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Analiza qué tal has trabajado en esta tarea con tus compañeros
NIVEL DE DESEMPEÑO
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
Lo consigue (4) No totalmente (3) Con dificultad (2) No lo consigue (1)
1. Describir y analizar situaciones de 1.1. Utiliza las leyes matemáticas Prepara un inventario de Prepara un inventario de Prepara un inventario de Anota algunos objetos, pero
cambio, para encontrar patrones, encontradas para realizar simulaciones objetos, los clasifica objetos y anota sus objetos y anota sus no prepara un inventario
regularidades y leyes matemáticas, en y predicciones sobre los resultados correctamente siguiendo unos dimensiones y masa, pero no dimensiones, pero no anota completo.
contextos numéricos, geométricos, esperables, valorando su eficacia e criterios claros y anota sus los clasifica siguiendo unos su masa ni los clasifica
funcionales, estadísticos y idoneidad. dimensiones y masa. criterios claros. siguiendo unos criterios claros
probabilísticos, valorando su utilidad
para hacer predicciones.
2. Resolver problemas de la vida cotidiana 2.1 Formula algebraicamente una situación Construye expresiones Construye expresiones Construye expresiones Calcula el tamaño de una
en los que se precise el planteamiento de la vida cotidiana mediante algebraicas que le permiten algebraicas que le permiten algebraicas que le permiten caja basándose en el ejemplo
y resolución de ecuaciones de primer y ecuaciones y sistemas de ecuaciones, calcular las dimensiones y el calcular las dimensiones y el calcular las dimensiones y el propuesto y el resto las
segundo grado, ecuaciones sencillas las resuelve e interpreta críticamente el volumen de las cajas teniendo volumen de las cajas volumen de las cajas construye del mismo tamaño.
de grado mayor que dos y sistemas de resultado obtenido. en cuenta todos los objetos teniendo en cuenta todos los teniendo en cuenta todos los
dos ecuaciones lineales con dos que tiene que guardar, la objetos que tiene que objetos que tiene que
incógnitas, aplicando técnicas de masa de estos, y que el coste guardar, la masa de estos, y guardar, pero no tienen en
manipulación algebraicas, gráficas o sea lo menor posible. Una vez que el coste sea lo menor cuenta la masa total de la
recursos tecnológicos, valorando y terminada la simulación revisa posible. caja ni el coste.
contrastando los resultados obtenidos. los cálculos para evaluar que
su solución es válida para el
problema planteado.
3. Valorar la modelización matemática 3.1. Realiza simulaciones y predicciones, Elabora un registro de lo que Elabora un registro de lo que Elabora un registro de lo que Elabora un registro de lo que
como un recurso para resolver en el contexto real, para valorar la va a guardar en cada caja, va a guardar en cada caja, va a guardar en cada caja, va a guardar en cada caja,
problemas de la realidad cotidiana, adecuación y las limitaciones de los teniendo en cuenta la forma teniendo en cuenta la forma teniendo en cuenta la masa pero lo hace de forma
evaluando la eficacia y limitaciones de modelos, proponiendo mejoras que de colocación, la masa de los de colocación, la masa de los total, pero no la forma de aleatoria.
los modelos utilizados o construidos. aumenten su eficacia Reflexiona sobre objetos, el tamaño de la tapa objetos, el tamaño de la tapa colocación. Luego calcula el
el proceso y obtiene conclusiones que necesita y que el coste que necesita. Luego calcula coste total.
sobre él y sus resultados. (AA) sea lo menor posible. Revisa el coste total.
sus resultados para tratar de
optimizar el proceso.
4. Expresar verbalmente, de forma 4.1 Expresa verbalmente, de forma Explica de forma razonada su Explica de forma razonada su Explica de forma razonada su Explica su inventario cuántas
razonada, el proceso seguido en la razonada, el proceso seguido en la método de clasificación a la método de clasificación a la método de clasificación a la cajas necesita, pero no
resolución de un problema. resolución de un problema, con el rigor hora de realizar el inventario, hora de realizar el inventario, hora de realizar el inventario, muestra ningún criterio de
y la precisión adecuada. (AA y CL) el tamaño de cada caja y que el tamaño de cada caja y que pero no cómo ha decidido el clasificación ni de
aspectos ha tenido en cuenta aspectos ha tenido en cuenta tamaño de cada caja ni cómo ordenación.
para decidirlo y la forma de para decidirlo y la forma de propone ordenar las cosas en
colocación, mostrando colocación. ellas.
soluciones realistas e
innovadoras para tratar de
optimizar el trabajo y los
costes.
5. Realizar trabajos de forma individual y 4.1. Realiza trabajos en equipo con una Participa de forma activa en la Muestra cierta disposición Le cuesta participar No muestra voluntad de
en equipo desarrollando la capacidad actitud responsable y respetuosa. (AA) realización de trabajos para trabajar en los trabajos activamente los trabajos en participación en los trabajos
de esfuerzo como elemento del grupales. en grupo. grupo. grupales.
proceso de aprendizaje.
Orientaciones metodológicas
Esta tarea tiene como objetivo que los alumnos utilicen el álgebra para tratar de optimizar problemas
cotidianos, como una herramienta para ir hallando valores válidos para una situación en función de las
necesidades del momento.
Sería conveniente que los alumnos dispusiesen de una plancha de cartón o papel de las medidas indicadas (o
a escala), para poder construir al menos una caja y visualizar mejor el problema.
Esta tarea está pensada para realizarse en 2 sesiones.
En la primera sesión deben establecer el inventario y el sistema de clasificación para los objetos.
También puedes establecer sus medidas y masas de forma aproximada. Se les puede pedir que
comprueben sus inventarios en casa, así como las medidas que han anotado y que completen lo que
sea necesario.
En la segunda sesión deben preparar las cajas y anotar lo que guardarán encada una de ellas. Es
importante insistir en que vayan anotando todos los objetos que han ido guardando, así como el peso
total de cada caja. Luego, cada equipo presentará su proyecto al resto de la clase en 5 mínutos como
máximo.
Recuerda que desde Saviadigital puedes crear grupos de trabajo y enviarles esta tarea desde la pestaña de
trabajos asignables (en equipo).
Junto con la Tarea competencial que aparece en las páginas de Material fotocopiable, es muy importante que
los alumnos reciban también la rúbrica de autoevaluación para que conozcan de antemano cómo tienen que
realizar la tarea y para su posterior reflexión sobre su manera de aprender y de trabajar.
El profesor también cuenta con una rúbrica de evaluación de la tarea. En ella se ponen de relieve los criterios
de evaluación y los estándares de aprendizaje que se trabajan. Asimismo, se proponen los niveles de
desempeño en que los alumnos pueden haber adquirido o desarrollado tales estándares durante el transcurso
de la tarea. Estos niveles de desempeño ofrecen al profesor una información valiosa sobre cómo nuestros
alumnos adquieren diferentes procedimientos de trabajo en equipo, expresión, deducción, pensamiento
creativo…