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Módulo 2. Líder 2018 PDF
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MÓDULO 2
Líder
MÓDULO 2
Líder
ÍNDICE
ENCUADRE. SESIÓN 1 8
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MÓDULO 2. Líder Subsecretaría de Educación Media Superior
Modelo de Emprendedores
de Educación Media Superior
MÓDULO 2
Líder
Tabla de sesiones
TEMARIO GENERAL MÓDULO 2 - LÍDER
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MÓDULO 2. Líder Subsecretaría de Educación Media Superior
5 2. Valida tu Los estudiantes concretarán su idea de 1 · Los dibujos de los sueños de los
idea de cambio cambio a partir del sueño del mundo estudiantes (de la sesión previa)
juntos, formando una sola imagen
que quieren ver, planteado en la sesión
por equipo.
2.1 Dale forma a tu anterior, y de la identificación de
idea de cambio habilidades, capacidades e intereses · "Tarjetas generadoras de
colectivos. Aprenderán una estrategia de conceptos" (para recortar).
validación de su idea de cambio. Anexo 7A_M2
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MÓDULO 2. Líder Subsecretaría de Educación Media Superior
· Plumones / Crayones
· Presupuesto (individual).
Anexo 11_M2
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MÓDULO 2. Líder Subsecretaría de Educación Media Superior
12 5.2 Panel de expertos Los estudiantes conocerán la 2 · "Guía para miembros del Panel y
Docente-facilitador" (individual).
importancia de lograr comunicar sus
Anexo 15_M2
ideas de manera precisa y efectiva al
presentar su proyecto. · Mesa, mantel, proyector, laptop,
plumas y botellas de agua para los
panelistas.
13 6. ¡Emprende, mide Mediante el desarrollo del Plan 23 · "Guía para integrar la carpeta de
- y aprende! emprendedor, los estudiantes aplicarán resultados del emprendimiento"
(individual). Anexo 16_M2
35 sus habilidades emprendedoras
6.1 ¡Manos a la obra! y organizarán sus sesiones de
acompañamiento, mentoría y talleres
de fortalecimiento temático.
4 7. ¡Sé parte del Cada equipo asistirá a recibir 8 sesiones 8 · "Guía para organizar sesiones de
8 Ecosistema de asesoría con un profesional dedicado a mentoría" (individual).
12 Anexo 17_M2
Emprendedor! proponer y ayudar a los estudiantes a
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MÓDULO 2. Líder Subsecretaría de Educación Media Superior
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MÓDULO 2. Líder SESIÓN 1 Subsecretaría de Educación Media Superior
ENCUADRE
SESIÓN 1
Visión General
Los estudiantes entenderá la estructura del Módulo 2, la forma
de trabajo del Docente-facilitador, así como la diferencia entre
las categorías de sesiones: en aula, asesoría, mentoría y talleres
temáticos de fortalecimiento; asimismo, serán capaces de identificar
un mentor para su emprendimiento.
Propósito
El Docente-facilitador dará la bienvenida al Módulo 2, explicará los
propósitos, temas y tiempos del mismo, facilitará una dinámica
para que los estudiantes se conozcan entre sí y explicará a detalle
las diversas actividades, requisitos y formas de trabajo de cada
categoría: sesiones en aula, asesorías, mentorías y talleres temáticos
de fortalecimiento.
Habilidades
· Autoconocimiento
· Comunicación
Preparación
Revisa la descripción de la sesión, reúne los materiales que se
necesitarán, familiarízate con la información del manual para
Docentes-facilitadores del MEEMS, de tal forma que puedas
prepararte para posibles dudas de los estudiantes, y llega
puntualmente. Recuerda que cuentas con 50 minutos para impartir
la clase. Cuida los tiempos de cada actividad para que se logre el
objetivo de la sesión.
Materiales
· Póster "Diagrama de sesiones" (grupal, opcional o proyectado).
Anexo 1_M2
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MÓDULO 2. Líder SESIÓN 1 Subsecretaría de Educación Media Superior
CONCEPTOS CLAVE
· Póster "Glosario de sesiones" (grupal, opcional o proyectado).
Anexo 1A_M2
Liderazgo
· Póster "Cronograma de sesiones" (grupal, opcional o proyectado).
Es el proceso por el cual una
Anexo 1B_M2
persona tiene la capacidad de influir
y motivar a sus seguidores o equipo
de trabajo, contribuyendo al logro
Inicio
de los objetivos establecidos y al
(10 minutos)
éxito del proyecto.
Anota el tema de la sesión: Encuadre y menciona el propósito
de la sesión. Liderazgo participativo
Este estilo se caracteriza porque el
Distribuye gafetes en blanco y plumones de colores para que los
líder que lo utiliza tiene en cuenta
estudiantes puedan anotar su nombre y apellido. Pídeles que en cada
la opinión del resto del equipo
clase lo porten en un lugar visible.
y les consulta para decidir. De
Da la bienvenida, preséntate y comenta sobre tu formación y igual modo, cuando se enfrenta
experiencia profesional e invita a que los estudiantes lo hagan a un problema consulta a sus
también a través de la siguiente dinámica: colaboradores y pregunta por
sus sugerencias; es decir los hace
partícipes de la toma de decisiones.
Actividad
(15 minutos) Liderazgo colaborativo
Se caracteriza porque el líder
Dinámica de presentación: “Cambio de casa”
ayuda a los suyos en los trabajos
Indica que habrá una persona que estará al centro del círculo, quien encomendados, está atento al
compartirá su nombre, un dato curioso de su persona y alguna bienestar del grupo, trata a todos
expectativa que tenga sobre este Módulo, después dirá “cambio por igual y se afana en los detalles
de casa para…” y dirá una competencia o habilidad emprendedora para que todos se sientan bien.
que tengan varias personas del grupo o algún gusto; por ejemplo:
“Cambio de casa para las personas que practican el liderazgo Trabajo en equipo
participativo y colaborativo” (para las personas que les guste Es una de las condiciones de
trabajar en equipo, que sean empáticos, que sepan comunicarse trabajo de tipo psicológico que
asertivamente, que sean innovadores, etc.). más influye en los trabajadores de
forma positiva porque permite que
Las personas que cumplan con las competencias, habilidades o
haya compañerismo, colaboración,
característica tendrán que levantarse y buscar un lugar diferente
una mejor distribución de las
en el círculo, la persona que estaba en el centro se sentará en uno
actividades; hace co-responsables
de estos lugares; de esta manera habrá una nueva persona que se
a los miembros, y así comparten
quedará de pie.
obligaciones y también logros y
Esta persona se presentará diciendo: remuneraciones. Puede dar muy
· Su nombre buenos resultados, ya que
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MÓDULO 2. Líder SESIÓN 1 Subsecretaría de Educación Media Superior
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MÓDULO 2. Líder SESIÓN 1 Subsecretaría de Educación Media Superior
Empatía
Es la capacidad psicológica o
cognitiva de sentir o percibir lo
que otra persona siente; pensar
que sentiría si estuviera en la
misma situación vivida por esa
persona. Viene de un término
griego que significa "emocionado".
