UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

UAPA

ESCUELA DE PSICOLOGIA

TEMA:

TEST DE INTELIGENCIA

PRESENTADO POR:

Norman Paulino
MATRICULA:

14-7961
ASIGNATURA:

EVALUACION DE LA INTELIGENCIA

Tarea:
Actividad VI y VII
FACILITADOR:

Wilson Inoa

Sección
GV
 INTRODUCCION

La inteligencia es la capacidad de pensar, entender, razonar, asimilar, elaborar

información y emplear el uso de la lógica. El Diccionario de la lengua española de la Real
Academia Española define la inteligencia, entre otras acepciones, como la «capacidad
para entender o comprender» y como la «capacidad para resolver problemas».

En este trabajo abordaremos los diferentes tipos de test para evaluar la inteligencia y
conoceremos varias definiciones sobre lo que es evaluar la misma.
1-Redacción de un informe de lectura de la prueba Raven Especial donde estén
presentes los siguientes elementos:

Nombre: Test de Matrices Progresivas. Raven escala de color (CPM)

Autor: John Carlyle Raven

Inglaterra (1936 primera publicación).

Administración: Individual y /o colectiva.

Duración: De 30mam45 minutos.

Aplicación: Niños a partir de 6 años , ancianos y personas con dificultades de aprendizaje
moderadas o graves.

Significación: El Raven Escala de color ha sido construido para medir el nivel intelectual
general y la capacidad deductiva.

Materiales: Manual de aplicación y corrección cuadernillo hoja de

respuesta la piz.
Datos personales:

Nombres: Alex Apellidos: Duvet

Edad: 9 años Sexo: M Estado Civil: Soltera

Fecha de Evaluación: 30/ 05/ 2017 Grado Académico: Colegio

Prueba Aplicada:
Raven Ninos

Motivo de Evaluación:
Para medir el nivel intelectual general y la capacidad deductiva.

Actitud ante la Prueba:

Al inicio del proceso evaluativo se mostro un nivel significativo una actitud seria, sinceridad
y seguridad en el momento de la evaluación.

Historia Clínica: El vive con su Familia tiene Un hermano y una hermana el no sufrir
ninguna problema respiratorio ninguna problema corazón Ninguna problema físico y
ninguna problema mental.
Resultados : Puntuaciones
Puntaciones
Puntuación Directa es igual a (31).

Percentil es igual a (75).

ST es igual a (75).
R es ( Normal Alto).
La Interpretación por Rangos

Interpretación: Rango Normal Alto (NA)

Los resultados en el test de Raven nos revela a una persona que posee una capacidad
intelectual normal, pero ubicada en la parte superior de ese rango, lo nos indica una buena
capacidad para utilizar el razonamiento sistemático a la hora de volver problemas abstractos,
hacer comparaciones , analogías, así como de comprender, asimilar, elaborar y utilizar la
información disponible de forma adecuada.

Conclusión:
Resultado de la prueba indica que la persona tiene buena capacidad de inteligencia.
Recomendación: puedo decir a la persona sigue esforzando hacer más ejercicios, leer más
y estudia más.
2. Desarrollo de práctica, aplicando la prueba a un/a niño/a del entorno. Elaboración de un informe
psicológico de la misma.
Portada

Datos personales:

Nombres: Audy Apellidos: Vidal

Edad: 9 años Sexo: M Estado Civil: Soltera

Fecha de Evaluación: 30/ 05/ 2017 Grado Académico: Colegio

Prueba Aplicada:
Raven Niños

Motivo de Evaluación:
Para medir el nivel intelectual general y la capacidad deductiva.

Actitud ante la Prueba:

Al inicio del proceso evaluativo se mostró un nivel significativo una actitud seria, sinceridad
y seguridad en el momento de la evaluación.

Historia Clínica: Él vive con su Familia tiene Un hermano y una hermana el no sufrir
ninguna problema respiratorio ninguna problema corazón Ninguna problema físico y
ninguna problema mental.
Resultados: Puntuaciones
Puntaciones
Puntuación Directa es igual a (31).
Percentil es igual a (75).
ST es igual a (75).
R es (Normal Alto).
La Interpretación por Rangos

Interpretación: Rango Normal Alto (NA)

Los resultados en el test de Raven nos revela a una persona que posee una capacidad
intelectual normal, pero ubicada en la parte superior de ese rango, lo nos indica una buena
capacidad para utilizar el razonamiento sistemático a la hora de volver problemas abstractos,
hacer comparaciones, analogías, así como de comprender, asimilar, elaborar y utilizar la
información disponible de forma adecuada.

