25. MI BARRIO. EL PARQUE.

CUADERNILLO DEL PROFESOR

TÍTULO Mi barrio

AUTOR Mónica Domínguez Pérez

Sección Bilingüe de Poznań

Nº DE SESIONES 3

CONTENIDOS FUNCIONALES 1.2. Describir personas, lugares, objetos y estados

9.2. Concertar una cita
QUE
10.1. Pedir y dar información espacial
TRABAJADOS
GRAMATICALES 4.2. Usos generales del artículo determinado e
indeterminado
4.3. Presencia y ausencia: reglas generales. Casos
especiales más frecuentes: en los tratamientos;
con marcadores temporales; con hay/ está
12.5. Uso de estar para la ubicación de objetos y
personas
12.7. Hay/está
19.6. Oraciones causales y finales (porque, para +
infinitivo...)

LÉXICOS 13. Ocio y tiempo libre

SOCIOCULTURALES 10. Formas de ocio de España e Hispanoamérica

11. Bares, cafeterías en España e Hispanoamérica.
13. El ocio y la juventud en España e
Hispanoamérica
CUÁNDO Conocimientos previos: hay, está

MATERIALES Fotocopias, pizarra. Ordenador con proyector y conexión a internet.

NECESARIOS

269
 PROCEDIMIENTO
SESIÓN 1

ACTIVIDAD 1: El profesor/a escribe arriba en la pizarra: “Barrio ...” con el nombre del barrio
donde está el instituto, a fin de que los alumnos entiendan la palabra “barrio” y sepan de qué
se va a tratar en esta unidad didáctica. A continuación el profesor/a dibujará el plano de los
alrededores del instituto siguiendo las indicaciones de los alumnos. Para ello se puede escribir
un recuadro para cada edificio, dentro del cual se escribirá qué tipo de edificio es: instituto,
supermercado, correos, etc. Para que los alumnos den las indicaciones se les ha de preguntar:
“¿Qué hay a la derecha del instituto?”, mientras se señala el lugar en el plano. O bien: “¿Hay
alguna farmacia cerca? ¿Dónde está?”

Si surge alguna palabra que los alumnos no entienden se puede recurrir a las imágenes de
Google para mostrar el significado, como se hará en cualquier otra actividad.

ACTIVIDAD 3: Antes de realizar esta actividad, el profesor/a ha de recordar a los alumnos que
pueden inventar datos si no quieren revelar la localización real de sus casas.

ACTIVIDAD 5: El profesor/a pone el vídeo: http://www.youtube.com/watch?v=9bfZeS9uKJI

(se puede poner solo un fragmento). A continuación, pide a todos los alumnos que se levanten
y se coloquen en un lugar donde puedan moverse, mirando todos hacia el mismo lugar. Es
conveniente que el profesor también baile y cante para que los alumnos pierdan la vergüenza
y aprendan la canción correctamente.

SESIÓN 2

ACTIVIDAD 6: El profesor puede completar la lista con algunas actividades.

ACTIVIDAD 8: Los alumnos intentarán primero relacionar los anuncios con las imágenes, y solo
tras la corrección se contestarán las preguntas de vocabulario.

SESIÓN 3

ACTIVIDAD 11: El profesor pegará los anuncios de los alumnos a lo largo de las paredes del
aula, de manera que los alumnos puedan circular libremente alrededor del aula leyéndolos.

ACTIVIDAD 12: Se ha de permitir que los alumnos realicen esta actividad de pie, frente a sus
anuncios.

ACTIVIDAD 14: La primera pregunta se contestará oralmente entre todos. La segunda se hará
de forma individual y luego se corregirá, a partir de lo cual se pueden añadir preguntas,
comentarios, etc.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

A través de la observación de los alumnos en clase sabremos si están incorporando los nuevos
contenidos y si los comprenden. El anuncio de la actividad 10 puede servir también para
evaluar la descripción de un barrio.

270
 CUADERNILLO PARA EL ESTUDIANTE
ACTIVIDAD 1: Entre todos, hacemos un plano del barrio donde está nuestro instituto.

Recuerda:

detrás de

Hay un/una/[plural] ...

El/la ... está...

Los/las ... están ...

a la izquierda de a la derecha de

delante de

ACTIVIDAD 2: Pregúntale a tu compañero qué hay en su barrio y escribe la lista de cosas y

edificios:

Hay un/una/[plural] ...

ACTIVIDAD 3: Ahora dibuja el plano de los alrededores de la casa de tu compañero. Para

ello, pregúntale:

¿Dónde está el supermercado?

¿Dónde está...

ACTIVIDAD 4: Cambia de compañero. Imagínate que quiere visitarte en tu casa; explícale

qué hay alrededor de tu casa. Así ya sabe cómo llegar.

¿Vivís cerca?

ACTIVIDAD 5: Mira el vídeo, aprende el estribillo de la canción y cántala mientras bailas.

Izquierda, izquierda,

derecha, derecha,

delante, detrás,

un, dos, tres.

271
 ACTIVIDAD 6: ¿Qué hacen los jóvenes en España cuando quedan? Entre todos hacemos
una lista.

ACTIVIDAD 7: Habla con tu compañero para quedar en tu barrio un día de estos.

ACTIVIDAD 8: Lee los siguientes anuncios de alquiler de vivienda y relaciónalos con las
imágenes. ¿Qué tipo de vivienda es más frecuente en tu barrio?

Piso de tres habitaciones. 550 euros (Barcelona centro) A

Fecha: Jueves, 31 de octubre de 2013 08:17

Piso exterior de 50 metros cuadrados, tres habitaciones, una doble (con cama de matrimonio), dos
individuales, totalmente equipado, un pequeño salón, un baño. Faltan algunos detalles (pintura del
inmueble). La finca tiene ascensor.
Transporte: Metro: San Antonio línea nº 3 Lila.
( Llamar al siguiente nº: 600.595.862)

795 € - Apartamento en complejo con piscinas (Torviscas Bajo, Tenerife) B

Fecha: Jueves, 31 de octubre de 2013 08:00
40 personas han visto este anuncio

Apartamento en planta baja con terraza en complejo con piscinas y cercano a la playa de
Fañabe, centro comercial y transporte público. Consta de 2 dormitorios, baño, cocina
americana, salón-comedor, terraza amplia. Amueblado. Gastos incluidos hasta 95 euros.
Descuento para larga temporada.

250 € - CASA CON 2 DORMITORIOS EN PLAYA DE MONCOFA (CASTELLÓN) C

Fecha: Miércoles, 30 de octubre de 2013 10:45

CASA DUPLEX de 2 dormit, 2 ASEOS, cocina, SALÓN con terraza. Aire

acondicionado. Se alquila solamente AÑO académico. No mascotas. La casa está
impecable, el precio 250 € mes SI SE ALQUILA AL MENOS 6 MESES. Gastos comunidad
e impuesto IBI incluidos. Está al lado de la playa, lugar muy tranquilo.
ENVIAR MAIL. Tf. 900 5 6 15 54

Adaptado de www.loquo.com

1 2 3

272
 ACTIVIDAD 9: De los siguientes adjetivos, escoge los que mejor describen tu barrio.

tranquilo comercial
ruidoso obrero
residencial marginal
turístico histórico

ACTIVIDAD 10: Escribe un anuncio de alquiler de vivienda en el que incluyas una breve
descripción de tu barrio.

ACTIVIDAD 11: Ahora lee algunos anuncios que han escrito tus compañeros.

ACTIVIDAD 12: Llama por teléfono al dueño de una vivienda, hazle más preguntas sobre ella
y queda con él para verla.

ACTIVIDAD 13: ¿Qué es un parque? Une cada tipo de parque con su imagen.
a. Parque infantil.
b. Parque de atracciones.
c. Parque acuático.
d. Parque natural o parque nacional.
e. Parque de barrio.

ACTIVIDAD 14: ¿Qué se hace en el parque de tu barrio? De las siguientes opciones, marca las
que crees que se pueden aplicar a España o Hispanoamérica:

Jugar en los columpios Jugar al fútbol

Leer el periódico Patinar
Comer y beber Dormir la siesta sobre la hierba
Bañarse en las fuentes Pasear al perro
Hacer gimnasia y correr Cazar animales

273
 26. VAMOS DE VIAJE
CUADERNILLO DEL PROFESOR

TÍTULO Vamos de viaje…

AUTOR Rocío de la Rosa Roch
Nº DE SESIONES Dos sesiones
CONTENIDOS FUNCIONALES 4. Sentimientos, deseos y preferencias:
4.1. Expresar y preguntar por gusto y agrado
4.2. Expresar y preguntar por satisfacción y deseo
4.3. Expresar y preguntar preferencias
5. Peticiones:
5.2. Preguntar por el precio de un objeto
9. Acciones habituales:
9.1. Expresar frecuencia
10. Ubicar personas y lugares:
10.1. Pedir y dar información espacial
GRAMATICALES 3. El sustantivo:
3.1 Concordancia
5. El adjetivo:
5.1. Adjetivo calificativo
5.3. Género y número. Concordancia
13. Tiempos verbales:
13.1. Presente de indicativo de los verbos regulares e
irregulares más frecuentes
13.3. Verbos gustar y parecer
16. Referencias temporales:
16.1. Indicadores de presente
16.2. Expresión de la hora (sólo como muestra y
reconocimiento), de los días de la semana, de los
meses, de la fecha, de la estación del año)
17. Referencias espaciales:
17.1. Indicadores de localización espacial
18. Concordancia sujeto-verbo y sujeto-atributo:
18.1. Orden de colocación de los elementos
oracionales
19. Construcciones oracionales:
19.1. Oraciones enunciativas (afirmativas y
negativas)
19.2. Oraciones interrogativas directas
LÉXICOS 11. La comida
12. Viajes
13. Ocio y tiempo libre
14. Meses del año
17. Las actividades cotidianas

274
 SOCIOCULTURALES 5. Los medios de transporte en el mundo hispano
10. Formas de ocio de España e Hispanoamérica
11. Bares, cafeterías en España e Hispanoamérica
12. Gastronomía de España e Hispanoamérica
13. El ocio y la juventud en España e Hispanoamérica
14. El clima en España e Hispanoamérica
CUÁNDO Los alumnos deben conocer un léxico básico sobre los viajes

MATERIALES -Fichas de las actividades fotocopiadas.

