ESCUELA PRIMARIA MIGUEL HIDALGO

15DPR1486Y

NO.
GRADO: Quinto GRUPO: A 20 MATERIA: GEOGRAFÍA
ALUMNOS:
FECHA: Semana 10 Y 11 22 DE OCT AL 1 DE NOV BLOQUE II Diversidad natural de los continentes.
EJE
TEMA: Entre valles, llanuras y montañas. Componentes naturales.
TEMÁTICO
CONTENIDO ESPECIFICO: APRENDIZAJES ESPERADOS:
• Distribución de las principales sierras, valles, mesetas y llanuras de los continentes. • Compara la distribución de las principales formas del relieve, regiones
• Distribución de las regiones sísmicas y volcánicas de los continentes. sísmicas y volcánicas en los continentes.
• Relaciones entre relieve, volcanes y zonas sísmicas de los continentes.
PROPÓSITO: COMPETENCIAS
Reconocer la distribución y las relaciones de los componentes naturales, sociales,  Manejo de información geográfica.
culturales, económicos y políticos del espacio geográfico para caracterizar sus
diferencias en las escalas local, estatal, nacional, continental y mundial.
CONTEXTO DEL AULA
Es un grupo integrado por 10 niños y 10 niñas que están dentro del rango de edad para cursar el grado.
De acuerdo con un test de estilos de aprendizajes, conforme al modelo VAK (visual, auditivo, kinestésico), los alumnos son kinestésicos, visuales y auditivos, casi por
partes iguales, esto nos da pie a realizar actividades en donde se abarquen los tres estilos de aprendizaje con la finalidad de atender la diversidad en el grupo, la utilización
de material concreto es punto clave para el aprendizaje de los alumnos puesto que se encuentran en la etapa de las operaciones concretas; las estrategias van
encaminadas a generar oportunidades de aprendizaje que los motive, que evite el desinterés y la apatía, así como también que los invite a la reflexión, al desarrollo de
sus conocimientos y habilidades y a la promoción de valores para crear un ambiente de sana convivencia.
SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS
SESIÓN 1 Libro de texto.
INICIO
 Participe en una lectura comentada del tema Entre valles, llanuras y montañas. Cuaderno del alumno.
 Comente con sus compañeros cómo es el relieve donde vive.

DESARROLLO
 Conteste la actividad de la página 41 de su libro de texto.
 Lea y comente los temas El suelo que pisamos, Una corteza quebradiza y Movimientos de las placas tectónicas.
 Identifique los conceptos más importantes.
 Elabore un resumen con las ideas más importantes de los temas.

CIERRE
 Realice la actividad de la sección Exploremos de la página 43 de su libro de texto.
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EVALUACIÓN BIBLIOGRAFÍA
Instrumentos de evaluación: Participación individual y colectiva dentro de los grupos colaborativos, productos de las - Plan y Programa 2011.
actividades realizadas, cuaderno de los alumnos y listas de cotejo. - Libro del alumno.
Criterios de evaluación: Comprensión de los contenidos, participación activa en clase, relación del conocimiento con el
entorno, identifica las características del relieve del lugar donde vive, identifica qué es relieve, identifica qué es una placa
tectónica.
OBSERVACIONES:

EVALUACIÓN POR RUBRICAS INDICADORES

PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS

NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN Identifica las características del relieve del lugar donde vive.

1 Deficiente 6.0 Identifica qué es relieve, identifica qué es una placa tectónica.

2 Bajo 7.0

3 Aceptable 8.0

4 Destacado 9.0 y 10.0

NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO

Identifica las características del relieve del lugar donde vive.

Identifica qué es relieve, identifica qué es una placa tectónica.

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GRADO: Quinto GRUPO: NO. ALUMNOS: MATERIA: GEOGRAFÍA

