Ministerio de educación

Dirección de Calidad y Desarrollo Educativo -DICADE-

Rincones de Aprendizaje

Serie Dame la Mano


Material de apoyo
 Autoridades Educativas

Ingeniera María del Carmen Aceña

Ministra de Educación

Licda. Floridalma Meza

Viceministra Técnica de Educación

Licda. Miriam Castañeda Aldana

Viceministra Administrativa de Educación

Lic. Celso Chaclán Solís

Viceministro de Educación Bilingüe Intercultural

Licda. Herminia Reyes de Muralles

Directora de la Dirección de Calidad y Desarrollo Educativo
-DICADE-

Equipo técnico de la Unidad de los Niveles de

Educación Inicial y Preprimaria
Licda. Mayra González de Alonzo
Coordinadora

Profesionales de Apoyo
Licda. Ingrid Rodríguez de Álvarez
Licda. Carlota Calito de Alfaro
Licda. Brenda Borrayo González
Licda. María Amalia Cujcuy de Mota
Licda. Edna Torres Perdomo
Licda. Margarita Godoy

Autora
Gina Rojas de Contreras

Rediagramación
Licda. Sandra Álvarez de Echeverría
Licda. Vera Bracamonte Orantes

Ilustración
Mónica Molina

Diseño de logos
Mónica Molina
Pául Osoy
Remy Díaz Chang


Rincones de Aprendizaje 1
Reflexiones

Dame la mano
Dame la mano y danzaremos;
dame la mano y me amarás.
Como una sola flor seremos
como una flor, y nada más...

El mismo verso cantaremos

al mismo paso bailarás.
Como una espiga ondularemos
como una espiga y nada más.

Te llamas Rosa y yo Esperanza

pero tu nombre olvidarás,
porque seremos una danza
en la colina, y nada más.

Gabriela Mistral
(chilena)


Material de apoyo
 Presentación
Por medio de estos módulos, el Ministerio de Educación brinda respuestas
a las necesidades de la Educación Infantil para poner al alcance del
agente educativo las estrategias y herramientas necesarias para facilitar
a los niños y niñas la construcción de aprendizajes significativos a través
del juego.
Los módulos Rincones de Aprendizaje 1 y Rincones de Aprendizaje 2
forman parte de la serie de materiales de apoyo dirigidos a las y los
agentes educativos que atienden a niños y niñas de 0 a 6 años.
El diseño y la información, que presentan los módulos Rincones de
Aprendizaje aludidos, permitirán al agente educativo organizar –de
manera técnica y creativa– los diferentes Rincones de Aprendizaje.
Gracias a la organización interna de ambos documentos, el agente educativo
podrá encontrar la información específica que caracteriza a cada Rincón,
así como las actividades correspondientes y el proceso para la elaboración
de los materiales requeridos por cada Rincón.
Estos materiales educativos permiten ha­cer un alto en el camino y
reflexionar acer­ca del mundo y los intereses de los niños y niñas, ya
que desarrollarán el valor del juego como elemento indispensable para
aprender a ser, a hacer, a convivir y a trans­­formar positivamente el
entorno.


Rincones de Aprendizaje 1
Índice
Construyo mi aprendizaje 6
Rincones de Aprendizaje 7
¿Qué son los Rincones de Aprendizaje? 8
Ventajas de los Rincones de Aprendizaje Materiales para el
8 Rincón de motricidad 37
Objetivos de los Rincones de Aprendizaje 9
Organización de los Rincones de Aprendizaje 10
Selección de los materiales de los
Rincones de Aprendizaje 11
¿Cuándo trabajar en los
Rincones de Aprendizaje? 12
Momentos de los
Rincones de Aprendizaje 13
Momento de Programación 13
Momento de Desarrollo 14
Momento de Evaluación 14
Elaboración del material de apoyo
con recursos de la comunidad 15
Recolección de materiales en desuso 16
Cómo convertir el material
en desuso en material de apoyo 16
Recordemos 17
Juego y aprendo 18
Rincón de Pensamiento Lógico 19
El Rincón de Pensamiento
Lógico y su función 20
Objetivos del Rincón
de Pensamiento Lógico 20
Materiales para el
Rincón de Pensamiento Lógico 21
Ubicación del Rincón
de Pensamiento Lógico 21
Actividades y juegos 22
Más actividades y juegos 23
Otros juegos y actividades 24
Elaboración de materiales 25
Cada cual en su lugar 25
Cuentatesoros 26
Cada forma en su lugar 27
Tren de los iguales 28
Figurín figurero 29
Figuras y más figuras 30
Cuántas cuentas 31
Partes y todo 32
Uno tras otro 33
Ejercito mi cuerpo
y me divierto 34
Rincón de Motricidad 34
El Rincón de motricidad
y su función 36
Objetivos del Rincón de motricidad 36
Ubicación del Rincón de motricidad 37
Actividades y juegos 38
Otras actividades y juegos 39
Más juegos y actividades 40
Ejercicios en diferentes posiciones 41
Actividades de Educación
Física guiadas por el agente educativo 41
Elaboración de materiales 42
Arriba y con fuerza 42
Duro y seguro 43
Salta al “burro” 44
Aros voladores 45
Tirabola 46
¡Arre, arre! 47
Argollas bailarinas 48
Atino con tino 49
Experimento y descubro 50
Rincón de Ciencia y Experimentación 51
Función del Rincón de Ciencia y Experimentación
52
Objetivos 52
Ubicación del Rincón 52
Actividades y juegos del
Rincón de Ciencia y Experimentación 53
Electricidad 53
Luz 53
Imanes 54
Flotabilidad 55
Gravedad 55
Movimiento 56
Sonido 56
Otros experimentos 57
Elaboración de materiales 58
Te veo crecer 58
Muestro y demuestro 59
La balanza 60
Girazumbón 61
Atrapapeces 62
Juego de pesca 62
Granja de lombrices 63
Teje, tejedora 64

Material de apoyo

Rincones de Aprendizaje 1
Rincones de Aprendizaje
La propuesta de esta unidad es dotar al agente educativo de recursos que dinamicen
el aprendizaje y lo conviertan en un reto. A través de la unidad se proporcionan las
herramientas necesarias para la organización, implementación y aplicación de la
metodología de Rincones de Aprendizaje y el aprovechamiento de recursos de la
comunidad para la elaboración de materiales educativos de una manera creativa.

Material de apoyo
 ¿Qué son los Rincones de Aprendizaje?
Los Rincones de Aprendizaje son espacios físicos del centro educativo:
el aula, corredores, áreas verdes o recreativas. Se organizan para
que el niño y la niña desarrollen –porque así no se corta la idea–
habili­dades, destrezas y construyan conocimientos a partir del
juego y la interacción libre.
Los Rincones de Aprendizaje ofrecen a los niños y niñas la
posibilidad de practicar juegos y actividades variadas, dentro
de un ambiente rico en alternativas de acción individual y
colectiva.

Ventajas de los Rincones de Aprendizaje

Con la aplicación de la metodología de los Rincones de
Aprendizaje se garantiza la espontaneidad, libertad y el placer del
juego. El contacto con lo nuevo y desconocido se lleva a cabo
a través de la interacción libre y espontánea.
El juego es una actividad espontánea propia del niño y la niña.
Se convierte en la base sobre la que opera el aprendizaje. Es
una herramienta de comu­nicación a través de la cual el niño y la
niña se interrelacionan en su ambien­te mediante la observación,
representación, diálogo, experi­men­ta­ción, cono­cimiento, análisis
y valoración.
El objetivo fundamental de los Rincones de Aprendizaje es lograr
que los niños y niñas obtengan experiencias de aprendizaje que
estimulen las diferentes áreas de desarrollo: Comunicación y
lenguaje, Destrezas de aprendizaje, Educación física, Expresión
artística y Conocimiento del mundo social y natural.
Con los Rincones de Aprendizaje se descubre una de las
herramientas más valiosas de las que el agente educativo puede
disponer, para convertir una actividad de aprendizaje, o de
trabajo, en juego, diversión y descubri­miento.


Rincones de Aprendizaje 1
Objetivos de los
Rincones de Aprendizaje
1. Brindar oportunidades de desarrollo y aprendizaje en todos los
campos de la conducta social, emocional, intelectual, física y
cultural.
2. Propiciar actividades innovadoras, creadoras y generadoras, que
garanticen un desarrollo integral en el niño y la niña.
3. Promover la participación activa del niño y niña al reconocerlos
como los protagonistas del proceso educativo.
4. Facilitar un aprendizaje de acuerdo con el propio ritmo de las
niñas y niños.
5. Desarrollar la afectividad y el interés de acuerdo con las
necesidades de los niños, niñas y su medio, para promover el
aprendizaje.
6. Orientar a los niños y niñas hacia la toma de decisiones,
planificación, desarrollo y descubrimiento de soluciones por sí
mismo o misma en una actividad planificada.
7. Favorecer en niñas y niños, a través de la actividad creado­ra,
la adquisición de conoci­mientos, autonomía y se­gu­ridad en sí
mismos.


