Documentos de Académico
Documentos de Profesional
Documentos de Cultura
SESIONES
SESIONES
Mi Perú
Tengo el orgullo de ser peruano
ysoy feliz
de haber nacido en esta
hermosa tierra del sol.
Donde el indómito inca prefiriendo morir,
legó a su raza la gran herencia de su valor
Ricas montañas, hermosas sierras
risueñas playas, es mi Perú
fértiles tierras, cumbres, nevadas
ríos, quebradas es Mi Perú
Así es mi raza noble y humilde por tradición GRUPO
pero es rebelde cuando coartan su libertad
entonces poniendo alama mente y corazón MI PERÚ
rompe cadenas aunque la muerte vea llegar.
Ricas montañas…
SESIÓN DE APRENDIZAJE
6° GRADO
I. DATOS INFORMATIVOS
DESARROLLO DE LA SESIÓN
Actividades permanentes
MOTIVACIÓN
La profesora muestra los afiches realizados y la silueta de este en un papelógrafo
SABERES PREVIOS
Responden a interrogantes
¿Qué observamos?, ¿Para qué lo hicimos?, ¿Podemos hacer otros?, ¿Cuántas partes
tiene?
Después de la lluvia de ideas la profesora vuelve a preguntar
EXTENSIÓN
METACOGNICIÓN
¿Qué les pareció?, ¿Cómo me sentí al producirlo?, ¿Qué sentí al verlo terminado?
SESIÓN DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS
I.E :
GRADO : 4°
FECHA : 11/07/2013
TEMA TRANSVERSAL : Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía
ÁREA : Comunicación
TEMA : Comprensión de texto dramático
1. MOTIVACIÓN
Observan un afiche sobre el Día del Logro
Responden las preguntas
¿De qué tratará el afiche?
¿Qué día será?
¿A qué hora empezará?
¿Cómo es el texto?
2. CONFLICTO
Responden las preguntas
¿Con qué sonido empieza la palabra día?
¿Qué pasa si la letra “d” la combinamos con las vocales?
¿Qué palabras contienen el sonido “d”?
4. APLICACIÓN DE LO APRENDIDO
Forman a partir de la palabra DOMITILA nuevas palabras, las registran y dibujan.
5. REFLEXIÓN DE LO APRENDIDO
Llenan una ficha metacognitiva, respondiendo las siguientes preguntas
¿Qué aprendí?
¿Cómo lo hice?
¿Para qué lo aprendí?
6. TRANSFERENCIA
Pega tres etiquetas y forma nuevas palabras.
Dibuja 3 frutas que tengan la letra “d”
GRUPO: AMISTAD
Ruth Talaverano Gutiérrez
Nancy Fernández Garriazo
Marisela Medina
Paulina Chancasamanta Franco
SESIÓN DE APRENDIZAJE
5° GRADO
PLAN DE ESCRITURA
a. Planificación: título, propósito, destinatario, características, apreciación
final.
b. Escritura
c. Revisión
d. Edición y publicación
8. Realizan la metacognición
SESIÓN DE APRENDIZAJE
PRIMER GRADO
MOTIVACIÓN
Se les presenta a los niños una bandera sucia y con colores no muy precisos por el uso y
el tiempo
Dialogamos con los niños y niñas
¿Cómo está la bandera?, ¿Por qué estará así?, ¿Dónde ven la bandera?, ¿Cuáles son sus
colores?, ¿Cómo creen ustedes que se escogieron éstos colores?
CONFLICTO COGNITIVO
Ahora niños y niñas te voy a presentar a la bandera del Perú y se les presenta la imagen
de la primera bandera del Perú.
TRANSFERENCIA
Reconocen en diversos textos de su entorno el fonema aprendido “b”
EVALUACIÓN
Resuelven hojas de aplicación (textos cloze)
METACOGNICIÓN
¿Me agradó leer el texto?
