UNIDAD EDUCATIVA FISCOMISIONAL SANTA MARIANA DE JESÚS

Riobamba - Ecuador
Ser firme en sus propósitos, leal en sus sentimientos y que la verdad habite en los labios (Mercedes de Jesús Molina)
PLAN CURRICULAR INSTITUCIONAL (PCI) 2022 - 2023
DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTES: Gustavo Toapanta, María Alcívar, Gloria Oviedo FECHA: 24 de agosto de 2022 ÁREA: Matemáticas
CURSOS: Octavo – Noveno – Décimo EGB PARALELOS: A, B, C, D ASIGNATURA: Matemática

AREA: Matemáticas ASIGNATURA: Matemática

OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA
OG.M.1. Proponer soluciones creativas a situaciones concretas de la realidad nacional y mundial mediante la aplicación de las operaciones básicas de los
diferentes conjuntos numéricos, y el uso de modelos funcionales, algoritmos apropiados, estrategias y métodos formales y no formales de razonamiento
matemático, que lleven a juzgar con responsabilidad la validez de procedimientos y los resultados en un contexto.
OG.M.2. Producir, comunicar y generalizar información, de manera escrita, verbal, simbólica, gráfica y/o tecnológica, mediante la aplicación de conocimientos
matemáticos y el manejo organizado, responsable y honesto de las fuentes de datos, para así comprender otras disciplinas, entender las necesidades y
potencialidades de nuestro país, y tomar decisiones con responsabilidad social.
OG.M.3. Desarrollar estrategias individuales y grupales que permitan un cálculo mental y escrito, exacto o estimado; y la capacidad de interpretación y solución
de situaciones problémicas del medio.
OG.M.4. Valorar el empleo de las TIC para realizar cálculos y resolver, de manera razonada y crítica, problemas de la realidad nacional, argumentando la
pertinencia de los métodos utilizados y juzgando la validez de los resultados.
OG.M.5. Valorar, sobre la base de un pensamiento crítico, creativo, reflexivo y lógico, la vinculación de los conocimientos matemáticos con los de otras
disciplinas científicas y los saberes ancestrales, para así plantear soluciones a problemas de la realidad y contribuir al desarrollo del entorno social, natural y
cultural.
OG.M.6. Desarrollar la curiosidad y la creatividad a través del uso de herramientas matemáticas al momento de enfrentar y solucionar problemas de la realidad
nacional, demostrando actitudes de orden, perseverancia y capacidades de investigación.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL ÁREA PARA EL SUBNIVEL BÁSICA SUPERIOR
O.M.4.1. Reconocer las relaciones existentes entre los conjuntos de números enteros, racionales, irracionales y reales; ordenar estos números y operar con ellos
para lograr una mejor comprensión de procesos algebraicos y de las funciones (discretas y continuas); y fomentar el pensamiento lógico y creativo.
O.M.4.2. Reconocer y aplicar las propiedades conmutativa, asociativa y distributiva; las cuatro operaciones básicas; y la potenciación y radicación para la
simplificación de polinomios, a través de la resolución de problemas.
O.M.4.3. Representar y resolver de manera gráfica (utilizando las TIC) y analítica ecuaciones e inecuaciones con una variable; ecuaciones de segundo grado con
una variable; y sistemas de dos ecuaciones lineales con dos incógnitas, para aplicarlos en la solución de situaciones concretas.
O.M.4.4. Aplicar las operaciones básicas, la radicación y la potenciación en la resolución de problemas con números enteros, racionales, irracionales y reales,
para desarrollar el pensamiento lógico y crítico.
O.M.4.5. Aplicar el teorema de Pitágoras para deducir y entender las relaciones trigonométricas (utilizando las TIC) y las fórmulas usadas en el cálculo de
perímetros, áreas, volúmenes, ángulos de cuerpos y figuras geométricas, con el propósito de resolver problemas. Argumentar con lógica los procesos empleados
para alcanzar un mejor entendimiento del entorno cultural, social y natural; y fomentar y fortalecer la apropiación y cuidado de los bienes patrimoniales del
país.
O.M.4.6. Aplicar las conversiones de unidades de medida del SI y de otros sistemas en la resolución de problemas que involucren perímetro y área de figuras
planas, áreas y volúmenes de cuerpos geométricos, así como diferentes situaciones cotidianas que impliquen medición, comparación, cálculo y equivalencia
entre unidades.
O.M.4.7. Representar, analizar e interpretar datos estadísticos y situaciones probabilísticas con el uso de las TIC, para conocer y comprender mejor el entorno
social y económico, con pensamiento crítico y reflexivo.
BLOQUE CURRICULAR 1
Algebra y Funciones
APRENDIZAJES: DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO POR GRADO/CURSO

OCTAVO GRADO NOVENO GRADO DÉCIMO GRADO

M.4.2.1. Definir y reconocer proposiciones
simples a las que se puede asignar un valor de
verdad para relacionarlas entre sí con conectivos
lógicos: negación, disyunción, conjunción,
condicionante y bicondicionante; y formar
proposiciones compuestas (que tienen un valor
de verdad que puede ser determinado).
M.4.2.4. Definir y reconocer conjuntos y sus
características para operar con ellos (unión,
intersección, diferencia, complemento) de forma
gráfica y algebraica.
M.4.1.1. Reconocer los elementos del conjunto
de números enteros Z, ejemplificando situaciones
reales en las que se utilizan los números enteros
negativos.
M.4.1.2. Establecer relaciones de orden en un
conjunto de números enteros, utilizando la recta
numérica y la simbología matemática (=, ≥).
M.4.1.3 Operar en Z (adición, sustracción,
multiplicación) de forma numérica, aplicando el
M.4.13. Reconocer el conjunto de los números
racionales Q e identificar sus elementos.
M.4.14. Representar y reconocer los números
racionales como un número decimal y/o como una
fracción.
M.4.15. Establecer relaciones de orden en un
conjunto de números racionales utilizando la recta
numérica y la simbología matemática (=, ≥).
M.4.1.16. Operar en Q (adición y multiplicación)
resolviendo ejercicios numéricos.
M.4.1.17. Aplicar las propiedades algebraicas para la
suma y la multiplicación de números racionales en la
solución de ejercicios numéricos.
M.4.1.18. Calcular potencias de números racionales
con exponentes enteros.
M.4.1.19. Calcular raíces de números racionales no
negativos en la solución de ejercicios numéricos (con
operaciones combinadas) y algebraicos, atendiendo
la jerarquía de la operación.
M.4.1.26. Reconocer el conjunto de los números
irracionales e identificar sus elementos.
M.4.1.27. Simplificar expresiones numéricas
aplicando las reglas de los radicales.
M.4.1.19. Calcular raíces de números racionales no
negativos en la solución de ejercicios numéricos (con
operaciones combinadas) y algebraicos, atendiendo
la jerarquía de la operación. DD
M.4.1.27. Simplificar expresiones numéricas
aplicando las reglas de los radicales. DD
M.4.1.28. Reconocer el conjunto de los números
reales R e identificar sus elementos.
M.4.1.29. Aproximar números reales a números
decimales para resolver problemas. DD
M.4.1.30. Definir y reconocer una función real
identificando sus características: dominio, recorrido
y cortes con los ejes, con el uso de la tecnología.
M.4.1.31. Reconocer funciones crecientes y
decrecientes a partir de su representación gráfica.
M.4.1.32. Definir y reconocer funciones pares e
impares, con base a su formulación algebraica y/o
representación gráfica.
M.4.1.33. Definir y reconocer una función lineal de
manera algebraica y gráfica e identificar su
monotonía a partir de la gráfica.
M.4.1.34. Representar e interpretar modelos
orden de operación.
M.4.1.5. Calcular la potencia de números enteros
con exponentes naturales.
M.4.1.6. Calcular raíces de números enteros no
negativos que intervienen en expresiones
matemáticas.
M.4.1.7. Realizar operaciones combinadas en Z
aplicando el orden de operación, y verificar
resultados utilizando la tecnología.
M.4.1.27. Simplificar expresiones numéricas
aplicando las reglas de los radicales.
M.4.13. Reconocer el conjunto de los números
racionales Q e identificar sus elementos.
M.4.14. Representar y reconocer los números
racionales como un número decimal y/o como
una fracción.
M.4.15. Establecer relaciones de orden en un
conjunto de números racionales utilizando la
recta numérica y la simbología matemática (=, ≥).
M.4.1.16. Operar en Q (adición y multiplicación)
Resolviendo ejercicios numéricos.
M.4.1.17. Aplicar las propiedades algebraicas
para la suma y la multiplicación de números
racionales en la solución de ejercicios numéricos.
M.4.1.18. Calcular potencias de números
racionales con exponentes enteros.
M.4.1.28. Reconocer el conjunto de los números
reales R e identificar sus elementos.
M.4.1.36. Reescribir expresiones numéricas o
algebraicas con raíces en el denominador utilizando
propiedades en R (racionalización).
M.4.1.23. Definir y reconocer polinomios de grados 1
y 2.
M.4.1.24. Operar con polinomios de grado ≤2
(adición y producto por escalar) en ejercicios
numéricos y algebraicos.
M.4.1.25. Reescribir polinomios de grado 2 con la
multiplicación de polinomios de grado 1.
M.4.1.32. Calcular expresiones numéricas y
algebraicas usando las operaciones básicas y las
propiedades algebraicas en R.
M.4.1.33. Reconocer y calcular productos notables e
identificar factores de expresiones algebraicas.
M.4.1.8. Expresar enunciados simples en lenguaje
matemático (algebraico) para resolver problemas.
M.4.1.9. Aplicar las propiedades algebraicas (adición
y multiplicación) de los números enteros en la suma
de monomios homogéneos y la multiplicación de
términos algebraicos.
M.4.1.10 Resolver ecuaciones de primer grado con
una incógnita en Z en la solución de problemas.
M.4.1.11. Resolver inecuaciones de primer grado con
una incógnita en Z, de manera analítica, en la
solución de ejercicios numéricos y problemas.
M.4.12. Resolver y plantear problemas de aplicación
con enunciados que involucren ecuaciones o
inecuaciones de primer grado con una incógnita en
Z, e interpretar y juzgar la validez de las soluciones
obtenidas dentro del contexto del problema.
M.4.1.20. Resolver ecuaciones de primer grado con
matemáticos con funciones lineales y resolver
problemas.
M.4.1.35. Calcular raíces cuadradas de números
reales no negativos y raíces cúbicas de números
reales, aplicando las propiedades en R.
M.4.1.36. Reescribir expresiones numéricas o
algebraicas con raíces en el denominador utilizando
propiedades en R (racionalización).
M.4.1.37. Reconocer la relación entre las pendientes
de rectas paralelas y perpendiculares, y resolver
ejercicios aplicativos a la vida real.
M.4.1.38. Resolver ecuaciones de primer grado con
una incógnita en R para resolver problemas sencillos.
M.4.1.20. Resolver ecuaciones de primer grado con
una incógnita en Q en la solución de problemas
sencillos.
M.4.1.21. Resolver inecuaciones de primer grado
con una incógnita en Q de manera algebraica.
M.4.1.22. Resolver y plantear problemas de
aplicación con enunciados que involucren
ecuaciones o inecuaciones de primer grado con una
incógnita en Q, e interpretar y juzgar la validez de las
soluciones obtenidas dentro del contexto del
problema
M.4.1.54. Reconocer la intersección de dos rectas
como la solución gráfica de un sistema de dos
ecuaciones lineales con dos incógnitas.
M.4.1.55. Resolver un sistema de dos ecuaciones
lineales con dos incógnitas de manera algebraica,
utilizando los métodos de determinante (Cramer),
de igualación, y de eliminación gaussiana.
M.4.1.56. Resolver y plantear problemas de texto
con enunciados que involucren funciones lineales y
sistemas de dos ecuaciones lineales con dos
incógnitas; e interpretar y juzgar la validez de las
una incógnita en Q en la solución de problemas soluciones obtenidas dentro del contexto del
sencillos. problema.
M.4.1.21. Resolver inecuaciones de primer grado con M.4.1.57. Representar un intervalo en R de manera
una incógnita en Q de manera algebraica. algebraica y gráfica y reconocer al intervalo como la
M.4.1.22. Resolver y plantear problemas de solución de una inecuación de primer grado con una
aplicación con enunciados que involucren incógnita en R.
ecuaciones o inecuaciones de primer grado con una M.4.1.58. Resolver de manera geométrica una
incógnita en Q, e interpretar y juzgar la validez de las inecuación lineal con dos incógnitas en el plano
soluciones obtenidas dentro del contexto del cartesiano sombreando la solución.
problema. M.4.1.59. Resolver la ecuación de segundo grado
M.4.1.40. Resolver de manera geométrica una con una incógnita de manera analítica (por factoreo,
inecuación lineal con dos incógnitas en el plano completación de cuadrados, fórmula binomial) en la
cartesiano sombreando la solución. solución de problemas.
M.4.2.4. Definir y reconocer conjuntos y sus
características para operar con ellos (unión,
intersección, diferencia, complemento) de forma
gráfica y algebraica.
M.4.1.42. Calcular el producto cartesiano entre dos
conjuntos para definir relaciones binarias
(subconjuntos), representándolas con pares
ordenados.
M.4.1.43. Identificar relaciones reflexivas, simétricas,
transitivas y de equivalencia sobre un subconjunto
del producto cartesiano.
M.4.1.44. Definir y reconocer funciones de manera
algebraica y de manera gráfica, con diagramas de
Venn, determinando su dominio y recorrido en Z.

M.4.1.45. Representar funciones de forma gráfica,

con barras, bastones y diagramas circulares, y
analizar sus características.
M.4.1.47. Definir y reconocer funciones lineales en Z,
con base en tablas de valores, de formulación
algebraica y/o representación gráfica, con o sin el
uso de la tecnología.
M.4.1.48. Reconocer funciones crecientes y
 decrecientes a partir de su representación gráfica o
tabla de valores.
M.4.1.49. Definir y reconocer una función real
identificando sus características: dominio, recorrido,
monotonía, cortes con los ejes.
M.4.1.50. Definir y reconocer una función lineal de
manera algebraica y gráfica (con o sin el empleo de
la tecnología), e identificar su monotonía a partir de
la gráfica o su pendiente.
M.4.1.51. Definir y reconocer funciones potencia con
n=1, 2, 3, representarlas de manera gráfica e
identificar su monotonía.
BLOQUE CURRICULAR 2
Geometría y Medida
APRENDIZAJES: DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO POR GRADO/CURSO

OCTAVO GRADO NOVENO GRADO DÉCIMO GRADO

M.4.2.20. Construir pirámides, prismas, conos y
cilindros a partir de patrones en dos dimensiones
(redes), para calcular el área lateral y total de
estos cuerpos geométricos.
M.4.2.21. Calcular el volumen de pirámides,
prismas, conos y cilindros aplicando las fórmulas
respectivas.
M.4.2.8. Clasificar y construir triángulos,
utilizando regla y compás, bajo condiciones de
ciertas medidas de lados y/o ángulos.
M.4.2.9. Definir e identificar la congruencia de
dos triángulos de acuerdo a criterios que
consideran las medidas de sus lados y/o sus
ángulos.
M.4.2.11. Calcular el perímetro y el área de
triángulos en la resolución de problemas.
M.4.2.15. Aplicar el teorema de Pitágoras en la
Resolución de triángulos rectángulos
M.4.2.8. Clasificar y construir triángulos, utilizando regla y
compás, bajo condiciones de ciertas medidas de lados y/o
ángulos.
M.4.2.9. Definir e identificar la congruencia de dos triángulos
de acuerdo a criterios que consideran las medidas de sus
lados y/o sus ángulos.
M.4.2.10. Aplicar criterios de semejanza para reconocer
triángulos rectángulos semejantes y resolver problemas.
M.4.2.11. Calcular el perímetro y el área de triángulos en la
resolución de problemas.
M.4.2.12. Definir y dibujar medianas y baricentro,
mediatrices y circuncentro, alturas y ortocentro, bisectrices
e incentro en un triángulo.
M.4.2.13. Plantear y resolver problemas que impliquen la
identificación de las características de las rectas y puntos
notables de un triángulo.
M.4.2.14. Demostrar el teorema de Pitágoras utilizando
áreas de regiones rectangulares.
M.4.2.15. Aplicar el teorema de Pitágoras en
la resolución de triángulos rectángulos.
M.4.2.16. Definir e identificar las relaciones
trigonométricas en el triángulo rectángulo
(seno, coseno, tangente) para resolver
numéricamente triángulos rectángulos.
M.4.2.17. Resolver y plantear problemas que
involucren triángulos rectángulos en
contextos reales, e interpretar y juzgar la
validez de las soluciones obtenidas dentro
del contexto del problema.

BLOQUE CURRICULAR 3
Estadística y probabilidad
APRENDIZAJES: DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO POR GRADO/CURSO
OCTAVO GRADO
M.4.3.2. Organizar datos no agrupados (máximo
20) y datos agrupados (máximo 50) en tablas de
distribución de frecuencias: absoluta, relativa,
relativa acumulada y acumulada, para analizar el
significado de los datos.
M.4.3.5. Definir y utilizar variables cualitativas y
cuantitativas.
M.4.3.7. Calcular e interpretar las medidas de
tendencia central (media, mediana, moda) y
medidas de dispersión (rango, varianza y
desviación estándar) de un conjunto de datos no
agrupados en la solución de problemas.
M.4.2.1. Definir y reconocer proposiciones
simples a las que se puede asignar un valor de
verdad para relacionarlas entre sí con conectivos
lógicos: negación, disyunción, conjunción,
condicionante y bicondicionante; y formar
proposiciones compuestas (que tienen un valor
de verdad que puede ser determinado).
M.4.2.15. Aplicar el teorema de Pitágoras en la resolución de
triángulos rectángulos.
M.4.2.17. Resolver y plantear problemas que involucren
triángulos rectángulos en contextos reales, e interpretar y
juzgar la validez de las soluciones obtenidas dentro del
contexto del problema.
M.4.2.18. Calcular el área de polígonos regulares por
descomposición en triángulos.
M.4.2.19. Aplicar la descomposición en triángulos en el
cálculo de áreas de figuras geométricas compuestas.
NOVENO GRADO DÉCIMO GRADO
M.4.3.1. Organizar datos procesados en tablas de M.4.3.4. Definir y aplicar la metodología para realizar
frecuencias para definir la función asociada, y un estudio estadístico: estadística descriptiva.
representarlos gráficamente con ayuda de las TIC. M.4.3.7. Calcular e interpretar las medidas de
tendencia central (media, mediana, moda) y medidas
M.4.3.2. Organizar datos no agrupados (máximo de dispersión (rango, varianza y desviación estándar)
20) y datos agrupados (máximo 50) en tablas de de un conjunto de datos en la solución de problemas.
distribución de frecuencias: absoluta, relativa,
relativa acumulada y acumulada, para analizar el M.4.3.8. Determinar las medidas de posición:
significado de los datos. cuartiles, deciles, percentiles, para resolver
M.4.3.3. Representar de manera gráfica, con el uso problemas.
de la tecnología, las frecuencias: histograma o M.4.3.9. Definir la probabilidad (empírica) y el azar de
gráfico con barras (polígono de frecuencias), un evento o experimento estadístico para determinar
gráfico de frecuencias acumuladas (ojiva), eventos o experimentos independientes.
diagrama circular, en función de analizar datos. M.4.3.10. Aplicar métodos de conteo (combinaciones
M.4.3.4. Definir y aplicar la metodología para y permutaciones) en el cálculo de probabilidades.
realizar un estudio estadístico: estadística M.4.3.11. Calcular la factorial de un número natural y
descriptiva. el coeficiente binomial en el cálculo de
M.4.3.5. Definir y utilizar variables cualitativas y probabilidades.
cuantitativas.
M.4.3.6. Definir y aplicar niveles de medición:
 nominal, ordinal, intervalo y razón.
M.4.3.7. Calcular e interpretar las medidas de
tendencia central (media, mediana, moda) y
medidas de dispersión (rango, varianza y
desviación estándar) de un conjunto de datos en la
solución de problemas.
M.4.3.8. Determinar las medidas de posición:
cuartiles, deciles, percentiles, para resolver
problemas.
M.4.3.9. Definir la probabilidad (empírica) y el azar
de un evento o experimento estadístico para
determinar eventos o experimentos
independientes.
M.4.3.10. Aplicar métodos de conteo
(combinaciones y permutaciones) en el cálculo de
probabilidades.
M.4.3.11. Calcular el factorial de un número
natural en el cálculo de probabilidades.

