UNESCO-PNUMA Programa Internacional

de Educacin Ambiental
Serie
Educacin Ambiental 21

ACTIVIDADES DE
EDUCACION AMBIENTAL
PARA LAS ESCUELAS PRIMARIAS

Sugerencias para confeccionar

y usar equipo de bajo costo

Producido por el
Centro Internacional de Educacin para la Conservacin
para el
Programa Internacional de Educacin Ambiental (PIEA)
Las opiniones expresadas en esta publicacin no coinciden necesa-
riamente con algn punto de vista oficial de UNESCO. Las designa-
ciones empleadas y la presentacin de este material no implican la
expresibn de alguna opinin, cualquiera que sea, por parte de la
UNESCO concerniente al status legal de cualquier pas o de sus
autoridades, o en relacin a las delimitaciones de las fronteras de
cualquier pas 0 territorio

Texto original: ingls

Q UNESCO
Traduccin al espaol, Jos A. Martnez

Publicado por la Oficina Regional de Educacin de la UNESCO

para Amrica Latina y el Caribe

Santiago, Chile, julio 1997

 La Educacin Ambiental (EA) es un proceso que dura toda la vida y que tiene como objetivo
impartir en sus grupos meta de los sectores de educacin formal y no formal, conciencia ambien-
tal, conocimiento ecolgico, actitudes, valores, compromiso para acciones y responsabilidades
ticas para el uso racional de los recursos con el propsito de lograr un desarrollo adecuado y
sustentable.
La Educacin Ambiental pone nfasis en la enseanza de la naturaleza holstica del ambiente
a travs de enfoques interdisciplinarios y de solucin de problema. Esta tiene que iniciarse lo ms
temprano que sea posible en la educacin. La escuela primaria es el sitio ms natural para incor-
porar a los nios a la educacin ambiental, ya que es en este nivel donde instintivamente tienen
una visin holstica del ambiente; ellos no han sido entrenados an para compartimentalizar su
aprendizaje en temas separados como tendrn que hacerlo en la educacin secundaria y en la
educacin superior. Si los estudiantes deben llegar a ser capaces de identificar y solucionar pro-
blemas ambientales como alumnos y ms tarde como ciudadanos adultos y posiblemente
tomadores de decisiones, es fundamental introducir el pensamiento crtico y el enfoque de solu-
cin de problemas en la EA, especialmente a nivel de la escuela primaria.
Durante la ltima dcada, el Programa Internacional de Educacin Ambiental (PIEA) de
UNESCO/lWUMA ha desarrollado la serie de Educacin Ambiental que est orientada a la in-
corporacin de la EA en los currculos de la educacin primaria y secundaria, en la formacin
docente, la educacin universitaria general, la educacin tcnica y profesional y en la educacin
no formal. La serie incluye mdulos prototipo sobre temas de educacin ambiental, sobre pautas
para su desarrollo y sobre las dimensiones curriculares de la EA para diferentes niveles de educa-
cin. Los educadores ambientales siempre han expresado la necesidad de disponer de un docu-
mento prototipo sobre actividades de educacin ambiental a nivel de la escuela primaria. El PIEA
trata de satisfacer esta necesidad a travs de la preparacin del documento titulado Actividades de
educacin ambiental para las escuelasprimarias. Sugerencias para confeccionar y utilizar equipos de bajo
costo. Este documento est orientado a estimular la conciencia ambiental y promover el pensa-
miento crtico y los enfoques de solucin de problemas, entre los profesores y alumnos de la
escuela primaria, ayudndolos a involucrarse activamente en la exploracin de su medio ambien-
te inmediato a travs de la comprensin de ciertos conceptos y realizando algunas actividades
seleccionadas relativas a la Energa, el Paisaje, el Aire, el Agua y la Vida Silvestre, orientndolos a
una Accin Positiva.
Este documento no pretende ser un estudio integral sobre las actividades de educacin am-
biental a nivel p rimario. Contiene un conjunto de sugerencias relacionadas con conceptos y activi-
dades seleccionadas y con el uso de materiales o equipos de bajo costo, los cuales pueden ser
modificados, adaptados y enriquecidos de acuerdo a las necesidades de los estudiantes y las con-
diciones del ambiente local. La estrategia fundamental es estimular el uso del ambiente como un
laboratorio natural el cual esta lleno de materiales locales de bajo costo.
La UNESCO agradece la colaboracin del Centro Internacional de Educacin para la Conser-
vacin (ICCE) por su apoyo en la preparacin de este documento, dentro del marco del Programa
Internacional de Educacin Ambiental (PIEA) de UNESCO-lWUMA.
Los comentarios y sugerencias para mejorar este documento en su revisin pueden ser dirigi-
dos a: Jefe, Unidad de Educacin Ambiental, UNESCO, 7 place de Fontenoy, 75700, Pars, Francia.

Colin N Power, Sub-Director General de Educacin

Actividades de Educacin Ambiental
para las escuelas primarias
Sugerencias para la confeccin
y empleo de material de bajo costo

Contenidos pgina

Introduccin .. .......... ...... ............. .......... ................ ......... ...... .... ...... .... ..... .. .... .. .... ........ .. .... ....... 4
Captulo 1 La energa ............................................................................................................ .6
1 .l Construye t mismo un invernadero.. ............................................................ .8
1.2 La energa del Sol ........................................................................................ 10
1.3 Manteniendo el equilibrio ............................................................................. ll
1.4 Transportador de energa.. ........................................................................... 12
1.5 Medidor de evaporacin ............................................................................... 13
1.6 Potencia vegetal .......................................................................................... 14
1.7 El juego de la fotosntesis ............................................................................ 15
1.8 Energa del agua.. ........................................................................................ 16
1.9 Energa del viento ........................................................................................ 17
1 .lO Unidades de tiempo ..................................................................................... 18

Captulo 2 El paisaje ........................................................................................................... .19

2.1 Masa tectnica.. .......................................................................................... .21
2.2 Qu es una roca? ..................................................................................... .22
2.3 Clinmetro de cartn ................................................................................... .23
2.4 Escalas de tiempo.. ..................................................................................... .24
2.5 Separador de suelo.. ................................................................................... .25
2.6 Gusanos embotellados ............................................................................... .26
2.7 Embudo de Tullgren .................................................................................... .27
2.8 El rincn de la compostera.. ........................................................................ .28
2.9 Indicador de compactacin e impacto del suelo .......................................... .29

Captulo 3 El aire ................................................................................................................. 30

3.1 Medidores de presin.. ................................................................................ .32
3.2 Aire hmedo y aire seco ............................................................................. .34
3.3 Soplando con el viento ................................................................................ .36
3.4 Patrones de viento ...................................................................................... .38
3.5 Caliente y fro.. ............................................................................................ .39
3.6 Cuando el viento fro sopla.. ........................................................................ .40
3.7 El tiempo climtico en miniatura .................................................................. .42
3.8 Gotas cidas ............................................................................................... .44
3.9 Agujeros de ozono ....................................................................................... 46
3.10 El iueao del ozono ...................................................................................... .47
Captulo 4 El agua ................................................................................................................ 48
4.0 Cdigo de seguridad .................................................................................... 50
4.1 El ciclo del agua en miniatura ....................................................................... 51
4.2 El agua bajando ........................................................................................... 52
4.3 El agua subiendo ......................................................................................... 53
4.4 El agua maravillosa.. .................................................................................... 54
4.5 Midiendo el flujo ........................................................................................... 55
4.6 Acuario de cartn ......................................................................................... 57
4.7 Captura con redes ...................................................................................... .58
4.8 Barro, el glorioso barro ................................................................................. 60
4.9 Detectives de la contaminacin .................................................................... 62
4.10 Filtros de agua ............................................................................................. 64
4.11 Caza en una poza rocosa ............................................................................ 65

Captulo 5 La vida silvestre ................................................................................................. 66

5.1 Esconder y buscar 1, un sendero de color .................................................. .68
5.2 Observar y devolver ..................................................................................... 69
5.3 Esconder y buscar 2, comparando hbitats.. ................................................ 70
5.4 Trampas de foso .......................................................................................... 72
5.5 Trampas para pequeos animales ............................................................... 73
5.6 Detectives de la vida silvestre ...................................................................... 74
5.7 Cuadrantes para hbitats ............................................................................. 75
5.8 Dndole sentido al mundo ........................................................................... 76
5.9 El caso de la abeja ladrona .......................................................................... 78
5.10 Flores y abejas bailarinas.. .......................................................................... .79
5.11 La trama alimentaria .................................................................................... 80
5.12 Cuadros hechos con plantas ....................................................................... .81
5.13 Todo cambia ................................................................................................ 82
5.14 Plantas tiles ............................................................................................... 84

Captulo 6 Accin positiva .................................................................................................. 85

6.1 Reciclaje de papel ........................................................................................ 86
6.2 Triturador de tarros ..................................................................................... .87
6.3 Observador de desechos ............................................................................. 88
6.4 Auditoras ambientales.. .............................................................................. .89
6.5 Planificando un rea silvestre ....................................................................... 90
6.6 Reemplazando los bosques ........................................................................ .92
6.7 Pequeos humedales .................................................................................. 94
6.8 Nidos para crianza ....................................................................................... 96
6.9 Haciendo amistad con invertebrados .......................................................... .97
6.10 El poder de las flores .................................................................................. .98
6.11 Difundir el mensaje ...................................................................................... 99
Introduccin
Prlogo
Este es un libro de ideas. No se pretende
con l entregar un conjunto exhaustivo de ins-
trucciones integradas que cubran todos los
equipos que podran ser construidos a partir
de desechos para cada situacin. Un manual
de ese tipo sera poco prctico. Esta gua parte
de la creencia de que no importa cual sea la
situacin de enseanza, ciertos conceptos b-
sicos necesitan ser entendidos y se presenta
una variedad de ideas que han sido totalmen-
te probadas en el terreno y que funcionan. Se
ha puesto especial nfasis en la construccin y
uso de equipos de bajo costo, los cuales ayu-
daran a aumentar la comprensin y el estmu-
lo para resolver problemas. En ningn mo-
mento se asume que las ideas presentadas en
este manual sean originales.
La intencin es estimular un enfoque que
utilice algunas de estas ideas bsicas y las
adapte a las necesidades locales. En la actuali-
dad hay varios enfoques que son usados por
los educadores ambientales que permiten
ayudar y entregar soluciones a los distintos
requerimientos y problemas de los profesores
y mientras mas puedan ser adaptados, desa-
rrollados y divulgados, mucho mejor ser el
futuro de la educacin ambiental. Se espera
que este Libro inspirar a los profesores a desa-
rrollar nuevas ideas y crear nuevas activida-
des.
Qu es la Educacin Ambiental?
El congreso sobre educacin y capacita-
cin ambiental de UNE!SCO-PNUMA (1987)
estuvo de acuerdo que:
Lu educacin ambiental debera en forma si-
multnea desarrollar una toma de conciencia,
transmitir informacin, enseiar conocimiento, de-
sarrollar hbitos y habilidades, promover valores,
suministrar criterios y estndaresy presentar pau-
tas para la solucin de problemas y la toma de deci-
siones. Ella, por lo tanto, apunta tanto al cambio
cognitivo como a la modijicacin de la conducta
afectiva. Esta ltima necesita de las ackidades de
clasesy aeterreno. Este esun procesoparticipativo,
orientado a la accin y basado en un proyecto que
lleva a la autoestima, a las actitudes positivas y al
compromiso personal para la proteccin ambiental.
pgina 4
Adems el proceso debe ser implementado a travs
de un enfoqueinterdisciplinario.
Al mismo tiempo que este enfoque
interdisciplinario se relaciona con muchos as-
pectos de la geografa y las ciencias naturales,
debera conducir a la participacin en activi-
dades prcticas de la educacin ambiental que
se orienten hacia una solucin de los proble-
mas que enfrenta el medio ambiente global.
La Educacin Ambiental es un proceso
que ayuda a desarrollar las habilidades y acti-
tudes necesarias para comprender las relacio-
nes entre los seres h umanos, sus culturas y el
mundo biofsica. Todo programa de educa-
cin ambiental deber incluir la adquisicin
de conocimientos y la comprensin y desarro-
llo de habilidades. Ellos deberan tambin es-
timular la curiosidad, fomentar la toma de
conciencia y orientar hacia un inters informa-
do que eventualmente ser expresado en tr-
minos de una accin positiva.
Esta gua se orienta por lo tanto a:
Investigar los componentes que confor-
man el mundo biofsica y a considerar al-
gunas de las formas en las cuales ellos son
cambiados por la actividad humana.
Suministrar ayuda que permitir involu-
crar activamente a los participantes en la
exploracin de su medio ambiente; aqu
nosotros nos concentramos en actividades
que en lo principal tienden a explorar los
componentes geogrficos y ecolgicos
mas que los factores culturales 0 sociales,
aunque sean tambin importantes.
Estimular la accin positiva que podra
ayudar a resolver algunos de los proble-
mas originados por las actividades.
Una consideracin cuidadosa de estos
puntos lleva al desarrollo de un modelo am-
biental simple que divide al mundo biofsica
en cuatro sistemas (paisaje, aire, agua y vida
silvestre), los que son impulsados por un
quinto sistema, la energa. Estos sistemas
constituyen la preocupacin de los cinco pri-
meros captulos. El captulo final entrega una
oportunidad para involucrarse en algunas ac-
tividades prcticas de educacin ambiental.
/ntroducci6n
 La energa irradiada desde el
sol y capturada por las plantas
verdes es la fuente bsica de
poder para todos los sistemas
ecolgicos.
Energa
Los movimientos de la tierra
junto con la erosin fsica y los
procesos qumicos y biolgicos
eventualmente dan lugar a la
formacin del suelo.
Paisaje
El aire contiene oxgeno y di-
xido de carbono que son esen-
ciales para la vida. El tiempo at-
mosfrico, el viento, la lluvia y
el clima tambin influyen en las
AiR condiciones para la vida.
El agua constituye el mayor vo-
lumen en todos los seres vivos.
La vida comenz en el agua y
sus propiedades especficas
permiten mantener todava
una gran diversidad de anima-
Agua les y plantas.
Las comunidades de vida sil-
vestre ocupan una variedad de
hbitat-s que son cada da mas
amenazados por las activida-
des humanas.
Vida
silvestre
El conocimiento actualizado y
una comprensin ms profun-
da podra llevar a una actitud
ms cuidadosa hacia el medio
ambiente, lo cual es demostra-
Accin ble por la accin prctica.
positiva
Una serie de actividades ha sido seleccio-
nada bajo cada uno de estos tpicos, los cuales
utilizan recursos simples tales como materia-
les de bajo costo o desechados que pueden es-
Una nota de precaucin
La importancia de las consideraciones de higiene y de seguridad no pueden ser subesti-
madas. Asegrese que todos los materiales de desecho colectados para la produccin de
equipo estn completamente limpios antes de su uso. Tenga cuidado que no haya bordes
filudos despus de cortar el material y que cuchillas u otros instrumentos filudos solo sean
usados bajo una adecuada supervisin.
In traduccin
tar fcilmente disponibles. Cada actividad es
enfocada como una investigacin, como una
oportunidad para el diseo o para un juego
constructivo o juego de roles.
Hay una breve introduccin temtica
para incorporar los conceptos y temas que ca-
racterizan cada sistema.
Cada actividad emplea uno o ms de los
siguientes smbolos (investigacin, diseo o jue-
go) indicando el enfoque que se ha elegido.
Investigacin Juego Diseo
Existe un formato estandarizado basado
en los siguientes encabezamientos:
US El Concepto: un enunciado del proceso o
tema ambiental a ser ilustrado.
us El Contexto: es una estructura para, o ex-
plicacin de, la actividad.
uw Materiales: los materiales bsicos.
e Construyndolo: cmo construir las pie-
zas bsicas del equipo.
- Usndolo: consejos tiles de como se pue-
de usar el equipo.
= Otras ideas: otras sugerencias o enfoques
que permite extender la actividad y/o va-
riaciones sobre el tema bsico.
Algunas de las actividades se realizan en
la sala de clases, otras podran estimular una
exploracin en el exterior y la investigacin
personal. Esto no slo permite aumentar el co-
nocimiento y profundizar la comprensin,
sino que podra inspirar la participacin en
una accin positiva que puede ayudar a resol-
ver algunos de los problemas que afrontamos
en nuestro medio ambiente.
Buena suerte y una feliz construccin de
equipos.
pgina 5
 Captulo 1 La Energa
La energa en accin
La energa hace posible que el trabajo sea reali-
zado; de un modo u otro se mueve una roca, se
evapora el agua, crece una hoja o se crea un volcn.
La energa puede presentarse en muchas formas
diferentes. Ella puede ser energa radiante, como la
transmitida del Sol a la Tierra; puede ser energa
qumica, como la almacenada en las plantas y en
los alimentos que comemos; puede ser energa
elctrica que permite que se encienda una lampara
u opere un motor elctrico, o puede ser energa
cintica, la energa de movimiento tal como la de
una pelota en movimiento. La energa puede ser
almacenada en el agua o en el aire. Esto se debe a la
energa producida por el movimiento de las mol-
culas que constituyen el aire y el agua, lo que es a
menudo referido como calor: mientras mas calien-
te es un cuerpo, mayor es la energa interna de las
molculas y mayor la energa almacenada.
La energa esta siendo constantemente trans-
formada de una forma a otra. Una roca en la cuna
de una montaa se dice que tiene energa
gravitacional potencial debido a su posicin; cuan-
do ella cae, parte de esta energa se transforma en
energa cintica y cuando choca en el suelo la ener-
ga es entregada a las zonas circundantes, las mol-
culas se mueven mas rpido y esaszonas se hacen
mas calientes. La energa del Sol es irradiada al es-
pacio como ondas y algunas de estasson intercep-
tadas por nuestro planeta cuando orbita alrededor
del Sol. Esta energa es absorbida por las plantas y
almacenadas como energa qumica; los animales y
sereshumanos la absorben como alimento, lo cual
nos permite realizar trabajos. Algo de esta energa
absorbida por la tierra millones de aos atrs ha
sido almacenada en las reservas de carbn y petr&
le0 que existe en su interior, las cuales ahora estn
siendo usadas a una tasa creciente. Es importante
comprender que fuera de la energa liberada cuan-
do los ncleos de los tomos tales como el uranio
son destruidos, toda nuestra energa proviene ori-
ginalmente del sol.
La transferencia de energa sobre la tierra es
gobernada por dos leyes fundamentales:
m La energa no puede ser ni creada ni destruida;
es simplemente transferida de una forma a
otra.
m Aunque la energa total en cualquier transfe-
rencia es siempre conservada (en otras pala-
pgina 6
bras, hay tanta energa al final de la transferen-
cia como lo haba en el comienzo), a menudo
sucede que parte de la energa termina en una
forma no utilizable. Por ejemplo, cuando el
combustible fsil (carbn o petrleo), es
combustionado en una planta generadora de
electricidad, la energa almacenada es transfor-
mada en energa elctrica. Pero en el proceso
parte de la energa inevitablemente se pierde
en la vecindad, la cual se hace ms caliente. En
esta forma la energa se encuentra tan dispersa
que es virtualmente inutilizable y no puede
realizar un trabajo posterior. Es tarea de los in-
genieros tratar de mantener al mnimo esta
prdida de energa.
Las transferencias energticas tienen una in-
fluencia profunda sobre el ambiente, de las cuates
son ejemplo las siguientes:
Cuando la Tierra se mueve en su rbita alrede-
dor del Sol, ella rota sobre su propio eje una
vez al da. Debido a la inclinacin del eje, las
diferentes partes de la tierra reciben cantidades
variables de energa desde el Sol durante el
curso del ano. Esto explica los diferentes cam-
bios climticos en los hemisferios norte y sur.
Estas diferencias en la cantidad de energa ab-
sorbida en las distintas partes de la atmsfera
provoca temperaturas y presiones distintas. A
su vez, stas causan corrientes de conveccin
tanto en la atmsfera como en los ocanos de la
tierra.
El ciclo del agua es accionado por la energa re-
cibida desde el Sol. El agua en el mar absorbe
parte de la energa radiante. Las molculas de
agua se mueven mas rpido y algunas escapan
a la atmsfera ocurriendo la evaporacin. Las
corrientes convectivas causan el ascensodel va-
por de agua lo que a su vez puede provocar la
condensacin y el agua cae como lluvia, for-
mando arroyos y ros y eventualmente volvien-
do a los ocanospara completar el ciclo.
La energa radiante del Sol acciona los sistemas
ecolgicos. Las plantas verdes absorben parte
de la energa durante el proceso conocido
como fotosntesis, permitiendo la formacin
de carbohidratos a partir del dixido de carbo
no y el agua, con liberacin de oxgeno como
un producto adicional.
Energa
uz Parte de la energa de las plantas es almacena-
da en las semillas; por ejemplo, una semilla de
frjol (o legumbre) contiene una mezcla de
protena y azcar que acciona la germinacin.
Si la semilla de frjol (u otro material vegetal)
es comida por un animal, en el proceso, se ge-
nera energa a travs del desdoblamiento de
los azcares en presencia del oxgeno con libe-
racin de dixido de carbono.
Es importante apreciar que en casi toda trans-
ferencia de energa algo de sta es perdida en los
alrededores. El ingeniero debe lograr lo mejor para
mantener esta perdida calrica a un mnimo. En el
caso de un animal que come una planta o una per-
sona que insume alimento, esta prdida de ener-
ga sirve para el importante propsito de mantener
el cuerpo temperado.
La energa solar se irradia en forma de ondas.
Debido a que el Sol es muy caliente, muchas de es-
tas ondas tienen longitudes de ondas muy cortas.
La radiacin de longitud de onda corta puede pe-
netrar el vidrio. Todos los objetos irradian algo de
energa, pero los que son mucho mas fros que el
Sol liberan ondas con una longitud mas larga y s-
tas no penetran el vidrio, pero son absorbidas y re-
flejadas por l. As, en un invernadero la radiacin
solar oasa fcilmente a travs del vidrio v calienta
las plkas en el interior. Como las plantas son mu-
La energfa
Conceptos y temas bsicos
Fuentes energticas
Fotosntesis
Almacenaje de Energa
Conveccin
Condensacin
Evaporacin
Conservacin de energa
El efecto invernadero
Energa
cho mas fras que el Sol, irradian ondas que no pa-
sana travs del vidrio. El invernadero, por lo tanto,
atrapa la energa en su interior y se hace ms
temperado.
Un efecto de invernadero similar ocurre al-
rededor de la tierra. El dixido de carbono y otros
gases en la atmosfera permiten que longitudes de
onda corta desde el Sol alcancen la tierra, pero atra-
pan energa de longitudes de ondas mas largas que
la tierra irradia hacia afuera. De esta manera, si hay
un aumento de estos gases debido, por ejemplo, a
la quema de combustibles fsiles, es inevitable que
la Tierra llegue a ser ms caliente. Los cambios
climticos resultantes afectarn tanto a los
ecosistemas naturales y los cultivos agrcolas as
como provocaran tambin un alza del nivel del
mar. Este calentamiento global ha causado con-
siderable preocupacin entre los cientficos, polti-
cos e igualmente en el grueso pblico.
Un factor adicional involucra la destruccin de
los bosques, los cuales absorben el dixido de car-
bono atmosfrico. La deforestacin contribuir,
por lo tanto, al efecto invernadero a travs de la
descomposicin y combustin, lo que libera
dixido de carbono que pudiendo haber sido usa-
do por las plantas del bosque esta siendo ahora li-
berado en a atmsfera.
Actividades
1.1 Construye t mismo un invernadero.
1.2 La energa del Sol.
1.3 Manteniendo el equilibrio.
1.4 Transportador de energa.
1.5 Medidor de evaporacin
1.6 Potencia vegetal
1.7 El juego de la fotosntesis.
1.8 Energa del agua
1.9 Energa del viento
1.10 Unidades de tiempo.
pgina 7
1.1 Construyet mismoun invernadero
El Concepto
El Sol irradia ondas de longitud corta hacia la tierra, las que pasanfcilmente a travs de los gasesde
la atmsfera.fis objetossobre la tierra tienen una temperatura mucho menor que el Sol por lo que
irradian ondas wn Iongitudes mucho ms largas que no pueden pasar a travs de los gases
atmsfriws. De estajn-ma, la energa esatrapada como ocurre ahtro de un invernaah.