Material de apoyo
 Organización de los Rincones de
Aprendizaje
La ubicación de las zonas de juego se selecciona desde el punto de vista
estético y funcional. El espacio físico –que se elige para cada Rincón–
proporciona un ambiente agradable, asegura la movilización cómoda de
los niños y niñas, así como la manipulación de los materiales.
Si no se dispone de un espacio permanente para situar los Rincones de
Aprendizaje, pueden organizarse los materiales de apoyo en cajas, canastos,
baúles, toneles o cualquier otro recurso del medio.
Si existe espacio insuficiente para trabajar por medio de Rincones de
Aprendizaje, se sugiere:
Cambiar la idea de No se puede por Lo voy a lograr.
Instalar los rincones adecuadamente organizados en el espacio elegido.
Si no tiene espacio en el aula para organizar rincones, establezca un área
específica para colocar el mobiliario y dejar espacio libre para organizar 3
rincones. Al terminar el juego, invite a los niños y niñas a que se ordenen
nuevamente.
Organizar un Rincón Viajero, que consiste en colocar sus rincones dentro
de cajas que se puedan trasladar al aula, utilizarlas y guardarlas en una
bodega luego de su empleo.
Trabajar, por quincena y en forma rotativa, tres rincones para que las acti­
vidades no se conviertan en una labor memorística y rutinaria.
Organizar una vez por semana, en cada aula, tres rincones para que
todas las secciones tengan acceso al mismo. Esta estrategia contribuye a
la integración e interrelación de edades para generar aprendizajes.
Habilitar un aula que esté desocupada y establecer los horarios de juego.

Importante
Las necesidades, intereses y propuestas de las niñas y niños
determinan la selección más adecuada de los Rincones de
Aprendizaje.

10
Rincones de Aprendizaje 1
Selección de los materiales de los
Rincones de Aprendizaje
Los materiales con los cuales se organizan los Rincones de Aprendizaje
pueden ser de dos categorías:

Materiales estructurados
Son todos los que se compran hechos o son elaborados de acuerdo con
un objetivo determinado.

Materiales recolectados
Estos materiales pueden ser recolectados por los niños y niñas en la
comunidad: utensilios de cocina, prendas de vestir, recursos naturales,
artículos de escritorio y otros.
El Rincón puede enriquecerse con materiales en desuso: envases plásticos
que no hayan contenido sustancias tóxicas; envases de vidrio (para Rincones
de niños mayores), rollos de papel, cajas, tapas, palos de diferentes tamaños,
pajillas, aserrín, trozos de madera, retazos, etcétera.
Es aconsejable organizar los materiales en un mobiliario adecuado accesible
a los niños y niñas. Pueden utilizarse: mesas, estanterías, libreros, sillas,
repisas, escritorios, etc. Es preferible que sea mobiliario lavable o materiales
que puedan ser limpiados frecuentemente, y que no representen situaciones
de peligro para los niños y niñas.
Los materiales de apoyo se clasificarán y organizarán en cajas plásticas, de
cartón, bolsas o canastos de tamaños diferentes.
Los rincones pueden ser ambientados con carteles que ilustren los juegos
que se realizan en ellos. También pueden incluírseles trabajos, proyectos o
productos elaborados por los y las menores. El objetivo es proporcionar un
ambiente creativo y vistoso que invite a jugar a los niños y niñas.

Es importante fomentar hábitos de trabajo. Al finalizar el período

de juego en un Rincón determinado, se podrán desarrollar diversas
actividades. Algunas pueden ser de orden, responsabilidad, trabajo
en equipo, solidaridad y destrezas de clasificación de acuerdo con
características de forma, tamaño, color y posición.

11
Material de apoyo
 ¿Cuándo trabajar en los
Rincones de Aprendizaje?
El agente educativo podrá apoyarse en los Rincones de Aprendizaje en los
momentos siguientes:
Cuando las actividades dirigidas se suspendan para dar paso a actividades
de juego libre.
Cuando los niños y niñas terminan una tarea específica y esperan una
nueva instrucción.
Cuando se necesite reforzar la estimulación del contenido de un área
específica del aprendizaje.
Cuando el agente educativo note un proceso lento de maduración o la
presencia de dificultades en la realización de tareas de un área específica,
el Rincón de Aprendizaje ofrece el espacio de ejercitación complementaria
para este tipo de problema.
Cuando las actividades programadas en conjunto expliquen una acción
realizada en un Rincón de Aprendizaje para favorecer la comprensión.
Cuando el niño o la niña muestre dificultad de concentración.
Cuando los y las menores estén inquietos, ansiosos y cansados. En estas
circunstancias, el Rincón de Aprendizaje ofrece un espacio de relajación y de
expresión emocional. También puede implementarse el Rincón del Descanso
o de la Tranquilidad.
Cuando el agente educativo considere que es necesario o motivador romper
la rutina de las actividades dirigidas.
Los Rincones de Aprendizaje, además de ser opciones de juego, son parte
esencial del proceso educativo. Su planeación responde a su función
integradora y generadora.

12
Rincones de Aprendizaje 1
 Momentos de los
Rincones de Aprendizaje
El desarrollo del juego en los Rincones de Aprendizaje se puede dividir en:
Momento de Programación.
Momento de Desarrollo.
Momento de Evaluación.

Momento de Programación
Invitar a los niños y niñas a sentarse en el piso en compañía del agente
educativo para realizar una puesta en común.
Orientar a los niños y niñas para que propongan temas de conversación
como: Actividades que se realizan en casa, Actividades que se están haciendo
en el centro, entre otros.
El agente educativo puede también proponer el tema de conversación. El
tema será concreto y podría versar sobre aspectos que se desean desarro­
llar en el centro educativo.
Luego de la conversación se presentarán los diferentes rincones organiza­dos
dentro del aula. Si el agente educativo lo considera necesario, se conversa
acerca de los materiales y cómo utilizarlos.
Es importante conversar sobre los Rincones de Aprendizaje y su función.
El resolver dudas, comentar sus ventajas y evaluar dificultades, resulta un
ejercicio interesante.
Al finalizar esta secuencia, los niños y niñas elegirán el Rincón donde desean
trabajar. Se organizarán para empezar el juego.

Recuerde

La elección de los temas realizada por los niños y niñas

siempre tiene prioridad sobre la intencionalidad del adulto. La
elección asegura el mantenimiento del estímulo, el interés y el
aprovechamiento de los recursos.

13
Material de apoyo
 Momento de Desarrollo
Cada Rincón está ubicado en un sitio específico. Los niños y niñas eligen su
juego entre los rincones ofrecidos. Puede ocurrir que alguno o alguna se sienta
inseguro o insegura y necesite que se le invite a incorporarse a un Rincón a
través del ofrecimiento de opciones entre los diferentes rincones.
Es importante que los materiales que se utilicen estén al alcance de los niños y
niñas, y que ellos y ellas tengan autonomía y libertad para manipu­larlos.
La actividad puede realizarse en dos etapas:
Etapa de iniciación (dedicación, atención y descubrimiento).
Etapa de creación y experimentación.

Momento de Evaluación
Después de realizar actividades en los rincones, es importante reunir al
grupo para conversar acerca de sus experiencias. Por ejemplo: qué juguetes
y materiales hacen falta en los rincones y cómo conseguirlos si las niñas
y niños los desean. Preguntarles qué les agradó o molestó, qué conflictos
surgieron entre ellos y ellas, etcétera.
Esta actividad necesita realizarse en un ambiente agradable, de respeto
mutuo, de confianza, para estimular la comunicación grupal, con orientación
hacia la aceptación de los aciertos, errores y propuestas de todos y todas.
Las y los menores propondrán soluciones a los inconvenientes que puedan
surgir, entre éstos: mucho ruido en el ambiente, irrespeto a las normas,
falta de colaboración para ordenar las áreas de los rincones trabajados,
discriminación hacia algún compañero o compañera por sexo, etnia o
discapacidad.
Al trabajar con la metodología de Rincones de Aprendizaje es importante
que se obtenga constantemente información acerca de los intereses de los
niños y niñas. Ejemplo: un cartel de control donde se registre la frecuencia
de juego en cada Rincón. Esto permitirá visualizar los rincones preferidos
por la mayoría de menores.

Recuerde
Los lapsos de atención de los niños y niñas son cortos.
Esto requiere de toda su creatividad de agente educativo
para presentar opciones variadas que garanticen la
diversificación de recursos y actividades.

14
Rincones de Aprendizaje 1
Elaboración del material de apoyo con
recursos de la comunidad
Los Rincones de Aprendizaje responden a las características de cada
comunidad. Son el resultado del conocimiento, evaluación y participación de
todos y todas.
Pasos sugeridos para la elaboración de material de apoyo:
Reconocer el medio, sus necesidades, intereses y recursos.
Generar actividades que permitan a las niñas y niños comentar los oficios
e intereses de los padres, madres y miembros de la comunidad.
Convocar a los padres y madres de familia a reuniones en las que se les
informe sobre los proyectos educativos, se les invite a participar y se escuchen
sus sugerencias.
Involucrar a los padres, madres y personas de la comunidad para que, con
ba­se en su experiencia, aporten a los rincones conocimientos de sus
oficios, intereses y materiales. Por ejemplo: labores artísticas, artesanales
y científicas. De esta manera se establecerá un puente entre la experiencia
y el co­noci­miento.
Motivar a integrantes de la comunidad para que colaboren en la elaboración
de materiales educativos con recursos en desuso propios del medio y
cercanos a su realidad.
Elaborar materiales que puedan ser utilizados en el desarrollo de habilida­des
a través de la manipulación, exploración y experimentación con los mismos.
Es importante dar oportunidad a los niños y niñas para que construyan su
aprendizaje por medio de su propia experiencia.
Evaluar constantemente los recursos, con el fin de determinar su funcio­na­
lidad. Motivar la elaboración de materiales de apoyo variados que permitan
lograr nuevas competencias.
Dentro de los rincones deben integrarse materiales para reforzar las distintas
áreas de desarrollo de manera equilibrada para todos y todas, incluyendo niños
y niñas con necesidades educativas especiales con y sin discapacidad.
Los materiales de los rincones deben organizarse de lo fácil a lo difícil, para
darle oportunidad a los niños y niñas que construyan su aprendizaje.

Involucrar a los padres y madres de familia en la imple­mentación

de recursos educativos enriquece la experiencia de los
estudiantes, promueve la interacción hogar-escuela y la
comunicación de objetivos comunes.

15
Material de apoyo
 Recolección de materiales en desuso
Muchos recursos naturales, o aquellos que las personas guardan sin ningún empleo,
pueden reutilizarse o aprovecharse para elaborar materiales escola­res. Algunos
ejemplos de estos recursos son:

Cómo convertir el material

en desuso en material de apoyo

Recolectar en la comunidad todo tipo de materiales que puedan utilizarse

en los Rincones de Aprendizaje.
Limpiar los materiales recolectados.
Clasificar los materiales según sus características.
Proponer modelos para elaboración de materiales de apoyo de acuerdo
con el material recolectado.
Planificar actividades con niños, niñas, padres y madres, para elaborar
material de apoyo con los recursos obtenidos.
Organizar y distribuir los materiales en los diferentes rincones o espacios
para el juego de los niños y niñas.

16
Rincones de Aprendizaje 1
Recordemos
1. Los Rincones de Aprendizaje, además de ser opciones de juego, son parte
esencial del proceso educativo. Su planeación responde a su función
integradora y generadora.

2. Los Rincones de Aprendizaje crean oportunidades para que los niños y niñas
construyan su aprendizaje a través de su propia experiencia.

3. El juego es una actividad espontánea propia del niño y la niña. Se convierte

en la base sobre la cual opera el aprendizaje. El juego es una herramienta
de comunicación. A través de ésta, el niño y la niña se interrelacionan en
su ambiente mediante la observación, representación, diálogo,
experi­men­tación, conocimiento,análisis y valoración.

4. Las necesidades, intereses y propuestas de los niños y niñas determinan una

adecuada y efectiva selección de los Rincones de Aprendizaje.

5. La elección de los temas, realizada por los niños y niñas, siempre tiene
prio­ridad sobre la intencionalidad del adulto. Esto asegura la conservación
del estímulo, el interés y aprovechamiento de los recursos.

6. Recuerde que los lapsos de atención de los niños y niñas son cortos. Esto
requiere de toda su creatividad de agente educativo para presentar opciones
variadas que garanticen la diversificación de recursos y actividades.

7. Es importante fomentar hábitos de trabajo. Al finalizar el período de juego

en un Rincón, se podrán desarrollar actividades de orden, responsabilidad,
trabajo en equipo, solidaridad, evaluación y destrezas de clasificación.

8. Involucrar a los padres y madres de familia en la elaboración de recursos

educativos enriquece la experiencia de los y las estudiantes. También
promueve la interacción hogar-escuela y la comunicación de objetivos.

17
Material de apoyo
18
Rincones de Aprendizaje 1
Rincón de Pensamiento Lógico
El juego está presente en cada fase del desarrollo del ser humano. Aprender a través
del juego es abrir la puerta hacia el descubrimiento y el conocimiento. El Rincón del
Pensamiento Lógico prepara a los niños y niñas para el mundo numérico por medio
del conocimiento del concepto de cálculo, de cantidad, de forma y tamaño. Esta
preparación se efectúa a través del juego con el tiempo y el espacio.
19
Material de apoyo
 El Rincón de Pensamiento
Lógico y su función
A este Rincón también se le denomina de las Operaciones Lógico-Matemáti­
cas. Se le llama así porque, a través del contacto directo con los objetos y de
la modificación del mundo externo, el niño y la niña incorporan nociones de
forma, tamaño, espacio, tiempo, clase y número.
Por medio de este Rincón, los niños y niñas manipulan objetos, mezclan
sustancias, realizan comparaciones de cantidad, color, distancia y calculan el
tiempo. También establecen relaciones de causalidad, realizan agrupaciones
de acuerdo con características de forma, peso, sabor, etcétera. Todo lo anterior
fundamenta la comprensión, asimilación y construcción de nociones lógicas y
conceptos matemáticos que facilitan su relación con el medio.
Las y los menores fundamentan así la comprensión, asimilación, construcción
de nociones lógicas y conceptos matemáticos que facilitan su relación con el
medio exterior.

Objetivos del Rincón

de Pensamiento Lógico
1. Lograr, a través del ejercicio constante y progresivo, una estructuración
e incorporación de las nociones de objeto, espacio, tiempo, clase y
número.
2. Ejercitar conceptos como: arriba, abajo, derecha, izquierda, subir, bajar.
3. Realizar agrupaciones, clasificaciones, empleo de cuantificadores y series
con la constante participación en el juego-aprendizaje.

20
Rincones de Aprendizaje 1
Materiales para el
Rincón de Pensamiento Lógico
Entre los materiales sugeridos para trabajar en este Rincón están:

Ubicación del Rincón

de Pensamiento Lógico
Este Rincón tiene un ambiente que invita a explorar, descubrir y preguntar,
porque ofrece una amplia gama de materiales. Por esta razón, está situado
en un ambiente tranquilo, alejado de espacios donde se realizan actividades
que puedan perjudicar la atención y la concentración.
Es recomendable que el mobiliario esté colocado de manera que no reduzca
el espacio del lugar elegido, en el que el material esté al alcance de los niños y
niñas.

21
Material de apoyo
 Actividades y juegos
Para jugar en este Rincón, los niños y niñas eligen los objetos o materiales con
los que desean trabajar. Entre las actividades sugeridas están:
Agrupar elementos según sus características. Para esta actividad las niñas
y los niños eligen libremente los materiales que van a clasificar. El agente
educativo orienta la clasificación en: largos, cortos, redondos, cuadrados,
anchos o gruesos. También invita a que los niños y niñas inventen otras
formas de agrupación. Luego, todos y todas encuentran las semejanzas y
diferencias de las agrupaciones efectuadas.

Clasificar y agrupar objetos por color. Por ejemplo: grupos de crayones

verdes, caballos cafés, vacas pintas, carros rojos, trozos azules, etcétera.

Mezclar los colores primarios para formar los colores secundarios. Para
ello, emplean acuarelas, témperas o colores vegetales.

Jugar al dominó de puntitos con los colores primarios y secundarios para

reforzar el aprendizaje del color.

Pintar con colores diferentes: semillas, papel, tapaderas, paletas, cajas,

trocitos de madera y pastas comestibles, para luego clasificarlas por
color.

Enhebrar trozos de pajillas de colores para incorporar progresivamente

secuencias y patrones: una azul, una roja, una amarilla; dos verdes, dos
anaranjadas, dos moradas; dos amarillas y una verde, etcétera.

Llenar frascos transparentes con mezclas líquidas de colores y

tonalidades.

Jugar boliche con envases plásticos, conos de hilo, tubos de papel de baño,
etc. Los objetos tendrán variedad de colores para facilitar la descrip­ción de
los que quedaron de pie y los que fueron derribados.

Revolver semillas de diferentes frutas: melón, sandía, naranja, papaya,

limón, etc., para hacer agrupaciones posteriormente.

22
Rincones de Aprendizaje 1
Más actividades y juegos

Clasificar, por tamaños, objetos variados: piedras, trozos, hojas, palitos,

envases, etc. Con esta actividad se refuerzan los conceptos de: grande,
pequeño, mediano, más grande que, más pequeño que, largo, corto, más
largo que, más corto que, tan grande como, tan pequeño como y otros.

Pesar diversos objetos. Luego, clasificarlos y compararlos según su peso.

Rellenar bolsas con diferentes materiales: arena, semillas, algodón, tapitas,
etc. (se utilizan bolsas de color oscuro para que no se vea su contenido).
Colocar una bolsa en cada mano del niño o niña para que compare el
peso. Después, con una balanza, se comprueba que, aunque las bolsas
son del mismo tamaño, tienen un peso diferente.

Después que los niños y niñas han manipulado, clasificado y agrupado

objetos, utilizar cuantificadores tales como: mucho, poco, más, menos,
bastante, poco, uno, ninguno, nada.

Trabajar el concepto de número, mediante la correspondencia de una

agrupación determinada con el signo numérico.

Jugar Tiro al blanco. Dibujar siete o más círculos concéntricos e iniciar

con el 1 para numerar en orden de mayor a menor. Se rellenan bolsas
con aserrín, tierra, arena o piedritas y se numeran igual que los círculos. El
agente educativo nombra un número, y las y los menores que tengan bolsas
con ese numeral las lanzan al círculo correspondiente.

Jugar a la lotería de numerales. El cantor de la lotería puede ser el agente

educativo. Participan de dos a cinco jugadores. Todos y todas observan
el numeral que muestre y mencione el cantor de la lotería, para llenar su
cartón. Gana el que llene primero su cartón.

Jugar al dominó con números (puntitos y numerales).

Jugar, por turnos, a la montaña de piedras. Retirar algunas de éstas sin

derrumbar la montaña. Luego, se hacen preguntas a los y las participantes
como: ¿Cuántas piedras tenés? ¿Quién tiene más piedras?

23
Material de apoyo
 Otros juegos y actividades
Jugar a La canasta. Emplear una canasta llena de piedras y un dado. Tirar
el dado por turnos y sacar de la canasta la cantidad de piedras que indique
el dado. Gana quien, después de haber tirado tres veces, tenga la mayor
cantidad de piedras.
Jugar al avión. Dibujar en el suelo un avión de diez cuadros numerados
de forma escrita de uno a diez, sin importar el orden. Un niño o niña lanza
una “prenda” al primer cuadro y dice el numeral en voz alta. Los y las
demás observan, escuchan y repiten el número. Luego, lanzan la “prenda”
al próximo cuadro y así sucesivamente.
Establecer relaciones de tiempo con el calendario: número, día, mes,
año.
Diferenciar posiciones como: arriba, al lado, en medio, encima, debajo,
fuera, dentro, delante, atrás, derecha, izquierda, entre otras.
Jugar a la lotería con conceptos opuestos como: pequeño, grande, alto,
bajo, lleno, vacío, abierto, cerrado, nuevo, viejo, etcétera.
Contar objetos para iniciar a niñas y niños en el concepto de conjunto con
base en características de: forma, tamaño, color, peso y longitud.
Jugar Memoria. Elaborar dos decenas (o más) de tarjetas pares con
ilustraciones diferentes: animales, objetos, oficios, etc. Distribuirlas sobre
una superficie plana con el reverso de la ilustración hacia arriba. Cada
participante levanta una tarjeta y trata de recordar la ubicación de la pareja
y la levanta. Si es la correcta, la retiene; y si no, la devuelve a su lugar.
Gana quien forme más parejas.
Armar rompecabezas de dos hasta 30 piezas, según la edad de los y las
menores
Construir torres con trozos, del más grande al más pequeño.
Construir torres con ruedas de colores (un máximo de siete ruedas). El juego
consiste en derribarlas y encajarlas nuevamente.
Realizar actividades específicas para los conceptos de antes y después.
Por ejemplo: construir algo y luego derribarlo (antes y después). Sembrar
rábanos o frijol. Comentar cómo estaban antes y cómo después.

24
Rincones de Aprendizaje 1
Elaboración de materiales

Cada cual en su lugar

Clasificación de objetos

Recursos
Caja de cartón, cartón de huevos, pintura y objetos para clasificar.
Elaboración del material
-Figura 1:
1. Divida la caja por el centro con otro cartón.
2. Construya divisiones grandes y pequeñas.
3. Pinte toda la caja de un color, y cada división de colores diferentes.
-Figura 2:
1. Corte filas de seis o más divisiones del cartón de huevos.
2. Pinte cada división de color diferente.
¿Cuál es la utilidad del material?
Desarrollar nociones espaciales.
Realizar clasificaciones por características: forma, color, tamaño y textura.
Reconocer y discriminar diferencias.

25
Material de apoyo
 Cuentatesoros
Número y cantidad

Recursos
Pinturas de diferentes colores, cajas de fósforos, piedras, palitos, bolitas o
cualquier objeto pequeño que quepa en la caja.
Elaboración del material
1. Pinte las cajas de fósforos; aplique un color diferente por cada caja.
2. Escriba, en la parte superior de la caja de fósforos, el número que indique
cuántos objetos contendrá cada una.
¿Cuál es la utilidad del material?
Reconocer y utilizar cuantificadores.
Establecer relaciones entre cantidad y signo gráfico.
Clasificar por cantidad.

26
Rincones de Aprendizaje 1
 Cada forma en su lugar
Encaje de figuras

Recursos
Caja de zapatos u otra similar, tijera, goma, pintura o papel de colores para
forrar la caja y las figuras geométricas recortadas.
Elaboración del material
1. Dibuje diferentes figuras geométricas sobre la superficie de la caja.
2. Recorte las figuras con cuidado de modo que quede el espacio para
encajarlas.
3. Al final, pinte o forre de colores diferentes la caja y las figuras
geométricas.
¿Cuál es la utilidad del material?
Apoya el desarrollo de la percepción de forma y manejo de espacio en los
niños y niñas.
Ejercita la exploración y coordinación óculo-manual en espacios limitados.

27
Material de apoyo
 Tren de los iguales
Juego de dominó

Recursos
Cartón, papel de colores o pintura, figuras de acuerdo con determinado
contenido o tema, goma, tirjera.
Elaboración del material*
1. Recorte los triánguos de cartón.
2. Píntelos o fórrelos con papeles de colores.
3. Trace una línea para dividirlos por la mitad.
4. Pegue una figura diferente en cada mitad del rectángulo, de acuerdo con el
contenido que se esté trabajando. Repita las figuras en otras tarjetas para unir
extremos iguales.
¿Cuál es la utilidad del material?
Favorece la capacidad de discriminación de formas y símbolos del entorno.
Favorece la asociación de figuras por color, forma, etcétera.
Permite la identificación de formas, según modelos establecidos.

* Se puede construir también con cajitas de fósforos o con tapaderas.

28
Rincones de Aprendizaje 1
 Figurín figurero
Encaje y rompecabezas

Recursos
Cartón o cartulinas de colores, goma, tijera, moldes de figuras geométricas de
distinto tamaño: cuadrados, rectángulos, triángulos, círculos. Una caja para
guardar las figuras geométricas.
Elaboración del material*
1. Dibuje, en el cartón o cartulina, muchas figuras geométricas de distinto ta­
maño. Recorte dichas figuras.
2. Distribuya las figuras al azar entre parejas de trabajo.
3. Los niños y niñas crearán, con un mínimo de figuras, la síntesis de
imágenes.
¿Cuál es la utilidad del material?
Permite establecer relaciones de correspondencia.
Favorece la asociación de figuras por color, forma, etcétera.
Desarrolla la integración y síntesis de figuras.

*Puede dividir los círculos en mitades.

29
Material de apoyo
 Figuras y más figuras
Tablero elástico para formas y figuras

Recursos
Una tabla de madera o cartón grueso, palitos, palillos, pajillas duras, broca
pequeña, cintas, cordones o elástico, témperas, pincel, cajitas de cartón, tarjetas
de cartón.
Elaboración del material*
1. Abra, con la broca, agujeros simétricos a la tabla de madera o cartón.
2. Corte, de igual tamaño, los palitos y píntelos de colores diferentes.
3. Fije los palitos en los agujeros hechos en la tabla de madera o en el
cartón.
4. Elabore, en tarjetas, diseños de figuras simétricas.
5. Solicite a los y las menores que representen con la cinta, cordón o elástico,
el patrón de la figura establecida en la tarjeta.
¿Cuál es la utilidad del material?
Desarrolla la discriminación y coordinación visual y táctil.
Establece relaciones figura-fondo.

* Puede reproducirse el modelo con clavos pequeños de “cabeza escondida”.