¿Qué aprendí del texto leído?
¿Participé en el trabajo del aula?
SITUACIÓN COMUNICATIVA:
“Invitar a la comunidad a celebrar las fiestas patrias”
MOTIVACIÓN:
Visitar las diferentes aulas de la I.E.
Regresan a su aula y responden a preguntas
¿Qué observaron en las diferentes aulas? Descubren lo común de las ambientaciones.
¿Qué representan cada una de estas imágenes?
¿Por qué ambientamos y que celebramos en este mes?
¿Qué actividades realizaremos para celebrar las fiestas patrias?
¿Qué podemos crear para invitar a toda la comunidad para que participe en todas las
actividades programadas?
PROCESO:
Elabora un afiche, teniendo en cuenta su estructura, de acuerdo a su creatividad,
presentan sus borradores al grupo y releen para su corrección, pasan a su papelógrafo,
exponen y publican en lugares estratégicos de la institución y alrededores.
METACOGNICIÓN:
¿Qué aprendí hoy?
¿Cómo lo aprendí?
¿Para qué me servirá?
¿Qué es lo que más me gusto?
MARCO DEL BUEN DESEMPEÑO DOCENTE
Competencia 1: Conoce y
comprende las características individuales Desempeño
1,2 y 3
de cada estudiante con el propósito de
promover su formación .integral
Dominio 1
Preparación para el
aprendizaje de los Competencia 2:
Planifica la enseñanza garantizando la Desempeño 4,
estudiantes
coherencia entre los aprendizajes que 5, 6, 7, 8, 9, 10
quiere lograr en sus estudiantes.
Desempeño 11,
Competencia 3:
12, 13, 14, 15,
Crea un clima propicio para el aprendizaje.
16, 17
Dominio 2: Competencia 4:
Desempeño 18,
Conduce el proceso de enseñanza a la
Enseñanza para el 19, 20, 21, 22,
solución de problemas.
aprendizaje de los 23, 24
estudiantes
Maestr
Grupo Amistad
as
Bellas
MARCO DEL BUEN DESEMPEÑO
DOCENTE
es
es una
Estructura
Evalúa
Integrantes:
Carmen Cárdenas Mao.
Lucía Alonso Milla
Natalia Acuña Damiano
Martha Zeta Rodríguez
Carolina López Aramburú
Silvia Cornejo Tamo
Marisela Medina Romani.
Lucia Otiniano
DESEMPEÑOS INDICADORES
Elabora sus sesiones de clase considerando los
Desempeño 1 niveles de aprendizaje de sus niños.
Aplica las estrategias para el buen aprendizaje
Desempeño 2 haciendo uso de una metodología activa permanente.
Domina las teorías actuales y las desarrolla en sus
Desempeño 3 actividades pedagógicas con los niños en forma
sistemática.
Desempeño 4 Diagnóstico del aula. Unidad de aprendizaje
Se desarrolla el contenido de acuerdo al grao relacionado
Desempeño 5
con su comunidad.
Emplea estrategias para despertar el interés de los
Desempeño 6
estudiantes.
Desempeño 7 Todo tema tratado debe ser relacionado en su contexto.
Confecciona material didáctico con recursos propios de
Desempeño 8
su comunidad en los sectores del aula.
Elabora evaluaciones teniendo en cuenta dificultades y
Desempeño 9 progresos del alumno.
DESEMPEÑOS INDICADORES
Propicia situaciones reales en la solución de problemas en
Desempeño 19
forma reflexiva y crítica.
Elabora una lista de cotejo para registrar los nuevos
Desempeño 20
aprendizajes.
Domina contenidos teóricos fortaleciendo los saberes
Desempeño 21
previos de los alumnos.
Promueve el pensamiento crítico en sus alumnos a través
Desempeño 22
de debates, exposiciones y trabajos grupales.
Emplea recursos tecnológicos para fortalecer los
Desempeño 23 aprendizajes significativos.
