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“AÑO DE LA CONSOLIDACIÓN DEL MAR DE GRAU”

UNIVERSIDAD PERUANA LOS ANDES
FACULTAD DE EDUCACIÓN Y CIENCIAS HUMANAS

PLANIFICA
INFORME
PRESENTADO POR:

TEMA

Bach. BULLÓN ROMERO

Miriam.

Bach. GUERREROS ARANA

Jacqueline.

Bach. LEON FLORES

Leopoldo.

Bach. MUCHA SAMANIEGO Ángela María.
Bach. SEDANO CANCHANYA Luz.
PARA OPTAR EL TÍTULO PROFESIONAL DE LICENCIADO(A) EN
EDUCACIÓN INICIAL Y PRIMARIA.
MIEMBROS DEL JURADO:
PRESIDENTE: Dra. Gloria María Muñoz Pacheco.
JURADO

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JURADO

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JURADO

:

Huancayo-Perú
2016

1

DEDICATORIA:
A Dios por ser el hacedor de la vida y
nuestros logros. A nuestros padres por su
apoyo aliento constante.

2

...................7 1............................................................................................... por darnos la oportunidad de ver nuestros sueños alcanzados..............................................................AGRADECIMIENTO: En primer lugar a Dios por su infinita bondad...........1 OBJETIVO GENERAL............................... Y a nuestros padres por su apoyo incondicional........................2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS:................. 5 OBJETIVOS......................... 7 1....................7 3 ..... ÍNDICE INTRODUCCIÓN.....

..........................5 Dimensión económica:.2 Pronóstico:........................2 Dimensión científica y tecnológica:..20 4............................................. y mediante el cual pueda anticipar 4 .....................................................1..........17 3.....11 2.....................................................................24 CONCLUSIONES..................................18 4........................ 9 2..................12 2.... 22 5.............................................................................. 8 2........3 Toma de decisiones:...........................................MARCO TEÓRICO............................4 Dimensión cultural:..........................................................................2....23 5.................................... 25 BIBLIOGRAFÍA........................................ CONCEPTOS:................................1 Diagnóstico:..................... 8 PLANIFICACIÓN EDUCATIVA..21 5..........................1 Dimensión social:.....................22 5.....................................................................16 3...........................4. 24 5... El nivel de la planificación local..........................................17 3......... El nivel Microplanificación:...............19 4....................................3.......................... 23 5....... científico.............8 1.................. El nivel Mesoplanificación o planificación Intermedia:................................................ retroalimentación y control:....................................................................................................... DIMENSIONES DE LA PLANIFICACIÓN EDUCATIVA...................................3 Planificación Operativa:...................9 2................13 2.............2 Planificación Estratégica:............................................... 27 INTRODUCCIÓN La planificación educativa representa y ha representado siempre la explicitación de los deseos de todo educador de hacer de su tarea un quehacer organizado. ETAPAS DE LA PLANIFICACIÓN EDUCATIVA............................................................................................................................ El nivel Macroplanificación:.....................5 Evaluación.........................................................1 Planificación Normativa:...... 26 ANEXOS................. ENFOQUES DE LA PLANIFICACIÓN EDUCATIVA..................................14 3..................... NIVELES DE LA PLANIFICACIÓN EDUCATIVA:.........................................................18 4........................3 Dimensión política:...............................16 3.............................4 Programación:...............................

social y económico del país. cuando planificamos en el ámbito educacional de acuerdo al sistema educativo tendremos en cuenta las dimensiones tal como: temporal. otros).MICRO. El objetivo de este informe es reconocer el papel fundamental que tiene la planificación educativa con las necesidades de desarrollo cultural. En cuanto a las etapas de la planificación educativa son: Diagnóstico. técnica y administrativa) y niveles el cual se suele dividirse en 3 niveles: MACROMESO. así mismo tomar en cuenta estas etapas nos permitirá identificar variables estratégicas de mayor influencia y aquellos factores que afectan al comportamiento de estas variables. análisis. Además señalando las dimensiones (social. existen dos enfoques uno normativo y estratégico de planeación educativa. La planificación educativa es muy esencial para la mejora de las actividades que se desarrolla en el sistema educativo y se distingue las etapas de la planificación educativa es sumamente vital para establecer los problemas de una actividad. la recopilación de información de algunos autores. 5 . A su vez. espacial y funcional. al menos. Las estrategias utilizadas en el presente informe fueron. cultural. toma de decisiones. la selección. Eso obliga a analizarla en sus varias dimensiones funciones (política. pronóstico.sucesos y prever algunos resultados. El presente informe abarca los siguientes sub temas: Dimensiones de planificación educativa. programación y evaluación. política. incluyendo por supuesto la constante evaluación de ese proceso e instrumento. dependiendo del nivel socio-educativo. La planificación forma parte de toda una red de procesos que guarden entre si relaciones de causa-efecto. y síntesis de la información. de interdependencia.

6 .OBJETIVOS 1.1 OBJETIVO GENERAL. social y económico del país. El objetivo de este informe es reconocer el papel fundamental que tiene la planificación educativa con las necesidades de desarrollo cultural.

CONCEPTOS: Planificación Educativa: Se plantea la existencia de dos principios que subyacen a la planificación educativa.1.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS: a) Distinguir las etapas de planificación educativa para aplicar durante la labor educativa y así lograr una educación de calidad como lo menciona los objetivos el plan bicentenario el Perú hacia el 2021. MARCO TEÓRICO PLANIFICACIÓN EDUCATIVA 1. junto 7 . b) Describir los enfoques de la planificación educativa para analizar cómo repercute en el sistema educativo peruano y como hacer frente a ello para lograr un buen desempeño docente dentro de las instituciones educativas. Uno de carácter interno. a través del cual se persigue alcanzar ciertos niveles de rentabilidad y adecuación de la oferta educativa vinculado a las necesidades del propio sistema.

tanto en el campo de las actividades estatales y privadas. Las primeras definiciones generadas por los organismos internacionales la caracterizaban como ˂˂un proceso continuo y sistemático en el cual se aplican y coordinan los métodos de la investigación social. A nivel conceptual. tipo de grupo e incluso al alumno en su individualidad. el contexto de la escuela. tomando en cuenta el Sistema Educativo Nacional. cultural y económico del país˃˃1.1995:9). 1 Los problemas y la estrategia en el planeamiento de la educación.a otro de carácter externo. objetivos y metas de la educación. 56 8 . La experiencia de América Latina. a fin de garantizar educación adecuada a la población. Paris 1965. de la economía y de las finanzas. de la administración. que además de garantizar el acceso y cierto grado de equidad en la extensión de los niveles de enseñanza ha de contemplar las demandas particulares generadas por la sociedad lo que vendrá a traducirse en palabras de Juan Carlos Tedesco. surge en los primeros años bajo el nombre de planificación integral de la educación (Díez Hoechleitner. Unesco-IIPE. La planeación educativa se encarga de especificar los fines. 1990) ya que una parte importante de las primeras iniciativas estaban estrechamente relacionadas con el desarrollo económico y social. con la participación y el apoyo de la opinión pública. la planificación educativa tal como la concebimos en la actualidad. con metas y en etapas bien determinadas. pág. los principios y las técnicas de la educación. facilitando a cada individuo la realización de sus potencialidades y su contribución más eficaz al desarrollo social. Gracias a este tipo de planeación es posible definir qué hacer y con qué recursos y estrategias. Es aquella que nos permite proveer la efectividad del proceso enseñanza-aprendizaje mediante la instrumentación de estrategias apropiadas. en ˂˂la tensión entre las necesidades de la integración social y los requerimientos del desarrollo personal ˃˃ (Tedesco.

La planificación es. teniendo el proceso más cercano a lo que queremos o deseamos que se dé.1 Dimensión social: La planeación se sustenta en la participación de una amplia gama de sujetos que se verán afectados por la puesta en práctica de planes. la secuencia de operaciones para realizarlo y la determinación de tiempo y números necesarios para su realización”. Por ejemplo. 9 . la planeación educativa debe considerar el uso de la tecnología en la pedagogía. cualquier cambio al margen de ello afectará a los integrantes de la sociedad. debe atender a los marcos normativos existentes. Una planificación eficaz requiere poner en marcha una serie de habilidades cognitivas. como tal. los cambios que experimente la trascenderán. DIMENSIONES DE LA PLANIFICACIÓN EDUCATIVA 2. un proceso de secuencias a través del cual se establecen una serie de pasos que conducen la enseñanza a una meta final. El proceso de planeación se ampara en la colaboración de una pluralidad de individuos que se encuentran tanto en el seno del sistema objeto de planeación. 2. De acuerdo a la dimensión técnica. estableciendo los principios que habrán de orientarlo. La planeación educativa implica la interacción de diversas dimensiones. hay que tener en cuenta que la escuela forma parte de una sociedad y. La escuela crea y sostiene los mitos de la sociedad tecnológica. mientras que en cuanto a su dimensión política. programas y proyectos. Por consiguiente. La educación no puede realizar al margen de la sociedad. que no siempre resultan conscientes para el que planifica. Ellos serán afectados por la ejecución de los programas del plan. desde el aspecto social.Según Agustín Reyes Ponce: “La planeación consiste en fijar el curso concreto de acción que ha de seguirse. pues. como en su entorno. el proceso reúne un conjunto de intereses.

totalmente vinculados a las particularidades del caso. y otros tantos que mencionaremos en las otras dimensiones de la planeación. Pero no veamos la situación con un sesgo positivista. de manera substancial. en cambio. falta de dirección de nuestro gobierno. Pero hablemos más sobre ese ambiente y los cambios que ha sufrido (aunque el tema pertenece en realidad a la dimensión económica. Nuestro país. vive una integración incipiente a este mercado globalizado. La trascendencia de la dimensión social de la planeación ha aumentado dado que las sociedades y sus organizaciones conviven en un mundo globalizado. Las naciones abaten voluntariamente sus fronteras formando bloques comerciales de increíble poderío y sus organizaciones siguen el mismo derrotero a través de convenios. problemas y soluciones. fusiones y tratados tanto nacionales como internacionales. Esta es una de las razones principales para generar tecnología propia en el renglón de modelos administrativos. el proceso de planeación refleja una dimensión social. relaciones comerciales globalizadas y cuyos problemas de gobernabilidad fueron resueltos hace décadas. quienes han desarrollado nuevas técnicas de producción. La realidad de nuestro país no es absoluta con relación a las posibles ventajas de ser parte de la “aldea mundial” de la que tanto se habla. dado que su desarrollo y resultados repercuten directamente en las condiciones sociales al interior del sistema y. francamente estamos en total desventaja frente a nuestros socios y obviamente frentes a nuestros competidores. Además. pero cuya repercusión es inminentemente social). en su ambiente. 10 .necesidades. Nuestras organizaciones en su gran mayoría no tienen acceso a la tecnología que surge de la globalización para mejorar sus productos y servicios y si a este hecho sumamos los problemas de corrupción. El mercado global está dominado por países industrializados como Estados Unidos y Japón. alianzas.

procesos y servicios. La planeación y de hecho. la formulación de programas y proyectos en el planteamiento de opciones de asignación de recursos.2.. Esta dimensión supone en su base tradicional. debemos construir un puente de doble sentido entre la dimensión social y esta dimensión.. creando condiciones para que predomine la acción de conocer. “el conocimiento generado por la ciencia. la tecnología y la alta gerencia es la fuerza y el medio de producción determinante o el recurso económico básico. la aplicación de conocimientos científicos y técnicos en función de un proceso de cambio. En este momento. Donde. la información eficaz en la acción y enfocada en la obtención de resultados” (Drucker. la selección de prioridades y el establecimiento de metas. la realización de estudios de diagnóstico. ahora parecen seguir una línea basada en el conocimiento.2 Dimensión científica y tecnológica: Supone la aplicación de conocimientos científicos y técnicos en función del proceso de cambio. productos y servicios. nuestra sociedad es denominada la sociedad de la información y la actividad del planeador deberá seguir el mismo lineamiento. 1996. Esa aplicación genera al menos dos productos: la mejora continua de procesos. su problemática y necesidades se han mudado. el diseño y la aplicación de modelos. En otras palabras. Consecuentemente. la administración en 11 . La sociedad. lo que se busca es la migración de la administración empírica hacia una administración basada en conocimiento científico. o también. el control y la evaluación del proceso. 50). se ve drásticamente afectada por los cambios del inicio del siglo XXI. y la explotación del conocimiento para crear nuevos productos. Esta dimensión al igual que la anterior y sin perder su concepción original. Por conocimiento se entiende la información que cambia a algo o a alguien para la acción o para una acción diferente y más efectiva. nuestras sociedades comienzan a aplicar el conocimiento para transformar al mundo de una nueva forma. pág.

de la región y de la institución específica en la que se llevará acabo la planeación. Un proceso de planeación se desarrolla dentro de un marco jurídico institucional establecido. Esto es decisivo en el momento de concebir las estrategias para desarrollar el futuro. están fundadas actualmente en la innovación tecnológica. lo que se traduce en cambios dinámicos que muchas veces ponen en jaque a la normatividad y políticas de la organización.general. las limitaciones que desde la normatividad de la organización surgirán. en los resultados de la investigación aplicada. 2. En la era que vivimos.3 Dimensión política: La planeación se desarrolla dentro de un marco jurídico institucional establecido y requiere de la articulación de compromisos de acción para el futuro. Conjunto de marcos normativos que orientan hacia el futuro para la cristalización de los fines y las metas deseados que ayudaran a promover el cambio. Esta dimensión puede llegar a ser un obstáculo en empresas cuya normatividad es severa y rígida. de 12 . 2. debe proponer cambios al marco institucional como parte del plan mismo. programas y proyectos que se elaboran. y en la integración de las nuevas tecnologías como son las redes de comunicación y bases de datos masivas como el Internet. o en su defecto. en el desarrollo de paradigmas provenientes de las empresas y universidades. las empresas tienden a planear cambios adecuados a las condiciones de tal era. En cada lugar habrá una particular concepción del hombre. El equipo encargado de la planeación. por lo tanto. debe conocer con antelación. En los planes. La parte central de este asunto se encuentra en la presentación clara de escenarios factibles que demuestren los riesgos que se corren de no hacer el cambio tanto político como el propuesto por el plan. siempre subyace una concepción política.4 Dimensión cultural: Se debe tomar en cuenta la cultura de cada país.

Cabe señalar que a nivel de una 13 . de sociedad. no fue sino hasta el fin de los 70 que el concepto de cultura organizacional vino a ser principio teórico y epistemológico suficiente para crear una escuela administrativa que girara alrededor del concepto. Sin embargo. Está orientado a la comprensión del proceso referencial. de la función que se asigna a la educación y habrá valores específicos. además. Las relaciones entre los trabajadores de una organización administrativos. se busca dar un uso óptimo a los recursos disponibles.sociedad. y otras más. es innegable que alrededor y dentro de una organización siempre ha existido una cultura. de interpretar su realidad y de obrar en consecuencia. de la función que desempeña la organización. Pero además.5 Dimensión económica: Los planes y programas se pueden volver realidad en la medida en que existan recursos disponibles. los administradores saben que se debe tomar en cuenta la cultura del país y de la región en que se está llevando a cabo la planeación. 2. En el sentido clásico de este término. Dependiendo de los recursos con que cuenten. La cultura propia genera distintas concepciones de hombre. es decir. políticas y procedimientos crean comportamientos y creencias que son adoptadas por el recurso humano como verdades no escritas y que son aceptadas por nuevos trabajadores al ingresar a esa empresa. El encargado de planear debe conocer los principios explícitos e implícitos de la cultura de la compañía. De hecho. así y los como demás elementos operativos y la normatividad. dentro de las organizaciones y los modelos que existen para dirigirlas. mediante la planeación. el concepto de cultura es inherente por naturaleza al hombre. dado que ellos pueden convertirse en muros de resistencia a cambios propuestos o caminos que faciliten el avance de esos mismos cambios. la identidad nacional y el conjunto de valores que están inmersos en el planeamiento educativo. el hombre es el único ser capaz de engendrar cultura.