Consiste en intentar comprender
los sentimientos y emociones,
intentando experimentar de
forma objetiva y racional lo que
siente otro individuo. La empatía
hace que las personas se ayuden
entre sí. Está estrechamente
relacionada con el altruismo, el
amor y la preocupación por los
demás, así como con la capacidad
de ayudar.
Comunicación
Es una palabra derivada del
término latino "communicare",
que significa "compartir, participar
en algo, poner en común". A
través de la comunicación, los
seres humanos y los animales
comparten información
diferente entre sí, haciendo del
acto de comunicar una actividad
esencial para la vida en sociedad.
Desde el principio de los tiempos,
la comunicación ha sido una
herramienta de integración,
educación e instrucción, de
intercambio y de desarrollo. El
proceso de comunicación consiste
en la transmisión de información
entre un emisor y un receptor
que decodifica (interpreta) un
determinado mensaje.
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MÓDULO 2. Líder SESIÓN 2 Subsecretaría de Educación Media Superior
Visión General
Los estudiantes entenderán lo que es un emprendimiento de triple
impacto, sus características esenciales y su importancia, y pueden
diferenciarlo de otros tipos de emprendimiento con claridad.
Propósito
Que los estudiantes comprendan la función de cada característica
de un emprendimiento de triple impacto, así como su importancia y
diferencia con otros tipos de emprendimiento mediante el análisis de
casos de jóvenes emprendedores.
Habilidades
· Pensamiento crítico
· Comunicación
· Trabajo en equipo
Preparación
Llega puntualmente. Revisa la sesión y la lista de materiales. Coloca
las fichas de "Emprendimientos de triple impacto" (Anexo 2B_M2),
una debajo de cada silla. Familiarízate con los conceptos de las
palabras clave que se manejan durante la sesión, realiza las lecturas
complementarias para tener más elementos para compartir con los
estudiantes. Revisa la actividad y recuerda anotar el tema y objetivo
de la sesión en el pizarrón; da las instrucciones antes de organizar el
grupo para trabajar en equipos.
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MÓDULO 2. Líder SESIÓN 2 Subsecretaría de Educación Media Superior
Materiales
· Póster conceptual "Emprendimientos de triple impacto" (grupal).
Anexo 2_M2
· Póster "Emprendimientos de triple impacto. Solución del
triángulo" (grupal). Anexo 2A_M2
· Fichas "Emprendimientos de triple impacto" (grupal).
Anexo 2B_M2
· Póster "Conceptos de sostenibilidad" (grupal). Anexo 3_M2
Inicio
(10 minutos)
Saluda a los estudiantes, menciona los objetivos de la sesión y
pregunta ¿Qué es un emprendimiento? ¿Qué característica creen
debe tener un emprendimiento?
Coloca en un lugar visible los siguientes Pósters:
· Póster conceptual "Emprendimientos de triple impacto" (grupal).
Anexo 2_M2
· Póster conceptual "Sostenibilidad" (grupal). Anexo 3_M2
Explica los conceptos de emprendimiento de triple impacto,
sostenibilidad social, ambiental y económica. Realiza preguntas
como: ¿Me podrían dar algunos ejemplos de organizaciones o
acciones orientadas a cada tipo de sostenibilidad? ¿Consideran
que esto es importante? ¿Por qué? ¿Qué pasaría en el mundo
si existieran más organizaciones que mantuvieran en equilibrio
estos tres aspectos?
Actividad
(30 minutos)
Proyecta los siguientes videos:
· Llenando espacios: http://youtu.be/VEZbUQQoAXI
· Iluméxico: http://youtu.be/SqQfv-b4p-w
· Cause ciudadano: http://youtu.be/FhF7Qdeit_0
Pide a los estudiantes que busquen debajo de su silla un triángulo que
describe una de las características de los emprendimientos de triple
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MÓDULO 2. Líder SESIÓN 2 Subsecretaría de Educación Media Superior
impacto, luego deben encontrar a personas que tengan información CONCEPTOS CLAVE
diferente hasta completar un equipo de 4. Solicita que establezcan
una discusión sobre las características que identifican en los
Emprendimiento
diferentes ejemplos de emprendimientos que vieron en los videos, y
Son las acciones que se realizan
que analicen para llegar a una conclusión de cuál es la diferencia con
sobre las oportunidades para
los emprendimientos tradicionales de negocio y la importancia de los
crear valor, innovar, proponer
emprendimientos de triple impacto.
soluciones sostenibles y
empoderar a los demás.
Cierre
Emprendimiento de
(10 minutos)
triple impacto
Solicita a un equipo voluntario que pase al frente y dibuje sus 4 Son emprendimientos sostenibles
triángulos formando uno solo, y que explique las conclusiones a que persiguen oportunidades con
las que llegaron como equipo; realiza preguntas que generen la el objeto de mejorar el bienestar
participación y discusión con el resto del grupo. de los seres humanos y a la vez
contribuir con la sostenibilidad
Muéstrales el Póster “Emprendimientos de triple impacto. Solución
ambiental y económica.
del triángulo” (Ver Anexo 2A_M2) y realiza una conclusión general
de la dinámica; podrías compartir que los emprendimientos de “triple
Sostenibilidad social
impacto” se enfocan en identificar oportunidades con el propósito
Se refiere a las actividades
de mejorar el bienestar de los seres humanos, y a la vez, contribuir
organizacionales procurando la
con mejoras en el medio ambiente; el reto como emprendedores es
igualdad social y calidad de vida
alinear justo estos tres objetivos.
de los seres humanos. Respeto
Sugerencia para el Docente-facilitador: por el saber tradicional, los estilos
de vida y la diversidad. Satisfacer
· Invita a un emprendedor de triple impacto de la comunidad para
las necesidades sociales presentes
dar una conferencia.
y futuras. Solidaridad y equidad
· Puedes encontrar una gran variedad de ejemplos de
entre las generaciones.
emprendimientos de triple impacto para proyectar y discutir con
tus estudiantes en youtube: premios Visionaris UBS.
Sostenibilidad ambiental
Explica los conceptos de emprendimiento de triple impacto, Se refiere a las actividades
sostenibilidad social, ambiental y económica. Realiza preguntas como: organizacionales procurando
¿Me podrían dar algunos ejemplos de organizaciones o acciones reducir el uso de recursos y
orientadas a cada tipo de sostenibilidad? ¿Consideran que esto es la producción de residuos,
importante? ¿Por qué? ¿Qué pasaría en el mundo si existieran más reutilizar, reciclar, preservar
organizaciones que mantuvieran en equilibrio estos tres aspectos? los ecosistemas frágiles, evitar
afectar negativamente a los
sistemas naturales. Respetar los
ciclos naturales y evitar abusar de
la explotación de recursos.
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MÓDULO 2. Líder SESIÓN 2 Subsecretaría de Educación Media Superior
Sostenibilidad económica
Lecturas recomendadas Se refiere a las actividades
organizacionales procurando
· Bornstein, D. y Davis, S. (2012) Emprendedores sociales.
generar recursos económicos
Lo que todos necesitan saber. México: Debate.
suficientes para seguir operando
· Bornstein, David (2005) Cómo cambiar el mundo: Los
a través del tiempo, respetando
emprendedores sociales y el poder de las nuevas ideas. España:
las restricciones ecológicas
Debate.
y sociales, evitando generar
· Jiménez Herrero, Luis Miguel (2000) Desarrollo sostenible.
impactos negativos en lo social
España: Ediciones Pirámide.
y en lo ambiental.
· Vega Marcote, P. y Álvarez Suárez, P. (2005) Planteamiento
de un marco teórico de la Educación Ambiental para un
desarrollo sostenible. Revista Electrónica de Enseñanza de las
Ciencias Vol. 4 No. 1 Disponible en línea gratis:
http://reec.uvigo.es/volumenes/volumen4/ART4_Vol4_N1.pdf
· Esther Reilink (coordinador) PNUMA. Hacia un impacto triple.
Caja de herramientas para el análisis de emprendimientos
sostenibles en los países en desarrollo. UNEP. Disponible en
línea gratis: www.unpei.org/sites/default/files/PDF/resour
ceefficiency/KM-resourceTowardsTripleImpactToolboxSP.pdf
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MÓDULO 2. Líder SESIÓN 3 Subsecretaría de Educación Media Superior
Visión General
Los estudiantes comprenderán la diferencia entre Ecosistema
Emprendedor y público objetivo, y pueden implementar las
estrategias de mapeo y diagnóstico comunitario.
Propósito
El Docente-facilitador explicará las diferencias entre Ecosistema
Emprendedor y público objetivo, y los estudiantes aprenderán
técnicas y estrategias para identificar a los distintos actores del
Ecosistema, así como realizar diagnósticos comunitarios que les
permitan identificar oportunidades.
Habilidades
· Pensamiento crítico
· Comunicación
Preparación
Llega puntualmente. Revisa la sesión y la lista de materiales.
Familiarízate con los conceptos clave que se manejan durante la
sesión. Revisa la actividad, da las instrucciones antes de distribuir el
material y organiza al grupo para trabajar en equipos. Recuerda que
cuentas con 50 minutos para impartir la clase. Cuida los tiempos de
cada actividad para que se logre el objetivo de la sesión.
Materiales
· "Guía de apoyo y acompañamiento para los equipos de jóvenes
emprendedores de triple impacto del MEEMS" (individual).
Anexo 4_M2
· Formato "Mapeo del Ecosistema Emprendedor" (individual).
Anexo 5_M2
· Formato "Diagnóstico comunitario" (individual). Anexo 6_M2
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MÓDULO 2. Líder SESIÓN 3 Subsecretaría de Educación Media Superior
Inicio
(10 minutos)
Saluda a los estudiantes y realiza una breve recapitulación de lo
visto en las sesiones anteriores. Permite algunas participaciones.
Menciona y anota el objetivo de la sesión. Posteriormente, muestra
el video del caso:
https://www.youtube.com/watch?v=3lPdnQMOesg
Actividad
(30 minutos)
Escribe en el pizarrón dos conceptos: Ecosistema y Público objetivo.
Pide a los estudiantes que en 5 minutos realicen una lluvia de ideas, a
partir de lo que vieron en el video, para tratar de definir cada uno de
los conceptos e identificar las diferencias.
Una vez transcurrido el tiempo, revisa y concreta los conceptos,
remarca la diferencia entre uno y otro, y, una vez más, pide a los
estudiantes que realicen una lluvia de ideas sobre cómo pueden
identificar oportunidades en cada uno.
Concluidos los 5 minutos, vuelve a concretar la idea y explica a los
estudiantes lo que es un mapeo de actores del Ecosistema y lo que
es un diagnóstico comunitario; ejemplifica cada uno mencionando
que al realizar un mapeo del ecosistema podrán identificar aliados u
oportunidades para fortalecer su emprendimiento, como por ejemplo
el INADEM con las convocatorias, el HUB DF para vincularse con otros
actores del Ecosistema, Posible, que a través de su convocatoria les
brinda la oportunidad de asesoría y capacitación para consolidar su
modelo de negocio, o incluso los mismos aliados de este programa:
Ashoka, Angel Ventures e Impulsa. Muestra el formato del Anexo
5_M2 y explica cómo hacer el mapeo del ecosistema.
Por otro lado, el diagnóstico comunitario es una herramienta que
les permitirá identificar oportunidades para la creación de nuevos
proyectos o emprendimientos de impacto social. Algunas preguntas
que les ayudarán a realizar su diagnóstico pueden ser:
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MÓDULO 2. Líder SESIÓN 3 Subsecretaría de Educación Media Superior
Público objetivo
PROBLEMÁTICA (Pregunta 2 y 3) Destinatario ideal de una
campaña, servicio o producto;
Ejemplos de problemáticas a trabajar por medio de los
en el caso de un emprendimiento
emprendimientos
social, puede comprender clientes
· Contaminación ambiental
y beneficiarios.
· Falta de espacios de recreación
· Violencia entre pandillas
Diagnóstico
· Falta de oportunidades de empleo
Actividad por medio de la cual
· Falta de conocimiento de los Derechos Humanos
se interpreta, de manera más
· Falta de oportunidades educativas para los niños y jóvenes
objetiva, la realidad en una
NOTA: Puede ser cualquier problemática, tomando en cuenta comunidad; constituye la base
que tiene que considerarse el alcance de su emprendimiento para para elaborar proyectos. Nos
contribuir a resolverla, los recursos con los que cuentan, el tiempo permite entender las formas.
que tendrán para trabajar, etc.
Mapeo
El mapeo del Ecosistema
POBLACIÓN (Pregunta 4) Emprendedor consiste en la
identificación de integrantes
· ¿Quiénes son los involucrados en la problemática?
que lo conforman. La finalidad
· ¿De todos los involucrados, qué grupo (niños, jóvenes, señores,
del mapeo en el MEEMS es la
mujeres, etc.) resulta más factible para trabajar?
de poder conectar a los jóvenes
· ¿Con cuántas personas se podría realizar la actividad propuesta?
emprendedores con aliados,
asesores, oportunidades de
Muestra el formato del Anexo 6_M2 y explícales cómo completar
capacitación, redes, fondeos,
el diagnóstico. Remarca cómo a través del diagnóstico comunitario
becas, encuentros, premios, etc.,
podemos identificar una oportunidad para crear un emprendimiento
para que continúen su desarrollo
de triple impacto y que el mapeo del ecosistema les ayudará a
en el Ecosistema.