Utiliza fichas de aplicación de forma individual
Desempeño 24
diferenciando las habilidades de cada estudiante.
Aplica métodos y técnicas en forma diferenciada.
Desempeño 25 Cuenta con su cartel en donde encuentra los diferentes
estilos.
Utiliza diversos instrumentos de evaluación para evaluar
Desempeño 26
el aprendizaje en forma individual y grupal.
Cuenta con un registro auxiliar funcional.
Reprograma los aprendizajes esperados oportunamente.
Desempeño 27
Fomenta que sus estudiantes reflexionen sobre sus
aprendizajes.
Evalúa los aprendizajes dando a conocer previamente
Desempeño 28 criterios claros y precisos.
Promueve la autoevaluación y coevaluación.
Comunica oportunamente los resultados de la evaluación
Desempeño 29
de los estudiantes.
DIOGENES JARA
LILIA SERPA
PAULINACHANCASAMANTA
RUTH MAGUIÑA LOS
RUTH TALAVERANO DINAMICOS
Integrantes:
Carmen Cárdenas Mao.
Lucía Alonso Milla
Natalia Acuña Damiano
Martha Zeta Rodríguez
Maestr Carolina López Aramburú
as Silvia Cornejo Tamo
Bellas Marisela Medina Romani.
Lucia Otiniano
PLANIFICACIÓN
Situación Comunicativa: LAS VACACIONES ESPECTÁCULO EN EL CIRCO
EL RECEPTOR: ¿A quién(es) escribiré? A la familia de los niños de 2º grado
EL EMISOR: Los alumnos de 3º grado
MOTIVO: ¿Por qué escribiré? Porque te `permite imaginarte y recrearte
¿Para qué escribiré? Para que lo lean otras personas
EL TEXTO
Tipo: Narrativo
Previsiones: papel, lápiz, imaginación, colores, un ambiente agradable, iluminado y
silencioso.
EL CONTENIDO
Tema: ¿Sobre qué escribiré?
El mago y los animales
Información: ¿Dónde obtengo la información?
A partir de sus saberes previos
¿Cómo lo registro? En la pizarra
¿Cómo lo organizo? En lluvia de ideas, votaciones
LA ENUNCIACIÓN
Persona Gramatical: Tercer persona
Tiempo Verbal: En tiempo pasado
Espacio De Desarrollo: En el circo
EL MAGO EN APUROS
Cierto día MísterRosi, un famoso mago del circo internacionales una de sus actuaciones
de magia empezó a sacar de su sombrero los animales que los niños pedían,
De pronto el mago se puso a renegar y empezaron a salir mal los trucos de magia,
apareciendo dos animales en uno como: un conepavo, un nonipaloma, un león elefante,
etc. sin parar.
El mago no sabíaque hacer, con la desesperación se jalaba de los pelos, saltaba y por
más que trataba de controlarlo no pudo hacerlo.
Entonces los niños horrorizados empezaron a gritar y Hans, el asistente, fue corriendo a
pedir ayuda y el maestro de los magos llegó volando como un destello de luz
resplandeciente con su varita para auxiliarlo y solucionar el problema con palabras
mágicas “Todas las cosas hechas con amor salen mejor” y cada animal con un toque
de su varita fueron recuperando su forma original y ¡oh maravilla! Todo empezó a ser
como antes.
Finalmente, entusiasmados los niños empezaron a aplaudir y reír de alegría.
2. TEXTUALIZACIÓN
Recordamos con los niños y niñas algunos trabalenguas.
Pablito clavó un clavito . . . Erre con erre . . .
Se les presenta un trabalenguas para que ellos lo transformen.
3. REVISIÓN
Leen los trabalenguas producidos y corrigen los errores encontrados.
4. REESCRIBIR
Después de corregir los errores, escriben los trabalenguas correctamente.
