Universidad Abierta Para Adultos

(UAPA)

ASIGNATURA:
Test proyectivos de la personalidad

ACTIVIDAD:
Actividad VI Y VII

PARTICIPANTE:
Yorkenia M. Ramos Jiménez 14-5035

FACILITADORA:
Nataly corporan
Consulte en el texto básico de la asignatura, recursos colgados en
plataforma y otras fuentes bibliográficas. Luego realice las siguientes
actividades

1. Elabore un diario de doble entrada del Test Roscharch

considerando los siguientes aspectos:

a. Administración de la prueba

Materiales:

La mesa en la que vanos a administrar el test debe estar limpia de objetos, los únicos
que vamos a tener son: bolígrafos, papel, hoja de localización de respuesta y las
láminas.

Las láminas deben estar ordenadas y boca abajo y situadas fuera del alcance del
sujeto; se recomienda tenerlas a la derecha del examinador. Deben estar limpias, sin
manchas ni marcas.

Nosotros preferimos tener las láminas fuera de la vista del sujeto, para evitar que sepa
cuantas quedan, ya que podría influir en sus respuestas

Posición

La habitación debe tener luz natural a ser posible, y hay que evitar que el sujeto se
siente frente a una ventana.

La posición preferible es aquellas en la que tanto el sujeto como examinador se

sientan uno al lado del otro, o bien, la posición latera1 (formando un ángulo de 90
grados).

Esta posición obedece a dos razones: una, reduce e! efecto de las influencias
involuntarias y no deseables que proceden del examinador y pueden afectar al sujeto;
y otra, permite al examinador tener una perspectiva desde donde observar las
características de la mancha tal y como las menciona el sujeto.

Condiciones específicas de administración

Presentación del test:

No es necesaria ninguna explicación especial sobre la naturaleza del Roscharch si el

sujeto ha sido bien preparado para el proceso de evaluación completo, ya que si se
dan muchas explicaciones se puede inducir ansiedad o resistencia en el examinado.
En la mayoría de los casos el test se presenta tras una entrevista relativamente breve
durante la cual el examinador se asegura que el sujeto tenga un conocimiento
razonable del objetivo de la evaluación con el propósito de disipar la desconfianza o
ansiedad que pueda sentir el sujeto como consecuencia de la situación de examen. Y
También para respetar el derecho del sujeto a saber que pasará y que se hará con los
resultados obtenidos.

Es preciso ser sinceros en la explicación aunque la descripción de los procedimientos

no ha de ser excesivamente elaborada.

La mayoría de la gente, ha oído hablar del Roscharch, pero aún así es apropiado
decirle al sujeto lo siguiente: "uno de los test que vamos a hacer es el de las manchas
de tinta, el Roscharch ¿Ha oído hablar de él o se lo han pasado alguna vez?”, si no ha
oído hablar de él se le da la siguiente explicación: Son una serie de manchas de tintas
que voy a enseñarle y quiero que me diga a qué se parecen”.

Según las circunstancias pueden añadirse unas palabras comentando, que es una
prueba que ofrece información sobre alguna de las características de una persona, o
que nos ayuda a comprender la personalidad de un individuo. Puede que el sujeto
quiera conocer con más detalle cómo se utilizan los datos, en estos casos lo mejor es
sugerir que este tipo de cuestiones pueden ser habladas una vez que haya terminado
el proceso de evaluación

Si el sujeto dice que ya le han pasado la prueba anteriormente, es importante saber

cuándo, dónde y por qué.

Administración:

Con la posición adecuada y el sujeto preparado se puede comenzar la prueba. Se le

entrega al sujeto la lámina I en la mano y se le aplica la consigna “¿Qué podría ser
esto?”

Si a pesar de la preparación el sujeto responde: “Es una mancha de tinta”, el

examinador debe asentir y repetir la consigna básica

Fase de respuesta:

En esta fase se recoge literalmente y de forma rápida todo el material verbal que el
sujeto nos dé, además del material no verbal.

