COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE MÉXICO

Dirección Académica

PLANEACIÓN DIDÁCTICA ARGUMENTADA DE SECUENCIAS POR BLOQUE

Período: febrero-agosto 2018
Plantel Núm: 35 CEMSAD Núm: Semestre: 2DO

DATOS GENERALES
Instrucciones generales: Para el llenado de este formato de planeación lea, cuidadosamente. el instructivo correspondiente.
Nombre del profesor (a):
Guillermo López García Fecha: 03/05

Ciclo escolar Grado Grupo Turno

2017-2018 2do 201,202,203,204,205 Matutino

Planeación en Academia (solo llenar en caso de la intervención de dos o más profesores):

Nombre del profesor Grado Grupo Turno

DATOS DE LA ASIGNATURA
Tiempo asignado Créditos: Campo disciplinar Nombre de la asignatura Componente

80hrs 10 Matematicas Matematiicas II Basico

DOCUMENTO
Fecha: 01/2018
Página 1 de 12
CONTEXTO INTERNO Y EXTERNO DE LA ESCUELA
Entorno Familiar:

Entorno Escolar:
El colegio de bachilleres numero 35 Tecámac II se localiza en la parte noroeste de la capital del estado de México y se encuentra
ubicada al norte de la ciudad de México, dentro del fraccionamiento, Jardines de Tecámac, zona urbana, la cual se encuentra bien
ubicada con facilidad ya que cuenta con líneas de transporte a las afueras del colegio.
El colegio cuenta con todos los servicios ya que se encuentra en una zona urbanizada (drenaje, luz, agua, transporte público y
servicios de internet, se cuenta con 15 salones de los cuales son 5 para cada semestre escolar, se cuenta con pisos de concreto,
butacas para los alumnos, pizarrón, servicio de cafetería, papelería, con sanitarios para los alumnos, sanitarios para la plantilla
docente, laboratorios de informática, física, química y sala de audio visual, cuenta con proyector, cuenta con áreas verdes y con
espacios para realizar actividades deportivas (futbol, basquetbol, volibol), comedor para maestros, servicio de dirección,
administración, sala de maestros, sala de asesorías.

Entorno Social:
Por ser una zona urbana cuenta con servicios de cine áreas deportivas a los alrededores de la zona.

Entorno Cultural:

CARACTERIZACIÓN GENERAL DEL GRUPO

(Características, estilos de aprendizaje, capacidades diferentes y necesidades educativas especiales de los alumnos).

Son grupos con características diferentes las cuales, los hace diferentes como personas, seres humanos , e individuos pensantes, la gran mayoría tiene
habilidades matemáticas diferentes, pero tienen el mismo problema en cuanto a sus conocimientos previos en matemáticas y su mayor problemática es los
conocimientos básicos como lo son sus conocimientos en algebra elemental, (despejes, ley de los signos, ley de los exponentes, reducción de funciones), y en
Aritmética ( diferentes operaciones de quebrados, representaciones gráficas y operaciones básicas), los cuales estas situaciones las combatiremos con
repasos de estos problemas, al mismo tiempo que en los problemas vistos en clase se tendrán que analizar para no atrasarnos mucho con los temas y
respetando los diferentes habilidades de aprendizaje.

DOCUMENTO
Fecha: 01/2018
Página 2 de 12
ESTRATEGIA GENERAL DE INTERVENCIÓN DIDÁCTICA

Estrategia de enseñanza: El docente explicara y desarrollara los ejercicios de forma explicativa durante las sesiones, retroalimentando a los alumnos para
alcázar las competencias.
El docente desarrollara un mapa conceptual de la clasificación de los triángulos, por su magnitud y por sus lados

Estrategias de aprendizaje: Analizara los ejercicios y los relacionara con el concepto de tal forma que comprenda la importancia del tema en su vida cotidiana.
Se encargara de tomar apuntes para la mejor comprensión del tema y mostrara sus dudas.
Desarrolla los ejercicios identifica sus aciertos y errores. Para que el profesor los apoye en sus dudas si es que las tuvieran. .
.

ARGUMENTACIÓN
Con la ayuda que es para el estudiante contar con butacas apropiadas para su buen desempeño escolar, contar con salones amplios, bien
ventilados, contar con piso de concreto y pintarrones para la buen desarrollo y explicación de problemas.