CRITERIOS E INDICADORES DE EVALUACIÓN

OCTAVO GRADO NOVENO GRADO DÉCIMO GRADO

CRITERIOS INDICADORES CRITERIOS INDICADORES CRITERIOS INDICADORES

CE.M.4.1. Emplea las Ejemplifica situaciones CE.M.4.1. Emplea las Establece relaciones de CE.M.4.1. Emplea las Establece relaciones
relaciones de orden, las reales en las que se relaciones de orden, las orden en un conjunto de relaciones de orden, las de orden en un
propiedades algebraicas utilizan los números propiedades algebraicas números racionales e propiedades algebraicas conjunto de números
(adición y enteros; establece (adición y irracionales, con el (adición y racionales e
multiplicación), las relaciones de orden multiplicación), las empleo de la recta multiplicación), las irracionales, con el
operaciones con empleando la recta operaciones con numérica operaciones con empleo de la recta
distintos tipos de numérica; aplica las distintos tipos de (representación distintos tipos de numérica
números (Z, Q, I) y propiedades algebraicas números (Z, Q, I) y geométrica); aplica las números (Z, Q, I) y (representación
expresiones algebraicas, de los números enteros expresiones algebraicas, propiedades algebraicas expresiones algebraicas, geométrica); aplica las
para afrontar en la solución de para afrontar de las operaciones para afrontar propiedades
inecuaciones y expresiones con inecuaciones y (adición y multiplicación) inecuaciones y algebraicas de las
ecuaciones con
soluciones de diferentes
campos numéricos, y
resolver problemas de la
vida real, seleccionando
la forma de cálculo
apropiada e tecnología.
interpretando y juzgando
las soluciones obtenidas
dentro del contexto del
problema; analiza la
necesidad del uso de la
tecnología.
CE.M.4.4. Valora la
importancia de la teoría
de conjuntos para definir
conceptos e interpretar
propiedades; aplica las
leyes de la lógica
proposicional en la
solución de problemas y
la elaboración de
argumentos lógicos.
CE.M.4.5. Emplea la
congruencia, semejanza,
simetría y las
características sobre las
rectas y puntos notables,
en la construcción de
figuras; aplica los
conceptos de semejanza
para solucionar
problemas de
perímetros y áreas de
figuras, considerando
como paso previo el
cálculo de longitudes.
operaciones ecuaciones con y las reglas de los ecuaciones con operaciones (adición y
combinadas, empleando soluciones de diferentes radicales en el cálculo de soluciones de diferentes multiplicación) y las
correctamente la campos numéricos, y ejercicios numéricos y campos numéricos, y reglas de los radicales
prioridad de las resolver problemas de la algebraicos con resolver problemas de en el cálculo de
operaciones; juzga la vida real, seleccionando operaciones la vida real, ejercicios numéricos y
necesidad del uso de la la forma de cálculo combinadas; atiende seleccionando la forma algebraicos con
(Ref. apropiada e correctamente la de cálculo apropiada e operaciones
I.M.4.1.1) interpretando y juzgando jerarquía de las interpretando y combinadas; atiende
I.M.4.2.1. Definir y las soluciones obtenidas operaciones. (Ref. juzgando las soluciones correctamente la
reconocer proposiciones dentro del contexto del I.M.4.1.3.). obtenidas dentro del jerarquía de las
simples a las que problema; analiza la contexto del problema; operaciones. (Ref.
se puede asignar un necesidad del uso de la Formula y resuelve analiza la necesidad del I.M.4.1.3.).
valor de verdad para tecnología. problemas aplicando las uso de la tecnología.
relacionarlas entre sí con CE.M.4.2. Emplea las propiedades algebraicas CE.M.4.2. Emplea las Emplea las
conectivos lógicos: relaciones de orden, las de los números relaciones de orden, las operaciones con
negación, disyunción, propiedades algebraicas racionales y el propiedades algebraicas polinomios de grado
conjunción, de las operaciones en R y planteamiento y de las operaciones en R =2 en la solución de
condicionante y expresiones algebraicas, resolución de ecuaciones y expresiones ejercicios numéricos y
bicondicionante; y para afrontar e inecuaciones de primer algebraicas, para algebraicos; expresa
formar proposiciones inecuaciones con grado con una incógnita. afrontar inecuaciones, polinomios de grado 2
compuestas (que tienen soluciones de diferentes (I.2.) (Ref. I.M.4.1.4.). ecuaciones y sistemas como la multiplicación
un valor de verdad que campos numéricos, y de inecuaciones con de polinomios de
puede ser determinado) resolver problemas de la soluciones de diferentes grado 1. (I.4.) (Ref.
vida real, seleccionando Resuelve problemas que campos numéricos, y I.M.4.2.1.).
Establece relaciones de la notación y la forma de requieran de ecuaciones resolver problemas de I.M.4.2.2. Establece
orden en un conjunto de cálculo apropiada e de primer grado con una la vida real, relaciones de orden en
números racionales e interpretando y juzgando incógnita en R; utiliza las seleccionando la el conjunto de los
irracionales, con el las soluciones obtenidas distintas notaciones para notación y la forma de números reales;
empleo de la recta dente del contexto del los intervalos y su cálculo apropiada e aproxima a decimales;
numérica problema; analiza la representación gráfica interpretando y y aplica las
(representación necesidad del uso de la en la solución de juzgando las soluciones propiedades
geométrica); aplica las tecnología. inecuaciones de primer obtenidas dentro del algebraicas de los
propiedades algebraicas CE.M.4.5. Emplea la grado. (Ref. I.M.4.2.4.). contexto del problema; números reales en el
de las operaciones congruencia, semejanza, analiza la necesidad del cálculo de operaciones
(adición y multiplicación) simetría y las I.M.4.1.38. Resuelve uso de la tecnología. (adición, producto,
y las reglas de los características sobre las ecuaciones de primer CE.M.4.3. Define potencias, raíces) y la
radicales en el cálculo de rectas y puntos notables, grado con una incógnita funciones elementales solución de
Explica los procesos de ejercicios numéricos y en la construcción de en R para resolver (función real, función expresiones numéricas
solución de problemas algebraicos con figuras; aplica los problemas sencillos. cuadrática), reconoce (con radicales en el
utilizando como Operaciones conceptos de semejanza I.M.4.1.39. Representa sus representaciones, denominador) y