I El Contexto 1
Unaforma de investigar el efcto de invernadero que puede ocurrir en forma natural, es
con.struyendo un invernadero simplificado que se puede hacer con materialesde desecho.

Materiales
Papelengomado,cajade cmtn, tijeras o cuchillo para cortar cmtn, bolsasdepolictileno, tarros 0 envasesplsticos, pintura,
tina, aguu, tewnmetro.

Construyndolo

Corte las esquinasde una cajade cartn paraformar cuatro Una los dosmarcosen la parte superior wn papel engomado.
aletascomoindica laf@ura. Dejealrededorde 4 cm. desdela Luegorecortelas aletasde los extremospara que ajusten con
basepara mantenerla rigidez de fa caja. los kmxs y nalas con papelengomad. . . \ 1i
2 />
.._
--.^.-
q,y
-
0
4 /

Doble las aletashaciaafueray en los dos ms largos corteun Coloqueel invemadero al Sol. Cuelgueun temmetro en
rectngulodqando en ella un marco de 2 cm. la parte superior del marcoy anotela temperatura.

pgina 8 Energia
 c. Pruebeaislar el inverwdero con materialesdifeentes
Unformesobrelos resultadoscausados por la perdida de
energade las cajasy el signi@adoque tieneaislartas).
d. Pruebeempleandoun %&ma doblevidrio en tas
ventanas(Haga estousandodoscapasdeplstico separadas
por una capapequeadeaire), para ver si ello causaalgn
efecto.
e. El invernaderopuedeser tambinusadopara experimentos
sobregerminacin y crecimiento.

Peguesobrelos marcosde las ventanasdel invernadero dos
rectngulosdepolietileno transparente,vuelva el
imxrnaaho al Sol y realicenuevaslecturasen el
termmetro.
$%no son las lecturasdel termmetrodespusde cubrir el
invernaderoconplstico comparadascon brsprimeras?.
Asegresedecolocarla cajaen la mismaposicin que tena
cuandohizo las primeraslecturasde temperaturay cuide que
no existan corrientesde aire.
Usndolo:
Tratede cambiarel diseodel inzwnadero para crear
diferentes formas, lo quepermitir variar el ngulo de tas
ventanas.
Un invernadero alternativo
Diseosdeinvernaderosalternativospuedenserasarrollados
medianteel empleode botellasdeplsticodesechables. Saqueta
porcindela botellaquetimeforma deembudo.las botellas
quehenenlabaseconsinuosidadesputdenponemcenjDrnra
invertida para hacerel invernadero.Alrededordel bordese
puedewlocar plasticina 0 arcilla para sellarlo.Cuarulolas
botellastienen una baser@ida,sepuederemoverel vaso
negrodelabase.Elcuerpodelabotellasepw&asentarenel
vaso.
Si no sedisponede un termmetro,la q?cien& del
kernadero puea?serprobadainvestigandosu capacia?ad
evaporativa.i Qu tiempotomaen evaporarseuna cantidad
determinadade agua,por +mplo, 1 ml?, o sepuedepesar
una tazadeplstico o un frasco con agua antesy despusde
dejarlocierto tiempoen el invernadero.

A partir de estainvestigacin simplepuedeluego analizar

otrosfactoresqueafectanlafirmacomoel invernadero
retienesu calor.

Variaciones
Tomeotra cajay hagaun invernaderocon una ventana en
ca& lado peroninguna en los extremos.Cubra la basedel
invernaderocon plsticoy antesdesellarlo hagauna puerta
en uno de los extremospara unfzcil acceso.Puede
experimestar,ahora,con variadosfactorespara estudiar si
ellos cambianel t@to invernadero:
a. Tratedepintar el interior de la urja con d&intos wlores y
luego registrela temperatura.
b. Coloqueen el interior del invernadero un tatito de
walata conteniendonada (aire), o piedras,o gravillas, o
agua (Estetarro hacetasvecesde un radiador quealmacena
calor en el tiempo).

Energa pgina 9
1.2 Energa del Sol

El Concepto
Cuando la Tierra se mueve en su rbita alrededor del Sol, ella est rotando tambikn, una vez al dh,
sobre su eje Norte-Sur. Esta rotacin explica la noche y el da. Sin embargo,la inclinacin de esteeje
es de tal magnitud que las difuentes partes de la Tierra reciben cantidaah variables de energa en
las difwentes estaciones del ao.

El Contexto
Una actividad se inicia en la sala de clasey se traslada luego al exterior para mostrar porqu vala la
cantidad de energa solar que alcanza la superficie de la Tierra.

Materiales
1. Planetas de papel: un globodegoma;papeldeperidicousado;un balde;agua;linterna; palillos de madera;plasticina 0 arcilla.

2. Reloj solar: Cartulina; palillos de maderao pajillas

Construyendo planetas de papel

1. Desmenuzarel peridicoen tiras. Construyendo relojes solares
2.Prepmeunbnldellenoconunamezcladeaguayharina. Un reloj solar puedeserfcilmenteconstruido empleandoun
Estadeberatenerla consistenciadepxrsfalquida. La cantidad palillo de maderarecto (comolos usadosen los confites)y
deharinaoarYaconeltamaodelbaldeywnelagw. una pieza de cartulina. Coloquela cartulina en el sueloy
hagacdaasamente, un orficio en el centro. Empujeel
3. Remojelas tiras depapelen la pastadurante la noche.
palillo a travsdel oriicio adentrndoloen el suelo.
4. Cubra el globo,parcialmentein$ado, wn las tiras depapel Asegresede no colocarel reloj solar en la sombra.
remojadocoloundolasenforma de crucespara hacerun
globodepapelmache.Recuerdeno in&r el globoal mximo Otras ideas
si usteddeseahaceruna esfera.
Tratede medir las sombrasdurante el da. Marque las veces
5. Cuandoel globo sehaya desinflado(o reventado)que& un cuandola sombraesla maslarga y la mascortasobrela
globodepapel.Estepuedeser instalado sobreun esc&n-io cartulina, anotela hora y la posicin de las sombras.
usandoplasticinay un soportede madera.El soportees,
Comparela longitud dela sombraen d$rentesmomentos
simplemente,enterradoen la plasticim (0 arcilla) y el globo
del ao. i Cmopodra mncularseestown las condiciones
sebajasobrel.
climticas?.
6. Loscontinentessepuedendibujar sobreel globo; tambin
Utilice globosde distintos tamaosy observeel efectode
sepuedenconstruir planetas de diferentestamaos.
fin-masd@rentes.
Usndolo Una variante al uso depapelmachepara la construccinde
los planetas esusar una tela vieja (pej, muselina),la cual
1. Coloqueel globo en el centro de una salaoscuray ermiemk
seempapawn mezclaaguadade yesoo de arcilla hmeda.
una linterna sobrel. Observeel readel globo quele llega la
luz (paragenerar un haz definido de luz cubrala linterna
conpapelplateadode enz&n-io de dulces,@ando un
pequeoorficio para que la luz escape).
2. Puedesujetarta linterna am una prensade turnillo 0 pin2a
paraexperkntar con d@rentesnguloso rotar el globo
alrededor.i Existe un reaen el globoquesiemprerecibeluz?,
i Qupartesdel globorecibenmenosenergiluminosa?,i Qu
ocurrecuandoel ngulo de inclinacin seincrementa?.
3. Estaactiuidad puedeser seguidapor una en el exterior.
Construyendoun reloj solar simple sepuedemonitorear el
pasodel Sol durante el da y por varios meses.

pgina 10 Energa
1.3 Manteniendo el equilibrio
El Concepto
Mediante el procesode la respiracin, todos los seresvivos incorporan oxgeno para disponer de
energ para IIevar a cabo sus actividades. En esteproceso, al igual que en la combustin de los
combustiblesfsiles, se genera dixido de carbono y agua como subproductos y algo de energh se
pierde como calor. Las plantas tambin pueden fotosintetizar, emplemdo Zaenerga del Sol para
generar alimento a partir del dixido de carbono y agua y en el proceso libera ox@no. La
mantencin del equilibrio de estosgasesatmosfticos es de suma importancia.

El Contexto
Estasactividades demuestran un equilibrio invisible entre los dosgases:dixido de carkmo y oxi@no.
Obviamente, ambosgasesson vitales para la mantencin de la vida pero en la actualidad el dixido de
cfnfmw est siendo producido en una tasa mayor que el que puedeser absorbiak por las plantas. los
crecientesniveles aedixiak de carbono (uno de los gasesde invernaako ), es uno de losjctores que
contribuyen al calentamiento global. Usted puede investigar la produccin de dixido de carbono
encendiendo candelas (vehs) y variando el whmen a!eoxgeno atmos@ricodisponible.

Materiales
Unfiasw dezkh-io; candelas;plasticina o arcilla.

Construyndolo
1. Fije la vela o candelaen un lugar sobreel escritorio usando
plasticina 0 arcilla.
2. Encindalay cbralawn elfiasw devidrio.

3. ~Cunto tiempo trmcuwe antesquela llama seapague?

Usndolo
1. Tratequesu grupo comparelos @ctos de quemarms
combustible aumentamIoel nmero develas.
2. Ensayevariar el tamaodelfrasco. (El volumen deaire
puedeser medidoen uhfrasw empleandoun jawo medidor,
Llene conagua losfrascosque estusando;vaceel agua en
el jarro medidory leael volumen deaguael cual serigual al
volumen deaire).

Otras ideas
Imitar la accinde espiracin(exhalacin)medianteel uso de
una botelladeplstico. Ponga una pequeacantidad de
tinagre en el interior de la botellay luegoagregueun pocode
bicarbonatode sodio.Ambosreaccionarngenerandoun
burbujeo pardo do la energhesliberaday los
compuestosqumicossecombinan(el dixido de carbono
gaseosocausala @eroescencia). Si el cuello de la botellaes
colocadocercade una candelaencendiday esinclinado
suavemente,el gas queescapapuedeapagar la llama.

Energa pgina ll
 1.4 Transportador de energa
El Concepto
La energa proceaknte del Sol es absorbida por las superjicies que alcanza y la naturaleza de la
supetficie a!eterrninar cunto esabsorbido o reflejado. Esta energ puede ser tambin absorbida por
el agua. Si el agua recibe energ suficiente ella cambiar entoncesa un estado gaseoso
(evaporacin). Este gas ascenderen corrientes de aire clidas. Este aire caliente se enfrh, as
tambin el vapor de agua liberando energa cuando se condensa.

El Contexto
Esta actividad involucra la construccin aepaneles solares para absorber energa akl Sol y usarla
para calentar agua.

Materiales
Balsaoforro de uzjadeplstico negro;un tarro de hojalatalimpio; una cajade cartn; diferentespegamentosy cintas engomadas;
matertalpara cortar;plstico transparente(por tjemplo, de bolsasusadas0 rollo depapelpksticoadhesivo);termmetro.

Construyndolo Otras ideas

2. Diviak a los participantes en grupos de 3 4. Ustedpuedevariar los tipos y los wlores de los materiales
usadospara calentarel agua. Esto puedemostrarel $ecto a
2. Entreguea cadagrupo bolsasdeplsticodel mismo las diferentessupe$cies de suelo sobreIn absorcinde la
tando @r+riblemente negras),un tarro lleno deaguay energasolar.
una cajadecartn.
3. Permita que los grupos tengan todoel plstico
transparentequenecesitenas cornoaccesoa los
instrumentos,pegamentoy papelengomado.
4. Pdalesque creenun aparatoque calienteel agua en el
tarro a la mayor temperaturaposibleusandola ene@ solar
5. Despusdeun ciertotiempopdalea losgrupos colocarsus
Upanelessolaresen algn lugar en el exteriora la luz solar.Si
no hubieseluz solarsepuedeusar bombillaselctricas.

Usndolo
1. La cubierta negradel interior de la cajaabsorberla
energasolar enfnm @ciente y ayudara calentarel agua
mejor,especialmentesi esten contactodirectocon la
cubierta (por ejemplo,derramarel aguafuera del tarro en el
forrv negro).Puedeser necesarioguiara losgrupos con
algunas sugeren&s en estaprimera etapa.
2. Esteesun ejerciciosin trmino, puestoquepuedellevara
otras actividadesde transportadoresdeenergamostrando
wnveccin y wnaknsacin.
3. Quid sedeseea%mostrarlafof7Mcin denubeshaciendo
hervir una tetera.laformacin dev, por wndensacindel
agua,esigual a lo queocurre en el enfriamientodel vaporde
aguaqueasckfe en la atmsfera.Puedetambin demostrarse
el ascensodel aire diente cuandoesreemplazado por aire ms
fro dejandocaeruna pluma arriba deunafuente de calor
cornoun radiador..!a pluma fitarz sobreel aire caliente.

pgina 72 Energa
 1.5 Medidor de evaporacin

El Concepto
Cuando un lquido absorbeenerga, por ejemplo, desdeel Sol o cuando es calentado en una cocina,
las molculas se mueven ms rpido y algunas de ellas tendrn suficiente energ para escapardesde
el lquido y convertirse en gas. Este proceso es conocido como evaporacin.

El Contexto
IA energzsolar evaporar el agua ak 20socanos,represas lagunas y de otros cuerpos de aguas. Esto
puede serfcilmente monitorizado utilizando los chascos que seforman despus de una lluvia.

Materiales
Tiul o un ldpiz marcadorgrueso; un charco;una supe#icie impermeable.

Construyndolo Otras ideas

1. Escojaun charcofonnadosobreel asfalto,concretoo Tratedecompararlas tasasde evaporacindesded$rentes
polietileno. superjkies talescomoasfaltoy concreto.
2. Marque su permetrousandola tk 0 el hpiz marcador. Realicetambinel e*mento en distintos das y bajo
agi7d3 condiciones(reh%ne estocon las ideasde
Usndolo Estacin Climatolgica en la seccinsobreaire).
Mida el dimetrodel charcoy dibuje los nuevosperhnetros
alrededorde l durante el da.Recuerae anotar la hora en que
hacelo anterior de manerade realizar comparacionesentre
aijites charcosen shaches diferentesy al mismo
tiempotener una ideade cuanto tiempotomapara que
charcosde cualquier tamaoevaporenel agua. i Cmose
afectala tasade eoaporacinpor la prafitndidad del charco?
(puededecidir rellenar con agua el charcohastalas marcasde
los permetrosy averiguar cudl esel volumen de agua queha
tmpmado durante el tiempoen quelas medicionesfuer0n
hechas).

Energa pgina 13
 1.6 Potencia vegetal
El Concepto
Durante el proceso de germinacin, las plantas crecen desdelas semillas usando sus reservas
energticas almacenadas.

El Contexto
Esta actividad obserua el procesode la germinacin e investiga algunos de losfactores que afectan
el crecimiento de las plntulas jvenes.

Materiales
Frasws de zdrio de bocaancha;toalla depapely semillasdefrqoles o de rabanito; sustrato (arena,suelo,wmpost) yfertilizantes.
Construyndolo
1. la germinacin puedeser estudiadafcilmente llenando
unfrasco con toalla depapel.Coloqueuna semilla defrqol
entre la toalla depapely el costadodelfrasco. Cubra elfrasw
con una mangade curtn para evitar que la luz alcancela
semilla. h4anteniendoel papelhmedo,puedemonitorear la
germinacin de la semilla. Ustedha construido un visor de
ratz.