INICIO
 Con el apoyo de los conceptos y el repaso de aritmética vistos en el inicio de la sesión, partimos con la definición de grado, minuto y
segundo donde el alumno adquiere los conceptos fundamentales de los ángulos.

 El profesor expone el tema a través de un mapa conceptual el tema de clasificación de los triángulos
 Explica y desarrolla unos ejercicios.
 Organiza al grupo en equipos y entrega material de apoyo.

Desarrollo
 Se proponen ejemplos de conversiones de ángulos a grados, de ángulos a su equivalente en grados, minutos y segundos.
 Conversiones de grados a radianes, de radianes a grados, sumas y restas de los ángulos, todos los desarrolla el profesor de forma
explicativa.
 El profesor proporciona uno ejercicios para que los alumnos lo resuelvan bajo la supervisión del docente.

 El alumno se encarga de tomar apuntes para la mejor comprensión del tema y mostrara sus dudas.
 Desarrollará los ejercicios e identificara sus aciertos y errores. Para que el profesor los apoye en sus dudas si es que las tuvieron
 El profesor proporciona ejercicios para que los alumnos lo resuelvan bajo la supervisión del docente.

Cierre
 El docente les proporciona una cantidad de Ejercicios a desarrollar con ayuda de sus apuntes. DOCUMENTO
 El alumno realizara la construcción de su problema río ilustrado el cual contendrá simbología, el cual el profesor retroalimentara durante el proceso.
Fecha: 01/2018
 El alumno realizara problemas en casa, los cuales serán resueltos en clase por los alumnos con ayuda del docente para confirmar sus conocimientos
Página 3 de 12
CRITERIOS GENERALES DE EVALUACIÓN
Primera evaluación parcial (%) Segunda evaluación parcial (%) Evaluación final (%)
30
Examen 30 Examen Examen
70 70 100
Escala Escala Escala

TOTAL 100 TOTAL 100 TOTAL 100

DOCUMENTO
Fecha: 01/2018
Página 4 de 12
 PLANEACIÓN DE SECUENCIAS POR BLOQUE
Bloque: Nombre del bloque: Horas asignadas:

I Ángulos y triángulos. 18
Propósito del bloque:

Desarrolla estrategias para representar su entorno en la resolución de problemas tanto hipotéticos como reales, mediante el uso de los teoremas de Tales y
Pitágoras, así como por criterios de semejanza y congruencia de triángulos.

Interdisciplinariedad Ejes transversales

Taller de Lectura y Redacción II. Eje transversal de habilidades lectoras.

Competencias disciplinares básicas de la asignatura para el bloque

Formula y resuelve problemas matemáticos, aplicando diferentes enfoques. CDBM 2

Eje Componente Contenido central

Conceptos básicos de la trigonometría.

Usos y funciones de las relaciones trigonométricas en el triángulo

Del tratamiento del
espacio, la forma y la Trazado y angularidad:
Funciones trigonométricas y sus propiedades.
medida, a los
Medidas de ángulos y relaciones trigonométricas del círculo unitario al plano
pensamientos geométrico Elementos de la Trigonometría plana.
cartesiano.
y trigonométrico.
Una introducción de las razones de magnitudes a las funciones reales.

DOCUMENTO
Fecha: 01/2018
Página 5 de 12
 Conocimientos
Ángulos.
Sistemas de edición.
Clasificación.
Rectas paralelas cortadas por una
transversal.
Triángulos.
Clasificación y propiedades.
Rectas y puntos notables.
Analiza el Teorema de Pitágoras en la
Semejanza y congruencia.
Teorema de Tales.
Teorema de Pitágoras.
Habilidades Actitudes Aprendizajes esperados
Clasifica los tipos de ángulos y
triángulos.
Se relaciona con sus semejantes de
forma colaborativa mostrando Resuelve colaborativamente problemas
Utiliza la imaginación espacial para
disposición al trabajo metódico y usando los criterios de congruencia y
visualizar triángulos semejantes.
organizado. semejanza para relacionarlo con objetos
de su entorno.
Establece relaciones de
Expresa ideas y conceptos favoreciendo
proporcionalidad entre rectas y
su creatividad. Desarrolla estrategias para la
triángulos.
solución de problemas reales o
Afronta retos asumiendo la hipotéticos respetando la opinión de sus
frustración como parte de un proceso. compañeros en el uso de los Teoremas
resolución de
de Tales y Pitágoras.
problemas de su entorno.
DOCUMENTO
Fecha: 01/2018
Página 5 de 12
 Bloque: Nombre del bloque: Horas asignadas:

II Propiedades de los polígonos. 10

Propósito del bloque:

Propone el uso de los polígonos, valorando su utilidad para la solución de problemas en su contexto.