Es importante no romperle el ritmo al sujeto, pero en caso necesario se le puede pedir

que vaya un poco más despacio para recoger sus respuestas. Si el sujeto hace
preguntas cuando la prueba ya ha comenzado, las respuestas deben ser breves y no
directivas.

Es conveniente pasar a limpio el Roscharch el mismo día que se administra para no

perder ninguna información.
Debe anotarse el tiempo de reacción en cada lámina, es decir, el tiempo que pasa
desde que se le entrega la amina al sujeto hasta que emite la primera respuesta. El
tiempo de reacción sólo se anota en la primera respuesta a cada lámina.

También debe recogerse la posición de la lámina en el momento de producirse la

respuesta.

Fase de encuesta

Se realiza después de haber obtenido todas las respuestas dadas a las láminas, Su
objetivo es obtener la información necesaria para la codificación correcta de las
respuestas y no para obtener material nuevo.

Para llevar a cabo esta fase el sujeto debe estar preparado, es esencial que entienda
por qué se hace y qué se espera de ella, La preparación se ajusta a una fórmula o
explicación habitual que el examinador ofrece.

Cuando el examinador está convencido de que el sujeto se encuentra listo para

empezar le da las láminas una a una, diciéndole: “Aquí dijo...” seguido de la lectura
literal de la respuesta dada.

Si el sujeto ha entendido las instrucciones procederá a explicar o señalar la zona que

utilizó y a identificar alguna de las características del objeto que menciono.

Si el sujeto se limita a contestar algo como: Si, así es”. El examinador debe dar apoyo
e indicar de nuevo el cometido de la encuesta.
 b. Codificación de respuesta

CODIFICACIÓN DEL TEST DE RORSCHACH

(Material Elaborado por Ps. Raquel Badilla Rodríguez y Ps. Cristián

Jorquera Donaire)

CODIFICACIÓN RORSCHACH RELACIONES Y VALORES

ESPERABLES

(N de Nº R 20 -40; (en Chile

Respuestas) 17-30)

(Globales) G% 25%-30%

(Detalles D%
60%-70%
Usuales)

(Detalles Dd %
0%-10%
Inusual)

(Esp. en S%
0-3%
Blanco)
 Tipo Equilibrado
G - D - Dd - S
Aperceptivo

Respuestas III; V;VIII; X

P% 25%
Populares 6 - 9 resp.

Índice IR. 6-8. 2 puntos si se da

Realidad
como 19
respuesta

1 punto si se da

como 29
respuesta

Esto para el
caso

de las
populares.

F pura x 100 Impul - Rígido

F% 30%-50%
Nº Det.

F+; Fv; F+/-; Fo x 80%90% Pond.

100 Numerador

F puras F+ y Fo = 1.0
F+%
F+/- = 0.5

Fv = 0.5
 F D.pal + 80%-90%
Fpuras*100
F% ext Impul - Rígido
Nº D.

Fpur.+ 80%-90% Pond.

FDpal(+)*100 Numerador

Fpuras+FDpal F+ y Fo = 1.0
F+% ext=
F+/- = 0.5

Fv = 0.5

Índice G: M 2-3 : 1
Creatividad

Tipo Vivencial M: C donde C = FC; CF, Ponderar

C
FC = 0.5

CF = 1.0

C = 1.5

Tipo Vivencial (FM+ m):( c+ C')

Secundario

o Potencial

Relación M: (FM+ m) 2:(1+0)

(Tipo
Necesidad)
 Relación: FC: CF: C 2:1:0
Control
Imputsos

Relación: CROM: ACROM. 2:1

Euforia V/S (FC+CF+C):(c+C')

Disforia

Respuestas a RLC%= VII;IX;X x100 20%-30%

las
Nº R
Lám. Color

H% H+Hd+H+(Hd)*100 10%-20% H : Hd 2 :1

Nº Cont. (H) (Hd) 2 :1

A% A-Ad+(Á)+(Ad)*100 25%-50% A : Ad 2: 1

NºCont. (A) (Ad) 2: 1

Anat % hasta 4%

Obj. % de 10 %- 15%
 c. Valor diagnóstico de las respuestas

Debido a que se trata de un test proyectivo, la interpretación es

esencialmente individual y subjetiva. Sin embargo, se han desarrollado
sistemas muy precisos de organización y clasificación de los tipos de
respuesta (mediante la creación de listas de categorías sobre lo que el
sujeto dice que ve, cómo lo ve, en qué sitio de la lámina, etc.) y también
se han realizado algunas propuestas para objetivar la interpretación e
incluso cuantificarla. Entre 1935 y finales de los años 1950 se
desarrollaron varios intentos de normalización y cuantificación de las
respuestas.

David Rapaport sugirió a John E. Exner (Jr.) la conveniencia de realizar

un compendio de todos los tipos de respuesta y complementar los
distintos sistemas de valoración que se habían desarrollado.

d. Diferentes tipos de respuestas cromáticas.

2. Realice una sinopsis de las pruebas proyectivas, TAT, CAT,
PATA NEGRA.

 Prueba proyectiva TAT

El test de apercepción temática, conocido como T.A.T., es una prueba

proyectiva. Esto significa que a través de la interpretación que el sujeto da a
una serie de láminas con dibujos, el entrevistador pretende profundizar en
algunos aspectos de la personalidad del individuo. Por este motivo también
recibe el nombre de técnica de la interpretación de imágenes. A través de esta
técnica se pretende conocer cuáles son los impulsos que guían a la persona,
sus emociones, sentimientos, conflictos y complejos.

Puede ser una prueba de selección de personal, aunque normalmente no se

completa con la serie completa, sino que simplemente se enseñan algunas
láminas (2 ó 3) para que el entrevistado invente una historia. Además de los
factores de personalidad, se puede estudiar mediante esta técnica la capacidad
verbal, la imaginación, la creatividad. Conviene por lo tanto ser bastante
explícitos y dar detalles descriptivos de los personajes, para que no parezca
que nos ocultamos o que carecemos de creatividad.

 Prueba proyectiva CAT

El CAT es un test proyectivo que permite conocer tanto el conocimiento

aperceptivo como el expresivo del niño.

Una de las razones más relevantes para utilizar este tipo de test es que nos da
información sobre los posibles conflictos infantiles que pueden tener los niños
y, a su vez, conocer sus vínculos con las figuras más próximas.

Tenemos que tener en cuenta que muchas veces no son capaces de verbalizar
sus problemas, por lo que este test nos ayudará a obtener la información
necesaria para poder encontrar el mejor tratamiento.

Para conocer la finalidad específica del CAT es importante destacar que hay
dos versiones, CAT-A y CAT-S:
CAT-A: Es el test original y se centra en las reacciones del niño frente a los
problemas que tienen lugar durante su desarrollo: rivalidad, agresión, culpa,
castigo, complejo de Edipo, miedos, alimentación…

CAT-S: Este subtest complementa el CAT-A para medir aquellos conflictos

menos frecuentes pero que pueden darse en la vida del niño: violencia, abuso
sexual, intervenciones quirúrgicas, problemas de aprendizaje, narcisismo, roles
parentales, etc.

 Prueba proyectiva pata negra

El Pata Negra es un test proyectivo, que se presenta con 16 láminas,

realizadas por Paul Dauce, donde aparecen dibujos de dos cerdos grandes y
tres más pequeños en diferentes actitudes. Esto se debe a que cada lámina
apunta a temas diferentes: Oralidad, Analidad, Sexualidad, Agresividad,
Dependencia – independencia, Culpabilidad, Sexos invertidos, Padre Nutricio,
Madre ideal. Para distinguir al héroe de sus dos compañeros, se lo presenta
con una mancha en la pata izquierda, la cual da origen a su nombre.

Con la misma finalidad se ha provisto a la madre cerdo de una mancha similar.

Esta mancha al principio tuvo sólo un carácter distintivo, pero luego quedó de
manifiesto la resonancia afectiva que tenía para muchos sujetos, tanto positiva:
el héroe era más agraciado, distinguido; como negativa: el héroe estaba
marcado con la desvalorización.