PEDAGOGOS

MODERNOS
UNIDAD IV
María Montessori

Fue una médico, pedagoga, psiquiatra y filósofa, además de humanista, activista

feminista, sufragista italiana y devota católica. A los 26 años, en 1896, se convirtió en una
de las primeras mujeres médicos en Italia, no en la primera como ella misma afirmaba.
Posteriormente como educadora fue conocida por la
filosofía de la educación que lleva su nombre y sus escritos sobre pedagogía científica. A
una edad temprana, Montessori rompió las barreras y expectativas de género cuando se
inscribió en clases en una escuela técnica para hombres, con la esperanza de convertirse
en ingeniera. Pronto cambió de parecer y comenzó medicina en la
Universidad de Roma La Sapienza, donde se graduó, con honores, en 1896. Su método
educativo se usa hoy en día en muchas escuelas públicas y privadas de todo el mundo.
Estudió ingeniería a los 14 años, después biología y por último fue aceptada en la Facultad
de Medicina de la Universidad de Roma "La Sapienza". En 1894 ganó un premio bien
remunerado por un trabajo sobre patología general, en 1895 ganó una plaza como asistente
médico en un hospital de mujeres y otra en uno de hombres sin recursos. Entró en la clínica
psiquiátrica de la Universidad de Roma y empezó a trasladar su pensamiento hacia otras
disciplinas.
A pesar de las dificultades económicas y sociales, a los 26 años, en 1896, se convirtió en una
de las primeras mujeres en obtener el título de medicina en Italia. Más tarde estudió
antropología y obtuvo un doctorado en filosofía, época en la que asistió a uno de los primeros
cursos de psicología experimental. Desarrolló su propia clasificación de enfermedades
mentales.
Seis meses antes de su primera intervención pedagógica, el 31 de marzo de 1898, tuvo un
hijo secreto, Mario Montessori, fruto de su relación con su colega Giuseppe Montesano, que
fue enviado a ser discretamente criado por una familia en el campo.
En 1898, en un congreso pedagógico en Turín expuso la importancia de la educación y
atención a niños con deficiencias mentales y planteó la relación entre el abandono infantil y el
desarrollo posterior de la delincuencia.
A partir de esta intervención el ministro de educación, Guido Bacelli, le propuso
realizar una serie de conferencias en Roma para presentar sus ideas sobre la
educación de estos niños. Posteriormente se fundó una escuela estatal de ortofonía
de la que Montessori fue directora entre 1899 y 1901. 6​ En este periodo integró un
grupo de profesorado especializado en la observación y la educación de menores
con discapacidad.
Entre 1898 y 1900 trabajó con niños considerados perturbados mentalmente. Se dio
cuenta de que estos niños tenían potencialidades que, aunque estaban disminuidas,
podían ser desarrolladas y que eran dignos de una vida mejor sin representar una
carga para la sociedad. En este momento decidió dedicarse a los niños durante el
resto de su vida. Observó a los niños de una institución para niños «ineducables»
jugando con las migajas de la comida, porque no había ningún objeto más en el sitio.
Vio que no se las comían, sino que las manipulaban y se dio cuenta de que lo que
les hacía falta eran objetos para tocar, que el ser humano tiene necesidad de
actividad, de realidad, de cultivar su inteligencia y personalidades.
Entre otros puntos, Montessori dice que la educación se basa en un triángulo:
● Ambiente preparado: los alumnos eligen libremente dentro de un número
de actividades apropiadas para su desarrollo. Montessori afirmó que " La
libertad es actividad y la actividad es la base de la vida…”. El ambiente
preparado no solo se refiere al espacio físico, sino también a las personas
con las que el niño se relaciona y las actividades y directrices que se
plantean en ese espacio. Se plantea según las necesidades concretas de
cada etapa y cada elemento tiene su razón de ser en el desarrollo. De
acuerdo con el International Montessori Institute de Barcelona, algunos de
los beneficios que posee la concepción de ambiente preparado y que se
vinculan directamente con la relación niño-ambiente son los siguientes:
Independencia
Como la habilidad para hacer algo por nosotros mismos. En el ambiente Montessori se ofrecen actividades
constructivas que responden a las necesidades de desarrollo del niño y, a través de estas, el niño puede alcanzar
distintos grados de independencia. Cuando se desarrolla la autonomía, se satisfacen los intereses y las
necesidades.

Adaptación
Durante su desarrollo, el niño se adapta y reconoce las condiciones del ambiente en el que le ha tocado vivir. El niño
vive una relación distinta con el ambiente que le circunda, lo vuelve parte de él mismo.

Libre elección
Los niños escogen el material que tienen a su disposición, de acuerdo con sus necesidades interiores, eso facilita la
observación de tendencias y sus necesidades psíquicas.

Concentración
La concentración es el punto de inicio en el proceso de aprendizaje, toda su energía se enfoca en un trabajo en el
que mente y acciones se encaminan hacia el desarrollo. El niño se sentirá atraído hacia materiales que apelen al
interés sensorial como, por ejemplo, el color. Sin embargo, a medida que adquiera más experiencia, pasará de lo
conocido a un trabajo cada vez más intelectual.
Control y coordinación de movimientos
El movimiento es indispensable para el desarrollo del niño, no solo se beneficia el aspecto físico, sino que también
se desarrolla la mente.

Materiales Montessori
Los materiales son necesarios para que el niño logre la concentración. Los objetos representan una necesidad para
el niño, él es quien los escoge y es a través de ellos que se construye a sí mismo. El hecho de que los objetos
puedan ser transportados, usados y vueltos a colocar en su sitio, da al ambiente un carácter atractivo e irresistible.

Confianza / Seguridad
Uno de los beneficios es el sentimiento de confianza y seguridad . Al sentir este espacio ordenado, predecible, con
rutinas establecidas; su espíritu crece y su energía avanza hacia su propio desarrollo. En el ambiente preparado
existe una calma que permite la manifestación de la verdadera naturaleza de cada niño.

Desarrollo de la voluntad
La habilidad de escoger algo con intención se desarrolla gradualmente durante la primera fase de la vida y se
fortalece mediante la práctica. Esto desarrolla la libre elección, componente indispensable de la voluntad.
Conciencia social
El ambiente preparado favorece la socialización del niño al permitir el desarrollo de dos
cualidades sociales de gran importancia: el respeto y la espera. Ambas entran en la vida del
niño como una experiencia que va madurando con el tiempo.

Conciencia ecológica
El niño debe estar en contacto con la Naturaleza; esto le permite experimentar con ella de
forma inmediata.
● Amor
● Relación Niño-Ambiente: Los ambientes se plantean de manera diferente para
atender a las necesidades concretas, es gestionado por los mismos alumnos, de
forma que se lo sientan propio y donde la dinámica del aula se transforma en su
hábitat.