Usndolo
1. Coloqueel vis4rrde raz en un ngulo apoyndolotal como
semuestraen lafigura. Comolas racesrespondena la
gravedad,ellas crecernhaciaabajoy ustedpodrluego
seguir paso a paso el crecimientomedianteobservaciones a
travsde la puerta.

Otras ideas
El efectoque tiene la luz sobreel crecimientopuede ser
probadocolocandoel visor (i.e. elfrasco devidrio) dentro de
una cajade cartn que tengauna ranura en una desus caras
y quesealo suficientementegrandepara que luegono
bloqueeel crecimientode las plntulas. Asegreseque las
junturas de la cajaestncompletamenteselladasdeforma
quela luz ingreseslopor la ranura. Recuerdeque la
mayorade las plantas puedengerminar con pocn o ninguna
luz cuandoel alimento almacenadoen las semillas
suministra energa.Tambinrecuerdeque la luz esnecesaria
despusde la germinacin para la asimilacinfotosinttica,
demaneraque dejeque el experhento prosigapor un
perodolargo; jli2.splntulas podrin crecer hacia la luz!
Losfactoresque afectanla nutr-k%n y la energaquerequiere
una planta para crecerpuedenser monitoreadosen su zrisor
de raz. Esto sehaceempleandoel mismomtodoanterior
exceptoque estawz el frasco se llena cm un sustrato para
crecimiento.La mangade cartn que cubreelfrasco deber-ta
tener tambin una puerta para obsewaciones.Siembre
algunas semillasen elfiasco y deelas crecer.Tengael
cuidadode no regar en excesocuandono hayadrenaje.

pgina 14 Energa
1.7 El juego de la fotosntesis
El Concepto
la asimilacihfotosinttica es una reaccin potenciarla por el Sol que permite que las hojas de la planta
(u otras partes ver& de la planta quecontienen clorofila) fabriquen alimento combinando el gas
dixido de carbono con agua para producir azcares (liberando oxeno durante el proceso).La
fotosntesis es la basede todas las cadenasde alimentos dado que elabora el combustible sujiciente para
el crecimiento celular y a su vez suministra la energa nutricional para los animales cuando comen.

l El Contexto
Este procesoes difcil de demostrar, sin embargo, un enfoque ldico, a menudo ayuda a clarificar
algunos de los conceptosfundamentales.

Materiales
Cartulina; cordeles;lpices;linternas o candela
Construyndolo Otras ideas
1. Necesitarmrtfeccionm
algunoscarteles.Pehws de 1. Puedeprepararletrerosquedetrsde dixido de carbono
cartulina, quepuedenwlga del cuello medknteun pedaw tengaescrito azcary el del agua tenga escritooxeno. Los
decordel,sefabrican@ilmente.Antes decolocarel wrakl es oxgenossalena una trr6#raa escritaen un letrero y los
mejorrf$mr el o+cio del zrtel conpapelengomado. azcaresvan a la esquinadelfloemaparaser distribuidas (el
Amarrandoel cordelcomoseindica permitequelos carteles jloema esel sistema de tubosen los tejidosvegetalesque
duren mstiempo.cada miembrodelgrupo requiereun cartel. permite distribuir el alimento).
2. Sobrela mitad de los cartelesescribadixido decarbono 2. Los cartelesdeoxeno, cuandoestnpresente,pueden sw
(o invente un smbolopara representarlo).En la otra mitad absorbidospor las tatetascon la escritura lamas de
escribaagua (0 use un smbolo). mfniposas 0 por los cartelesqueindican pesticidas. Los
cartelesde azcaresy de pesticidasson protejidos de las
3. Ahora prepareun nmerodecarteleswloreadosdeverde latvas. Cuando la luz salelas hoas obtienenenerga
para representarla clorofila en la hoja(cadacartelnecesitaser comiendo(lo quehacenrewlectandocartelesdeazcar.Sin
lo sycientementegrandepara quedospemonasseparen sobre embargo,si una larva encuentraqueha recolectadodos
l). Loscartelespuedenserluegodistribuidossobreel suelo. tarjetasde pesticidas,la larva muere.
4. Oscurezcala sala y coloqueen una esquinalajente 3. Un simplefarol conunavela (el Sol) sepuedefabricar
luminosa la cual representarel Sol. usandoun frasco de vidrio de ca,6con una cmzdelaen su
base.Un pecho usadode papelplateado para envoltorio
Usndolo puedeser colocadocomotapa para ventilacin. Una manga
1. Cuando los participantes entren a la salaentreguea cada de cartn sepuedelevantar o hjar sobreelfrascopara
uno de ellos un cartel, el cual deberancolocrselos
en el representarla salidn del sol y la puestadel sol.
cuello wn las palabras0 smboloshaciasus pechos.
2. Explquelesa ellos que la pieza representael interior de
una hoja la cual esuna fbrica dealimento. Cuandoel Sol
aparecela fbrica escapazde combinaraguay dixido de
carbonoparaformar azcar (un alimento), siendoel oxi*geno
pmducido comoun subproducto.
3. Lospartkipantes ah vuelta los cartelesparaver si ellosson
dkxido decarbonoo agua.Luegodebenencontrarun socioy
pararsesobreun cartn declorofila verdequecapturaluz sohr
y potenciala reaccin. Slo una partja pueh pararse sobre una
clon$laverdeporvezyt&sedetknecuandoelsolsepone.
4. Cuando el Sol aparecede nuevo las molculasque se
combinanpueden reportarse a una salida (una esquinade
la salaque ha sido designadoantesde queseinicie el juego).

Energa pgina 15
1.8 Energa del agua
El Concepto
l.ufuerza del agua puede ser domada como una fuente energtica al ternn tiva til.

El Contexto
Los principios de la potenciadel agua pueden serfcilmente demostrados. Esto es comnmente
hecho, de mejorforma, mediante trabajo grupa1 que permite disear y construir un modelo simple
de un molino de agua. Si resulta exitoso se pueden desarrollar modelos ms complejos.

Materiales
Enzmes deptistico para huevoso zmos deplsticos pequeos;envases decartn con cera; grapas o pegamentos no solubleen
agua; un comps;tijeras; clips para papelesde d~wentestamaos;alambre(de wlgadoresde ropa)

Construyndolo
2. Corte las tacitas de las cajas de envase para huevos(o use
pequeosmkxs deplstiw).
2. Corte el cartn con cubiertade cerapara construir dos
crculos del mismotamao.
3. Engrapeo peguelos vasitossobreel Indoenceradodel
cartn para hacer un molino deagua.

4. Coloqueun alambrepor el centrodela rueday doblelos

extremosde maneraque la ruedagire libremente.
5. Coloquela ruedadebajode una pequeacorriente deagua
(por 4. un chorrodeagua potableo de un tarro con agua con
un pequeoor$cio cercade la base),demaneraque un
vasito comiencea lknarse. Cuandoel pesodel vasito con
agua produzcael desbalancede la ruedael siguiente vasito
podra llenarse.

Usndolo
1. A partir deestediseobsicoustedpuedeexperimentar
variando el nmerode vasitosy su posicin.
2. Tratede disearun pivote, un ejey un soportequepueda
levantar un pequeopeso.

Otras ideas
Sepuedeconstruir otro molino deaguasimple usandoun
tapn de corchoy laminas deplstico delgado.
Corte la timina en tiras largas.Estasaletasdeplstico
puedenser insertadasen ranuras hechasa lo largo del tapn
de corcho.Entierre a cadalado del vasoo recipientede
plstico dosalfileresque sostenganel tapnde corchopara
completarel molino de agua.Empleeun vasode plsticoal
cual sele ha removidoIa base,de manwa que el agua que
caigasobrela ruedapuedaescurrir haciaafuera.

pgina 16 Energa
1.9 Energa del viento

I El Concepto
Lu fuerza del viento puede ser empleada como una fuente al ternativa de energ.

El Contexto
La energa del viento ha sido por largo tiempo usada para bombearagua y ahora est siendo usada
para generar electricidad. Los siguientes experimentos investigun cmo el viento mueve un molino.

Materiales
Cuadradosde cartulina de 10 cm; corchos;lminas de plsticoflexible; alambre;alfileres;pedazosde madera.

Construyndolo
1. Un molino de vknfo hechode papelpuedeconstruirse con
cuadradosde cartulina delgadade 10 cm2.Dibuje dos
diagonalescomosemuestray marquecinco or$i&n con un
alfiler. Cortea travsde las diagonaleshastallegar casal
centro. Lleoelas esquinasdel molino de cartulina al centro y
atraviselascon un al&ilerquesedebeinsertar en una varilla
de makra. \/

/*\ .

2. Un dkeio d@rentepuedeser wnfeccionadocon un tapn

de corchoy peaawsde plstiw. Cortepequeasranuras en el
tapn de corchoe inserte las aletasdeplstico quese
obtuvieron de un envasedeplstiw. Experimentecon aletas
de diferentestamaosy fanas. Tambinpuedeprobar con
d#hntes ngulos (algunosderechosal viento y otros ms
oblicuos).

Energa pgina 17
1 .lO Unidades de tiempo
El Concepto
El intercambio, h absorcin y la transformacin de la energ son a menudo monitoreadas en un
perodo de tiempo. Es posible elaborar aparatos simples para controlar el tiempo que pueden ser
usados enfirma paralela en aquellos experimentos en los cuales se involucra el control del tiempo.

Contexto
El diseo y la investigacin puede requerir, a menudo, de relojes o cronmetros y de aparatos
simples hechosen casa que pueden ser usados como alternativa.

Materiales
Botellasdevlstico: lvicesmarcadmes:frascosdebocaancha con tavasatornillables; un reloj con segunderos,que sepuedehaber
pedido presko, para calibrar los medidoresde tiempohechosen casa.

Construyndolo. Reloj de agua 1

2. Corteel extremoconfm de embudo(seccinsuperior)
de dosbotellasdeplstico~,g-uardelos embudos,ellos
podrznser tiles para otrosexperimentos!).
2. Perforeelfondo de una de las botellasdejandoun pequeo
or$cio y pngalasobrela parte superior de la otra botella.
3. Llenela parte superior con agua y luego marque los
intemalosde tiempoen el costadode la basedel aparato a
medidaque se llene.

Construyndolo. Reloj de agua 2

2. Saqueel extremoconforma de embudode una botella de
plstico.
2. Haga un orijicio en la tapay en la basedeuna segunda
botelladeplstico.
3. Llene la segundabotellawn agua (iponga un dedosobreel
or$icio de la basede la botella!)e inzrikrtaladentro de la
primera botellacomolo muestrael dibujo.
4. Otra vez marquelos intervalos de tiempo comolo hizo
para el reloj 1.

Construyndolo. Un reloj de arena

1. Tomelas tapasde dosfrascosde mermeladadel mismo
tamao.
2. Pegueambastapaspor sus carasexternasdemaneraque
cadafrascopueda atornillarse en cadaextremo.
3. Cuandoel pegamentoestsecoperforeun pequeoor@cio
en el centrode ambastapas de maneraque las atraviese.
4. Llene unfrasco wn arena.Atornille la dobletapay luego
atornille el otrofrasw. invierta el reloj de maneraque la
arenacaigadentro delfrasco vaco.i Cunto tiempodemora
la arenaen pasardeun frasco al otro?

pgina 18 Energa
 Captulo 2 El paisaje
La tierra se est moviendo.. .
La superficie slida de la tierra sobre la cual
estamos todos parados se esta moviendo, aunque
muy lentamente, como gigantescas placas
tectnicas que se mueven sobre el planeta. Cuando
estas placas se parten y colisionan pueden ocurrir
terremotos, como el nacimiento de volcanes y de
montanas, todo lo cual contribuye a la formacin
de nuevos paisajes.
Las placas estn flotando sobreunacapa llama-
da manto. Las rocasen el manto se comportan como
plstico y a altas temperaturas e intensas presiones
generan bolsones de rocas fundidas que se elevan
hacia la superficie a travs de los bordes de las pla-
cascomo consecuenciade colisiones. Estasmasasde
roca fundida pueden fluir como lava desde los vol-
canes o introducirse en la roca ya existente antes de
erdriame y solidificarse. Ellas pueden luego plegar-
se y levantarse para formar montanas. Es en estas
montanas donde usted puede presenciar las estruc-
turas formadas por el movimiento tectnico y don-
de la erosin puede comenzar a jugar su parte.
La erosin de las rocas por el agua separndo-
la en partes, la friccin del hielo sobre ellas o la ac-
cin de las partculas dispersas por el viento, han
modelado el paisaje que vemos a nuestro alrede-
dor. Esta erosin tambin ha sido responsable de la
formacin del suelo, cuando las rocas madres son
disgregadas por tres procesos:
Erosin fsica tal como el impacto de la lluvia
que suelta y lava las partculas hacia abajo en
una pendiente.
Procesos qumicos tales como la accin de los
cidos en la lluvia que disuelve materiales
constitutivos de las rocas.
Procesos biolgicos tales como la formacin
de hojarasca que puede aglutinar los compo-
nentes de un suelo y formar una capa protecto-
ra contra el impacto de la lluvia.
El suelo es el producto eventual de la
interaccin de todos estos procesos. La roca es dis-
gregada en partculas, las cuales pueden movili-
zarse y compactarse mediante la materia orgnica
derivada de los restos de plantas y animales o la
putrefaccin. La presencia de este pegamento
Paisaje
orgnico muerto tambin proporciona nutrientes
para las plantas.
Cuando el agua percola al interior de una co-
lumna de suelo, los componentes partculados
pueden diferenciarse en capas que constituyen el
perfil del suelo. Dentro de cada banda del perfil
habr diferentes proporciones de arena, arcilla y
materia orgnica. I-a mezcla de estos ingredientes
constituye la textura del suelo y determina las pro-
piedades de su drenaje.
La Tierra en movimiento
Todos estos procesos tienen lugar ahora como
ha ocurrido por millones de anos. La interferencia
humana, sin embargo, ha acelerado los procesos de
cambio. Uno de los efectos visibles muy obvio ha
sido nuestra interferencia con el paisaje para obte-
ner piedras, metales y combustibles. No contentos
con remover montanas, estamos creando nuevas al
amontonar enormes cantidades de basura. Ha lle-
gado a ser de gran importancia re-usar y reciclar
los materiales (tal como lo hace la naturaleza), con
el propsito de reducir la necesidad de extraer tan-
tos recursos valiosos desde el suelo. Tales procesos
permitiran tambin ahorrar energa. La mayora
de las actividades relacionadas con el re-uso y el
reciclaje estn tratadas en el captulo sobre accin
positiva.
La forma en que nosotros usamos 0 mal usa-
mos el suelo tiene tambin un amplio rango de
implicaciones. La produccin de cultivos intensi-
vos y el sobrepastoreo estn destruyendo la cubier-
ta protectora de vegetacin en muchas reas y el
excesivo uso de fertilimntes artificiales lleva a te-
ner suelos sin pegamento orgnico (y con la con-
secuente ruptura de la estructura del suelo). El sue-
lo degradado resultante es fcilmente erosionado.
En las reas montaosas, la tala total de arboles so-
bre pendientes provoca la falta de propiedades de
sujecin de las plantas en el suelo y lleva a la ero-
sin e inestabilidad que frecuentemente causa los
deslizamientos de tierra.
La siguiente seccin esboza ideas para la inves-
tigacin de la formacin de las rocas,la erosin y las
propiedades del suelo. Con suerte sus experiencias
lo estimularn a que lleve a cabo acciones para en-
frentar temas mas amplios delineados mas arriba.
pgina 19
 El paisaje
Conceptos bsicos y temas Actividades
Formacin de rocas y corteza 2.1 Masa tectnica
Cambio 2.2 Qu es una roca?
Textura y perfil del suelo 2.3 Clinmetro de cartn
Fertilidad 2.4 Escalasde tiempo
Erosin 2.5 Separador de suelo
Reciclaje 2.6 Gusanos embotellados
2.7 Embudo de Tullgren
2.8 El rincn de la compostera
2.9 Indicador de compactacin
e impacto del suelo

pgina 20 Paisaje
2.1 Masa tectnica

El Contexto
Una manera simple de introducir la idea de placasgigantes de rocasqufz se mmen bajo la supeg5c-k
deI planeta es preparar un poco de mezcla para budn ojlan. La mezclapara budn ojlanfunciona
como una capa caliente (el manto) bajo las placasde la corteza. Cuando se &enta la mezla semi-
lquiala se eleva y masasrrusfi-zstoman su lugar, establecindoseuna corriente de wnvecc& La
costra de la mezcla se mueve sobre esta corriente (representando las placas tectnicas). En los puntos
donde las placas se colisionan 0 se rompen seforman cadenasde montaas.

Materiales
1, Masa tectnica: Una cacerola,leche,mezclapara budn o@, wcina y juguera.

2. Modelos de roca: 2 tazasdeagua,2 tauls de harina, 2 tazasdesal, 2 cucharadassoperasde aceite,2 cucharadasde t de

crematrtaro y wlorante para alimentos.

Construyndolo
1. Para masa tectnica
Calientela lechehastaque hierva. Luegozriertala leche
hiwiendo sobrela mez& para budn oflan, revolviendo
mprosumente.Vuelva la mezclaa la cacerohy djelaquese
enfkeyfrme una costra.
2. Para los modelos de roca
Haga una masamezclandotodolos ingredientesjuntos y
agrgueleun colorantepara alimentos.Coloquela mezcla
sobreunafuente de calor y cocnela hastaque la masase
forme. Repitaestasecuenciahastaque tengasuficientes
.$eras de masascoloreadas.Coloquela masaen bolsas
pbsticas0 envasessellados,para mantenerlasffescasy
maleables.
Usndolo
Cuandosehayaformado una costra,recalientela rnezsIa
para budn oflan para queseformen wrrientes de
conveccin.la placa0 costradel budn semoverlentamente
y separtir. Puedetratar de variar la velocidada la cual su
mezclapara budn secaliente.Qusucedesi usted calienta
solamenteun ladode la cacerola?.
Luego,puedemodelarcaracterkticasgeolgicasdel paisajede
la siguientejkma:
1. Comiencepreparandosobreun tablerocuadrantesde
masa.Luegoaplelasen capas.Trate de imitar los
mom~mientos quehan ocurrido en la tierra, comolos ha visto
en el terreno,ya seahaciendoplegamientos0 cortando los
cuadrantesparaconfeccionarfallas de la supetjkk
2. Quizs deseemodelaralgunas caracterktkzs del paisaje
que puedeserenwntrado cercade dondeest.
3. Tratedeprepararotra masasin usar aceitey crema
trtaro. 2Secomportade maneradiferente?
4. Sepuedeusarplasticina en lugar de masa.

Otras ideas
Useestaactividadjunto wn un mapamundi. Trate de ubicar
algunos lugaresdondeseconoceactividad ssmicay
volcnica (Cal$rnia, Islandia, Sicilia, etc.).localice los
lugaresen el mapamundi y trate de relacionarloscon las
cadenasmontaosas0 valles profundos. Estopodra ayudara
localizar los bordes
de las placastectnicasen la superjicie.

Paisaje pgina 21
2.2 iQu es una roca?
El Concepto
Confrecuencia puede ser difcil entender la diferencia que existeentre los componentes bsicosde
las rocas (los minerales) y las rocas mismas.

El Contexto
Esta actividad emplea un juego de adivinanzas para explorar la naturaleza de las rocas y de sus
derivados. Mucha gente se ve sorprendida al conocer cuntos objetos tiles o cosashechas por eI
hombre son construidas a partir de las rocas, minerales o sus productos.