políticas de importación/exportación. distribución de bienes y servicios. se busca dar un uso óptimo a los recursos disponibles. los planes. buena parte de la planeación se destina a racionalizar el proceso de producción. Se considera que la planeación tiene una dimensión económica en dos direcciones: En primer lugar. existen otros casos de empresas que sí están enfrentando el reto de la globalización. además. distribución de bienes y servicios. “La economía nacional ya no podrá ser entendida (ni se podrá operar en ella) si no se le ve en relación con todas las demás economías. Los planeadores de estas organizaciones. costos de mano de obra. Esta premisa de corte neoliberal. Las islas han dejado de existir”. otras empresas que son extranjeras. no hace justicia a la realidad de nuestro país. deberán tomar en cuenta factores de estandarización y normalización. educativa es un proceso que se desarrolla analíticamente en tres dimensiones: La dimensión temporal: 14 . debemos recuperar algunos conceptos de la dimensión social y asentar una íntima relación entre ambas desde el pensamiento fundado en términos globales. Por otras partes. buena parte de la planeación se destina a racionalizar el proceso de producción. pero la situación es contradictoria.institución de estado. mediante la planeación. A su vez también podemos considerar que la Planificación I. Cabe señalar que a nivel de una institución de estado. dado que existen diferentes industrias e instituciones mexicanas que sí han entrado a la competencia global. programas y proyectos pueden convertirse en realidad o bien quedarse en nivel de documento que nunca se llevan a la práctica o permanecen inconclusos dependiendo de los recursos con que cuenten. operan en México en iguales condiciones de globalización y sin profundizar más. investigación aplicada y un largo etcétera en el mismo tenor. conjuntamente. por lo tanto. en el ámbito interno de cualquier organización.

Programas a largo plazo: abarca períodos de tiempo de diez.  Sociocultural: para la promoción de la creación y difusión cultural de base. III. Dimensión espacial de la planificación: Podemos hacer alusión a la:  Planificación nacional: que es la que se encarga de elaborar un programa que abarque a toda la nación o Estado. etc. autoempleo. para el ocio y el tiempo libre). Según el carácter de la Intervención:  Socioeducativo: intervención para el desarrollo de procesos de aprendizaje (educación permanente.  “consumo de cultura”. educación popular. economía social. Planificación local: es una planificación a nivel de ayuntamiento o de organización de base. para la superación de las desigualdades y de las situaciones de marginación. de la participación en procesos culturales. quince y hasta veinte años. prevención  de las desviaciones sociales. Planificación regional: es la que atiende a regiones que  presentan características y necesidades comunes. Las planificaciones a largo plazo se utilizan para definir líneas de política social o bien de política educativa. Socioeconómica: promoción de la participación grupal o comunitaria en procesos de desarrollo socioeconómico. Programas a medio plazo: comprenden un período de tres a  ocho años. Esta misión la  suelen ocupar los Planes. integración social. Programas a corto plazo: son los que comprenden de seis  meses a tres años. II. Socio asistencial: promoción de la participación en sectores sociales desfavorecidos. 15 .

y la matriz del proyecto educativo (por ejemplo. El nivel Meso planificación o planificación Intermedia: Constituye la escala intermedia como instrumento de descentralización y regionalización de los servicios educativos. técnica y administrativa) y niveles.Programas en función de los sectores de población a los que se dirigen: pueden agruparse según criterios evolutivos (infancia. fija los lineamientos de política educacional. 3. al menos. cada uno funciona independiente e incluso tienen sus propias normas que los rigen. clases y modalidades educativos. adultez) según discriminación (mujeres) según limitaciones (discapacitados). Análisis de la planificación según la dinámica socioeducativa: La planificación educativa puede dividirse en 3 niveles: 3. Programas en función del territorio o la institución concreta en la que se ubican (comunidad autónoma. tipos. y comprenden la diversificación del diseño según la región y/ o institución. 16 .1. 3. es la planificación educativa que se formula en las instancias intermedias de la jerarquía administrativa del sector Educación. o esta débilmente articulada en sus niveles. Eso obliga a analizarla en sus varias dimensiones funciones (política.2. El nivel Macro planificación: Es la planificación realizada a nivel nacional cuyo propósito es normar y regular el sistema educativo. Igualmente la educación peruana no está. Los otros dos niveles pertenecen a una dimensión operativa. de interdependencia. La macroplanificación no contextualiza los procesos educativos a las características geográficas regionales. lingüísticas y diferencias socioeconómicas y culturales de a la diversidad nacional. NIVELES DE LA PLANIFICACIÓN EDUCATIVA: La planificación forma parte de toda una red de procesos que guarden entre si relaciones de causa-efecto. centros de día. la organización de los niveles). lugar de origen (inmigrantes). juventud. étnicas. asociaciones).

así como los instrumentos y recursos necesarios para lograrlo (didáctica). Educación Superior Universitaria y Educación Post Grado: Maestría. además se contextualiza a las características específicas: geográficas. según el contexto de cada institución. lingüísticas. De esta manera. Educación Secundaria. Cuadro.3. El nivel Micro planificación: Es la planificación que se realiza a nivel de las unidades educativas. directiva. idiosincrásicas. Doctorado y PSHD. al ámbito geográfico que facilita su acceso y su administración. El nivel de la planificación local. Por lo general. Educación Superior No Universitaria. En ellos se da coherencia a la práctica docente. 3. en donde se formulan los objetivos de acuerdo con la filosofía y la política de los niveles anteriores. 3. y se establecen los medios y secuencias de acciones indispensables. comprendidos en el Proyecto Curricular Institucional o Proyecto Educativo Institucional. sería el nivel de decisión sobre contenidos.4. concretando el diseño curricular de base en propuestas globales de intervención didáctica. que tendrá que ver con los ejes estructurantes de la escuela. laborales e interculturales del ámbito educacional.Además. adecuación contextualización y la diversificación curricular según las características específicas de cada región educativa (30% permitido). administradora e implementadora de recursos. los centros y programas educativos de todos los niveles: Educación Inicial.esquema de los niveles de planificación: 17 . Su función es más normativa local. denominadas en la actualidad Instituciones Educativas. con la diferencia en que. En este nivel se realiza todas las actividades y planes de macro planificación. este nivel resulta un verdadero "zoom" de toda la problemática educativa. climático–meteorológicas económicas. está supeditada al contexto provincial como organización política y por otro lado. Educación Primaria. en esta instancia se hace la adaptación. Es la planificación que realizan las Unidades de Gestión Educativa Local.

4. con el sistema de valores. La planificación normativa ve la sociedad como un sistema y parte del supuesto de que ese sistema social es el objeto de la planificación. el profesor no tiene capacidad de decisión. A partir de ese supuesto la planificación se realiza como un proceso en donde se busca el funcionamiento adecuado de los diferentes sistemas de acuerdo a las normas sociales establecidas. donde la 18 . La sociedad es un sistema abierto.1 Planificación Normativa: Es confeccionada por las normas existentes. Según Pérez y Gimeno. ENFOQUES DE LA PLANIFICACIÓN EDUCATIVA Existen autores que suelen denominarlos como tipos de la planificación educativa por ejemplo dentro del sistema educativo peruano existen dos enfoques bien enmarcados o tipos de planificación. en donde el todo es más que la suma de partes y existe interdependencia entre ellas. dentro de la teoría funcionalista. es decir. se trata de adaptar a los individuos a un sistema social armónico y funcional. existen tres tipos de planificación: 4. y el sujeto que planifica está fuera de esa realidad social y aun así él es dueño del plan y lo controla. por lo tanto. La base teórica de este tipo de planificación se ubica.

La educación inicial..Tanto el sistema como el régimen educativo son descentralizados. El Estado promueve la creación de centros de educación donde la población los requiera. incluyendo la comunal y la cooperativa. Supervisa su cumplimiento y la calidad de la educación. En las universidades públicas el Estado garantiza el derecho a educarse gratuitamente a los alumnos que mantengan un rendimiento satisfactorio y no cuenten con los recursos económicos necesarios para cubrir los costos de educación. Título I De La Persona Y Sociedad. estatal o privado. Artículo 17°. Es deber del Estado asegurar que nadie se vea impedido de recibir educación adecuada por razón de su situación económica o de limitaciones mentales o físicas. primaria y secundaria son obligatorias. Capitulo II De Los Derechos Sociales Y Económicos: Artículo 16°. Se da prioridad a la educación en la asignación de recursos ordinarios del Presupuesto de la República. Por ejemplo. Generalmente los comunitarios son integrados a las decisiones tomadas desde otros escenarios. no en el diseño y evaluación del mismo. En las instituciones del Estado.participación de los mismos se da dentro de un proceso elaborado desde fuera y su contribución es en la ejecución. según las 19 .. en su mayoría desde el aparato institucional. por lo que se integran a las acciones propuestas. El Estado garantiza la erradicación del analfabetismo. Con el fin de garantizar la mayor pluralidad de la oferta educativa. Formula los lineamientos generales de los planes de estudios así como los requisitos mínimos de la organización de los centros educativos. la educación es gratuita. y en favor de quienes no puedan sufragar su educación. El Estado coordina la política educativa. Asimismo fomenta la educación bilingüe e intercultural. la ley fija el modo de subvencionar la educación privada en cualquiera de sus modalidades. La Constitución Política Del Perú De 1993.

Preserva manifestaciones culturales y lingüísticas del país. Podemos señalar que la planificación estratégica es en la cual los fines están decididos de antemano y solo hay que diseñar la planificación y evaluar en función de los objetivos propuestos. como garantía de su coherencia interna” (Glay. y de su funcionamiento adecuado depende el éxito o el logro de los objetivos y metas propuestas. las diversas Promueve la integración nacional. De acuerdo a estos artículos citados la educación peruana se rige mediante el estado y su intervención por medio del ministerio de educación. como parte integrante de la sociedad. La planificación estratégica tiene un enfoque sistémico porque busca conocer la realidad en sus diferentes aspectos y la interrelación de estos en el funcionamiento social. para cada uno de los cuales puede definirse su respectiva estructura. descomponerse en diversos subsistemas que bien pueden ser objeto de análisis independiente y. “Cada sistema puede. Básicamente la planificación estratégica determina donde una organización estará en uno o más años. es importante y hay que tomarlo en cuenta para que participe y se comprometa con la acción. 20 . por lo tanto su enfoque es comprensivo o totalizador. como va a lograr llegar a esa posición y como podrá saber si está en la posición deseada. dentro de un contexto histórico y social determinado. 1994: 76).2 Planificación Estratégica: La Planificación estratégica trata de influir en el medio. La planificación estratégica usualmente está orientada a toda la organización en sí y no a un proyecto o producto específico. Parte de que existe una estructura social compuesta por diferentes sistemas.características de cada zona. 4. controlándolo para procurar su crecimiento y desarrollo. al mismo tiempo. Cada individuo. También es sistémico. porque desarrolla en estricto ordenamiento lógico y secuencial. Se trata de descubrir oportunidades y aprovechar ventajas para mejorar las diferentes situaciones sociales.

3 Planificación Operativa: Esta requiere una exactitud ya que supone un diseño correcto de objetivos. los objetivos estratégicos generales. 4.4. la misión. los valores de la organización. utilizada para determinar el cambio o resultado  generado por una actividad. o el cambio que se desea  originar. los objetivos estratégicos específicos. La planificación operativa consiste en formular planes a corto plazo que pongan de relieve las diversas partes de la organización. es decir un año. estado o actitud de la población 21 . Indicador de resultado: Mide los cambios en el comportamiento.3.2 Articulación del plan estratégico y operativo: la articulación de los objetivos es un proceso que nos permite interrelacionar desde lo macro hasta lo micro siguiendo una determinada línea estratégica. 4. durante un determinado periodo de tiempo. un diseño concreto de la transición de un nivel a otro en el avance de los logros y un diseño correcto de reglas que gobiernan la relación entre los objetivos de cualquier nivel. Esta articulación parte de la visión a la cual pretendemos llegar con nuestra labor.3. 4. Este plan está orientado hacia el cumplimiento de los objetivos de la planificación estratégica de mediano y largo plazo. proyecto y/o programa. Se utiliza para describir lo que las diversas partes de la organización deben hacer para que la empresa tenga éxito a corto plazo.3.1 Plan operativo institucional: el plan operativo institucional es un instrumento de gestión de la planificación a corto plazo y tiene una temporalidad de un ejercicio presupuestal. los objetivos de los proyectos y las actividades consideradas en el plan operativo institucional.3 Elementos para formular el plan operativo institucional:  Objetivos: Describen el propósito principal de la dependencia y constituye la situación (o estado deseado) que se pretende alcanzar. En esta metodología la articulación estratégica parte de la visión. Indicador: Es una unidad de información medida en el tiempo.

Describe relaciones  instrumentos y medios.3 Toma de decisiones: 22 . Determina logros factibles de alcanzar en un plazo fijado. 5. 5. Línea de acción: son las principales formas de intervención que agrupan productos de similar naturales. recursos. Según estos dependerán las decisiones a tomar en el diseño. institución o sistema. como el deseo colectivo de describir el cambio deseado pero factible siendo objetivos en la medida de lo posible. Identifica variables estratégicas de mayor influencia y aquellos factores que afectan el comportamiento de estas variables. orientados al cumplimiento de los objetivos específicos propuestos.1 Diagnóstico: Permite precisar la naturaleza y magnitud de los problemas que afectan a una actividad. entre los resultados.  contexto). por la intervención pública. El análisis FODA viene a ser el cruce de las cuatro variables que la integran y así tomar conciencia de la real situación de la facultad. Esto da base para delinear algunos elementos para el futuro. una vez llevado a cabo la provisión de bienes o  servicios generados. 5. Incluye los siguientes pasos:  Describe el estado de la actividad. ETAPAS DE LA PLANIFICACIÓN EDUCATIVA.2 Pronóstico: Nos proyectamos al futuro con las posibles respuestas para el logro de los objetivos trazados en el diagnóstico. Es una evaluación de entrada que se puede realizar: punto de partida del diseño de la planificación. 5. frente a la cual se plante la visión. como si se mantuvieran las condiciones actuales. Evalúa la situación actual y futura. recursos e instrumentos utilizados.objetivo. institución o sistema (resultados obtenidos. Proyecta el desenvolvimiento futuro de la actividad o   institución.

planes. selección de prioridades. 5.Se refiere a la interacción y comunicación que debe haber entre los grupos técnicos de planificación.5 Evaluación.4 Programación: Incluye la formulación de objetivos. en esta fase se prevén los criterios de evaluación a aplicar durante el desarrollo y al finalizar el proceso. 5. La retroalimentación y control constituyen valiosas aportaciones de la teoría general de sistemas y de la cibernética y deben formar parte del proceso mismo dela evaluación. los cuales en educación constituyen toda la comunidad educativa en la realización. Se debe fomentar la cultura de la evaluación de instituciones. En la actualidad se considera imprescindible la mayor cantidad de participación posible de manera que la planificación se lleve a cabo mediante responsabilidad compartida entre todos los miembros interesados. formula políticas. retroalimentación y control: La evaluación es fundamental en todo el proceso de planificación. asignación de recursos e instrumentos. autoridades y demás miembros que participan en este proceso. que permitan analizarlo. indicación de tiempos. programas y proyectos educativos. Por tanto va más allá de la simple calendarización y distribución de actividades en el tiempo. con la finalidad de obtener resultados del mismo. A su vez. programas y proyectos. definición de metas. 23 . determinar el rendimiento y el desarrollo del proceso propiamente dicho. planes.

no obstante notamos la influencia del enfoque estratégico que busca lograr los objetivos trazados en el Plan Nacional de desarrollo 2021. Conocer las etapas de la planificación educativa es sumamente vital para establecer los problemas de una actividad.CONCLUSIONES  La planificación educativa es muy esencial para la mejora de las  actividades que se desarrolla en el sistema educativo. 24 . así mismo tomar en cuenta estas etapas nos permitirá identificar variables estratégicas de mayor influencia y aquellos factores que afectan al  comportamiento de estas variables. Los enfoques o llamados tipos de planificación según algunos autores. el enfoque normativo sigue ejerciendo en el sistema educativo peruano.

(2011) Planeación educativa y diseño curricular: un ejercicio de sistematización. El Perú hacia el 2021. CEPLAN. Madrid. Costa Rica. Ander-EEG E. Venegas Jiménez P. estrategias y técnicas para educadores. Juan C. Asociación Oaxaqueña de Psicología A. SITIO WEB (WEBGRAFÍA) 5. competitividad y ciudadanía en la sociedad moderna. Anaya. 4. Planificación Educativa Bases Metodológicas para su Desarrollo en el Siglo XXI.Lima. El nuevo pacto educativo. Recuperado de: http://www.conductitlan. San José. (1993) La planificación Educativa.net/notas_boletin_investigacion/140_planea cion_educativa_curriculum. (2011).pdf 25 . (1995). Educación. Planeamiento estratégico y cuadro de mando integral en la gestión pública. Perú. Lima.scribd. Perú. / Centro Regional de Investigación en Psicología. Choque Larrauri R. 2. métodos. 3. Plan Bicentenario. C. Tedesco. Conceptos. (2011). Recuperado de: http://es.BIBLIOGRAFÍA 1.com/doc/190792682/Ander-EggLa-planificacion-Educativa-pdf#scribd 6. (2006).

ANEXOS 26 .

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