“AÑO DEL CENTENARIO DE MACHU PICCHU PARA EL MUNDO”

ESCUELA ACADÉMICO PROFESIONAL DE PSICOLOGÍA HUMANA

METODOLOGÍA DE MARÍA MONTESSORI
CURSO DOCENTE ESTUDIANTES : Estimulación Temprana : Ps. Carmen Arroyo Aliaga : Laura Llanco Eddy Pamela Sanca Ruiz Mariela Brigite SEMESTRE TURNO : VIII : Tarde

HUANCAYO - 2011

METODOLOGÍA MARÍA MONTESSORI
BIOGRAFÍA DE MARÍA MONTESSORI:
María Montessori (31 de agosto de 1870 - 6 de mayo de 1952), fue una educadora, científica, médica, psiquiatra, filósofa, psicóloga, devota católica, feminista, y humanista italiana. Nació Chiaravalle, provincia de Ancona, Italia, en el seno de una familia burguesa católica. Su madre fue Renilde Stoppani, mientras que su padre Alessandro Montessori era militar de profesión y muy estricto; en esa época a lo que más aspiraba una mujer era a ser maestra, aunque en su familia se reconocía el derecho a cierta educación de la mujer. Estudió ingeniería a los 14 años, luego biología y por último es aceptada en la Universidad de Roma, en la Escuela de Medicina. A pesar de que su padre se opuso al principio, se graduó en 1896 como la primera mujer médico en Italia. Fue miembro de la Clínica Psiquiátrica Universitaria de Roma. Más tarde, estudió Antropología y obtuvo un doctorado en Filosofía, época en la que asiste a uno de los primeros cursos de psicología experimental. Fue contemporánea de Freud y desarrolló su propia clasificación de enfermedades mentales. De un desafortunado romance con Giuseppe Montesano, psiquiatra y profesor suyo, nació su hijo Mario. La profunda desilusión que le causó el abandono del médico, llevó a María Montessori a afiliarse al movimiento feminista, del que fue representante a nivel nacional e internacional, y representó a Italia en los Congresos de Berlín (1896) y de Londres (1899). Aunque el régimen de Mussolini la distinguió miembro honorario, acusó públicamente al fascismo de «formar a la juventud según sus moldes brutales» y al convertirlos en «pequeños soldados». Sus opiniones causaron tanta molestia en el régimen gobernante que a la doctora no le quedó otra alternativa que exiliarse. Abandonó Italia en 1933 al ser clausuradas sus escuelas y fue a Barcelona, donde estuvo viviendo un tiempo y luego se estableció en Holanda con su esposo y su hijo. Regresó a Italia en 1947 para ayudar a la reorganización de escuelas y reanudar las clases en la Universidad de Roma.

Falleció en Holanda en 1952. ¿QUÉ ES L MÉTODO MONTESSORI? Según María Montessori. a los 82 años de edad. inspiró a María Montessori en todas sus batallas por reformar la metodología y la psicología de la educación. volvió a las aulas universitarias a estudiar psicología.Se interesó por la educación de los niños con deficiencias mentales y aplicó métodos experimentales consiguiendo que estos niños aprendieran a leer y escribir. Todas sus teorías se basaron en lo que observó a los pequeños hacer por su cuenta. es decir. caminar. correr. etc. A través de su práctica profesional llegó a la conclusión de que los niños «se construyen a sí mismos» a partir de elementos del ambiente y. Montessori no estaba de acuerdo con las técnicas rígidas y. pero su pensamiento sigue vivo en las muchas instituciones educativas alrededor del mundo que aplican su método. La premisa de que los niños son sus propios maestros y que para aprender necesitan libertad y multiplicidad de opciones entre las cuales escoger. de forma espontánea. La Dra. decidió hacerse cargo durante el día de 60 menores cuyos padres trabajaban. En 1906. 1. para comprobarlo. escribir y leer de la misma manera que lo hace al gatear. En 1949 se estableció definitivamente en Amsterdam. 1950 y 1951). Basó sus ideas en el respeto hacia el . y ese año publicó su libro The Absorbent Mind. El niño aprende a hablar. sin la supervisión de adultos. frecuentemente. crueles que se utilizaban en Europa. los niños absorben como “esponjas” todas las informaciones que requieren y necesitan para su actuación en la vida diaria. Fundó la Casa de los Niños y desarrolló allí lo que a la postre se llamaría el método Montessori de enseñanza. Desarrolló sus propios métodos que aplicó más tarde a toda clase de niños. En tres oportunidades fue nominada para el Premio Nobel (1949. En 1950 fue nombrada doctora honoris causa por la Universidad de Amsterdam.

