BULLING

Hay un protocolo de actuación que se establece por la Secretaria

General de actuación para abordar este tema. El bulling puede ser
físico, emocional, verbal, sexual, racista…

Las características que presenta un niño que creemos que sufre acoso
es:

 Baja autoestima.
 Desconfianza.
 Retraimiento.
 Ansiedad y estrés.
 Fracaso escolar.
 Y en casos muy graves, pueden llegar al suicidio.

¿Cómo ACTÚA EL MAESTRO ANTE ESTA SITUACIÓN?

Conocidos los hechos se investigan y se llaman a las dos familias

por separado, tanto los del niño que sufre acoso, como el acosado.

También hay que hacer una entrevista con los niños implicados
por separado. El equipo docente se reúne y se ponen en marcha unas
medidas de actuación que pueden ser:

 Una vigilancia exhaustiva del que realiza el acoso (entradas,

salidas, recreo)…
 Se intentará trabajar con el niño acosado la seguridad e intentar
recuperar el clima de seguridad que nunca debía de haber
perdido.
 Se hará un tratamiento de formación e información con toda la
clase para trabajar el acoso.
 La dirección general de la Policía, acude a clase y lo explicará y
dará charlas a los alumnos cobre el acoso y sus consecuencias.
 Se hará un seguimiento exhaustivo del caso.

¿COMO ACTUAMOS ANTE UN CASO DE BULLING?

INTERVENCIÓN QUE SE HACE CON LA VÍCTIMA.

1. Tenemos que ser cautelosos e investigar el caso de la víctima y ser

cautelosos.
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2. No publicar este tema en el aula directamente para que nadie se
dé por aludido.
3. La víctima es una víctima así que hay que tener mucho cuidado
con protegerla.
4. Tener vigilancia exhaustiva hacia este alumno. Y creando grupos
solidarios en la clase, de los cuales podemos fiarnos y tener ojos y
manos y pies dentro del grupo. Siempre van a estar
acompañando a la víctima en todo momento.
5. Establecer reuniones individuales con la víctima para favorecer su
comunicación.
6. Desarrollar programas específicos de habilidades sociales en las
que se trabajen la defensa de los propios puntos de vista, la
defensa de los derechos, la petición de ayuda...

INTERVENCIÓN QUE SE HACE CON EL AGRESOR

Cuando un niño es agresor, tendemos a pensar que es un bala

perdida y es un agresor porque es mala persona, pero quizás no sea así
ya que muchas veces tienen problemas adquiridos, como falta de
habilidades sociales, entonces no sabe interactuar con sus iguales.

1. Tenemos que entrevistarlo de forma individual.

2. Definimos concretamente el comportamiento que este niño tiene
y que no toleramos. Decirle que coja un folio y copie: no voy a
tolerarte que el toques el culo a una compañera, no voy a
tolerarte que le digas zorra…
3. Definidas las conductas anteriores trabajamos la empatía.
4. Con el agresor también haremos un programa de habilidades
sociales.
5. Con este alumno agresor, también tenemos que hacer un plan de
modificación de conducta. Tendremos que explicarles cómo
pueden reparar el daño que hacen y que va a tener pérdida de
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realización de ciertas actividades, como por ejemplo no va a ir
de excursión, no va a participar en la carrera,… cosas que son
para ellos muy atractivas, no va a participar. En primaria pueden
ser a corto y a largo plazo.

INTERVENCIÓN QUE SE HACE CON LOS EXPECTADORES.

1. Tenemos que trabajar con este grupo mucho y en principio

sacarles de forma individual para hablar con ellos.
2. Se interrumpe una clase y se saca y se le hacen ver todas las
cosas que están pasando y hacerle ver que no es un chivato.
3. Decirle que sus actos también tienen consecuencias.
4. Que intente definir cuál ha sido su situación en el conflicto.
5. Trabajar la empatía con ellos (ponerles en el lugar de los otros).
6. Diferenciar lo que es chivato, de solidario por ejemplo. Hacerle
que se solidarice con la víctima.
7. Tenemos que enseñarlo a pedir ayuda y darles confianza.
8. Crear en nuestra clase un buzón de sugerencias donde de forma
anónima se queden las sugerencias en cuanto a
comportamiento. El contenido del buzón no va a publicarse
nunca en clase.

INTERVECIÓN CON EL RESTO DE LA CLASE

Hacemos saber al alumnado que nosotros no podemos permitir

ningún tipo de agresiones. Ni nosotros ni ellos mismos pueden permitir
esto.

Dentro de la clase puedes tener un grupo que sean tus aliados,

dos o tres alumnos que tengan más confianza contigo y tú con ellos y los
puedes hacer tus propios cómplices. Preguntarles si quieren ser sus
aliadas, y exponerle el problema, que por ejemplo ROSA lo está
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pasando mal y necesita ayuda y que estén con ella. Ellas pueden
aceptar y ayudar a Rosa y a contarme todo lo que suceda en clase.

Podemos elaborar un proyecto anti violencia que se puede

trabajar desde todas las áreas. Se puede hacer un proyecto a nivel de
clase, a nivel de colegio… Crearemos un eslogan o lema anti violencia.
El profesor pondrá en la pizarra digital imágenes violentas e imágenes
no violentas. Poner una foto con dos niños de la mano y hablar con los
niños, en plan esto ¿estaría bien? ¿Qué conducta es su contraria? Si no
sabe leer ni escribir, ponerle PICTOGRAMAS.

Cada una de las clases va a poner una norma inquebrantable

que tendrán que llevar a cabo. Puede haber muchos premios, al mejor
eslogan, a los más colaborativos y el premio final a la mejor clase, que
puede ser ir al cine por ejemplo.

INTERVENCIÓN CON LAS FAMILIAS

AGREDIDO

 Tiene condiciones familiares que le hacen ser más tímido o un niño

que va de sabelotodo y es algo repelente.
 Llamamos a la familia del repelente y hablamos con ellos. Esta
familia puede ser colaboradora o no colaboradora. Aunque
necesitamos la colaboración
 Insistir con ellos.
 Hacerles pautas de actuación a los padres y entregárselas.
 Quedar claro que tenemos que prevenir las futuras agresiones
que puedan venir

Una vez tener controlado este tema, hay que advertir que
controlen a sus hijos cuando salen, tanto al agredido como al agresor e
intentar que los padres no se enfrenten.
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Hay un plan de actuación que se llama el método PIKAS, método
de preocupación compartida. Es un modelo de intervención para casos
de Bulling, lo creó el psicólogo sueco Anatol Pikas. Este método se
propone que los miembros del grupo de forma individual, tomen
consciencia de la situación en la que participan, a través de charlas
individuales por separado. En la que afloren sus miedos y sus reservas
sobre el comportamiento intimidatorio en el que están participando. En
la parte final del método se produce una reunión conjunta en la que
agresores y víctimas se comprometen al cese de la actividad.