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EDUCATIVA
ENSAYO
AUTOR(ES)
LIC. JIMMY EDWARD CASTILLO PERALTA
(ASESORA)
Dra, JACKELINE MARGOT SALDAÑA MILLAN
CHICLAYO – PERÚ
2018
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ÍNDICE
I. INTRODUCCIÓN --------------------------------------------------------------------------- 3
II. ARGUMENTACIÓN----------------------------------------------------------------------- 5
III. CONCLUSIONES-------------------------------------------------------------------------- 17
REFERENCIAS * ------------------------------------------------------------------------------ 20
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INTRODUCCIÓN
Mi tema de investigación esta propuesto como un aporte para ayudar a los docentes en
general y en particular a los de Ciencias Socialesa conseguir un mejor desempeño
académico en sus estudiantes, es por esto que planteo la Aplicación de Estrategias
Metodológicas Innovadoras y Contextualizadas para mejorar el Desempeño
Académico en Ciencias Sociales de los alumnos de primero de secundaria de la I.E.
Manuel Gonzales Prada de Pimentel. Considero que seguir esta línea de investigación
es importante dado que enriquece el campo teórico y de aplicación en la realidad
educativa que me toca vivir como docente de la asignatura mencionada.
La capacidad didáctica del docente juega un papel relevante para la mejora del
desempeño de los estudiantes; motivándolos para el logro de aprendizajes
significativos,comprometiéndolos y dándole sentido a sus conocimientos haciéndolos
relevantes y contextualizados a su realidad más próxima. Es por esta razón que me hago
la siguiente pregunta ¿De qué manera la aplicación de estrategias metodológicas
innovadoras y contextualizadas influye en el desempeño académico que muestran
los alumnos de primero de secundaria en el área de Ciencias Sociales de la I.E
Manuel Gonzales Prada de Pimentel?, Los objetivos que me he planteado para
atender esta problemática son los siguientes:
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En este ensayo voy a tratar los siguientes contenidos:
Orientaciones metodológicas
Aprender a enseñar ciencias sociales con métodos de indagación
Innovaciones didácticas de las Ciencias Sociales
Estrategias para enseñar Ciencias Sociales
Metodologías activas para el aprendizaje.
Planteo entonces que la aplicación de estrategias metodológicas innovadoras
contextualizadas a mi realidad educativa es necesaria para mejorar el desempeño
académico de los estudiantes en el área de Ciencias Sociales, quienes en su mayoría se
encuentran en situación de proceso.
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ARGUMENTACIÓN
El área de Ciencias Sociales debe ser llevada de una forma que comprometa al alumno,
que lo haga sentirse motivado, involucrado y con la necesidad de aprender los diferentes
contenidos disciplinares pero ya no con un enfoque descriptivo y memorístico sino con
uno analítico, reflexivo y envuelto en la necesidad de explicar los distintos hechos y
acontecimientos históricos, sociales, geográficos, económicos y coyunturales que le
sean de interés.
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En lo que respecta al uso de estrategias innovadoras tenemos por ejemplo las de tipo
activa bastante usadas y recomendadas por distintos autores como es el caso de Mel
Silberman (Silberman, 1998) que en su libro Aprendizaje Activo nos comenta lo
siguiente “Estas técnicas pueden ser usadas tal como se las plantea o pueden ser
adaptadas para satisfacer diversas necesidades, todo depende de la creatividad del
docente”, es decir las estrategias activas conseguirán su propósito si son
contextualizadas y usadas en función a los estudiantes con los que se trabaja.Estas
estrategias no darán resultado si el docente las utiliza de forma inadecuada o como
simples recetas de libro; es importante ser innovador didácticamente para proceder de
manera adecuada en la aplicación de métodos didácticos.
Un plan de clase debe girar en torno a una situación innovadora, desafiante, motivadora,
retadora, problemática y lo más importante que despierte el interés del alumno ya que
para un docente su plan de clase podrá ser muy bueno, pero si no logra despertar el
interés de los alumnos su sesión de aprendizaje no logrará los objetivos previstos es
importante entonces que el profesor incorpore en sus actividades de aprendizaje
principios que desde el ámbito metodológico lo ayuden a tener alumnos motivados e
interesados en su propuesta de enseñanza. Con respecto a este último punto La
Universidad Central de Chile en su publicación del Manual de Apoyo al Docente
“Metodologías activas para el aprendizaje” del año 2017 (Página 11) nos menciona 7
principios a tener en cuenta si queremos elaborar un plan de clase didácticamente
innovador y son los siguientes:
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Principio4.Para desarrollar dominio sobre un tema, los estudiantes deben
desarrollar recursos cognitivos, actitudinales y procedimentales, practicar su
integración y saber cuándoaplicar lo que han aprendido.
Principio 5. Una práctica orientada por metas y acoplada con retroalimentación
focalizada potencia la calidad del aprendizaje de los estudiantes.
Principio 6. El nivel actual de desarrollo de los estudiantes interactúa con el
clima social, emocional e intelectual de la clase impactando así al aprendizaje.
Principio 7. Para ser aprendices autónomos, los estudiantes deben aprender a
monitorear y ajustar su forma de enfrentar el aprendizaje.
Al alumno hay que proponerle metas y objetivos; hojas de ruta claras y concisas para
que se motive y comprometa a alcanzar un logro de aprendizaje o realizar los ajustes y
la retroalimentación pertinente para conseguirlo.
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El nivel de desempeño o de alcance de logros de un estudiante repercutirá de una forma
significativa en el éxito de una determinada metodología, no es lo mismo aplicar una
estrategia o técnica en un aula de buen rendimiento académico, espíritu de colaboración,
relaciones armoniosas, etc. que en un salón con bajo rendimiento académico, problemas
de convivencia, indisciplina, etc. El contexto es importante para la aplicación y éxito de
diferentes estrategias didácticas.El docente debe garantizarse un aula motivada y
comprometida con sus aprendizajes, la didáctica de área será una importante
herramienta para esto.
Estos principios se aplican en el plan de clase y nos sientan las bases metodológicas
para innovar y hacer de nuestras experiencias de aprendizaje mucho más interesantes
para los alumnos y una vez contextualizadas mejorar su desempeño académico, la
didáctica cuyo objeto de estudio es el proceso de enseñanza-aprendizaje nos brinda
herramientas para mejorarlo y optimizarlo.
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Entonces queda claro que las distintas metodologías que emplea el docente deben
orientarse desde un principio a partir de los saberes previos de los alumnos para luego
conseguir que se involucre en el logro de las competencias planteadas en las situaciones
de aprendizaje, en este proceso habrá que potenciar su inventiva o creatividad,
capacidad crítica y reflexiva y la utilidad práctica de lo que está aprendiendo. En el caso
de las Ciencias Sociales estos detalles deben ser tomados en cuenta para evitar caer en
clases monótonas y aburridas que conspiren contra el logro de los aprendizajes ya que
estas últimas no toman como base los diferentes atributos que el alumno puede poner en
práctica al momento de implementar el plan de clase y sus correspondientes estrategias
metodológicas; muchas veces el docente deja escapar la oportunidad de desarrollar la
creatividad, el pensamiento crítico, el pensamiento sistemático y otras habilidades de
orden superior en los alumnos debido al excesivo énfasis que suelen poner en el
aprendizaje de conocimientos dados por él como algo terminado que simplemente debe
ser aceptado sin mayor reflexión y acción.
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4) Establecer relaciones comprendido) distintas formas discursivas:
causales simples. textos narrativos, descriptivos,
3) Decodificar palabras
informativos, cartográficos,
5) Reconocer actores sociales que no se pueden
visuales, estadísticos, etc.);
y la intencionalidad de los pronunciar o formas
búsqueda de información
mismos. observadas que aparecen
(bibliotecas, textos, informantes
poco claras.
6) Expresar (oralmente, a calificados, televisión, etc.)
través de dibujos o por 4) Encontrar claves en el
3) Interpretar información:
escrito) sus ideas y relato o en lo observado
decodificación, aplicación de
valoraciones acerca de la que permitan responder
modelos para interpretar
información obtenida. los cuestionamientos del
situaciones, uso de analogías y
docente o los propios.
7) Confrontar con sus metáforas para interpretar
compañeros sus ideas
y 5) Vincular el relato o lo información.
valoraciones acerca de la observado con lo que ya
4) analizar información y
misma. ser sabe.
realizar inferencias: análisis y
6) Buscar claves comparación de información.
significativas respecto a
5) Comprender y organizar
los personajes, el
conceptualmente la información:
contexto, el problema
comprensión del discurso,
planteado y su solución.
establecimiento de relaciones
Identificarlas como
conceptuales, organización
elementos de la situación
conceptual, toma de decisiones,
analizada.
elaboración de conclusiones.
7) Utilizar esos
6) Comunicar los resultados en
elementos e ideas propias
soportes diversos.
para hipotetizar, hacer
predicciones, chequearlas
o cambiarlas.
8) Comunicar los
resultados en soportes
diversos.
Fuente: Dirección General de Cultura y Educación de Buenos Aires - Argentina
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Como se puede observar en la tabla nos encontramos con logros fundamentales que se
deberían alcanzar con una mejora en el desempeño académico y con un conjunto de
acciones para la concreción de los logros que implican estrategias metodológicas
innovadoras que bien aplicadas y contextualizadas cumplirán con sus propósitos.
Una parte importante de esta argumentación es que el docente muestre una buena
capacidad para llevar la clase por caminos interesantes, en otras palabras que despierte
el interés en los alumnos, que les ofrezca cosas nuevas y retadoras; que los lleve por el
camino de la argumentación, reflexión, investigación, etc. Promover el trabajo en
equipo es importante para garantizar el éxito de una sesión ya que el grupo fortalece,
motiva da confianza y permite el desarrollo de capacidades y competencias que de
manera individual serían más difíciles de alcanzar y todo esto tiene impacto en los
rendimientos académicos que mejoran gracias al trabajo de equipo.
Los métodos interactivos juegan un importante rol en la buena gestión de una clase ya
que implican plantear problemas, obtener deducciones, plantear casos, simular
situaciones, etc. Tal y como lo plantea la publicación de Joan Pagès y Antony
Santisteban (eds.) “Una mirada de pasado y un proyecto de futuro” (Pagés &
Santisteban, 2014) en su primer volumen (Página 375) nos hablan de algunas
metodologías de tipo interactiva que sería importante aplicar en aula, como las
siguientes:
Método de casos
Trabajos por proyectos
Juegos de simulación
Aprendizaje basado en problemas
Proyectos de aprendizaje – servicio
Además estos autores nos proponen una secuencia didáctica que bien podría ser
valorada para efectos prácticos la cual procedo a esquematizar a continuación:
Evaluación
metacognición
Contenidos Estructuración Transferencia
Exploración de nuevos que para sintetizar y a situaciones
saberes previos conecten con organizar nuevas.
los anteriores
Metacognición
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Ellos también visualizan una secuencia de estrategias que indicamos a continuación:
Análisis de la situación.
Revisión de los esquemas de actuación disponibles.
Aplicación de los esquemas de actuación.
Transferencia del aprendizaje a situaciones nuevas.
Es importante también que el alumno sepa valorar todos estos aspectos mencionados ya
que solo de esta forma podrá ponerlos en práctica y las estrategias aplicadas podrán
tener el éxito esperado.Es necesario que el estudiante comprenda que las actividades de
aprendizaje propuestas por el docente van a tener una utilidad práctica en sus vidas y le
van a permitir convertirse en un actor activo del desarrollo social, económico y
productivo de su comunidad, región y país. La comunicación es importante y juega un
rol fundamental ya que si el docente sabe comunicar los propósitos de aprendizaje y
logra convencer al alumno de la importancia que tiene para él alcanzarlos logrará que
valore lo que está aprendiendo y le será más fácil enseñarlo. Los alumnos son los
protagonistas del proceso de enseñanza – aprendizaje y por consiguiente hay una fuerte
relación entre las dimensiones de la persona y las estrategias metodológicas basada en el
interés que puedan despertar en el alumno, promover el trabajo en equipo, desarrollar el
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trabajo autónomo y lo más importante de esta relación es que los distintos momentos
metodológicos que nos toque plantear deben estar orientados a la formación de valores;
cada actividad de aprendizaje debe relacionarse con un valor y esto el alumno debe de
comprenderlo bien, a continuación elaboró un esquema que incluye los valores en el
desarrollo de un plan de clase.
Propósito: Comprender
la importancia de las
civilizaciones de la - Construye
- Cultura Egipcia
antigüedad COMPETENCIA interpretaciones
- Mesopotamia CONTENIDOS históricas
PLAN DE CLASE: LAS
- Culturas de oriente GRANDES CIVILIZACIONES
DE LA ANTIGUEDAD
CAPACIDADES
Utilidad práctica:
Formación como
investigador
- Presentación de
ficha de trabajo.
- Ficha de trabajo. -Interpreta
- Lista de cotejo
críticamente
- Ficha de EVALUACIÓN - Organizador de PRODUCTOS
fuentes diversas
exposición información - Comprende el
tiempo histórico
Valores a evaluar: - Línea de tiempo
Responsabilidad,
respeto y
cooperación
Elaboración propia.
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Principios
Valores
Actitudes
Identidad
Espiritualidad
Cosmovisión
SER
Conocimientos Emprendimiento
Saberes Decisión
Sabiduría Poder
Teoría Acción
SABER VIVIR BIEN DECIDIR
Leyes Transformación
Hipótesis
HACER
Habilidades
Destrezas
Motricidad
Producción
Práctica
Aplicación
Hablar de metodología es hablar de algo muy amplio y variado como nos señala la
publicación de 2014 Estrategias Metodológicas en la Educación de Personas
Jóvenes y Adultas del Ministerio de Educación de Bolivia “Existen conceptos como
“estrategias de enseñanza”, “estrategias de aprendizaje”, “estrategias de enseñanza –
aprendizaje”, “estrategias didácticas”, “didácticas estratégicas”, “técnicas estratégicas”,
etc. Cada una de las referencias indicadas, pone énfasis en algo en particular y tienen
sus referencias conceptuales de partida, pero son parte del campo grande de
preocupaciones por las “estrategias metodológicas”, concepto más amplio y abarcador”
(Página 14).
Las estrategias metodológicas para que sean efectivas deben tener en cuenta los ritmos y
estilos de aprendizaje, hay aulas con ritmos lentos en las que no funcionarán las mismas
estrategias usadas en aulas con ritmos más rápidos y por lo tanto habrá que hacer
adaptaciones. Los estilos de aprendizaje no son los mismos, en un aula podemos
encontrar por ejemplo alumnos visuales, auditivos o kinestésicos; entonces según los
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estilos y ritmos que encontremos es que se deberán seleccionar las estrategias
metodológicas más adecuadas.
Algo que tampoco puede pasarse por alto es la disciplina, hay aulas que tienen alumnos
que no saben convivir ni relacionarse y que constantemente perturban el buen clima de
aula. Adicionalmente tendremos que mencionar a estudiantes con déficit de atención,
inclusivos o con problemas de aprendizaje.
Las Ciencias Sociales tienen una didáctica que debe ser aprovechada para mejorar el
desempeño académico de los estudiantes, dejando de lado las prácticas tradicionales y
abriendo las puertas a una gran variedad de métodos y técnicas de enseñanza
aprendizaje que posibiliten un mayor compromiso de los alumnos con los contenidos y
actividades de área alcanzando así aprendizajes significativos; entonces el docente debe
poner a disposición de sus estudiantes las bases metodológicas del área tal y como lo
sugieren Gómez Carrasco y Rodríguez Pérez en REDU-Revista de docencia
universitaria en su volumen 12 del 2 de agosto del 2014 de la Universidad de Murcia
“Enseñar las bases metodológicas de una disciplina no significa pretender que los
estudiantes se conviertan en expertos, sino que aprendan a utilizar determinadas formas
de pensamiento histórico y geográfico para hacer comprensible su mundo”(Página 311).
No hay recetas mágicas, todo depende de la mayor dedicación del docente a su trabajo
para innovar yestar constantemente preparado y planificando cosas nuevas, dejar la
monotonía de las clases tradicionales y rutinarias y apostar por alternativas interesantes
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que potencien sus planes de clase; por ejemplo un profesor podría hacer que los
alumnos elaboren un video de tres minutos hablando del Banco Central de Reserva del
Perú y subir esos videos a páginas apropiadas para luego mostrar los trabajos en el aula;
podría incluso organizar concursos. El empleo de las TICs siempre es necesario si se
quiere dar una mayor dinámica e interés a las sesiones de aprendizaje.
Todo lo expuesto en este ensayo tiene por objeto dejar bien claro que la buena
metodología da buenos resultados y se debe aplicar en beneficio de los alumnos como
lo proponen los autores y las publicaciones que respaldan esta argumentación al emplear
diversas prácticas pedagógicas innovadoras que se aplican para mejorar el
desenvolvimiento de los estudiantes en aula practicando una mejor docencia.
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CONCLUSIONES
Para lograr que los estudiantes se sientan contentos y comprometidos con el desarrollo
del área de Ciencias Sociales es menester plantear estrategias que reten al alumno, que
lo hagan indagar, tomar decisiones, innovar ser creativo, etc. Existen hechos,
acontecimientos y conocimientos de índole social, cultural, histórica geográfica y
económica que deben ser conocidos por el alumno para cumplir un rol activo como
ciudadano informado y decido a dar solución a los distintos problemas que ocurren a
nivel local, regional y nacional; y no simplemente acostumbrarse a que las cosas
ocurran sin tomar interés por ellas conformándose con un rol pasivo y poco productivo.
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El área de Ciencias Sociales se caracteriza por tener un gran variedad de contenidos, es
por este motivo que el docente debeaplicar estrategias que eviten el aburrimiento y la
rutina, propiciando la participación activa del estudiante y el desarrollo de actividades
retadoras y entretenidas.Todo esto orientado al logro de competencias para la mejora del
desempeño académico y el logro de aprendizajes de área.
El uso de las estrategias de aprendizaje debe tomar en cuenta diferentes aspectos para
que tengan el éxito deseado y conseguir sus objetivos; aspectos como el correcto
diagnóstico y manejo de saberes previos, la forma como los alumnos organizan el
aprendizaje, la actitud que demuestran frente al área, el nivel de motivación, el clima de
aula, el tipo de contenido que se va a impartir, el nivel de autonomía de los estudiantes
y las metas que se piensan lograr; todo esto es importante al momento de definir la
estrategia o estrategias más adecuadas y pertinentes para la clase.
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Las estrategias metodológicas deben tener en cuenta en todo momento a alumnos con
problemas de aprendizaje, déficit de atención, discapacidad retardo, etc. Para realizar las
adaptaciones metodológicas que se crean convenientes.
En este ensayo planteo como base estrategias metodológicas como el Método de casos,
Trabajos por proyectos, Juegos de simulación, Aprendizaje basado en problemas,
Proyectos de aprendizaje – servicio como de punto de partida para solucionar el
problema planteado.
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REFERENCIAS
Dirección General de Cultura y Educación . (2004). Orientaciones metodológicas para
la programación y enseñanza. Buenos Aires.
Gobierno Vasco. (2011). Ciencias Sociales, Geografía e Historia; Orientaciones
didácticas.
Gómez Carrasco, C. J., & Rodríguez Pérez, R. (2014). Aprender a enseñar ciencias
sociales con métodos de indagación. Los estudios de caso en la formación del
profesorado. REDU, Revista de docencia universitaria , 307 - 325.
Ministerio de Educación de Bolivia. (2014). Estrategias Metodológicas en la Educación
de Personas Jóvenes y Adultas. La Paz.
Pagés, J., & Santisteban, A. (2014). Una mirada de pasado y un proyecto de futuro.
Investigación e innovación en didáctica de las ciencias sociales. España.
Silberman, M. (1998). Aprendizaje Activo, 101 estrategias para enseñar cualquier cosa.
Buenos Aires: Troquel.
Universidad Central de Chile. (2017). Manual de apoyo docente "Metodologías activas
para el aprendizaje". Santiago.
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