Los niños más grandes ayudan a los pequeños. Por lo tanto. se respeta y valora el logro de cada alumno en su momento y ritmo oportuno. El trabajo de María Montessori no solamente era el desarrollar una nueva manera de enseñanza. partía por no moldear a los niños como reproducciones de los padres y profesores.niño y en su capacidad de aprender. Concibió a los niños como la esperanza de la humanidad. por sí mismos. por lo que el avance en el programa de estudios es colectivo. este método de educación es mucho más que el uso de materiales especializados. cambios y/o novedades. a través de los sentidos. incluyendo los más grandes de todos. sino descubrir y ayudar a alcanzar al niño su potencial como ser humano. Cada parte del equipo. cada ejercicio. Al ser de esta manera. cada método desarrollado. dándoles oportunidad de aprender y utilizar la libertad a partir de los primeros años de desarrollo. se basó en sus observaciones de lo que los niños hacían "naturalmente". algunos niños se quedan con lagunas en su educación a pesar de la buena voluntad del maestro. En las escuelas tradicionales los niños reciben la educación de manera frontal. los cuales a su vez retroalimentan a los mayores con conceptos ya olvidados. en cambio. en un ambiente preparado y utilizando la observación científica de un profesor entrenado. en cambio. por lo que se manejan varios grados en cada grupo y existe diversidad de edades. . El educador ejerce una figura de guía. la guerra y la paz. es la capacidad del educador de amar y respetar al niño como persona y ser sensible a sus necesidades. Hay un maestro frente al grupo (cuyos integrantes son de la misma edad) y éste se dirige a ellos de manera grupal. En las escuelas Montessori. sin ayuda de los adultos. que potencia o propone desafíos. "La meta de la educación debe ser cultivar el deseo natural por aprender”. El ambiente Montessori no incita a la competencia entre compañeros. así el niño llegaría a adulto con la capacidad de hacer frente a los problemas de vivir.

todo el mobiliario es adecuado al tamaño del niño. Estimula al niño a formar su carácter y manifestar su personalidad. la iniciativa. la actividad y la individualidad. Libertad para desarrollar el propio control. sino. Los niños pueden mover sus mesas. Los principios básicos fundamentales de la Pedagogía Montessori son: la libertad. El Método Montessori. esta última como sinónimo de actividad. para responder a las necesidades de su desarrollo. no es castigado. inteligencia y dignidad. la capacidad de elegir. Otros aspectos abordados en ésta metodología son: el orden.El silencio y la movilidad son elementos indispensables en esta metodología. la autonomía. para escoger. . Se suele estimular a que el niño haga siempre una autoevaluación. que postula la formación de los seres humanos como personas únicas y plenamente capacitadas para actuar con libertad. la concentración. el respeto por los otros y por sí mismo. El método Montessori esta inspirado en el humanismo integral. brindándole seguridad y respeto. Favorece en el niño la responsabilidad y el desarrollo de la autodisciplina. resaltado o señalado. agruparlas o separarlas según la actividad. libertad para ser y pertenecer. siendo las manos las mejores herramientas de exploración. es considerado como una educación para la vida y se sirve de los siguientes aspectos para lograrlo: Ayuda al desarrollo natural del Ser Humano. es considerado como parte del aprendizaje. por ello. ayudándolo a que conquiste su independencia y libertad. El error. valorado e integrado como una etapa del proceso. la independencia. para instruir. para desarrollarse. equivocación o falta. descubrimiento y construcción de dichos aprendizajes. Desarrolla en el niño la capacidad de participación para que sea aceptado. el desarrollo de la voluntad y la autodisciplina.

Cada parte del equipo. El método Montessori está basado en observaciones científicas relacionadas con la capacidad de los niños. Reconoce que el niño se construye a sí mismo. El método de Montessori ha existido desde 1907. contar y sumar antes de completar los 6 años. escribir. Concibió a los niños como la esperanza de la humanidad.Guía al niño en su formación espiritual e intelectual. así como el interés que éstos tenían por materiales que pudieran manipular. Según María Montessori. caminar. cada ejercicio. es decir. Con el método Montessori los niños aprenden a leer. los niños absorben como “esponjas” todas las informaciones que requieren y necesitan para su actuación en la vida diaria. sino que fueran por lo menos un poco más acertados. en un ambiente preparado y utilizando la observación científica de un profesor entrenado. Procurar desarrollar este potencial a través de los sentidos. correr. María Montessori enseñó una nueva actitud y una nueva manera de mirar a niños. La metodología Montessori tiene una sólida y fundamentada trayectoria desde hace más de 90 años. cuando María Montessori creó la primera casa de los "niños" en Roma (Italia). para absorber conocimientos de su alrededor. escribir y leer de la misma manera que lo hace al gatear. Basó sus ideas en el respeto hacia el niño y en su capacidad de aprender. El trabajo de María Montessori no solamente era el desarrollar una nueva manera de enseñanza. cada parte del método . crueles que se utilizaban en Europa. partía de no moldear a los niños como reproducciones de los padres y profesores imperfectos. La Dra. así el niño llegaría a adulto con la capacidad de hacer frente a los problemas de vivir. incluyendo los más grandes de todos. frecuentemente. dándoles oportunidad de aprender y utilizar la libertad a partir de los años de desarrollo. la guerra y la paz. El niño aprende a hablar. sino descubrir la vida y ayudar a alcanzar al niño su potencial como ser humano. Montessori no estaba de acuerdo con las técnicas rígidas y. de forma espontánea. etc.

Sudáfrica. se respeta y valora el logro de cada alumno en su momento y ritmo oportuno. descubrimiento y construcción de dichos aprendizajes. equivocación o falta. Los niños pueden mover sus mesas. Hoy hay cerca de cinco mil escuelas alrededor del mundo en México. que potencia o propone desafíos. el respeto por los otros y por él. la India y muchos países más. por ello. enseñanza. Estados Unidos. sin ayuda de los adultos. sino. El silencio y la movilidad son elementos indispensables en esta metodología. El error. es la capacidad del educador de amar y respetar al niño como persona y ser sensible a sus necesidades. agruparlas o separarlas según la actividad. siendo las manos las mejores herramientas de exploración. la iniciativa. El educador ejerce una figura de guía. la independencia. Corea. Por lo tanto. resaltado o señalado. Tanzania. psicología. Rusia. el desarrollo de la voluntad y la autodisciplina. la concentración. Nueva Zelanda. el método de educación Montessori es mucho más que el uso de materiales especializados. es valorado e integrado como una etapa del proceso. no es castigado. fue basado en lo que ella observó. Se suele estimular a que el niño haga siempre una autoevaluación. Taiwán. Colombia. todo el mobiliario es adecuado al tamaño del niño. cambios. novedades. la capacidad de elegir. Australia. Etiopía. Alemania. Japón. por sí mismos. . y entrenamiento del profesor) basando todo en su esmero por fomentar que “uno mismo es quien construye su aprendizaje”.desarrollado. El ambiente Montessori no incita a la competencia entre compañeros. Los principios fundamentales de la Pedagogía Montessori están basados en: la autonomía. China. Otros aspectos abordados en ésta metodología son: el orden. Esta verdad simple pero profunda inspiró a Montessori a buscar la reforma educativa (metodología. lo que niños hacían "naturalmente". es considerado como parte del aprendizaje. A los niños se les enseña.

