UNIVERSIDAD INTERAMERICANA PARA EL DESAROLLO

MAESTRIA EN EDUCACIÓN

Evaluación Educativa

Tema 3. Evaluación auténtica del aprendizaje

Presentan:

Hirondelle García Hernández

Rogelio De los Santos Olivarez

Tuxpan, Veracruz Julio 2018

3.1 Evaluación de la conducta y del aprendizaje.

La evaluación del aprendizaje no se limita solamente a conocimientos, sino que también se

pueden evaluar otro tipo de elementos o situaciones y la información que se obtenga de los
mismos puede ser de gran utilidad para la toma de decisiones. Concretamente lo que es la
evaluación de conductas, la evaluación de aprendizajes y la evaluación de situaciones
educativas.

1. Evaluación de la conducta

La evaluación de esta busca valorar comportamientos de un individuo o un grupo social. Por

lo general al evaluar la conducta se hace de modo individual y la técnica que se utilice
dependerá del tipo de información que se quiera recabar del individuo.

Dentro de la evaluación de la conducta, el enfoque es más bien de tipo psicológico.

2. Evaluación del aprendizaje

nos referimos al proceso que se utiliza con el fin de conocer el nivel de aprendizaje de un
tema específico. Los diferentes tipos de aprendizajes que se pueden dar son de actitudes,
conductas, conocimientos, habilidades entre otras cosas. El método o técnica de evaluación
adecuada estará en función del tipo de aprendizaje que se quiera evaluar. (UNID, 2018)

3. Evaluación de conductas y aprendizajes

Por lo general los objetivos de aprendizaje están orientados a transformar a las personas y
lograr ciertos cambios esperados en la conducta de los estudiantes, la evaluación tendrá como
fin el lograr a través de un procedimiento específico, definir el grado de cambio que se ha
producido efectivamente en la conducta.

3.2. Evaluación de las situaciones educativas

Las situaciones educativas se planean con fines pedagógicos, pero teniendo en consideración
diferentes elementos ya sea de tipo social o técnico para lograr un mayor aprovechamiento
de las diferentes actividades de aprendizaje.
Elementos de las situaciones educativas:

1. El entorno social en el cual se desarrollan las actividades.

2. Los roles sociales que se desempeñan dentro del grupo y las implicaciones que puedan ser
de tipo socioafectivas que no están explicitas dentro del grupo.

3. Estrategias utilizadas para guiar al alumno, la forma en la cual se organiza el trabajo dentro
del aula.

3.3 Técnicas

Hace referencia al ¿cómo se va a evaluar?, el procedimiento mediante el cual se llevará a

cabo la evaluación.

Algunas técnicas son: la observación, interrogatorio, resolución de problemas y solicitud de

productos.

Observación. Representa una de las técnicas más valiosas para evaluar el desarrollo del
aprendizaje. A través de ella podemos percibir las habilidades conceptuales, procedimentales
y actitudinales del estudiante, en forma detallada y permanente, con el propósito de brindarle
orientación y realimentación cuando así lo requiera para garantizar el aprendizaje. (Dominguez,
2018)

Entrevista. Es una técnica de evaluación que permite obtener información relacionada con el
aprendizaje del alumno, el nivel de comprensión adquirido posterior a la experiencia de
aprendizaje, el proceso de razonamiento y retención, y sobre todo el proceso de pensamiento
metacognitivo.

3.4 Selección de Instrumentos.

Para la selección de los instrumentos de evaluación se deberá considerar aquel que mejor se
adecua para lograr el objetivo previsto para la evaluación. Al hablar de instrumentos de
evaluación, nos referimos a lo que se considera como la herramienta o soporte físico
estructurado con el cual se obtiene la información relativa a los aprendizajes esperados por
parte de los estudiantes o quién realiza la evaluación a través de un conjunto de reactivos o
ítems a evaluar.
Lista de cotejo. Es un instrumento estructurado que registra la ausencia o presencia de un
determinado rasgo, conducta o secuencia de acciones. La escala se caracteriza por ser
dicotómica, es decir, que acepta solo dos alternativas: si, no; lo logra, no lo logra; presente,
ausente; entre otros

Escala de estimación. Este instrumento pretende identificar la frecuencia o intensidad de la

conducta a observar o los niveles de aceptación frente a algún indicador, mediante una escala
que puede ser de: Categorías Numérica o Descriptiva.

3.5 Reactivos.

Son los elementos que contienen los diferentes instrumentos de evaluación para recopilar la

información requerida para poder valorar si se han logrado los objetivos de aprendizaje
esperados ya sea a través de respuestas, cualidades o comportamientos que lo manifiesten.

La forma en que se presentan los reactivos puede ser un problema que resolver, alguna acción
a realizar, una pregunta que responder o alguna característica a cubrir, entre otros y éstos
deben ajustarse a los objetivos educativos. (UNID, 2018)

Una clasificación de reactivos que podemos considerar a nivel general sería la

siguiente:

1. De falso y verdadero.

2. De identificación o ubicación de conocimientos.

3. De jerarquización.

4. De análisis de relaciones.

5. De complementación o respuesta breve.

6. De analogías.

7. De opción múltiple.

8. De multi ítem de base común.

9. De ejecución o evaluación de aprendizaje práctico.

 REFERENCIAS

Dominguez, M. (Julio de 2018). Obtenido de

https://www.slideshare.net/MARLEYBEL/tecnicas-e-instrumentos-de-
evaluacion

UNID. (2018). moodle.Unid. Obtenido de

http://moodle2.unid.edu.mx/dts_cursos_mdl/pos/ME/ED/S07/ED07_Lectura.
pdf

UNID. (2018). moodle2.Unid. Obtenido de

http://moodle2.unid.edu.mx/dts_cursos_mdl/pos/ME/ED/S05/ED05_Lectura.
pdf