Índice

Planteamiento del Problema...........................................................................................................3

Introducción.....................................................................................................................................3

Antecedentes....................................................................................................................................4

Objetivos..........................................................................................................................................5

Objetivo General..............................................................................................................................5

Objetivos Específicos......................................................................................................................6

Justificación.....................................................................................................................................6

Referencias......................................................................................................................................6
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Introducción

El bullying se refiere a las acciones frecuentes e intencionales utilizadas por individuos

para hacer daño físico o mental a otros. Tales acciones tienen como objetivo causar angustia y

miedo a las víctimas. El bullying también es conocido como acoso escolar y constituye un

problema que trae consecuencias para millones de estudiantes alrededor del mundo. Padres,

maestros y otros adultos han manifestado preocupación acerca del bullying. Sin embargo, no

siempre lo vemos y es posible que no entendamos cuán extremo puede llegar a ser el acoso.

Algunas personas pueden recuperarse de los efectos del bullying después de un corto

tiempo, pero otras deben soportar los impactos negativos de forma prolongada a lo largo de sus

vidas, incluso hasta cuando son adultos. De una u otra manera el bullying genera consecuencias

sobre las víctimas, y especialmente cuando estas son adolescentes su desarrollo se puede ver

afectado.

Por esas razones la investigación que se presenta busca llegar a profundizar en las

maneras en que se percibe el bullying en la Unidad Educativa Excelso Espíritu Santo. Como

primer aspecto es importante conocer si los estudiantes son capaces de reconocer cuándo existen

eventos de bullying o cuando se trata de otro tipo de violencia.

Para elaborar este estudio se ha escogido a los adolescentes de la sección Básica superior

de la Unidad Educativa Excelso Espíritu Santo. Para analizar sus experiencias se aplicarán

encuestas. Los resultados de las mismas serán tabulados y representados mediante gráficas para

su posterior análisis y para poder establecer conclusiones válidas.

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Antecedentes

El término bullying ha cambiado drásticamente con el tiempo. En los siglos XVIII y XIX,

se consideraban principalmente como acoso físico o verbal solo los casos de gravedad que se

relacionaban con la muerte, el aislamiento o la extorsión en estudiantes. Cualquier tipo de

comportamiento agresivo se consideraba simplemente una travesura y una parte normal de la

infancia.

El acoso se consideraba un “suceso accidental” o “mala conducta” que parecía inocente

entre los escolares. Es decir, los eventos de bullying se calificaban como leves problemas en los

que no había mala intención por parte del agresor, y se pensaba que era normal que esto

sucediera. Puede ser justo decir que esta situación se vería de manera muy diferente hoy y que

los comportamientos de intimidación en ese entonces se consideraban una parte normal del

crecimiento entre los niños.

Históricamente, uno de los momentos más importantes para el estudio e identificación del

bullying tuvo lugar a mediados de la década de 1970. Dan Olweus, profesor e investigador de

psicología en Suecia, fue el primero en realizar un estudio sobre el acoso escolar entre

estudiantes utilizando sus propios métodos de investigación. Creó el Programa de prevención del

acoso escolar Olweus (OBPP), que tuvo resultados significativos en la reducción del acoso

escolar en su país y sirvió de modelo para que se extendiera hacia otros territorios (Castillo-

Pulido, 2011).

Hoy en día, la intimidación se ve de manera muy diferente a como se veía en el siglo

XIX. Fueron necesarios muchos años para que el término fuera identificado por los graves

problemas que presenta.

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Planteamiento del problema

El término bullying no se puede aplicar a cualquier problema de conducta. Identificar qué

es realmente el bullying (y etiquetar el comportamiento, no el estudiante que lo comete) ayuda a

seleccionar las estrategias de intervención más adecuadas. Hay tres formas básicas de

identificarlo. Primero, para que exista bullying es necesario que el agresor elija de manera

frecuente a su objetivo, día tras día (repetición). En el bullying, además, el agresor comete el

abuso porque su víctima es más pequeña, más joven, más débil o menos apta socialmente para

hacerle frente (es decir, en el bullying existe desequilibrio de poder). Por último, el agresor

disfruta viendo a su objetivo asustado, herido o molesto (es decir, el bullying implica la intención

de dañar) (Crespo, 2019).

Quizás más que cualquier otro problema escolar, el bullying afecta la sensación de

seguridad de los estudiantes. Dentro de las instituciones, representa un peligro para los niños y

adolescentes, ya que crea un ambiente incómodo para que aprendan y se desarrollen mientras

continúan su educación. Dado que los padres y maestros muchas veces desconocen esos casos, se

vuelve difícil detectarlos y corregirlos, lo que obliga a las víctimas a soportar el abuso durante

períodos prolongados.

Esto afecta su desempeño en la escuela al mismo tiempo que inicia una serie de

problemas mientras continúan con su educación. Por lo tanto, el bullying debe ser identificado

desde su aparición para tomar medidas firmes para controlarlo. Esta investigación se enfoca en

explorar cómo se debe identificar el bullying en estudiantes de Básica superior en la Unidad

Educativa Espíritu Santo.

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Objetivos

Objetivo General

Conocer las maneras de identificar el bullying a través de los estudiantes de Básica

superior de la Unidad Educativa Excelso Espíritu Santo para detectar fortalezas y aspectos en los

que se debe mejorar.

Objetivos Específicos

Aplicar encuestas a los estudiantes de Básica superior para identificar si son capaces de

reconocer actos de bullying.

Distinguir en los casos de violencia física o psicológica de los estudiantes de Básica

superior aquellos que corresponden al bullying y los que no.

Identificar los tipos de bullying que se han presentado en la sección Básica superior en la

Unidad Educativa Excelso Espíritu Santo.

Justificación

El bullying o acoso escolar toma diferentes formas y puede tener efectos dañinos en la

vida de niños adolescentes. Existen diferentes niveles de daños y secuelas que puede dejar el

bullying. Por eso es importante que los padres, madres y maestros lo entiendan y así puedan

crear una red de apoyo e identificar cuándo un niño necesita ayuda. Muchos casos de bullying

pasan desapercibidos porque los adultos no son capaces de reconocerlos, porque se cometen a

escondidas de los adultos o porque las víctimas no los denuncian. Por eso es importante estudiar

esta temática y conocer los rasgos que permiten identificar el problema.

Referencias

Castillo-Pulido, L. (2011). El acoso escolar. De las causas, origen y manifestaciones a la

pregunta por el sentido que le otorgan. Magis. Revista Internacional de Investigación,

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4(8), 415-428.

Crespo, Y. (2019). El acoso escolar: bullying. Centro de Estudios Latinoamericanos "Justo

Arosemena", (162), 127-140.