En un plato En un plato
de arroz de lentejas
tres tistes avestruces tres tistes conejas
comen veloz. comen abejas.
SITUACIÒN COMUTIVA:
Receptor: Los padres de familia
Emisor: Los niños
Motivo: Porque quieren ir al circo
Para convencerlos
TEXTO
Tipología textual: Texto narrativo
Cuento colectivo
Previsiones: Afiches de propaganda de circos, videos, lápiz y papel.
CONTENIDO:
Tema: El león del circo
Información: El video
ENUNCIACIÓN:
Persona Gramatical: Primera persona
Tiempo verbal: Pasado
Espacio: en el circo
TEXTUALIZACIÓN
Presentamos la imagen del león con el domador y planteamos las siguientes
interrogantes:
¿Quién es? Un león
¿Dóndeestá? En el circo
¿Qué hace? Obedece las órdenes del domador
¿Qué dice tu personaje? Quisiera estar libre y jugando
¿Qué dice la gente del personaje?
Dice que es un animal grande, salvaje y peligroso.
EL LEÓN SOÑADOR
Había una vez un circo que se instaló por Mega Plaza con motivo de Fiestas Patrias,
cuya atracción principal era el león “Goliat” él era joven, inteligente y obediente con su
domador.
Pero un día estando en la pista del circo decidió huir para divertirse y aprovechando que
el domador saludaba al público, escapó creando pánico en los asistentes quienes corrían
de un lado para otro,
El león había querido jugar y al ver tanta gente despavorida optó por regresar a su jaula.
INTEGRANTES
Rosifico Huamán
Julia Soto
Lucia Otiniano
EVALUACIÓN
FORMATIVA
DOCENTE ALUMNO
Interés
Posibilidades
Usa herramientas crea Dificultades
Registro de
Autoevaluación
Registro de
Autocontrol coevaluación
Estrategias
Escala de
Autorregulación
Instrumentos observación
Autoevaluación
Anecdotario
Autogestión
RETROALIMENTACIÓN
Pedro Lazo.
Paulina Chancasanampa
Grupo Roció Santillan
Fortale Rosifico Huamán
za Maribel Castillo
María Sotelo
INSTRUMENTOS CARACTERÍSTICAS CAPACIDAD
* ANTES
- Situación comunicativa: comentan sobre los espectáculos que se presentan por fiestas
patrias: los circos.
- Propósito. Informarnos sobre el Jaguar.
-Predicciones:
*DURANTE
¿Qué animal es ¿
¿Dónde vive?
¿Cómo es su cuerpo?
¿Atacará al hombre?
-Leen el texto por párrafos, contrastando sus predicciones.
-Por párrafos subrayan las palabras desconocidas y deducen el significado con una relectura
según el contexto.
Su hábitat es variado y está formado por selvas tropicales, zonas de matorral, llanuras de
hierbas y las zonas de las riberas de los ríos.
1º ¿Qué quiere decir hábitat?
Hábitat
Llanura
Ribera
USO DEL DICCIONARIO DURANTE LA LECTURA
¿Qué hacemos cuando tenemos palabras que inician con la misma letra?
-Orientamos a los niños que presten atención al contexto en el que aparece la palabra
que estamos tratando de entender y se decide con cual quedarse.
DESPUES DE LA LECTURA
-Los niños escriben una oración con cada una de las palabras
- Utilizar el diccionario es un aprendizaje que no se realiza una sola vez, tiene que ser
una práctica constante.
- En los casos que encontramos varios significados, los niños leerán en el contexto
dichas palabras.
Grupo: Tercer grado 1 y 2
DURANTE
-Se inicia la lectura haciendo una pausa en algunos párrafos para emitir predicciones en
los niños.
-Los niños releen la lectura, llegando a la conclusión del porqué la vista estaba roja.
-Luego los niños(as) subrayan las palabras desconocidas del texto: severa, conjuntivitis,
comunidad, salud, etc.
