Curso de Capacitación

Docente en Neurociencias

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Etapas del aprendizaje

Aprender es un proceso a través del cual se adquiere una determinada
información, que se almacena en la memoria de largo plazo, para que la misma
este disponible y pueda ser utilizarla cuando sea necesario.

APRENDER

SUPERVIVENCIA

Para nuestro cerebro es y a sido fundamental aprender. En nuestro orígenes

esta maravillosa capacidad, nos permitió guardar modos de escapar a
depredadores, reconocer lugares en donde encontrar alimentos, detectar
posibles peligros, etc., por ello podemos relacionar al aprendizaje con el cuidado
de la supervivencia.
CAPACIDAD DE APRENDER:

Puede ser entendida como un proceso que afecta el comportamiento de un

animal o de un ser humano .

Alcanza a tener carácter bastante estable. Lo que implica la idea de una

adquisición intrínseca, relativamente duradera, que produce un cambio en la
conducta.

APRENDER
Sin que nos demos cuenta, cada día nuestro cerebro está absorbiendo
nueva información (aprendizaje implícito - no sabemos cómo o dónde lo
aprendimos). Pero también muchas veces somos nosotros quienes
planeamos nuestro propio aprendizaje, buscando libros, formaciones,
cursos, etc. Sentimos que necesitamos conocer algo y nos lanzamos a
satisfacer esa necesidad (aprendizaje explícito - sabemos cómo y dónde).
 DEFINICIÓN DE APRENDIZAJE

Dos definiciones de aprendizaje conocidas son las siguientes:

“El aprendizaje es cualquier cambio de la conducta, relativamente

permanente, que se presenta como consecuencia de una experiencia”.
Stephen P. Robbins.

“El aprendizaje es la adquisición de nuevos conocimientos al grado de generar

nuevas conductas”. David Kolb.
DEFINICIÓN DE APRENDIZAJE

Desde la Neurosicoeducación, el Dr. Logatt Grabner define el

aprendizaje como:

Cualquier variación que pueda generarse a través de información teórica,

práctica o experiencias de vida en las conexiones sinápticas y produzca
cambios en el pensamiento y comportamiento.

Éste último modo de presentarlo permite comprender el aprendizaje como un

conjunto de procesos a través de los cuales nuevos conocimientos y
experiencias modifican el sistema nervioso y la conducta. Contribuye,
además, a que se pueda tener presente la comunicación que se produce
entre las neuronas durante el mismo.
RELACIÓN ENTRE APRENDIZAJE Y MEMORIA

APRENDIZAJE

MEMORIA

La memoria y el aprendizaje son inseparables: la memoria siempre implica

adquisición de información (aprendizaje) y no habría aprendizaje sin retención
(memoria).
Cada vez que un individuo o un grupo transite por el camino de aprender
nueva información ―ya sea una destreza corporal, datos para la vida
personal, laboral o social, pintar, implementar nuevos hábitos, transitar
procesos de cambios personales, de un grupo u organizacionales, mejorar
canales de comunicación, desarrollar capacidades sociales, etc.― recorrerá
ciertos estadios que son denominados: Etapas del aprendizaje.

El conocer las etapas del aprendizaje es importante tanto para los alumnos
como para los docentes, como para los líderes y sus equipos. De esta
manera, cada uno podrá comprender las diferentes circunstancias con las
que el otro deberá enfrentarse durante los procesos de aprendizaje y
cambios.
Existen 4 que son muy conocidas: Ignorar

Ignorar; Conocer
Conocer;
Comprender; Comprender
Saber utilizar el conocimiento.
Saber utilizar el conocimiento prácticamente

De no saber que no se sabía algo a ser capaces de utilizar el conocimiento hay un largo
camino.

Antes de pasar a las etapas del aprendizaje que se aplican en Neurosicoeducación y

relacionarlas con la UCCM, desarrollaremos algunos ítems más sobre aprendizaje.
 Aprendizaje
Podemos dividir el aprendizaje en dos grandes ramas:

TIPOS DE APRENDIZAJES

IMPLÍCITO EXPLÍCITO

AUTOMÁTICO VOLUNTARIO
 Tipos de aprendizajes

IMPLÍCITO EXPLÍCITO

En el ámbito de la Psicología Cognitiva, el término “implícito” hace referencia a

los fenómenos inconscientes, y figura como contraposición del término
“explícito”, empleado para aludir los procesos conscientes.

Al llevar estos términos al terreno del aprendizaje, podemos definir al implícito

como la adquisición de conocimientos que tienen lugar sin consciencia de haber
sido aprendidos y se producen de manera automática.

Por el contrario, explícito es aquel en donde se tiene intención de aprender y

por ello se emplean estrategias conscientes que dan como resultado un
conocimiento accesible a la consciencia.
 ¿Pero es real que podemos aprender sin ser conscientes de ello?

Un ejemplo es que todos desde muy pequeños aprendimos a conjugar

tiempos verbales sin haber pasado por la escuela y estudiarlos. Esto sucedió
a partir de escuchar y compartir tiempo con los adultos, de modo que
incorporamos la información sin darnos cuenta.

Si consiguiéramos grabarnos durante días y luego observar las diferentes

situaciones por las que pasamos no sólo nos asombraría observar cómo
actuamos de maneras muy diferentes según sean las personas o lugares
con los que interactuemos, sino también la cantidad de comportamientos
aprendidos implícitamente que ponemos de manifiesto y están fuera de
nuestra consciencia.
Dentro del aprendizaje explícito siempre hay componentes implícitos.

Por ejemplo, imaginemos que un individuo está llevando adelante una

capacitación donde todos están atentos de modo voluntario a lo que presenta,
debido a que saben que necesitan dicho conocimiento para aplicarlo en un
nuevo sistema de producción.

Pero imaginemos que quien dicta el taller lo hace sin entusiasmo, usando
lenguaje técnico encriptado. Inevitablemente esto generará emociones en los
participantes que estarán, de manera implícita, uniendo los nuevos
conocimientos a cierto malestar.

Como docentes y capacitadores, debemos tener presente siempre lo implícito

dentro de las comunicaciones y capacitaciones, ya que las emociones pueden
jugar a favor o en contra de los verdaderos objetivos que se desean alcanzar. A
medida que avanzamos en el curso veremos el valor de las emociones en todos
los aspectos del aprendizaje y de la vida personal y social.
Veamos ahora el siguiente cuadro:
Ahora observaremos el gráfico anterior por partes.

Veremos el aprendizaje dividido en emocional y cognitivo-ejecutivo con una

flecha que los interrelaciona, ya que las emociones siempre están presentes
formando parte del proceso de aprendizaje.

APRENDIZAJE

Emocional Cognitivo Ejecutivo

Emocional Intelectual
Si miramos el sector en donde se lee aprendizaje emocional veremos que sus
características son:

Rápido;
Indeleble;
Inconsciente;
No requiere de esfuerzo;
Siempre presente.

Lo que significa, que las

emociones implícitamente,
están siempre presentes y
por ello hoy se consideran
parte de todo proceso de
aprendizaje.
Al cognitivo - ejecutivo, a su vez, se lo ve dividido en:

Vemos como en el aprendizaje explícito, puede ser dirigido hacia la

incorporación de conocimientos que hacen al desarrollo de las habilidades
emocionales intra e interpersonales y/o al conocimiento intelectual. Pero
como vimos en la diapositiva 15, donde hay una flecha que une lo emocional
con los cognitivo-ejecutivo, las emociones siempre están presentes
Del cognitivo-ejecutivo emocional, dirigido al mundo interior, se desprenden
dos partes: una que es la que nos permite el desarrollo de la inteligencia
intrapersonal (ésta nos habilita para auto-observar nuestras emociones y
gestionarlas adecuadamente) y otra que nos facilita el desarrollo de la
inteligencia interpersonal, relacionada con las otras personas.
La otra parte del aprendizaje cognitivo-ejecutivo es la del intelectual,
dirigido al mundo exterior: se incorpora información, por ejemplo, para
aprender la materia que se presenta en clase o para seguir y estudiar una
carrera.
La incorporación de nuevos conocimientos a través del aprendizaje cognitivo
ejecutivo emocional y cognitivo ejecutivo intelectual exige de nuestra UCCM
un importante esfuerzo consciente: debemos utilizar nuestra corteza
prefrontal para aplicar atención selectiva (decidir el foco de atención) y
atención sostenida (mantenerla por un tiempo determinado).

Atención selectiva
sostenida consciente
Las características del aprendizaje cognitivo ejecutivo son:

Lento;
Fácil de olvidar;
Requiere de esfuerzo consciente;
Atención sostenida y selectiva;
Repetición.