FECHA: Semana 2 BLOQUE II Diversidad natural de los continentes.
TEMA: Entre valles, llanuras y montañas. EJE TEMÁTICO Componentes naturales.
CONTENIDO ESPECIFICO: APRENDIZAJES ESPERADOS:
• Distribución de las principales sierras, valles, mesetas y llanuras de los • Compara la distribución de las principales formas del relieve, regiones sísmicas y
continentes. volcánicas en los continentes.
• Distribución de las regiones sísmicas y volcánicas de los continentes.
• Relaciones entre relieve, volcanes y zonas sísmicas de los continentes.
PROPÓSITO: COMPETENCIAS
Reconocer la distribución y las relaciones de los componentes naturales,  Manejo de información geográfica.
sociales, culturales, económicos y políticos del espacio geográfico para
caracterizar sus diferencias en las escalas local, estatal, nacional, continental
y mundial.
CONTEXTO DEL AULA
Es un grupo integrado por niños y niñas que están dentro del rango de edad para cursar el grado, los cuales de acuerdo con la evaluación diagnóstica y de acuerdo con un test de estilos
de aprendizajes, conforme al modelo VAK (visual, auditivo, kinestésico), los alumnos son kinestésicos, visuales y auditivos, casi por partes iguales, esto nos da pie a realizar actividades en
donde se abarquen los tres estilos de aprendizaje con la finalidad de atender la diversidad en el grupo, la utilización de material concreto es punto clave para el aprendizaje de los alumnos
puesto que se encuentran en la etapa de las operaciones concretas; las estrategias van encaminadas a generar oportunidades de aprendizaje que los motive, que evite el desinterés y
la apatía, así como también que los invite a la reflexión, al desarrollo de sus conocimientos y habilidades y a la promoción de valores para crear un ambiente de sana convivencia.
SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS
SESIÓN 1 Libro de texto.
INICIO
 Lea y comente los temas Los sismos o temblores, Los volcanes y La erosión de las formas del relieve. Cuaderno del alumno.
 Identifique las ideas más importantes de los temas.

DESARROLLO
 Elabore un resumen con las ideas más importantes de los temas.
 Realice las actividades de su libro de texto y comente sus respuestas con sus compañeros.
 Escriba en su cuaderno un texto acerca de cómo cambia el relieve debido a la erosión provocada por el agua y el viento.
Ilustre su redacción.

CIERRE
 Realice la actividad de la sección Apliquemos lo aprendido.
 Describa en su cuaderno lo que sucedió cuando se mezclaron el bicarbonato y el vinagre.
 Escriba la relación que encuentra entre el resultado de su experimento y lo que sucede cuando un volcán hace erupción.
 Discuta con sus compañeros cómo se imaginan que afecta una erupción volcánica a la población.
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EVALUACIÓN BIBLIOGRAFÍA
Instrumentos de evaluación: Participación individual y colectiva dentro de los grupos colaborativos, productos de las actividades - Plan y Programa 2011.
realizadas, cuaderno de los alumnos y listas de cotejo. - Libro del alumno.
Criterios de evaluación: Comprensión de los contenidos, participación activa en clase, relación del conocimiento con el entorno,
identifica que es un sismo o temblor, identifica qué es un volcán, identifica los diferentes tipos de erosiones de las formas del
relieve.
OBSERVACIONES:

EVALUACIÓN POR RUBRICAS INDICADORES

PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS

NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN Identifica que es un sismo o temblor.

1 Deficiente 6.0 Identifica qué es un volcán.

2 Bajo 7.0 Identifica los diferentes tipos de erosiones de las formas del
relieve.
3 Aceptable 8.0

4 Destacado 9.0 y 10.0

NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO

Identifica que es un sismo o temblor.

Identifica qué es un volcán.

Identifica los diferentes tipos de erosiones de las formas del relieve.

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GRADO: Quinto GRUPO: NO. ALUMNOS: MATERIA: GEOGRAFÍA

FECHA: Semana 3 BLOQUE II Diversidad natural de los continentes.
TEMA: El agua en el planeta de la vida. EJE TEMÁTICO Componentes naturales.
CONTENIDO ESPECIFICO: APRENDIZAJES ESPERADOS:
• Distribución de los principales ríos, lagos y lagunas en los continentes. • Distingue la importancia de la distribución de los principales ríos, lagos y lagunas de
• Importancia de la distribución de ríos, lagos y lagunas de los continentes. los continentes.
PROPÓSITO: COMPETENCIAS
Reconocer la distribución y las relaciones de los componentes naturales,  Manejo de información geográfica.
sociales, culturales, económicos y políticos del espacio geográfico para
caracterizar sus diferencias en las escalas local, estatal, nacional, continental
y mundial.
CONTEXTO DEL AULA
Es un grupo integrado por niños y niñas que están dentro del rango de edad para cursar el grado, los cuales de acuerdo con la evaluación diagnóstica y de acuerdo con un test de estilos
de aprendizajes, conforme al modelo VAK (visual, auditivo, kinestésico), los alumnos son kinestésicos, visuales y auditivos, casi por partes iguales, esto nos da pie a realizar actividades en
donde se abarquen los tres estilos de aprendizaje con la finalidad de atender la diversidad en el grupo, la utilización de material concreto es punto clave para el aprendizaje de los alumnos
puesto que se encuentran en la etapa de las operaciones concretas; las estrategias van encaminadas a generar oportunidades de aprendizaje que los motive, que evite el desinterés y
la apatía, así como también que los invite a la reflexión, al desarrollo de sus conocimientos y habilidades y a la promoción de valores para crear un ambiente de sana convivencia.
SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS
SESIÓN 1 Libro de texto.
INICIO
 Comente con sus compañeros cómo cree que se distribuye el agua en todo el planeta. Cuaderno del alumno.
 Explique cuál es la importancia que tiene el agua para la vida.