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MÓDULO 2. Líder SESIÓN 3 Subsecretaría de Educación Media Superior
Alianzas estratégicas
identificar a los aliados clave para desarrollar, implementar e incluso Es una relación bilateral o
fondear sus emprendimientos. multilateral caracterizada por
el compromiso de dos o
Pídeles que en la semana, a partir de sus intereses y preocupaciones
más actores del Ecosistema
personales, realicen un diagnóstico de su comunidad utilizando el
Emprendedor. Como emprendedor
formato del Anexo 6_M2; una vez que identifiquen la problemática
eres parte de este ecosistema;
a solucionar, deben identificar además a todos los actores relevantes
la intención de generar este
del ecosistema que están relacionados con esa problemática y que
tipo de relaciones es alcanzar
podrán ser buenos aliados (Anexo 5_M2).
un objetivo común. Las alianzas
tienen una duración limitada y
son vigentes por el tiempo que
Cierre
ambas partes lo establezcan.
(10 minutos)
Genera una serie de preguntas detonadoras como por ejemplo: ¿qué
les pareció la sesión?, ¿qué opinan del reto de la semana?, ¿cómo les
ayudará esto a desarrollar su emprendimiento?, ¿qué habilidades
emprendedoras necesitarán para esta actividad?, etc.
Atiende las dudas y comentarios y despídete de los estudiantes.
Lecturas recomendadas
· García y Justicia, J. (2012) Manual de planeación estratégica
para organizaciones de la sociedad civil. Capítulo II. Nuevo León:
Secretaría de Desarrollo Social del Estado
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MÓDULO 2. Líder SESIÓN 4 Subsecretaría de Educación Media Superior
Visión General
Los estudiantes formarán un equipo con base en sus características e
intereses compartidos; entenderán lo que es una misión y una visión
e imaginarán su emprendimiento de triple impacto.
Propósito
A partir de la identificación de oportunidades de la actividad de
diagnóstico de la sesión anterior, los estudiantes formarán equipos
de trabajo por grupos afines y aprenderán qué es la misión y visión.
Mediante una técnica de creatividad, crearán un primer esbozo de su
idea de cambio.
Habilidades
· Creatividad
· Trabajo en equipo
· Comunicación
Preparación
Llega puntualmente. Revisa la sesión y la lista de materiales. Estudia
los conceptos de misión y visión, para que puedas hacer el enlace con
la analogía del sueño, porque los emprendedores de triple impacto
son soñadores, pero aterrizan esos sueños en ideas y proyectos
concretos que se fundamentan en una misión y una visión claras.
Materiales
· Formato "Diagnóstico comunitario" (individual). Anexo 6_M2
· Material para vendar ojos, por ejemplo, una tela, bufanda, etc.
· Hojas blancas, plumones/crayones
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MÓDULO 2. Líder SESIÓN 4 Subsecretaría de Educación Media Superior
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MÓDULO 2. Líder SESIÓN 4 Subsecretaría de Educación Media Superior
Cierre
(10 minutos)
Concluye el ejercicio con la siguiente reflexión:
Eso que quieren lograr, la razón por la que están aquí buscando
emprender, es su misión, es la razón de ser de lo que será su
emprendimiento, el objetivo que quieren alcanzar; lee el concepto de
misión de esta guía para concretar la idea.
Y prosigue, esa imagen que lograron al colocar todos los dibujos de su
equipo juntos, es el cómo se imaginan el cambio que quieren lograr en el
futuro, eso es la visión; lee la definición.
Un emprendedor siempre tiene ante todo, su misión y su visión muy
claras, y son compartidas con su equipo, por eso el emprendimiento
será sólido.
Permite unos minutos para dudas y despídete.
Lecturas recomendadas
· Garcia-Milá, P. (2013) Tienes una idea. Barcelona: Amat Editorial.
· Brasil, Ashoka & McKinsey. (2001) Emprendimientos Sociales
Sostenibles. Sao Paulo: Peirópolis.
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MÓDULO 2. Líder SESIÓN 5 Subsecretaría de Educación Media Superior
Visión General
Los estudiantes definirán su idea de cambio y la validarán.
Propósito
Que los estudiantes concreten su idea de cambio a partir del
sueño del mundo que quieren ver planteado en la sesión anterior,
y de la identificación de habilidades, capacidades e intereses
colectivos. Además aprenderán una estrategia de validación
de su idea de cambio.
Habilidades
· Creatividad
· Trabajo en equipo
· Toma de decisiones
· Pensamiento crítico
Preparación
Revisa previamente los materiales, no olvides los dibujos de los
estudiantes de la sesión previa. Familiarízate con el concepto
de viabilidad y con la dinámica de creación de la idea de cambio.
Recuerda relacionar la importancia de la creatividad y la innovación
en la creación de soluciones viables a problemas sociales.
Materiales
· Los dibujos de los sueños de los estudiantes (de la sesión previa)
juntos, formando una sola imagen por equipo.
· Póster "Tarjetas generadoras de conceptos" (para recortar).
Anexo 7_M2
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MÓDULO 2. Líder SESIÓN 5 Subsecretaría de Educación Media Superior
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MÓDULO 2. Líder SESIÓN 5 Subsecretaría de Educación Media Superior
Cierre
(10 minutos)
Concluye la sesión remarcando la importancia de la creatividad y
la innovación en la generación de la idea de cambio, recordándoles
cómo ellos primero soñaron e imaginaron ese mundo que les gustaría
ver y luego, con creatividad, generaron ideas innovadoras para utilizar
sus pinturas y crear la solución de los problemas detectados.
Motívalos a pensar fuera de la caja para resolver problemas; la
innovación también es clave para crear soluciones o ideas de cambio
viables. Todos los emprendedores piensan de esta forma.
Lecturas recomendadas
· Brasil, Ashoka & McKinsey. (2001) Emprendimientos Sociales
Sostenibles. Sao Paulo: Peirópolis.
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MÓDULO 2. Líder SESIÓN 6 Subsecretaría de Educación Media Superior
Visión General
Los estudiantes definirán la propuesta de valor de su idea de cambio
y conocerán la herramienta de CANVAS, la cual desarrollarán a lo
largo de las siguientes tres sesiones.
Propósito
A partir de la idea de cambio, los estudiantes serán capaces
de identificar y estructurar su propuesta de valor y conocerán
el CANVAS como una herramienta para visualizar, comunicar,
compartir y mejorar su idea de cambio.
Habilidades
· Creatividad
· Capacidad de innovar
· Trabajo en equipo
Preparación
Estudia el CANVAS, familiarízate con los componentes. Identifica
los videos de emprendimiento social que vas a utilizar para la sesión;
asegúrate de contar con la imagen para la técnica detonante de
creatividad. Recuerda que cuentas con 50 minutos para impartir
la clase. Cuida los tiempos de cada actividad para que se logre el
objetivo de la sesión.