Materiales
Cajasdecartn para leche(cuandoson impermeables)o envasesdeplstico;una seleccinde temesquepueanincluir polvo
talco; hojasde t; arena;barro;pastaadfn~; clavOs
y mq~nesa;unaveru& para los ojos.

Construyndolo
2. Pongauna seleccinde los temes en elfondo delas cajas
de cartn.
2. Vndelelos ojosa un participante y llvelo a la mesa
dondeseencuentranlas cajas(tenga dha0 al pasarlas
cajasa los participantesya que ellos tienden a usar comouna
clave los sonidosde los objetosdentro de la uzja).
3. Gue sus manosal interior aecadaenvasede cartn y
plale queidentiflue el objetoque estadentro. iEs una
roCa?

Usndolo
El grupo deberdecidir si la arena esuna rocao no
($knicamente lo es!).Subrayela idea que los metalesson
derivadosderocalo quepuedeestimular el debate.
Recuerdequeel polvo de talco esun mineral y quealgunos
productosson predominantemente,roca (por ejemploLa
caliz queforma parte de la pastaadgrid
Esta actividad puedeserseguidapor una auditorta sobrelas
rocas. @ntas cosasde la vida diariasonoriginadas a
partir de material rocoso0 deaerivadOs
de rocadel suelo?

Otras ideas
Puedetambinobservarlas aiferent6formas queadquieren
las rocas.Por ejemploal carbonatode calcio puedeconstituir
una suavetiza 0 ser calentadoen hornos a altas temperaturas
y presinpara elaborarel duro rnrtnol. Una buenaanalog~
a estametamorfosisescompararun huevofresco,un huezo
hemido, un huevorwuelto y un hueooquemado(jcarbn!).

pgina 22 Paisaje
2.3 Clinmetro de cartn
El Concepto
Lasfallas son causadaspor la ruptura de las rocas a lo largo de zonas dbiles, aunque hay algunas
rocas que pueden cambiar deforma y se doblan en pliegues en lugar de partirse. La manifestacin
fsica del movimiento del suelo y de fa tierra se puede mostrar en los planos de asentamiento de la
roca y los resultados de estos movimientos se observan en rasgos particulares del paisaje.

El Contexto
Esta actividad tiene que ver con la medicin de ngulos de la pendiente en superficies temporizadas
o en difhrentes puntos de una ladera.

Materiales
Un pedazorectangular de cartn duro; un transportador;un clip para papel;hilo dealgodny papel engomado.

Construyndolo
7. Corte cuidadosamenteel cartn para construir un
cuadradode maneraque SUS bordesseanderechos.
2. Dibuje una lnea a un centmetrodel lado mslargo del
cartn (quecorraparalelaa l). Luegomarqueel centrode la
lnea queha dibujado.
3. Coloqueel transportadorsobrela lnea (centrndoloen el
punto medio).Dibuje en el contornodel transportadora
intervalos de 5.
4. Dibuje los radios (extendi&dolos masafuerasi es
necesarid.
5. Realiceun or$icio con una aguja en el punto A, central,
del diagramay luegopaseun pedazode hilo dealgodna
travsdel or@cio.Sujeteel hilo con un pedazodepapel
mg0maa0 por el lado no marcadodel cartn.
6. Asegresequeel hilo estasujetoadecuaalamente y
colqueleun pequeopeso(un clip) en el otro extremo.El
largo del hilo deberaser igual al radio del transportador.

Usndolo
2. Coloqueel bordemslargo del clinmetro sobreuna
pendiente0 una superfkie rocosaadecuada.Ustedpuedeleer
el ngulo de inclinacin observandola posicin del pndulo
hechocon el clip (un pedaw de papelmgmao rodeandoel
clip puedepermitir un balanceomassuave).

Otras ideas
Si tiene un transportadorde repuestosujteloa un pedaw de
cartngruesoblancoo a un pedazode maderapintada
blanca.Luegorealiceuna ranura de tamaoadecuado
alrededordel bordedel transportadory pegueaw0 de ella
un pedazoa!emangueraplstica transparente.Coloqueuna
pequeabolita dentro de la manguerapara anotar el ngulo
de la pendiente.

Paisaje pgina 23
2.4 Escalas de tiempo
El Concepto
La escala de tiempo geolgico es muchas vecesdifcil de comprender. Ella contrastafuertemente con
el ritmo de cambio resultante de las actividades humanas actuales y pueden ayudar a dar la idea de
que estosprocesostodava estn ocurriendo.

El Contexto
Esta actividad esta basadaen utilizur un pedaw de cuerda para demostrar cuan rpido hemos
caush cambios.

Materiales
Un bolgrafo;papel;una agendazkja 0 un calendario;fotografis antiguas; una cuerda;modelos0 recortes,

Construyndolo
i
Mida un pedazode cuerda(0 marque unalnea) de46 m de :;..t
i.. :,;.:
largo para representarla edadde la tierra (1 cm a lo largo de :. mi...-
D ...
lacwdarepresentar aproximadamenteun milln deaos).
Empleandoestocmouna pauta, marquela escalade tiempo I I
geolgico. jbrmassimplesdezkIa p?iw ave
2000millones de aos atrs 170ndhesdeaosatrs
Usndolo
1. Realicealgunos dibujos importantessobrepe&ws de
cartulina, talescomoun pescado prehistrico,dinosaurios,
./a
>
etc. Cohagafotocopias y recrtelas).Luegopdaleal grupo
queadbine dndeellospiensan que los mamferosCjyel
hombre!)aparecieron.
I I
rlti
I I
primera planta terrestre primermamfero
modemo
2. El modelopuedeusarsejunto con algunasfotogr@as 440 millones de a6os atrs 65&ones de aos atrs
tijas del reaen la cual seest trabajando.Ello permite
realizar algunas comparaciones delavelocidadde cambioque I
. ..= I

d .:*
ha ocurrkio en los tiempos recientescon los largosperodos
de los datosgeolgicos.
3. Puedecontinuar esta actizridadrealizandoalgunos
bosquejosde escenasde la localidada partir de lasfotografias
antiguas y luego hacerbosquejosde lo queustedpiensa tiw w espi= priw hombre
400 millones de aos atrs 1 milln de aos atrs
podrasucederen esossitios en elfturo.

Otras ideas
2. Ustedpuedeelaboraruna Agenda Anual del Planeta
Tierra, Zacual resumela escalade tiempogeolgicoen un
~alenkio de 12 meses. 1 I

.*
primer insefto ahdo primer automvil
2. Puedecrearsetambinun Agenda diaria, que 350 millones de aos atrs 100miosatrs
wmprenaa un ah,para resumir la escalade tiempoan mas.

a. ,,
3. Un Conjunto de CuadrosColgantespuedeser
preparadousandoun varilla rectade maderay un pedazode
la cueraa(cadamilmetro de cuera?representaun milln de
aos).Mida pedazosde cuerdapara representarel perxI de
tiempodesdeel comienw de cadaerageolgicaprincipal
hastala actualidad.Luego una los a+ws pedazosde
cuendaa la varilla de maderay coloquecuadrosdeplantas 0
animalesasociados con cadaera al final de la cuerda.
L
priw dinosaurio
1
2.50millones de aos atrs
PiI
primera nave espacial
30 aos atrs

pgina 24 Paisaje
2.5 Separador de suelo
El Concepto
El suelo est constituido de un nmero de componentes que incluye materiales tanto orgnicos
como inorgnicos. Lu fmcin ale1suelo comienza con la erosin y el transporte de rocas y es la
proporcin de estos ingredientes la que crea dijrentes texturas del suelo. El material bsicoas
formado luego interacta con la materia orgnica muerta y wn las plantas y animales vivientes. Las
diferentes capas que se obseroan en el suelo constituyen un perfil de suelo.

El Contexto
Los constituyentes en las distintas capasde un pe$l de suelo pueden investigarseempleando un
separador de los componentes del suelo el cual esfcilmente construido a partir de materiales muy
simples.

Materiales
Botellasdeplstico; un cuchillo; tierra

Construyndolo
1. Cortela parte superior enfmma deembudode una botella
de plstiw transparente.
2. Coloquebastantetifzrrahastallenar la mitad de una
botella.
3. Cubra la muestrade suelo con aguay agite vigorosamente
con una varilla.
4. Dde que la mez& decantey obseroelas diferentescapas.

Usndolo
1. Para compararlos aiferent~ tiposdesuelo,sepuedenusar
botellasofrascosidnticos,cuidando queseempleesiempre
la mismahiha en cadauna de ellas (tomenota quelos
frascosdevidrio pueden serpesados para SUtrahd0).
2. Palpeentre sus aedos lamuestradesueloCalgunasveces,
esmsfcil primero mojar el suelo) y a6rriba la textura, por
ejemplogranuloso, seaOsO, arenoso.Comparela aficripcin
con los resultadosde la separacindesuelo.Trate& esparcir
las muestrassobrepapelpara observarlas variacionesen
color,las cualespodran refleiar los aifeetworgenes y
texturas.
3. Comparemuestrastomadasde diferentevegetaciny de
distintas profundidadesen el pe$l del suelo.

Paisaje pgina 25
2.6 Gusanos embotellados
El Concepto
La descomposicin e integracin de la materia orgnica muerta en el suelo es vital para su
fertilidad (ial igual que para evitar la acumulacin de restos muertos!). Los animales,
especialmente las lombrices, mezclan el material del suelo permitiendo que los nutrientes
esenciales queden disponibles para ser incorporados por las races de las plantas. La
descomposicin de las hojas y de otros materiales orgnicos aumentan el rea de superficie
disponible para la descomposicin por hongos y bacterias.

El Contexto
la importancia de los animales en la fmmacin del suelo se puede demostrar claramente
construyendo una gusanera simple.

Materiales
Botella deplstico; cartulina 0peridicos;hojas: deplanta; lombrices;alpena;arcilla y muestradesuelo;bolsasde plstico; bandas
elsticas0 ligas.

Construyndolo
1. Corle el extremosuperior, cm fm de embudo,de una
botellade plstiw.
2. Llene la botella wn capasde di$rentestipos de suelos
(evite las piedrasy los suelosduros y aterronados).
3. Humedaca los suelosen la botella,perono los mojeen
exceso.Luego,coloque3 4 hojas+r@rentemente algunas
que hayan comen&0 a descomponerse) sobrelasupeficiee
introduzca unas pocaslombrices.
4. Cubra la botella wn una cubierta hechade una bolsade
plstico y perfrelacon una seriedeor@ciospara permitir
que la mezclade suelo respire.
5. Mantenga su gusaneraen un lugarfho y oscuro;un tubo
0 mangahechown papelde peridicowlocadaalrededorde
la botella0 gusaneraestimular a las lombricesa hacer
cuevascercadel bordede la botella.

Usndolo
1. Despus de unasemana revisela superfici
del suelo
levantando
, hacia arriba el tubo hecho wn papel deperidico.
&ue le ha sucedidoa las hojas?.ihs estratosde sueloestn
an visibles?. iHay algn depsitode lombrices?.De ser as,
LDe qu estnhecho?.
2. El aire seintroduce en el suelomedianteestamezclay la
formacin de laberintos hechospor las lombrices,lo cual es
muy parecidoa excavar.TratedeCa(Mrun or$icio en el suelo,
colocandotodoel sueloextradosobreun pedazodeplstico.
Luegorepongacuidadosamenteel suelo.iCabe todoel suelo
cuandosevuelve al orficio?. i Qu cosaocupael espacio
extra?. iPor qu ello esimportante?.

Otras ideas
Los suelosTmrmwnsiah-ablemente.Ustedpuederecolectar
suelosy arenasde aifew6 tonAdades y almacenarlasen
botellasofrasws deplstico. Luegopngalesetiquetascon la
bdidaay lafecha de coleccin.

pgina 26 Paisaje
2.7 Embudo de Tullgren
El Concepto
El suelo, la hojarasca y el compost son, a menudo, ricos en d$rentes tipos de bichitos, muchos de
los cuales son invisibles a ojo desnudo. Estosorganismos son vitales para la formacin del suelo, su
f~tiliakd y el reciclaje de los nutrientes usados por las plantas.

El Contexto
Los bichitos pueden ser colectadosy luego separadosusando un embudo ak Tullgren.

Materiales
Botellasvacasdept%stico@xible;cuchillo; cedazosdediferentestamaos;una lampara.

Construyndolo
1. Corte la botella aos
tercioshaciaabajodel extremosuperior
para prepararun embudo bzrgoy un recipientespequeo.
2. Asegrese que la tapaha sido removi& y luegocoloqueel
embudo (la porcin angostahaciaabajo)aw0 del
recipiente.
3. Corte un pedazode malla dealambrefina del mismo
dimetro de la abertura superior de SUmbuao (demanera
que calceen su interior) y luego empjelahaciaelfondo. Si
no puedeencontrar una malla de alambreadecuada,entonces
coloqueel suelo 0 la hojarascaen un pedazode tul para
cortina y ~bq4ela en la parte superior del embudohechode
una botella.
4. Llene el embudown su muestrade tierra y luegoencienda
una bmparasobreel embudo.

Usndolo
1. Tengacuidado wn la posicionde la lmpara,si est
demasiado
cercade la muestra,los organismosmuerenantes
de queescapenhacia elfondo. Es una buenaideacolocaralgo
de papelhmedoen el colectorpara mantenerlos bichitos
mbos.
2. Sepuedenpreparar mallasdeaifeee tamaos plegando
(aos0 tres veces)la malla original. Estopermitir una
separacinde los animalesdeacuerdo a sus tamaos.
3. Si no puedeencontrar ninguna malla usehojarasca,la
cual eslo su&ientemente gruesapara que no caiganlos
insectosa travs del embudo.

Otras ideas
Compareanimalesde distintos obtenidosen d$mhs
puntos del perfil del suelo,0 partesde un montn de
compostera.

Paisaje pgina 27
2.8 El rincn de la compostera
F!!F!iim
El Concepto
La descomposicin de las hojas en el piso de un bosquees un proceso de reciclaje que da lugar a la
formacin de un pegamento orgnico que ayuda al suelo a mantenerse compacto y suministra los
nutrientes vegetalesesenciales.

El Contexto
La descomposicin lie desechosvegetales involucra los mismos principios y el compost resultante
puede ser usado como un fertilizante orgnico.

Materiales
Tresbotellasdeplstiw con basesondulaars;una botelladeplstico wn una basecoloreada;desechos
dealimento y restos
orgnicos;una kchilla para tallado y una aguja para coserhma.

Construyndolo
l.Tomeunabotellacalabase~uladaycortelasecnn
superiorjusto en el punto aha? comienzala partemsancha.
Estole permitir wnstruir un embudoquesepodraksltir
haciaadentroy haciaafueradel tmw delabotellaCOMO si
jera una tapa.Ahora, wrte la basedela botellay dekchela.
2. Repita el procesocon una segundabotella,descartela
parte superior y la basepara dejar un tubo. Luegouseel tubo
para haceruna extensinde la prkera botella.
3. Saquela tapadela tercerabotella,cortela baseen el punto
msancho y deseche tapay base. Invierta la seccinobtenida
y embutael restode la botella uno y dosdentro deella.
4. Saqueel embudode la parte superior de una botellade
plstico que tengabasecoloreaday deschela.Empleela
seccincon basecoloreadapara sostenerla columnade
pbsticoque ustedha preparado.
5. Caliente el extremode la aguja para tejer lana y emplela
para confeccionaror$cios, aemtid0 el plstiw en toda la
estructura exceptola porcin del embudode la botellaNo 3.
5
6. Llene la columna wn restosorgniws de la cocinay wn
desechos
deljardn.
Usndolo
1. Los o$%ios son importantesen la maida queestimulnn
el crecimientode bacteriasaerbicasquedegradanlos restos
orgnicos.Si atspmde bastantesbotellastrate de
confeccionaruna segundaunidad y observeiqusucedesi
mantiene la tapade la botellaN 3 u omite los orrjqcios!.
2. A una escalamayor,un montn de mantillo (compostera)
puedeser til para haceruna wmparacin; estepuedeestar
hechoa partir depaja vkja usadapara embabje y ubicada en
un rincn del patio de la escuela.Asegreseque la pila de
desechoestsobreel sueloparafacilitar elflujo deaire. Esta
composterapuedeusarsepara reciclar desechosy preparar
abonodejardn.
3. El lquido quesecolectaen la basede la columnapuede
emplearsecomofertilizante lquido (ver 1.8). Tratede
compararel crecimientodeplantas regadascon aifffd6
diluciones de SUlquidofertilizunte.

Otras ideas
Tambinesposiblecompararla deswmposicindedesecho
que puederealizarseen la salade claseswn aquelque tiene
lugar afueraen la compostera.iqufactores pueden ser
responsablespor algunasd+encias?

pgina 28 Paisaje
2.9 Indicador de compactacin
e impacto del suelo
El Concepto
El sobre uso defertilizantes no orgnicosy el sobrecultivo hacen perder a los suelos sus valiosos
contenidos de humus. El agua de lluvia lava la supetficie de los suelos que no estn compactados
por la materia orgnica 0 sujetos por los sistro radicales de las plantas.

El Contexto
Esta actividad investiga el t$xto del impacto de la lluvia sobre una variedad de muestras & suelo
bajo dijren tes condiciones.

Materiales
1. Medidor de compactacin o agregacin del suelo: frasws, malla de alambre, esponja,suelorico en materia orgnica,
mantillo 0 wmpost, arcilla, arena.
2. Indicador de impactacin: tapasdefrasws, placasde maderapintada blanca,arena, limo o cienoy suelo.

Construyndolo
1. Un medidor de compactacin.
Torne unfrasco y haga am malla de alambrefino una cuna
enjnvna de u quepuedaser wlocaak y sacadajicilmente
del interior delfrasco.Prepare una seriedepelotaswn
material del sueloa partir de las muestrassacadasen terreno,
0 preprelasarti$cialmente usandoarena,arcilla y restos
vegetales.
2. El indicador de impacto.
Estesepuedewnstruirfcilmente. Dibuje una lnea en el
tercio del lado maslargo de la placade madera.Peguelas
tapassobrela placay 11enela.s con las muestrasdesuelo.
Usndolo
1. Coloque,una por una, las pelotasdentro de la cuna de
malla enforma de U. lntrodzca estaultima en elfrasco que
ha llenadown agua. Obsenx cun rpido 0 cuanto se
disgreganlas pelotas(aquellasconmayor contenidode
materiaorgnicadeberandesintegrarsemenos).
2. Ahora ustedpuedeahorainvestigar el $ecto del impacto
de la lluvia sobresus muestrasdesuelo.Comienceprimero
colocandoel indicador horiwntalmente sobreel suelo.Haga
gotearaguasobrela superficiede la primera muestra.Mida
la distanciaa la cual la arenao la arcilla essalpicada.Elevela
placa en un lado de maneradeformar una pendiente.
Despusde estoobserveel patrn demovimiento del suelo
cuandoel agua esvertida sobreel.

Otras ideas
Compareestosresultadoscon un goteoconstanteo un chorro
de aguasobrelas diferentesmuestrasque han sido wlocadas
sobrebandejasinclinadas. Tratedeprotegerlos suelosque
sonfcilmente desgastados mediantehumus arti@ial,
preparadowmo esponjao plasticina.
Construya terrazasart$iciales poniendotiras de madera
atravesandola placapara colectarel suelo.
Ustedpuedecomparartambinmaterialesde la parte bajadel
pe$l del suelo.Trate aeconfeccionarwn plasticina laderas
de cerrocon o sin terrazas.Veadondesecolectael agua,o si
la arenaeskada del suelocuandoel agua eszwrtida hacia
abajoen la pendiente.