" Ésta es la capacidad única en cada niño de tomar su ambiente y de aprender cómo adaptarse a la vida. En estos años. el niño se adaptará de una manera sana y positiva. un amor para el ambiente se absorbe en la mente del niño. Ayuda a estas . sensibilidad especial hacia las conductas humanas (similar a los instintos de comportamiento en los animales). La capacidad del niño de adaptarse por sí mismo al ambiente depende con éxito de cuáles eran las impresiones en ese entonces. c) Mneme : Memoria a nivel inconsciente que facilitará la adaptación al absorber las imágenes que serán encarnadas. b) Nebulosidades: Fuerzas diferentes y especializadas derivadas de otra energía (Horme) sin forma definida que se orientan a dirigir la conducta o comportamiento humano del ambiente. Durante estos años. energía que guía sus experiencias hacia la evolución  Los períodos sensibles Éste es el nombre que la Dra. Veamos las partes de la mente absorbente: a) Maestro interior: Q u i e n s e e n c a r g a d e s e g u i r e l p r o g r a m a q u e d e b e cumplirse para su adaptación. así si eran sanas y positivas. las sensibilidades del niño conducen a una vinculación con el ambiente.1. PRINCIPIOS BÁSICOS DEL MÉTODO MONTESSORI  La mente absorbente María Montessori expresó una sensibilidad especial del niño joven para observar y para absorber todo en su ambiente inmediato como la "mente absorbente. ya que es cuando atrae el interés del niño a una parte específica de su ambiente. Montessori puso a los períodos de la edad en que el niño demuestra capacidades inusuales en adquirir habilidades particulares. d) Horme: Fuerza o estímulo vital.

pero por todos pasan y nunca regresan. Característica De Los Periodos Sensibles: -Universales: Se presentan en todos los niños de todas partes del mundo. -Repetición incansable: Estas actividades no le producen fatiga. -Transitorios: Actúan sólo en el momento en que corresponde a un periodo de desarrollo para adquirir ciertas habilidades y después desaparecen. según la Dra. En la escuela media. Los períodos sensibles para el niño varían individualmente y son aproximados. Sentido del orden. Ejemplos de los periodos sensibles son:     La lengua en los primeros años. pero . entre los dos y tres años. emocional. preparado de una manera tal que desenvuelvan en él las partes social.  El ambiente preparado El ambiente preparado es un ambiente que se ha organizado cuidadosamente para el niño. Para la sensibilidad a la palabra que conducen a la lectura de los números. Montessori. El período sensible para adquirir la escritura. entre los uno y tres años. -Internos: tiene un origen dentro del niño.sensibilidades que el niño desarrolla normalmente y que adquiere las características necesarias para su desarrollo en un adulto. las habilidades básicas se enseñan en gran parte después de que sus períodos sensibles hayan pasado. entre los cuatro y cinco años. la comprobación y necesidades morales de un niño. intelectual. El ambiente está formado por dos factores el entorno y el material. entre la edad de tres y cuatro años. para ayudarle a aprender y a crecer.

con el conocimiento de que todo tiene su lugar apropiado. "Libertad de elección en un medio ambiente preparado". Sencillo: En la calidad de las cosas y en la línea de las formas. Los ambientes se encuentran divididos en tres niveles: Comunidad Infantil (de 1 a 3 años). La Dra. Entorno: Los ambientes se encuentran divididos en tres niveles: Comunidad Infantil (de 1 a 3 años) Casa de los Niños (de 3 a 6 años) Taller (Primaria).también que satisfaga la necesidad del niño en el orden y la seguridad. María Montessori comprobó que preparando el medio ambiente del niño con los materiales necesarios para su periodo de desarrollo en todas las áreas posibles y dejándole escoger su material de trabajo. Delatador del error: El poder darse cuenta del error lleva al niño a un razonamiento cada vez mayor. pudiendo medir las consecuencias de sus acciones. Limitado: En cuanto a que el mismo ambiente dirija al niño hacia el conocimiento y lo ayude a ordenar sus ideas y aclare su mente. Lavable: Para que el niño pueda mantener limpio y cuidado el ambiente. abriría el camino para un desarrollo completo de su ser. Casa de los Niños (de 3 a 6 años) y Taller (Primaria). Características de un ambiente preparado Proporcionado: A las dimensiones y fuerzas del niño. Elemental. María . ENTORNO. debe haber lo suficiente y lo necesario.