Interdisciplinariedad Ejes transversales

Eje transversal ambiental.

Química II.

Competencias disciplinares básicas de la asignatura para el bloque

Formula y resuelve problemas matemáticos, aplicando diferentes enfoques. CDBM 2

Eje Componente Contenido central

Conceptos básicos de la trigonometría.

Usos y funciones de las relaciones trigonométricas en el triángulo

Del tratamiento del espacio, la forma
Trazado y angularidad: Funciones trigonométricas y sus propiedades.
y la medida, a los pensamientos
Elementos de la Trigonometría plana.
geométrico y trigonométrico.
Medidas de ángulos y relaciones trigonométricas del círculo unitario al plano
cartesiano.

Una introducción de las razones de magnitudes a las funciones reales.

Fecha: 01/2018
Página 6 de 12
 Conocimientos Habilidades Actitudes Aprendizajes esperados

Polígonos.
Elementos y clasificación.
Ángulo central.
Ángulo interior.
Ángulo exterior.
Suma de ángulos interiores, exteriores.
Diagonales.
Perímetros y áreas.
Poliedros.
Clasifica polígonos y representa los
elementos que los conforman.
Argumenta cuáles elementos de los
polígonos deberían utilizarse para
solucionar problemas de su entorno.
Identifica perímetros, áreas y
volúmenes de cuerpos geométricos
planos y en el espacio.
Describe figuras geométricas en las
diferentes representaciones artísticas.
Reconoce sus fortalezas y áreas de
oportunidad.
Desarrolla estrategias
colaborativamente, para la solución de
Externa un pensamiento crítico y
problemas utilizando los elementos y
reflexivo de manera solidaria.
propiedades de polígonos y poliedros
que le permitan cuantificar el espacio en
Afronta retos asumiendo la frustración
situaciones de su contexto.
como parte de un proceso.
Examina las figuras geométricas en
Se relaciona con sus semejantes de
diferentes expresiones artísticas.
forma colaborativa mostrando
disposición al trabajo metódico y
organizado.

Elementos y clasificación.

Volúmenes.

Bloque: Nombre del bloque: Horas asignadas:

III Elementos de la circunferencia. 12

Propósito del bloque:

Resuelve situaciones de su entorno usando los elementos de la circunferencia valorando su utilidad.

Interdisciplinariedad Ejes transversales

Taller de Lectura y Redacción II. Eje transversal de habilidades lectoras.

Fecha: 01/2018
Página 7 de 12
 Competencias disciplinares básicas de la asignatura para el bloque

Formula y resuelve problemas matemáticos, aplicando diferentes enfoques. CDBM 2

Eje Componente Contenido central

Conceptos fundamentales del estudio de las figuras geométricas y sus propiedades.
Del tratamiento del espacio, la forma Tratamiento de las fórmulas geométricas para áreas y volúmenes
Estructura y transformación:
y la medida, a los pensamientos
Elementos básicos de Geometría.
geométrico y trigonométrico. Conceptos básicos de lo trigonométrico.

Fecha: 01/2018
Página 8 de 12
 Conocimientos Habilidades Actitudes Aprendizajes esperados

Circunferencia y círculo.

Concepto de círculo y circunferencia.

Identifica la diferencia entre círculo y
circunferencia.
Segmentos y rectas de la
circunferencia.
Reconoce los diferentes tipos de
segmentos, rectas, ángulos y figuras
Ángulos en la circunferencia. la frustración como parte de un proceso.
asociados con la circunferencia.
Perímetro de la circunferencia.
Aplica los elementos del círculo y la
circunferencia en la solución de
Área del círculo.
situaciones cotidianas.
Secciones de un círculo (corona, sector
y trapecio circular).
Resuelve problemas de su entorno
Externa un pensamiento crítico y
usando la circunferencia y círculo, y las
reflexivo de manera solidaria.
diferentes figuras asociadas con estas.
Afronta retos asumiendo
Propone de manera colaborativa
diferentes estrategias de solución a
problemas de áreas y perímetros para
Se relaciona con sus semejantes de
representar espacios y objetos de su
forma colaborativa mostrando
entorno.
disposición al trabajo metódico y
organizado.