NECESARIOS

PROCEDIMIENTO

Actividad 1.
Se trata de estudiar un conjunto de palabras y expresiones relacionadas con los viajes.
Para ello, se agrupará a los alumnos por parejas y se les entregarán las siguientes
fichas, a las que tendrán que poner su título correspondiente.

Con mi familia El fin de semana

Con mis amigos Una semana
Con mi novio/a Unos días
Solo/a Un mes

En avión
En coche
En barco
En tren
A pie

Tarjeta de crédito
Dinero
Gafas de sol
Ropa de invierno
Ropa de verano
Pasaporte

Hace calor
Hace mal tiempo

275
 Llueve
Nieva
Al extranjero A España
A España
A la playa
A las montañas
Tomamos el sol
Descansamos
Paseamos
Esquiamos
Montamos en
bicicleta
Nadamos
Leemos libros
En bares En verano
En restaurantes En invierno
En casa de la En abril
familia En dos semanas
EL mes próximo

En un hotel
Títulos: En una pensión
¿DÓNDE VAMOS? En un camping
En casa de la
¿CON QUIÉN VAMOS? familia
¿CUÁNTO TIEMPO VAMOS? En casa de mis
amigos
¿DÓNDE COMEMOS?
¿CÓMO ES EL TIEMPO?
¿QUÉ HACEMOS?

¿DÓNDE DORMIMOS?

¿QUÉ LLEVAMOS?

¿CUÁNDO VAMOS?

¿CÓMO VAMOS?

276
Actividad 2
Se propondrán una serie de preguntas relacionadas con los viajes para utilizar el léxico
de la Actividad 1. Deberán trabajarse estas preguntas en las mismas parejas. Una vez
terminado el intercambio comunicativo, se pondrán en común algunas respuestas en
el gran grupo de clase.

- ¿Te gusta viajar? ¿Por qué?

- ¿Dónde te gusta ir de vacaciones?
- ¿Te gusta viajar al extranjero?
- ¿Con quién te gusta viajar: con amigos, solo o con tu familia?
- ¿Dónde no te gusta ir?
- ¿Cómo te gusta viajar: en coche, en autobús, en avión?
- ¿Prefieres ir a la playa o a la montaña?
- ¿Prefieres viajar en verano o en invierno?
- ¿Qué te gusta hacer en vacaciones? ¿Y qué no?
- ¿Qué cosas llevas a los viajes? ¿Por qué?
- ¿Dónde vas a ir las próximas vacaciones?
- ¿Dónde te gusta dormir cuando estás de viaje?
- ¿Cuáles fueron tus mejores vacaciones? ¿Y las peores?
- ¿Has viajado a España? ¿Qué lugares de España conoces?

Actividad 3
Se divide ahora la clase en grupos de tres personas. Cada alumno tendrá una oferta de
viaje con diferentes características. Deben ir preguntándose de forma alterna hasta
que los tres tengan la información de las tres ofertas. Debe ir apuntando en sus
cuadernos. Para ello, previamente, activaremos (y explicaremos) otras preguntas
relacionadas con los viajes:

- ¿Cuánto cuesta?
- ¿Qué incluye?
- ¿Qué no incluye?
- ¿Cuál es el alojamiento?
- ¿Hay excursiones?
- De pago/gratis
- Alojamiento/comida/excursiones

277
 Vacaciones aprendiendo español- Madrid – 5 horas de
clases de español todos los días- Alojamiento con
familias españolas – Desayuno incluido- Excursiones a
Toledo y el Escorial (de pago)
4000PLN

¡Vamos al mar! – Alicante- Curso de navegación y de surf para adultos

y niños (no incluido)- Alojamiento en hotel- Cena y desayuno incluidos-
Viajes desde Varsovia en avión. 3500PLN

Viaje cultural por España- Desde Berlín en autobús- Todas las

comidas incluidas- Alojamiento en pensiones y campings-
Visitaremos: Barcelona, Zaragoza, Madrid, Sevilla, Granada y
Alicante- Otras excursiones no incluidas-

Actividad 4
De forma individual, escribirán un pequeño email a una agencia de viajes para
informarse de una oferta de viaje.

Estimados señores:

Estoy interesado en su oferta de viaje a ______________ Me gustaría tener

más información:
Primero, ¿________________________________________?
Segundo, ¿_________________________________________________?
Tercero, ¿_____________________________________________________?

Muchas gracias. Un saludo,

_________________________

278
Actividad 5 Los alumnos, de nuevo por parejas, van a imaginar que han ido a un viaje
juntos y escriben una postal a un amigo para contarles su experiencia. Les sugeriremos
los siguientes temas, para que escriban sobre ellos.

El tiempo: bueno, malo, lluvia, soleado, calor, frío.

El lugar: bonito, feo, divertido, aburrido, interesante…
El alojamiento: limpio, sucio, caro, barato, cerca de la playa, en la ciudad
Actividades: visitar museos, hacer turismo, tomar el sol, bañarse, hacer
excursiones…
Comida: buena, mala, diferente, cara, barata…

279
 27. VIAJE CON NOSOTROS
CUADERNILLO DEL PROFESOR
TÍTULO Viaje con nosotros
AUTOR Jorge Martínez Jiménez
Nº DE SESIONES 2 sesiones
CONTENIDOS FUNCIONALES 4. Sentimientos, deseos y preferencias:
4.1. Expresar y preguntar por gusto y agrado
8. Planes y sugerencias:
8.2. Hacer planes y proyectos
GRAMATICALES 13. Tiempos verbales:
13.3. Verbos gustar y parecer
13.4. Introducción de las perífrasis verbales de
infinitivo: tener que, ir a, querer, poder, necesitar...
16. Referencias temporales:
16.2. Expresión de la hora (sólo como muestra y
reconocimiento), de los días de la semana, de los
meses, de la fecha, de la estación del año)
19. Construcciones oracionales:
19.6. Oraciones causales y finales (porque, para +
infinitivo...)
LÉXICOS 8. La ropa
12. Viajes
13. Ocio y tiempo libre
14. Meses del año
15. Días de la semana
SOCIOCULTURALES 5. Los medios de transporte en el mundo hispano
7. Tipos de vivienda del mundo hispano.

MATERIALES Cuadernillo con las actividades

NECESARIOS
CUÁNDO

PROCEDIMIENTO
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
La siguiente actividad tiene como objetivo conversar e intercambiar
información sobre el mundo de los viajes, así como el repaso de determinados
aspectos gramaticales y léxicos relacionados directa o indirectamente con este ámbito:
meses del año, tipos de actividades de ocio y tiempo libre, tiempo atmosférico, las
horas, etc.

280
 Para tal fin se proponen una serie de actividades comunicativas, destinadas a
realizar en parejas, grupos y de modo individual (actividad final e-mail). Asimismo, el
profesor puede realizarlas de manera plenaria con todo el grupo y proceder a su
corrección a continuación. Durante este proceso, independientemente del tipo de
agrupación, monitorizará e incidirá en el uso de las estructuras propuestas en cada una
de las actividades.
Por otro lado, y debido al carácter abierto de muchas de las actividades
planteadas, se pedirá a los estudiantes que justifiquen sus respuestas con el objetivo
de verificar que han entendido el ejercicio y el empleo de las estructuras o léxico.
Por último, la actividad final puede ser realizada en clase o en casa como
ejercicio de evaluación de todo lo aprendido y repasado durante la unidad didáctica.

BIBLIOGRAFÍA:
URL: Fotografías mapas del tiempo (actividad 3)[en línea]. [ref. de 26 de junio de
2013]. Disponible en World Wide Web:
<http://www.larioja.com/20080517/espana/lluvia-cambios-200805171010.html
URL: Fotografía puntos cardinales (actividad 3) [en línea]. [ref. de 26 de junio de 2013].
Disponible en World Wide Web: < http://neetescuela.com/ubicacion-de-los-puntos-
cardinales/
URL: Fotografías viajes, Banco de imágenes y recursos ITE [en línea]. [ref. de 10 junio
2012]. Disponible en World Wide Web: <http://bancoimagenes.isftic.mepsyd.es>.
URL: Fotografía e-mail yahoo, yahoo mail [en línea]. [ref. de 3 de marzo 2010].
Disponible en World Wide Web: <www.yahoo.es >.