Paisaje pgina 29
 Captulo 3 El aire
La valiosa atmsfera
La atmsfera es una capa de gases de alrede-
dor de 500 km de grueso que rodea la tierra. Entre
15 a 30 km sobre la superficie de la tierra hay una
zona rica en ozono, que se forma cuando la energa
del Sol parte un tomo de una molcula de oxgeno
provocando que este tomo se una con otra mol-
cula. El ozono (OJ forma un filtro invisible para
alguna de la potencialmente daina radiacin
ultravioleta del Sol. Sobre esta capa el aire es sin
nubes, poco denso y ms frfo.
El aire tiene una composicin prcticamente
constante; es una mezcla de nitrgeno (78%), ox-
geno (21%), gases inertes como el helio (1%) y
dixido de carbono (0,05%),pero con una cantidad
variable de vapor de agua. El aire esta en un equili-
brio dinmico con los ocanos y con las masas de
tierra y mantiene el calor cerca de la superficie.
El tiempo atmosfrico ocurw dentro de la par-
te baja mas densa de la atmsfera como resultado
de la temperatura, la presin y las diferencias de
humedad dentro del aire. Slo alrededor del 50%
de la energa solar que alcanza el borde externo de
la atmsfera realmente penetra hasta la superficie
de la tierra mientras que el resto es reflejado desde
las nubes o es absorbido por ellas. El tiempo atmos-
frico es como una gigantesca mquina impulsada
por el Sol que evapora agua y calienta la superficie
de la tierra en forma diferente.
El viento se produce por la circulacin del aire
causada por la forma como se calienta la superficie
de la tierra. El aire caliente se eleva en el Ecuador
provocando baja presin y atrayendo aire desde el
norte y el sur. En los polos el aire fro se va hacia
abajo produciendo presin mas alta. Entre medio
hay otras zonas dominadas por aire mas caliente
que se eleva y zonas de aire ms fro que se deposi-
ta mas abajo. El viento es la resultante de los movi-
mientos de aire entre estasreas de diferentes pre-
siones.
Durante el da, en las zonas costeras el aire se
calienta y asciende desde la tierra pero sobre el mar
el aire se enfra y desciende causando que el viento
sople hacia la tierra. En la noche cuando la tierra se
enfra ms rpidamente, el proceso es revertido.
Los vientos predominantes cambian tambin con
la estacin, por ejemplo, los vientos monzn so-
plan desde el S.O. en el sur de Asia anunciando el
comienzo de la estacin lluviosa.
pgina 30
La lluvia esuna parte vital del ciclo del agua. El
aire sube sobre los cerros y montanas, se enfra en
la altura y precipita debido a la imposibilidad del
ai~ de sostener mas agua. El aire caliente que as-
ciende sobre el aire fro en un frente climtico tam-
bin provoca lluvia. Cerca de la costa el aire hme-
do que alcanza la tierra mas caliente asciende y se
condensa como lluvia. El agua puede precipitar
como aguanieve o nieve y el aire hmedo que se
enfra cerca de la superficie de la tierra se condensa
como roco; si la temperatura es suficientemente
baja se congela para formar escarcha.
El clima es el patrn tpico del tiempo atmosf-
rico en un rea y en un largo perodo de tiempo. Al-
gunas eas y estacionesdel ano se caracterizan por
presentar sistemasde baja presin y otras por siste-
mas de alta presin Una depresin seforma cuando
aire tibio se encuentra con aire ms fro, producin-
dose una regin de baja presin; el borde delantero
de la depresin esun frente tibio. Puede ocurrir pre-
cipitacin aqu y en el frente fro que arrastra ms
atrs. Un sistema de alta presin, llamado
anticicln, produce perodos de tiempo claro y cal-
mo con muy poco viento. En algunas circunstancias,
en los lmites entre el aire tibio y el fro, los torbelli-
nos de aire cimulante pueden ser intensos. Amplias
depresiones con dimetros de hasta 500 km pueden
formarse, dando como resultado tormentas de are-
na, tornados o violentos huracanes tropicales.
Presiones atmosfricas
Aunque debera existir un equilibrio entre el
agua, el aire y los componentes importantes que
circulan en la biosfera incluyendo el nitrgeno, el
oxgeno, el carbn y el agua, este equilibrio esta
claramente bajo amenaza. Por ejemplo, por cada
tonelada de carbn combustionado, dos toneladas
de dixido de carbono se agregan a la atmosfera
contribuyendo al efecto invernadero y potencial-
mente al calentamiento global. El dixido de azu-
fre se elimina al aire desde las plantas generadoras
de energa. Sustancias qumicas ms complejas
como los CPC (clorofluorocarbonos) escapan de
los propelentes de aerosoles, enfriantes de refrige-
rador y de la espuma de embalaje. Este coctel de
contaminantes atmosfricos tambin incluye al
potencialmente letal monxido de carbono,
hidrocarbonos no combustionados y varios xidos
de nitrgeno, todos expelidos por los tubos de es-
capes de los vehculos ademas de partculas de
polvo de metates como plomo y cadmio.
Aire
 Los cidos dbiles formados en la atmsfera a
partir de los xidos de nitrgeno y azufre corroen
los bloques de piedra, daan los arboles y contami-
nan lagos y rfos, restringiendo la variedad de plan-
tas y animales que pueden vivir en un lugar. Esta
lluvia cida afecta tambin el suelo, lixiviando o
lavando cantidades cada vez ms crecientes de
aluminio txico y removiendo el calcio lo que pro-
voca un pobre crecimiento de arboles y cultivos.
El ozono es, en la actualidad, parte del esmog
fotoqumico presente en muchas reas densamente
pobladas. Durante una inversin trmica, un techo
de aire mas tibio atrapa aire fro, el que se condensa
como una niebla. Sobre las ciudades, el humo de
las chimeneas y de los escapesde los vehculos re-
accionan con la luz solar para generar un bajo nivel
de ozono como un contaminante secundario. El
ozono a nivel del suelo es relativamente estable y
puede causar irritacin pulmonar y dao de rbo-
El aire
Conceptos y temas bsicos
Composicin del aire
Patrones de tiempo atmosfrico
Circulacin y presin
Climas y microclimas
Contaminacin del aire y lluvia cida.
Disminucin del ozono
Aire
les o cultivos a distancias bastante grande de la
zona donde se produce.
Mientras el ozono a nivel del suelo es un conta-
minante, a altura en la atmsfera esta sustancia es
vital para proteger la Tierra de excesiva radiacin,
lo cual podra incrementar las cataratas en los ojos
y el cncer en la piel, afecta el crecimiento y destru-
ye algunos plsticos. La capa de ozono es daada
por ciertas molculas que contienen cloro, particu-
larmente los CFC. El cloro toma los tomos de ox-
geno del ozono y como los CFCs son relativamente
estables y de larga vida, ellos estn permanente-
mente destruyendo la capa de ozono en forma mas
rpida que lo que esta siendo reemplazada en for-
ma natural. Los adelgazamientos de esta capa lla-
mados hoyos de ozono se estn actualmente de-
sarrollando, especialmente sobre amplias reas
ubicadas en ambos polos y esto ha sido claramente
relacionado con el escape de CFCs a la atmsfera.
Actividades
3.1 Medidores de presin.
3.2 Aire hmedo y aire seco.
3.3 Soplando con el viento.
3.4 Patrones de viento.
3.5 Caliente y fro.
3.6 Cuando el viento frfo sopla.
3.7 El tiempo climtico en miniatura.
3.8 Gotas cidas.
3.9 Agujeros de ozono.
3.10 El juego del ozono.
1
pgina 31
3.1 Medidores de presin
Fiisiiim
El Concepto
Lu atmsfera es un envoltorio de molculas de gasesalrededor de la Tierra. Cuando estas molculas
colisionan con una supeqkie, ejercen unafuerzu contra ella creando una presin.

El Contexto
La presin del aire, que tiene un gran .$cto sobre los patrones del tiempo atmosftico, puede variar
da a da y medirse usando un simple barmetro.

Materiales
Barmetro: Frascode bocaancha, un globodegoma,tijeras, una liga degomagruesa,una pajita de bebida,una aguja,papel
engomadoy pegamento,un pedazode cartulina y plasticina.
Demostracin de presin: 2 reglasdemadera,papel deperidico.
Composicin del aire: Jarro de bocaancha,pajuelasde bebidao un tuboflexible, un bol o baldewn agua.

Construyndolo
1. El barmetroesconfeccionadocortandoel cuello de un
globo de goma y fijando el resto del globoapretadamente
sobreel cuello delfrasco. Use la liga degomapara sostenerlo
en su lugar.
2. Fije la aguja en un extremode una pajuelade bebiday el
otro extremopgueloen la superfciedegomadel globo de
maneraque la orilla delfrasco actecomopioote.
3. Introduzca la cartulina en la plasticina cercadelfiasco y
ajstelademaneraque la aguja marquela escaladibujada en
la cartulina.

--
-- L

--
--

--

4. La aguja deberamoversecuandola presin mnbie

(nota: no coloqueel barmetroen el exterior al Sol ya que
estopwuocm el calentamientodel gas y el aire seexpandir
en el globo).

pgina 32 Aire
Usndolo
Actividades preliminares
Primero parta demostrando que el aire tiene peso y
ocupa espacio
Ubique una regla de maneraquela mitad de ella sobresalga
del escritorio.Coloqueuna hoja deperidicoaplastadasobre
la mitad de la regla queesten el eschrio. Con una
segundaregla,golpeefuertesobrela mitad de la regla que
sobresaledel escritorio. Esta ltima regla podra quebrarse,la
presindel aire sobrela hoja de perihdicoevita que la mitad
queestsobreel escritorio salte haciaarriba.
Ahora dimuestre que el aire est hecho de algo.
Pidaaunpakipanteinxrtirunfmscobocaanchay
empujarlodentrodel aguadeun balde.Vernqueelfhsw no se
llenawn aguaindicnndoquehay algo dentroquelo impide.
Aire
Luegotrate de lleoar elfiasco lleno de agua mantenindolo
invertido en el balde.Coloqueel extremode una pajuelapara
bebida0 un tubo en el interior delfiasco y pidale a un
participante que sopleal interior delfrascof3rzunak al agua
para quesalga.
Tratede tirar elfraswfiera akl agua y observeque el agua
no caefiera. Esto sedebea quela presin del aire sobrela
supe@& del agua que rodeaalfiasco empujahaciaabajocon
bastantefirena manteniendoel lquido en su lugar.
Monitoreando los cambios de presin
Ustedpuedeluego monitorearlas zmriacionesde la presin
haciendosu propia escalasobrela cmtulina del barmetro.Si
sedispone deun barmetro comercialpuedeusarlo para
calibrar su barmetrocasero.Cuando la presinaumenta
seesperabuen tiempo.
Otras ideas
Un barmetrotambinpuedewnstruirse cun una botella
plsticay un recipiente (mientrasmsdelgadaesIn botella
msefectivoserel barmetro).Llene la botellahastala
mitad con aguay sujtelaen posicin invertida dentro de un
pequeorecipiente con agua.Marque el costadode la botella
con un hpiz para indicar cualquier cambioen el nivel de
aguaqueindique cambiodepresin.
pgina 33
3.2 Aire hmedo y aire seco
F!!!sid
El Concepto
La precipitacin de un rea geogrjka puede estar relacionada con el paisaje, su proximidad al mar y
con el clima dominante con sistema de baja o alta presin.

El Contexto
La cantidad de lluvia en cualquier rea vara tremendamente y ademstoda planta, animal y
actividad humana dependen de ella. Simples pluvimetros pueden servir como parte importante del
monitoreo ael tiempo atmosftico y el contenido de humeakd del aire puede ser medido simplemente
usando un higrmetro.

Materiales
Pluvimetro: botellade plstico de 2 litros, botella de plstico de 1 litro, cuchillo para modelajeo tijeras, paleta,plasticina, regla
y marcadorresistenteal agua.
Higrmetro: pedazos de tela absorbente,papelsecanteo generogrueso,varilla pequea,agua.

Construyndolo
Construir un pluvimetro simple pero tfectivo
f3h4dO
(partesuperior
1. Corte cuidadosamentela parte superior de una botellade botellaplstica
plsticogrande e invirtala parafumar un embudo.Las
mejoresbotellasson aquellascon bocagruesay estable.
2. Mida la altura desdela basede la botellahastala parte de
abajodel embudointroducido. Marque estaaltura sobreuna
segundabotellamaspequeay crtela.la segundabotella otra botella
ms peq~efadeti calzar cmoamrentead70delams
grande. Esta esel colectorde agua.
3. Sujeteel embudoen su posicin con plnsticina 0 algo botellainterior
similar de maneraquepuedaser sama0 pero queasegureque wlectora
no goteelluvia dentro de la botella msgrandepor los bordes.

Construir un higrmetro simple

(para medir el contenido de humedad del aire)

Corte una tira degeneroabsorbentey amrrelaa una varilla.

(si decidehacervarios higrmetrosasegresequetodastas
tiras seandel mismotamao).Antes de usar su higrmetro
emppeloen aguay estrujeel excesohastaqueakjedegotear,
cuiaimdo quesemantengacompletamentehmedo.

pgina 34 Aire
--
Usando el pluvimetro
El medidorde lluzk podra ser usadodirectamente,o
calibrarsede maneraque la cantidad de agua colectadapueda
vermaidn.
1. El wlumen y la altura del agua dentro del colector
dependedel readel embudoy del oasocolectormismo.
Asumiendo queambosson de baseredonda,el radio del uno
con relacinal otro esconstante.Simplementecompareel
cuadradode los dosradios,o slo mida los dimetrosy eleve
los valoresa la segundapotencia.
Dode D = dimetro del embudoen mm
H=DZ Dona%d = dimetro del wlector en mm
a DondeH = la altura del colectoren mm para
un mm de lluvia.
Marque sobreel vasocolectorla altura obteniakpara un mm
de lluvia medida
desdela base,luego hgalopara 2,5,10, etc.
2. Coloqueel pluvimetro en algn lugar abierto,fuera del
efectode arboles0 edificios.Si dispone de oariospluvimetros
puedecompararla precipitacin en difeentes lugares(vea
tambin3.7 y 4.2).
3. Mida la precipitacin a la misma hora cadada. Al igual
que cualquier medicinde tiempoatmosftico, esta
infknacicn esde intersslo si esmedidn enformaregular,
permitiendo comparacionesen el tiempoy entre estaciones.
Aire
Usando el higrmetro
Entierre la varilla en el suelomantenindolaapartadade
edificiosy rbolespara emtarcualquier interferencia.Anote
el tiemporequeridopara queel trow de tetaque&
completamenteseco;obviamente,mientras mssecala
atmsferamsrpidmentesucederesto.Ello depender
tambinde la temperaturadel aire (el aire calientepuede
retenermshumedad)de maneraque tomenota de ella en su
estacinmeteorolgica(veatambin3.5).
Otras ideas
Paracalibrar el higrmetro,t&ed necesitateneraccesoa un
termmetrocon bulbo hmedoy bulbo seco.
Anote la temperaturay la humedaddel aire de las tablas
suministradascon el term&etro y anoteel tiempoque toma
el pedaw de tela en secarse.
Haga estovarias pecesen aiferentfi temperaturasy cuando
el aire esthmedoy cuandoestseco.En adelantepuede
usar la tabla queha confeccionadopara saber
aproximadamentecun hmedoestel aire, simplemente
detmimndo el tiempoque tomael pedaw de tela en secarse
Si le esimposible,pida prestaakun termmetrocon bulbo
secoy bulbo hmedo.
Existe un nmerode materialesnaturales quepermiten
estimaraproximadamentela humedaden el aire. Por
ejemplo,los conos0 pinas de con+ras seabren cuandoel aire
estsecoy las algasmarinas (especialmente,
la parda
Luminaria spp), si secuelgan,permanecernblandasy
hmedaso sesecarndependiendode la humedadcirculante.
pgina 35
3.3 Soplando con el viento
El Concepto
1 El viento es causado por los movimientos del aire en la atmsfua. I

El Contexto
Las d@rencias de presin en la atmsf~a causan los movimientos del viento. La direccin y la
fuerza del viento pueden ser medidas en su estacin climtica con una veleta y un anemmetro,
equipo que proporciona un cmulo de oportunidades para disear trabajo.

Materiales
Una veleta simple: Una lmina demadera;un pedazode tarugo de maderao de caa;un martillo y chs (el tamaodepende
del tamaode los temesque zknen a continuacin); un tubo con el extremo cerrado,por ej.: tubo de cigarro, un tubo de
bolgrafo,etc.; banakdegoma;tijeras;pegamento;una timina deplstico, 4.: envasede leche0 margarina; bombillaspara beber
gruesas 0 palos de hthdos redondos.

Anemmetro: Una vara larga, ejemplouna caa0 un palo de escoba;cuatro vasitosde plstico idnticos;pedazosdelgadosde
caa0 pajuelasgruesasde bebida;martillo y clavos;cinta depegar;cuentaspara collares.

Construyndolo
Para construir una veleta simple pero efectiva

2. Tomeel tubo que usted usary seleccioneel cw o pedazo
de maderaque calcemejordentro del. El tubo deberhgirar
librementeen el de. Por ejemplo;un tubo de metal para
cigarroprobablementenecesitaunn caao pedazode tarugo,
mientrasque un tubo viejo de bolgr~ podr requerir un
claw aelgaaoy largo.
3. Amarre una pajuelagruesa,palo de heladoo algo similar
con una bandadegomaa travsde In parte superior del tubo.
4. Corte del peakw deplstico una punta deflechapara la
parte delanterade la pajuelay una aletafinal para la parte
traseray ubquelaen su lugar con pegamento.

2. Coloqueel tarugo derechosobreuna basede maderafirme

comoseilustra. Marque los puntos cardinalessobrela basey
coloqueel tubo sobreel tarugo.

pgina 36 Aire
Para construir el anemmetro

1. Haga or$cios en los vasosde plstico de maneraque las

pajuelas0 caas(los brazos) calcenajustadamente.Sujete
los brazosen ngulos rectosmediante cinta engomada.
Realiceun or&io a travsdel centro deambosbrazospara
quepaseun clavo.
2. Paseel clavoa travsde unn cuenta;luegoa travsdel
centrodelos braws y dela otra cuenta;martille el conjunto
sobreel extremola vara.Introduzca los vasitosdeplstiw en
los braws mirando todoshaciala mismadireccin,equilbrelos
antesdeasegurarlosmediantepapelengoma& El conjunto de
cazoletasddm-girar completamentelibre.

Usndolo
Coloqueambosinstrumentos en un espacioabiertocomo
parte de su eskin climtica. Deberorientar la basede la
veletaen posicin norte-sur antes de tomar cualquiera
lectura. El anemh etro puedeser enterrado en el suelo. Trate ,
de enterrar un tubo de vhstico corto vara sostenerla vara del
anemmeho,el cual puede ser retirado despusde usarlo.
Ustedpodrh calibrar el anemmetrocon observaciones
del
uiento (Escalade Beaufkt) i Puedenlos participantesdkear
una@ma de contar las revolucionescon zhtofuerte
cuandoel anemhetro da vueltas muy rpido?
i Puedenlos participantesrelmionar sus obseroaciones del
viento c5n la temperatura,la lluvia, la estacindel ao 0
c~niq~ki~loaib~?.
Otras ideas
Una veleta msme
1. Llene con agua unu botellavacadedetergente(14otra
similar). Perfrela tapay atra&ele un trozo dealambre
delgado(por I$ de un colgadorde ropa) deforma que calce
apretaahente y quedehaciaa@a unos pocoscentmetros
en la parte superior. 3. En el pedazode almnbre,quesobresale,coloqueuna cuenta
luegoempujeel alambrea travsde la tapa de la segunda
botellaagregndoleuna segundacuenta,si ellofuese
necesario;luego agregueen el extremodel alambreun
montoncito de phsticinf2 0 algo similar para euitar que la
parte superior sesalga.
4. Fije en los extremosde la pajuelauna punta cxmforma de
fecha y una aletafinal comosehiw anteriormente.Obsem
que la veletasemuevelibremente.El agua podrh ayudara
anclar la veleta,aunque sepodraquks hacerun or$cio en
la basedela botella e introducirla en un poste.