DESPUES
Familia de palabras
Sinónimos:
Mamá: madre
Antónimos:
Cercano: lejano
Homónimos:
Caza: casa
Polisémica:
Salud: brindis
Maribel Ibarra
María Bonilla
Gonzalo Villanueva
Competencia:
Es el conjunto de capacidades, conocimientos y actitudes para
resolver problemas
Competencia:
Es la capacidad de resolver problemas haciendo uso de
capacidades, conocimientos y actitudes.
FORMULAR PREGUNTAS
Situación comunicativa: Llevamos el gato al aula
ANTES
Saberes previos:
¿Tienes un gato en tu casa?, ¿Cuál es el nombre de tu gato?, ¿el gato come verduras?
DURANTE
La profesora lee el texto completo luego se lee por párrafos, realizando las predicciones
de los niños, haciendo uso de los carteles que contienen interrogantes.
Elaboran un organizador gráfico con la silueta del gato, utilizando las interrogantes.
DESPUES
Elaboramos caligramas.
Integrantes:
Ruth Maguiña
Julissa Villarreal
María Sanjinez
Silvia Cornejo
IDEOGRAMA
SITUACIÓN COMUNICATIVA
Elaboran un ideograma.
Atracción
turística
Tala de
Protección arboles
Belleza en su
legal
plumaje
Situación
Goza
de riesgo
Caza
indiscriminad
TUNKI a
Grupo: Mariposas
Betty Velazco
Delia Blas
Liliam Luna
Maribel Castillo
LA ESCUELA QUE QUEREMOS
FACTORES QUE
INFLUYEN EN EL RUTAS DE APRENDIZAJE
APRENDER ES
APRENDIZAJE Y SISTEMA CURRICULAR
UN DERECHO
como necesita
GESTIÓN
CURRÍCULO
ESCOLAR
SESIÓN DE APRENDIZAJE
Situación comunicativa:
Propósito de la lectura:
Predicción:
Saberes previos:
Durante la lectura:
Responden preguntas
¿Cómo es el Cuzco?
Grupo Amistad
¿Por qué le pusieron Illatiy?
-Nancy Fernández
¿Qué se entiende por “amanecer”?
Cadena de secuencia
Integrantes:
Giovana Perez
Pedro Lazo
Martha Zeta
Carolina López
MAPA DEL PERSONAJE
Situación comunicativa: Conociendo mitos de mi localidad.
-Con tarjetas de colores forman parejas para contarse mitos y leyendas que conoces.
-Por qué crees que nuestros abuelos conocen y cuentan muchos mitos?
Invencible
Características
Lujurioso
Características Su gran medida
EL PISHTACO DE
corpórea.
Pre figurativo CAJAMARCA
Hombre blanco.
Barbufo
Rubio, pelirrojo
¿Por qué? ¿Por qué?
Es un personaje de la Porque viven en altas cordilleras,
narrativa oral parajes desolados, lagunas y
quebradas. Se parecían a los
antiguos conquistadores.
Integrantes:
Adonira Mas
Diogenes Jara
Natalia Acuña
Lucia Alonso
MAPA DEL CUENTO
Situación comunicativa:
Propósito de la lectura: Disfrutar del cuento recreativo
ANTES
DURANTE
Leen la lectura “Una hada llamada Margarita”
Responden a preguntas:
LITERAL INFERENCIAL CRITERIAL
¿Cómo es el hada ¿Por qué el hada del cuento ¿Qué opinas de la lectura?
Margarita? fue recortada y adherida a ¿Te gusto el cuento?
¿por qué todos tienen la pared? ¿Por qué?
ganas de mirarla? ¿Qué significa la palabra
adherida?
DESPUES
MAPA DEL CUENTO
Solución:
Grupo: Fantasía
Vitalia
Grupo: FANTASIA. *Vitalia Delgado, Delgado
Carmen Pardo, Ada
Carmen Pardo
Ada