Área de regiones sombreadas.

Bloque: Nombre del bloque: Horas asignadas:

IV Razones trigonométricas. 15
Propósito del bloque:

Resuelve problemas con razones trigonométricas en triángulos rectángulos presentes en su vida cotidiana.

Interdisciplinariedad Ejes transversales

Taller de Lectura y Redacción II. Eje transversal de habilidades lectoras.

DOCUMENTO
Fecha: 01/2018
Página 9 de 12

Eje
Del tratamiento del espacio, la forma
y la medida, a los pensamientos
geométrico y trigonométrico.
Conocimientos
Razones trigonométricas de ángulos
agudos.
Valores de las razones trigonométricas
para ángulos notables
(30°, 45°, 60°).
Solución de triángulos rectángulos. Área Aplica razones trigonométricas para la
de regiones sombreadas.
Competencias disciplinares básicas de la asignatura para el bloque
Formula y resuelve problemas matemáticos, aplicando diferentes enfoques.
Componente Contenido central
Conceptos fundamentales del estudio de las figuras geométricas y sus propiedades.
Tratamiento de las fórmulas geométricas para áreas y volúmenes
Estructura y transformación:
Elementos básicos de Geometría.
Conceptos básicos de lo trigonométrico.
Habilidades Actitudes Aprendizajes esperados
Reconoce sus fortalezas y áreas de
oportunidad.
Aporta ideas en la solución de Propone, de manera creativa, solución a
problemas promoviendo su creatividad. problemas que involucran triángulos
Establece las relaciones trigonométricas
rectángulos, valorando su uso en la vida
para ángulos agudos.
Externa un pensamiento crítico y cotidiana.
reflexivo de manera solidaria.
Interpreta modelos para calcular el
Elige razones trigonométricas para
valor de las razones trigonométricas.
Afronta retos asumiendo la frustración proponer alternativas en la solución de
como parte de un proceso. triángulos rectángulos en situaciones de
su entorno.
solución de triángulos rectángulos.
Se relaciona con sus semejantes de
forma colaborativa mostrando
disposición al trabajo metódico y
organizado.
DOCUMENTO
Fecha: 01/2018
Página 10 de
12
 Bloque: Nombre del bloque: Horas asignadas:

V Funciones trigonométrica. 15
Propósito del bloque:
Propone soluciones que involucren funciones trigonométricas en el plano cartesiano, permitiéndole resolver distintas problemáticas relacionadas
con fenómenos naturales y sociales.

Interdisciplinariedad Ejes transversales

Taller de Lectura y Redacción II. Eje transversal de habilidades lectoras.

Competencias disciplinares básicas de la asignatura para el bloque

Formula y resuelve problemas matemáticos, aplicando diferentes enfoques.

Eje Componente Contenido central

Conceptos básicos de lo trigonométrico.
Del tratamiento del espacio, la forma Trazado y angularidad:
y la medida, a los pensamientos Elementos de la Trigonometría
Usos y funciones de las relaciones trigonométricas en el triángulo
Funciones trigonométricas y sus propiedades.
geométrico y trigonométrico. plana.

DOCUMENTO
Fecha: 01/2018
Página 11 de
12
 Conocimientos Habilidades Actitudes Aprendizajes esperados

Funciones trigonométricas en el
Reconoce sus fortalezas y áreas de
plano cartesiano.
oportunidad. Desarrolla estrategias de manera
colaborativa para obtener los valores de
Signos de las funciones Identifica y representa en el plano
Externa un pensamiento crítico y las funciones trigonométricas utilizando
trigonométricas en los cuadrantes. cartesiano
reflexivo de manera solidaria. el ángulo de referencia, tablas y/o
calculadora, con la finalidad de
Gráficas. las funciones trigonométricas y sus
Afronta retos asumiendo la frustración interpretar fenómenos sociales y
Signos en los cuadrantes.
como parte de un proceso. naturales.
Círculo unitario.
Identidades trigonométricas. Describe la relación entre las funciones
Se relaciona con sus semejantes de Explica de forma crítica, la gráfica de las
Trigonométricas y el círculo unitario.
forma colaborativa mostrando funciones trigonométricas seno, coseno
Recíprocas.
disposición al trabajo metódico y y tangente, relacionándola con el
Explica las identidades trigonométricas.
organizado. comportamiento de fenómenos de su
Pitagóricas.
entorno.
Ángulo doble.

