Autismo

El Trastorno del Espectro Autista (TEA), mejor conocido como autismo, es

un síndrome que se presenta en 1 de cada 68 niños a nivel mundial, según lo
indican estadísticas de Marzo de 2014 del Centro para el Control y
Prevención de Enfermedades (CDC, 2015). Este trastorno puede darse en
todo tipo de población sin importar su raza, su condición social, su lugar de
origen o cultura y afecta a los niños de tal manera que, dentro de sus síntomas
se identifican alteración en el lenguaje el cual puede estar ausente y en los
casos en los que se encuentra presente este suele ser distinto al regular,
adicional a esto el menor puede tener conductas inapropiadas como
conductas estereotipadas, comportamientos impulsivos debido a déficits en
las habilidades sociales y, producto de esto, pueden tener dificultades
importantes para adaptarse y desenvolverse en el contexto al que pertenece.

A partir de su descubrimiento, hace más de 70 años por Leo Kanner, el

autismo ha sido considerado un problema importante a tratar en la sociedad.

este trastorno no solo vincula a un sujeto sino a una sociedad en conjunto que tiene que diseñar
políticas educativas, de salud y sociales, para garantizar una mejor calidad de vida. A razón de esto, ha
habido varias iniciativas a lo largo de los años en distintos países, las cuales dieron origen a
organizaciones internacionales como la Organización Mundial del Autismo (WAO), Sociedad de Autismo
Americana (ASA), Confederación Española de Autismo (Fespau), Programa Argentino para Niños,
Adolescentes y Adultos con Condiciones del Espectro Autista (Panaacea) y por Colombia se encuentra la
Liga Colombiana de Autismo (LICA); y a movimientos sociales como “Dale color a mi vida, “Une tus
manos por mí”. - República Dominicana-, “Un paso más por el autismo” –Panamá- y “Sola voz por el
Autismo” – Colombia-; esto, además de la intervención de organismos internacionales como las
Naciones Unidas, cuyo aporte fue la creación de un día para concientizar a la población mundial sobre
este fenómeno social, estableciendo así el Día del Autismo que se conmemora el 2 de abril.

La responsabilidad del manejo de estos casos ha sido asumida por otras disciplinas a lo largo de la
historia. Hasta ahora, los maestros no han tenido las herramientas suficientes para abordarla desde el
aula a pesar de la institución de leyes al respecto y de las capacitaciones extraordinarias a las que puede
acceder. Estas dificultades, tiene fundamento probablemente en las erróneas consideraciones y
concepciones de lo que el proceso de inclusión supone, entendido como la presencia de alumnos con
necesidades educativas especiales en la misma aula que el estudiante regular, sin realizar ajustes
curriculares o adaptaciones físicas o estratégicas en el proceso de enseñanza, situación que lleva a que
no sean consideradas sus capacidades y sus dificultades a la hora de proponer un plan de aprendizaje y
de evaluación.

Montessori
Antes de entrar a explicar el método de la pedagogía científica de
Montessori, y posteriormente, por qué y cómo se debería aplicar a la
intervención con personas parece conveniente resaltar algunos datos
biográficos sobre la figura de María Montessori, ilustre pedagoga de
la corriente educativa de la “Escuela Nueva” que surgió en el siglo
XIX y continúa en el siglo XX.

La metodología Montessori comenzó en Italia y es tanto un método

como una filosofía de la educación. Fue desarrollada por la Doctora
María Montessori a partir de sus experiencias con niños en riesgo
social. Basó sus ideas en el respeto hacia los niños y en su
impresionante capacidad para aprender. Los consideraba la
esperanza de la humanidad, por lo que dándoles la oportunidad de
utilizar la libertad a partir de los primeros años de desarrollo, el niño
llegaría a ser un adulto con capacidad para hacer frente a los
problemas de la vida. El material didáctico que diseñó es de especial
ayuda en el período de formación preescolar. La idea de Montessori
es que al niño hay que transmitirle el sentimiento de ser capaz de
actuar sin depender constantemente del adulto, para que con el
tiempo a prenda a pensar y actuar por sí mismo.
María Montessori (1870 -1952). Conocida como la primera médica
italiana. Nació en la región de Chiaravalle, el 31 de agosto de 1870.
Estudió Medicina en la Universidad de Roma tras luchar contra los
prejuicios de finales del siglo XIX hacia las mujeres y contra la
oposición de su padre a hacerse médico, ya que la única carrera
abierta a las mujeres de entonces era la de docente. Empezó
trabajando como ayudante en el Hospital de San Giovanni, tratando
con mujeres y niños. Más tarde, en 1897, se hizo ayudante voluntaria
en la clínica psiquiátrica de la Universidad de Roma, donde se
encontró con los llamados “niños idiotas”. Éstos eran colocados en
manicomios entre los locos al ser incapaces de funcionar en
la escuela y con sus familias.

Interesada en la reforma social y en pediatría se sensibilizó

especialmente con las condiciones en que se encontraban estos
niños, encerrados y sin ningún tipo de estimulación sensorial más que
las migajas que se les caían cuando comían. Estaba convencida de
que esta falta de estimulación era la causa de su comportamiento;
así pues empezó a trabajar con ellos, proporcionándoles objetos para
manipular con sus manos, la vía a través de la cual podemos conocer
el mundo que nos rodea. María Montessori consideraba la mano
como el instrumento del ojo. Les ofreció materiales de madera,
creados por ella misma y poco a poco, los niños empezaron a
responder a sus esfuerzos. Algunos de los niños a los que enseñó,
etiquetados como “ineducables”, aprendieron a leer y escribir, e
incluso se presentaron a los exámenes oficiales de enseñanza
primaria aprobando con notas más altas que los llamados niños
“normales”.

Las áreas de aprendizaje que plantea Montessori son: actividades de

la vida práctica o
vida cotidiana, la educación muscular, el trabajo manual (alfarería y
construcción), la naturaleza en la educación (cultivo de plantas y cría
de animales), la educación de los sentidos, el lenguaje, la educación
intelectual, la lectura y la escritura,y la aritmética. De manera
transversal, se fomenta la disciplina, dirigida a la actividad,al trabajo,
al bien. Pero de todo ello, Montessori (1909) defiende que “en un
método de pedagogía experimental la educación de los sentidos debe
ser lo más importante”

Las áreas de aprendizaje que plantea Montessori son: actividades de

la vida práctica o vida cotidiana, la educación muscular, el trabajo
manual, la naturaleza en la, la educación de los sentidos, el lenguaje,
la educación intelectual, la lectura y la escritura, y la aritmética.
De manera transversal, se fomenta la disciplina, dirigida a la
actividad, al trabajo, al bien. Pero de todo ello, Montessori (1909)
defiende que “en un método de pedagogía experimental la educación
de los sentidos debe ser lo más importante”

Los niños Montessori son usualmente adaptables. Han aprendido a trabajar independientemente o en
grupos. Debido a que desde una corta edad se les ha motivado a tomar decisiones, pueden resolver
problemas, escoger alternativas apropiadas y manejar bien su tiempo con mayor fluidez. Ellos han sido
incentivados a intercambiar ideas y a discutir sus trabajos libremente con otros. Sus buenas destrezas
comunicativas suavizan el camino en ambientes nuevos. Investigaciones han mostrado que las mejores
predicciones del éxito futuro se dan cuando se tiene un sentido positivo de la autoestima. El programa
Montessori, basado en la propia dirección y actividades no competitivas, ayuda al niño al desarrollo de
la propia imagen y a la confianza para enfrentar retos y cambios con optimismo. Éstas son algunas de las
características propias de cada método:

Maestros:

El maestro o maestra debe adoptar un rol de guía y apoyo. Ayuda al

niño y la niña a trabajar, a concentrarse y a aprender,
proporcionándole un material didáctico con el que pueda interaccionar
de manera autónoma. Su labor es observar el desarrollo de las
diversas acciones (cómo se interesa, por cuánto tiempo, etc.), y
proponer su ayuda cuando lo considere apropiado. Para cumplir con
su papel, debe tener en cuenta dos cosas: primero, que no debe
insistir repitiendo la lección, y segundo, que no debe hacer entender
al niño que se ha equivocado o que no ha comprendido.

Al papel del maestro o la maestra, Montessori (1909) añade que:

El arte del educador consiste en saber medir el grado de ayuda que debe
prestar al niño. Como los niños manifiestan profundas diferencias
individuales el educador deberá pasar por todos los grados desde la no
intervención hasta una verdadera enseñanza directa, según lo reclaman
las distintas naturalezas de los niños; pero tendrá siempre el principio de
que debe limitar hasta donde sea posible su intervención.

“Los chicos deben ser tratados y respetados como individuos y debe prestarse suficiente atención a sus
necesidades. En esto consiste la función del maestro y en guiarlos en su natural propensión al
conocimiento.”

Disposiciones legales

Ley No. 66-97 CAPÍTULO II

PRINCIPIOS Y FINES DE LA EDUCACIÓN DOMINICANA

Art. 4.- La educación dominicana se fundamenta en los siguientes principios:

 a. La educación es un derecho permanente e irrenunciable del ser humano. Para hacer efectivo su
cumplimiento, cada persona tiene derecho a una educación integral que le permita el desarrollo
de su propia individualidad y la realización de una actividad socialmente útil; adecuada a su
vocación y dentro de las exigencias del interés nacional o local, sin ningún tipo de discriminación
por razón de raza, de sexo, de credo, de posición económica y social o de cualquiera otra
naturaleza;
La educación, como medio de del desarrollo individual y factor primordial del desarrollo social, es un
servicio de interés público nacional, por lo que es una responsabilidad de todos. El Estado tiene el deber
y la obligación de brindar igualdad de oportunidad de educación en cantidad y calidad, pudiendo ser
ofrecida por entidas gubernamentales y no gubernamentales, con sujeción a los principios y normas
establecidas en la presente ley;