DESARROLLO
 Participe en una lectura comentada del tema El agua en el planeta de la vida.
 Identifique las ideas más importantes del tema.
 Comente cuál es la diferencia entre agua dulce y agua salada.
 Realice las actividades de la lección.
 Comente grupalmente las actividades realizadas.

CIERRE
 Comparta con sus compañeros su redacción acerca de la importancia que tiene el agua para la vida.

EVALUACIÓN BIBLIOGRAFÍA
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Instrumentos de evaluación: Participación individual y colectiva dentro de los grupos colaborativos, productos de las actividades - Plan y Programa 2011.
realizadas, cuaderno de los alumnos y listas de cotejo. - Libro del alumno.
Criterios de evaluación: Comprensión de los contenidos, participación activa en clase, relación del conocimiento con el entorno,
comprende la importancia que tiene el agua para la vida, identifica la diferencia entre agua dulce y agua salada.
OBSERVACIONES:

EVALUACIÓN POR RUBRICAS INDICADORES

PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS

NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN Comprende la importancia que tiene el agua para la vida.

1 Deficiente 6.0 Identifica la diferencia entre agua dulce y agua salada.

2 Bajo 7.0

3 Aceptable 8.0

4 Destacado 9.0 y 10.0

NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO

Comprende la importancia que tiene el agua para la vida.

Identifica la diferencia entre agua dulce y agua salada.

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GRADO: Quinto GRUPO: NO. ALUMNOS: MATERIA: GEOGRAFÍA

FECHA: Semana 4 BLOQUE II Diversidad natural de los continentes.
TEMA: Los diferentes climas del mundo. EJE TEMÁTICO Componentes naturales.
CONTENIDO ESPECIFICO: APRENDIZAJES ESPERADOS:
• Elementos básicos de los climas (temperatura y precipitación). • Reconoce la distribución de los climas en los continentes.
• Variación del clima por latitud y altitud.
• Distribución de los climas tropicales, secos, templados, fríos y polares en los
continentes.
PROPÓSITO: COMPETENCIAS
Reconocer la distribución y las relaciones de los componentes naturales,  Manejo de información geográfica.
sociales, culturales, económicos y políticos del espacio geográfico para
caracterizar sus diferencias en las escalas local, estatal, nacional, continental
y mundial.
CONTEXTO DEL AULA
Es un grupo integrado por niños y niñas que están dentro del rango de edad para cursar el grado, los cuales de acuerdo con la evaluación diagnóstica y de acuerdo con un test de estilos
de aprendizajes, conforme al modelo VAK (visual, auditivo, kinestésico), los alumnos son kinestésicos, visuales y auditivos, casi por partes iguales, esto nos da pie a realizar actividades en
donde se abarquen los tres estilos de aprendizaje con la finalidad de atender la diversidad en el grupo, la utilización de material concreto es punto clave para el aprendizaje de los alumnos
puesto que se encuentran en la etapa de las operaciones concretas; las estrategias van encaminadas a generar oportunidades de aprendizaje que los motive, que evite el desinterés y
la apatía, así como también que los invite a la reflexión, al desarrollo de sus conocimientos y habilidades y a la promoción de valores para crear un ambiente de sana convivencia.
SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS
SESIÓN 1 Libro de texto.
INICIO
 Lea la carta de la página 54 de su libro de texto. Cuaderno del alumno.
 Comente con sus compañeros: ¿cuáles son las diferencias del clima del lugar donde viven en relación con el clima de
Vancouver, Canadá?, ¿Qué condiciones predominan en el mes de septiembre en el lugar donde viven?, ¿Llueve y hace frío
como en Vancouver?