281
 CUADERNILLO PARA EL ESTUDIANTE
¡VAMOS DE VIAJE!

Actividad 1. ¿Te gusta viajar? Observa con tu compañero las siguientes fotografías
relacionadas con los viajes y expresa tus preferencias sobre los mismos. Puedes
emplear las siguientes estructuras como ejemplo:
P.ej.: A: Me gusta ir en primavera a las montañas.
B: Yo prefiero pasear en la ciudad.
A: A mí (no) me gusta esquiar en invierno.
B: A mí también/a mi tampoco.
Recuerda que el verbo preferir en español es irregular:
Presente
(yo) prefiero
(tú) prefieres
(él) prefiere
(nosotros) preferimos
(vosotros) preferís
(ellos) prefieren

282
Actividad 2. Con tu compañero, relaciona los fenómenos atmosféricos que hay con
más frecuencia durante cada una de las estaciones:
lluvia sol nieve granizo ola de calor viento

tormenta huracán helada

(EN) PRIMAVERA (EN) VERANO

(EN) OTOÑO (EN) INVIERNO

Actividad 3. Fíjate ahora en el siguiente cuadro en relación a los verbos que

describen algunos fenómenos atmosféricos
Llover llueve
Hacer frío/calor hace frío/calor
Nevar nieva
Granizar graniza
Hacer viento hace viento
Está nublado
Está soleado

283
 Ahora elige un mapa y describe a tu compañero qué tiempo atmosférico hay de
manera general en distintas zonas:
Por ejemplo: En el norte hace frío y llueve/nieva, pero en el sur hace calor y
está soleado.

Actividad 4. ¿En qué meses del año y estación podemos hacer generalmente viajes a
estos sitios y por qué?
Enero, febrero, marzo, abril, mayo, junio, julio, agosto, septiembre, octubre,
noviembre, diciembre
Por ejemplo:
En diciembre, enero y febrero podemos ir a esquiar en las montañas porque es
invierno y hay nieve.

1. En abril y mayo normalmente

________________________________________________________________

2. En junio, julio y agosto

_________________________________________________________________

3. En septiembre también podemos

_________________________________________________________________

4. Durante todo el año se puede

_________________________________________________________________

284
Actividad 5. A continuación, mira las fotografías con tu compañero. ¿Qué tipo de
actividades podemos hacer durante estos viajes, teniendo en cuenta la estación del
año y el lugar?
Por ejemplo: En verano podemos nadar en la piscina, pero también...

Actividad 6. Con tu compañero, intenta completar cada uno de los cuadros

con el tipo de ropa tenemos que llevar o es necesario tener para ir a estos
sitios en distintas épocas del año. Puedes ayudarte del vocabulario que te
proporcionamos más abajo:

Para hacer un viaje Para ir a la playa en Para visitar Para esquiar un fin
en primavera al verano tienes que Barcelona en de semana en las
campo tienes que tener... otoño... montañas en
llevar... invierno...

285
 blusa, camisa, bufanda, bañador, gorro, gafas de sol,
guantes, pantalones, botas, jersey, sudadera,
guantes, camiseta, pantalón corto, zapatillas,
sombrero, cazadora, zapatillas de deporte,
chubasquero

Actividad 7. ¿Recuerdas cómo se dice la hora en español?

¡RECUERDA!
13:00 Es la una / 16:00 Son las cuatro

286
 Actividad 8. Construcciones típicas de España: viviendas típicas españolas. Te
presentamos algunas de las viviendas más típicas y tradicionales de España.
Completa su descripción con el artículo determinado o indeterminado en singular o
plural.
1. Una masía es un tipo de vivienda rural, muy
frecuente en todo___ este de España, concretamente
en Aragón y tiene su origen en las antiguas casas
romanas. En Teruel tiene el nombre de “masada” y
en otras partes también se le llama mas. Se trata de
construcciones con___ huerto familiar.
Normalmente tienen dos pisos: el primer piso para
los trabajos del campo mientras que el segundo piso
era para vivir. ____ animales podían estar en el
primer piso o tener___ sitio independiente. Si la
masía tenía un tercer piso era para guardar
productos del campo.

2. La barraca es un edificio típico de___Comunidad

Valenciana y de ___Región de Murcia que servía de
vivienda a___agricultores, por lo que se encuentra
normalmente en____zonas de cultivo. Para su
construcción se utilizan materiales básicos de____
zona como____barro o____cañas. Por esta
razón___ paredes son construidas con ladrillos de
adobe y ___tejado se realiza con cañas y paja. Hoy
se emplean materiales más resistentes para su
construcción.

3. Un caserío (en euskera: Baserri) es un tipo de

construcción tradicional del norte de España,
principalmente de____ zona del País Vasco y
Navarra. También se encuentran caseríos en el
norte de Soria y Palencia, así como en Cantabria y
Asturias, donde reciben___ nombre de Quintana.
Su tamaño es bastante grande, pues en ellos solían
vivir toda ___familia, junto con___ animales y___
productos que recogían en el campo. El caserío
tiene zonas de vivienda y otras habitaciones para
guardar___ productos de la tierra. Suelen estar
construidos con piedra.

4. El cortijo. Su modelo original es___ hacienda y casa de

labranza de Andalucía occidental y es del siglo XVIII; de
modo que es bastante normal___ expresión "cortijo
andaluz"; aunque___ palabra "cortijo" se utiliza para los
tipos de vivienda parecidos también en La Mancha y
Extremadura.___ cortijo tiene una gran superficie de tierra
para la agricultura y ganadería. Es____tipo de vivienda muy
funcional, con bastantes habitaciones para____vivienda y
almacenamiento de productos cultivados en sus tierras.
Suelen ser tradicionalmente de color blanco y están
construidos con piedra o labradillo.

287
¿Qué te ha llamado la atención de cada una de estas viviendas? ¿Hay algunas
construcciones típicas en Polonia? ¿Son diferentes también según la región?

¿Podrías localizar en el mapa las regiones donde se encuentran estos tipos de

vivienda y situarlas? Puedes ayudarte de Internet:

288
 Actividad 9. En grupos de tres/cuatro debéis organizar un viaje de una
semana. Para ello tenéis que:

1. Elegir un destino entre todos.

2. Hablar del tiempo atmosférico que hace y elegir en función del mismo la
ropa y objetos necesarios que llevarán.
3. Medios de transporte que vas a emplear.
4. Actividades que vais a realizar, según el día de la semana.

Una vez que hayan completado cada uno de los puntos, cada grupo expondrá ante la
clase su viaje y cada uno de sus componentes deberá explicar una parte del mismo.
Después de cada exposición, el resto de los compañeros opinarán sobre el viaje que ha
sido presentado, si les gusta o no, o prefieren realizar otras actividades de las
propuestas y justificar por qué.

289
 Actividad 10. Para terminar, completa este e-mail a un amigo/a donde
cuentas tus planes de viaje. Rellena la información que falta con todo lo
aprendido y repasado acerca de los viajes:

Hola _______________,
¿cómo estás? Te escribo este e-mail para contarte mi viaje a ____________________.
Pienso que voy a ir en _____________ porque el tiempo es bueno:
________________________ y __________________. Por eso voy a llevar
_____________________ y ________________________. ¿Crees que es necesario
llevar__________________________? Me encanta________________, pero
prefiero_____________________. En esa época del año allí se
puede___________,____________ y además_________________. Pero
creo que hace__________y____________
¡Tengo muchas ganas de ir!
Un abrazo y espero tu respuesta,
______________________

290
 28. ANIMALES Y MASCOTAS
CUADERNILLO DEL PROFESOR

TÍTULO Animales y mascotas

AUTORA Cristina Ferrando Mazón
Sección Bilingüe de Radom

Nº SESIONES 5

CONTENIDOS FUNCIONALES 1.1 Identificar animales: es una gallina.

TRABAJADOS 1.2 Describir animales: tiene pico y plumas.
1.3 Comparar animales: es más rápido que…
4.1 Preguntar y expresar gustos sobre los animales: ¿Qué
animal te gusta más?
+Describir animales y sus partes: patas, pico…
+Describir acciones en los animales: vuela, nada, ladra…

GRAMATICALES 5. El adjetivo.
5.4. Comparativos.
12. Usos de ser.
12.1 Uso de ser para identificar.
12.6 Contraste ser/tener en las descripciones.
13. Tiempos verbales.
13.1 Presente de indicativo.
13.3 Verbo gustar.
19. Estructuras oracionales.
19.1 Oraciones enunciativas.
19.2 Oraciones interrogativas.
LÉXICOS Nombres de animales, tipos y clases de animales, partes de
sus cuerpos, sus acciones, sus medios o hábitat y sus voces.
Adjetivos.
SOCIOCULTURALES Animales autóctonos de España.
Parques Nacionales Españoles.
CUÁNDO Esta unidad queda fuera del mundo inmediato de los niños, como pueda ser la casa, el
colegio, la familia, la ropa, la comida, gustos, etc. Por eso debería incluirse al final de
esta primera etapa de aprendizaje, sobre todo considerando que se usa un vocabulario
un tanto específico (para describir las partes del cuerpo de los animales, sus voces, las
clases y tipos de animales), y se incluyen algunos ejercicios orales.
MATERIALES Cuaderno.
NECESARIOS Internet.

291
 PROCEDIMIENTO
SESIÓN 1.

ANTES DE EMPEZAR (5 min.). Ejercicio introductorio para activar los conocimientos previos.
Los animales son un tema muy frecuente que suele colarse en los contenidos de otros temas,
por ejemplo, cuando hablamos de la familia también hablamos de los animales que viven en
casa, o cuando hablamos de las vacaciones, hablamos de la visita al zoo… Si los alumnos llevan
estudiando español seis o siete meses, lo más probable es que ya conozcan el nombre de algún
animal. Este ejercicio es precisamente para activar esos posibles conocimientos previos y hacer
un primer acercamiento al tema que los invite a hablar de forma desinhibida, para que el
alumno entienda que puede participar abiertamente y sin miedo. También se aprovecha este
ejercicio oral para explicar uno de los términos clave de la unidad que además está contenido
en el título: “mascota”.

1. ANIMALES DE LA GRANJA (8 min.). Los animales que presentamos en este ejercicio son los
más habituales y conocidos. Puede que ya conozcan el nombre de algunos de ellos, así que el
ejercicio sirve tanto para activar conocimientos previos como para empezar con los nombres
más usuales de los animales más cercanos al hombre.

Los alumnos deber hacer oraciones de forma abierta, aplicando a los animales adjetivos que ya
conozcan, pero sin decir de qué animal se trata. El resto de la clase tratarán de adivinar de qué
animal se trata. Estos ejercicios de adivinación son muy recomendables porque suelen gustar
mucho a los niños. Es un modo sencillo de convertir un ejercicio en un juego. El/la profesor/a
deberá dar ejemplos de adjetivos si los alumnos lo necesitaran.

2. PARTES DEL CUERPO (10 min.). Primer ejercicio para ampliar vocabulario. Se trata de un
vocabulario bastante específico dentro de un nivel básico, pues hablamos de las partes del
cuerpo de los animales, que en algunos casos difieren de los nombres que reciben las mismas
partes en el cuerpo de los humanos. Leeremos el vocabulario nuevo que se encuentra en el
recuadro. Abajo están los dibujos con los que tienen que relacionar el vocabulario. Para
empezar, seguramente, conocerán la palabras bigotes, leche y gallina. A partir de aquí tendrán
que ir haciendo suposiciones de las palabras nuevas. Después de los primeros intentos, el/la
profesor/a puede explicar definitivamente qué es cada cosa.

3. ¡CIERRA EL PICO! (10 min.). Este ejercicio es para afianzar el vocabulario nuevo que acaban
de aprender en el ejercicio anterior. Los alumnos deberán rellenar los espacios en blanco de
las oraciones con dicho vocabulario. El título del ejercicio nos sirve además para aprender una
expresión usada muy frecuentemente.

4. MÁS ANIMALES (15 min). Ejercicio de ampliación de vocabulario. Los alumnos deberán
relacionar los nombres con los dibujos de abajo. Es preferible que la profesora deje un tiempo
a los alumnos para que ellos intenten relacionar los nombres con su dibujo porque algunos de
esos nombres pueden ser parecidos en su lengua materna o en alguna otra que conozcan
como el inglés. Al final, después de este tiempo de reflexión en que los alumnos pueden hablar
entre ellos, la profesora dirá el significado de los nombres que no hayan conseguido averiguar.

292
SESIÓN 2.

5. DESCRIBIENDO ANIMALES. (10 min.)Este ejercicio permite afianzar el nuevo vocabulario del
ejercicio anterior y también aprender adjetivos nuevos para describir animales. El ejercicio es
muy sencillo porque solo deben construir oraciones con los nombres y los adjetivos que
presentamos, pero también puede ampliarse usando otros animales y adjetivos. De ser así la
profesora proveerá del vocabulario que los alumnos necesiten. El ejercicio también permite
practicar la concordancia de género, ya que se deben hacer las transformaciones necesarias.

6. COMPARANDO ANIMALES. (10 min.) Seguimos describiendo animales, pero esta vez
usando el grado del adjetivo. Los alumnos deben comparar los animales por pares, usando los
adjetivos del recuadro. Una vez más el ejercicio puede ser ampliado, según la creatividad de
los alumnos, si desean hacer comparaciones con otros animales y adjetivos. En este caso, el/la
profesor/a deberá proveer el vocabulario solicitado o corregir sus intervenciones, ya que dicha
ampliación puede hacerse oralmente.

7. EL MEJOR AMIGO DEL HOMBRE. (10 min.) Es el último ejercicio para describir animales,
usando esta vez el superlativo. Aprovechamos el ejercicio para introducir vocabulario nuevo
sobre el hábitat animal. Los alumnos conocerán algunas de estas palabras, como ciudad,
océano, montañas, bosques… El/la profesor/a explicará las palabras nuevas como selva,
sabana o desierto… Los alumnos pueden escoger de forma libre los animales y los adjetivos
que tienen que usar.

8. ¿QUÉ HACEN LOS ANIMALES? (10 min.) Ejercicio para aprender vocabulario específico
sobre las acciones de los animales. Algunas de estos verbos ya los conocen porque coinciden
con las acciones que realizamos las personas, como vivir, comer, dormir, nadar… El resto
tendrán que intentar deducirlo. El/la profesor/a dejará un tiempo para que los alumnos
intenten hacer el ejercicio en parejas. Después dará la solución de lo que no han sabido. El
ejercicio sirve también de repaso de la conjugación del tiempo presente de indicativo, tanto de
formas regulares como irregulares, así como de una parte del vocabulario del ejercicio 5 en el
que ya aparecían adjetivos como carnívoro, herbívoro y omnívoro.

9. CLASES DE ANIMALES. (10 min.) Ejercicio de ampliación de vocabulario. Se trata de un

vocabulario bastante técnico vamos a aprender sustantivos que necesitamos en la clasificación
animal. La profesora explicará cada palabra nueva y los alumnos rellenarán cada recuadro con
los animales que conocen. El ejercicio sirve también para afianzar los nombres de los animales
recientemente aprendidos. Por eso, una vez que la profesora ha explicado el vocabulario de
clasificación animal, el ejercicio puede ser mandado como tarea para casa puesto que no tiene
ninguna dificultad, solo buscar los nombres que no recuerdan.

SESIÓN 3.

10. LAS VOCES DE LOS ANIMALES (10 min.) He aquí un ejercicio de verdadera profundización
en el tema, ya que se trata de un vocabulario bastante específico. Lo divertido de esta
actividad es que los alumnos intenten deducir cuáles son las voces de los animales a partir de
sus onomatopeyas. Claro está que las onomatopeyas cambian de un país a otro y lo que en
España es un qui qui ri qui del gallo, en Inglaterra es un ka kul du rul du, pero siempre puede
encontrarse una simpática similitud. Como último recurso, la profesora o los diccionarios
resolverán las dudas de los alumnos.

293
11. EL HÁBITAT DE LOS ANIMALES (10 min). Otro ejercicio para afianzar el vocabulario
aprendido. Este tipo de ejercicios de repaso pueden ser mandados como tarea para casa
puesto que no tienen ninguna dificultad, solo buscar los nombres de los animales que los
alumnos no recuerdan.

12. ¿QUIÉN SABE MÁS SOBRE ANIMALES? (10 min.) Este ejercicio sirve, por una parte, para
afianzar y repasar el vocabulario aprendido, así como para practicarlo de forma activa
formulando preguntas al compañero. El ejercicio podría incluso derivar en un posible concurso
donde los alumnos divididos en grupos formulen sus propias preguntas al resto de grupos, y
las respuestas se valoren con una puntuación positiva o negativa.

13. LOS ANIMALES EN EL CINE. (30 min.) Ejercicio oral para que los alumnos puedan usar el
vocabulario aprendido en la unidad. Se trata de que los alumnos busquen en Internet el título
en español de películas cuyos protagonistas son animales. Es imprescindible, por tanto, que
esta clase tenga lugar en un aula con ordenadores y conexión a internet. Otra opción es
mandar el ejercicio para casa y que al día siguiente tenga lugar la puesta en común. Una vez
que conocen los títulos de las películas en español ya pueden hacer una lista de los animales
que intervienen en cada película.

Para ampliar el ejercicio, pueden hacer un resumen oral o escrito del argumento de cada
película. El ejercicio puede dar mucho de sí… porque pueden hablar de otras películas con
animales, de cuáles son sus favoritas, si han visto una u otra… Todo depende de lo
participativos que sean los alumnos en clase.

SESIÓN 4.

14. LOS ANIMALES EN LOS CUENTOS. (30 min.) La metodología con este espacio dedicado a
los cuentos es la misma que la seguida en el ejercicio anterior. Primero, buscar los títulos en
español; después, decir cuáles son los animales que protagonizan cada cuento y por último
contar los cuentos. La parte narrativa puede hacerse de muchos modos. Por ejemplo, la
profesora empieza contando un cuento que luego debe seguir narrando un alumno, y otro, y
otro y así sucesivamente hasta el final. Otra opción muy divertida es teatralizarlos con
marionetas, porque supone un verdadero proyecto de trabajo que conlleva muchas tareas:
hacer un guión, conseguir o fabricar las marionetas, construir el teatrillo… Todo depende del
tiempo que queramos dedicarle.

La actividad puede parecer engorrosa porque hacen falta, aparentemente, muchos medios
pero puede realizarse una teatralización sencilla sobre un escenario de mesas y con personajes
hechos de papel. El resultado puede ser de lo más creativo porque los chicos suelen cansarse
de los argumentos tradicionales y los modifican a su antojo obteniendo personajes
versionados muy divertidos. Todo depende de la creatividad de los niños, el tiempo del que
dispongamos y las ganas que tengamos de hacer actividades manuales.

15. LOS ANIMALES EN LA LITERATURA. (10 min.) El objetivo de este ejercicio es que los
alumnos lean un texto literario y descriptivo de un animal y que luego ellos hagan algo
parecido. La actividad puede explotarse también de otros modos, por ejemplo, localizando los
adjetivos usados para describir al animal, escribiendo las acciones que el burrito hace o las
frutas que le gustan…

294
16. UN JUEGO PARA TERMINAR. (10 min.) Es un juego de adivinación, haciendo algo parecido
a lo que hicimos en el ejercicio anterior. Aquí la novedad será que el alumno tiene que elegir
un animal con el que se sienta identificado por alguna razón. Lo divertido de este juego es que
el resto de la clase no tiene que adivinar el animal sino la persona que se siente identificado
con ese animal.

SESIÓN 5.

17. SI QUIERES SABER MÁS… (40 min.) Actividad de ampliación sobre la fauna autóctona de
España y los parques nacionales. Sirve para ampliar vocabulario, pero también para conocer un
aspecto cultural, turístico y geográfico de España. Los alumnos deben buscar estos animales en
Internet y los parques en los que habitan. El ejercicio puede ampliarse de varios modos: con las
aportaciones orales de los chicos sobre los animales autóctonos de su país, realizando murales
sobre los parques y sus animales o haciendo exposiciones orales sobre algún parque español.
Todo dependerá, una vez más, del tiempo del que dispongamos y lo que queramos profundizar
en el tema.

295
 CUADERNILLO PARA EL ESTUDIANTE

En esta unidad vamos a hablar sobre los animales y todo lo referente a su mundo.
Seguro que tú ya sabes mucho sobre ellos, pero ahora vamos a descubrir el mundo
animal en español.

Pero no solo vas a aprender a hablar de los animales en español, también te

divertirás, porque haremos algunos juegos y hablaremos de películas y cuentos
muy famosos donde aparecen animales muy conocidos.

Cuando terminemos la unidad, si todavía tienes ganas de saber más sobre

animales, tendrás la oportunidad de investigar, como un verdadero zoólogo sobre la
fauna autóctona en España.

ANTES DE EMPEZAR. Habla con tu profesora y los compañeros de clase sobre las
siguientes cuestiones:

¿Te gustan los animales?

¿Cuál es tu animal preferido? ¿Por qué?
¿Sabes qué es una mascota?
¿Tienes alguna en casa o alguna vez la has tenido?

Actividad 1. ANIMALES DE LA GRANJA. En el dibujo de abajo tienes el nombre de

algunos animales de la granja. Seguro que ya conocías sus nombres porque son muy
comunes… ¿Podrías decir algo sobre ellos? Construye un par de oraciones sobre algún
animal del dibujo. Por ejemplo: Son cariñosos… Luego, la dirás en voz alta y los demás
tendrán que adivinar de cual de ellos se trata.

296
 Actividad 2. PARTES DEL CUERPO. Hay muchas cosas que puedes aprender sobre los
animales. Vamos a ver palabras curiosas que tienen que ver con partes del cuerpo de
algunos animales. Relaciona las palabras que te damos a continuación con su dibujo. Usa el
diccionario si lo necesitas o pregunta a tu profesora.

rabo bigotes cuernos leche plumas hocico gallina

manchas cola pico lana patas pezuñas

1…………... 2………………. 3……………. 4……………

5………………… 6…………... 7…………… 8.…………..

9…………… 10 …………… 11…………… 12……… 13…………...

Actividad 3. ¡CIERRA EL PICO! Usa las palabras que acabas de aprender. Intenta
completar las oraciones de abajo con las palabras del ejercicio anterior.

1. Los gatos tienen …………..………

2. El perro tiene ………………….. pero el caballo tiene ..…….……………
3. Las aves, como el gallo, tienen ……..…..……….. y ..…..……………….
4. La hembra del gallo es la …………..………..
5. La vaca da …………..……… y la oveja nos proporciona …....…………….. para hacer jerséis.
6. Las personas tenemos nariz y piernas, los animales tienen …....……………. y
……………………..
7. El caballo, la vaca y el burro tienen …..……………….…. en las patas.
8. La vaca y el toro tienen ……………..……..…. en la cabeza.
9. La vaca tiene …………………..…. negras o marrones.

297
 Actividad 4. MÁS ANIMALES… Vamos a ver algunos animales más. Quizás algunos
tengan un nombre parecido en tu idioma. Relaciona los dibujos con los nombres de
estos animales en español. Si no conoces alguno puedes preguntar a tu profesora o
usar el diccionario. Después puedes colorearlos.

conejo ballena águila cocodrilo rinoceronte pingüino oso

calamar tiburón jirafa rana león hormiga búho
tortuga delfín mono pulpo elefante canguro

1 ......... 2 ................... 3 ................... 4 ................ 5 .........

6 .............. 7 .......................... 8 ............ 9 .............. 10 .......

11 ................ 12 .................. 13 .................... 14 ............ 15 ......

16 .................... 17 .................. 18 .............. 19 .......... 20 .......

298
 Actividad 5. DESCRIBIENDO ANIMALES. A continuación tienes una serie de adjetivos
que pueden ayudarte a describir ciertos animales según su carácter y costumbres.
Forma oraciones en tu cuaderno con los adjetivos del cuadro de la derecha para
describir los animales del cuadro de la izquierda. Haz las variaciones de género que
necesites.

cariñoso juguetón
perro gato búho oso comilón omnívoro

burro hormiga cerdo nocturno feroz fiel

delfín león vaca herbívoro dócil
trabajador carnívoro
Actividad 6. COMPARANDO ANIMALES..
Vamos a comparar animales. Te damos un cuadro con algunos adjetivos de ejemplo
pero puedes usar otros si lo prefieres.

Lento rápido alto grande fuerte peligroso pequeño

Recuerda: más + adjetivo + que

menos + adjetivo + que
tan + adjetivo + como

La tortuga es más lenta que el conejo

……………………………………………

……………………………………………………..

……………………………………………………..

………………………………………………………

………………………………………………………..

299
 Actividad 7. EL MEJOR AMIGO DEL HOMBRE. ¿Qué animales son los más fuertes,
altos, rápidos o juguetones? Construye oraciones siguiendo ejemplo:
La ballena es el animal más grande del mundo.

1. La jirafa es …………………………………………………............... de la sabana.

2. ………………………………………………………………………………… de la selva.
3. …………………………………………………………….………………….. de la ciudad.
4. …………………………………………………………….………………….….del desierto.
5. ……………………………………………………………..……………….... del océano.
6. ………………………………………………………………………..……….. de los bosques.
7. ………………………………………………………………………........... del Polo Norte.
8. ………………………………………………………………………………… de la montaña.
9. ………………………………………………………………………………… del hombre.

Actividad 8. ¿QUÉ HACEN LOS ANIMALES? Vas a aprender más cosas sobre los animales,
exactamente sobre su forma de vida, de alimentarse y de moverse… Completa los espacios
en blanco con los verbos del recuadro. Haz las modificaciones necesarias para conjugarlos.

pastar volar nacer nadar dormir

vivir mamar saltar comer
cazar arrastrase reproducirse emigrar

1. Los peces ……………….……. para moverse, la rana …………..………... y los reptiles

………………………. o reptan.
2. Los animales omnívoros, como el oso, …………….……….. todo tipo de alimentos y los
herbívoros, como el elefante, frutos y plantas.
3. Los osos …………………….. en sus cuevas durante algunos meses en invierno, esto se
llama hibernación.
4. Las vacas ………………………… durante todo el día en el prado.
5. El león es carnívoro y ……………………. para alimentarse.
6. Las aves ……………………. y ………………………. de unos países a otros.
7. Los anfibios como la rana ……………………… la mayoría del tiempo en el agua y
………………………… por huevos.
8. Los mamíferos ……………………… del vientre de la madre y ……………………….

300
 Actividad 9. CLASES DE ANIMALES. Clasifica los animales del ejercicio 4 en el cuadro
de abajo. Si hay alguna palabra de la clasificación que todavía no conoces, tu
profesora te la explicará.

Aves Peces Reptiles Mamíferos Invertebrados Anfibios

Actividad 10. LAS VOCES DE LOS ANIMALES. ¿Conoces las voces de los animales?
Puedes imaginar cuáles son algunas de ellas porque su sonido se parece a la
palabra… Une con flechas los animales de la columna de la izquierda con las voces
de la columna de la derecha. Intenta adivinar los nombres de las voces que no
conoces… Después comprobarás con tu profesora si has adivinado o no.

1. La gallina
2. El gallo
3. El pollito
4. El cerdo
5. La vaca
6. El cordero y la cabra
7. El burro
8. El caballo
9. El gato
10. El perro
11. Los pájaros
12. La rana

a. gruñe
b. relincha
c. balan
d. cacarea
e. rebuzna
f. muge
g. ladra
h. croa
i. canta
j. pía
k. maúlla
l. trinan, pían o cantan

301
 Actividad 11. EL HÁBITAT DE LOS ANIMALES. Ya conoces el nombre de muchos
animales. Escribe todos los que puedas recordar en el cuadro siguiente:

ANIMALES DOMÉSTICOS ANIMALES ANIMALES

ANIMALES MARINOS
DE LA GRANJA DE LA SELVA

Actividad 12. ¿QUIÉN SABE MÁS SOBRE ANIMALES? Responde a las preguntas siguientes
sobre los animales. Luego prepara tú otras cuatro preguntas que deberás hacer a tu
compañero. No olvides poner la tilde en los pronombres y adverbios interrogativos.

1. ¿Cuál es la principal característica de los mamíferos?

2. ¿Por qué se llaman mamíferos?
3. ¿Cuál es la principal característica de las aves?
4. ¿Cómo se reproducen las aves?
5. ¿Cuál es la diferencia entre animales terrestres y acuáticos?
6. ¿Cuál es la principal característica de los animales acuáticos?
7. ¿Cuál es la diferencia entre los animales vertebrados e invertebrados?
8. Nombra algún animal invertebrado.
9. ……………………………………………………………………..
10. ……………………………………………………………………..
11. ……………………………………………………………………..
12. ……………………………………………………………………..

302
 Actividad 13. LOS ANIMALES EN EL CINE. Seguro que conoces muchas películas
donde los protagonistas son animales. Habla primero con tu compañero y buscad en
Internet su título en español. Después haced una lista de los animales que salen en
cada película…

Actividad 14. LOS ANIMALES EN LOS CUENTOS. También hay muchos cuentos con
personajes que son animales… Mira los dibujos y di si reconoces a los animales de
estos cuentos… Busca en Internet sus títulos en español.

Actividad 15. LOS ANIMALES EN LA LITERATURA. Vas a leer la descripción que hace
Juan Ramón Jiménez, un escritor español del S. XX, de un burrito, en su obra Platero
y yo.

Platero es pequeño, peludo, suave; tan blando por fuera, que se diría todo de
algodón, que no lleva huesos. Sólo los espejos de azabache de sus ojos son duros
como dos escarabajos de cristal negro.

Lo dejo suelto, y se va al prado, y acaricia tibiamente con su hocico, rozándolas

apenas, las florecillas rosas, celestes y gualdas... Lo llamo dulcemente: ¿Platero? y
viene a mí con un trotecillo alegre que parece que se ríe en no sé qué cascabeleo
ideal...

303
 Come cuanto le doy. Le gustan las naranjas mandarinas, las uvas moscateles, todas
de ámbar; los higos morados, con su cristalina gotita de miel...

Es tierno y mimoso igual que un niño, que una niña...; pero fuerte y seco por dentro
como de piedra.

¿Podrías describir tú también otro animal? Escribe un texto breve describiendo un animal
que te guste. El resto de la clase deberán adivinar de qué animal se trata.

Actividad 16. UN JUEGO PARA TERMINAR. ¿Con qué animal te sientes identificado? Un
águila porque te gusta volar, un leopardo porque te gusta correr, un oso porque te gustan
mucho la miel o el pescado, un koala porque te gusta dormir mucho… Escribe en un trozo de
papel, y de forma secreta, con qué animal te sientes identificado y por qué. Luego poned
todos los papeles juntos e id sacándolos uno a uno. El resto de los compañeros tendrán que
adivinar a qué persona pertenece cada animal.

LOS ESPACIOS NATURALES EN ESPAÑA

Desde principios del S. XX se han creado en España trece

parques nacionales, más de un centenar de parques naturales y
más de medio millar de espacios protegidos de diversas
características. También la UNESCO ha reconocido en España
más de 20 reservas de la biosfera, el 2% del territorio nacional.
Parque Nacional de Doñana.

En 1971 se creó ICONA

(Instituto de Conservación de
la Naturaleza) y en 1975 se
publicó la ley de Espacios
Naturales Protegidos,
actualmente denominada de
Conservación de Espacios
Naturales y de la Flora y
Fauna Silvestres. Sus
objetivos son la conservación
de los espacios naturales y
las medidas necesarias para
evitar su deterioro. Se
establecieron también
distintos tipos de espacios
naturales protegidos:
parques naturales, reservas
naturales, monumentos
nacionales y paisajes protegidos.

304
 Pero, sin duda, los más importantes de entre
todos los espacios naturales protegidos son
los parques nacionales, que dependen
directamente del estado español, aunque
existe una co-gestión con los gobiernos
autonómicos. España ha sido uno de los
primeros países europeos en crear una red de
parques nacionales, que se distribuye en tres
grandes grupos, correspondientes cada uno
de ellos a un medio natural diferente: parques de montaña, parques de zonas húmedas y
parques insulares.

Actividad 17. SI QUIERES SABER MÁS… A continuación te proponemos una actividad para
que te conviertas en un verdadero investigador y experto en la fauna autóctona de España.
Mira bien las fotos de abajo y los nombres de estos animales. Ahora en grupos pequeños
tendréis que buscar en qué parques nacionales españoles habitan estas especies. Sírvete del
recuadro que te damos más abajo. Cuando ya hayas completado la información, compárala
con el resto de la clase, a ver qué grupo ha tenido más aciertos y mejores resultados.

OSO REBECO GATO MONTÉS

BUITRE QUEBRANTAHUESOS CABRA MONTESA LINCE IBÉRICO

GARZA BLANCA GARZA IMPERIAL BUITRE NEGRO

305
Animal Parques nacionales

306
 29. FIESTAS Y TRADICIONES HISPANAS
CUADERNILLO DEL PROFESOR
TÍTULO Fiestas y tradiciones hispanas
AUTOR Juana Verdú López
Nº DE SESIONES De 4 a 5 sesiones
CONTENIDOS FUNCIONALES 1. Información general:
QUE 1.1. Identificar personas, lugares y objetos
TRABAJAREMOS 1.2. Describir personas, lugares, objetos y estados
2. Opiniones:
2.1. Expresar y pedir opiniones sobre alguien o algo
4. Sentimientos, deseos y preferencias:
4.1. Expresar y preguntar por gusto y agrado
4.3. Expresar y preguntar preferencias
6. Usos sociales de la lengua:
6.3. Felicitar y dar las gracias
9. Acciones habituales:
9.3. Horarios, fechas y localización temporal
10. Ubicar personas y lugares:
10.1. Pedir y dar información espacial

GRAMATICALES 2. Pronunciación:
2.4. Reconocimiento y transcripción de los principales
signos de puntuación
9. Los indefinidos, los cuantitativos y los interrogativos:
9.5. Uso de partículas interrogativas más frecuentes
11. Relativos de uso más frecuente (que)
13. Tiempos verbales:
13.1. Presente de indicativo de los verbos regulares e
irregulares más frecuentes.
13.2. Verbos reflexivos más frecuentes
13.3. Verbos gustar y parecer
16. Referencias temporales:
16. 2.Expresión de la hora
LÉXICOS 12. Viajes

SOCIOCULTURALES 9. Principales celebraciones del mundo hispano

CUÁNDO Las actividades relacionadas con el Día de los Muertos se pueden realizar en esa
fecha si los alumnos conocen ya la conjugación de verbos en presente. El resto de
actividades se pueden llevar a cabo en el aula cuando el profesor considere
oportuno introducir contenidos socioculturales, como son las fiesta es España.
MATERIALES Equipo audiovisual y fotocopias
NECESARIOS

307
 PROCEDIMIENTO
PRINCIPALES CELEBRACIONES DEL MUNDO HISPANO

Esta unidad didáctica está planteada como un conjunto de actividades que pretenden
introducir al alumno algunas de las tradiciones, celebraciones y fiestas más populares del
mundo hispano. Dada la independencia de las propuestas entre sí, el profesor puede recurrir a
cualquiera de ellas cuando considere oportuno mostrar a los alumnos los contenidos
socioculturales que presentan, sin necesidad de ceñirse a un orden establecido.

ACTIVIDADES

1. EL DÍA DE LOS MUERTO ES MÉXICO

El objetivo de esta actividad es que los alumnos conozcan una tradición muy popular en
México y reflexionen sobre cómo las diferentes culturas interpretan una misma realidad: el
recuerdo de los seres queridos que han fallecido.

Ejercicio de vocabulario. En esa ficha se solicita al alumno que identifique los distintos
elementos que aparen en la ilustración. Para ello, debe leer previamente el texto y localizar los
términos con los que rellenará los espacios en blanco que remiten a los distintos objetos que
forman el altar. Es muy probable que los alumnos no comprendan el texto en su totalidad,
pero es importante que deduzcan el nombre de los objetos a través del contexto lingüístico y
los conocimientos previos que poseen sobre el tema.

Tras la corrección, el alumno procederá a realizar el resto de ejercicios, cuya finalidad es

comprobar que el alumno ha comprendido el texto.

La tarea final consiste en la redacción de un texto donde se explique la forma en que se

celebra este día en el país de los alumnos. Este trabajo puede llevarse a cabo en pequeños
grupos o, de forma individual, como deberes para casa.

2. DE UN JALÓN HASTA EL PANTEÓN

Éste es un corto de animación que se puede encontrar en You Tube o Vimeo (mejor calidad).
En él se incide en el tema de la celebración del Día de los Muertos en México. Es una buena
forma de completar el tema, pues en él aparecen los objetos y vocabulario que se han
trabajado previamente en el texto. El vídeo se explota didácticamente a través de una ficha
donde se trabaja la comprensión del mismo a través de preguntas sobre lo que han visto.
También se trabajan aspectos gramaticales como son los signos de puntuación y el orden de
los elementos en la oración.

3. CANCIÓN DE LOS ESQUELETOS

En esta actividad se trabaja con una canción infantil que se solía cantar el Día de los Muertos.
La que presentamos es una versión que aparece en You Tube y va acompañada de imágenes
muy divertidas y motivadoras para el alumno. Es una propuesta muy atractiva para llevar al
aula el 1 de noviembre.

Como tarea previa a la audición, el alumno debe completar la canción con el vocabulario que
le presentamos y los verbos conjugados en presente. Puede ser un trabajo individual o en
parejas. Una vez completado el texto los alumnos escuchan la canción y corrigen los posibles
errores. Luego se les pedirá a los alumnos que canten acompañando al vídeo.

308
 4. FIESTAS DE ESPAÑA

Esta ficha presenta algunas de las fiestas más populares de nuestro país. La idea es que el
alumno conozca someramente algunas de nuestras tradiciones más populares y se familiarice
con el mapa de España. También se trabaja la conjugación de los verbos en presente.

El alumno interesado en alguna de las fiestas que se mencionan puede recurrir a Internet para
conseguir más información o imágenes.

5. LA CESTA DE LA PASCUA POLACA

En esta ocasión los alumnos trabajan con una tradición polaca. La intención es que trasladen
sus conocimientos sobre esta celebración propia al español. La actividad puede emplearse
como deberes para casa y hacer una puesta en común durante la siguiente sesión.

6. ¡FELICIDADES!

Los alumnos aprenderán en qué ocasiones deben felicitar. Con esta ficha los alumnos
practicarán este uso social de la lengua y comprobarán cómo algunos días especiales se
celebran en distintas fechas en Polonia y España.

7. EL AMIGO INVISIBLE

Adaptación del conocido juego con intención didáctica. Con esta actividad os alumnos deberán
emplear su imaginación para buscar regalos originales y practicarán las oraciones causales.
Una tarea muy recomendable ya que potencia la cohesión del grupo y los alumnos la
encuentran muy divertida y motivadora.

309
 ANEXOS
ANEXO 1: FICHAS PARA JUGAR AL “AMIGO INVISIBLE”

Recorta las fichas y repártelas entre los estudiantes.

Hoy, nuestra clase cumple ¡Gracias por ser mi compañer_ de clase!

__ meses, __ semanas y __ días. dibujo
Te regalo:………………………………
…………………………………………………

¡Felicidades! porque…………………………………..
………………………………………………..
Nombre:
_____________

Hoy, nuestra clase cumple ¡Gracias por ser mi compañer_ de clase!

__ meses, __ semanas y __ días. dibujo
Te regalo:………………………………
…………………………………………………

¡Felicidades! porque…………………………………..
………………………………………………..
Nombre:
_____________

Hoy, nuestra clase cumple ¡Gracias por ser mi compañer_ de clase!

__ meses, __ semanas y __ días. dibujo
Te regalo:………………………………
…………………………………………………

¡Felicidades! porque…………………………………..
………………………………………………..
Nombre:
_____________

Hoy, nuestra clase cumple ¡Gracias por ser mi compañer_ de clase!

__ meses, __ semanas y __ días. dibujo
Te regalo:………………………………
………………………………………………

¡Felicidades! porque…………………………………..
………………………………………………..

Nombre:
_____________

310
 CUADERNILLO PARA EL ESTUDIANTE

Día de Muertos en México

1
8

2 9

3 10

4 11

12
5

6
13

1. Esto es un altar de muerto. Lee el texto y escribe el nombre

de los objetos que forman el altar.

El Día de Muertos es una tradición muy antigua. Se celebra el 1

y 2 de noviembre. Ese día las familias ponen un altar en las
casas con la foto del muerto con su comida y bebida favoritas.
También ponen adornos de papel picado y flores. Si el muerto
es un niño le ponen juguetes.
Los mexicanos creen que en esta época del año, las "almas" de
los muertos pueden visitar a sus parientes de este mundo. Las
luces de las velas guían a cada alma hasta su altar para tomar
las cosas que le han preparado. El incienso señala el paso de la
vida a la muerte y aleja los malos espíritus. La sal es para
conservar el alma pura.
Aunque tiene como base la celebración cristiana de Todos los
Santos, esta tradición conserva elementos de las ceremonias
indígenas.

311
 Actividad 1. Responde si estas afirmaciones son verdaderas (V) o falsas (F)

Esta tradición tiene pocos años __

Adornan el altar con cosas relacionadas con el muerto__
La gente cree que las almas visitan a los familiares en cualquier
época del año __
Esta tradición mezcla elementos cristianos e indígenas __
En estos días los mexicanos comen cosas especiales__
La gente regala calaveras de pan__
Es una tradición común en América Latina__

Actividad 2. Responde a estas preguntas sobre el texto:

a) ¿Cuándo se celebra el Día de los Muertos en México?

………………………………………………………………………………………………………………
b) ¿En qué se basa esta tradición?
………………………………………………………………………………………………………………
c) ¿Qué hacen las familias para recordar a sus muertos?
………………………………………………………………………………………………………………
d) ¿Por qué ponen comida y bebida?
………………………………………………………………………………………………………………
e) ¿Qué hacen si el muerto es un niño?
………………………………………………………………………………………………………………
f) ¿Qué comen en estos días?
………………………………………………………………………………………………………………

Actividad 3. ¿Cómo se celebra en tu país este día?

............................................................................................................................................
............................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
............................................................................................................................................
............................................................................................................................................

312
 “De un jalón al panteón”

Actividad 4. Completa el diálogo con los signos de puntuación que faltan: punto (.),
coma (,), signos de exclamación (¡!) y signos de interrogación (¿?). Escribe las letras
mayúsculas cuando sea necesario.

Pepe: qué está pasando dónde estoy

Carlos: soy Carlos Calavera y estamos en el mundo de los muertos donde andamos en
los huesos
Pepe: ah ah eso no tiene nada de divertido yo me voy a mi casa
El Santo: pepe siéntete como en tu casa
Todos: salud 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0… feliz Día de los Muertos
Pepe: y ahora qué sigue
Carlos: la fiesta se muda el banquete es allá arriba

Actividad 5. Visiona el vídeo y responde las siguientes preguntas:

a) ¿Qué lee Pepe?

…………………………………………………………………………………………………………………………………………
b) Señala los programas de televisión que aparecen :
__ informativos __concurso __ anuncios __lucha libre __ televenta __ realities
c) ¿Qué programa elige Pepe?
.............................................................................................................................................
d) ¿Qué le pasa mientras ve el programa?
............................................................................................................................................
e) ¿Qué sueña? ¿Dónde está?
…………………………………………………………………………………………………………………………………….
f) ¿Qué hacen los esqueletos?
..............................................................................................................................................
g) ¿Qué pasa después de las doce?
..............................................................................................................................................
h) ¿Por qué él no va?
..............................................................................................................................................
i) ¿A quién se encuentra?
..............................................................................................................................................
j) ¿Qué hace cuando se despierta?
..............................................................................................................................................

313
Actividad 6. Ordena las siguientes frases. La primera palabra está en negrita:

1. A / musicales / los/ muertos/ instrumentos/ tocar/ gusta/ les

2. Los/ azúcar/ esqueletos/ calaveras / de /comen

3. En / famosa/ el/ los /encuentras / gente/ mundo/ de /muertos

4. A / sombrero/ la Catrina/ le/ llevar / gusta/ de/ plumas/ un

5. A / mundo/ las / muertos / doce/ vivos / los/ suben / al/ de/ los.

6. El/ barre/ que/ es/ viejo / padre/ su

Actividad 7. Ahora relaciona las frases con las siguientes imágenes del corto.

a) b) c)

d) e) f)

314
Canción de los esqueletos:
TUMBA-BA

Actividad 8. Completa los nombres con las letras que faltan.

J_____ T_ _ _ _
C_ _ _ _ _ B_______

BRINCO
VELOCES
JUNTOS
VEZ
REVÉS
A____
T_____ N____

Actividad 9. Completa la canción los verbos conjugados en presente y el vocabulario

que falta.

Cuando el reloj marca la una, un esqueleto (salir) ……………………..de su ____________

Cuando el reloj marca las dos, dos esqueletos (comer)…………………… _____________
Cuando el reloj marca las tres, tres esqueletos (volverse) ……………………… del _______
Cuando el reloj marca las cuatro, cuatro esqueletos (ir) ……………………… al ___________
Cuando el reloj marca las cinco, cinco esqueletos (pegar) ………………………. un ________
Cuando el reloj marca las seis, seis esqueletos (ponerse) ………………………… un_______
Cuando el reloj marca las siete, siete esqueletos (montarse) ………………… en_________
Cuando el reloj marca las ocho, ocho esqueletos (comer) ……………………… ___________
Cuando el reloj marca las nueve, nueve esqueletos____________ (moverse) ………………
Cuando el reloj marca las diez, diez esqueletos (bailar)…………………… a la ___________
Cuando el reloj marca las once, once esqueletos (correr) ………………………… __________
Cuando el reloj marca la doce, doce esqueletos (descansar)……………… por la ________

Actividad 10. Ahora escucha la canción y comprueba tus respuestas. 

315
 Las fiestas populares de España
Actividad 11. Completa con los verbos en presente.

DESEMBARCO VIKINGO: (celebrarse)……………………….. el primer domingo de agosto.

Lo habitantes (vestirse)………………………… de vikingos, con sus cascos y armas, y (llegar)
………………….. con sus barcos vikingos a la playa. Allí (simular)……………………….. una
batalla, (beber)…………………….. vino y (divertirse)………………………………. con los
visitantes.
LOS PATIOS: Es un concurso de patios que (celebrarse)………………………… en mayo. Los
participantes (abrir)…………………… sus puertas y así la gente (visitar)………………………
los patios decorados con plantas y flores.
LA SEMANA SANTA: (celebrarse)……………………. en toda España. Las imágenes
religiosas (ser)……………………….. paseadas por la ciudad a hombros de sus habitantes. La

316
gente que (salir)…………………. en procesión (llevar)……………… túnica y capirote (gorro
en forma cónica) para esconder la cara.
LA TAMBORRADA: (Tener) ………………….lugar el 20 de enero. Durante esta fiesta miles
de participantes (recorrer)………………………….. las calles de la ciudad durante todo el
día tocando el tambor.
MOROS Y CRISTIANOS: En estas fiestas los participantes (vestirse)………………………
como los moros y los cristianos en la época medieval y (desfilar)………………….. por las
calles de la ciudad acompañados de bandas de música. Luego (simular)
…………………………una batalla.
DANZA DE LOS ZANCOS: En esta fiesta, ocho jóvenes del pueblo (bajar)…………………..
una cuesta bailando con zancos de 45 cm de altura.

LAS FALLAS: Esta fiesta (celebrarse) ………………………………..del 15 al 19 de marzo. Las

fallas (ser)………………. figuras de madera y cartón que (criticar) ……………………………….a
personajes y hechos de la actualidad. Las fallas (quemarse) ……………………………la noche
de San José.
LOS CARNAVALES: Miles de personas (salir) ………………………… a la calle con su disfraz y
(bailar)………………………. al ritmo de las orquestas toda la noche. La gente
(disfrutar)……………………. en la calle durante una semana.
LA FERIA DE ABRIL: Durante esta fiesta la gente (construir)………………………….. una
pequeña ciudad de casetas donde los amigos (reunirse)……………………... En las casetas
la gente (comer) ………………….,( bailar)………………. y canta todo el día. Las mujeres
(vestirse)…………………. de flamenca.

Actividad 12. Identifica cada fiesta con su dibujo.

Actividad 13. Con la ayuda de un mapa de España, localiza las provincias en que se celebran
estas fiestas y escríbelas en tu cuaderno.

Actividad 14. ¿Qué fiesta te parece más interesante?

Actividad 15. ¿Qué fiesta te parece más sorprendente?

Actividad 16. ¿En qué fiesta te gustaría participar?

Actividad 17. ¿Conoces otras fiestas de España?

Actividad 18. ¿Qué fiestas conoces de tu país?

317
 LA CESTA DE PASCUA POLACA

Actividad 18. Mira el dibujo y escribe en español el nombre de las cosas que debe
tener una cesta de pascua. Luego, escribe su significado.
EJEMPLO: Los huevos, que son el símbolo de una nueva vida.

¡FELICIDADES!
Actividad 19. Observa estos dibujos y escribe a qué días especiales hacen referencia
y la fecha en que se celebran en tu país.

¡Felicidades!
!

¡Felicidades,
MAMÁ!
¡Felicidades!

………………………………………… ………………………………………. ……………………………………………

El ……… de……………………...... El ……….de …………………………

318
 ¡Felicidades!

¡Felicidades,
PAPÁ! ¡Felicidades!

P
………………………………………. ……………………………………. …………………………………………………….
PAPÄ
El ……….de ……………………… El ………de …………………….

Actividad 20. Escribe otras celebraciones en que debemos felicitar a la gente.

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………

Actividad 21. No solo felicitamos en días especiales, también felicitamos a la gente

en situaciones especiales como, por ejemplo, tener un niño. Escribe otros sucesos en
la vida de las personas que requieran una felicitación.
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Actividad 22. EL AMIGO INVISIBLE

Como todos sabemos, el amigo invisible es un juego muy popular en el que participan
varias personas que se hacen regalos entre sí sin que se sepa quién ha sido. Podemos
aprovechar la dinámica de este juego para practicar con nuestros alumnos las
funciones de felicitar y dar las gracias. El juego se puede desarrollar con cualquier
excusa. En nuestro caso hemos optado por “celebrar el cumpleaños de la clase”, ya
que es algo que comparten todos y esta actividad ayuda a potenciar la cohesión del
grupo.

DESARROLLO
Introducción de la actividad: el profesor escribe en la pizarra “el amigo
invisible” y pregunta al grupo si conoce este juego y si se juega en su país. Entre
todos explican en qué consiste y cuáles son sus reglas.
Justificación del juego: el profesor explica que van a celebrar el cumpleaños de
la clase y por eso van a hacerse regalos.

319
Desarrollo:
1. Se reparten las fichas (anexo 1) entre los alumnos.
2. Los alumnos rellenan los huecos con el número de meses, semanas y días
que cumple la clase.
3. Cada alumno escribe su nombre en la ficha.
4. El profesor recoge las fichas, las baraja y las reparte entre los alumnos, de
tal forma que nadie sepa quién va a hacerle el regalo.
5. Los alumnos rellenan la ficha con el regalo que han pensado y justifican su
elección con una frase donde empleen la conjunción causal porque.

EJEMPLO: A Marta le regalo una cena con Enrique Iglesias porque es su

cantante favorito.

Después completan la ficha con un dibujo del regalo.

6. Pasado el tiempo establecido para rellenar las fichas (10-15 minutos), el
profesor recoge las fichas y “reparte los regalos”.
7. Por turnos, los alumnos explican al grupo cuál es su regalo y tratan de
deducir quién es su “amigo invisible”. También comentan si les ha gustado
el regalo.

320
 30. VACACIONES EN ESPAÑA
CUADERNILLO DEL PROFESOR
TÍTULO Vacaciones en España
AUTOR César Navarro Pedreño
Nº DE SESIONES 2 sesiones.
CONTENIDOS FUNCIONALES 8. Planes y sugerencias:
8.1. Hablar de la duración de una acción
8.2. Hacer planes y proyectos
9. Acciones habituales:
9.3. Horarios, fechas y localización temporal

GRAMATICALES 4. El artículo:
4.1. Morfología. Contracción (El artículo).
13. Tiempos verbales:
13.4. Introducción de las perífrasis verbales de infinitivo:
tener que, ir a, querer, poder, necesitar…
15. Preposiciones y locuciones prepositivas
(a/de/para/en/con…).

LÉXICOS 12.Viajes
13. Ocio y tiempo libre

SOCIOCULTURA- 5. Los medios de transporte en el mundo hispano

LES
CUÁNDO Tras haber aprendido las contracciones de los artículos, las preposiciones, los
días de la semana, las perífrasis verbales (ir a... ), los horarios y vocabulario
relacionado con los viajes y los medios de transporte.
MATERIALES -Tarjetas de cartulina donde estarán escritas cada una de las preposiciones
NECESARIOS vistas en clase (dos tarjetas por preposición)
-Ficha fotocopiable.

PROCEDIMIENTO
El objetivo de la unidad didáctica consiste en entender correctamente el uso de las
preposiciones e introducirlas en un contexto simulado de forma coherente y variada mediante
un enfoque comunicativo.

1. De Madrid a Sevilla en tren.

Se fotocopiará la ficha modelo y se le dará a cada alumno una ficha para rellenar con los días
de la semana y frases utilizando las preposiciones.

Se pide a los alumnos que imaginen que van a ir a España una semana. Colocarán los días de la
semana de una forma ordenada en la primera columna y, haciendo referencia a la opción de
la segunda columna, deben anotar dos frases que contengan como mínimo dos preposiciones.

321
Ejemplo:

Día Opción Frases

Lunes Medio de Vamos en coche a Madrid.

transporte

Voy en tren de Madrid a Sevilla.

Tras la elaboración de la ficha, los alumnos, por parejas, se preguntarán mutuamente por su
plan de viaje, con preguntas tipo “¿qué información tienes el martes?”- “El museo abre desde
las 10 de la mañana hasta las 5 de la tarde”, etc.

2. Cadena de frases con preposiciones.

Esta actividad está orientada a la simulación del uso de las preposiciones mediante un juego.

Para ello, se escribirán en tarjetas las preposiciones aprendidas. (por duplicado).

Se introducen las tarjetas en una bolsa. Los alumnos cogerán, uno a uno, una tarjeta de la
bolsa “a ciegas”. El profesor escribirá en la pizarra un tema, por ejemplo “Vacaciones en
España”. Cada alumno ira diciendo una frase con su preposición.

La frase tiene que ser una continuación con lógica de la frase dicha por el anterior alumno.
Ejemplo:

Alumno 1 : Voy a la playa….

Alumno 2: ….desde el 5 de agosto hasta el 23 de agosto…

Alumno 3: En el hotel hay piscina.

Alumno 4: Por la mañana desayuno en el restaurante…

Alumno 5: …..y después compro una camisa para ti… etc…

Cuando se termine la actividad, se le pide a los alumnos que intercambien sus tarjetas, y se
vuelve a repetir la actividad proponiendo un nuevo tema, por ejemplo “Un día en tu ciudad”.

322
 CUADERNILLO PARA EL ESTUDIANTE

Actividad 1. De Madrid a Sevilla en tren.

Día. Opción Frases.

Medio
de transporte

Museo

Ciudad/Parque

Familia/Amigos

Tienda de ropa

Playa/discoteca

Restaurante

323
Actividad 2. Frases encadenadas con preposiciones. Material fotocopiable para
recortar.

DE DE POR POR

PARA PARA A A

CON CON HASTA HASTA

SIN SIN DESDE DESDE

EN EN

324