progresivo y con su propio control de error.  Las actitudes del adulto El adulto es el acoplamiento entre el niño y el ambiente preparado. Los materiales permiten a los niños realizar gradualmente ejercicios con mayor dificultad. el adulto ayuda al niño a construir la confianza en uno mismo. Los ambientes están diseñados para estimular el deseo del conocimiento y la independencia en los niños. los pequeños pueden intercambiar ideas y experiencias entre ellos. El niño debe estar libre. moverse y experimentar en . En los ambientes los materiales se encuentran distribuidos en diferentes áreas a los que los niños tienen libre acceso y en donde pueden elegir la actividad que quieren realizar. Los materiales fueron elaborados científicamente y todos tienen un objeto de aprendizaje específico. Incluyen flores y plantas en un orden absoluto. El material está diseñado con elementos naturales como madera. MATERIAL Diseñado por la Dra. y su meta es ayudar al niño a ayudarse. En los ambientes además. materiales e infraestructura a su alcance. Montessori el material utilizado cubre todas las áreas en las que ella estudió las necesidades del niño. en medio de una ambiente preparado para ellos con muebles. Los materiales son adecuados al tamaño de los niños y se mantienen siempre en perfecto orden." En Montessori los salones son espacios amplios y luminosos. Todo el material es natural. Dejando al niño saber que es él quien debe amarse y respetarse. Los niños están introducidos a una inmensa variedad de materiales para dar bases sólidas a todas las habilidades e inteligencias humanas. atractivo. vidrio y metal.Montessori señaló: "El adulto se ha olvidado de preparar un ambiente psíquico adecuado para su hijo.

y a q u e e l n i ñ o v e .el ambiente. Guiar al niño a usar el material para el objetivo que fue diseñado. Montanaro. Cada persona que este alrededor del niño es un educador. hace falta conocimiento. e l a m o r y l a s b u e n a s i n t e n c i o n e s e s t á n p r e s e n t e s e n t o d o s e l l o s . los maestros. porque modela s u s a c c i o n e s p a r a e l n i ñ o a u n s i n p r o p o n é r s e l o . Las guías tienen un papel fundamental ya que deben transmitir conocimientos y formar a los alumnos. dice la Dra. convertirse en un Ser Humano. amor no es suficiente. el papá. e s c u c h a y absorbe todo. así podremos atender sus necesidades. sin embargo algunos de estos modelos son más significativos. s i n embargo. con ayuda de •Ser un mediador entre el niño y el ambiente. ya que es fácil mal interpretarlas. El rol del adulto debiera tener las siguientes características: •Tener una actitud positiva hacia el niño. los periodos sensitivos. pero. la mente absorbente del niño. su interés hacia estas personas incrementa. Por lo g e n e r a l . l o r e s p e t a r e m o s . • Pero es importante conocer sus necesidades reales. por lo que se requiere tener un conocimiento científico del Ser Humano. Si no conocemos al niño. no lo entendemos y al no entender. amarlo. tomando en cuenta los cuatro planos del desarrollo. como la mamá. las tendencias humanas. p o r q u e v e r e m o s s u s potencialidades. . ver al niño como es a l h a c e r l o v e r e m o s s u g r a n d e z a . el papel del adulto es únicamente señalar directrices. • Preparar y mantener un ambiente en el que el niño pueda satisfacer sus necesidades en base a las leyes naturales del desarroll o del Ser Humano. hay un conflicto entre el niño y el a d u l t o p o r q u e é s t e n o e s t á r e c i b i e n d o l a ayuda que necesita para experiencias activas en el ambiente. a través de información y observación.

2. 3. Estar atentos de lo que le decimos al niño . Promoveer el trabajo independiente del niño. Habilidades de la lengua. al mismo tiempo que desarrolla su destreza y aprende las letras fonéticamente. Respetar toda actividad del niño. así el niño puede aprender sobre el ambiente. concentración. . la tolerancia y la cortesía. aún sin que logremos entenderla. AREAS DE DESARROLLO Vida práctica Está considerada la parte más importante del salón. sonido. orden y disciplina. tacto. independencia. olor y gusto. escribir. Luego se sustituye el dedo por un lápiz para más adelante. y ser capaz de discriminar sus aspectos más sutiles. ayuda al niño a desarrollar coordinación. El propósito de los ejercicios es educar los sentidos.Principios a considerar respecto al rol del adulto: 1. Abarca los ejercicios para la relación social. lectura y escritura El primer paso hacia la lectura y la escritura es sensorial. siempre y cuando no sea peligrosa para él. o para los otros. Los niños utilizan su dedo índice para conocer sensorialmente cada letra a través del uso de letras contorneadas con papel de lija. Esto les ayuda a reconocer las formas geométricas. 2. ya que son sumamen te s e n s i b l e s hacia nuestros comentarios. el control perfecto y refinamiento del movimiento. Educación sensorial Se refiere al desarrollo y al refinamiento de los cinco sentidos: vista.