Materiales
· Póster "CANVAS" (grupal). Anexo 8_M2
· Formato "CANVAS" (individual). Anexo 8A_M2
· Póster "Los viejitos" (grupal). Anexo 9_M2
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MÓDULO 2. Líder SESIÓN 6 Subsecretaría de Educación Media Superior
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MÓDULO 2. Líder SESIÓN 6 Subsecretaría de Educación Media Superior
Cierre
(10 minutos)
Comparte la siguiente reflexión: Todos los emprendedores de triple
impacto aportan un valor a la sociedad, significativo e innovador, al
solucionar problemas sociales, ambientales y económicos con ideas
creativas, que antes nadie pensó, y eso es la propuesta de valor. El
CANVAS es una herramienta que nos ayuda a visualizar de forma
clara y concreta cómo es que funciona esa propuesta de valor, cómo
el emprendedor crea y entrega valor a la gente.
Abre un espacio para dudas, responde y al terminar, despídete.
Lecturas recomendadas
· Osterwalder, A. Business Model Generation. Versión en español.
www.businessmodelgeneration.com/canvas
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MÓDULO 2. Líder SESIÓN 7 Subsecretaría de Educación Media Superior
Visión General
A partir de la propuesta de valor de su emprendimiento, los
estudiantes construirán la primera parte de su CANVAS: público
objetivo, canales de distribución, relaciones.
Propósito
Los estudiantes esbozarán el modelo de negocio de su
emprendimiento y describirán lógicamente cómo su colectivo crea,
entrega y captura valor, utilizando el CANVAS, empezando por
el componente derecho. Aprenderán la diferencia entre clientes y
beneficiarios y serán capaces de identificar los canales de distribución
y las estrategias de relacionamiento con unos y otros; todo con base
en su propuesta de valor.
Habilidades
· Comunicación
· Trabajo en equipo
Preparación
Estudia el CANVAS, familiarízate con los componentes de la primera
parte y procura investigar muchos ejemplos para que des la teoría
con base en ejemplos. Recuerda que cuentas con 50 minutos para
impartir la clase. Cuida los tiempos de cada actividad para que se
logre el objetivo de la sesión.
Materiales
· Póster "CANVAS" (grupal). Anexo 8_M2
· Formato "CANVAS" (individual). Anexo 8A_M2
· Rotafolios
· Plumones/crayones
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MÓDULO 2. Líder SESIÓN 7 Subsecretaría de Educación Media Superior
Lecturas recomendadas
· Osterwalder, A. Business Model Generation. Versión en español.
www.businessmodelgeneration.com/canvas
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MÓDULO 2. Líder SESIÓN 8 Subsecretaría de Educación Media Superior
Visión General
A partir de la propuesta de valor de su emprendimiento, los
estudiantes construirán la segunda parte de su CANVAS, que incluye
los recursos, actividades y aliados clave.
Propósito
Los estudiantes continuarán con la construcción de su CANVAS,
trabajando el componente izquierdo. Aprenderán cómo identificar los
recursos, actividades y aliados clave.
Habilidades
· Trabajo en equipo
Preparación
Estudia el CANVAS, familiarízate con los componentes de la segunda
parte y procura leer los ejemplos que se ofrecen en el manual
referido en “Lecturas recomendadas”. Recuerda que cuentas con 50
minutos para impartir la clase. Cuida los tiempos de cada actividad
para que se logre el objetivo de la sesión.
Materiales
· Póster "CANVAS" (grupal). Anexo 8_M2
· Formato "CANVAS" (individual). Anexo 8A_M2
· Rotafolios del CANVAS de la sesión anterior
· Plumones/crayones
Inicio
(10 minutos)
Da la bienvenida, pide a un par de voluntarios que expliquen lo que es
la propuesta de valor y el primer componente del CANVAS. Refuerza
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MÓDULO 2. Líder SESIÓN 8 Subsecretaría de Educación Media Superior
Recursos clave
Actividad
Son los elementos humanos,
(30 minutos)
materiales y de conocimientos
Coloca en un lugar visible el póster “CANVAS” (grupal) Anexo esenciales para poder crear valor.
8_M"; con el formato “CANVAS” (individual) Anexo 8A_M2, explica
el componente izquierdo, habla sobre los conceptos de recursos, Actividades clave
actividades y aliados clave. Todo aquello que debo llevar a
cabo para poder crear valor y que
Terminando la explicación de conceptos pregunta si tienen dudas y
es absolutamente esencial.
pide a algunos equipos que ejemplifiquen cada uno de los elementos
con su propio emprendimiento.
Aliados clave
Después pide a los estudiantes saquen su rotafolio con la propuesta Todos los actores del ecosistema
de valor de la sesión anterior y procedan a dibujar la segunda parte que son vitales para que pueda
del CANVAS, definiendo cuáles son sus recursos, actividades y crear valor, según lo descrito en mi
aliados clave. Dales 20 minutos para concluir esto. propuesta de valor.
Cierre
(10 minutos)
Realiza una plenaria donde algunos equipos voluntarios expongan
al grupo sus dibujos con la mitad del CANVAS de su emprendimiento.
Recuérdales que deben bajar la segunda sección de CANVAS
que trabajaron en la clase a su formato "CANVAS" del Anexo
8A_M2. Permite unos minutos adicionales para aclarar dudas y
despide la sesión.
Lecturas recomendadas
· Osterwalder, A. Business Model Generation. Versión en español.
www.businessmodelgeneration.com/canvas
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MÓDULO 2. Líder SESIÓN 9 Subsecretaría de Educación Media Superior
Visión General
Los estudiantes concluyen su CANVAS.
Propósito
Se explicarán los conceptos de presupuesto, diversificación,
planeación, ingresos, egresos, informe y transparencia,
necesarios para elaborar una estrategia de sostenibilidad para el
emprendimiento de triple impacto.
Habilidades
· Trabajo en equipo
· Planeación
· Visión
Preparación
Estudia el CANVAS, familiarízate con los conceptos de planeación
financiera mencionados para estructurar un plan de sostenibilidad
básico. Asegúrate de tener suficientes "Juegos de cartas con
conceptos y definiciones" (Anexo 10_M2), necesitarás un juego de
cartas por equipo.
Materiales
· Póster "CANVAS" (individual). Anexo 8_M2
· Formato "CANVAS" (individual). Anexo 8A_M2
· Juegos de cartas de conceptos y definiciones (individual).
