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CONTENIDO
ASPECTOS DE LA DIDÁCTICA
Un ejemplo de validación del conocimiento
matemático
PRESENTACIÓN
HUGO BALBUENA CORRO
Este boletín pretende establecer un puente de comunicación entre Con una hoja rayada
los profesores que se han integrado a la Red de Maestros y los que GABRIELA VÁZQUEZ OLIVERA
seguramente lo harán en lo sucesivo.
La mayoría de los trabajos que se presentan fueron elaborados SITUACIONES DE APRENDIZAJE
o seleccionados por los integrantes del equipo de matemáticas de Juego con calculadora
la Dirección General de Materiales y Métodos Educativos de la
Subsecretaría de Educación Básica y Normal. Se espera que en el RESPUESTAS A PROBLEMAS
próximo número se publiquen los trabajos que los profesores en- Diferentes procedimientos
víen, pues se busca promover el intercambio de experiencias e
información que pueda enriquecer el trabajo docente. PROBLEMAS PARA RESOLVER
El trabajo diario en el salón de clases es una fuente inagotable ¿Quién inventa los problemas?
de aprendizaje tanto para los alumnos como para el maestro, so-
¿DE QUÉ TRATA?
bre todo cuando éste plantea situaciones problemáticas y trata de
Reseña del libro:
entender los diferentes procedimientos que se utilizan para resol-
Didáctica de las matemáticas, aportes
verlas. Además, el registro breve de cómo funcionan las activida-
y reflexiones
des y el tipo de recursos que los niños ponen en juego permiten
DAVID BLOCK SEVILLA
evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje para mejorar la
calidad de la educación. Es deseable que los maestros den a cono- Matemáticas en los libros de texto gratuitos
cer algunos de estos registros. y los materiales de apoyo
COLONIA CENTRO,
COORDINACIÓN
Hugo Balbuena Corro
COLABORADORES
Martha Dávila Vega, Ma. de los Ángeles Olivera B.,
Irma Griselda Pasos Orellana, Higinio Barrón Rodríguez,
Hugo Espinosa Pérez y Dolores López Ruvalcaba
DIRECCIÓN EDITORIAL
Elena Ortiz Hernán Pupareli
COORDINACIÓN EDITORIAL
Teresa Mira Hatch
DISEÑO
Ma. Gabriela Barahona
En la ficha 9 del Fichero. Actividades didác- 11 cm, escribieron al principio del mismo el
ticas. Matemáticas. Quinto grado se propone número 0 y al final el 1; luego se les pidió
dividir un segmento en partes iguales utili- que dividieran el segmento en seis partes igua-
zando una hoja rayada; este planteamiento les ayudándose con la hoja rayada.
me pareció muy interesante, pues con esto Al principio los niños trataron de usar la
pueden sustituirse los socorridos pasteles di- hoja rayada poniendo el segmento en forma
vididos en medios, cuartos y octavos para vertical, pero no resultaban seis partes igua-
hacer la representación gráfica de fracciones les. Algunos desecharon la hoja rayada y tra-
comunes. Además, este método permite tra- taron de dividir el segmento usando la regla,
bajar gráficamente o sobre la recta numérica incluso plantearon: “¿No podríamos hacer la
con fracciones, que por lo general sólo se usan línea de 12 cm?, así se puede dividir muy fá-
en su representación numérica, como sépti- cil en seis partes iguales”. Otros insistentemen-
mos, novenos, etcétera. te preguntaban: “¿Tienen que ser iguales?”
El primer paso fue dar a cada niño una hoja Se sugirió a los niños que pensaran cómo
rayada y después se les pidió a todos que re- podrían usar la hoja rayada y que la acomo-
marcaran las líneas de tal forma que se pu- daran de distintas maneras. Ellos siguieron
dieran ver al poner una hoja encima. Al princi- probando. Dos niñas decidieron que era im-
pio pensaron que era para no “irse chueco” posible hacerlo con la hoja rayada, dividie-
cuando escribieran en la hoja blanca. ron 11 entre 6 y gritaron: “¡Ya está, cada uno
Siguiendo el planteamiento de la ficha, de los pedazos debe medir 1.8 cm!, no que-
trazaron en una hoja blanca un segmento de da tan exacto, pero casi...”
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Tengo una caja de cartón cuyas caras tienen respectivamente 80, 96
y 120 cm2. ¿Podría decir la altura, anchura y profundidad de la caja?
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SUCESOS
En un pueblo pequeño se tienen los siguien- CUIDADO PARA NO QUEMARSE
;;;;;;
tes sucesos: Aquí, el trabajo es mover los fósforos. Como se
a) Andrés se encuentra frecuentemente ve, forman siete triángulos equiláteros iguales.
?
al profesor y a Carlos. Con sólo mover dos fósforos
?
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b) El doctor cura a Carlos y Andrés. deben quedar
c) Cada viernes el doctor y el farma- cinco triángulos
céutico juegan a la pelota con Bernardo equiláteros iguales.
y Carlos.
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Enviado por el profesor
¿Cuál es la profesión de Dionisio y cómo DAVID NEPOMUCENO L.,
se llama el carnicero?
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de Ciudad Mendoza, Veracruz.
Enviado por el profesor MOISÉS LEDEZMA RUIZ
y su equipo, de Colima.
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Un libro de texto de matemáticas presenta ¿Ha visto este problema en el taller para
una actividad en la que los niños inventan maestros La enseñanza de las Matemáticas
un problema que se pueda resolver con la en la escuela primaria?
operación: En una papelería empacaron 1020 lápices
235 en cajas con 4 lápices y cajas con 6 lápi-
+ ces. En total obtuvieron 210 cajas. ¿Cuán-
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tas cajas de cada tipo llenaron? ¿Encontró
¿De qué grado es el libro y en qué página algún procedimiento eficaz para resolver
está la actividad? el problema de las cajas de colores?
¡Envíenoslo!, para compartirlo con otros
compañeros.
¿Ha visto este problema en el Libro para el
maestro. Matemáticas. Educación secundaria?
¿A qué distancia se encuentra la isla de la
orilla?
¿Para qué tema y grado se recomienda?
En uno de los ficheros de actividades
didácticas hay una actividad en la que los
niños estiman, en centímetros, la longitud
de varios segmentos.
¿A qué grado corresponde el fichero
y qué número tiene la ficha?