DOCUMENTO
Fecha: 01/2018
Página 12 de
12
 Bloque: Nombre del bloque: Horas asignadas:

VI Triángulos oblicuángulos. 10
Propósito del bloque:
Resuelve triángulos oblicuángulos aplicando las leyes de senos y cosenos que le permitan cuantificar el espacio en problemas reales o
hipotéticos.

Interdisciplinariedad Ejes transversales

Taller de Lectura y Redacción II. Eje transversal de habilidades lectoras.

Competencias disciplinares básicas de la asignatura para el bloque

Formula y resuelve problemas matemáticos, aplicando diferentes enfoques.

Eje Componente Contenido central

Del tratamiento del espacio, la forma Estructura y transformación:

y la medida, a los pensamientos Elementos básicos de El estudio de las figuras geométricas y sus propiedades.
geométrico y trigonométrico. Geometría.

DOCUMENTO
Fecha: 01/2018
Página 13 de
12
 Conocimientos Habilidades Actitudes Aprendizajes esperados

Externa un pensamiento crítico y Propone, de manera colaborativa, el

Discrimina entre la ley de senos o
cosenos para la solución de
Ley de senos.
Triángulos oblicuángulos.
Ley de cosenos.
Describe el proceso de solución de
triángulos oblicuángulos.
Solución de triángulos oblicuángulos.
. disposición al trabajo metódico y
reflexivo de manera solidaria.
Afronta retos asumiendo la frustración
como parte de un proceso.
Se relaciona con sus semejantes de
forma colaborativa mostrando
organizado.
uso de las leyes de senos y cosenos
como alternativas de solución para
situaciones reales.
Desarrolla estrategias con un
pensamiento crítico y reflexivo para la
solución de triángulos oblicuángulos
encontrados en su contexto.

E 1. ESCENARIO GENERAL DIDÁCTICO DEL BLOQUE

DOCUMENTO
Fecha: 01/2018
Página 14 de
12
 Descripción del escenario didáctico del bloque:

Para que los alumnos relajen de tensiones y creen un ambiente adecuado de trabajo se iniciará la clase con la dinámica “cuando un amigo baila, baila, baila,
baila”.
Y motivados los alumnos, se continúa la clase con la siguiente pregunta generadora

Preguntas generadoras (detonantes):

¿Rama de las matemáticas que estudia las propiedades, formas y dimensiones de figuras y cuerpos geométricos?

A partir de la pregunta generadora el docente retoma las ideas de los alumnos y las complementa para diseñar un cuadro comparativo en el que expone con
claridad el tema, para una homogenización de conocimientos.

Puntualiza las principales aportaciones de la trigonometría a lo largo de la historia

Preguntas secundarias (se derivan de las generadoras):

El profesor entrega una serie de palabras para que el equipo investigue los conceptos realizando la toma de notas

¿Qué es un vértice, Qué es un ángulo, Qué es un radian y Qué es grado?

¿Cuáles son las principales aportaciones de la trigonometría?

¿Cuál es la clasificación de los ángulos interiores y exteriores, que es volumen, área y perímetro?

¿Concepto de la circunferencia, perímetro, área y ángulos?

Una vez analizado la repuesta de los alumnos, el profesor explica y refuerza la información para todo el grupo para complementar los puntos del tema.

DOCUMENTO
Fecha: 01/2018
Página 15 de
12
 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
Horas programadas por semana: Observaciones:
Días de clase:

No. ACTIVIDADES SESIONES

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 28 30

x x

DOCUMENTO
Fecha: 01/2018
Página 16 de
12
No.
ACTIVIDADES SESIONES
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 28 30

DOCUMENTO
Fecha: 01/2018
Página 10 de 12
 DOCUMENTO
Fecha: 01/2018
Página 11 de 12
 COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE MÉXICO
Dirección Académica

PLANEACIÓN DIDÁCTICA ARGUMENTADA DE SECUENCIAS POR BLOQUE

Plantel Núm: 35 CEMSAD Núm:

Semestre:

Lugar y fecha de revisión: a de de 2018

ELABORÓ REVISÓ AUTORIZÓ

Ing. Guillermo López García

DOCENTE ÁREA ACADÉMICA DIRECCIÓN

(Nombre completo) (Nombre completo) (Nombre completo)

Fecha: 01/2018
Página 12 de 12