argumento criterios de combinadas; atiende para solucionar un intervalo en R de propiedades y fórmulas algebraicas (productos
semejanza, congruencia correctamente la problemas de manera algebraica y algebraicas, analiza la notables). (I.4.)
y las propiedades y jerarquía de las perímetros y áreas de gráfica, y reconocer el importancia de ejes,
elementos de triángulos. operaciones. (Ref. figuras, considerando intervalo como la unidades, dominio y
Expresa con claridad los I.M.4.1.3.) como paso previo el solución de una escalas, y resuelve Emplea las potencias
procesos seguidos y los cálculo de longitudes. inecuación de primer problemas que pueden de números reales con
razonamientos Resuelve problemas Explica los procesos de grado con una incógnita ser modelados a través exponentes enteros
empleados. geométricos que solución de problemas en R. de funciones para leer y escribir en
CE.M.4.6. Utiliza impliquen el cálculo de utilizando como I.M.4.1.40. Resuelve de elementales; propone y notación científica
estrategias de longitudes con la argumento criterios de manera geométrica una resuelve problemas que información que
descomposición en aplicación de conceptos semejanza, congruencia inecuación lineal con dos requieran el contenga números
triángulos en el cálculo de semejanza y la y las propiedades y incógnitas en el plano planteamiento de muy grandes o muy
de áreas de figuras aplicación del teorema elementos de triángulos. cartesiano sombreando sistemas de ecuaciones pequeños. (Ref.
compuestas, y en el de Tales; justifica Expresa con claridad los la solución. lineales con dos I.M.4.2.3.).
cálculo de cuerpos procesos aplicando los procesos seguidos y los I.M.4.4.1. Representa, de incógnitas y ecuaciones
compuestos; aplica el conceptos de razonamientos forma gráfica y de segundo grado; juzga Resuelve problemas
teorema de Pitágoras y congruencia y empleados. algebraica, las la necesidad del uso de que requieran de
las relaciones semejanza. (Ref. CE.M.4.6. Utiliza operaciones de unión, la tecnología. ecuaciones de primer
trigonométricas para el I.M.4.5.1.). estrategias de intersección, diferencia y CE.M.4.6. Utiliza grado con una
cálculo de longitudes I.M.4.5.2. Construye descomposición en complemento entre estrategias de incógnita en R; utiliza
desconocidas de triángulos dadas algunas triángulos en el cálculo conjuntos; utiliza descomposición en las distintas
elementos de polígonos medidas de ángulos o de áreas de figuras conectivos lógicos, triángulos en el cálculo notaciones para los
o cuerpos geométricos, lados; dibuja sus rectas y compuestas, y en el tautologías y la lógica de áreas de figuras intervalos y su
como requerimiento puntos notables como cálculo de cuerpos proposicional en la compuestas, y en el representación gráfica
previo a calcular áreas estrategia para plantear compuestos; aplica el solución de problemas, cálculo de cuerpos en la solución de
de polígonos regulares, y y resolver problemas de teorema de Pitágoras y comunicando resultados compuestos; aplica el inecuaciones de
áreas y volúmenes de perímetro y área de las relaciones y estrategias mediante el teorema de Pitágoras y primer grado y
cuerpos, en contextos triángulos; comunica los trigonométricas para el razonamiento lógico. las relaciones sistemas de
geométricos o en procesos y estrategias cálculo de longitudes trigonométricas para el inecuaciones lineales
(I.3., I.4.)
situaciones reales. utilizadas. (I.3.) desconocidas de cálculo de longitudes con dos incógnitas de
I.M.4.1.42. Calcula el
Valora el trabajo en I.M.4.6.3. Resuelve elementos de polígonos desconocidas de manera gráfica, en R.
producto cartesiano
equipo con una actitud problemas geométricos o cuerpos geométricos, elementos de polígonos (I.1., I.4.) (Ref.
entre dos conjuntos para
flexible, abierta y crítica. que requieran del cálculo como requerimiento o cuerpos geométricos, I.M.4.2.4.)
definir relaciones
CE.M.4.7. Representa de áreas de polígonos previo a calcular áreas como requerimiento
gráficamente regulares, áreas y de polígonos regulares, y binarias (subconjuntos), previo a calcular áreas I.M.4.1.2. Formula y
información estadística, volúmenes de pirámides, áreas y volúmenes de representándolas con de polígonos regulares, resuelve problemas
mediante tablas de prismas, conos y cuerpos, en contextos pares ordenados. y áreas y volúmenes de aplicando las
distribución de cilindros; aplica, como geométricos o en I.M.4.1.44. Define y cuerpos, en contextos propiedades
frecuencias y con el uso estrategia de solución, la situaciones reales. reconoce funciones de geométricos o en algebraicas de los
de la tecnología. descomposición en Valora el trabajo en manera algebraica y de situaciones reales. números enteros y el
Interpreta y codifica triángulos y/o la de equipo con una actitud manera gráfica, con Valora el trabajo en planteamiento y
información a través de cuerpos geométricos; flexible, abierta y crítica. diagramas de Venn, equipo con una actitud resolución de
gráficas. Valora la explica los procesos de CE.M.4.7. Representa determinando su flexible, abierta y crítica. ecuaciones e
claridad, el orden y la solución empleando la gráficamente dominio y recorrido en Z. CE.M.4.7. Representa inecuaciones de
honestidad en el construcción de información estadística, gráficamente primer grado con una
tratamiento y polígonos regulares y mediante tablas de I.M.4.1.45. Representa información estadística, incógnita; juzga e
presentación de datos. cuerpos geométricos; distribución de funciones de forma mediante tablas de interpreta las
Promueve el trabajo juzga la validez de frecuencias y con el uso gráfica, con barras, distribución de soluciones obtenidas
colaborativo en el resultados. de la tecnología. bastones y diagramas frecuencias y con el uso dentro del contexto
análisis crítico de la Interpreta y codifica circulares, y analizar sus de la tecnología. del problema. (I.2.)
información recibida de Interpreta datos no información a través de características. Interpreta y codifica
los medios de agrupados en tablas de gráficas. Valora la I.M.4.1.48. Reconoce información a través de I.M.4.3.4. Utiliza las
comunicación. distribución de claridad, el orden y la funciones crecientes y gráficas. Valora la TIC para graficar