Así. e incluso para una persona no experta. ESTRATEGIAS DE TRABAJO CON LA METODOLOGÍA DE MONTESSORI MARÍA Los métodos de aprendizaje y sus estrategias están directamente relacionados con las bases teóricas de los modelos curriculares de los cuales parten.El aprendizaje de la lectura y la escritura se logra en el niño de forma natural. por la relación que guardan con el nuevo concepto de la educación infantil que se plantea ha de caracterizar la atención y educación de los niños en el siglo que comienza y que constituye uno de los grandes retos para la formación actual de las nuevas generaciones. El niño aprende a asociar los números a las cantidades. se creará una atmósfera que favorece su desarrollo. etc. por ejemplo. en el modelo Montessori la forma en que un niño aprende es bien propia. La educación temprana de este sentido. peso. Al convivir e intercambiar experiencias con compañeros mayores que ya leen y escriben. formas. En la presente unidad se pretende hacer una visión panorámica de dichos modelos curriculares. introducción a los números Una vez más la introducción a los números y a las matemáticas es sensorial. ayuda al niño a poner la base para la lectura y el aprendizaje de las matemáticas. propicia en el niño su deseo de hacerlo. y en gran medida suelen incluso caracterizar a dichos modelos. Según las habilidades intereses propios de su edad. . colores. Esto demuestra la interrelación estrecha entre la concepción psicológica del aprendizaje y su expresión pedagógica y metodológica. fácilmente reconocible cuando entra a un centro infantil en que dicho modelo se aplica. Matemáticas. 3. Las actividades desarrolladas con los materiales sensoriales hacen que el niño pase “de lo concreto a lo abstracto” y le ayude a discriminar tamaños. trasladándose gradualmente a formas más abstractas de representación.

sin una teoría que aborde al individuo como ser social y que explique sus relaciones con la sociedad. pues el quehacer educativo presupone necesariamente una concepción del hombre y de la sociedad. Toda concepción. y muchas veces solo han tenido en cuenta alguno o algunos de los aspectos de su formación. se suelen elaboran las teorías pedagógicas. por lo que se puede afirmar que no existen pedagogías neutras. pero aún así. . en la forma de hacerlo. no es posible elaborar una teoría pedagógica. y sin una teoría antropológica que perciba al hombre como un ser cultural. social y antropológica. a su vez.El problema fundamental de la educación es responder a la interrogante de qué tipo de hombre y de sociedad se pretende formar. de acuerdo con las diferentes. sin una teoría psicológica que explique el aprendizaje. De esta forma las teorías pedagógicas. A partir de estas dimensiones. psicológica. exige abordar y comprender al ser humano en toda su multidimensionalidad e integridad. sin embargo no siempre cada teoría lo ha abordado de esta manera. Ello supone que en el devenir histórico de la humanidad todas las teorías pedagógicas han pretendido dar respuesta a este planteamiento. y a veces disímiles concepciones del ser humano y del tipo de hombre y de sociedad que se quiere formar. Es por eso que. la formación de intereses y la personalidad. subyace una postura sobre el hombre como individuo y como ser social y cultural. le asignan a la educación distintas funciones.

otra serie idéntica ha de ser clasificada por comparación.   La vista. Discernimiento de los sonidos con cajas metálicas. su labor se basa en guiar y ayudar a cada niño de acuerdo a sus necesidades. Aquí el material está constituido naturalmente por productos culinarios. Tiene en cuenta el material Montessori el sentido táctil. de manera que se pueda asegurar el reconocimiento exacto de los olores. que ha de estar preparada internamente (espiritualmente). Ha de organizar el ambiente en forma indirecta para ayudar a los niños adesarrollar una «mente estructurada». TALLERES DE OBSERVACION CIENTIFICA CON LOS MATERIALES DE MARÍA MONTESSORI LOS MATERIALES SENSORIALES ESTÁN AGRUPADOS POR CADA SENTIDO  El gusto y el olfato. la percepción de las formas. silbatos y xilófonos. colores. y no podrá intervenir hasta que ellos lo requieran. con el complemento de una serie de botes con sustancias olorosas. Percepción diferencial de las dimensiones.4. Lo más destacado es que no impone lecciones a nadie. y externamente (metodológicamente). así como el sentido térmico (botellas con agua a diferentes temperaturas). volúmenes y formas. María Montessori llama a la maestra. para dirigir su actividad psíquica. etc. Las plantas y los perfumes proporcionan la gama de los olores. campanillas. en todas sus formas (tablillas y rugosidades). El oído. . directora.  El tacto. LOS MAESTROS Y MAESTRAS EN EL SISTEMA MONTESSORI El papel de los maestros es el de enseñar a cada niño o niña de forma individual.