2. Corteuna segundabotella,del mismo tipo, justo un poco

msabajode la tapa,descartela base.Corte dosranuras,
comosemuestraen lafigura, para colocaruna pajuelalarga
o un pedaw delgadode madera.

Aire pgina 37
 3.4 Patrones de viento
li!iiiaHB
I El Concepto
Los vientos son producidos por la circulacin del aire y constituyen una parte importante del tiempo
atmosftico. Los patrones del tiempo dentro de un rea caracterizado por dz$hxias de presiones,
causa d@rencias diarias y estacionales en lafuerza y direccin del viento.

El Contexto
Para registrar la direccin del viento slo se requiere dispow aeuna brjula. Unafirma divertida
de sentir el viento e investigar su resistencia es hacer y usar volantines y paracadas.

Materiales
La brjula: Un pequeofiascoptistiw redondoy transparente con tapa Clatapa no necesitaser transparente);cartulina;
pegamento;tijera; marcador resistente al agua; la mitad aun corchode botella (0 un pedazopequeodepoliestirenos;aguja de
coser;un imn pequeo; una regla;un transportador;agua;detergentepara lauar.
Volantines: Un pedaw defilm depoliestirenoo papelde volantines; botones; hilo; lienzo o cordel.
Paracadas: Pelcula de plhstico delgada(bolsasdepolietileno); hilo; y un carretede hilo.

Construyndolo Usndolo
7. Para la brjula corte un pequeocrculo de cartulina que Para usar la brjuIa,
calceen el interior de la tapa delfrasco Dibuje lneasen 90, coloqueelfrasco sobre
180, 270 y 360 y marqueE(ste), S(ur), OCeste)y N(orte). una superficiea nivel.
introduzca el crculo dentro de la tapay luego coloqueel Cuando la aguja est
frasw atornillado. Ahora ustedpodrh leer las posicionesa quieta cuidadosamente
travsdelfrasco transparente. de vuelta la tapawn los
signos de direccin
2. Corteuna ranura a lo hzrgodel wrcho 0 pedaw de hastaque la aguja calce
pol&ireno. Miqntti la aguja restregnfiob cm el imn en con la lnea norte/sur
unn direccin.Coloque cuidad~te la aguja en la ranura. que seobservaa travs
3. Pongaun pocode agua aw0 delfiasco y agregueuna de la basedelfrasco.
gota dedetergente para deteneral wrcho 0 poliestirenode
flotar y pegarsesobrelos bordesdelfrasco. Ubiqueel corcho0
poliestirenopara queflote sobreel agua.
4. Un volantn puede ser hecho de una timina delgadade50
cm2 depoliestireno que seusaparacubrir el cielode las
piezas.Ubique primero el centroy mrqueloy luego destaque
un punto 12 cm arriba del centro comomuestrael diagrama.
Haga un or$cio en ambospuntos. Paseel hilo a trazrsde
cadahoyo y amaweel extremoa dosbotones.Amarre una
lienza al hilo, (si usted lo deseapuede pegar tiras de papelen
la basedel volantn).
5.lo.5 paracadas
p2deam
verhd0~
ma0 cuadradosde
film plstico delgado
para preparar la Usted
pue& encumbrarvolantines y experimentarwn
capucha.Ate un pedaw arfede largosdewh. Puedeser unamaneradivertida de
de hilo a cadaextremo, trabajar wn quedireccinel viento zrieney va.
luego Unalos cuatro trabajancuandoel aire retenidoen la
Los paracadas
pedazosdel plstico en capuchaempujacontra ella. Ustedpuedeexperimentarwn
el centroa travsde un d$wd3 pesos y tamaos de capucha para ver cm0 afecta
carretevacopara hilo. esto a la velociakdwn que caeel paracadas.

pgina 38 Aire
3.5 Caliente y fro
El Concepto
Medir la temperatura del aire es una forma indirecta de descubrir cunta energa existe en la
atmsfera en un momento particzdar.

I ElUn Contexto
termmetro simple puede ser construido para permitir comparaciones de la temperatura en
difwentes sitios.

Materiales
Una botella con tapaatornillada; agua coloreada;una bombilla para bebida;plasticina (0 arcilla 0 cerade vela); cartulina y cinta
para pegar; un termmetrou otro aparatosimplepara medir la temperatura(4. tiras decristal lquido).

Construyndolo
1. Llene completamentela botellacon agua wloreada. 4. Peguela cartulina en la parte superior dela pajuelay
construya una escalaen ella; Csiesposibletrate de calibrar la
2. Haga un or$icio en la tapa lo su$cientementegrande para escalacon un termmetr0 hechocomercihumte~.
que la pajuela debebidapasepor ella.
3. Atornille la tapay empujela pajuelaa travsdel orificio.
Fije la pajuela en posiciny sellealrededorusandopl&icna.

Usndolo
Estetermmetrole daruna pauta aproximadade cun alta
0 cun bajallega a serla temperaturadel aire. Para el
monitoreodiario, trate de wlocarlo en un rea sombreada y
mida la temperaturatres vecesal ah.
Trate,tambin,de colocarel tewnmetroen un hoyo pequeo
hechoen el suelo isun las temperaturasalgo difierks?.
Al igual que para otrasmedicionesdel tiempoatmo@ico,
estainformacin tienesigni$cadosi h lecturas son tomadas
regularmente,permitiendocomparacionesque puedanser
hechasen el tiempoy entre las estaciones.

Aire pgina 39
3.6 Cuando el viento fro sopla
Lil!!!J
El Concepto
Las diferencias climticas producen cambios estacionales a los cuales las plantas y los animales se
deben adaptar. Por ejemplo, las estacionesafectan el momentode la reproduccin y la disponibilidad
de alimento. Cuando las condiciones no son adecuadas,algunos animales migran mientras otros
entran a un estado de sueo como la hibernacin donde la temperatura corporal baja y entra a un
perodo con inactividad de ahorro de energa.

El Contexto
Esta actividad simula algunas de las condiciones experimentadas por los mamjkros durante el
invierno y se investiga como ellos responden.

Materiales
Un reaexterior donde los participantespuedanencontrar una mtiaaade materialesnaturales,por t@mplo,hojas,plumas, etc.;
tarrosdealimentos vacosbien limpios; tubosde ptistiw pequeos(4, envasesdepelculasfotogr@as);accesoa agua caliente;
un termmetrou otro aparatosimplepara medir la temperatura(4. tira de cristal l@do para acuarios).

Usndolo
Losparticipantespodran serintroducidos a estaactividad
despusdeun42inwstigacin del hbitat. Por +rnplo,
podrmhaberdescubiertoquepequeosmam@rosestn
presentesdentrode unaren (vea, 5.6) y tener alguna ideade
los cambiosestacionalesa partir de obsemaciones y medidas
del tiempoatmo$riw.
1. Divida a los participantes engrupos, cadauno de los
cualesdispone dedostawos(cuidede queno haya bordes
cortantes)y aostub0s deplstico.
Sesugiereque cadatubo
representeun animal pequeo(por ei., un mamferotal como
un ratn) y que el tawo representala cuevay el sitio de
anidacin.iEllos podrn personalizarlos tubosdibujando
una caraquerepresenteun mamferoen particular!.
podraser m+r (ej. musgo,plumas, pasto)y cun apretado
debertestarparacompactarloalrededordel tubo.
3. Propongaqueel segundoanimal no tiene costumbrede
nidificar; suministre para esteanimal materialdididoal
en+2a0enlanidificacin.
4. Llene uxla tubo wn agua caliente,mida la temperaturay
repongarpidamentela tapay cualquier enwltura. Si no
tiene termmetro,sujeteel tubo wn la mano,le dar una
buenaideadela temperaturainicial. Pdalea los grupos que
escondanlos nidos en algn sitio en el suelo;algunos
participantespuamencontrar hoyos0 capasadicionalesde
aishin.

2. Pdalea caahgrupo buscarmatetial para la nidificacin de 5. Despus de un cierto tiempo (dependiendodel tamaode
uno desus animales; sepuedeusar cualquier cosa los tubos)recuperelos nidos y tome(0 sienta) la
encontradaen el suelo.Losparticipantesdecidirn lo que temperaturaotra vez.

pgina 40 Aire
Es $ul permanecemstemperado?:iel ratn que
anid o el queno hizo un nido?.
m= i Cul grupo selas arreglpara mantenersu ratn
mstemperado?. Ahora, examineel materialmpi~ao
para el nido; jexisten algunaspistas del por qu este
ratn retuvo mscalor?.
e En la vida real, $e qumaneraun mamferode
sangre-calientemantieneconstantela temperatura?
(por q., animalesagrupados;enrollados;movindose;
comiendopara proveersedeene@; grasaadicional y
piel msgruesa,etc.).
Aire
Otras ideas
Tratede usar animales dediferentestamaos.(la tasade
perdida de calor en 10s
W$..OSdepende deSU~uperfi&
corporaly los mam$rospequeostienen una razbn
superficie-volumennusgrande).
iPt4edeustedpensarsobreuna actitid similar quepodta
desarrollarsepara ilustrar losproblemasde retencinde agua
en climas clidos,secos,0 para mantenerse@co?.
Muchos mamfrosen los inviernosfnos an semantienen
en actizridad,mientras otros migrarn y otros rehente
hibernarn. Estaactividad podrtirestimular una discusin
posterior.Los hibernantes,generalmente,requierende nidos
bien aisladospara disponer de un ambientebastante
constante.A los grupos le podraparecerprobablela
existenciade sitios adecuadospara hibernar en pakesms
frtos para animalescomolos murcilagos0 puercoespines.
Estaactividad puedetambinderivar en el desempeo de
roles,en donde los participantesidentifiquen tasnecesidades
deanimalesespecficosy reflexionensobresus madrigueras
ideales.
pgina 4 7
3.7 El tiempo climtico en miniatura
liii@
El Concepto
Los cambios en microclima son provocados por la vegetacin que afecta los vientos y el vapor de
agua y por las ciudades que son ms temperadasque las zonas campestres que las rodean. Los
edificios disminuyen los vientos en algunos lugares pero incrementan la velocidad de ellos o crean
turbulencias en otros.

El Contexto
Mientras el tiempo atmosftico opera en una escalaglobal, las condiciones locales producen
d@wxi.as en el microclima. Estas son msfciles de investigar y son a menudo muy relevantes,
por ejemplo; la importancia aelos cortavientos en la proteccin de los cultiws y de los rboles en la
reduccin de la erosin por la lluvia. Algunas ideas son sugeridas.

Materiales
Para mostrar el efecto del cortaviento: un %ma0r
depelo0 un ventilador; phsticina 0 algo similar (un medidor
hecho
cm
cintas); plantas en macetas.
Medidor hecho con cintas: un pedazo plano de maderapara la base;una varilla corta o caa;plasticina Coclavosy martillo);
cintas delgadasy de colores(0 tiras depapel).
Para otras mediciones: termmetros(ver 3.5); higrmetrosde tela y pluvihetros (vea3.2); brjula bea, tambin, 3.4).

Construyndolo:
Para preparar un indicador simple de viento o
medidor hecho con cintas (direccin yfberza):

Z.Clavelavanllaocafia,hnemen te, a su base. n

2. Ate un grupo de tiras depapelo cintas en la parte superior
de la varilla. Comousted necesitarvarias de ellas,asegrese
quecadamedidorseade la mismaaltura y que las
%anderillas seandel mismomaterial y Si&lares en nmero - LI
en da medidor.

Usndolo
Para demostrar el efecto de un edificio o de rboles
sobre el viento:

1. En una supe$cie planaal aire libre instale el medidor

con cintas o ancle en un montn dephsticina un molino de
viento dejuguete.
2. Enciendael secadoro el ventilador y dirijalo a las cintas o
al molino de viento icun lqbs puede ustedsepararel
biento antesqueel molino 0 las cintas *en de moverse?.
3. Pongaahorala planta 0 las plantasen el paso.icun cerca
necesitaestarel viento para pasara travsde las plantas?.
iaifed3 pht0.5tienendjferentes
efedos?.

pgina 42 Aire
 Pura monitorear el microclima akededor de los
edificios (por ejemplo una escuela):
1. Pdalea los participanles observarcuidadosamenteel
plano de un rea con edt$icioscon los cualesellos estn
bastantefamiha~os. Usela brjula para marcar los
principales puntos cardinalesen el plano. Discuta con ellos
la direcci6nen la cual saleel Sol y sepe. Ellos podtin
tambintomar nota de culesson los edfwios msaltos o
aun salir al exterior y medirlos(vea5.13).
Aire
2. Pdalea los p&cipantes adivinar dondeel viento sed
rns@rte 0 d%l;dndeel aire sermstibio 0 mshelado;
dndeel aguu colectadaen los pluvimetros ser mayor y
dnakesprobableque seanuso menoshmedo.
3. Ahora pruebeestasideascon los equiposya construidos.
Useel medidorhechocon cintas para tew una idea
aproximadude la direccinqueprevalecedel viento y su
fuerza relutiva.
pgina 43
3.8 Gotas cidas
El Concepto
El agua de lluvia es, naturalmente, ligeramente cida (pH 5 6) debido a la presencia de dixido de
carbono, compuestos de azufre y nitrgeno originados de bacterias, volcanes, etc. Los contaminantes
primarios de la combustin de los combustibles fsiles (como los xidos de nitrgeno los cuales
fuman cido ntrico diluido y tambin el dixido de azufre), acidifican an ms el agua & lluvia y
ella precipita como lluvia cida.

El Contexto
Monitorear la acidez de la lluvia haceposible investigar la relacin con la direccih de2viento y otras
variables. Un indicador de acidez puede ser hechocon extractos de planta y los ejectosde la lluvia cida
pueden ser demostradoslzachdo lluvia cida en un modeloen miniatura de h atmsjra.

Materiales
Para fabricar un indicador: Col morada0 un vegetalcoloreadosimih; un42cacerolay unafuente de calor; aguay una botella
deplsticopequeaibusqueuna con una pequeaboquilla);jugo de limn, leche;vinagre; etc.
Para colectar la lluvia cida: bolsasdeplstiw limpias; ligas degoma;botellasdepldstic4~
grandes(ah litros); postedemadera.
Para ilustrar que la lluvia cida est siendo formada: Jarragrandeparajugo con tapa atomillable; papel tomad o
indicador hechoen casa(veaarriba); agua destilada,si esposible(deun r#rigerador);f ti moliaia.
Para ilustrar los efectos de la lluvia cida: Dos tubosdeplsticograndesy limpios; macetapequeade plstica y un pocode
agua; tabletasproductorasde dixido deazufre (paralafabricacin de la cerce~ y el vino); bolsasde plstiw y ligas degoma
grandes0 papelplsticoadhesivo;semillasdegerminacin rpida, tj. mastuerzo;aostapas0 algo similar para ser wudas como
bandejasdegerminacin;algodn.
Para investigar elfrltrado: Embudoparafiltrar (pude ser hechocon la parte superior de una botellade lquido para lavar) y
papel;papelengomadopor ambosladossobrepedazos decartulina o madera(o azulejosde cermicablanca).

Construyndolo 2. Hiewa col moradaen una pequea cantidad de agua. El

1. Parafabricar un colector de lluvia cida, corte la parte
superior de una botellap.&tia e introduzca en su interior la
bolsadeplstico, ajstelaen el interior, asegurndolacon
una liga degoma comosemuestra. Useuna bandadegoma
gruesapara unirla al poste.
agua tomarun color prpura. Usandopocaagua el
coloranteseconcentrar.Dtje queseerfre y luegogurdela
en un dispensadur. Esteindicador m podr ser almacenado
por mucho tiempo.
3. Preparepara una demostracinde los efecto de lluvia
cidasemillasgerminadastaleswmo masttuxzo en pequeas
bdejns CONalgodn.

Usndolo
El indicador preparado por usted puede ser usado para
ensayar la acidez:

1. Pongasu posteen el exterior en una parte abiertay colecte

algo de lluvia en la bolsadeplstico. Coloqueun pocode
indicador en el agua de lluvia y observeel color. jPuede
ustednotar algunas afhh7s enlaacidez enlosaiferent6
ds?.El papeltowuzd le dar resultadosmsprecisos,pero
debidoa que la lluvia espobrementebufereada,esrntjur
conseguirun indicador especial.

pgina 44 Aire
 2. Mezcle unapequeacantidad del indicador con uinagre o
jugo de limn. Note los cambiosde color iPueden los
participantesencontrar alguna otra sustanciaquepueda
revertir esto?.2Puedeusteddescubriralgn otro extracto de
planta quepuedaactuar wmo indicador deacidez0
alcalinidad?.Algunas flores azules,ejemplo,especiesde
Campanula cambiarna rojo si secolocanen una solucin
de cidofuerte. iA$e unaflor azul frente a un nido de
hormigasen el momentoqueellas puedanlanzar cido
frmico sobrelaflor!.
Para simular una Iluda cida:
1. Llene conagua (destiladasi esposible)un cuarto de un
frasco devidrio y agrgueleun pedazodepapel tornasol.
Enciendaun cierto nmerodef$os sobreel agua y
CWYUO las C&WS hayan terminadodearder apguelas
soplando,retrelasy rpidamentepngalela tapaalfrasco.
2. Agite elfrasw para quelos humosseabsorbanen el agua.
2Qu le sucedeal papel tornasol?Agregue una cantidad de
tiza moliak al agua; agite y observequsucedeahora.
Aire
Para ver cmo la lluvia cida podra afectar las
plantas:
1. Ponga una tabletaqueproduzcadixido deazufre dentro
de un pequeorecipientecon agua (ella producir humosde
dixido de azufre}. Lave inmediatamente con bastante
agua cualquier derrame. Pongael recipientedentro deuna
cubetagrandey cirrelo con una cubierta plstica.
2. Pongauna de las bandejasdeplntulas germinadasde
m12stuerzodentro de la cmaracon azufre y otra dentro de
otra cubetasin los humos.Deelos por algunas horas.iQu
sucede?Trateplantas d$rentes.&5mo reaccionanellas?
Realice algn trabajo de campo para descubrir
material de holln, seco, en el aire:
1. Recojaalgunas hojassiemprema6 y kdas
completamenteen un pocodeagua. Filtre el agua, gul esel
residuo?.
2. Dejeen el exterior algunos azulejosblancoso pedazosde
papelengomadopor ambosladossobretiras decartulina 0
madera.Comparereasdifeemes; en parte abierta,cercanaa
caminos,etc. Obseweel depsit0de contaminantesslidos
secosprocedentesdel aire.
Otras ideas
-los lquenestnegetalesformado.5por una relacin ben&3
entre un hongoy un alga) y los musgoshan mostrado ser,
especialmente, sensiblesa nivelesde dixido deazufre. En
fm similar al empleodepequeosorganismos acuticos
comoindicadoresde wntaminacin (vea4.10) sepuedeusar
la presenciade los lquenesquecrecenen rbolesy edifkk
para caracterizarla calidaddel aire. En trminosgenerales,
existeun continuo desdeausenciade l@enes&+iendo
altos nivelesde contaminacin),a travsde crustceasy
foliosasa tipos ramificadoscolgantesque prefierenaire con
pocoa nadadedixidO deazufre (y por lo tanto indican bajos
nizwlesdecontaminacin).
pgina 45
3.9 Agujeros de ozono
El Concepto
LaSnwlcuh ~-4% oxgenoestnhechasdedostomosdeox@no.La energiasolar potencia una ~eaccibn
que separaun tomo de una molcula y lo une a otra molcula a%ox@zrzo. Esta nuew molcula hechade
tres tomosde oxgeno esel ozono. El ozonosedivide otra vez ya 9ue la molcula esinestabley el tomo
extra de omgen0esremovido y vuelve a juntarse con otro tomo de ox&no. El ciclo natural de
@-maciW y ruptura del ozono en la estratosferaesalterado por la presenciadegasesCFC. Una
molcula de CFC puededestruir diez mil mo~culas de owno,formando monxhIo de cloro.