30
Rincones de Aprendizaje 1
 Cuántas cuentas
Ábaco

Recursos
Una caja rectangular de cartón, alambre o cordel, botones, semillas, trozos
uniformes de material vegetal seco, bolas o cubos de papel maché.
Elaboración del material*
1. Perfore ocho orificios en la caja, de modo que queden cuatro en cada borde
largo de la misma.
2. Meta el alambre o cordel por un agujero, y asegure o anude la punta en
la parte externa de la tapa.
3. Introduzca los objetos con los que se van a formar las series. Repita el
paso 2 en cada hilera. Tense y amarre en forma de gasa para facilitar otra
operación.
¿Cuál es la utilidad del material?
Permite la discriminación entre formas, colores, tamaños, texturas, etcétera.
Desarrolla la capacidad para seriar y clasificar.
Estimula el desarrollo de diferentes procesos matemáticos: conteo, agrupación,
suma, resta, entre otros.
* Los objetos pueden ser de distintos colores, formas y tamaños para posibilitar mayor
cantidad de discriminaciones.

31
Material de apoyo
 Partes y todo
Juego para trabajar fracciones

Recursos
Tubos de PVC de diferentes proporciones, caña o bambú (u otro), pita, cordel
o alambre, pinceles gruesos y pintura.
Elaboración del material
1. Corte los tubos PVC, las cañas o bambú, en las partes fraccionadas que se
desean representar y píntelos.
2. Una (con la pita, cáñamo o alambre) los tubos, cañas o bambú que re­pre­
sen­tan las fracciones que se están trabajando.
¿Cuál es la utilidad del material?
Desarrolla la observación como proceso para lograr la deducción.
Favorece el manejo de las fracciones a través de la manipulación.
Favorece el reconocimiento de las relaciones por igualdad.

32
Rincones de Aprendizaje 1
 Uno tras otro
Juego de series

Recursos
Barro, agua, plástico, palitos, palillos, clavos, cajitas de cartón, tarjetas de
cartón.
Elaboración del material
1. Amase el barro con agua y forme un cuadrado de 15 cm. por 3 cm. Coloque
su “ladrillo” sobre plástico.
2. Antes de que seque su “ladrillo”, haga agujeros de 1 cm. de profundidad,
en filas simétricas, con los palos que haya elegido. Saque los palos. Deje
secar.
3. Corte, del mismo tamaño, los palos y píntelos con colores diferentes.
4. Diseñe, en tarjetas, series de puntos de colores variados.
5. Solicite a los niños y las niñas que reproduzcan con los palitos las series,
según el patrón diseñado en la tarjeta previamente elegida.
6. Invite a los niños y niñas a que inventen nuevas series.
¿Cuál es la utilidad del material?
Favorece el desarrollo de conceptos de serie por color y cantidad.
Estimula la discriminación y coordinación visomotora.
Establece relaciones figura-fondo.
Desarrolla la creatividad por medio del aumento de dificultades.

33
Material de apoyo
34
Rincones de Aprendizaje 1
Rincón de Motricidad
El Rincón de motricidad busca dotar al niño y a la niña de recursos para el desarrollo
de habilidades y destrezas que lo y la encaminen hacia el manejo espacio-temporal.
Esta unidad proporciona sugerencias de juegos y ejercicios que se enfocan hacia el
desarrollo de la motricidad general o global. Presenta los ejercicios con diferentes
grados de dificultad. Las actividades y lugares requieren la participación proactiva
del agente educativo que conoce su medio y las particularidades del desarrollo de
sus alumnos o alumnas.

35
Material de apoyo
 El Rincón de Motricidad
y su función

El Rincón de motricidad permite a los niños y niñas el conocimiento de su cuerpo

y la canalización de la energía. Asismismo, estimula el dominio de los elementos
espaciales y temporales, y el perfeccionamiento del control motor.
La finalidad de este Rincón es proporcionar a los niños y niñas oportunidades
para el desarrollo de habilidades y destrezas motoras gruesas, equilibrio corporal.
También fomenta el control de movimientos, respuesta inmediata de precisión y
rapidez motora, mayor y mejor expresión corporal.
Es importante recordar que la motricidad tiene características emi­nentemente
lúdicas.

Objetivos del Rincón de Motricidad

A través de este Rincón las niñas y niños lograrán:

1. Identificar las partes de su cuerpo y cómo cuidarlo.
2. Incrementar las destrezas y habilidades corporales y motrices que faciliten
la interrelación de las niñas y niños.
3. Desarrollar la coordinación motora gruesa.
4. Favorecer el proceso de socialización, a través de juegos.
5. Fomentar su autoconfianza, con base en sus capacidades.

36
Rincones de Aprendizaje 1
Materiales para el
Rincón de Motricidad
Entre los materiales que se pueden utilizar para organizar este Rincón están:

Ubicación del Rincón de Motricidad

Este Rincón se desarrolla especialmente en el patio de la escuela, al aire libre.
En este espacio se organizarán distintas actividades como: saltar, lanzar,
caminar, correr, rodar, desplazarse, cargar, empujar, etcétera.
Algunos de los materiales que se utilicen en las actividades se guardarán en
un lugar adecuado para protegerlos del sol y de las inclemencias del tiempo.
Es necesario que los materiales de este rincón sean revisados y evaluados
con periodicidad para que se adapten a los intereses, necesidades y a las
características físicas del grupo.

37
Material de apoyo
 Actividades y juegos
La importancia de este Rincón requiere de la dedicación de un período específico
diario para su aprovechamiento. El agente educativo será el encargado de
dirigir las actividades.
A continuación se proponen algunas actividades dirigidas a lograr un mejor
desarrollo de la motricidad general o global de los niños y niñas:

Caminar...
Libremente por el área de juego.
Hacia adelante y luego hacia atrás.
Hacia la derecha y hacia la izquierda.
Con los pies vueltos hacia dentro y luego hacia fuera.
De talones y de puntillas.
Sobre arena, piedrín y otro tipo de materiales.
Por rampas con inclinación hacia la derecha y luego hacia la izquierda (pueden
elaborarse con tablas gruesas de madera).
Subir y bajar gradas.
Sobre un balancín de poca altura.
Sobre obstáculos pequeños (altura máxima de 15 cm. y mínima de 6 cm).
Sobre una viga de madera, sin caerse o perder el equilibrio.
Con zancos hechos con botes.

Arrastrarse...
Libremente en todas direcciones.
Debajo de la “tela de araña” elaborada con lazos. Para dar mayor grado de
dificultad, se solicita realizar el ejercicio sin tocar la “tela de araña”. Ésta se
tenderá a medio metro sobre un suelo libre de obstáculos.
Siguiendo líneas, por ejemplo círculos dibujados en el piso.
Hacia atrás en cualquier dirección.
De uno en uno, a través de un aro sostenido por otro niño u otra niña.
Debajo de una mesa, una silla o un lazo.

38
Rincones de Aprendizaje 1
Otras actividades y juegos
Gatear...
Libremente en todas direcciones.
Sobre una línea recta, curva o círculos dibujados en el piso.
Hacia atrás, en diferentes direcciones.
Dentro de toneles colocados en el piso y por arriba de ellos.

Asimismo pueden realizarse juegos como:

Carreras de gateo.
Carreras de carretas. Este juego se realizará en parejas. Consiste en que un
niño o niña sostendrá por los tobillos a otro u otra, que se desplazará por el
piso sobre sus manos.

Correr...
Libremente en el área de juego.
Sobre una línea marcada en el piso (en fila).
Agarrados de la mano (formando un culebrón).
Con los brazos cruzados por delante y con los brazos cruzados por detrás.
Según señales que cambian la dirección.
Imitando formas de desplazamiento de animales, por ejemplo: elefantes, perros,
gatos, jirafas.
Para traer los objetos que han sido lanzados.

Algunos juegos que se sugieren como:

Carreras con obstáculos.
Carreras de relevos.
Juego de tenta-pelota.
Juego de matado.
Carreras de distancias cortas.
Carreras de fondo.

39
Material de apoyo
 Más juegos y actividades
Saltar...
Con las piernas juntas.
Con un pie, al ritmo de un tambor.
En el mismo lugar con los dos pies, luego con un pie y luego con el otro.
De dos en dos, tomados de la mano.
Sobre “burros” de madera.
Con los pies juntos, sobre obstáculos pequeños.

También puede realizar juegos como...

Saltar la cuerda con diferentes grados de dificultad.
Realizar salto largo, con y sin tomar impulso.
Imitar animales como: canguros, conejos, grillos, ranas.
Participar en carreras de encostalados.

Lanzar...
Argollas grandes hacia un doble litro u otros envases.
Argollas pequeñas hacia un palo, un cono, un bote, etcétera.
Una pelota: hacia lo más alto que el niño o niña pueda. Primero, con una
mano, después con la otra, y finalmente, con las dos.
Hacia arriba y aplaudir todas las veces que puedan antes de recibirla.
Para que un niño o niña la atrape antes que llegue al suelo.
Para atraparla con una mano, mientras están acostados.
Hacia la canasta (basquetbol).
Para derribar objetos colocados a determinada distancia o altura.

