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Neuroeducacion ALC PDF
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Neuroeducación
Durante los últimos veinte cinco años, las proyecto denominado Cerebro y Aprendizaje.
investigaciones en el campo de la Dicho proyecto tenía por objeto fomentar las
neurociencia han provocado un fuerte investigaciones sobre el cerebro y el
impacto en la educación y con ello, surgieron aprendizaje para promover una mejor
muchas preguntas acerca de cómo unir propuesta educativa y a la vez disipar algunas
investigación y práctica, de tal forma que esto creencias y mitos que fueron surgiendo con el
implique un avance en los sistemas mayor acceso a la investigación
educativos. En la actualidad, comenzamos a neurocientífica. En la primera fase del
identificar las formas en que se podrán unir proyecto (1999-2002) se realizaron muchas
aprendizaje y cerebro para producir la mejora reuniones, fórums, congresos y actividades
de la calidad de la educación y del perfil del que pretendían exponer y discutir las
educador. investigaciones relacionadas al cerebro y al
aprendizaje con el fin también de influir en
Consideraciones previas las políticas públicas. La segunda fase (2002-
2006) básicamente agrupó toda investigación
Entre todos los desafíos que plantearon las y conocimiento de los neurocientíficos
investigaciones neurocientíficas, estaban cognitivos en los ámbitos de la alfabetización,
aquellos relacionados a la comprensión de los aritmética y aprendizaje a lo largo de la vida,
procesos cognitivos, de las bases biológicas para fomentar una mejor comprensión de
de la cognición, del lenguaje, del aprendizaje factores fundamentales acerca de cómo
y memoria, de las emociones o de las aprendemos y en un esfuerzo internacional de
funciones ejecutivas, todos innegablemente mejorar la calidad de la educación a través de
vinculados al campo de la educación. Los un valioso conocimiento. El avance de este
resultados que fueron emergiendo de estas proyecto fue acompañado por varios
áreas de investigación, en muy poco tiempo, documentos que se encuentran actualmente
no solo despertaron la curiosidad de los disponibles.
educadores sino que han provocado un Sin sombra a duda, Estados Unidos
movimiento a nivel mundial para que se fue la punta de lanza en ensayar este tan
articularan los conocimientos neurocientíficos desconocido acercamiento entre la
con el mundo educativo. A partir de allí, neurociencia y los educadores, lo que le ha
muchos eventos fueron conformando hitos resultado en un grupo muy “eufórico” por
formales a favor de un acercamiento entre la anticipar un aprendizaje basado en el cerebro
neurociencia y la educación. y un grupo más escéptico en tener todas las
Uno de estos hitos ocurre en Europa, precauciones para ello. Entre estas dos
terminando la década del cerebro, en 1999, posturas, vale recalcar que lo que se fue
cuando la OECD- Organización para la entendiendo con el pasar de los años, fue que
Cooperación y Desarrollo Económico, a tanto se debe evitar cualquier conclusión
través de su Centro de Investigación e reduccionista acerca del funcionamiento del
Innovación Educativa (CERI), da inicio a un cerebro para aplicarla en aula, cuanto evitar la
resistencia en permitir que se entienda más al las prácticas pedagógicas, no nos libera de la
cerebro y se establezca un diálogo entre terrible situación que vemos hoy en día en
neurocientíficos y educadores con el objeto miles de centros educativos, donde día tras
de mejorar la calidad educativa. día los educadores se introducen directamente
Haciendo una extensa y profunda en las funciones cerebrales de sus estudiantes
reflexión sobre el acercamiento entre la a través de propuestas de enseñanza-
neurociencia y la educación, Bruer (1997), al aprendizaje que carecen de cualquier
ver la apertura de este campo, desde una fundamentación neurobiológica de este
postura más reservada advierte a la proceso. Las iniciativas surgidas en los
comunidad científica y educativa que la últimos 15 años para que los educadores
psicología cognitiva, ineludiblemente debe vayan obteniendo conocimientos científicos
ser considerada como un “atajo” que validados desde la psicología cognitiva y la
facilitará esta aproximación, que permitirá en neurociencia, va anticipando esta tan
primer lugar entender los procesos y modelos esperada articulación entre ciencias. La gran
cognitivos más relevantes para un educador labor es no dejarse llevar por los
antes de que este entre a un nivel de análisis “neuromitos”, que llegaron tan fuertes como
molecular o de localización de las zonas la misma neurociencia.