Anexo 10_M2
· Presupuesto (individual). Anexo 11_M2
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MÓDULO 2. Líder SESIÓN 9 Subsecretaría de Educación Media Superior
CONCEPTOS CLAVE
Inicio
(5 minutos) Sostenibilidad
Una adecuada gestión de
Saluda a los estudiantes y explora cuáles son sus expectativas.
recursos para satisfacer las
Permite dos o tres respuestas. Inicia la sesión con preguntas
necesidades económicas, sociales
detonadoras del tema, por ejemplo: ¿qué creen que sea un plan de
y medioambientales de una
sostenibilidad?, ¿por qué es importante?, ¿qué se imaginan que
generación, sin comprometer
debe contener?
las necesidades de las
generaciones futuras.
Actividad
Presupuesto
(40 minutos)
Es un plan de acción en términos
Después de escuchar algunas respuestas, explica que la financieros. Sirve como guía para
sostenibilidad es cómo el emprendimiento de triple impacto se la ejecución del proyecto, para
mantiene en el tiempo y hace crecer su alcance, manteniendo un calcular de forma anticipada los
equilibrio entre los factores sociales, económicos y ambientales. ingresos y gastos de un proyecto
durante un determinado periodo.
Para lograrlo, en el Ecosistema Emprendedor actual es necesario ser
Permite establecer prioridades y
también muy creativos e innovadores en la selección de las fuentes
evaluar y tomar decisiones para el
de ingresos; como emprendedores de triple impacto, cada vez hay
cumplimiento de los objetivos.
más opciones para obtener recursos y es importante diversificar
y hacer una adecuada planeación y monitoreo de los recursos que
Diversificación
ingresan y los que egresan, para así lograr la sostenibilidad.
Proceso por el cual una empresa
Reparte los "Juegos de cartas de conceptos y definiciones" (Anexo pasa a ofertar nuevos productos
10_M2) y pide que en equipos encuentren los pares: la palabra con y entra en nuevos mercados; en el
su definición. caso de emprendimientos sociales
y sus estrategias de sostenibilidad,
Una vez organizadas todas las tarjetas en pares, indica a los
es la mezcla de fuentes de
equipos que decidan cómo pueden aplicar esos conceptos en su
ingresos que los emprendedores
emprendimiento; menciona que es importante hacer una planeación,
seleccionan para generar ingresos
identificar en qué van a gastar en función de sus actividades y
para lograr la sostenibilidad.
recursos claves, qué alternativas de ingresos van a generar y dar
algunos ejemplos: convocatorias de gobierno, fundaciones, vendiendo
Planeación
productos o servicios, donativos, solicitando recursos a empresas
La planeación financiera
u otros emprendedores; una vez que los recursos empiezan a
facilita la toma de decisiones
llegar, es aún más importante mantener un control del uso de los
del emprendedor y ayuda a
recursos, realizar informes donde se evidencie claramente en qué
monitorear la organización.
se gasta y dar acceso a esta información a sus aliados clave, ya que
la transparencia es fundamental para generar confianza con los
Costos
clientes, beneficiarios y aliados.
Dinero que destinas para
convertir tu materia prima en un
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MÓDULO 2. Líder SESIÓN 9 Subsecretaría de Educación Media Superior
Egresos
Cierre
Todas las salidas de dinero, costos
(5 minutos)
y gastos son egresos.
Realiza una plenaria donde algunos equipos voluntarios expongan
al grupo sus dibujos con el CANVAS terminado y expliquen su Ingresos
estrategia de sostenibilidad. Para concluir con una reflexión del Son todas las entradas de dinero.
tema, pregúntales por qué es importante el CANVAS para los
emprendedores. Permite unos minutos adicionales para aclarar dudas Superávit/déficit
y despide la sesión. Es el resultado final de los
ingresos, ya que restas los costos
y gastos. Superávit cuando tienes
Lecturas recomendadas resultado positivo y déficit cuando
es negativo.
· Delgado, H. (2009) Análisis de estados financieros, finanzas
para no financieros. 2da Ed. México: Trillas.
Informe
· Brasil, Ashoka & McKinsey. (2001) Emprendimientos Sociales
Exposición oral o escrita sobre
Sostenibles. Sao Paulo: Peirópolis.
el estado de una cosa o de una
persona, sobre las circunstancias
que rodean un hecho, etc.
Transparencia
Hacer del conocimiento público
la información derivada de tus
actividades, tiene por objeto
generar un ambiente de confianza,
seguridad y franqueza entre las
personas, de tal forma que todos
estén informados y conozcan
las responsabilidades, procedi-
mientos, reglas, normas y demás
información generada en un marco
de abierta participación social.
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MÓDULO 2. Líder SESIÓN 10 Subsecretaría de Educación Media Superior
Visión General
Los estudiantes elaborarán su Plan emprendedor de triple impacto.
Propósito
Los estudiantes comprenderán los elementos básicos y
características fundamentales de un Plan emprendedor, así como
la importancia de la planeación para la puesta en marcha del
emprendimiento, cumpliendo con las condiciones de sustentabilidad
financiera, ambiental, social y de innovación.
Habilidades
· Planeación
· Trabajo en equipo
Preparación
Revisa el "Instructivo (herramienta sólo para el Docente-facilitador)"
Anexo 12A_M2, de esta manera estarás mejor preparado para guiar
a los jóvenes en el llenado de su Plan emprendedor y podrás responder
todas las dudas que surjan al respecto.
Materiales
· Formato "Plan emprendedor de triple impacto" (individual).
Anexo 12_M2
· Instructivo (individual- herramienta sólo para el Docente-
facilitador). Anexo 12A_M2
· Póster "Objetivos, metas y actividades" (grupal). Anexo 13_M2
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MÓDULO 2. Líder SESIÓN 10 Subsecretaría de Educación Media Superior
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MÓDULO 2. Líder SESIÓN 10 Subsecretaría de Educación Media Superior
Cierre
(10 minutos)
Muéstrales el Formato “Plan emprendedor de triple impacto” (Anexo
12_M2) y explícales que deben iniciar el llenado en casa, con lo que han
visto en la sesión. En la siguiente sesión terminarán el llenado del Plan.
Recuerda a los estudiantes la importancia del cuidado de este
formato, ya que deberán traerlo la siguiente sesión para trabajar
en clase y con esto concluir su Plan emprendedor. Remarca la
importancia que tiene para el emprendedor desarrollar la habilidad de
planeación; todos los emprendedores que han tenido éxito se debe a
que planearon con cuidado antes de ejecutar.
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MÓDULO 2. Líder SESIÓN 10 Subsecretaría de Educación Media Superior
Lecturas recomendadas
· Banco Interamericano de Desarrollo. Gestión efectiva de
emprendimientos sociales: lecciones extraídas de empresas
y organizaciones de la sociedad civil en Iberoamérica. Editorial
Planeta. Consultado en línea:
http://books.google.com.mx/books?id=SU75nsEP9MMC&print
sec=frontcover&dq=emprendimiento&hl=es&sa=X&ei=Sr2DUu
isK5PS2wX2uoCwDQ&ved=0CEAQ6AEwBDgK#v=onepage&q=
emprendimiento&f=false
· Brasil, Ashoka & McKinsey. (2001) Emprendimientos
Sociales Sostenibles. Sao Paulo: Peirópolis.