También se sugiere el juego de “O A”. Este juego consiste en lanzar la pelota

contra una pared y dejar que ésta rebote en el piso. Al momento de recibir la
pelota, se realizan con el cuerpo los siguientes movimientos, al mismo tiempo
que se expresa: ¡O A! ¡Sin moverse! ¡Sin reírse! ¡En un pie! ¡En una mano! ¡Pie
celeste! ¡Pie amarillo! ¡Mano blanca! ¡La encarnada! ¡La bailarina! y ¡Terminé!

40
Rincones de Aprendizaje 1
Ejercicios en diferentes posiciones
Jugar al equilibrista: caminar sobre una viga gruesa (colocada a baja distancia
del suelo).
Lanzar pelotas hacia cajas tragabolas, pines de boliche, aros, una canasta de
basquetbol, una portería y contra la pared, entre otros.
Guardar el equilibrio al girar un hula-hula con la cintura, rodillas o pies.
Levantar pesas.
Golpear el saco del boxeador.
Ejercicios de marcha (desfile).
Pedalear la bicicleta: acostados, moviendo las piernas hacia arriba.
Desplazarse en diferentes direcciones según indicaciones.
Jugar a las lanchitas. Realizar este juego en parejas, sentados en el suelo,
tomados de las manos, balanceándose hacia adelante y hacia atrás.
Guardar el equilibrio: pararse sobre un pie e inclinar el cuerpo hacia adelante,
hacia atrás, a un lado, etc. Luego, cambiar de pie.

Actividades de Educación
Física guiadas por el agente educativo
Se sugiere realizar las siguientes actividades y juegos para que los niños y niñas aprendan
a seguir instrucciones en grupo:
Marchar al ritmo de una pandereta o tambor.
Formar dos filas, pasarse la pelota por debajo de las piermas (como túnel) y
regresarla sobre la cabeza.
Formar un túnel de piernas y uno a uno pasar por debajo hasta que todos y
todas hayan participado.
Formar hileras de tres, de dos, de uno, etc., según la instrucción que dé la
pandereta o el tambor, a cargo del agente educativo.
Seguir la instrucción de los sonidos, sin apoyarse en instrucciones verbales:
Golpes espaciados: empinarse y estirar los brazos para simular gigantes.
Golpes repetitivos: colocar las manos sobre las rodillas para simular enanos.
Vibrar la pandereta: imitar el vuelo de una mariposa.
Realizar ejercicios en diferentes posiciones: parados, sentados, acostados,
según instrucciones del agente educativo.
Jugar a correr: ¡Al nido, pajarito! ¡Pajaritos, a su nido!
Juegos de persecuciones, de pases y lanzamientos.
Rondas tradicionales.

41
Material de apoyo
 Elaboración de materiales

Arriba y con fuerza

Juego de pesas

Recursos
Palo de escoba, dos botes de leche, cemento, pintura.
Elaboración del material*
1. Rellene los botes con cemento.
2. Fije los botes en los extremos del palo de la escoba. Deje secar.
3. Pinte creativamente los botes de leche y el palo de escoba. Deje secar.
¿Cuál es la utilidad del material?
Estimula el equilibrio, la fuerza y coordinación de los movimientos.

* Varíe el tamaño de los botes y la longitud del palo de escoba para obtener pesos diferentes.

42
Rincones de Aprendizaje 1
 Duro y seguro
Saco de boxeo

Recursos
Tela o costal de manta, relleno de retazos de tela, ropa vieja o aserrín, pita o lazo
y una viga de madera.
Elaboración del material
1. Cosa un saco y rellénelo con retazos de tela, ropa o aserrín hasta que quede
duro.
2. Cierre el saco y amárrelo con pita.
3. Al final, ate el saco a una viga colocada a baja altura para que los niños y
niñas puedan golpearlo.
¿Cuál es la utilidad del material?
Desarrolla la coordinación motriz general o global.
Fomenta la ejercitación corporal.
Favorece la canalización de la energía.

43
Material de apoyo
 Salta al “burro”
Salto de obstáculos

Recursos
Figura 1
2 botes de leche o cubetas de pintura, palos de escoba, pintura y brocha.
Figura 2
3 palos de escoba, pintura, brocha, clavos y martillo.
Elaboración del material
Figura 1
1. Llene los botes con piedras o arena para que tengan equilibrio y tápelos.
2. Pinte los botes.
3. Pinte el palo de escoba y colóquelo encima de los botes.
Figura 2
1. Corte los palos de escoba en cuatro partes de 20 cm. cada una.
2. Clave los palos en forma de V (como se observa en la ilustración).
3. Clave, en los vértices, el otro palo de escoba.
¿Cuál es la utilidad del material?
Desarrolla la coordinación de movimientos en salto de obstáculos y
arrastrándose.

44
Rincones de Aprendizaje 1
 Aros voladores
Juego de ensarte

Recursos
Figura 1
Conos de hilo de diferente tamaño, tapaderas de envases plásticos y
pintura.
Figura 2
Palo de escoba, trozos de manguera de 20 cm, cinta adhesiva.
Elaboración del material
Figura 1
1. Pinte el cono donde se ensartarán los aros.
2. Corte la orilla de las tapaderas de los envases plásticos para formar los
aros.
Figura 2
1. Pinte el palo de escoba y clávelo en el suelo o en una base de madera, de
manera que quede a 70 cm. de altura.
2. Una con cinta adhesiva los trozos de manguera para formar argollas.
¿Cuál es la utilidad del material?
Practica la coordinación ojo-mano.
Favorece la relación espacial.

45
Material de apoyo
 Tirabola
Juego de boliche

Recursos
Pelota, envases plásticos y latas de refrescos, pintura no tóxica, dibujos para
decorar: puede emplearse recortes, calcomanías o pedazos de papel.
Elaboración del material
1. Pinte los envases y latas, luego decórelos.
2. Elabore una pelota de calcetín relleno de retazos de tela. Ésta servirá para
lanzarla hacia los envases y derribarlos.
¿Cuál es la utilidad del material?
Estimula la coordinación ojo-mano, la direccionalidad y relación espacial.
Desarrolla el control postural.

46
Rincones de Aprendizaje 1
 ¡Arre, arre!
Caballo de palo

Recursos
Palo de escoba, tela, relleno de retazos o cualquier otro material, lana,
cáñamo.
Elaboración del material
1. Dibuje en la tela dos siluetas de la cabeza de un caballo. Recorte y cosa
por el revés.
2. Vire la tela y rellénela.
3. Cósala al palo y borde los rasgos.
4. La crin puede elaborarse de lana.
5. Inserte el palo dentro de la cabeza del caballo y amarre fuertemente. Con
una pita puede simularse la rienda.
¿Cuál es la utilidad del material?
Propicia procesos de socialización en actividades para competir.
Desarrolla el pensamiento creativo.
Estimula el equilibrio y coordinación de movimientos.

47
Material de apoyo
 Argollas bailarinas

Recursos
Manguera, cinta de aislar.
Elaboración del material
1. Doble la manguera de manera que forme un círculo o aro de un diámetro que
permita girar sobre la cintura, como un hula-hula.
2. Una los extremos con cintas de aislar. Tal vez sea necesario introducir
previamente un taco de madera en los extremos de la manguera para
asegurar la unión.
¿Cuál es la utilidad del material?
Favorece la coordinación de los movimientos gruesos.
Estimula el equilibrio corporal y el manejo de espacio.

48
Rincones de Aprendizaje 1
 Atino con tino
Canasta de minibasquetbol

Recursos
Cuadrado de madera o cartón grueso, un bote plástico de pintura, una pelota
pequeña (para lanzar con una mano), lazo, clavos, sierra y martillo. Un tronco
para el soporte.
Elaboración del material*
1. Corte un tablero en forma cuadrada cuya medida sea de medio metro por
lado.
2. El aro se corta del bote plástico. Corte con sierra una circunferencia de dos
pulgadas.
3. Fije con clavos el aro al tablero.
4. Amarre hilos de 50 cm. alrededor del aro. Teja la red.
¿Cuál es la utilidad del material?
Favorece la coordinación de los movimientos gruesos.
Estimula el manejo del espacio y del equilibrio al saltar.
Desarrolla el acto prensor.
Ejercita la coordinación ojo-mano.

*Jueguen por turnos. Lancen, con una mano, la pelota desde una distancia convenida;
después realícenlo con la otra; y luego con ambas.

49
Material de apoyo
50
Rincones de Aprendizaje 1
Rincón de Ciencia y Experimentación
Las experiencias, que nos abren la puerta hacia el asombro y el descubrimiento, se
convierten en aprendizaje y en un material que motiva la curiosidad por conocer.
Esta unidad presenta una serie de propuestas accesibles y funcionales con las que
la comunidad educativa se pondrá en contacto con los cambios, los fenómenos
naturales y las relaciones del ser humano con su ambiente.

