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ESCUELA DE POSTGRADO
Formador Tutor:
Las estrategias propuestas para el logro de los propósitos se plasman en: ¿Cómo minimizar los posibles
riesgos del impacto del problema?
Trabajo Colaborativo para mejorar los procesos de aprendizaje
Monitoreo y acompañamiento
Bajo la mirada de una gestión curricular de las cinco dimensiones de un liderazgo pedagógico
propuestos por Viviane Robinson (establecimiento de metas y expectativas, usos estratégico de
los recursos, planeamiento, coordinación y evaluación de la enseñanza del currículo, promover y
participar en el aprendizaje y desarrollo de los maestros, garantizar un ambiente seguro y de
soporte) que sustentan MMDi, y el ejercicio de una gestión por procesos (estratégicos, operativos
y de soporte); cuya dinámica e interacción han fortalecido el ejercicio de mi liderazgo como
directivo; generando cambios de una gestión muchas veces enfocada en la dimensión
administrativa, en una gestión que prioriza el aspecto pedagógico, en docentes y estudiantes para
el logro de las metas y mejora de los aprendizajes de la I.E. Con una visión amplia de lo que
significa gestar un currículo por competencias y comprometer a toda la comunidad educativa a
la suma de esfuerzos para lograr el perfil de un ciudadano autónomo y preparado para la vida.
Árbol de problemas
ESTUDIANTES DESMOTIVADOS
POR LOGRAR MEJORES
APRENDIZAJES
EL EQUIPO DIRECTIVO
DESCONOCE ESTRATEGIAS
EQUIPO DIRECTIVO QUE DOCENTES QUE ESCASAMENTE
PARA IMPLEMENTAR NORMAS
DESCONOCE ESTRATEGIAS DE SE CAPACITAN EN EL MANEJO
DE CONVIVENCIA
MONITOREO Y DE TÉCNICAS DE COMPRENSIÓN
CONSENSUADAS.
ACOMPAÑAMIENTO DE TEXTOS ESCRITOS
Contextualización del problema
La educación en el Perú atraviesa un sin número de necesidades y demandas que nos plantea retos y
desafíos que tenemos que afrontar las diferentes II.EE. del país, por otro lado, se evidencian resultados
desalentadores en la evaluación de los aprendizajes en promedio a nivel nacional e internacional en las
áreas de comunicación y matemática. La Institución Educativa N° 16488 “Jorge Basadre Grohman”
del distrito de Chirinos, Provincia de San Ignacio; no es ajena a esta problemática; pues, el equipo
directivo escasamente aplica el acompañamiento y monitoreo. Del mismo modo los docentes hacen
inadecuado uso de estrategias metodológicas en comprensión lectora.
Al no ejecutarse suficientemente las acciones anteriores se observa que los docentes hacen un uso
inadecuado de estrategias metodológicas de comprensión lectora; pues emplean escasas técnicas para
lograr superar este problema. También podemos apreciar que los PP.FF. escasamente promueven, en
sus hogares, el hábito de lectura en sus hijos. Debido también a que la I.E. no involucra a los padres de
familia en el aprendizaje de sus hijos.
Relación del problema con los compromisos de gestión escolar y el Marco del Buen Desempeño
Directivo
Problema priorizado
Marco del Buen desempeño
Compromiso de Gestión escolar.
directivo
USAR ADECUADAMENTE I.E QUE INVOLUCRA A LOS PP.FF. EQUIPO DIRECTIVO QUE PROMUEVE EL
EQUIPO DIRECTIVO QUE APLICA ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS EN EL APRENDIZAJE DE SUS CUMPLIMIENTO DE LAS NORMAS DE
EFICAZMENTE EL MONITOREO DE COMPRENSIÓN DE TEXTOS HIJOS CONVIVENCIA EN LA COMUNIDAD
Y ACOMPAÑAMIENTO ESCRITOS POR PARTE DE LOS EDUCATIVA
DOCENTES
Entrevista.
Docentes
C. HÁBITO DE LECTURA
Directivo.
D. CONVIVENCIA ESCOLAR
Entrevista.
Padres de Familia y
estudiantes.
SUBCATEGORÍAS CATEGORÍAS
SUBCATEGORÍAS CATEGORÍAS
SUBCATEGORÍAS CATEGORÍAS
Conclusiones (puntos
Categorías y subcategorías Referentes teóricos
críticos y potencialidades)
Categoría Demetrio Ceesa Rayme Manifiestan los docentes que
Estrategias de monitoreo y (1999) La docencia es un el Director debería de aplicar
acompañamiento pedagógico quehacer complejo que diferentes estrategias de
a docentes muestra un conjunto de monitoreo con el fin de que
dimensiones que exigen una todo el personal participe de
actuación reflexiva, por parte este proceso. Demetrio Ceesa
del docente; asimismo, una Rayme afirma que es
presencia vital por parte del importante la presencia del
Directivo a través de director en acciones
acciones concretas, tales
concretas tales como el
como el monitoreo y
monitoreo y el asesoramiento
asesoramiento pedagógico.
Entre las estrategias se tiene
pedagógico porque permiten
las visita al aula en la que se identificar fortalezas y
Identifica fortalezas y debilidades de la práctica
debilidades de la práctica docente.
docente in y la Observación Edwar Gonzales Gutiérrez
entre pares Favorece la sobre los procesos
reflexión y construcción pedagógicos expresa que es
colegiada de los saberes muy importante tenerlos en
pedagógicos, a partir de una cuenta de acuerdo a las
interacción basada en la y el necesidades de los
aporte mutuo. estudiantes. Entonces en la
Subcategorías Edwar Gonzales Gutiérrez institución educativa
afirma que los procesos emplearemos diversas
pedagógicos son estrategias de monitoreo con
Procesos pedagógicos y recurrentes, es decir se la finalidad de mejorar la
didácticos de las presenten varias veces en práctica pedagógica de los
sesiones de aprendizaje una sesión de aprendizaje de docentes.
acuerdo a las necesidades
del estudiante y al propósito
de la misma. No representan
una secuencia lineal. Se
deben garantizar que se
encuentren en todas las
sesiones de aprendizaje de
los diferentes aprendizajes
fundamentales.
