PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR
Nombre de la Institución
Nombre del docente
Área Estudios Sociales
Asignatura
Unidad didáctica 1
Objetivo de la unidad
Criterio de Evaluación
¿Qué van a aprender?
DESTREZAS CON
CRITERIO DE DESEMPEÑO
CS.4.2.1. Examinar el proceso de
formación de la Tierra, la
gestación de los continentes y
las sucesivas eras geológicas.
UE AAF
CARLOS AGUIRRE ZUÑIGA Fecha
Grado 8º Año Lectivo
Tiempo
Nuestro planeta
OG.CS.4.Determinar los orígenes del universo, el Sistema Solar, la Tierra, la vida y el ser humano, sus características y relaciones históricas y
geográficas, para comprender y valorar la vida en todas sus manifestaciones.
OG.CS.5.Identificar y relacionar la geografía local, regional y global, para comprender los procesos de globalización e interdependencia de las
distintas realidades geopolíticas.
CE.CS.4.6. Examina conceptual y prácticamente la Cartografía, en función de comprender los procesos de formación de la Tierra, las
características diferenciales de sus continentes, océanos, mares y climas, reconociendo sus posibles riesgos, los planes de contingencia
correspondientes y características particulares (económicas, demográficas, calidad de vida).
¿Cómo van a aprender?
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE ¿Qué y cómo evaluar?
(Estrategias Metodológicas) EVALUACIÓN
RECURSOS
Indicadores de Evaluación Técnicas e
de la unidad/Indicadores de instrumentos de
logro Evaluación
Anticipación  cinta de I.CS.4.6.1. Explica el proceso Técnica: Secuencia
 Proyectar el documental Viaje al centro de la Tierra. enmascarar formativo de la Tierra, la gestación cronológica
 Relacionar a Julio Verne con la exploración del planeta Tierra.  colores de los continentes y sus
Identificar la interrelación entre el estudio de los volcanes y el  computadora características generales, las eras Instrumento: Prueba
geológicas, océanos, mares, escrita
análisis de los sismos con el conocimiento del interior del planeta.  guía del docente
movimientos y climas, y su
Construcción  retroproyector
impacto en posibles desastres
 Leer la información del libro de texto sobre las capas que  libro de texto naturales y planes de contingencia
componen el planeta Tierra. Elaborar un mapa conceptual al  material de en los ámbitos geográfico,
respecto. reciclaje demográfico y económico. (I.1.,
 Formar grupos de trabajo. Elaborar modelos de la estructura  cartón I.2.)
interna de la Tierra. Solicitar a los estudiantes que lleven, con  palillos de  Distingue los diversos
anticipación, los materiales de reciclaje que consideren dientes procesos que dieron lugar a
convenientes para el diseño de su trabajo.  papel A4 la formación de la Tierra.
 Redactar breves textos informativos que expliquen el modelo 
 pinturas Secuencia la evolución del
creado. Colocar dicha explicación sobre cada una de las capas
 plastilina planeta Tierra.
internas de la Tierra. Rotular las capas con banderitas de color
 témperas
para diferenciarlas.
 Exponer estos trabajos en el salón o en la biblioteca del colegio e
invitar a los grados inferiores, para que los aprecien y valoren.
 Leer la información de la infografía del libro de texto
Consolidación
 Desarrollar una secuencia cronológica de los principales
momentos de la formación del planeta Tierra. Plantear
colectivamente una lista con base en la información de la