51
Material de apoyo
 Función del Rincón de
Ciencia y Experimentación
Las Ciencias Naturales estudian a los seres vivos y su medio, explican las
funciones, procesos, propiedades y composiciones de éstos. El aprendizaje de
los mismos hace posible la comprensión y compromiso con el ambiente.
El Rincón de Ciencias y Experimentación es un espacio para observar y explorar
el ambiente inmediato, para tomar conciencia del mundo físico. Fomenta la
investigación, a través del estímulo de la curiosidad innata y tendencia al juego
del niño y de la niña. Su propósito es la orientación científica para el desarrollo
de estructuras mentales que fundamenten habilidades y actitudes.
Este Rincón promueve el desarrollo de procesos de: observación, descripción,
clasificación, comparación, identificación, asociación, interpretación,
compro­bación, medición y valoración.
El agente educativo puede ofrecer experimentos de aprendizaje. También puede
estimular el pensamiento del niño y de la niña a través de actividades que motivan
la formulación de sus propios juegos y generan nuevas interrogantes.
Se recomienda al agente educador explicar la causa y el efecto de cada
experimento que realice con las niñas y los niños.

Objetivos del Rincón de Ciencia y

Experimentación
Que los niños y las niñas logren:
1. Interesarse por su medio natural.
2. Estimular la curiosidad de aprendizaje a través de la experimentación.
3. Experimentar y descubrir, por sus propios medios, fenómenos de la
naturaleza; así como causas y efectos.
4. Estimular la observación, el análisis, la síntesis y clasificación.

Ubicación del Rincón

La existencia del Rincón de Ciencias y Experimentación es fundamental en el
interior del aula o en el área externa. Este Rincón está provisto con elementos que
estimulan la curiosidad del niño y niña. La ventilación y la facilidad de adecuar
la utilización de la luz, son condiciones necesarias para que funcione.
El material de apoyo de este Rincón estára accesible a los niños y niñas. Tendrá
que ser seguro y fácil de manejar. Es necesario que, en el centro del Rincón, se
coloque una mesa grande, de una altura adecuada, donde las y los menores
manipulen y observen lo nuevo e interesante para ellos y ellas.
Se evaluará periódicamente el estado del material de apoyo. La renovación
frecuente del mismo evitará que los niños y niñas pierdan el interés.
Se puede sugerir a los y las menores la utilización de gabachas o batas cuando
trabajen en este Rincón. Esto los motiva a representar la función de científicos
y científicas.

52
Rincones de Aprendizaje 1
Actividades y juegos del
Rincón de Ciencia y Experimentación
El contenido temático de las actividades que se realizan en este Rincón requiere
de materiales de apoyo específicos. Entre éstos se sugiere:

Electricidad
Inflar una vejiga y frotarla en un tubo de gas neón, con movimientos rápidos,
de arriba hacia abajo, en una habitación oscura. Resultado: el tubo comienza
a encenderse y la luz se mueve siguiendo la vejiga. (Esta actividad tendrá que
ser efectuada por el agente educador debido a la fragilidad del material).
Colocar los extremos de un alambre de aluminio entre los polos positivo
y negativo de una batería (pila) pequeña y presionar fuerte. Resultado: el
alambre de aluminio se calienta.
Frotar repetidamente un peine en el cabello seco y sin grasa. El peine se
carga con electricidad estática. Cortar pedacitos de papel. Aproximar el
peine a los pedacitos de papel. Resultado: los pedacitos de papel son
atraídos hacia el peine.
Cortar diez pedacitos de papel aluminio y repetir el procedimiento anterior
(con el peine). Resultado: el papel aluminio sube y se desplaza por el aire,
en dirección al peine.

Luz
Elaborar un círculo de Newton con una rueda de cartulina dividida en
seis colores: verde, azul, violeta, rojo, naranja y amarillo (en ese orden).
Atravesar un lápiz por el centro del círculo y colocarlo de punta sobre una
superficie plana. Girar el círculo rápidamente. Observar el color que se
produce. Resultados: el círculo se torna de color gris.

El proceso de aprendizaje requiere de programas educaciona­les que

proporcionen desafíos y oportunidades para el au­to­des­cubrimiento y
el desarrollo del pensamiento independiente.
La propuesta de actividades que favorecen el desenvolvi­miento de
potencialidades y habilidades de los niños y niñas, estimula en
ellos y ellas específicamente la toma de decisiones, planeación,
creatividad y comunicación.

53
Material de apoyo
 Imanes
Al trabajar con imanes pueden realizar estas actividades:
Colocar un imán en barra en la orilla de la mesa, con una parte del imán
fuera de ella. Elaborar un avión de papel de china e introducirle un alfiler en el
centro. Amarrar un hilo a la cabeza del alfiler. Colocar el avión sobre el imán.
Tirar lentamente del hilo hasta que el avión quede suspendido en el aire. Se
comprueba la utilización de la fuerza magnética para manejar objetos. Resultado:
el avión queda suspendido en el aire, mientras esté cerca del imán.
Colocar cuatro clips sobre una mesa, cubrirlos con un pedazo de papel
aluminio y un imán encima. Observar cómo, al levantar el imán, los clips se
mueven conforme se separa el papel aluminio. Sustituir el papel de aluminio
por una paleta de madera para repetir el procedimiento. Resultado: a través
de la paleta de madera, el imán no atrae.
Colocar sobre una mesa varios objetos: monedas, papel, aluminio, clavos,
clips, lápiz, un pedazo de madera. Tocar cada objeto con un imán para
descubrir cuáles son atraídos y cuáles no. Resultado: el clavo y los clips son
los únicos elementos atraídos por el imán. Estos materiales se identifican,
se clasifican y guardan en un lugar determinado.
Colocar un poco de arena sobre una hoja de papel. En otra hoja, poner
tierra. Deslizar un imán por debajo de las hojas. Resultado: el imán mueve
la arena, pero no la tierra.
Llenar un frasco con agua e introducirle clips. Deslizar un imán por la superficie
del frasco para comprobar cómo funciona el magnetismo en esta situación.
Resultado: el imán mueve los clips a través del vidrio y del agua.

El juego, planeado dentro de los Rincones de Aprendizaje, es una

herramienta de desarrollo de las potencialidades de niños y niñas.
Asimismo, genera un clima de libertad y estimula el desenvolvimiento
dentro de una atmósfera afectiva. También fomenta valores morales
y sociales; así como propicia la construcción de aprendizajes
significativos.

54
Rincones de Aprendizaje 1
Flotabilidad
Unir las bocas de una pajilla y una vegija desinflada. Infle la vejiga desde
la pajilla. Inserte la pajilla, en forma vertical, dentro de un frasco con agua.
Suelte el extremo de la pajilla que está dentro del agua, al mismo tiempo
que oprime la vejiga. Resultado: se producen burbujas que se elevan hacia
la superficie del agua para escapar al exterior.
Llenar con agua tres cuartas partes de un vaso de vidrio. Dejar caer dentro
del vaso, al mismo tiempo, cinco bolitas de plasticina del tamaño de un
grano de arroz y esperar. Resultado: las burbujas se acumulan alrededor de
las bolitas de plasticina, las cuales se elevan hacia la superficie, dan vuelta
y regresan al fondo. Se formarán más burbujas y se elevarán más bolitas.

Gravedad
Elaborar tres paracaídas de distinto tamaño: grande, mediano y pequeño.
Fabricarlos con bolsas plásticas, hilo y argollas. Amarrar, a cada uno, una
tuerca del mismo peso. Lanzar con fuerza los 3 paracaídas hacia arriba.
Resultado: el paracaídas más grande se abre y flota hacia la tierra más
lentamente que el pequeño.
Sostener con una mano un libro y, en la otra, una hoja de papel del mismo
tamaño. Soltar ambos objetos y observar cómo caen al suelo. El libro cae
primero que la hoja. Repetir el experimento, pero ahora poner la hoja sobre
el libro. Soltar la hoja y el libro desde la altura de la cintura y observarlos
caer. Resultado: cuando el papel se encuentra sobre el libro, ambos objetos
(libro y papel) llegan al mismo tiempo al suelo.
Colocar dos libros del mismo grueso para elevar las patas de un lado de
una mesa. Pegar dos tapaderas con cinta adhesiva para formar sólo un
disco. Pedir a un ayudante que sostenga las tapaderas sobre la parte alta
de la mesa, y a otro que detenga la rueda de la cinta adhesiva y un cinco
(canica) grande junto a las tapaderas. Hacer rodar todo al mismo tiempo.
Resultado: el cinco se desplaza más rápido que el disco de tapas; el rollo
de cinta es el último en llegar.