El Contexto
La reaccin que ocurre en la parte superior de la atmsjkra puedefcilmente WYdemostrada usando
la tcnicadel desempeode roles.

Materiales
Gnero0 tela; cartulina; pintura.

Construyndolo
Introduzca en el grupo
los siguientessmbolos:un Sol;
oxgenocomogas;y un sucio CFC. Pdalea los
participantesque usenlos materialespara preparartrajesque
los represente.

Usndolo
Empleandounformato de cuento,el grupocon sus trajes
representativospuederepresentarlos siguientesaspectos:
1. Haba una parejaestablede oxenos que vivan juntos
en el aire sobrenuestrascabezas00s participantessetoman
de la manoen pares de tomos de oxgeno para representar
molculasde ox@mo).
2. En la maanacuandoel Sol saleellos seexcitaran y
&htn a trabajar (en estemomentoalgunos oxgenosya
designadosseseparar5my seirzn aformar grupos de tres
oxgenosJEllos trabajaran como molculasdeozono,
filtrando la rafliacin nociva.
3. En la noche ellosdejarande trabajar y formaran sus
parejas nlrezlamente(esteciclo puedecontinuar hastaque
los CFC lleguen). Ahora los oxgenosliberadosson
capturadospor las molculasde CFC y sacados.i Estosson
los sucid entremetidosque sellenan los tomosde
oxgeno!.El resultadoesquemenosorno seforma.

Otras ideas
Esteenfoquepuedeseradaptadoa muchasreacciones
qumicastalescomolafotosntesisy la produccindelluvia
cida.A participantesdiferentesde los nios pequeosseles
puededar los elementosde In historia y dejarlosqueinventen
su propia trama.

pgina 46 Aire
3.10 El juego del ozono
El Concepto
Mientras el ozono en la parte supeyior de la atmsfera es una buena cosa alfiltrar la radiacin
daina, ste puede tambin formarse cerca del suelo cuando los hunws del tubo de escape& los
vehculos reaccionan en presencia de la luz solar.

El Contexto
La formacin de owno a bajo nivel y su $xto sobre las plantas se puede ilustrar usando pelotas de
tenis de mesa.

Materiales
Pelotaspara tenis de mesa(ping-pong}; velcro (o papelengomadoen amboslados);marcadoresindelebles.

Construyndolo
1. Parta haciendomol6Gzulasde humos del tubo de escape0
de dixido denitrgeno. Marque una pelotacon N y dos
COYI0. Luego da~ COIPW O-N-O (si sedisponedevelero
esmuy aconsejhble).
2. Haga una molculade ox&no marcandodospelotaswn
0 y uniendo ambaswn velcro.
3. Dibuje una hojaen el sueloy prepareuna cartulina para
las anotacionesy prepareun smboloSol.
4. Preparesuficientesmolcuh paraasegurarsequecah
miembrodel grupo tiene al menosdos.

Usndolo
1, Coloquecadajuego de molculasen baldesseparados.
Explique que cuandoel smbolodel Sol aparecelas molculas
puedenreaccionar.Un 0 esremovido desdelas molculas
del aid0 denitrgeno y seune a la molkula de oxgeno
(0-O) f0nnand0 0~110.
2. Luegodivida al grupoen dos.Cadaparticipante tiene que
currer a los baldesy tomar una molculade cadauno y
fabricar ozono.Estosucedecomouna carreradepostahasta
queambosbaldesestnvacos.
3. Los equiposson ahora invitados, a su vez, a lanzar sus
molculasdeozonosobrela hoja. El ozonosever como
manchassobrela hoja. cada equipoasumeque mientrasms
molculasde ozonosobrela hoja mspuntos, hastaque usted
lesdiga queello esun punto menosporquecadamanchaes
aiziofoliar por contaminacin.

Otras ideas
Pelotasdeping-pong unidas wn veleropueden usarsepara
cualquier reaccinquedeseeexplicar. Papelmach0 pelotas
depoliestirenounidas con palitos escarbadientes
pueden
utilizarse en su reemplazo.

Aire pgina 47
 Captulo 4 El Agua
Agua, agua, en todas partes...
Ms de dos tercios de la superficie terrestre
esta cubierta por agua, una destacada combinacin
de los elementos oxgeno e hidrgeno. La vida evo-
lucion en el agua y no podra existir sin ella. iE
agua constituye alrededor del 70% del peso de
nuestro cuerpo y en algunas plantas esta cifra pue-
de ser tan alta como 99%! En las plantas terrestres
el agua se usa para transportar los nutrientes desde
las races, para dar soporte y estimular la
germinacin. El agua combinada con dixido de
carbono es la base para la produccin de azucares
por la fotosntesis.
El oxgeno, que es vital para la vida, se disuel-
ve en agua en pequeas cantidades y su disponibi-
lidad puede limitar la presencia o las actividades
de algunos animales. Mientras el 20% de la atms-
fera consiste de oxfgeno, en condiciones normales
la cantidad mxima que se disuelve en agua como
consecuencia de la turbulencia y de la fotosntesis,
es poco ms que 10 partes por milln (esto es, idiez
molculas de oxgeno en un milln de molculas problemas y generan oportunidades para sus habi-
de agua!) y esta cantidad declina aun ms con el
alza de la temperatura.
Los tres estados fsicos del agua influyen en el
medio ambiente y en nuestras vidas diarias. Cuan-
do el agua se congela se transforma en hielo y se
expande, el continuo congelamiento y deshielo es
un importante agente de erosin. Una propiedad
fsica sorprendente del agua es que esms densa a
4C y esto evita que zonas de agua profunda -aun
en partes muy heladas del planeta- se congelen
completamente. El agua se calienta y luego se en-
fra muy lentamente exponiendo a los animales y
las plantas a fluctuaciones de temperaturas mucho
menos severas que en el continente. Los ocanos
tienen una gran influencia sobre el balance energ-
tico del planeta y sobre los patrones climticos. El
vapor de agua es un componente gaseoso impor-
tante de la atmsfera.
El ciclo del agua garantiza que ella se mueva
constantemente a travs del medio ambiente.
Cualquier lluvia que alcanza el suelo fluye pen-
diente abajo para llegar a los ros o arroyos, o
percola a travs del suelo hacia capas mas internas
para alcanzar la tabla de agua. Desde los ros el
agua fluye al mar. La energa solar transforma algo
del agua lquida en vapor, evaporndolo a la at-
mosfera desde ros, lagos y mares y aun desde pe-
queos charcos. Parte del vapor llevado hacia arri-
pgina 48
ba en la atmsfera se enfra y se convierte en gotas
de lfquido que forman nubes. iEsto completa el ci-
clo, el cual puede comenzar otra vez!.
La salinidad del agua de mar es el resultado de
la capacidad del agua para disolver altas concen-
traciones de cloruro de sodio, junto con pequeas
cantidades de potasio y sales de calcio. Algunas de
las propiedades fsicas del agua la hacen un medio
atractivo para los organismos vivos. Con excep-
cin de los peces, la mayora de los vertebrados
acuticos se piensa que han retornado al agua des-
de la tierra y algunos pueden permanecer en tierra
slo para una etapa de su ciclo vital. Los
ecosistemas de agua dulce estn dominados por
insectos, los cuales son casi excluidos del mar. Mu-
chos cuerpos de agua estticos, tales como las lagu-
nas, sufren a menudo variaciones temporales; son
rpidamente sedimentados y secados. Sin embar-
go, los lagos pueden ser lo bastante profundos
para mostrar cambios de temperatura, luz y oxge-
no con la profundidad, como ocurre en el ocano.
En los ros y arroyos las corrientes de agua causan
tantes, como lo demuestran claramente estudios
detallados.
El ecosistema marino mas accesible es la zona
costera, la cual soporta mareas, oleajes y corrientes
que afectan las condiciones y los tipos de vida pre-
sente. Muchas lneas costeras bajas a la salida de
los ros son dominadas por arboles y arbustos que
toleran la sal como los manglares. En otras reas,
donde el agua dulce llega al mar para producir
agua salobre se encuentran pantanos salinos o ma-
rismas. Por supuesto, hay un continuo entre agua
dulce y agua saldada; algunas reas son completa-
mente bajas en sales y en algunos lagos interiores,
especialmente en zonas bastante temperadas, pue-
den ser muy salmos.
. . .pero ninguna gota para beber
A pesar de la omnipresencia del agua, algunas
poblaciones humanas en pases menos desarrolla-
dos tienen poco o ningn accesoal agua pura para
beber y millones mueren por enfermedades trans-
mitidas justamente por el agua. As como se usa el
agua para beber, cocinar, limpiar y para la indus-
tria, a menudo es utilizada como un sistema ade-
cuado para eliminar los desechos. Muchas ciuda-
des tienen ros que estn altamente contaminados
y completamente privados de vida. La falta de
agua de cualquier tipo es, tambin, un problema
Agua
creciente debido a prolongadas sequas que estn
ocurriendo en muchas partes del mundo.
TAStierras hmedas o humedales son impor-
tantes hbitats de vida silvestre, las cuales regman a
menudo el flujo de los ros y proveen de alimento a
las poblaciones locales, aunque muchas estn suje-
tas a amenazasde los sistemasde represas,drenajes
e irrigacin. En la India, por ejemplo, el 93% del
agua seusa para irrigacin. Mierkas esto puede lle-
var a incrementar la productividad de los cultivos,
los sistemas de irrigacin mal diseados a menudo
causan que el suelo seanegue, 0 que la tierra llegue a
ser demasiado salina por el ascensode salesminera-
les a su superficie y subsecuentementesea abando-
nada. Donde agua de napas subterrneas es bom-
beada en exceso,los acuferos seagotaran provocan-
do, a menudo, disminucin del agua.
En muchas partes del mundo los peces son, a
menudo, la fuente mas importante de protena am-
mal. Tres cuartas partes de la pescamundial es usa-
da como alimento humano y el resto como alimen-
to de animales, aceites y fertilizantes. El desarrollo
moderno tal como la introduccin de barcos
rastreadores, redes de monofilamentos y sistemas
de deteccin por sonar, provocan frecuentemente
wra sobre captura con la consiguiente disminucin
de las reservas de peces en el largo plazo para todo
el mundo.

Conceptos bsicos y temas Actividades

Composicin 4.0 Cdigo de seguridad
Propiedades fsicas 4.1 El ciclo del agua en miniatura.
El ciclo del agua 4.2 El agua bajando.
Ecosistemas de agua dulce 4.3 El agua subiendo.
Ecosistemas marinos 4.4 El agua maravillosa.
Contaminacin 4.5 Midiendo el flujo.
Sequa y desaparicin 4.6 Acuario de cartn.
Irrigacin y drenaje 4.7 Captura con redes.
Sobre captura 4.8 Barro, el glorioso barro.
4.9 Detectives de la contaminacin.
4.10 Filtros de agua.
4.11 Caza en una poza rocosa.

Agua pgina 49
 Cdigo de seguridad
para trabajo en terreno
cerca del agua

Cuando se organizan actividades de trabajo en terreno para cualquiergrupo de

participantes, la seguridad y el bienestar deben ser de primersima importancia.
Estas se logran primariamente por medio de una completa preparacin, una
adecuada supenisin y conocimiento del sitio. No obstante, en el caso de
actividades en agua hay peligros que son especficos y se sugiere un cdigo de
conducta.
1. hspeccionecuidadosamentecualquier sitio antesde llevar un grupo a terreno.
- atiene ustedpermisoqficial y acceso
fcil?
= iS0nlosbordes
delalagma0riseguros
aeun colapso?
ES $uhn hondoes?Decidael lmite hastadndedebeentrar el grupo.
e Si esun ro icun rpido es?Un ro pocoprcfundo perorpido podrh plantear una amenaza.
m Si seesttrabajandoal lado del mar,averigiie las horasde mareasy pregunteacercadecorrientespeligrosas.
w $un limpia pareceestarel agua?Si tiene olor 0 hay espumaen la superfkie, decidasi esrealmente
adecuadipara sus propsitos.
2. Asegresede una adecuadasupemisibn del lugar,aelamtidaa y aelaedaddel grupo.
Asegrese que los participantes tienen la ropay los zapatosndecuad0s.
Asegreseque los participantes estnconscientesde cualquier peligro potencial.
3. Asegresequeel grupo permanecetodoel tiempo en contactovisual wn ustedmientras esten terreno.
4. Asegresequenadie semeteal aguaa menosqueello sepida y que maiechapotee0 empuje.
5. Cubra cualquier rasguo0 wrtadura con parches.Si el sitio presentauna amenazaa la salud, wnsidere
usar guantesdegoma.
6. Asegresequelos participantes no pongan dentro de sus ojos,boca,nariz, los dedoso cualquier mded que
hayaestadoen contactocon el agudo. No permita que secoma0 sebebamientras setrabajajunto al sitio de
estudio.Pdalea los participantesqueselaven sus manosconjabn yagua limpia tan pronto comoel
trabajohaya tt77hado y antes de comer.

pgina 50 Agua
4.1 El ciclo del agua en miniatura
El Concepto
Sin la int*encia negativa del hombre, el ciclo del agua proporciona constantemente un
mecanismo natural para renovar el agua dulce y transportarla alrededor del globo.

El Contexto
Varios rrmddos han sido sugf3-i.abspara simular el ciclo del agua. La iaka aqu es demostrar la
imporhwia aTela evaporacin dbsdelos ohmos, investigando las wusas de lafilta de sal en la lluvia.

Materiales
Agua caliente (mejorsi escercadel punto de ebullicin... ,widadol); sal; cubosde hielo; bolsasdeplstiw transparente;dos
frascospequeosde uidrio; malla dealambre;recipiente(lo suficientementegrande para contenerunfiasw parado en el centro).

Construyndolo
1. Vaceel agua bien calienteen el recipiente,de@ma que
los parfkipantes pueakn ver el zxrporascendiendo.
2. Mezcle wn bastantesal; hasuficientepara podersaborearla
en el agua.Esto representaahora los oceanos.
Usndolo
El aguasewndensar sobreeljilm de plstiw (lo 9ue
representalas nubes) enforma inmediata y estoser
aceleradopor la super$ciefra que suministra el hielo. El
agua wmenzar a colectarseen elfrasw vaco.
1. i Es saladael agua?.Pruebeel agua delfrasw y la
cundensadasobrela pelcula.
2. iQuest
mcedid0wn el resto de aguaen el recipiente?
3. i Por quel agua seeoaporay luegoforma gofasdeagua
otra vez?
4. jCm0 estemodelod*e de lo 9ueocurre en el ciclo
global a!elagua?

3. Coloqueunfrasw vacoen el mediodel recipiente (puede
ser necesarioquesele empujehaciaabajo).
4. Estire el plstico sobrela parte superior del recipiente
cubnndolocomplefamentey wloque la malla arriba.
5. Tomealgunos cubosde hielo y pngalosen el segundo
frasw, ubquelo en la malla jusfo sobreelfrasw vacode
abajo.
Otras ideas
Losestudiantesdeberanser capacesde pensarm+as de
estasimulacin; quizs sugerir la inclusin de un ro para
recogerel agua de vuelta al mar.
Para ilustrar la contaminacin y como sta permanece
en el mar:
Pruebeagregandocolor al aguadel recipiente.i El agua que
cm wmo lluvia esclara 0 wloreada? (atencin,comolos
gases pmamser incorporadosen la lluvia; veala
informacin sobrelluriia cida,3.8).

Agua pgina 57
4.2 El agua bajando
El Concepto
Parte de la lluvia que cae es interceptada por las plantas; el excesose escurre al interior del suelo y
ayuda a mantener los niveles de humedad del suelo.

El Contexto
Un aspecto conveniente a investigar en el ciclo del agua esla cantidad de ella que precipita como
lluvia. Pluvimetros sencillos permiten la medicin del agua interceptada por distintos tipos de
vegetacin y las tasas de infiltracin en el suelo.

Materiales
Pluvimetros: hechos de botella,vea3.2.

Para el escunimiento sobre el tronco: Cuerdade nylon 0 similar; una cmaravieja de bicicleta (eslo mejor),una botella
phstica(deseccincuadrada0 rectangular).
Anillos de infiltracin: tarro de cafgrandeo de otro alimento; un pedaw grueso& madera(msancho9ue el dimetrodel
tard; martillo o combo;una regla; un cronmetro(0 reloj wn segundero);baldedeagua.

Construyndolo
1. Prepareuna canfiaizddeph&metros estndares.Si es
necesurioasegrelosa postesde maderawn cuerdapara
eoitar 9uesevolteen.
2. Ate el tubo decmara,firmenun te,a un tronw deun rbol
pasar& un cordela travesdel y luegowlo&ndolo alrededor
enforma deespiralhaciaabajo.Debeserlo syficientemente
largopararodearel tronw, al menosuna vez.
3. Corte la parte de arr& de una botelladeplstico deforma
marti y sujtelacon un cordela tronco,demaneraqueun
extremodel tubo en espiralquedejusto sobrela botella.
4. Prepareel anillo de mfiltracion: saquela tapasuperior e
infti de los tarros, limpie cualquier bordefiludo.
Usndolo
El equipopuedemedir tres diferentes partes del ciclo del
agua. Ellos puedenseranalizadosseparadamente o
c0nsiaflad0sen conjunto para ver los t$ectosde la vegetacin
y del suelo.
2. Instale un pluvimetro para medir la precipitacion en el
espacioabiertoy otros bajodiferentestipos dearboles.El
pluvimetro en la parte abierta colectar,por lo tanto, la
lluvta enformaininterrumpida; los otros colectarnel agua
que chorreadesdelas hojas.
2. Mida la cnntidad deagua queescurrehaciaabajopor el
tronco deun rbol.
3. Coloqueel pedazode maderasobrelos tarrosy martillee
para queentren en el suelo,demaneraque queden
fuertementehundidos. Entierrelosen suelosd@rentesy en
distintas posiciones.Pongala regla paradu y derecha dentro
del tarro; agregue agua por arriba y controle el tiempoque
tomael agua enfiltrarse en el suelo.
,$5mo los di@entesrbolesy estacionesafectanla cantidad
deagua que llega al suelo? i Escurremenoshaciaabajo
cuandoescaluroso?i Qu sucederasi los rbolesson
sac&s? El agua entra siempreen la mismacantidaden el
suelo?i Qu ocurre sobreuna pendienteo en diferentes
suelos?2El agua percolamsrpidamentecuandoel suelo
estaseco0 despusqueha llozko por cierto tiempo?

pgina 52 Agua
4.3 El agua subiendo
El Concepto
Gran parte del agua absorbida por las races de las plantas es eventualmente evaporada desdelas
hojas mediante un proceso llamado transpiracin.

El Contexto
Mientras las plantas se sustentan en la transpiracin para ayudar al transporte de agua uha2 las
races, ellas intentan minimizar la prdida de agua. Se pueden usar colorantes para ilustrar esto y
realizar investigaciones simples para demostrar la prdida de agua.

Materiales
Demostracin: botellaspequeasde plstiw; pigmento colorante(ej. tinta roja en agua);pecolofksco deapio recinwrtado (o
un broteverdecon hojasde un rbol de crecimientorpido comoel sauce);cortaplumaso cuchillo para vegetales.
Transpiracin en accin: bolsasgrandesde phstiw transparente;wrdeles.

