicional, o lógica proposicional, estudia las relaciones
existentes entre objetos llamados proposiciones, que no son más que
oraciones o enunciados declarativos a los que se les pueden asignar un
valor de verdad, bien sea verdadero o falso, pero no ambos. Se utilizan
las letras minúsculas p, q, r, s, t,... para simbolizar una proposición, la
cual puede ser simple, también llamada atómica, o compuesta.
Las proposiciones compuestas surgen de las relaciones que se
establecen entre proposiciones simples mediante el uso de conectores
lógicos como “→”, “˄”, “˅” “–”, “↔”, (“implicación”, “conjunción”,
“disyunción”, “negación” y “doble implicación”, respectivamente), por

lo tanto su validez depende de los valores de verdad de las
proposiciones simples que la conforman, considerando el símbolo
principal de la construcción.
Cuando la proposición compuesta no tiene un orden establecido, se
puede utilizar el siguiente orden jerárquico para determinar el conector
principal “–”, “˄”, “˅”,“→”, “↔”, donde “–” (negación) es el conector
de mayor jerarquía en la secuencia y “↔” (bicondicional) es el de
menor peso. Es preciso tener en cuenta que la asociación se realiza de
izquierda a derecha.
Los conectores lógicos
• La negación: la negación es el opuesto de los valores de verdad de la
proposición la original.
• La disyunción: es falsa solo si las dos proposiciones que la integran
son falsas.
• La conjunción: solo es verdadera si ambas proposiciones son
verdaderas.
• Implicación: es falsa si el antecedente es verdadero y el consecuente
es falso.
• Bicondicional: es falsa cuando las proposiciones tienen valores de
verdad opuestos, de lo contrario, es verdadera.
1. Escribe en lenguaje lógico la proposición “Si hace una
temperatura agradable y el cielo está despejado, entonces vamos a
nadar o a pasear en bote.” y construye su tabla de verdad, indicando si
es una tautología, una contradicción o una contingencia.
2. Ordena y evalúa la proposición p ˄ q→ r ↔ p → q → r
indicando si se trata de una tautología, una contradicción o una
contingencia.
3. Situación. Si se determina la validez o invalidez de la
proposición: “Si el pez cabracho tiene huesos internos articulados,
entonces es un invertebrado”. a. Responde: ¿cuál será su resultado?
¿Por qué?
4. Demuestra
5. Elabora la tabla de verdad de
No dejes para mañana...

● Evaluación Quimestral pág. 260 y 261
● Evaluación diagnóstica Matemática 9 pág. 263 y 264


Pud 9no Unidades 1 A La 6 Matematica

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Pud 9no Unidades 1 A La 6 Matematica

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

UNIDAD EDUCATIVA

“WALTER QUIÑÓNEZ SEVILLA”

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

Docente: Ing. Elizabeth Valencia Castro Área/asignatura: MATEMÁTICA Grado/Curso: Paralelo:

DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:

Actividades de evaluación/ Técnicas / instrumentos

¿cuántos de quienes integran el grupo usan YouTube para

resolver una duda como fuente principal? Si en el grupo

Las fracciones son representaciones de divisiones no

o lo que es lo mismo en la posición 0,33... Estas fracciones

Amplificación: multiplicando por un mismo número el

números enteros Z. Pero a su vez, las fracciones también

=, >, <, ≥, ≤. notables). (I.4.)

Puede entenderse como la comparación de tamaños de

dichos números o gráfica- mente su posición en la recta

numérica: I.M.4.2.3. Expresa raíces como potencias con exponentes racionales,

Fracciones con igual denominador: si dos o más fracciones

Fracciones con diferente denominador: Igualamos los

Esto consiste en dividir el mercado por características que

el contenido disponible es mayor del que las personas

Lo primero sería encontrar el orden de las fracciones que

pueden ser: I.M.4.2.1. Emplea las operaciones con polinomios de grado ≤2 en la

1. Determina el orden de las siguientes fracciones:

2. Busca una situación de tu entorno donde el orden de los

números racionales puede facilitarte una información.

3. Alicia dispone de 300$ para compras. El jueves gastó de

esa cantidad y el sábado los de lo que le quedaba.

¿Cuánto gastó cada día y cuánto le queda al final?

4. Un jugador de básquetbol ha realizado los del número

de puntos conseguidos por su equipo en un partido y otro

la tercera parte del resto. Si los demás jugadores han

conseguido 34 puntos, ¿cuántos puntos obtuvo el equipo

5. ¿Cuál es la fracción amplificada?

6. ¿Cuál es la fracción irreducible

Expresiones fraccionaria y decimal de un número racional

Situación. Contiguamente se presenta las dimensiones

específicas para construir el modelo de aeronave Ugly Stik.

¿Qué conjuntos numéricos aparecen? ¿Cuáles faltan y por

Explicación. En la tabla aparecen los números naturales 30

y 16, como los enteros −25 y 16, pero también se

forma de fracción 1,38, 1,56, etc.

La razón que un mismo número se represente

matemáticamente de manera distintas es porque las

diferentes opciones son prácticas en determinadas

circunstancias. En este caso específico, medir es más

sencillo con números decimales, en contraparte si

dividimos es más sencillo con fracciones.

Expresión decimal de un número racional

Las fracciones que tienen una potencia de en el

denominador se llaman fracciones decimales:

A su vez, las expresiones decimales son aquellas que tiene

una parte entera y otra decimal: 3,17 ; 172,198 ; 0,11

Para transformar una fracción decimal en una expresión

decimal procedemos de la siguiente manera:

b. Colocamos la coma a la derecha del número. 16,

c. Corremos la coma a la izquierda, tantas veces como

ceros tenga el denominador. 0,16

d. Si no hay números suficientes se completan con ceros.

En el caso que la fracción no sea potencia de 10, el

método de transformación es simplemente dividendo el

numerador entre el denominador:

Clasificación de las expresiones decimales

Las expresiones decimales tienen diferentes características