Categoría (Cassany) Sostiene que, la
La comprensión lectora lectura es uno de los
aprendizajes más importantes,
indiscutibles que proporciona
la escolarización. La
alfabetización es la puerta de
entrada a la cultura escrita y a
todo lo que ella comporta; una
cierta e importante
socialización, conocimientos e
información de todo tipo.
Además, implica en el sujeto
capacidades cognitivas
superiores. Quien aprende a
leer eficiente desarrolla, en
parte su conocimiento. En
definitiva la lectura se
convierte en un aprendizaje
transcendente para el
crecimiento intelectual de la
persona. (Pág. 193).
Subcategorías Solé (1997) plantea que el
Estrategias de comprensión profesor debe conocer qué
lectora. estrategias pone en juego el
lector para construir
significado y limitarse a ser un
motivador y un colaborador
con los alumnos para que
estos internalicen estas
estrategias y sean ellos los
artífices en el proceso de
construcción de significados a
partir de ellas. El uso de
estrategias de comprensión
permite a los lectores ser
autónomos y los hace capaces
de enfrentarse a distintos
tipos de textos. (Solé 1997).
Categoría Universia España. Según Los padres de familia en la
El hábito por la lectura entrevista manifiestan que en
diversos especialistas el los hogares no se lee porque
escaso hábito por la no tienen tiempo por sus
lectura se debe a que a actividades que desarrollan
en sus fincas.
los estudiantes no se les Según Universia España el
ha formado como hábito por la lectura se
lectores, sino que caen aprende desde pequeños y si
en esta actividad porque dentro de la familia no se
enseña el valor que tiene los
sus estudios así lo libros, difícilmente el niño
imponen o requieren, pueda aprenderlo en otro
pero no por interés sitio. Por lo que el
compromiso de la institución
personal. Asimismo, es incentivar o sensibilizar en
añaden que ésta es una las familias por el hábito de la
habilidad que se lectura.
adquiere desde
Subcategorías pequeños.
La lectura en el hogar Universia España. Si
dentro de la familia no
se enseña el valor que
tienen los libros,
difícilmente el niño
pueda aprenderlo en
otro sitio. Es por esta
razón que los expertos
insisten en
la importancia de
generar el hábito de la
lectura desde la infancia,
para lo que
recomiendan: elegir
libros accesibles, con
lenguaje que motive a
avanzar y que responda
a los intereses de la
edad.
CATEGORÍA MED. La Ley sobre Los docentes y estudiantes
Convivencia escolar Violencia Escolar entiende sobre la disciplina en el aula
la buena convivencia manifiestan que existe a
escolar como la veces desorden en la hora de
coexistencia pacífica de los clase y lo que hacen los
docentes es aconsejarles y
miembros de la comunidad
que respeten las normas de
educativa, que supone una
convivencia.
interrelación positiva entre
El MED entiende la buena
ellos y permite el adecuado convivencia escolar como la
cumplimiento de los coexistencia pacífica de los
objetivos educativos en un miembros de la comunidad
clima que propicia el educativa y disciplina
desarrollo integral de los es que los alumnos deben
estudiantes. de seguir un código de
La convivencia escolar se conducta conocido por lo
general como reglamento
trata de la construcción de
escolar.
un modo de relación entre Entonces en la institución
las personas de una educativa se difundirá las
comunidad, sustentada en normas de convivencia y el
el respeto mutuo y en la respeto por ellas para una
solidaridad recíproca, buena convivencia escolar
expresada en la en el aula y a nivel
interrelación armoniosa y institucional.
sin violencia entre los
diferentes actores y
estamentos de la
Comunidad Educativa.
Tiene un enfoque
eminentemente formativo
para el ejercicio de la
ciudadanía.
Walkipedia. Se entiende
SUB CATEGORÍA por disciplina que los
La disciplina en el aula alumnos deben de seguir
un código de
conducta conocido por lo
general como reglamento
escolar. Este reglamento, por
ejemplo, define exactamente
lo que se espera que sea el
modelo de comportamiento,
el uniforme, el cumplimiento
de un horario, las
normas éticas y las maneras
en las que se definen las
relaciones al interior del
centro de estudios. Dicho
reglamento contempla
además una normatividad
respecto al tipo de sanción
que se debe seguir en el
caso en que el estudiante
incurra en la violación de la
norma. En dicho caso, es
posible que algunos centros
pongan más el énfasis en la
sanción que en la norma
misma. La pérdida del
respeto por la norma al
interior del aula de clase es
conocida como indisciplina
10.- Anexos (instrumentos, fotos, etc.)
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Lima, Perú: Editorial Camangraf.
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Liderazgo Pedagógico. Lima, Perú: Editorial Camangraf.
Minedu. (2017). Plan de acción y buena práctica para el fortalecimiento del liderazgo pedagógico;
Guía para el participante – Tercer Fascículo. Lima, Perú: Editorial Camangraf.
Minedu. (2017). Asesoría a la gestión escolar y CIAG; Orientaciones, protocolos e instrumentos;
Guía del participante – Tercer Fascículo. Lima, Perú: Editorial Camangraf.
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Biblioteca Nacional del Perú.