Conclusión:
Resultado de la prueba indica que la persona tiene buena capacidad de inteligencia.
Recomendación: puedo decir a la persona sigue esforzando hacer más ejercicios, leer más
y estudia más.
1. Investigación en la Web sobre las diferentes escalas de David Weschler. Realización de un cuadro
comparativo de las mismas, haciendo énfasis en el WISC-R. Para la actividad deben tomar en
cuenta:

El WAIS es un test individual, que consta de dos escalas: verbal y manual, las que se
dividen en los siguientes sub-tests:
Escala Verbal Puntaje Máximo (*)
Información 29 preguntas 29
Comprensión 14 preguntas 28
Aritmética 14 preguntas 18
Semejanzas 13 preguntas 26
Dígitos 9 y 8 series 17
Vocabulario 40 preguntas 80
Escala Manual
Símbolos 90 casilleros 90
Completación 21 preguntas 21
Cubos 10 dibujos 48
Ordenación 8 historietas 36
Ensamblaje 4 figuras 44
b) Objetivo de la escala
Se puede utilizar como herramienta psicoeducativa, el WISC-IV puede utilizarse para
obtener una evaluación completa del funcionamiento cognoscitivo general. También es
posible usarla como parte de una evaluación para identificar la inteligencia sobresaliente, el
retraso mental y las fortalezas y debilidades cognoscitivas. Los resultados pueden servir
como guía para la planeación de tratamientos y las decisiones de colocación en ambientes
clínicos y educativos, y puede proporcionar información clínica inapreciable en la valoración
neuropsicológica y con propósitos de investigación. Tiene por objetivo medir la inteligencia
del adulto, dentro de un enfoque global de ésta.
c) Edad de aplicación: 6-16 años de edad
d) Composición de cada una
DISCRIMINACION.
Los subtests de esta prueba ha sido distribuidos de la siguiente forma, dividiéndose en 3
grupos de reactivos:

El 1° son todos aquellos reactivos que todos los examinados pueden contestar, ya sea que
tengan o no instrucción escolar,
El 2°,son aquellos reactivos que se han diseñado para ser contestados por examinados
que cumplan con enseñanza escolar media, y
El 3°, son los reactivos diseñados para ser contestados por examinados con instrucción
especializada.
Los análisis estadísticos indican que efectivamente los reactivos de esta prueba, miden lo
que se desea medir

DIFICULTAD.
Existe dificultad en esta prueba, ya que se trata de una prueba de ejecución máxima, en la
que los reactivos tienen respuestas correctas y se obtiene un puntaje determinado por
ellas. En 1955, cuando Wechsler realizó la revisión de la prueba, incrementó la dificultad
progresiva entre cada reactivo, se eliminaron unos y se aumentaron otros, ya sea por su
baja validez o por su ambigüedad

ALTERNATIVAS APROPIADAS.
Las escalas de Wechsler son compuestas, verbales y de ejecución, formadas por test
precisos, denominados "subtests". Por un lado, son escalas heterogéneas intertest, ya que
miden distintas funciones y por ende, distintos factores en cada uno de ellos; por otro lado
son escalas homogéneas intratest, porque cada subtest mide un solo factor en toda su
amplitud.

VALIDACION CRUZADA.
Hacia el año 1955,Wechsler utilizó aproximadamente 1000 individuos , cuyo rango de
edades osciló entre los 10 y los 60 años. Esta versión revisada no tiene cambios
significativos en cuanto a contenido, construcción, organización y calificación. Lo que sí fue
significativo, era la ampliación en cuanto a las muestras que originalmente había utilizado
para su estandarización.
ESTANDARIZACIÓN.
APLICACION
Se aplican los 11 subtests en el orden en que se presentaron en la Elaboración de
Reactivos. El tiempo que tome la aplicación, depende de la práctica del examinador y la
personalidad y capacidad del examinado;. La aplicación se puede hacer en 1 o 2 sesiones
y puede abarcar desde una hasta varias horas, en caso de un sujeto muy superior o en el
de uno deficiente mental profundo, respectivamente.

Existen indicadores de supresión específicos para cada subtest, excepto en completación y

ensamblaje.

LINEAMIENTOS.
La estandarización se realizó en USA, a 1700 individuos, 850 hombres y 850 mujeres; con
un rango de edad entre 16-64 años. Se clasificaron en 7 subgrupos, en forma equitativa.
La muestra se tomó en función de: a) Raza; b) Ocupación; c) Zona urbana y rural; d) Nivel
educacional.El manual que utilizamos en la elaboración del presente informe, es una
traducción al castellano, dada sobre las normas de adaptación del test. Esta adaptación fue
realizada en 1960 en la Universidad de Chile, por 2 profesionales de dicha institución. Sin
embargo, a pesar del amplio uso que se le ha dado en nuestro país, hasta 1982 aún no
había sido estandarizado para nuestra población.
e) Tiempo de aplicación
En aplicación individual: Entre 60 y 90 minutos: Alrededor de 50 minutos para muestra
normal y sujetos de alta capacidad intelectual. Alrededor de 90 minutos para personas de
baja capacidad intelectual.En aplicación colectiva: No aplicable
 CONCLUSIÓN

Un test es una prueba destinada a evaluar ciertos conocimientos, aptitudes o funciones.

Los test de inteligencia (también conocidos como test de coeficiente intelectual, test de
C.I. o I.Q. test) intentan medir la inteligencia a través de una medición estimativa del
coeficiente intelectual.
Desde 1850 se vienen proponiendo una serie de test para evaluar la inteligencia, Francis
Galton propuso el método Biométrico para evaluar la inteligencia, luego en 1905 Alfred
Binet y desde finales del siglo XIX se vienen proponiendo más tipos de evaluación de
inteligencia como la medición de de la inteligencia, la inteligencia factorial, las pruebas
de coeficiente intelectual entre otros.