· García y Justicia, J. (2012) Manual de planeación
estratégica para organizaciones de la sociedad civil. Capítulo
II. Nuevo León: Secretaría de Desarrollo Social del Estado.
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MÓDULO 2. Líder SESIÓN 11 Subsecretaría de Educación Media Superior
Visión General
Los estudiantes son capaces de realizar un “discurso de elevador”.
Propósito
El Docente – facilitador explicará la importancia de lograr comunicarse
asertivamente y guiará a los estudiantes en el desarrollo de dinámicas
para mejorar sus habilidades de comunicación asertiva, orientadas a la
presentación de su proyecto ante un grupo de panelistas.
Habilidades
· Comunicación
Preparación
Revisa la descripción de la sesión, los materiales que se necesitarán
y llega puntualmente. Recuerda que cuentas con 50 minutos para
impartir la clase. Cuida los tiempos de cada actividad para que se
logre el objetivo de la sesión.
Materiales
· Formato "Plan emprendedor de triple impacto", con su
instructivo de llenado (individual). Anexo 12_M2 y 12A_M2
· "Guía para estudiantes participantes en el Panel"
(individual) Anexo 14_M2
· "Guía para miembros del Panel y Docente - Facilitador"
(individual) Anexo 15_M2
Inicio
(5 minutos)
Comenta a los participantes la importancia de la comunicación para
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MÓDULO 2. Líder SESIÓN 11 Subsecretaría de Educación Media Superior
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MÓDULO 2. Líder SESIÓN 11 Subsecretaría de Educación Media Superior
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MÓDULO 2. Líder SESIÓN 11 Subsecretaría de Educación Media Superior
Cierre
(10 minutos)
Al concluir su ensayo con por lo menos dos equipos, invita a los
estudiantes a comentar su experiencia ¿qué pasó?, ¿cómo se
sintieron?, ¿les resultó fácil o difícil?, ¿cuáles son las fallas
más comunes que observaron? Escucha y retroalimenta a cada
uno. Menciona que la tarea es mejorar su discurso de presentación,
ensayarlo y hacer un video o PowerPoint que pueda ayudarlos;
recomiéndales que cuiden cumplir con calidad e innovación esta
actividad, siendo lo más profesionales y creativos posible. Comenta
y anota en el pizarrón las fechas programadas y su asignación por
equipos para presentar su proyecto ante un panel de expertos.
El Docente – facilitador deberá dar el aviso que después de su
presentación ante Panel se tienen dos meses para poner en práctica
el desarrollo del proyecto; las sesiones durante este periodo estarán
programadas por los mismos equipos con sus asesores.
Infórmales la fecha para entregar su carpeta del Plan emprendedor
de triple impacto, así como la sesión de cierre donde deberán
presentarse para realizar su co-evaluación y auto-evaluación.
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MÓDULO 2. Líder SESIÓN 11 Subsecretaría de Educación Media Superior
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MÓDULO 2. Líder SESIÓN 12 Subsecretaría de Educación Media Superior
Visión General
Los estudiantes realizaran su presentación ante un Panel de expertos
y reciben recomendaciones para mejorar y desarrollar su proyecto.
Propósito
Los estudiantes conocerán la importancia de lograr comunicar sus
ideas de manera precisa y efectiva al presentar su proyecto.
Preparación
Es importante que los panelistas lean todos los Planes de
emprendimiento de triple impacto y hagan una evaluación preliminar
con base en los criterios del MEEMS. Es fundamental además que
comprendan completamente el rol del panelista.
Llega con una hora de anticipación, cita a los equipos con quince minutos
de antelación, revisa el montaje y el buen funcionamiento de todo el
equipo. Revisa el plan de la sesión y la lista de equipo y materiales.
Materiales
· Guía para los miembros del Panel y Docente-facilitador
(individual). Anexo 15_M2
· Mesa, mantel, proyector y laptop, hojas, plumas y botellas de
agua para los panelistas
· Agradecimientos para los panelistas
Inicio
(15 minutos)
El moderador de la sesión puede ser el mismo Docente-facilitador, el
coordinador del CEEMS o algún invitado. Entrega a cada panelista una
copia de la "Guía para la evaluación" (Anexo 15_M2), previa lectura y
revisión telefónica; pregúntales si tienen alguna duda para aclarársela.
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MÓDULO 2. Líder SESIÓN 12 Subsecretaría de Educación Media Superior
Actividad
(1 hora y 30 minutos)
El moderador explicará la mecánica de la actividad; se sugieren las
siguientes instrucciones:
· Cada equipo tendrá diez minutos para hacer una breve
presentación de sus proyectos de emprendimiento.
· Los panelistas deberán anotar sus preguntas y sugerencias para
comentar al final de la ronda de presentaciones.
· Cada ronda es de cinco equipos.
· Menciona el nombre de cada equipo y su turno.
· Pregunta si alguien tiene dudas. Escucha y da respuesta a
cada una.
· Presenta al equipo correspondiente. Garantiza que los tiempos
de participación de cada equipo y de los panelistas se cumplan.
Cierre
(15 minutos)
Al terminar las presentaciones y la retroalimentación de los
panelistas, el moderador hará una reflexión sobre la importancia
de realizar este tipo de eventos; el Docente-facilitador recogerá
las evaluaciones de cada panelista para los equipos y las conservará
para incluirlas en la evaluación final del cierre del Módulo, finalmente
agradecerá la participación de los jóvenes emprendedores, panelistas,
invitados especiales y autoridades del plantel.
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SESIONES
MÓDULO 2. Líder 4 | 8 | 10 | 12 -35 Subsecretaría de Educación Media Superior
6.2 Asesorías
7.1 Mentorías
SESIÓN 10 | 18 | 26 | 34
Visión General
Los equipos planificarán las sesiones de asesoría con el docente
facilitador, las mentorías con actores del Ecosistema Emprendedor y los
talleres de fortalecimiento temático, con el propósito de encontrar
soluciones a temas relacionados con su SER emprendedor, con el
desarrollo de su plan o para vincularse con el Ecosistema Emprendedor.
Propósito
· Cada equipo programará 8 sesiones de mentoría con un
profesional dedicado a proponer y ayudar a los estudiantes a
encontrar soluciones para el desarrollo de su Plan emprendedor.
· Los estudiantes programan 6 sesiones de asesoría con el
Docente – facilitador para revisar la evolución en el desarrollo de
los emprendimientos.
· El Docente – facilitador, a partir de las sesiones de
acompañamiento y mentoría, identificará 4 temas de interés/
relevancia para los emprendedores e invitará a los actores del
Ecosistema Emprendedor a brindar los talleres temáticos.
Materiales
· Guía para integrar la carpeta de resultados del emprendimiento.
Anexo 16_M2
· Guía para organizar sesiones de Mentoría (grupal). Anexo 17_M2
· Guía de apoyo y acompañamiento para los equipos de jóvenes
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SESIONES
MÓDULO 2. Líder 4 | 8 | 10 | 12 -35 Subsecretaría de Educación Media Superior
Habilidades
· Comunicación
· Toma de decisiones
· Planeación
Preparación
Asegura que cada grupo de emprendedores coordine en su agenda
las diferentes sesiones que establece el Módulo 2; si es posible,
involucra al Coordinador del CEEMS para, si los emprendedores así
lo solicitan, colabore con la gestión. Recuerda que estos encuentros
pueden programarse en tu aula o en la oficina del CEEMS.
Recuerda, tu rol como asesor es acompañar y guiar a los
estudiantes, motivarlos en su progreso como emprendedores e
identificar estrategias de salida para lograr sus metas. Invítalos a
construir sus propios aprendizajes a partir de sus vivencias, esto
lo podrá lograr gracias a la comunicación, la relación humana y la
aventura de realizarse como persona a partir de la creatividad, la
investigación y el intercambio de experiencias.
La tarea del mentor es fortalecer y enriquecer la inducción de los
estudiantes en el mundo emprendedor, para potenciar su desarrollo
personal y profesional, así como su contribución a los fines de su
emprendimiento, de sus integrantes del equipo, de sus aliados
estratégicos y de la comunidad.
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SESIONES
MÓDULO 2. Líder 4 | 8 | 10 | 12 -35 Subsecretaría de Educación Media Superior
Trata de experimentar las Comenta la "Guía de apoyo Acuerda con los estudiantes
habilidades clave de un y acompañamiento para las fechas de realización
mentor (escucha activa, los equipos de jóvenes de los cuatro talleres
construcción gradual de emprendedores de triple y cerciórate de que los
Preparación
Pregunta a los estudiantes Saluda a los estudiantes, Recuerda que las temáticas
por el ejercicio de mapeo pregunta: ¿Cómo se abordadas en los talleres
que realizaron en la sesión sintieron en su presentación deberán responder a las
3 del Módulo 2 y pídeles ante los panelistas? ¿Creen necesidades de
que a partir de ese ejercicio que las recomendaciones de fortalecimiento de los
identifiquen dos temas y los panelistas son valiosas? emprendedores; tu
dos actores del ecosistema ¿Qué les gustó más de esta podrás identificarlos a
para contactarlos y hacer experiencia? Escucha y partir de las sesiones de
(5 minutos)
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SESIONES
MÓDULO 2. Líder 4 | 8 | 10 | 12 -35 Subsecretaría de Educación Media Superior
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SESIONES
MÓDULO 2. Líder 4 | 8 | 10 | 12 -35 Subsecretaría de Educación Media Superior
electrónico o vía telefónica, miento; fotografías, videos este como necesario para
y con una periodicidad que y testimonios podrían ser aprobar y sobresalir, sino
entre ellos se acuerde. una herramienta fundamen- por la necesidad de indagar,
tal para presentarse en la de descubrir y explorar.
sesión 36 y participar en la
Exhibición de resultados.
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SESIONES
MÓDULO 2. Líder 4 | 8 | 10 | 12 -35 Subsecretaría de Educación Media Superior
Cierre General
(5 minutos)
Al concluir, verifica que cada grupo de estudiantes haya programado
las diferentes sesiones; identifica con claridad sus retos o metas
para las asesorías y mentorías así como la pertinencia del actor del
Ecosistema al que el grupo acudirá.
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MÓDULO 2. Líder SESIÓN 36 Subsecretaría de Educación Media Superior
Visión General
Los estudiantes concluirán su proceso de formación con una
exhibición y presentación de resultados.
Propósito
Que los estudiantes realicen un cierre formal de su proceso formativo
con la presentación de los resultados de su emprendimiento a través
de dos técnicas:
1. Exposición gráfica de sus resultados.
2. Exposición oral de su informe de resultados final.
Habilidades
· Creatividad
· Comunicación
Preparación
Durante las últimas sesiones de asesoría que tengas con los
estudiantes recuérdales que en la última sesión se deben presentar los
resultados finales de sus emprendimientos. Es un informe final pero que
se debe presentar en una forma creativa, en una exposición gráfica.
Avísales que deben preparar su material con tiempo, ya sean dibujos,
fotos, diagramas, murales, esculturas, etc.; cualquier tipo de formato
es válido siempre y cuando cumpla con los siguientes requisitos:
1. Exponer de forma clara cuáles fueron los logros de su
emprendimiento.
2. Una descripción sencilla de su emprendimiento, en qué
consistió.
3. Que se evidencie claramente qué fue lo que aprendieron
después de este proceso formativo.
4. Cuáles son sus planes a futuro.
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MÓDULO 2. Líder SESIÓN 36 Subsecretaría de Educación Media Superior
Materiales
· Libres: los estudiantes podrán usar cualquier material que
deseen para elaborar el material con el que van a presentar sus
resultados en la exhibición.
· Formato de evaluación final de emprendimientos.
Anexo 19_M2
Inicio
(10 minutos)
El día de la exhibición, sesión 36 del Módulo 2, todos deberán estar
muy puntuales para montar la exhibición de resultados de los
emprendimientos de triple impacto de los alumnos.
Una vez que todo esté en su lugar, darás la bienvenida a los
estudiantes e invitados (tanto los docentes como los alumnos
pueden invitar familiares, amigos o colegas para ver la exhibición).
Inmediatamente después explicarás el objetivo del evento, que es
dar a conocer los aprendizajes y resultados de los alumnos que
participaron en el modelo de formación.
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MÓDULO 2. Líder SESIÓN 36 Subsecretaría de Educación Media Superior
Actividad
(40 minutos)
Al terminar la bienvenida y la introducción por parte del Docente-
facilitador, cada equipo pasará a colocarse junto a su material de
exhibición y dará la presentación oral de los resultados y aprendizajes
del emprendimiento en no más de 5 minutos. Así uno tras otro, hasta
que pasen todos los equipos.
Cierre
(10 minutos)
Concluye dando las gracias a los invitados por el apoyo a los
emprendedores; reconoce el esfuerzo de los estudiantes que están
concluyendo un proceso importante en sus vidas el cual puede abrirles
muchas puertas más; invítales a que sigan emprendiendo e inspirando
a otros a emprender para hacer de este mundo un lugar mejor y
despide la sesión.
Dejen la exhibición montada en el Centro por lo menos una semana,
para dar tiempo a todos los estudiantes, docentes, administrativos
y demás personal del plantel a ser testigos de los logros de estos
jóvenes y a motivarlos para que también emprendan.
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