DESARROLLO
 Lea la información del tema Los diferentes climas del mundo.
 Realice la actividad de la página 55 de su libro de texto. Comente sus observaciones con sus compañeros.

CIERRE
 Realice la actividad de la página 56.
 Comente grupalmente: ¿Estaría de acuerdo en que tienen el mismo clima?, ¿Por qué?, ¿Qué elementos del paisaje le
permiten reconocer el clima?
 Escriba en su cuaderno sus observaciones y opiniones.
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EVALUACIÓN BIBLIOGRAFÍA
Instrumentos de evaluación: Participación individual y colectiva dentro de los grupos colaborativos, productos de las actividades - Plan y Programa 2011.
realizadas, cuaderno de los alumnos y listas de cotejo. - Libro del alumno.
Criterios de evaluación: Comprensión de los contenidos, participación activa en clase, relación del conocimiento con el entorno,
identifica los elementos básicos del clima (temperatura y precipitación).
OBSERVACIONES:

EVALUACIÓN POR RUBRICAS INDICADORES

PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS

NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN Identifica los elementos básicos del clima (temperatura y
precipitación).
1 Deficiente 6.0

2 Bajo 7.0

3 Aceptable 8.0

4 Destacado 9.0 y 10.0

NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO

Identifica los elementos básicos del clima (temperatura y precipitación).

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GRADO: Quinto GRUPO: NO. ALUMNOS: MATERIA: GEOGRAFÍA

FECHA: Semana 5 BLOQUE II Diversidad natural de los continentes.
TEMA: Los diferentes climas del mundo. EJE TEMÁTICO Componentes naturales.
CONTENIDO ESPECIFICO: APRENDIZAJES ESPERADOS:
• Elementos básicos de los climas (temperatura y precipitación). • Reconoce la distribución de los climas en los continentes.
• Variación del clima por latitud y altitud.
• Distribución de los climas tropicales, secos, templados, fríos y polares en los
continentes.
PROPÓSITO: COMPETENCIAS
Reconocer la distribución y las relaciones de los componentes naturales,  Manejo de información geográfica.
sociales, culturales, económicos y políticos del espacio geográfico para
caracterizar sus diferencias en las escalas local, estatal, nacional, continental
y mundial.
CONTEXTO DEL AULA
Es un grupo integrado por niños y niñas que están dentro del rango de edad para cursar el grado, los cuales de acuerdo con la evaluación diagnóstica y de acuerdo con un test de estilos
de aprendizajes, conforme al modelo VAK (visual, auditivo, kinestésico), los alumnos son kinestésicos, visuales y auditivos, casi por partes iguales, esto nos da pie a realizar actividades en
donde se abarquen los tres estilos de aprendizaje con la finalidad de atender la diversidad en el grupo, la utilización de material concreto es punto clave para el aprendizaje de los alumnos
puesto que se encuentran en la etapa de las operaciones concretas; las estrategias van encaminadas a generar oportunidades de aprendizaje que los motive, que evite el desinterés y
la apatía, así como también que los invite a la reflexión, al desarrollo de sus conocimientos y habilidades y a la promoción de valores para crear un ambiente de sana convivencia.
SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS
SESIÓN 1 Libro de texto.
INICIO
 Lea y comente grupalmente los temas Clasificación de los climas y Factores que modifican el clima. Cuaderno del alumno.

DESARROLLO Material recortable de la página 201

 Recorte los recuadros de la página 201 de su libro de texto y realice la actividad indicada en la página 59 de su libro de texto. del libro de texto.
 Copie en su cuaderno el esquema de la página 60 y complételo siguiendo las indicaciones de la actividad.
 Compare su esquema con el de sus compañeros. Realice las correcciones necesarias para mejorar su trabajo.

CIERRE
 Forme equipos y analice la información de las tablas de la página 60 de su libro de texto.
 Responda en su cuaderno las preguntas indicadas en la actividad.
 Compare grupalmente sus respuestas y escriba en su cuaderno sus conclusiones.
 Investigue las características del estado del tiempo y el clima de diferentes lugares de los continentes y compárelas.
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EVALUACIÓN BIBLIOGRAFÍA
Instrumentos de evaluación: Participación individual y colectiva dentro de los grupos colaborativos, productos de las actividades - Plan y Programa 2011.
realizadas, cuaderno de los alumnos y listas de cotejo. - Libro del alumno.
Criterios de evaluación: Comprensión de los contenidos, participación activa en clase, relación del conocimiento con el entorno,
identifica como se clasifican los climas, identifica los factores que modifican el clima.
OBSERVACIONES:

EVALUACIÓN POR RUBRICAS INDICADORES

PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS

NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN Identifica como se clasifican los climas.