directora». que ha de creer en la capacidad de cada niño respetando los distintos ritmos de desarrollo. Esto permite integrar en un mismo grupo a niños deficientes con el resto. La idea de Montessori es que al niño hay que trasmitirle el sentimiento de ser capaz de actuar sin depender constantemente del adulto. pero quienes se encargan de mostrar el camino que permita su desarrollo es el «director. y a estos con los que tienen un nivel superior.Los niños esta llenos de posibilidades. para que con el tiempo sean curiosos y creativos. y aprendan a pensar por sí mismos. .

ALGUNAS COMPARACIONES ENTRE EL MÉTODO MONTESSORI Y EL TRADICIONAL M: Énfasis en estructuras cognoscitivas y desarrollo social. T: La estructura curricular para el niño esta hecha con poco enfoque hacia el interés del niño. T: La maestra desempeña un papel dominante y activo en la actividad del salón. M: El niño escoge su propio trabajo de acuerdo a su interés y habilidad. T: La maestra actúa como la fuerza principal en la disciplina. M: Grupos con distintas edades. El alumno es un participante pasivo en el proceso enseñanza aprendizaje. T: Énfasis en conocimiento memorizado y desarrollo social.5. M: Los niños son motivados a enseñar. T: Grupos de la misma edad. M: La maestra desempeña un papel sin obstáculos en la actividad del salón. El alumno es un participante activo en el proceso enseñanza aprendizaje. M: La enseñanza individualizada y/o en grupo y se adapta a cada estilo de aprendizaje según el alumno. T: La enseñanza la hace la maestra y la colaboración no se le motiva. M: El ambiente y el método Montessori alientan la autodisciplina interna. M: El niño formula sus propios conceptos a partir del material seleccionado (autodidacta). T: La maestra entrega los conceptos al niño directamente. . M: El niño trabaja por el tiempo que requiera en los proyectos o materiales escogidos. colaborar y ayudarse mutuamente. T: La enseñanza en grupo es de acuerdo al estilo de enseñanza para adultos.

T: Si el trabajo es corregido. recompensa o desaliento (anotaciones al libro y/o con las notas). insistiendo permanentemente en que se sienten quietos y oigan durante las clases. T: Los padres voluntarios se reúnen solamente para recaudar dinero o fondos. M: Material multi sensorial para la exploración física y enseñanza conceptual mediante la manipulación concreta. puede moverse libremente y hablar con otros. M: El niño puede trabajar donde se sienta más confortable. T: Pocos materiales para el desarrollo sensorial y enseñanza conceptual de forma. T: El aprendizaje es reforzado externamente por el aprendizaje de memoria. T: Al niño usualmente se le asignan sus propias sillas. pero cuidando de no molestar a los demás compañeros. T: El paso de la instrucción esta usualmente fijado por la mayoría del grupo o Por la profesora. no participan en el entendimiento del proceso de aprendizaje. limitando su trabajo. mayoritariamente abstracta. los errores son usualmente señalados por la profesora. . M: El niño marca su propio paso o velocidad para aprender y hacer suya la información adquirida.T: Al niño se le da un tiempo específico. repetición. en general. M: El aprendizaje es reforzado internamente a través de la repetición de una actividad y de la misma forma el niño recibe el sentimiento del éxito. Y. M: Organiza el programa para los padres en función de que entiendan la filosofía Montessori y participen en el proceso de aprendizaje de sus hijos. M: El niño descubre sus propios errores a través de la retroalimentación del material.

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