55
Material de apoyo
 Movimiento
Cortar un hilo de un metro de largo e introducirlo en una pajilla. Amarrar
los extremos del hilo a los respaldos de dos sillas y separarlas hasta que
éste quede tenso. Inflar una vejiga y pegarla con cinta adhesiva a la pajilla.
Dejar escapar el aire de la vejiga. Resultado: la pajilla con el globo se
deslizan por la cuerda hasta el final del hilo.
Elaborar una pelota de papel con la cuarta parte de una hoja y
colocarla dentro del cuello de una botella acostada, de agua gaseosa.
Impulsar con soplidos para tratar de introducir la bola de papel en la
botella. Resultado: la bola de papel sale de la botella.

Sonido
Estirar un hule y colocarlo diametralmente en la boca de un vaso de
vidrio. Colocar el fondo del vaso sobre el oído y raspar suavemente el
hule estirado. Resultado: se escuchará un sonido muy fuerte.
Envolver un peine con papel de china y soplar sobre él. Resultado: se
escucharán sonidos ascendentes y descendentes.
Llenar seis botellas con diferentes cantidades de agua. Golpearlas
suavemente con una cuchara metálica. Se escucharán diferentes tonos.
Resultado: la botella que contenga más agua producirá el tono más
alta.
Lavar una copa de cristal y las manos con detergente y agua caliente.
Secar las manos y la copa. Verter un poco de vinagre en un recipiente.
Sostener, con una mano, la base de la copa contra la mesa. Humedecer
el dedo índice con vinagre y frotar con suavidad el borde de la copa.
Resultado: se oirá –cuando se frota– como si el cristal produjera un
sonido metálico.

56
Rincones de Aprendizaje 1
Otros experimentos

Encontrar detalles de un animal pequeño al observarlo con una lupa. Luego,

investigar, observar y comentar lo que se vio.
Resultado: se encuentra la diferencia entre ver las cosas en forma natural
y con lupa.
Colocar un espejo de modo que refleje la luz del sol. Mover el espejo y
proyectar la luz en una pared o lugar oscuro.
Resultado: se comprueba la reflexión de la luz. La luz se puede proyectar
a través del espejo u otra superficie plana.
Llenar un pocillo con agua y mezclarle jabón. Introducir una pajilla al pocillo.
Sacar la pajilla del pocillo y soplar suavemente para obtener burbujas.
Resultado: en un lugar soleado, podrán observarse los colores del arco
iris reflejados en la burbuja.
Llenar frascos con agua. Agregar colorante vegetal de diferente color a
cada frasco. Colocar un clavel blanco dentro de cada frasco (el tallo de
cada clavel medirá aproximadamente unos 15 cm).
Resultado: cada clavel tomará el color del que se tiñó el agua del frasco
respectivo.
Preparar dos macetas con plantas iguales. Ubicar una maceta en un lugar
soleado y ventilado. Regarla diariamente y remover la tierra cada semana. La
otra se colocará en un lugar con poca luz y no se le brindarán los cuidados
mencionados.
Resultado: la planta que no se cuidó palidecerá y marchitará, porque las
plantas necesitan agua, aire, luz, calor.
Germinación. Colocar en el fondo de un recipiente de vidrio, con boca
ancha, un pedazo de algodón húmedo. Agregar seis semillas de frijol.
Resultado: se observarán cambios en las semillas que, luego de varios
días, se convertirán en una planta.
Plantas: flores y hojas. Organizar una exposición de plantas de distintas
especies.
Resultado: los niños y niñas podrán observar y descubrir las partes que
componen una planta.

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Material de apoyo
 Elaboración de materiales
Te veo crecer
La siembra

Recursos
Semillas de legumbres: frijoles, lentejas, garbanzos; cartón de huevos, tierra,
gotero.
Elaboración del material*
1. Elija la semilla que va a plantar.
2. Coloque tierra en el cartón de huevos.
3. Deposite las semillas y cúbralas con más tierra.
4. Riéguelas con gotero.
¿Cuál es la utilidad del material?
Favorece la descripción de características físicas y de procesos.
Desarrolla la observación y orienta el registro de resultados.
Permite establecer la relación de causalidad en un proceso dado.
Ejercita la manipulación de objetos específicos.
*Se recomienda que todos los días se observe y comente acerca de los cambios
producidos en las semillas.

58
Rincones de Aprendizaje 1
 Muestro y demuestro
Juego de clasificación de características

Recursos
Caja de cartón, cartón para las divisiones, piedras de diferentes clases,
marcadores, tijera y pintura o papel para decorar la caja.
Elaboración del material
1. Haga divisiones con el cartón, dentro de la caja.
2. Clasifique las piedras y colóquelas en cada división.
3. Identifique las plantas.
¿Cuál es la utilidad del material?
Favorece la discriminación de las diferencias físicas.
Desarrolla la habilidad para clasificar.
Permite el establecimiento de relaciones cualitativas o cuantitativas.

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Material de apoyo
 La balanza
Medición del peso

Recursos
Una base de madera, clavos, martillo, madera, pintura, dos trozos de palo de
escoba de igual tamaño (30 cm. de largo), dos tapaderas grandes, cáñamo o
lana.
Elaboración del material
1. Pinte la base de madera.
2. Clave perpendicularmente un trozo de palo de escoba en el centro de la
base de madera.
3. Clave el segundo palo de modo que forme una T con el otro.
4. Perfore tres agujeros a cada tapadera para amarrar la lana o cáñamo y
suspenda –de los extremos de la T– los platos de la balanza. Equilibre.
¿Cuál es la utilidad del material?
Permite la identificación y comparación de objetos por su peso.
Favorece el establecimiento de relaciones de causa y objeto.

60
Rincones de Aprendizaje 1
 Girazumbón
El chajalele

Recursos
Botones grandes de diferentes colores o tapitas aplanadas con dos orificios
centrales, lana o cáñamo y aguja.
Elaboración del material
1. Enhebre la lana o cáñamo a la aguja y pásela por los orificios de los botones
o tapitas.
2. Anude los extremos de la lana o cáñamo.
3. Para jugarlo, se enrolla la lana o cáñamo sobre sí misma y luego se hala
por los extremos, para observar lo que pasa.
4. Este material lo hace primero el agente educativo. Después, el agente guía
a los niños y niñas para que lo elaboren.
¿Cuál es la utilidad del material?
Desarrolla la habilidad motriz.
Estimula el sentido del ritmo.
Permite establecer la relación entre causa y efecto.
Ejercita la manipulación de objetos con un propósito definido.

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Material de apoyo
 Atrapapeces
Juego de pesca

Recursos
Una caja grande de cartón, cartulina, clips, un palo largo para elaborar una
caña de pescar, imán e hilo.
Elaboración del material
1. Forre o pinte la caja.
2. Dibuje los peces en la cartulina o cartón. Recórtelos, píntelos y colóqueles
un clip en la boca.
3. Elabore una caña de pescar: amarre un pedazo de hilo al palo largo. En
el extremo del hilo, amarre el imán.
¿Cuál es la utilidad del material?
Permite establecer la relación entre causa y efecto.
Fomenta el seguimiento de instrucciones para lograr un propósito
determinado.
Permite verificar o comparar una explicación con la realidad.

62
Rincones de Aprendizaje 1
 Granja de lombrices

Recursos
Un recipiente de vidrio (puede ser una pecera usada), tierra negra, arena,
agua, lombrices.
Elaboración del material
1. Coloque en el fondo de la caja una capa gruesa de tierra negra y humedéz­
cala.
2. Agregue una capa delgada de arena.
3. Repita los pasos 1 y 2 hasta llenar la caja.
4. “Invite” a dos o más lombrices a vivir en la casa que les preparó.
5. Mantenga húmeda la tierra. Observe los cambios que suceden.
*Investigue detalles de la vida y utilidad de estos animalitos.
¿Cuál es la utilidad del material?
Estimula el desarrollo de la atención, observación y reflexión.
Desarrolla sensibilidad y respeto hacia el medio natural.
Genera una actitud responsable hacia el desarrollo de la vida.

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Material de apoyo
 Teje, tejedora
Observación y registro de resultados

Recursos
Un recipiente grande de vidrio y de boca ancha, una horqueta de una rama,
una araña viva, una gasa o malla.
Elaboración del material*
1. Coloque la horqueta de la rama dentro del recipiente.
2. Puede ambientar el hábitat de la araña con plantas vivas, piedras, arena,
etcétera.
3. Introduzca la araña en el recipiente.
4. Cubra la boca del recipiente con la gasa o malla.
5. Coloque el recipiente a la sombra y en un lugar fresco.
¿Cuál es la utilidad del material?
Propone procesos de observación y análisis.
Permite la identificación de características específicas.
Propicia el desarrollo de actitudes de respeto hacia la naturaleza.

* Es importante fomentar el respeto por los seres vivos. Puede practicarse este valor si se devuelve
la araña a su hábitat.

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Rincones de Aprendizaje 1