cerebrales involucradas en ello como lo En los últimos años también se ha
propone la neurociencia. Aunque Bruer percibido la explosión de literatura con temas
reconoce su escepticismo, sus reflexiones neurocientíficos de interés para los
lejos de desanimar a los educadores, deben educadores. Sin embargo, entre tantos
ser consideradas como una referencia de vital artículos y libros, se notó claramente dos
importancia para que se mantenga el grandes posiciones: por un lado, la literatura
equilibrio entre las implicancias y simplista, que de una forma muy directa
aplicaciones de la neurociencia al campo concluía acciones a tomar en el ámbito
educativo. Pero la pregunta ahora sería ¿cómo pedagógico, desde un reduccionismo de la
lograr tal equilibrio? complejidad del funcionamiento del sistema
Según Bruer (1997, 2006), lo primero nervioso y del cerebro. De otro lado, la
a ser considerado es tratar de cerrar la brecha literatura reflexiva, crítica, más cautelosa en
entre las investigaciones en laboratorios y la hacer con que los educadores vayan
práctica pedagógica. Lo segundo, no menos adquiriendo conocimientos científicos
importante que el primero, es empezar a validados que puedan resultar en un gran
tender puentes conciliadores e interactivos impacto en la educación. Hoy, sabemos que
entre Neurociencia, Educación y Psicología buena pate de los contenidos de la literatura
Cognitiva y sus investigaciones, para lograr simplista se transformó en neuromitos.
comprender de forma integrada el Pues bien, avanzando en la historia de
funcionamiento del cerebro evitando caer en este diálogo entre ciencias, muchos
los mitos y en tendencias a simplificar este acercamientos a través de eventos, reuniones,
acercamiento con generalizaciones erróneas. iniciativas institucionales y proyectos para
El hecho de que se tenga que recorrer crear una hoja de ruta para ir organizando
un largo camino hasta cerrar brechas o ideas y acciones fueron realizados en
establecer puentes para que se puedan diferentes países. Hemos visto además,
integrar educadores y científicos, aumentar la inversión en las investigaciones
investigaciones y prácticas de laboratorio con
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aumento de la densidad sináptica4 entre dos y Sumado a este factor, están las
cuatro meses después del nacimiento seguido investigaciones igualmente realizadas en
de un proceso de prunning5 (Rakic, 1995). En laboratorios con los roedores, a los cuales
la actualidad, algunas características de la tuvieron en diferentes tipos de ambiente,
sinaptogénesis se hacen más evidentes: varía desde entornos singulares hasta entornos
de acuerdo a la especie animal, se da de complejos y enriquecidos por objetos,
forma diferenciada según la región cerebral y desafíos y sus pares. Los animales
en algunas de ellas se extiende durante varios provenientes de entornos enriquecidos, luego
años y asimismo está vinculada a las de un test en laberinto, demostraron mayor
experiencias con el entorno (Huttenlocher, éxito en las tareas, con mejor desempeño y
2002). rapidez que los demás animales (Greenough,
Todos estos mecanismos celulares 1987). Las conclusiones apuntaban a una
que están activos desde la etapa prenatal se mayor densidad sináptica en roedores
reflejan en las funciones cognitivas, provocada por los ambientes enriquecidos, así
sensoperceptivas, socioemocionales y físicas, como el cambio del número de vasos
ya que el funcionamiento del cerebro como sanguíneos y de las células gliales (astrocitos)
un todo le da al ser humano inúmeras que consecutivamente, tienen relación directa
habilidades y capacidades. No obstante, en con la trasferencia de nutrientes a las
función de estos momentos de alta densidad neuronas y con el mantenimiento metabólico
sináptica nace un neuromito: se tiene que de las mismas.
aprovechar la exuberancia sináptica para que La especulación que nace de estos
se den o que se refuercen los aprendizajes estudios rigurosos con roedores, traspasa de
pues las sinapsis que más se utilicen serán las forma no científica y apresurada al campo
que se mantendrán en la edad adulta y no educativo, sugiriendo que las propuestas de
serán podadas. Como algunos de estos picos aprendizaje deberían darse en ambientes
sinápticos se observan en los tres primeros estimulantes, enriquecidos y principalmente,
años de vida en humanos, se ha creado una en los primeros años de vida. No hay dudas
expectativa sobredimensionada para la en cuanto a la influencia del ambiente en la
educación de los niños y niñas, obligándolos construcción de la arquitectura del cerebro;
a un sinnúmero de actividades o experiencias tampoco se descartan las posibles
con el objetivo de provocar aprendizajes más consecuencias de la calidad de este entorno y
duraderos, para aumentar la inteligencia y en de sus insumos en el proceso de desarrollo
casos más absurdos, para evitar la poda. No cerebral infantil, mucho menos se desintegra
está comprobada la hipótesis que frente a un la relación plasticidad - sinaptogénesis -
momento de gran densidad sináptica hay una aprendizaje. La crítica va hacia lo
latente capacidad para aprender. desmesurada que fue la carrera por plantear
programas de estimulación temprana con
ambientes enriquecidos para promover
4
Se entiende por densidad sináptica el número de nuevas conexiones neuronales y aprovechar
sinapsis por unidad del volumen de tejido cerebral
seleccionado. los picos de la sinaptogénesis para exponer a
5
Prunning o poda, es el proceso de eliminación de los niños y niñas a determinados aprendizajes
sinapsis, que fueron generadas en una cantidad muy para que sean duraderos bajo el propósito que
superior en las etapas iniciales de la vida y que se van
declinando como forma de reorganización del sistema esto es bueno para el cerebro.
nervioso. Es un proceso esencial para un buen
desarrollo y funcionalidad del cerebro.