CE.M.4.8. Analiza y frecuencias y gráficas honestidad en el decrecientes a partir de claridad, el orden y la funciones lineales,
representa un grupo de estadísticas (diagrama de tratamiento y su representación gráfica honestidad en el cuadráticas y potencia
datos utilizando los barras y diagramas presentación de datos. o tabla de valores. tratamiento y (n=1, 2, 3), y para
elementos de la circulares), con el uso de Promueve el trabajo presentación de datos. analizar las
estadística descriptiva la tecnología; interpreta colaborativo en el I.M.4.1.49. Define y Promueve el trabajo características
(variables, niveles de funciones y juzga la análisis crítico de la reconoce una función colaborativo en el geométricas de la
medición, medidas de validez de información recibida de real identificando sus análisis crítico de la función lineal
tendencia central, de procedimientos, la los medios de características: dominio, información recibida de (pendiente e
dispersión). Valora la coherencia y la comunicación. recorrido, monotonía, los medios de intersecciones), la
importancia de realizar honestidad de los CE.M.4.8. Analiza y cortes con los ejes. comunicación. función potencia
estudios estadísticos resultados obtenidos. representa un grupo de I.M.4.1.50. Define y CE.M.4.8. Analiza y (monotonía) y la
para comprender el (Ref. I.M.4.7.1.). datos utilizando los reconoce una función representa un grupo de función cuadrática
medio y plantear Utiliza información elementos de la lineal de manera datos utilizando los (dominio, recorrido,
soluciones a problemas cuantificable del estadística descriptiva algebraica y gráfica (con elementos de la monotonía, máximos,
de la vida diaria. Emplea contexto social; utiliza (variables, niveles de o sin el empleo de la estadística descriptiva mínimo, paridad);
medios tecnológicos, con variables; aplica niveles medición, medidas de tecnología), e identificar (variables, niveles de reconoce cuándo un
creatividad y autonomía, de tendencia central, de su monotonía a partir de medición, medidas de problema puede ser
en el desarrollo de medición; calcula e dispersión). Valora la tendencia central, de modelado utilizando
procesos estadísticos. interpreta medidas de importancia de realizar la gráfica o su pendiente. dispersión y de una función lineal o
Respeta las ideas ajenas tendencia central estudios estadísticos posición). Razona sobre cuadrática, lo resuelve
y argumenta procesos. (media, mediana y para comprender el I.M.4.5.1. Construye los posibles resultados y plantea otros
moda), de dispersión medio y plantear figuras simétricas; de un experimento similares.
(rango, varianza y soluciones a problemas resuelve problemas aleatorio sencillo. I.M.4.3.5. Plantea y
desviación estándar) de de la vida diaria. Emplea geométricos que Calcula probabilidades resuelve problemas
datos no agrupados; medios tecnológicos, con impliquen el cálculo de aplicando como que involucren
analiza críticamente creatividad y autonomía, longitudes con la estrategias técnicas de sistemas de dos
información a través de en el desarrollo de aplicación de conceptos conteo, el cálculo del ecuaciones lineales
tablas o gráficos; procesos estadísticos. de semejanza y la factorial de un número con dos incógnitas,
resuelve problemas en Respeta las ideas ajenas aplicación del teorema y el coeficiente ecuaciones de
forma grupal e y argumenta procesos. de Tales; justifica binomial, operaciones segundo grado y la
individual; y comunica procesos aplicando los con conjuntos y las aplicación de las
estrategias, opiniones y conceptos de leyes de De Morgan. propiedades de las
resultados (Ref. congruencia y Valora la importancia raíces de la ecuación
I.M.4.8.1.). semejanza. (I.1., I.4.) de realizar estudios de segundo grado;
I.M.4.3.9. Definir la estadísticos para juzga la validez de las
probabilidad (empírica) y I.M.4.5.2. Construye comprender el medio y soluciones obtenidas
el azar de un evento o triángulos dadas algunas plantear soluciones a en el contexto del
experimento estadístico medidas de ángulos o problemas de la vida problema. (I.4., J.2.)
para determinar eventos lados; dibuja sus rectas y diaria. Emplea medios
o experimentos puntos notables como tecnológicos, con I.M.4.3.6. Propone y
independientes. estrategia para plantear creatividad y resuelve problemas
y resolver problemas de autonomía, en el que requieran el
perímetro y área de desarrollo de procesos planteamiento de
triángulos; comunica los estadísticos. Respeta las sistemas de
procesos y estrategias ideas ajenas y ecuaciones lineales
utilizados. (I.3.) argumenta procesos. con dos incógnitas.
Interpreta datos
agrupados y no I.M.4.3.7. Reconocen
agrupados en tablas de los métodos
distribución de analizados y aplican en
frecuencias y gráficas el desarrollo de
estadísticas sistemas de
(histogramas, polígono ecuaciones.
de frecuencias, ojiva y/o I.M.4.3.8. Resuelve un
diagramas circulares), sistema de
con el uso de la inecuaciones lineales
tecnología; interpreta con dos incógnitas de
funciones y juzga la manera gráfica (en el
validez de plano) y reconoce la
procedimientos, la zona común
coherencia y la sombreada como
honestidad de los solución del sistema.
resultados obtenidos.
(Ref. I.M.4.7.1.).
I.M.4.3.3. Representa de Aplica en la resolución
manera gráfica, con el de ejercicios o
uso de la situaciones reales
tecnología, las relacionadas a
frecuencias: histograma triángulos rectángulos;
o gráfico con barras demuestra creatividad
(polígono de en los procesos
frecuencias), gráfico de empleados y valora el
frecuencias acumuladas trabajo individual o
(ojiva), diagrama circular, grupal.
en función de analizar (Ref.I.M.4.6.1.).
datos. I.M.4.6.2. Reconoce y
aplica las razones
trigonométricas y sus
relaciones en la
resolución de
triángulos rectángulos
y en situaciones
problema de la vida
real. (I.3.)
I.M.4.6.3. Resuelve
problemas
geométricos que
requieran del cálculo
de áreas de polígonos
regulares, áreas y
volúmenes de
pirámides, prismas,
conos y cilindros;
aplica, como
estrategia de solución,
la descomposición en
triángulos y/o la de
cuerpos geométricos;
explica los procesos de
solución empleando la
construcción de
polígonos regulares y
cuerpos geométricos;
juzga la validez de
resultados. (I.3., I.4.)

Utiliza información
cuantificable del
contexto social; utiliza
variables; aplica
niveles de medición;
calcula e interpreta
medidas de tendencia
central (media,
mediana y moda), de
dispersión (rango,
varianza y desviación
estándar) y de
posición (cuartiles,
deciles, percentiles);
analiza críticamente
información a través
de tablas o gráficos;
resuelve problemas en
forma grupal e
individual; y comunica
estrategias, opiniones
y resultados.
 (Ref.I.M.4.8.1.).
Calcula probabilidades
de eventos aleatorios
empleando
combinaciones y
permutaciones.
(Ref.I.M.4.8.2.).

METODOLOGÍA
EPISTEMOLOGÍA La epistemología es la rama filosófica que permite conocer las circunstancias históricas, psicológicas y sociológicas que llevan a la obtención y
validación de un conocimiento. Se ocupa de definir el saber y los conceptos específicos con que se relaciona; de manera precisa, las nociones
básicas de las matemáticas se constituyen en realidad a partir de la relación sujeto-objeto, que posee una esencial dimensión material. Por
tanto, la diversidad de las matemáticas es producto tanto de la multiplicidad del objeto exterior como de la multiplicidad con la que el sujeto
se relaciona con ese objeto.
METODOLOGÍA Es importante plantear que una metodología didáctica supone una manera concreta de enseñar, método supone un camino y una
herramienta concreta que utilizamos para transmitir los contenidos, procedimientos y principios al estudiantado y que se cumplan los
objetivos de aprendizaje propuestos por el profesor. Por tal razón se debe tomar en cuenta que cuando el mayor protagonismo lo tiene el
docente hablamos de métodos expositivos, mientras que cuando hay una acción del estudiante y del docente hablamos de métodos
interactivos, y cuando hay un mayor protagonismo y actividad del estudiante hablamos de métodos de descubrimiento.
MÉTODO DESCRIPCIÓN PROCESO
Cooperativo El aprendizaje cooperativo es una Elementos esenciales del aprendizaje cooperativo:
metodología que se basa en el trabajo en  La interdependencia positiva
equipo y que tiene como finalidad la  Responsabilidad individual y grupal
construcción del conocimiento y la  Interacción estimuladora
adquisición de competencias y habilidades  Habilidades interpersonales y grupales
sociales. Además, este método fomenta  Evaluación grupal
valores como la tolerancia, el respeto y la
igualdad, y la capacidad de reflexión y el
sentido crítico.
Inductivo-Deductivo Tanto el método inductivo como el Inductivo
deductivo son estrategias de razonamiento  Observación y registro de los hechos
lógico, siendo que el inductivo utiliza  Análisis de lo observado
premisas particulares para llegar a una  Establecimiento de definiciones claras de cada concepto obtenido.
conclusión general, y el deductivo usa  Clasificación de la información obtenida
principios generales para llegar a una
 conclusión específica.
Sintético Es un proceso de razonamiento que tiende a
reconstruir un todo, a partir de los
elementos distinguidos por el análisis; se
trata en consecuencia de hacer una
explosión metódica y breve, en resumen. En
otras palabras debemos decir que la síntesis
es un procedimiento mental que tiene como
meta la comprensión cabal de la esencia de
lo que ya conocemos en todas sus partes y
particularidades.
Heurístico Se basa en la utilización de reglas empíricas
para llegar a una solución. El método
heurístico formulado por el matemático
Polya (1957) empleado para resolver
problemas que se aproxima mucho al ciclo
utilizado para programar computadoras,
donde su contrapartida formal en
computación es el algoritmo.
Activo La metodología activa para la construcción
del conocimiento busca formar en el
estudiante habilidades tales como
autonomía, desarrollo del trabajo en
pequeños equipos multidisciplinares, actitud
participativa, habilidades de comunicación y
cooperación, resolución de problemas,
creatividad, tomando en cuenta estos
 Formulación de los enunciados universales inferidos, donde se
establecen generalizaciones.
Deductivo
 Establecer conclusiones a partir de generalizaciones
 Creación de una hipótesis para explicar dicho fenómeno.
 Deducción de consecuencias o proposiciones más elementales que
la propia hipótesis.
 Verificación o comprobación de la verdad de los enunciados
deducidos.
 Observación del fenómeno
 Descripción e identificación de sus elementos, recursos,
comportamientos o componentes.
 Deconstrucción es decir el examen crítico y análisis de cada detalle
de las partes del conocimiento.
 Construcción
 Conclusión; análisis de resultados obtenidos
Cuando se resuelve problemas, intervienen cuatro operaciones
mentales:
 Entender el problema
 Hacer o trazar un plan
 Ejecutar el plan (resolver)
 Revisar y verificar
 Dinámica
 Planteamiento del tema de clase
 Experiencia
 Conceptualización
 Aplicación

Metodología de Aprendizaje ERCA
Constructivismo
TÉCNICA
Experiencia concreta (EC).
Observación reflexiva (OR).
Conceptualización abstracta (CA).
Experimentación activa (EA).
aspectos, los métodos que se ajustan bien a
esta realidad son el aprendizaje mediante
resolución de problemas, y el aprendizaje
cooperativo, como lo propone (Aiche, 2011:
108)
Es una técnica de interaprendizaje a las 
teorías cognoscitiva del aprendizaje, que
parte de una experiencia concreta para
generar nuevas experiencias concretas, 
favoreciendo los procesos reflexivos,
conceptuales y procedimientos en el
estudiante.  Conceptualización abstracta: permite al estudiante desarrollar
El constructivismo pedagógico se basa que el
ser humano construye los conocimientos en
base de su realidad. En el modelo
constructivista, la matemática se basa en la
resolución de problemas para llegar a la
modelización matemática, siendo su
propósito fundamental el de forjarse como
un marco teórico que guía el desarrollo de
las actividades instruccionales que, facilitan
al alumno una construcción progresiva de
conceptos y procedimientos matemáticos
cada vez más abstractos.
DESCRIPCIÓN
EC. Pone al estudiante en una posición en
donde aborda una situación concreta y la
relaciona con su vida anterior usando los
sentimientos más que la lógica.
OR. Permite al estudiante hacer un
escrutinio de ideas y reflexionar en la
información desde diferentes puntos de
vista.
Experiencia concreta: pone al estudiante en una posición en
donde aborda una situación concreta y la relaciona con su vida
anterior usando los sentimientos más que la lógica.
Observación reflexiva: permite al estudiante hacer un escrutinio
de ideas y reflexionar en la información desde diferentes puntos
de vista.
generalizaciones o teorías para usar en la solución de problemas.
 Aplicación: permite al estudiante diagnosticar la solución o
problema y usar habilidades conductuales para tomar acción.
 Permite que el estudiante dirija el aprendizaje, cambie la
estrategia y cuestione el contenido.
 Fomenta el dialogo y la colaboración entre los alumnos y el
maestro.
 Alimenta la curiosidad de los estudiantes a través del uso
frecuente del modelo del aprendizaje.
 Estimula y acepta la iniciativa y autonomía (independencia) del
educando.
PROCESO
Las personas aprenden al estar involucradas en una actividad o
experiencia y recordando cómo se sintieron. Esta es la forma primaria
en la que aprendemos y puede servir como la base de todas las otras
etapas en el ciclo de aprendizaje.
Después de la experiencia, los alumnos deben detenerse y reflexionar.
Después de reflexionar, deben participar en una "conceptualización
abstracta", conectando esa experiencia y sus pensamientos con otros
conocimientos que tengan.
 CA. Permite al estudiante desarrollar
Se elaboran con el propósito de recordar, organizar, descubrir
generalizaciones o teorías para usar en
relaciones entre distintas conceptualizaciones, temáticas o áreas del
la solución de problemas.
conocimiento, pretendiendo una lectura activa, visibilización del
EA. Permite al estudiante diagnosticar la
pensamiento, promoviendo la síntesis, la retención nemotécnica y el
solución o problema y usar habilidades
análisis.
conductuales para tomar acción.
Lluvia de ideas Conocida como tormenta de ideas o incluso  Planteamiento del problema
brainstorming; es una técnica creativa,  Generación de ideas
ideada en 1939 por Alex Faickney Osborn,  Análisis y elección
que se basa en la interacción entre los
integrantes de un grupo para crear nuevas
ideas sobre un tema en concreto en un
ambiente relajado. Además ayuda a resolver
problemas, generar soluciones innovadoras
y superar el conformismo en un
determinado trabajo o situación.
Organizadores gráficos Los organizadores gráficos son técnicas de  Lectura previa al texto
aprendizaje que se representan por un  Lluvias de ideas: conceptos claves
esquema visual utilizando los conocimientos  Palabras clave establecimiento de categorías (colores, números,
que había adquirido del tema para realizarlo códigos, gráficos)
con unos buenos conceptos y que vayan  Organización de la información: listas, mapas semánticos
conectados entre sí, es decir que haya  Elaboración de un resumen, ficha técnica, informes, etc.
coherencia.
Es una buena estrategia para mejorar los
procesos, es una herramienta didáctica que
nos permite analizar, resumir y comprender
un tema en específico.
Gamificación Es una técnica de aprendizaje que traslada la Ciclo de Gamificación:
mecánica de los juegos al ámbito educativo  Motivación
con la finalidad de aumentar la motivación  Acción
de los participantes y así conseguir mejores  Recompensa
resultados en el proceso de enseñanza  Logros
aprendizaje; donde ya sea para absorber
mejor algunos conocimientos, mejorar
alguna habilidad, o bien recompensar
acciones concretas, etc.
Prueba La finalidad primordial de la evaluación está  Planteamiento de contenidos de acuerdo con las destrezas con
 dirigida al mejoramiento del aprendizaje del
estudiante y al énfasis de los procesos. Es
por ello que el docente debe seleccionar las
técnicas e instrumentos de evaluación que
contribuyan a garantizar la construcción
permanente del aprendizaje.
criterio de desempeño
 El uso de diferentes tipos de ítems.
 La naturaleza del grupo para considerar las diferencias
individuales.
 La extensión de la prueba.
 Tiempo disponible para aplicarla depende de la amplitud de esta

