GRADO 3° BLOQUE I DEL 22 AL 27 DE CICLO ESCOLAR

OCTUBRE 2017- 2018

ESCUELA: BICENTENARIO DE LA INDEPENDENCIA DE MEXICO

DOCENTE: SARA SOTO MORALES ASIGNATURA ESPAÑOL

PROPOSITO DE LA ASIGNATURA Que los alumnos participen efectivamente en
diversas situaciones de comunicación oral.
que los alumnos identifiquen, analicen y
disfruten textos de diversos géneros.
ENFOQUE La lengua oral y escrita, es un objeto de
construcción y conocimiento eminentemente
social, por lo que las situaciones de aprendizaje
y uso más significativas se dan en contextos de
interacción social.
COMPETENCIA ESPECIFICA Se espera que los alumnos desarrollen
competencias comunicativas , lo que incluye
tanto el conocimiento del lenguaje como la
habilidad para emplearlo.

SESIÓN (50 MINUTOS) LO QUE CONOCEN LOS NIÑOS PAGINA 39

INICIO:
Comentar de forma grupal ¿cuáles son las enfermedades y los
accidentes que les han ocurrido?, ¿han sufrido lesiones?, ¿les
quedaron cicatrices?, etc.

Desarrollo:
Escribir individualmente en el cuaderno alguna experiencia que
hayan tenido por alguna enfermedad o accidente, y escribir cómo la
hubieran evitado.

Cierre:
Cada equipo investigará un tema diferente para elaborar un folleto
que compartirán con el resto del grupo.

Cómo son los folletos. Páginas 40 a la 43.

SESIÓN (50 MINUTOS) Inicio:
Leer el folleto de las páginas 40, 41 y 42 sobre los ciclones.
Comentar con los compañeros si éstos ayudan a prevenir una
situación de riesgo y el por qué.
Desarrollo:
En equipos elaborar una lista de las características que tendrían que
considerar para hacer su propio folleto.
Escoger un tema a desarrollar en su folleto, cambiar opiniones o
sugerir otro tema, sin olvidar el objetivo de investigar cómo se
previene una situación de riesgo.
Cierre:
Registrar los ajustes en el cuaderno y mostrarlo a la clase.

TAREA: Solicitar investigar información útil para realizar el folleto

SESIÓN (50 MINUTOS) A buscar la información. Página 44.
Inicio:
Formar equipos para contrastar la información obtenida para
realizar el folleto.
Desarrollo:
Con la información obtenida, elegir la que les convenga a su
investigación.
Mi diccionario. Página 44.
Investigar en un diccionario todas las palabras o conceptos en los
que tengan dudas.
Cierre:
Continuar explorando el material para localizar la información que
les sea útil y anotarla en su cuaderno.

TAREA: pedir que lleven folletos y/o información acerca del tema
elegido

Comparte experiencias. Página 44.

SESION (50 MINUTOS) Inicio:
Formar equipos y solicitar a que ordenen la información obtenida
para presentarla al grupo.

Desarrollo:
Cada equipo expone frente al grupo dónde hallaron las respuestas a
su investigación: muestra el libro, revista, folleto o material. Los
demás equipos escuchan atentamente a sus compañeros y
sugieren ideas para la realización de sus folletos.
Cierre:
Comentar la importancia del uso de índices, títulos y subtítulos
como auxiliares en la búsqueda de información.

ASIGNATURA : MATEMATICAS

PROPOSITO DE LA ASIGNATURA Que los alumnos emprendan procesos de

búsqueda, organización, análisis e
interpretación de datos contenidos en
imágenes, textos, tablas, gráficas de barras y
otros portadores para comunicar información o
para responder preguntas planteadas por sí
mismos o por otros. Que representen
información mediante tablas y gráficas de
barras.
ENFOQUE Que los alumnos vivan experiencias
significativas al estudiar matemáticas y que
desarrollen la creatividad para la resolución de
problemas.
COMPETENCIA ESPECIFICA Que los alumnos adquieran las habilidades
adecuadas para la resolución de problemas
matemáticos.
INICIO
SESIÓN (50MINUTOS) Solicitar a los alumnos que se integren en equipos para resolver
la actividad en la cual deberán observar una tabla y responder
las preguntas que ahí aparecen. Libro de desafíos matemáticos
Pags.46 y 47.
 DESARROLLO
Presentar a los alumnos una actividad similar a la del desafío, y
contestar las preguntas del libro

CIERRE
Compartir los resultados en el grupo

SESIÓN DE (50 MINUTOS) INICIO

Pedir a los alumnos que reflexionen sobre el tiempo que tardan
en realizar diferentes actividades de la vida cotidiana.