Podemos observar la diferencia que tiene con el emocional, por ello requiere
que veamos, repasemos y apliquemos el conocimiento como ya hemos visto
en el apunte de neuroplasticidad. Y ampliaremos en la próxima al estudiar
potenciación a corto y largo plazo.
Cuando aprendemos sobre el funcionamiento biológico de nuestro cerebro, descubrimos
que está más preparado para olvidar lo nuevo que para recordarlo. Esta función es muy
importante, ya que de otro modo cambiaría fácilmente la vieja información por la nueva y
esto sería muy peligroso para la supervivencia de cualquier ser vivo.

El aprendizaje cognitivo ejecutivo consume mucha energía: rápidamente nos agotamos y

nos sentimos cansados; por ello, la atención consciente se puede mantener por un breve
tiempo.

Para este tipo de aprendizaje el docente o capacitador ―o la persona que lleve adelante
cualquier proceso de aprendizaje― debe buscar el desarrollo de las cualidades y
habilidades necesarias para captar la atención sostenida de las personas con las que
interactúa y contribuir a su motivación. No obstante, aun muy motivados nos cansamos y
de forma automática el cerebro determina descansar y reponerse. Por ello en cualquier
clase, conferencia o taller, en algunos momentos nos encontramos pensando en algo que
no tiene ninguna relación con la charla o nos damos cuenta de que ni sabemos por donde
vagaba nuestra mente.

Veremos en próximas clases varias estrategias.

Tengamos muy presente lo siguiente:

Todo aprendizaje exige, por un lado, tiempo y conexión entre neuronas

(sinapsis) que llevan a la formación de redes neuronales. Por el otro lado,
implica debilitar viejos estilos de pensamientos, actuación, conducción, o sea,
disminución de la conexión neuronal que los sostiene (neuroplasticidad) .
Etapas del
Aprendizaje
PRIMER ETAPA DEL APRENDIZAJE COGNITIVO – EJECUTIVO

"Inconsciente no Capacitado“ o ignorancia de la ignorancia. No sé que no sé.

Desconocemos o no nos damos cuenta de que hay algo que no sabemos.

SEGUNDA ETAPA DEL APRENDIZAJE COGNITIVO – EJECUTIVO

"Consciente no Capacitado” o conciencia de la ignorancia. Sé que no sé

Esta segunda etapa tiene como característica que alguien toma conocimiento
consciente de que no se sabe algo, y que necesita del mismo o le interesa
saberlo
TERCERA ETAPA DEL APRENDIZAJE COGNITIVO - EJECUTIVO

"Búsqueda del Conocimiento“. Aquí es donde comienza el esfuerzo para

obtener los conocimientos necesarios o la nueva información.

CUARTA ETAPA DEL APRENDIZAJE COGNITIVO – EJECUTIVO

"Zona de aprendizaje teórico“. Es el momento en el que la UCCM comienza

a dar sus primeros pasos hacia el aprendizaje de un tema determinado y, como
todo lo nuevo, genera movilización. Ésta puede llevar a diversos factores que
quizás interfieran en su desarrollo; pueden destacarse: la ansiedad y el
aburrimiento.
El trabajo que debe realizar la corteza prefrontal es muy importante para poder
enfrentar y afrontar correctamente la ansiedad, el aburrimiento y cualquier otro
enemigo del aprendizaje.
 Enemigos a
sortear durante el
aprendizaje teórico
 Aburrimiento Ansiedad

Falta de dopamina Exceso de dopamina

cómo despertar el
El estudiante no

sentido al tema

interés en el El preguntón
Se desconoce
encuentra el

presentado

estudiante

La dopamina es un
neurotransmisor que se
relaciona con la motivación.
Ansiedad:

Se produce porque nuestro sistema emocional nos lleva a sentir que debemos
aprender y entender todo rápidamente. Esto puede conducirnos a la sensación de
frustración si no se logra en un tiempo record algo imposible para cualquier
aprendizaje cognitivo-ejecutivo, que exige de la unión de neuronas en redes y de su
integración con otras redes neuronales (saberes).

Otro aspecto de la ansiedad es querer leer más y conocer más, sin comprender que
es necesario ir con mayor tranquilidad para que los nuevos conocimientos se
incorporen.

Aburrimiento:

También es producido por el sistema emocional, que al principio no encuentra la

motivación)para hacer el esfuerzo de estudiar o siente que no hay nada tan
interesante. De aquí el valor del aprendizaje significativo que despierte el interés.
QUINTA ETAPA DEL APRENDIZAJE COGNITIVO – EJECUTIVO

“La Confusión”

POSIBLES CAUSAS DE LA CONFUSIÓN

 La información está aún incompleta.

 No se comprende el lenguaje técnico.

 Por la lucha entre las redes neurales viejas y nuevas.

 Por sentirse abrumado por la cantidad de información recibida.

 Por no creer en sus propias capacidades intelectuales.

SEXTA ETAPA DEL APRENDIZAJE COGNITIVO – EJECUTIVO

“Comprensión del conocimiento”

Una vez aceptada o superada la confusión se sigue adelante y ésta comienza a

disminuir, lo que indica que ya se comienza a comprender lo que se está
aprendiendo. Esto conduce al siguiente estadio: comprender lo aprendido y
saber qué sabemos de un nuevo tema.
SÉPTIMA ETAPA DEL APRENDIZAJE COGNITIVO – EJECUTIVO

“Consciente capacitado” Sé que sé.

En esta etapa lo aprendido y la nueva información que poseeremos seguirán

siendo teóricos. Podemos expresar lo que sabemos, con algunas dificultades a
veces, pero internamente estamos seguros de haber aprendido. Sin embargo,
aún no pasamos a la etapa de aplicación del conocimiento. Si nos quedamos
acá y no usamos la información, con el tiempo la red neuronal que la constituye
tenderá a debilitarse.

Es importante destacar que conocer no es sinónimo de poder aplicar el

conocimiento.
Primer nivel de etapas del aprendizaje:
A partir de haber aprendido y completado la etapa anterior “consciente
capacitado”, la UCCM está en condiciones de poder comenzar a transitar los
otros períodos del camino del aprendizaje y de entrar a la zona de
entrenamiento o zona de práctica.

ETAPAS DEL ENTRENAMIENTO

“ Entrenamiento en Frío” “ Entrenamiento en Caliente”

“Automatización del conocimiento”

Inconsciente capacitado. No sé que sé.
OCTAVA ETAPA DEL APRENDIZAJE COGNITIVO – EJECUTIVO

“Entrenamiento en frío”

La denominamos de este modo ya que aquí se trata de usar nuestra capacidad

de simulación mental para crear situaciones imaginarias o recrear reales, que
permitan poner en práctica lo aprendido. De este modo se puede observar cómo
actuaríamos, pensaríamos y a qué conclusiones llegaríamos aplicando la nueva
información, o el modo en que nos comunicaríamos con los otros. En el caso de
un entrenamiento físico, se puede usar la simulación mental, más las prácticas
necesarias en una cancha, pista, pileta, etc.
NOVENA ETAPA DEL APRENDIZAJE COGNITIVO – EJECUTIVO

“Entrenamiento en caliente”

Si bien ya la UCCM aprendió y practicó en frío, esta etapa no deja de producir

movilización. Pueden volver algunas dudas e inseguridades, pues ahora se debe
llevar a la vida misma lo aprendido y entrenado.
 DECIMA ETAPA DEL APRENDIZAJE COGNITIVO – EJECUTIVO

“Automatización del conocimiento: inconsciente capacitado”

Llegar a esta etapa significa que se pueden realizar tareas, comunicarse,

relacionarse aplicando lo aprendido sin tener que estar pensando en ello. Por fin
cada pieza del rompecabezas se unió completamente dentro de la UCCM, y se
puede tener comprensión, resolver problemas y afrontarlos adecuadamente, con
mayor eficacia. Todo esto, fruto de la experiencia.

Fin del segundo nivel de aprendizaje

Las etapas del aprendizaje nos permiten comprender como nuestro cerebro
necesita de tiempo para aprender, consolidar la información teórica en la
memoria y luego la necesidad de aplicar los conocimientos en la vida o
situaciones que requerirán de los mismos.

A medida que avancemos con las clases, veremos como las emociones, la
atención, la memoria, se van relacionando y como son muchos los aspectos
que podemos tener en cuenta para que el maravilloso proceso de aprendizaje
se vaya logrando de un modo que permita a los cerebros de nuestros alumnos
y/o equipo disfrutar del mismo.
ALGUNAS FRASES PARA COMPARTIR.

Es bueno tener un destino y viajar hacia el, pero en realidad lo más importante
es el viaje.

Ursula Le Guin

Debemos buscar urgentemente crear comunidades que compartan la creencia

de que el camino de la trascendencia no es una perdida de tiempo, sino por el
contrario, la clave para crear nuevas sociedades más justas, igualitarias y
tolerantes.

Dr. Carlos A. Logatt Grabner