1 Deficiente 6.0 Identifica los factores que modifican el clima.

2 Bajo 7.0

3 Aceptable 8.0

4 Destacado 9.0 y 10.0

NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO

Identifica como se clasifican los climas.

Identifica los factores que modifican el clima.

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GRADO: Quinto GRUPO: NO. ALUMNOS: MATERIA: GEOGRAFÍA

FECHA: Semana 6 BLOQUE II Diversidad natural de los continentes.
TEMA: Los tesoros naturales del planeta. EJE TEMÁTICO Componentes naturales.
CONTENIDO ESPECIFICO: APRENDIZAJES ESPERADOS:
• Tipos de vegetación y fauna en los continentes. • Distingue diferencias en la diversidad de climas, vegetación y fauna silvestre en los
• Relaciones entre climas y tipos de vegetación y fauna en los continentes. continentes.
• Importancia de la biodiversidad en los continentes de la Tierra.
PROPÓSITO: COMPETENCIAS
Reconocer la distribución y las relaciones de los componentes naturales,  Manejo de información geográfica.
sociales, culturales, económicos y políticos del espacio geográfico para
caracterizar sus diferencias en las escalas local, estatal, nacional, continental
y mundial.
CONTEXTO DEL AULA
Es un grupo integrado por niños y niñas que están dentro del rango de edad para cursar el grado, los cuales de acuerdo con la evaluación diagnóstica y de acuerdo con un test de estilos
de aprendizajes, conforme al modelo VAK (visual, auditivo, kinestésico), los alumnos son kinestésicos, visuales y auditivos, casi por partes iguales, esto nos da pie a realizar actividades
en donde se abarquen los tres estilos de aprendizaje con la finalidad de atender la diversidad en el grupo, la utilización de material concreto es punto clave para el aprendizaje de los alumnos
puesto que se encuentran en la etapa de las operaciones concretas; las estrategias van encaminadas a generar oportunidades de aprendizaje que los motive, que evite el desinterés y
la apatía, así como también que los invite a la reflexión, al desarrollo de sus conocimientos y habilidades y a la promoción de valores para crear un ambiente de sana convivencia.
SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS
SESIÓN 1 Libro de texto.
INICIO
 Lea la carta de la página 62 de su libro de texto, Cuaderno del alumno.
 Localice en la página 72 de su Atlas de geografía del mundo el país que visitó a Alejandra.
 Ubique nuevamente el país en la página 62 de su atlas.
 Responda grupalmente ¿qué regiones naturales hay en ese país?, ¿cuáles coinciden con las de México?
 Dibujen en el pizarrón los recursos naturales que podemos aprovechar en estas regiones.

DESARROLLO
 Observe las imágenes de la página 63 de su libro de texto y conteste en su cuaderno las respuestas.
 Comente sus respuestas con sus compañeros.
 Participe en una lectura comentada de la lección Los tesoros naturales del planeta.
 Señale las ideas más importantes de los temas y elabore mapa conceptual sobre las regiones naturales.
 Compare su mapa conceptual con el de sus compañeros.
 Complemente su mapa conceptual en caso de ser necesario.
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CIERRE
 Realice y comente con sus compañeros las actividades de la lección.
 Realice las actividades de evaluación del bloque, páginas 68 a 71 del libro de texto.

EVALUACIÓN BIBLIOGRAFÍA
Instrumentos de evaluación: Participación individual y colectiva dentro de los grupos colaborativos, productos de las actividades - Plan y Programa 2011.
realizadas, cuaderno de los alumnos y listas de cotejo. - Libro del alumno.
Criterios de evaluación: Comprensión de los contenidos, participación activa en clase, relación del conocimiento con el entorno,
identifica las diferentes regiones naturales del país donde vive.
OBSERVACIONES:

EVALUACIÓN POR RUBRICAS INDICADORES

PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS

NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN Identifica las diferentes regiones naturales del país donde vive.

1 Deficiente 6.0

2 Bajo 7.0

3 Aceptable 8.0

4 Destacado 9.0 y 10.0

NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO

Identifica las diferentes regiones naturales del país donde vive.

ESCUELA PRIMARIA MIGUEL HIDALGO
15DPR1486Y