DESARROLLO
reunirse en equipo y comentar entre ellos cuanto tiempo
tardaran en realizar diferentes actividades , y con la ayuda de un
reloj verificar sus respuestas.

CIERRE
Comentar entre todos , las diferencias de tiempos que obtuvieron
.

SESIÓN (50 MINUTOS) INICIO

Integrar a los alumnos en equipos para realizar el desafío # 15,
en donde los niños tienen que analizar la información
proporcionada en una tabla para después responder unas
preguntas del libro pág. 51.
DESARROLLO
Resolver en el cuaderno los ejercicios de las páginas 51 y 52.
CIERRE
Se analizaran los resultados y se harán comentarios de las
dudas que surgieron al resultar el ejercicio.

SESIÓN (50 MINUTOS) INICIO

Que los alumnos de forma individual identifiquen diferentes
cuerpos geométricos , a partir de sus representaciones planas y
viceversa
DESARROLLO
Pedir a los alumnos que de manera individual realicen en su
cuaderno la actividad que se presenta en la pag. 54
CIERRE
Compartir los resultados en el grupo.

CIENCIAS NATURALES

PROPOSITO DE LA ASIGNATURA Que los alumnos reconozcan su historia

personal, familiar y comunitaria las semejanzas
entre los seres vivos , así como las relaciones
entre los componentes de la naturaleza y la
sociedad del lugar donde viven.
ENFOQUE Que los alumnos vallan adquiriendo las bases
para el desarrollo de la formación científica
básica el estudio del espacio geográfico y del
tiempo histórico.
COMPETENCIA ESPECIFICA Que los alumnos exploren naturaleza y
sociedad.

SESIÓN DE (50 MINUTOS)
SESIÓN (50 MINUTOS)
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 38 y 39.
Folletos que hablen del riesgo seleccionado.
Hojas blancas, colores, lápiz, etc.
QUERETARO LA ENTIDAD DONDE VIVO
PROPOSITO DE LA ASIGNATURA
ENFOQUE
COMPETENCIA ESPECIFICA
SESION (50 MINUTOS)
SESION (50 MINUTOS)
INICIO
Plantear a los alumnos la elaboración de un proyecto a partir de
una investigación.
DESARROLLO
Buscar información e identificar zonas de riesgo, señalización,
simulacros etc. Elegir un tema de riesgo y trabajar sobre él.
CIERRE
De tarea traerán información acerca del tema elegido.
INICIO
Organizar la información
DESARROLLO
Elaborar en equipos, carteles que prevengan la seguridad en el
individuo de acuerdo al tema de riesgo que se elija.
CIERRE
Mostrar los carteles a sus compañeros y hacer una exposición de
ellos dentro del salón de clase.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones,
producciones y desarrollo de las actividades.
Que los alumnos identifiquen temporal y
espacialmente características del territorio y de
la vida cotidiana de los habitantes de la entidad
a lo largo del tiempo.
Con el estudio de la entidad , a partir del tiempo
histórico y el espacio geográfico , los niños
reconocen las condiciones naturales, sociales,
culturales, económicas y políticas que
caracterizan el espacio donde viven y como han
cambiado.
Permite a los alumnos localizar lugares y
reconocer relaciones entre la naturaleza, la
sociedad, condiciones económicas y culturales
así como las tradiciones.
INICIO
Pedir a los alumnos que abran su libro en la página 33, que
observen el mapa de las regiones de nuestra entidad.
DESARROLLO
Copiar el mapa en el cuaderno, analizar y explicar porque es
importante la simbología en los mapas y para qué sirve.
CIERRE
Preguntar de forma aleatoria a los alumnos si han visto algún tipo
de simbología y donde, ¿para qué les ha servido?.
INICIO
Pedir a los alumnos que saquen su libro de mi entidad y lo abran
en las página 35, 36 y 37.
DESARROLLO
Preguntarles si últimamente han salido de casa, por ejemplo al
centro histórico. Y si es que han notado cambios en calles,
edificios, etc.
EDUCACION ARTISTICA
PROPOSITO DE LA ASIGNATURA Que los alumnos desarrollen el pensamiento
artístico para expresar ideas y emociones, e
interpreten los diferentes códigos del arte al
estimular la sensibilidad, la percepción y la
creatividad a partir del trabajo académico en los
diferentes lenguajes artísticos.
ENFOQUE Desarrollo de la percepción, la sensibilidad, la
imaginación, la curiosidad y la creatividad
artística de los alumnos; a través de la
apreciación, expresión y contextualización de
los lenguajes artísticos.
COMPETENCIA ESPECIFICA El alumno desarrollara competencias y
habilidades artísticas y culturales.
SESION (50 MINUTOS) INICIO
Preguntar al alumno ¿qué experiencias le
dejaron las diferentes lecciones?.
DESARROLLO
Hacer un escrito individual en una hoja blanca
reflexionando sobre lo anterior.
CIERRE
Compartir con el resto del grupo los escritos.
Dejar al alumno que haga un autorretrato .
ESCUELA: BICENTENARIO DE LA INDEPENDENCIA DE MEXICO