CS.4.2.1. Examinar el proceso de
formación de la Tierra, la
gestación de los continentes y
las sucesivas eras geológicas.
infografía.
Armar una secuencia gigante, con los momentos identificados en
la lista colectiva. Dividir al aula en grupos de trabajo. Solicitar a
cada equipo que ilustre la idea que les tocó representar.
Complementar la secuencia con gráficos e ilustraciones que
aporten mayor claridad a la secuencia.
Anticipación  computadora I.CS.4.6.1. Explica el proceso Técnica: Prueba
 Consultar los mitos más representativos de diferentes culturas  fotocopia de formativo de la Tierra, la gestación
(egipcia, maya, inca, griega, china, etc.) sobre la creación. mapamundi de los continentes y sus Instrumento: Prueba
 Formar grupos de trabajo. Representar uno de los mitos  goma características generales, las eras escrita
geológicas, océanos, mares,
consultados mediante una dramatización. Identificar ideas básicas  guía del docente
movimientos y climas, y su
sobre la evolución del planeta que subyacen en los mitos.  impresora
impacto en posibles desastres
Construcción  Internet naturales y planes de contingencia
 Organizar cuatro equipos de trabajo. A cada uno de ellos, asignar  libro de texto en los ámbitos geográfico,
una de las eras geológicas: Precámbrica, Paleozoica, Mesozoica y  material de demográfico y económico. (I.1.,
Cenozoica. reciclaje I.2.)
 Presentar una exposición sobre los aspectos más relevantes de  papel periódico  Identifica las distintas eras
cada era geológica. Apoyar la exposición con imágenes, objetos  papelógrafo geológicas.
alusivos a cada etapa, animales o plantas. Pueden ser 
 pinturas Explica la gestación de los
confeccionados con material de reciclaje.
 pizarrón continentes.
 Entregar la fotocopia de un mapamundi. Recortar los distintos
 plastilina casera
continentes. Orientar el descubrimiento de cómo, uniéndolos, se
 témperas
complementan.
 tijeras
 Comparar el tiempo de evolución del ser humano con el tiempo de
evolución de las demás especies y la evolución de la Tierra.
 Desarrollar una lluvia de ideas sobre los daños ambientales que ha
ocasionado el ser humano en relación con el efecto invernadero y
su influencia en el ascenso del nivel del mar, en la reducción del
área glacial y el calentamiento global. Distinguir los cambios que
experimenta el planeta por la intervención del ser humano.
Consolidación
 Elaborar un crucigrama con los conceptos que aparecen en el
tema. Proponer dos listas de definiciones, una horizontal y otra
vertical.
 Intercambiar el crucigrama con un compañero de la clase y
resolverlo.
CS.4.2.2. Localizar y describir los
océanos y mares del mundo, sus
movimientos y efectos en la vida
del planeta.
CS.4.2.3. Describir los diversos
climas del planeta con sus
características, variaciones e
influencia en la población
mundial, destacando posibles
desastres naturales y sus
correspondientes planes de
contingencia.
Anticipación  globo terráqueo I.CS.4.6.1. Explica el proceso Técnica: Prueba
 Compartir y comprobar las respuestas a las preguntas planteadas  guía del docente formativo de la Tierra, la gestación
sobre los océanos en la sección de Anticipación.  libro de texto de los continentes y sus Instrumento: Prueba
Construcción  papel reciclable características generales, las eras escrita
 Leer el texto referente a los mares y océanos del mundo. geológicas, océanos, mares,
 pizarra
Distinguir las ideas principales de la lectura. movimientos y climas, y su
 planisferio del impacto en posibles desastres
 Ubicar en un planisferio o globo terráqueo los océanos que rodean mundo naturales y planes de contingencia
a cada continente.  tiza en los ámbitos geográfico,
 Mencionar las diferentes actividades que se pueden realizar en el demográfico y económico. (I.1.,
mar. I.2.)
 Formar parejas. Localizar en un mapamundi los mares que se  Identifica la localización de
mencionan en el libro de texto. océanos y mares.
 Elaborar un cuadro comparativo de las características que  Distingue movimientos de
diferencian a los mares de los océanos. Leer información sobre los agua en el océano.
diversos movimientos de agua que tienen lugar en mares y  Distingue el impacto de
océanos. mares y océanos en
 Formar grupos de trabajo. Representar, en silencio y con lenguaje desastres naturales.
gestual, los tres movimientos que presenta el libro de texto.
Justificar los elementos escogidos para la representación.
Consolidación
 Investigar sobre las características de los países con puertos: ¿qué
importancia tienen los puertos para estos países y para su
desarrollo?
 Redactar, en parejas, dos adivinanzas a partir de lo que observan
en el mapa de la página 23 y en referencia a los océanos.
Compartir el trabajo con otros grupos y resolver las adivinanzas.
 Investigar la extensión de cada océano. Organizar los datos en una
tabla de mayor a menor extensión. Analizar, en parejas, el tipo de
contaminación que sufren mares y océanos. Elaborar una lista de
las acciones que pueden desarrollar en la vida cotidiana para
disminuir esta contaminación.
Anticipación  celular o cámara I.CS.4.6.1. Explica el proceso Técnica: Prueba
 Organizar una salida a un parque cercano, para observar el fotográfica formativo de la Tierra, la gestación
ambiente.  papelógrafo de los continentes y sus Instrumento: Prueba
 Formular algunas preguntas relacionadas con la observación de los  impresora características generales, las eras escrita
geológicas, océanos, mares,
elementos del clima.  computadora
movimientos y climas, y su
 Tomar fotos y elaborar un mural colectivo.  pizarrón
impacto en posibles desastres
 Describir el clima de regiones diferentes a la que habitan  tiza
naturales y planes de contingencia
normalmente. Preguntar, por ejemplo, quién ha viajado por el  libro de texto en los ámbitos geográfico,
país.  guía del docente demográfico y económico. (I.1.,
  Comparar las diferentes descripciones: hacer una lista de los  pinturas I.2.)
elementos que generan diferencias en los climas.  témperas  Explica los diferentes tipos de
Construcción  marcadores climas que existen.
 Leer la información del libro de texto sobre las causas que originan  lápices  Describe el impacto de los
los diferentes tipos de climas. Sintetizar la información y enunciar climas.
las razones por las cuales existen diferentes zonas climáticas en
nuestro planeta.
 Explicar, con la ayuda de un dibujo, las razones por las que existen
cuatro estaciones en las zonas templadas.
 Diferenciar entre magnitud y medida.
Consolidación
 Formar grupos de tres estudiantes. Asignar a cada uno el nombre
de tres países que se ubiquen en las tres zonas climáticas del
planeta. Investigar características de estos países utilizando
Internet o alguna enciclopedia.
 Imaginar que van a viajar a cada uno de estos lugares. Elaborar
dibujos de la ropa y los accesorios que necesitarían llevar.
Justificar su elección de vestuario a partir de las características
climáticas del lugar.
*Adaptaciones curriculares
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
Escaso interés  Contar historias o anécdotas de la vida cotidiana, que permitan al estudiante relacionar la información
El estudiante tiene poco o nada de interés por el tema de estudio. abordada con el día a día.
 Dar una retroalimentación positiva cuando el educando interviene en la clase.
 Permitir que identifiquen el uso y la necesidad de la información que están abordando.
 Procurar relacionar el tema de estudio con información que pueden abordar fuera del aula. Es útil, por
ejemplo, sugerir visitas guiadas a pueblos, monumentos históricos, fábricas, etc.
 Procurar relacionar el tema de estudio con la vida personal del estudiante.

*De acuerdo a los lineamientos que se hayan establecido en el PCI.

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE UNIDAD DIDÁCTICA

Elaborado Revisado Aprobado

Docente: Director del área/Docente responsable del área: Vicerrector/Director/Subdirector/Líder educativo:

Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha: Fecha: