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PROGRAMA DE MAESTRIA EN PSICOLOGIA

EDUCATIVA

ENSAYO

ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS INNOVADORAS Y


CONTEXTUALIZADAS PARA LA MEJORA ACADÉMICA DE
LOS ESTUDIANTES DE PRIMERO DE SECUNDARIA EN EL
ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES DE LA I.E MANUEL
GONZALES PRADA DE PIMENTEL

AUTOR(ES)
LIC. JIMMY EDWARD CASTILLO PERALTA

(ASESORA)
Dra, JACKELINE MARGOT SALDAÑA MILLAN

METODOLOGIA DE LA INVESTIGACIÓN CIENTIFICA

CHICLAYO – PERÚ
2018

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ÍNDICE
I. INTRODUCCIÓN --------------------------------------------------------------------------- 3
II. ARGUMENTACIÓN----------------------------------------------------------------------- 5
III. CONCLUSIONES-------------------------------------------------------------------------- 17
REFERENCIAS * ------------------------------------------------------------------------------ 20

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INTRODUCCIÓN

Mi tema de investigación esta propuesto como un aporte para ayudar a los docentes en
general y en particular a los de Ciencias Socialesa conseguir un mejor desempeño
académico en sus estudiantes, es por esto que planteo la Aplicación de Estrategias
Metodológicas Innovadoras y Contextualizadas para mejorar el Desempeño
Académico en Ciencias Sociales de los alumnos de primero de secundaria de la I.E.
Manuel Gonzales Prada de Pimentel. Considero que seguir esta línea de investigación
es importante dado que enriquece el campo teórico y de aplicación en la realidad
educativa que me toca vivir como docente de la asignatura mencionada.

La capacidad didáctica del docente juega un papel relevante para la mejora del
desempeño de los estudiantes; motivándolos para el logro de aprendizajes
significativos,comprometiéndolos y dándole sentido a sus conocimientos haciéndolos
relevantes y contextualizados a su realidad más próxima. Es por esta razón que me hago
la siguiente pregunta ¿De qué manera la aplicación de estrategias metodológicas
innovadoras y contextualizadas influye en el desempeño académico que muestran
los alumnos de primero de secundaria en el área de Ciencias Sociales de la I.E
Manuel Gonzales Prada de Pimentel?, Los objetivos que me he planteado para
atender esta problemática son los siguientes:

 Aplicar estrategias metodológicas innovadoras y contextualizadas para la


mejora del desempeño académico en proceso que muestran los alumnos de
primero de secundaria en el área de Ciencias Sociales de la I.E Manuel
Gonzales Prada de Pimentel.
 Determinar el nivel de desempeño académico de los alumnos de primero de
secundaria en el área de Ciencias Sociales
 Precisar y registrar las estrategias metodológicas que serán empleadas por
el docente para mejorar el desempeño académico de los alumnos de
primero de secundaria en el área de Ciencias Sociales.
 Indagar en que contexto se da el desempeño académico de los alumnos de
primero de secundaria en el área de Ciencias Sociales.
 Conocer la influencia que tendrá la aplicaciónde las estrategias
metodológicas en el desempeño académico de los alumnos de primero de
secundaria en el área de Ciencias Sociales.

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En este ensayo voy a tratar los siguientes contenidos:

 Orientaciones metodológicas
 Aprender a enseñar ciencias sociales con métodos de indagación
 Innovaciones didácticas de las Ciencias Sociales
 Estrategias para enseñar Ciencias Sociales
 Metodologías activas para el aprendizaje.
Planteo entonces que la aplicación de estrategias metodológicas innovadoras
contextualizadas a mi realidad educativa es necesaria para mejorar el desempeño
académico de los estudiantes en el área de Ciencias Sociales, quienes en su mayoría se
encuentran en situación de proceso.

Encuentro este tema justificable por lo siguiente:


Hay una necesidad constante de mejora en los aprendizajes de los alumnos en las
Instituciones Educativas del país, esto se tiene que expresar en mejores desempeños que
permitan alcanzar los logros de aprendizaje esperados. En el caso de mi Institución
Educativa lo que yo hago es formular una propuesta en el ámbito metodológico que
contribuya a mejorar el desempeño académico de los alumnos en el área de Ciencias
Sociales, porque considero importante dar mi aporte con una solución a esta
problemática educativa desde mi área.
Por todo lo expuesto anteriormente el presente ensayo tiene por finalidad exponer las
ventajas del uso de estrategias metodológicas innovadoras y contextualizadas en la
mejora de los logros de aprendizaje de los estudiantes de mi centro educativo en el área
curricular a mi cargo, pretendo con todo esto dar un aporte para promover el uso
adecuado de diferentes estrategias de aprendizaje para alcanzar objetivos congruentes
con las competencias curriculares.

Mi hipótesis de trabajo es la siguiente:

Si se aplican estrategias metodológicas innovadoras y contextualizadas se mejorará


el desempeño académico que muestran los alumnos de primero de secundaria en
el área de Ciencias Sociales de la I.E Manuel Gonzales Prada de Pimentel.

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ARGUMENTACIÓN

A lo largo de mi experiencia como docente de Ciencias Sociales he podido observar un


deficiente desempeño académico de los alumnos en el área, manteniéndose la mayoría
en un nivel de proceso sin alcanzar los logros previstos, esto me ha hecho preguntarme
por la causa de este problema y he llegado a entender que entre los diferentes factores
uno de los más relevantes es el vinculado al uso de estrategias metodológicas que en
diferentes situaciones no son las más adecuadas para motivar a los alumnos en su
desempeño académico, pues son muy proclives al memorismo y a la recepción poco
crítica y reflexiva de contenidos.

En las escuelas observamos formas de enseñanza rutinarias, librescas, academicistas y


poco conectadas con los intereses de los alumnos, modos de enseñanza que tienen al
docente como protagonista; más no al alumno y esto sin lugar a dudas limita el éxito de
las actividades de aprendizaje que pueden plantearse; el fracaso de una actividad de
aprendizaje no solo implica que el alumno no logre las capacidades y competencias
previstas sino que pierde el interés por el área mostrando un desempeño académico
deficiente si esto no se corrige a tiempo traerá importantes problemas en la motivación y
desempeño en las sesiones de aprendizaje. Al respecto en una publicación realizada por
el Gobierno Vasco en España en el año 2011 se nos propone lo siguiente “Los
resultados que se esperan de la educación van más allá de la adquisición de una serie de
conocimientos directamente relacionados con las materias que se imparten dentro de la
etapa educativa”(Página 3), por este motivo el proceso de enseñanza no debe reducirse
en absoluto a meras actividades rutinarias de aprendizaje dedicadas a la recepción
pasiva de conocimientos, sino que las diferentes experiencias vividas por el alumno en
el aula le puedan servir en su vida cotidiana y en el futuro en cualquier proyecto o
actividad que se proponga realizar; esto último es conveniente darlo a conocer al aula
para tenerla más motivada y comprometida con el desarrollo de la asignatura.

El área de Ciencias Sociales debe ser llevada de una forma que comprometa al alumno,
que lo haga sentirse motivado, involucrado y con la necesidad de aprender los diferentes
contenidos disciplinares pero ya no con un enfoque descriptivo y memorístico sino con
uno analítico, reflexivo y envuelto en la necesidad de explicar los distintos hechos y
acontecimientos históricos, sociales, geográficos, económicos y coyunturales que le
sean de interés.

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En lo que respecta al uso de estrategias innovadoras tenemos por ejemplo las de tipo
activa bastante usadas y recomendadas por distintos autores como es el caso de Mel
Silberman (Silberman, 1998) que en su libro Aprendizaje Activo nos comenta lo
siguiente “Estas técnicas pueden ser usadas tal como se las plantea o pueden ser
adaptadas para satisfacer diversas necesidades, todo depende de la creatividad del
docente”, es decir las estrategias activas conseguirán su propósito si son
contextualizadas y usadas en función a los estudiantes con los que se trabaja.Estas
estrategias no darán resultado si el docente las utiliza de forma inadecuada o como
simples recetas de libro; es importante ser innovador didácticamente para proceder de
manera adecuada en la aplicación de métodos didácticos.

Las metodologías lo que buscan es que el estudiantes aprenda de manera significativa o


logre el máximo de aprendizajes previstos. Está claro que aprendizaje no es
memorización ni recepción pasiva de conocimientos, por esta razón que áreas como
Ciencias Sociales que a priori son más teóricas que prácticas deben equilibrar este
detalle recurriendo a planes de clase que impliquen una participación activa del
alumnado.

Un plan de clase debe girar en torno a una situación innovadora, desafiante, motivadora,
retadora, problemática y lo más importante que despierte el interés del alumno ya que
para un docente su plan de clase podrá ser muy bueno, pero si no logra despertar el
interés de los alumnos su sesión de aprendizaje no logrará los objetivos previstos es
importante entonces que el profesor incorpore en sus actividades de aprendizaje
principios que desde el ámbito metodológico lo ayuden a tener alumnos motivados e
interesados en su propuesta de enseñanza. Con respecto a este último punto La
Universidad Central de Chile en su publicación del Manual de Apoyo al Docente
“Metodologías activas para el aprendizaje” del año 2017 (Página 11) nos menciona 7
principios a tener en cuenta si queremos elaborar un plan de clase didácticamente
innovador y son los siguientes:

 Principio 1. El conocimiento previo puede ayudar u obstruir el aprendizaje.


 Principio 2. La forma en que los estudiantes organizan el conocimiento influye
cómo aprenden y aplican lo que saben.
 Principio 3. La motivación de los estudiantes determina, dirige y sostiene lo que
hacen para aprender.

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 Principio4.Para desarrollar dominio sobre un tema, los estudiantes deben
desarrollar recursos cognitivos, actitudinales y procedimentales, practicar su
integración y saber cuándoaplicar lo que han aprendido.
 Principio 5. Una práctica orientada por metas y acoplada con retroalimentación
focalizada potencia la calidad del aprendizaje de los estudiantes.
 Principio 6. El nivel actual de desarrollo de los estudiantes interactúa con el
clima social, emocional e intelectual de la clase impactando así al aprendizaje.
 Principio 7. Para ser aprendices autónomos, los estudiantes deben aprender a
monitorear y ajustar su forma de enfrentar el aprendizaje.

Hablando un poco de estos principios vinculados con la innovación de estrategias


metodológicas tendríamos que decir que sientan las bases de una buena didáctica;
comentándolos un poco diremos que indagar en el conocimiento previo de los
estudiantes es fundamental para comenzar una clase ya que determinará el ritmo, la
intensidad, el nivel de profundidad de los contenidos y la estrategia más pertinente a
utilizar; si el conocimiento previo es muy escaso o mal diagnosticado o mal usado por el
docente, esto podría traer dificultades en el logro de aprendizajes.

En lo que respecta a la organización de aprendizajes por parte de los estudiantes


diremos que es importan que el docente promueva la conexión entreconocimientos y su
aplicación práctica creando las condiciones para que esto sea posible. La motivación es
fundamental para que los estudiantes organicen los contenidos de clase y los puedan
adquirir y aprender de forma significativa.

El manejo adecuado de contenidos le permitirá al estudiante comprender conceptos,


definiciones, teorías, hechos, acontecimientos, etc. necesarios para un buen
entendimiento del tema de estudio. El manejo procedimental implica el dominio de
procesos, secuencias, pasos, formas de acción, etc. implicados en las actividades o
trabajos establecidos en la sesión de aprendizaje. Las actitudes ante el área deberán ser
las más propicias para obtener los desempeños requeridos de lo contrario cualquier
metodología o estrategia didáctica no dará los resultados esperados.

Al alumno hay que proponerle metas y objetivos; hojas de ruta claras y concisas para
que se motive y comprometa a alcanzar un logro de aprendizaje o realizar los ajustes y
la retroalimentación pertinente para conseguirlo.

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El nivel de desempeño o de alcance de logros de un estudiante repercutirá de una forma
significativa en el éxito de una determinada metodología, no es lo mismo aplicar una
estrategia o técnica en un aula de buen rendimiento académico, espíritu de colaboración,
relaciones armoniosas, etc. que en un salón con bajo rendimiento académico, problemas
de convivencia, indisciplina, etc. El contexto es importante para la aplicación y éxito de
diferentes estrategias didácticas.El docente debe garantizarse un aula motivada y
comprometida con sus aprendizajes, la didáctica de área será una importante
herramienta para esto.

El último principio hace referencia a la autonomía que debe tener el estudiante en la


gestión de sus aprendizajes así como para evaluar su desempeño académico y de ser el
caso tomar decisiones orientadas a la mejora de su desempeño; y esto lo puede
conseguir autorregulandose, gestionando adecuadamente el tiempo que destina a sus
actividades de aprendizaje, esfuerzo, recursos, etc.

Estos principios se aplican en el plan de clase y nos sientan las bases metodológicas
para innovar y hacer de nuestras experiencias de aprendizaje mucho más interesantes
para los alumnos y una vez contextualizadas mejorar su desempeño académico, la
didáctica cuyo objeto de estudio es el proceso de enseñanza-aprendizaje nos brinda
herramientas para mejorarlo y optimizarlo.

El uso de estrategias metodológicas activas es de gran utilidad para el desarrollo de


competencias, al mejorar el desempeño académico de los alumnos tal y como nos
sugiere la publicación de 2004 “Orientaciones metodológicas para la formación y
enseñanza” de la Dirección General de Cultura y Educación del Gobierno de la
Provincia de Buenos Aires que textualmente dice lo siguiente: “Si analizamos los logros
fundamentales, advertiremos que se pretende que el alumno conquiste ciertas
competencias, o sea, ciertas capacidades complejas, construidas desde integraciones de
saberes previos y en diversos grados de acercamiento, que permiten relacionarse
inteligentemente con diversos ámbitos y en diversas situaciones. Constituyen la
capacidad de poner en práctica los conocimientos en un contexto distinto a aquel en el
que fueron adquiridos, aplicando como criterios la inventiva, el sentido crítico y el
sentido práctico en todos aquellos campos de su intervención social. Es una síntesis de
las experiencias que el sujeto ha logrado construir en el marco de su entorno vital
amplio, pasado y presente” (Página 17).

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Entonces queda claro que las distintas metodologías que emplea el docente deben
orientarse desde un principio a partir de los saberes previos de los alumnos para luego
conseguir que se involucre en el logro de las competencias planteadas en las situaciones
de aprendizaje, en este proceso habrá que potenciar su inventiva o creatividad,
capacidad crítica y reflexiva y la utilidad práctica de lo que está aprendiendo. En el caso
de las Ciencias Sociales estos detalles deben ser tomados en cuenta para evitar caer en
clases monótonas y aburridas que conspiren contra el logro de los aprendizajes ya que
estas últimas no toman como base los diferentes atributos que el alumno puede poner en
práctica al momento de implementar el plan de clase y sus correspondientes estrategias
metodológicas; muchas veces el docente deja escapar la oportunidad de desarrollar la
creatividad, el pensamiento crítico, el pensamiento sistemático y otras habilidades de
orden superior en los alumnos debido al excesivo énfasis que suelen poner en el
aprendizaje de conocimientos dados por él como algo terminado que simplemente debe
ser aceptado sin mayor reflexión y acción.

De la publicación “Orientaciones metodológicas para la formación y la enseñanza”


mencionado renglón arriba voy a mostrar planteamientos metodológicos con el objeto
de seguir argumentando mi propuesta de ensayo, esta publicación nos propone lo
siguiente en lo que respecta a orientaciones metodológicas en el área de Ciencias
Sociales.
Trayecto A Trayecto B Trayecto C

Logros Construir nuevos Emplear técnicas de Elaborar trabajos a través de los


fundamentales conocimientos a partir de la investigación documental cuales se pongan en juego
observación, análisis y y de campo sencillas, procedimientos de investigación,
sistematización proveniente utilizando fuentes de la argumentación de sus
del manejo de fuentes información diversas. conclusiones y la defensa oral y
diversas. escrita de los mismos.

¿Qué acciones 1) Escuchar, leer u observar 1) Escuchar, leer u 1) Identificar el problema.


implica la con atención. observar con atención.
2) Adquirir información:
concreción de
2) Identificar ideas centrales 2) Determinar si la idea o observación; selección de
ese logro?
lo que se está viendo información (utilización de
3) Reconocer relaciones de
tiene sentido (volver procedimientos de lectura y
semejanza y diferencia.
sobre lo que no se ha distinción analítica entre

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4) Establecer relaciones comprendido) distintas formas discursivas:
causales simples. textos narrativos, descriptivos,
3) Decodificar palabras
informativos, cartográficos,
5) Reconocer actores sociales que no se pueden
visuales, estadísticos, etc.);
y la intencionalidad de los pronunciar o formas
búsqueda de información
mismos. observadas que aparecen
(bibliotecas, textos, informantes
poco claras.
6) Expresar (oralmente, a calificados, televisión, etc.)
través de dibujos o por 4) Encontrar claves en el
3) Interpretar información:
escrito) sus ideas y relato o en lo observado
decodificación, aplicación de
valoraciones acerca de la que permitan responder
modelos para interpretar
información obtenida. los cuestionamientos del
situaciones, uso de analogías y
docente o los propios.
7) Confrontar con sus metáforas para interpretar
compañeros sus ideas
y 5) Vincular el relato o lo información.
valoraciones acerca de la observado con lo que ya
4) analizar información y
misma. ser sabe.
realizar inferencias: análisis y
6) Buscar claves comparación de información.
significativas respecto a
5) Comprender y organizar
los personajes, el
conceptualmente la información:
contexto, el problema
comprensión del discurso,
planteado y su solución.
establecimiento de relaciones
Identificarlas como
conceptuales, organización
elementos de la situación
conceptual, toma de decisiones,
analizada.
elaboración de conclusiones.
7) Utilizar esos
6) Comunicar los resultados en
elementos e ideas propias
soportes diversos.
para hipotetizar, hacer
predicciones, chequearlas
o cambiarlas.

8) Comunicar los
resultados en soportes
diversos.
Fuente: Dirección General de Cultura y Educación de Buenos Aires - Argentina

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Como se puede observar en la tabla nos encontramos con logros fundamentales que se
deberían alcanzar con una mejora en el desempeño académico y con un conjunto de
acciones para la concreción de los logros que implican estrategias metodológicas
innovadoras que bien aplicadas y contextualizadas cumplirán con sus propósitos.

Una parte importante de esta argumentación es que el docente muestre una buena
capacidad para llevar la clase por caminos interesantes, en otras palabras que despierte
el interés en los alumnos, que les ofrezca cosas nuevas y retadoras; que los lleve por el
camino de la argumentación, reflexión, investigación, etc. Promover el trabajo en
equipo es importante para garantizar el éxito de una sesión ya que el grupo fortalece,
motiva da confianza y permite el desarrollo de capacidades y competencias que de
manera individual serían más difíciles de alcanzar y todo esto tiene impacto en los
rendimientos académicos que mejoran gracias al trabajo de equipo.

Los métodos interactivos juegan un importante rol en la buena gestión de una clase ya
que implican plantear problemas, obtener deducciones, plantear casos, simular
situaciones, etc. Tal y como lo plantea la publicación de Joan Pagès y Antony
Santisteban (eds.) “Una mirada de pasado y un proyecto de futuro” (Pagés &
Santisteban, 2014) en su primer volumen (Página 375) nos hablan de algunas
metodologías de tipo interactiva que sería importante aplicar en aula, como las
siguientes:

 Método de casos
 Trabajos por proyectos
 Juegos de simulación
 Aprendizaje basado en problemas
 Proyectos de aprendizaje – servicio

Además estos autores nos proponen una secuencia didáctica que bien podría ser
valorada para efectos prácticos la cual procedo a esquematizar a continuación:

Evaluación
metacognición
Contenidos Estructuración Transferencia
Exploración de nuevos que para sintetizar y a situaciones
saberes previos conecten con organizar nuevas.
los anteriores

Metacognición

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Ellos también visualizan una secuencia de estrategias que indicamos a continuación:

 Análisis de la situación.
 Revisión de los esquemas de actuación disponibles.
 Aplicación de los esquemas de actuación.
 Transferencia del aprendizaje a situaciones nuevas.

Cómo podemos observar las estrategias metodológicas innovadoras son de vital


importancia en los procesos de aprendizaje ayudando a los docentes a realizar planes de
clase motivadores para los alumnos pues colaboran a mejorar sus desempeños y logros
de aprendizaje.

Cómo venimos viendo hasta este momento de la argumentación las estrategias


metodológicas son planes de acción que buscan la obtención de objetivos concretos
vinculados a mejorar el desempeño académico de los estudiantes para que estén en
condiciones de alcanzar mejores logros de aprendizaje. El momento metodológico
sienta sus bases en la práctica es decir partir de la experiencia de los alumnos,
relacionarnos con su realidad histórica y cultural, brindarle la posibilidad de solucionar
problemas, observar su realidad, investigar, etc. Luego de partir de la práctica el docente
debe llevar al alumno a tener la capacidad de teorizar es decir redefinir conceptos en
base a la realidad, elaborar productos, aplicar teorías para solucionar problemas que
aquejen a su comunidad o entorno más próximo, emprender proyectos, explicar y
comprender mejor la realidad, revalorizar su realidad cultural y social, etc.

Es importante también que el alumno sepa valorar todos estos aspectos mencionados ya
que solo de esta forma podrá ponerlos en práctica y las estrategias aplicadas podrán
tener el éxito esperado.Es necesario que el estudiante comprenda que las actividades de
aprendizaje propuestas por el docente van a tener una utilidad práctica en sus vidas y le
van a permitir convertirse en un actor activo del desarrollo social, económico y
productivo de su comunidad, región y país. La comunicación es importante y juega un
rol fundamental ya que si el docente sabe comunicar los propósitos de aprendizaje y
logra convencer al alumno de la importancia que tiene para él alcanzarlos logrará que
valore lo que está aprendiendo y le será más fácil enseñarlo. Los alumnos son los
protagonistas del proceso de enseñanza – aprendizaje y por consiguiente hay una fuerte
relación entre las dimensiones de la persona y las estrategias metodológicas basada en el
interés que puedan despertar en el alumno, promover el trabajo en equipo, desarrollar el

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trabajo autónomo y lo más importante de esta relación es que los distintos momentos
metodológicos que nos toque plantear deben estar orientados a la formación de valores;
cada actividad de aprendizaje debe relacionarse con un valor y esto el alumno debe de
comprenderlo bien, a continuación elaboró un esquema que incluye los valores en el
desarrollo de un plan de clase.

Propósito: Comprender
la importancia de las
civilizaciones de la - Construye
- Cultura Egipcia
antigüedad COMPETENCIA interpretaciones
- Mesopotamia CONTENIDOS históricas
PLAN DE CLASE: LAS
- Culturas de oriente GRANDES CIVILIZACIONES
DE LA ANTIGUEDAD
CAPACIDADES
Utilidad práctica:
Formación como
investigador
- Presentación de
ficha de trabajo.
- Ficha de trabajo. -Interpreta
- Lista de cotejo
críticamente
- Ficha de EVALUACIÓN - Organizador de PRODUCTOS
fuentes diversas
exposición información - Comprende el
tiempo histórico
Valores a evaluar: - Línea de tiempo
Responsabilidad,
respeto y
cooperación

Elaboración propia.

Adicionalmente a lo que estamos hablando la publicación Estrategias Metodológicas


en la Educación de Personas Jóvenes y Adultas del Ministerio de Educación de
Bolivia del año 2014 nos aporta este interesante esquema sobre la relación existente
entre dimensiones personales y estrategias metodológicas (Página 14).

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Principios
Valores
Actitudes
Identidad
Espiritualidad
Cosmovisión

SER

Conocimientos Emprendimiento
Saberes Decisión
Sabiduría Poder
Teoría Acción
SABER VIVIR BIEN DECIDIR
Leyes Transformación
Hipótesis

HACER

Habilidades
Destrezas
Motricidad
Producción
Práctica
Aplicación

Hablar de metodología es hablar de algo muy amplio y variado como nos señala la
publicación de 2014 Estrategias Metodológicas en la Educación de Personas
Jóvenes y Adultas del Ministerio de Educación de Bolivia “Existen conceptos como
“estrategias de enseñanza”, “estrategias de aprendizaje”, “estrategias de enseñanza –
aprendizaje”, “estrategias didácticas”, “didácticas estratégicas”, “técnicas estratégicas”,
etc. Cada una de las referencias indicadas, pone énfasis en algo en particular y tienen
sus referencias conceptuales de partida, pero son parte del campo grande de
preocupaciones por las “estrategias metodológicas”, concepto más amplio y abarcador”
(Página 14).

Las estrategias metodológicas para que sean efectivas deben tener en cuenta los ritmos y
estilos de aprendizaje, hay aulas con ritmos lentos en las que no funcionarán las mismas
estrategias usadas en aulas con ritmos más rápidos y por lo tanto habrá que hacer
adaptaciones. Los estilos de aprendizaje no son los mismos, en un aula podemos
encontrar por ejemplo alumnos visuales, auditivos o kinestésicos; entonces según los

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estilos y ritmos que encontremos es que se deberán seleccionar las estrategias
metodológicas más adecuadas.

Algo que tampoco puede pasarse por alto es la disciplina, hay aulas que tienen alumnos
que no saben convivir ni relacionarse y que constantemente perturban el buen clima de
aula. Adicionalmente tendremos que mencionar a estudiantes con déficit de atención,
inclusivos o con problemas de aprendizaje.

El área de Ciencias Sociales involucra disciplinas como la Historia y la Geografía que


estudian el devenir del tiempo y el espacio de las diferentes sociedades; por lo tanto su
enseñanza y aprendizaje es importantedebido la gran cantidad de información y
conocimientos que ofrecen y es necesario su adecuado manejo y comprensión. Las
estrategias metodológicas para el área son variadas y diversas como para escoger las
más adecuadas y aplicarlas según su pertinencia y necesidad.

Las Ciencias Sociales tienen una didáctica que debe ser aprovechada para mejorar el
desempeño académico de los estudiantes, dejando de lado las prácticas tradicionales y
abriendo las puertas a una gran variedad de métodos y técnicas de enseñanza
aprendizaje que posibiliten un mayor compromiso de los alumnos con los contenidos y
actividades de área alcanzando así aprendizajes significativos; entonces el docente debe
poner a disposición de sus estudiantes las bases metodológicas del área tal y como lo
sugieren Gómez Carrasco y Rodríguez Pérez en REDU-Revista de docencia
universitaria en su volumen 12 del 2 de agosto del 2014 de la Universidad de Murcia
“Enseñar las bases metodológicas de una disciplina no significa pretender que los
estudiantes se conviertan en expertos, sino que aprendan a utilizar determinadas formas
de pensamiento histórico y geográfico para hacer comprensible su mundo”(Página 311).

Por lo visto hasta acá y ya concluyendo con la argumentación de nuestras variables de


investigación (Metodologías innovadoras y rendimiento académico) es necesario que las
estrategias didácticas estén acordes con el desempeño y logros de aprendizaje de los
alumnos. La innovación de métodos didácticos en el aula es necesaria para lograr las
metas de aprendizaje que los docentes nos planteamos, porque depende de nosotros y
está en nuestras manos lograr mejoras en los aprendizajes.

No hay recetas mágicas, todo depende de la mayor dedicación del docente a su trabajo
para innovar yestar constantemente preparado y planificando cosas nuevas, dejar la
monotonía de las clases tradicionales y rutinarias y apostar por alternativas interesantes

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que potencien sus planes de clase; por ejemplo un profesor podría hacer que los
alumnos elaboren un video de tres minutos hablando del Banco Central de Reserva del
Perú y subir esos videos a páginas apropiadas para luego mostrar los trabajos en el aula;
podría incluso organizar concursos. El empleo de las TICs siempre es necesario si se
quiere dar una mayor dinámica e interés a las sesiones de aprendizaje.

Todo lo expuesto en este ensayo tiene por objeto dejar bien claro que la buena
metodología da buenos resultados y se debe aplicar en beneficio de los alumnos como
lo proponen los autores y las publicaciones que respaldan esta argumentación al emplear
diversas prácticas pedagógicas innovadoras que se aplican para mejorar el
desenvolvimiento de los estudiantes en aula practicando una mejor docencia.

Concluyo esta argumentación diciendo que las innovaciones en metodologías didácticas


no solo colaboran o ayudan al buen desempeño académico de los estudiantes sino que
es una forma de practicar una pedagogía moderna que nos ayude a cumplir con los
objetivos curriculares que se espera que los alumnos de la Educación Básica Regular
alcancen en un marco de mejora de la calidad educativa.

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CONCLUSIONES

A modo de conclusión el uso de estrategias metodológicas innovadoras y


contextualizadas está en condiciones de influir de manera significativa en la mejora del
desempeño académico de los alumnos en el área de Ciencias Sociales, ya que la
innovación en técnicas y estrategias permitirá obtener mejores resultados tanto en lo
académico, procedimental y actitudinal. A demás el uso de nuevas y mejores
metodologías de enseñanza – aprendizaje tiende a tener un impacto positivo en el grado
de motivación, compromiso y actitudes hacia el área de los alumnos lo que facilita y
hace más significativo el desarrollo de las sesiones de aprendizaje.

El uso de técnicas y metodologías de aprendizaje conocidas, rutinarias y


descontextualizadas no ayuda a crear las condiciones necesarias para alcanzar las
capacidades y competencias del área por lo que nos encontramos con problemas en los
estudiantes para alcanzar los logros de aprendizaje previstos. Es por esta razón que la
innovación y la creatividad del docente para desarrollar sus actividades tendrán un
impacto positivo en el nivel de innovación y creatividad del alumno, motivándolo en
clase.

Para lograr que los estudiantes se sientan contentos y comprometidos con el desarrollo
del área de Ciencias Sociales es menester plantear estrategias que reten al alumno, que
lo hagan indagar, tomar decisiones, innovar ser creativo, etc. Existen hechos,
acontecimientos y conocimientos de índole social, cultural, histórica geográfica y
económica que deben ser conocidos por el alumno para cumplir un rol activo como
ciudadano informado y decido a dar solución a los distintos problemas que ocurren a
nivel local, regional y nacional; y no simplemente acostumbrarse a que las cosas
ocurran sin tomar interés por ellas conformándose con un rol pasivo y poco productivo.

