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Niveles de Concrecion
Niveles de Concrecion
UBICACIÒN EN EL PROGRAMA:
EJE Nº 3: “LAS CIENCIAS ECONOMICAS EN EL CURRICULUM ESCOLAR”
ARTICULACION:
1- Con el eje Metodológico, tema contenidos y planificación, programación.
2- Con el eje de Investigación en Educación, en cuanto a problematizar el
tema, interpelar, para luego abordarlo. Construcción del objeto científico.
OBJETIVOS:
1- Que el alumno-docente logre comprender de dónde proviene el
curriculum a enseñar para otorgarle significado?
2- Que visualice un proceso, que va desde lo general hasta lo particular,
desde lo político hasta lo pedagógico, pasando por lo sociológico, antropológico y
psicológico.
3- Que conozca los intersticios, como zonas de incertidumbre o espacios
decisionales que están abiertos, para producir el cambio.
4- Que perciba la importancia de implicarse en algunas de las instancias,
a modo de contribuir a un modelo de organización alternativo.
5- Que se comprometa, colocando al servicio su creatividad, apoyado en
los fundamentos teóricos de su profesión, para dar sentido a las acciones que realice.
CONTENIDOS:
La estructura del diseño curricular viene definida por los diversos niveles en los
que se va concretando el curriculum escolar. Se parte de un nivel abierto y flexible para
llegar a un nivel de máxima concreción.
Nivel Jurisdiccional: Este segundo nivel de concreción implica desarrollar los aportes
de cada jurisdicción, articulándolos con la visión más global del primer nivel. Es el
nivel que corresponde a los diseños curriculares provinciales. Implica contextualizar las
orientaciones y criterios para garantizar que en todo diseño curricular jurisdiccional
estén presentes los n.a.p y que los criterios acordados sean tomados en cuenta.
Nivel Áulico: Es el tercer nivel de concreción del Diseño Curricular en el marco del
Proyecto Curricular Institucional, es la propuesta pedagógica del docente, que a su vez
es el cuarto nivel de especificación del Curriculum. El docente debe elaborar su
propuesta pedagógica no como una estructura cerrada, sino que la misma debe
posibilitar la interacción en articulaciones horizontales y verticales de acuerdo con lo
concertado en el Proyecto Curricular Institucional.
ACTIVIDADES:
Trabajo Práctico:
EVALUACION:
La evaluación será continua, propio de clase por clase y de una manera informal,
que el mismo alumno puede no percatarse de su empleo. Cuando realicemos pregunta
en clase y juzguemos la respuesta del alumno ya lo estamos evaluando, aunque no
reciba una "nota".
También lo evaluamos cuando apreciamos las intervenciones o las no
intervenciones en la clase. En general, las evaluaciones continuas permiten seguir el
proceso de aprendizaje, mientras que las evaluaciones discontinuas tienden a centrarse
más en los resultados. Interesa destacar, que una estrategia de evaluación puede ser al
mismo tiempo una estrategia de enseñanza. Por ejemplo, en una pregunta ¿está de
acuerdo con los contenidos que los NAP para Economía y Administración? Y su
posición crítica con respecto al Sistema de Información Contable?, ¡aprendemos todos!
BIBLIOGRAFÌA: