DILE
NO
AL
BULLYING:

actividad
de
prevención
en
el
aula,
nivel
3°
y
4°
año
básico




Por
Mariana
Scott,
Educadora
UC.
Estrategia
educativa
para
la
prevención
del
bullying
en
la
escuela,
en
base

a
la
propuesta
SEAL
de
Gran
Bretaña.





 La
siguiente
actividad
de
prevención
del
bullying
para
alumnos
de
3°
y
4°
básico,
es
parte

de
 un
 conjunto
 de
 actividades
 del
 Programa
 inglés
 DILE
 NO
 AL
 BULLYING,
 y
 corresponde
 a
 una

actividad
de
trabajo
previa
a
la
Asamblea
general
inicial
que
se
trabaja
con
varios
niveles
escolares

a
la
vez.
La
estrategia
general
es
de
prevención
y
buscar
estimular
el
desarrollo
de
conocimientos
y

habilidades
 socioafectivas
 que
 ayude
 a
 los
 niños
 a
 prevenir
 y
 manejar
 situaciones
 de
 violencia

escolar
y
bullying.



Actividades
Pre
Asamblea
para
3°
y
4°
año
básico:
“Puedo
decirles
lo
que
es
el
bullying”



Pregunte
a
los
niños
qué
es
lo
que
saben
acerca
del
bullying,
usando
la
técnica
“lluvia
de
ideas”
y

rememore
junto
a
ellos
los
trabajos
que
hayan
realizado
previamente
respecto
a
este
tema.



Escriba
las
ideas
de
los
niños
en
tres
columnas:


Sobre
el
bullying
/
Ejemplos
de
bullying
/
Cómo
se
sienten
los
afectados.




Es
posible
que
aparezcan
ejemplos
que
no
correspondan
a
bullying,
inclúyalos
también.
En
caso

de
que
no
aparezcan,
de
usted
los
siguientes
ejemplos:

- Samuel
y
su
pandilla
siempre
dejan
a
Nicolás
fuera
de
los
partidos
de
fútbol
que
se
arman

en
el
patio,
a
pesar
de
que
Nicolás
tiene
muchas
ganas
de
jugar.
Samuel
nunca
dice
que
no

quiere
 que
 Nicolás
 juegue,
 pero
 siempre
 tiene
 excusas
 como:
 que
 ya
 son
 demasiados,
 que

llega
muy
tarde,
que
no
se
mantiene
en
la
posición
que
le
corresponde,
etc.

- Lisa
 y
 Diana
 tienen
 una
 discusión
 en
 el
 patio
 y
 terminan
 tirándose
 del
 pelo
 y
 de
 la
 ropa,

hasta
que
el
delantal
de
Lisa
se
raja,
y
ella
va
corriendo
a
decírselo
a
su
profesora.



Extraiga
de
las
ideas
dadas
por
los
niños
las
características
claves
del
bullying:

1 No
ocurre
en
una
sola
oportunidad;
se
mantiene
en
el
tiempo
y
se
repite
una
y
otra
vez.

Destaque
palabras
relevantes
que
hayan
dado
los
niños,
como
por
ejemplo:
“todos
los

días”,
“nuevamente”,
“todo
el
tiempo”,
“a
cada
rato”,
etc.

2 Es
deliberado,
hace
daño
a
propósito,
no
es
hacer
daño
accidentalmente.

3 Es
 injusto,
 el
 amedrentador
 es
 más
 fuerte,
 más
 poderoso
 o
 están
 en
 superioridad

numérica,
y
aunque
ellos
lo
están
disfrutando,
la
persona
a
quien
están
amedrentando

no
lo
está
disfrutando.





Vuelva
 sobre
 los
 ejemplos
 dados
 por
 usted
 y
 “piense
 en
 voz
 alta”,
 usando
 los
 tres
 criterios

anteriores
para
decidir
si
corresponde
o
no
a
bullying.
Pida
a
algunos
alumnos
“pensar
en
voz

alta”
para

decidir
si
otros
ejemplos
corresponden
o
no
a
bullying.



Trabajo
en
grupo:
entregue
a
cada
grupo
un
papelógrafo
y
pídales
que
al
centro
escriban
las

palabras
 “Bullying
 es
 ….
 Luego
 cada
 grupo
 debe
 generar
 ejemplos
 de
 bullying,
 anotarlos
 y

finalmente
pensar
y
anotar
una
definición
de
bullying.

 Las
definiciones
dadas
por
los
grupos
son
leídas
en
un
plenario
y
luego
todas
son
llevadas
a
la

asamblea,
o
se
redacta
una
final
de
todo
el
curso.


 

El
 programa
 inglés
 SEAL
 propone
 que
 luego
 de
 participar
 en
 diversas
 actividades
 específicas

integradas
 a
 distintos
 subsectores
 de
 aprendizaje,
 se
 esperaría
 que
 los
 niños
 3°
 y
 4°
 año
 básico

fueran
capaces
de
reconocer
que:




• Sé
lo
que
significa
ser
testigo
de
la
intimidación.


• Sé
que
los
testigos
pueden
mejorar
o
empeorar
la
situación,
según
cómo
actúen.


• Sé
lo
que
podría
sentir
el
ser
testigo
de,
y
blanco
del
“bullying”.

• Puedo
decir
por
qué
en
ocasiones
los
testigos
se
unen
a
participar
con
la
intimidación,
o

no
acusan
a
los
acosadores.

• Puedo
 decirles
 algunas
 maneras
 de
 ayudar
 a
 sentirse
 mejor
 a
 alguien
 que
 está
 siendo


intimidado.


• Sé
que
a
veces
la
intimidación
es
difícil
de
detectar,
y
sé
qué
hacer
si
sospecho
que
está

ocurriendo,
pero
no
estoy
seguro.


• Puedo
resolver
una
situación
de
“bullying”
junto
a
otras
personas.





Descripción
de
los
resultados
esperados:



‐
 Los
 alumnos
 habrán
 revisado
 las
 características
 principales
 de
 las
 situaciones
 de
 bullying
 y

ampliado
 sus
 conocimientos
 respecto
 a
 distintos
 tipos
 de
 bullying.
 Este
 set
 se
 focaliza

principalmente
en
las
personas
que
presencian
el
bullying.
Los
niños
aprenderán
cómo
los
testigos

pueden
colaborar
para
que
las
cosas
mejoren
o
empeoren.


‐
 Los
 alumnos
 habrán
 explorado
 en
 sus
 propios
 sentimientos
 (y
 cómo
 a
 veces
 estos
 no
 son
 los

mismos
que
aparentan
sentir
ante
los
demás).


‐
Los
alumnos
habrán
desarrollado
empatía
por
los
niños
que
son
amedrentados.


‐
Los
alumnos
habrán
sido
alentados
a
hacer
del
colegio
un
“colegio
que
dice”
y
a
desarrollar
una

serie
 de
 estrategias
 para
 apoyarse
 mutuamente,
 utilizando
 sus
 habilidades
 comunicativas
 y
 para

establecer
vínculos
de
amistad.


‐
Se
habrán
explorado
las
razones
por
las
cuáles
a
veces
resulta
difícil
“decir”
y
se
habrán
discutido

formas
más
sutiles
de
bullying.


‐
Los
alumnos
habrán
tenido
oportunidad
para
usar
habilidades
de
resolución
de
problemas
para

generar
soluciones,
decidir
un
curso
de
acción,
implementarlo
y
revisarlo.


‐
Se
habrán
revisado
las
habilidades
sociales
y
responsabilidades
individuales
en
la
creación
de
una

normativa
de
curso
preventiva
de
comportamientos
intimidatorios.


Vocabulario
Clave
(para
ser
introducido
con
el
tema
y
a
través
del
currículum)


testimonio
de
los
espectadores

 
 

espectadores
‐
audiencia

líder
 
 
 
 

presión
del
grupo
 
 
 





Una
actividad
interesante
que
podría
realizarse
en
diversos
niveles
educativos
es
pedirles
a
los

niños
ayudar
en
la
identificación
de
lugares
o
áreas
de
la
escuela
que
son
poco
seguras:



• Dibuja
 un
 mapa
 del
 colegio
 y
 de
 las
 áreas
 que
 lo
 rodean:
 identifica
 distintas
 áreas
 y
 sus

usos.
Conversen
acerca
de
qué
lugares
tanto
dentro
como
de
los
alrededores
del
colegio

han
visto
situaciones
de
bullying.
Escriban
un
cuestionario
para
niños
de
otros
cursos
en
el

que
les
pregunten
acerca
de
qué
lugares
han
ocurrido
situaciones
de
bullying.
Usen
estos

cuestionarios
 para
 recoger
 información
 en
 niveles
 inferiores
 y
 superiores.
 Conversen

acerca
de
los
resultados.
Por
qué
hay
áreas
donde
ocurren
más
situaciones
de
bullying?
Se

sorprendieron
por
algunos
de
los
lugares
mencionados?
Conversen
acerca
de
cómo
podría

el
colegio
usar
esta
información
en
la
prevención
del
bullying.