Las estrategias metodológicas para que alcancen el impacto deseado en el desempeño


académico del alumno deben ser contextualizadas y no tomadas como simples recetas
de libros o manuales, sino que deben obedecer a las necesidades e intereses del contexto
educativo en el que se aplican, para que puedan dar los resultados esperados; por
ejemplo no se puede realizar un programa de intervención basado en Tics. en un colegio
donde no hay computadoras o emplear estrategias metodológicas apropiadas para
colegios de la zona urbana en el área rural; entre otros ejemplos.

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El área de Ciencias Sociales se caracteriza por tener un gran variedad de contenidos, es
por este motivo que el docente debeaplicar estrategias que eviten el aburrimiento y la
rutina, propiciando la participación activa del estudiante y el desarrollo de actividades
retadoras y entretenidas.Todo esto orientado al logro de competencias para la mejora del
desempeño académico y el logro de aprendizajes de área.

El uso de las estrategias de aprendizaje debe tomar en cuenta diferentes aspectos para
que tengan el éxito deseado y conseguir sus objetivos; aspectos como el correcto
diagnóstico y manejo de saberes previos, la forma como los alumnos organizan el
aprendizaje, la actitud que demuestran frente al área, el nivel de motivación, el clima de
aula, el tipo de contenido que se va a impartir, el nivel de autonomía de los estudiantes
y las metas que se piensan lograr; todo esto es importante al momento de definir la
estrategia o estrategias más adecuadas y pertinentes para la clase.

El modelo didáctico debe enfocarse en lograr habilidades de orden superior; por


ejemplo la creatividad, el pensamiento crítico, el pensamiento reflexivo, el pensamiento
sistemático, la capacidad de toma de decisiones, etc. Todo esto orientado a la solución
de problemas, la indagación, la investigación, el emprendimiento y participación activa
de los alumnos en las diferentes situaciones de aprendizaje.

Las estrategias metodológicas innovadoras centran su vitalidad en el trabajo en equipo,


puesto que las actividades grupales están bastante ligadas a las metodologías activas y
estas dan mejores resultados cuando el trabajo es en equipo ya que por sus
características se desarrollan mejor con esta modalidad de trabajo. Por el contrario las
estrategias centradas en el individuo son menos activas y más teóricas y rutinarias; sin
que esto signifique que en las metodologías activas no haya cabida para el trabajo
individual.

El modelo metodológico planteado debe tener en cuenta los estilos y ritmos de


aprendizaje por tener un peso importante al definir las estrategias metodológicas a
emplear con un determinado grupo de alumnos.

El factor vinculado a la disciplina de aula es importante ya que no hay metodología o


técnica que funcione en un clima de aula complicado en el que no se respeten las
normas de convivencia y haya carencia de valores.

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Las estrategias metodológicas deben tener en cuenta en todo momento a alumnos con
problemas de aprendizaje, déficit de atención, discapacidad retardo, etc. Para realizar las
adaptaciones metodológicas que se crean convenientes.

Los métodos interactivos basados en el estudio de casos, simulaciones, aprendizaje por


problemas, etc. son adecuados para la buena gestión del aula centrada en un clima de
interacción constante entre el docente y sus estudiantes.

El empleo de las Tecnologías de la informática y computación son un aporte importante


para cualquier propuesta metodológica si son adecuadamente usadas según las
necesidades e intereses de los estudiantes.

En este ensayo planteo como base estrategias metodológicas como el Método de casos,
Trabajos por proyectos, Juegos de simulación, Aprendizaje basado en problemas,
Proyectos de aprendizaje – servicio como de punto de partida para solucionar el
problema planteado.

Estoy convencido que el uso de estrategias metodológicas innovadoras ayudarán a


mejorar el desempeño académico de los estudiantes del primer grado de secundaria en
el área de Ciencias Sociales de la I.E. Manuel Gonzales Para de Pimentel.

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REFERENCIAS
Dirección General de Cultura y Educación . (2004). Orientaciones metodológicas para
la programación y enseñanza. Buenos Aires.
Gobierno Vasco. (2011). Ciencias Sociales, Geografía e Historia; Orientaciones
didácticas.
Gómez Carrasco, C. J., & Rodríguez Pérez, R. (2014). Aprender a enseñar ciencias
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