GRADO 3° BLOQUE I DEL 30DE OCTUBRE CICLO ESCOLAR

DOCENTE: SARA SOTO MORALES
PROPOSITO DE LA ASIGNATURA
ENFOQUE
COMPETENCIA ESPECIFICA
AL 01 DE NOVIEMBRE 2017- 2018
ASIGNATURA : ESPAÑOL
Que los alumnos participen efectivamente en
diversas situaciones de comunicación oral.
que los alumnos identifiquen, analicen y
disfruten textos de diversos géneros
La lengua oral y escrita, es un objeto de
construcción y conocimiento eminentemente
social, por lo que las situaciones de aprendizaje
y uso más significativas se dan en contextos de
interacción social.
Se espera que los alumnos desarrollen
competencias comunicativas, lo que incluye
tanto el conocimiento del lenguaje como la
habilidad para emplearlo.

SESIÓN (50 MINUTOS) Diagramas para resumir y ordenar información. Página 45.
INICIO
Pedir que de reunirse en equipos y revisar la información que
tienen y que les es útil hasta el momento para realizar su folleto.
DESARROLLO
Con la información que encontraron, hacer un diagrama que
contenga todos los subtemas que van a incluir en el folleto.
Pedir a los alumnos se aseguren de que en un subtema se defina el
riesgo, en otro que estén delimitados claramente las causas, y en
uno más donde se expongan las acciones preventivas.
CIERRE
Presentar los diagramas a los compañeros.

Escribir un folleto. Página 46.

SESIÓN (50 MINUTOS) INICIO
En equipos, de acuerdo al diagrama realizado en la sesión anterior,
distribuir los temas a cada uno de los integrantes.
DESARROLLO
De acuerdo con su diagrama, escribir los textos de una de las partes
del folleto. Es importante que sea breve, que las indicaciones e
información sean claras, y que sólo se escriban ideas relacionadas
con el tema.
CIERRE
Intercambiar con los compañeros de equipo la sección que cada
uno escribió.

SESIÓN (50 MINUTOS) INICIO

Cada integrante del equipo elaborará un folleto con los textos que
copió en su cuaderno.
DESARROLLO
Preparar las hojas para hacer su folleto recordando la distribución
de espacio en cada sección.
CIERRE
 Comenzar a escribir. Considerar espacio para títulos, subtítulos e
ilustraciones. Resaltar los títulos con otro color o tipo de letra.
Revisar para que no cometan errores de ortografía ni de puntuación.

ASIGNATURA MATEMATICAS

PROPOSITO DE LA ASIGNATURA Que los alumnos emprendan procesos de

búsqueda, organización, análisis e
interpretación de datos contenidos en
imágenes, textos, tablas, gráficas de barras y
otros portadores para comunicar información o
para responder preguntas planteadas por sí
mismos o por otros. Que representen
información mediante tablas y gráficas de
barras.

ENFOQUE Que los alumnos vivan experiencias

significativas al estudiar matemáticas y que
desarrollen la creatividad para la resolución de
problemas cotidianos.

COMPETENCIA ESPECIFICA Que los alumnos adquieran las habilidades y

conocimientos para la resolución de problemas
matemáticos.
SESIÓN (50MINUTOS) INICIO
Explicar a los alumnos la actividad de la página 54, y pedirles
que la realicen.
DESARROLLO
Los alumnos Realizaran en su cuaderno de manera individual la
actividad que se menciona.
CIERRE
Compartir los resultados con el grupo.
SESIÓN DE (50 MINUTOS) INICIO
Realizar de manera oral el planteamiento de problemas donde se
use suma y resta, para conocer los conocimientos previos de los
alumnos.
DESARROLLO
Plantear problemas y realizar competencias en el pizarrón y
formar dos quipos uno de niñas y otro de niños donde el alumno
descubra el factor faltante y utilice la suma y la resta para
encontrarlo. Ejemplo: 24 + ____ = 53
CIERRE
De tarea harán las sumas y restas que se indiquen.
SESIÓN (50 MINUTOS) INICIO
Explicar a los alumnos que se puede expresar un número con
una expresión aditiva equivalente.
DESARROLLO
En equipos, realizar el juego que plantea la actividad de la
página 60, donde los alumnos deberán plantear expresiones de
suma o resta que den como resultado un mismo número.
Ejemplo:
80 + 5 = 85 100-15=85 50 + 35= 85
CIERRE
Comparar los resultados con otros equipos
CIENCIAS NATURALES
PROPOSITO DE LA ASIGNATURA
ENFOQUE
COMPETENCIA ESPECIFICA
SESIÓN DE (50 MINUTOS)
SESIÓN (50 MINUTOS)
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 46 a 48.
Cuaderno y estuche de colores.
MI ENTIDAD DE QUERETARO
PROPOSITO DE LA ASIGNATURA
ENFOQUE
COMPETENCIA ESPECIFICA
Que los alumnos reconozcan su historia
personal, familiar y comunitaria las semejanzas
entre los seres vivos , así como las relaciones
entre los componentes de la naturaleza y la
sociedad del lugar donde viven.
Que los alumnos exploren y obtengan
información de los componentes culturales del
lugar , valoren la diversidad cultural y natural.
Que los alumnos exploren naturaleza y
sociedad
INICIO
Retomar la clase anterior sobre cómo debe ser una alimentación
correcta del ser humano, y como obtiene energía para realizar sus
actividades.
DESARROLLO
Preguntar a los alumnos ¿Cómo obtienen energía los demás seres
vivos?, ¿todos se nutren igual?, ¿las plantas también se nutren y
respiran?, ¿todos los seres vivos respiran de la misma manera?
Pedirles que en su cuaderno elaboren una lista de los animales
que habitan en el lugar donde viven, y que realicen el ejercicio de
la agina 47
CIERRE
Comentar de forma grupal que animales conocen
INICIO
Pedir a los alumnos que lean la página 48 del libro
DESARROLLO
En el pizarrón se escribirá una lista de animales, de ellos se hará
una clasificación de carnívoros, herbívoros, omnívoros e
insectívoros. Cada alumno lo hará de forma individual en el
cuaderno
CIERRE
Comentar las dudas y dificultades al hacer la clasificación
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones,
producciones y desarrollo de las actividades.
Que los alumnos identifiquen temporal y
espacialmente características del territorio y de
la vida cotidiana de los habitantes de la entidad
a lo largo del tiempo.
Con el estudio de la entidad , a partir del tiempo
histórico y el espacio geográfico , los niños
reconocen las condiciones naturales, sociales,
culturales, económicas y políticas que
caracterizan el espacio donde viven y como han
cambiado.
Permite a los alumnos localizar lugares y

SESION (50 MINUTOS)
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro Querétaro la entidad donde vivo, pagina
39, lápiz, goma, sacapuntas, etc.
reconocer relaciones entre la naturaleza, la
sociedad, condiciones económicas y culturales
así como las tradiciones.
INICIO
Pedir a los alumnos que abran su libro en la página 39, que lean
la información y comentar la tarea que se dejó en la sesión
anterior.
DESARROLLO
De forma individual contestar la actividad de la página 39
CIERRE
Comentar el trabajo realizado entre todos, y contestar las dudas
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones,
preguntas de reflexión contestadas.