RECURSOS DESCRIPCIÓN

Módulos (infografías) Es una combinación de imágenes sintéticas, explicativas y fáciles de entender y textos con el fin de comunicar
información de manera visual para facilitar su transmisión. Además de las ilustraciones, podemos ayudar más al
lector a través de gráficos que puedan entenderse e interpretarse instantáneamente.

Texto del estudiante El término libro de texto se utiliza para hacer referencia a los libros, a los que recurren estudiantes y docentes
para trabajar temas escolares en el ámbito educativo. Normalmente, los libros de texto cuentan con mayor
información y más contenidos de los que se llegan a trabajar en la dinámica del aula.

Plataforma Moodle. La plataforma Moodle sirve para crear espacios de enseñanza online y administrar, distribuir y controlar todas las
actividades de formación no presencial de una entidad educativa u organización. Por este motivo sus
desarrolladores lo consideran un sistema «todo en uno».

Plataforma Zoom Zoom es un servicio de videoconferencia basado en la nube que puede usar para reunirse virtualmente con otros,
ya sea por video o solo audio o ambos, todo mientras realiza chats en vivo, y le permite grabar esas sesiones para
verlas más tarde.

Software interactivo Es una aplicación informática, que soporta una bien definida estrategia pedagógica, apoya directamente el
proceso de enseñanza aprendizaje constituyendo un efectivo instrumento para el desarrollo educacional del
hombre.

Organizadores gráficos Un organizador gráfico, también conocido como una red o un mapa conceptual, puede ser un diagrama, un
bosquejo o una gráfica en que los estudiantes organizan información.

Videos tutoriales El término tutorial es un neologismo de origen inglés es muy utilizado en e-learning por muchas razones: se
 consume mejor que un texto, el contenido es reciclable (aunque es cierto que la rapidez de Internet exige
actualización constante). Los videos tutoriales como estrategia de enseñanza más que de aprendizaje son muy
bien vistos ya que permiten repasar el contenido las veces que sea necesario hasta que el alumno logre los
conocimientos deseados o el desarrollo de alguna habilidad planteada .

Tic’s Las tecnologías de información y comunicación (TICs) son el conjunto de herramientas relacionadas con la
transmisión, procesamiento y almacenamiento digitalizado de la información. Las TIC en el ámbito
educativo depende de varios factores (formación, materiales, actitudes, etc.), entre los cuales destaca el interés y
formación por parte de los miembros del profesorado, tanto a nivel instrumental como pedagógico

Pizarra, borrador, marcadores La pizarra, junto con todos sus derivados como el papelógrafo, el franelógrafo, y el cartel; y sus implementos han
sido capaces ilustrar cualquier explicación y permitir su desarrollo de una manera ordenada y coherente. Estos
medios, en la actualidad, se benefician de las tecnologías informáticas que facilitan su elaboración u ofrecen
nuevas prestaciones, como las pizarras electrónicas.

PRESENTACIÓN PCI – ÁREA DE MATEMÁTICA 2022-2023

La matemática es la ciencia deductiva que se dedica al estudio de las propiedades de los entes abstractos y de sus relaciones. Esto quiere decir que las
matemáticas trabajan con números, símbolos, figuras geométricas etcétera. A partir de axiomas y siguiendo razonamientos lógicos, las matemáticas
analizan estructuras, magnitudes y vínculos de los entes abstractos. Esto permite, una vez detectados ciertos patrones, formular conjeturas y establecer
definiciones a las que se llegan por deducción.

El conocimiento de la matemática fortalece la capacidad de razonar, abstraer, analizar, discrepar, decidir, sistematizar y resolver problemas de forma
asertiva para actuar con autonomía e independencia,

En este contexto el área de matemática para los procesos de enseñanza – aprendizaje, desarrolla el razonamiento lógico crítico, comunicación, las
conexiones y la representación (etapa concreta, gráfica y simbólica), realizando diferentes tipos de argumentaciones inductivas y deductivas.

El desarrollo de estas destrezas a lo largo de la vida estudiantil permite al estudiante entender lo que significa buscar la verdad y la justicia y comprender lo
que implica vivir en una sociedad democrática, equitativa e inclusiva, para así actuar con ética, integridad y honestidad, las destrezas con criterio de
desempeño a ser trabajadas en este periodo escolar con el descenso de ciertos temas curricular están enfocadas en los aprendizajes imprescindibles y
deseables en cada uno de los niveles de educación (elemental, básica media, básica superior y bachillerato), evaluables basados en criterios e indicadores y
proyectados a conseguir el perfil de salida del estudiante tomando en cuenta el currículo nacional y sus tres bloques de estudio (Algebra y Funciones,
Geometría y Medida, Estadística y Probabilidad).
Para alcanzar en forma eficaz el proceso de enseñanza – aprendizaje en los sub niveles: elemental media y superior las destrezas fueron seleccionadas de
acuerdo al grado de complejidad e incrementando una hora clase a la carga horaria establecida, complementando el uso de las herramientas pedagógicas
(módulos e infografías) y tecnológicas (plataformas virtuales).

PARTICIPANTES:

 María Alcívar
 Mónica Álvarez
 Mauricio Basantes
 Tania Ilbay
 Gloria Oviedo
 Rodrigo Procel
 Fernanda Rodríguez
 Gabriela Serrano
 Gustavo Toapanta
 Alex Vergara