Demostrndolo
Aunque esposiblemedir con exactitud la cmztidadreal de
transpiracin,el uso de colorantessuministra unaforma
particuLarmentef$ectmade demostrar9ue la transpiracin
estocurrienao.
1. Llene la mitad de una pequeabotellacon agua wloreada.
Corte el tallo de la planta y djeloen el aguapor algunos brotede apio
pocosahs,manteniendoInplanta bien sumergida. alos3das
2. El coloranteascendera travsde la planta y colorearlas
venasen las hojas.Si seha usadoun brotede un rbol joven,
crteloe investigue la distribucin del colorante.En las
plantas el agua majaen los vasosdel xilema. El apio (si hay
disponible)esuna planta en la cual ello esfcilmente sin
obsemable(Nota: esteexperimentonofunciona bien en todas colorante
las plantas, de maneraqueesbuenoprobar primero algunos colorante
pocosbrotesde aife0h especiespara ver cualj5mciona
mjor). ti
Para demostrar la transpkacin~ncionando en el
exterior: wlorante
--id
1. Amarre bolsasde plsticograndesen tallos de rboles,wn
L
hojas,9ueestnen crecimiento.Examine cuiakdosamentelas
bolsasalgunashoras mstarde ~obsewandolafkmxin de
humedaden el interior-J Saquelas hojasde uno de los brotes
y luego llevea caboel experimentootra vez. i Qu ocurre
ahora?.Si son accesiblesarbolesdeciduosy siempr~erdes
hagael experimentoen invierno para demostrarque esla
humedadqueseevaporade las superficiesfoliares la que es
responsablede las gotasdehumedaden tas bolsas.
2. Tratedecompararla cantidad de transpiraci6n bajo
diferentes
condiciones(ej,en condicionescon viento 0 ,
soleada)obviando la cmztidd de humedaddentro de la
bolsa.

Agua pgina 53
4.4 El agua maravillosa
El Concepto
El agua tiene un cierto nmero de propiedadesfsicas nicas, que incluye el cambio en el
ordenamiento molecular lo que significa que sea mas densa a 4C (ello explica por que el hieloflota).
El agua, especialmente la salada, suministra apoyo a plantas y animales a travs de lafZotabilidad.

El Contexto
El fenmeno de la tensin superjicial proporciona un habitat especializadopara muchos animales y
el efecto de tipo piel que produce puede ser ilustrado. La diferencia entre laflotacin en agua dulce
y salada puede ser tambin investigada. La temperatura debera medirse debido a que afecta la
cantidad de oxgeno disuelto en el agua, la cual a su vez afecta a la fauna que vive en ella.

Materiales
Tensin superficial: pequeorecipientelleno de agua;papelfacial; alfler o un clip pequeo.
Flotacin: dos recipientes wn agua;sal; doshueoosfkscos.
Temperatura: tiras de cristal lquido graduadas.

Usndolo
1. Tensin superficial: ponga un pedazodepapelfacial 3. La temperatura: puedetomarseusandotiras decristal
sobreel aguay coloquf2cuidadosamenteun alfiler 0 un clip lquido para acuarios.Estassongraduadasen C y pueden
sobreel papel.Suavementepresioneel papelpara quese sermnpradasentiendasdeacuarios 0 mascotasa precios
hunda y observequ sucede.Mire cuidadosamentealrededor relativamentebajos.Ellas sun msresistentesquelos
de los bordesdel objeto,la piel sehacevisible. Con un t&tros y muchomsbaratas.
alfiler curoadoesposiblealzar ligeramentela capasuperjicial
en el agua qukta. i Qu ocurre al al$ler 0 clip si seagrega
una gota de detergente?
2. Flotacin: coja los dos recipientescon aguay agregue
algo de sal a uno de ellos y revuelva. Pongaun hueooen cada
recipiente y observe qu sucede.Cambielos huevospara
probar que,en t$ecto,esel agua la responsable.

pgina 54 Agua
4.5 Midiendo el flujo
El Concepto
El agua quefluye ms rpido puede disolver ms oxgeno y, ademh, se afecta toda otra ser-k de
caracterkticas. Al comparar hbitats, la velocidad delflujo de agua es, por lo tanto, un factor
importante a ser medido.

El Contexto
LA mayorh de los animales acuticos que viven en agua en movimiento, tienen agallas para extraer
oxgeno. En comparacin, muchos de los animales que viven en aguas quietas deben salir a h
superficie para obtener el oxgeno. Los animales tambin presentan adaptaciones especialespara
sostenerseen el agua y evitar ser barridos, de manera que a menudo es posible relacionar las
medidas de la corriente con los tipos de animales encontrados en ella. Hay z7ario.smtodos simples
para medir eljlujo y que requieren poco equipo.

Materiales
Mtodo deflotacin: una naranja; 20 metrosde cordel;un cronmetro(o reloj con segundero).
Clavos de Thrupp: una piezade maderaaproximadamentede 15 cm de largo; dosclavos;un martillo; unn regla.

Construyndolo
Con el mtodoa%flotacinlos materialesindicadosestn
listos para ser usados.Para probar la velociaddelfrujo con
los chos, procedawmo sigue:
1. Useel martillo para asegurarlos clavosa travsde la pieza
de madera(uno en cadaextremo),de maneraque la punta de
cadauno salgaa la mismadistancia de la madera.
2. Parapreparar un instrumento precisoque mida ka
velocidadde h corriente (en metrospor segundo,
huceruna simple wmparacin), la dihncia
claz>os
debeser de 10.2 cm.

Usndolo
Use la tabla y los clavos como sigue:

2. Sostengala tabla sobrela corriente,de maneraque los

chos toquenjusto la supeficie del agua. Si la velocihd de
jlujo essobre,aproximadamente,22 cm por segundo,se
fmn ondassobrela supe$cie del agua.
2. Las ondasconvergernen un punto msabajo.Mientras
msrpido$uye el agua, ms140ssejuntarn las ondas.
Mida la distancia desdela maderaa esepunto y comparecon
la de otrossitios.
3. la velociakdde la corrientepuedeser calculada,si ello es
requerido,aunqueestopuedeser muy complejopara los
nios.

Agua pgina 55
Ahora que se dispone de un mtodo adecuado para 3. Para calcular la velocidad,determineprimero el tiempo
determinarla velocidad,varios problemaspuedenser promedio.Luegoai7kh por 10 el nmero de segundospara
abordados: obtenerla velocidaden metrospor segundo.
1. En qusectorde la corrienteeljlujo esmsrpido? Otras ideas
2. i Es el lechodel to diferenteen las reasmslentasy ms Con un sacabocados 0 un cortaplumas,puedecortar la
rpida? uscarade una naranja en pequeospedazoscirculares0
3. i los animalesprf$eren vivir en los sectoresmsrpidos0 cuadrados.Cadaunopota bien y puedeser visto claramente
mslentosde la corrientedeagua? desdela orilla, de maneraquepor el precio de una naranja se
puedenlleoar a cabovarias pruebasty, si la naranja espelada
4. ila velocidadesconstantea travsdel ao?Si no esas, antesdeponerla en el ro, sepuedeguardnr para wmeh).
iqu la afedar?
Ambosmtodosmiden la velocidadde la corrienteen la
Usando una naranja: supe$icie,aun as los estudiantesencuentran,generalmente,
msanimalesen elfondo del ti dondeelflujo puedeser
Cualquier objetoqueflote sin dificultad, tal comoun pequeo
aferente 2Puedenellos ati unavariacin del mtodo
palo, puedeusarsepara obseroary luego medir la velociahd
para medir la cantidad delflujo msabajoen el agua?
delpujo deaguade una corriente o ro. La ventaja de usar
una naranja esqueesfcil uerh yjlota justo tujo la La velocidaddeljlujo puederelacionarsecon el volumen de
superficiedel agua Cyas esmenosafectadapor LI accin del agua (la descarga)multiplicando por el reade seccin.Una
viento). medidamsdirecta, msprimitiva, de estevalor puede
obtenersetomandoel tiempoquesedemoraen llenar una
1. Extienak el cordela lo hrgo de la orilla del ti, elija un
bolsagrandede plstico grueso.Sostengala bolsa,apretada
sector
donde
eljlujo no esnfectadopor la presenciade
para sacartodoel aire, justo bajola superficie.Luegoabra la
plantas, restos,etc. Dejecaerla naranja en el aguams
bocade la bolsay determineel tiempoque sedemoraen
ambadel inicio de la cuerda,corriente amba.
llenarse.
2. Empiecea contar el tiempocuanak la naranjapaseel
cazienzodelawdaytomeeltiempoquesedemoraen
alcanzarel otro extremode la cuerda.Si la naranjapuedeser
recuperaakwn una red (iLXi&do!), 0 si ustedtiene otra,
pruebemuzamente. (No coma la naranja despus del
ensayo).

pgina 56 Agua
4.6 Acuario de cartn
El Concepto
Los pequeos organismos presentan adaptaciones estructurales y conductas que los preparan para
vivir en el agua dulce.

El Contexto
Los participan tes deber& ser estimulados a no tomar muestras de animales y plantas acuticas
fuera de sus hbitats, sin embargo es necesario realizar observacionesprecisas para la iakntijicacin
y tomar notas sobre las conductas y adaptaciones. Un acuario sencillo de tfmmo puede ser
fcilmente construido en el lugar de trabajo.

Materiales
Una cajade cartn (el tamarioideal de caja,esusar aquellasqueseutilizan para el transportede resmasdepapelA4); bolsasde
pMic0 grandes(necesarhspara meterlasaw0 de la cajay para llenarlas); tijeras; lpiz marcador,cinta adhesizka.

Construyndolo
1. Asegresequeelfondo de la cajaestbien cerradawn
cinta engomaak
2. Corte las tapas superiores.
3. Mmque
y corteaosventanasgrandes
f3los costadosdela
caja.*e una cantidad adecuadade cartn alrededorde ellas
comomarcode rtfuerw. Estoesespecialmenteimportante en
la parte superior de las ventanas.
4. Si el cartn usadono esmuy gruesosernecesarior+rmr
el marcode las ventanasen la parte superior.Puedehacer
estoya seautilizando cartn adicional sacadode las tapas
quefueron cortadas0 @ando un pilar central de cartn, en
fm vertical, en cadaventana.
5. Coloqueuna bolsadeplsticogrande dentro de In caja
dtjando el extremoabiertohaciaarriba de manerade doblarlo
sobrelos bordesde la caja.Pongapapelengomadopara fijar
la bolsaen la parte superior de la caja.
6. Agregue agua cuidadosamentepara comprobarqueel
acuario soportael pesodel aguay no hay pbaidas
delquido.
eliminando cualquier pliegue y proporciommdouna
adecuadatiin. Sepueden agregarplantas 0 piedrassi es
necesario.Luegosepuedeintroducir a los animales.
1. Agregue los animalesque ha encontradoy obseroelas
interaccionesqueresultan, 0
2. Agregue urws pocosanimalesde la mismaespeciey
observecuidadosumente.2Puedeobsemzrumo ellosse
mueoen?,&lo sesostimen?, icmo obtienenel oxgeno?,
icmo sealimentan?, ide qusealimentan?, etc. iExiste
alguna adaptacinque puedaserobseroaaky quele permita
a los animalesserexitososen estehbitat?
3. El acuario podrh ser usadopara manteneranimalespor
un perodoLargo.Sin embargo,un miniecosistema
equilibrado esdificil de lograr y poataserm+r tener urws
pocoscarnvoroscomoninfas deliblula quesemantengan
por s solas(ellassonfcilesde criar y fascinantespara
observarlas).Asegreseque haya dentro del acuario un
pequeopalillo de maneraquesirva a las ninfas en el
momento de emerger.

Usndolo Otras ideas

Llene el acuario con el agua msclara quepuedaobtenerde Una alternativa al acuuria hechocon una cajay una bolsade
algn ro 0laguna de aguaduz@, 0del alguna pozadela pldstico esusar una botella deplsticograndey transparente,
zona costeraque estinvestigando.Los wstadosde la bolsa 0 mejoran, un jarro grande parajugo.
con agua tienden a sobresalira travsde las ventanas

Agua pgina 57
4.7 Captura con redes
El Concepto
lia vida comenz en el agua de mar, donde hs sales disueltas equilibran, aproximadamente, la
composicinde losjluidos internos en los organismos vivos. Alrededor del 2,5% de toda el agua del
planeta es agua dulce la cual carecede la concentracin de sales existente en el mar.

El Contexto
Los animales y las plantas que viven en el agua dulce encuentran condiciones ms difciles que en el
mar, dado que ellos necesitan mantener concentraciones salinas internas mayores que en su medio
ambiente (un problema osmoregulatorio que solamente algunos grupos de animales han resuelto
exitosamente). Se pueden construir equipos simples, incluyendo redes,para obsetvar la diversidad
relativa de microorganismos de hbitats de agua dulce y marina.

Materiales
Pequfza red de mano: un cedazode cocinadeplastico; 0 una red para acuario.

Red de mango largo: palo deescobao caalarga; abrazaderas,(o clips de plstico o un cordeljerte).

Red de ro hecha en casa: wlaador de ropa de ahnnbre;una cortina vieja degasa;hilo y aguja (Tambinuse los recipientes,los
zkioresy el equipode separa& descritosLn 4.10).

Construyndolo
1. Si muestreaen una laguna de bajapro~%ndidad0 en una
pozarocosa,un ceakw de plkstiw duro 0 una red deacuario
puedeser adecuado.Los cedazostienen a menudoaos
salientes(parasujetarlosen el costadode un recipiente) que
sonfcilmente remuuibleswn ayuda de una tijerapu& 0
con un cuchillo.
2. Paraaumentar el largo, ate la red 0 cedazoa un mangode
escoba0 una caafirme. Marque el mangocada5 0 10 cm
con un hpiz marcadorindelebleal agua de mawa que
puedaserma0wm0 un medidordeprofundidad. La red
puedeserjjada permanentementemedianteabrazaderas(0
mseconmico,amarradafuertementecon una cuerda)
3. Sepuedeconstruir una red tipo bolsawn la baseaplanada,
muy adecuada para trabajar en una corrknte de agua 0 un
170,cm una cortina vieja degasa. Mida el contorno de un
colgadorde ropa hechode alambre,agrgueleunos pocos
centmetros.Corteesteanchodel material disponible.Cosa
juntos los aos lados,
luegocosaun extremoyjinalmente cosa
la red al wlgador. Rompa(o endereceel gancho).La bolsa
puedeser unida a un mangocomosemuestra.

pgina 58 Agua
Usndolo
Antes de muestrear cualquier sitio con agua, lea
primero la informacin sobre seguridad (4.0) y tome las
precauciones necesarias.
Las redespuedenusarsepara introducir a los participantesa
la vida anttica, para ilustrar sobrela diversidaddeanimales
que viven en diferenteshbitatsy para llevara cabouna
variedadde investigaciones.Lo que usted puedarealizar
dependerde los hdbitats acuticosque tiene disponible.
1. Cadavez, vacieel wntenido desu captura en unafuente
blancallena deagua y seprelo.TransjGraSUpescaenjnma
temporalal acuario (4.6) y asegreseque estaesdevueltaal
agua cuidadosamenteantesdeabandonarel lugar.
2. En agua lenta o quieta aproxmeselenta y calladamente.
Con rapidez barrasu red dentro del agua libre y sobrelas
plantas sumergidasy wn prontitud saquey vaciela red.
he la bolsade ta red cuidadosamentey compruebeque nada
quedaen sus costados.
3. En aguascorrientes y bajas puedeser posiblemeterse
dentro del agua.Pruebeprimero, cuidadosamente,la
profundidad wn el mangode ta red ( una red wn mango
largo esnecesarioaqu). Pruebebarriendodiferentesreas,
pero tambin trate de colectardelfondo agitndolocon su
pie. SujeteIn porcin plana de la red sobreelfondo del lecho
del torrente parndosecorrienteabajode maneraqueel agua
fluya a travesde ta red. Otro estudiantegolpeaelfmdo wn
su taln, dandovueltas las piedrasy perturbandoa los
pequeosorganismostos cualesson coladosdentro de la red.
4. Las pozas rocosas costeraspuedenser muestrt~dascomo
en las lagunas A menudoel aguaestquieta y claray es
posible cazar animalesindividuales cuandoellosnadan
fuera de las algasmmhas, de maneraque un barrrdoal azar
puedeno ser necesario.Muchos de los animalessedentarios
que cuelgan delas rocaspuedenserfcilmente colectadosa
mano.
Ahora que los animalespuedenser ubicadosy estudiados,se
puedenprobar varks ideas.Por ejemplo:
1. i tiven animalesdiferentesen agua dulce y aguasalada?
i Cul tiene la mayor diversidad?~Algunos animalesson
Agua
mswmunes que otros? i Vara estoen tasdiferentespocas
del ao? iEllos pasantodosu tiempoen el agua o ustedsolo
captura una etapadel ciclo de vida?
2. En una laguna o lago trate de muestreardiferentesmini-
hbitats.Por tjemplo, i hay d@emias entre los animales
sobrela supe$cie, en aguasabiertasy entre las plantas?
3. ~Sond+rentes los animalesde ros y torrentesde aquellos
deaguadulce quieta? ~ESposiblever wmo seadaptanpara
vimr en aguasen movhniento?
4. i Existen diferenciasentre los animalesque viven en po.~~
rowsaspequeas y grandes? iD$ieren los habitantesque
ocupandistintas parte de la zona costera?
Nota: no es necesario poner nombrea todoslos animales
encontrados,sin embargo,esimportante ser capazde
observary descrzbirlas d@rencias.Una posterior
idknt$cacin, de qut!trata la investigaciny la
disponibilidad de material dependerdela edaddel grupo.
Puestoque en algn hbitat habrrelativamentepocostipos
de animales,es bastantesencillo reunir descripcionesde los
organismosmsparecidosy colectaralgunos de ellos
pegndolos debajo de un phstiw transparente que se adhiera,
de maneraque las ldminaspuedenser llevadasde vuelta a
casa.
Otras ideas
Dondeel agua seaprofunda 0 cuandosetrabajeen una gran
laguna o lago una red dedragadopuedeser til. Tometa red
para ro sin el mangoy nala a una wdafiierte wmo se
muestradeformn quela bolsade la red quedeabierta cuando
esdragada.Para quesehunda en el agua suspendauna bolsa
con piedrasdel ganchodel colgador.
Lancela red de dragadoy dgela hundirse. Luegotrela de
vuelta hacia la orilla o costa.Permitiendoquesehuti mas
prcfundo ojalndola a d#rentes velocidadesesposible
muestreara diferentesprofundidades.
pgina 59
 4.8 Barro, el glorioso barro
RB
El Concepto
Dentro de los ecosistemasacuticos hay difiwntes tibitats afectadospor diversos factores
ambientales. Mtodos alternativos de muestreo se pueden requerir para algunos de aquellos hbitats.

El Contexto
Palas de mano y cedazosson tiles para colectar animales de hbitats acuticos wn substratos
arcillosos o con cieno. Aparatos para la recoleccin pasiva tambin pueden @arse en el lugar para
permitir que los animales se capturen a s mknos. Visores para mirar bajo el agua permiten
observaciones& lagunas y pozas rocosas con una mnima al teracin.

Materiales
Pala de mano para bawo: una botelladeplstico gruesao un recipientecon tapay asa;un par de tijeras o un cuchillojitudo;
lpiz parafieltro
Substrato artificial: ladrillos zkjos duros o bloquesde construccin;W~IJ (si esimpermeableal agua esmejor)o una bolsade
malla (eg.para vegetales);un conjunto depequeosguijarros
Visores para bajo el uguu: un tarro viejo de alimento o una botelladeptsticogrueso;plsticogruesotransparente;film ae
plsticoadhesimo bolsasde phstiw; una liga degomagruesa

Construyndolo
1. Para hacer una pala de mano para bawo:

Marque, comosemuestra,el dreapara ser cortadaen una

botellade plstico. Estoincluye toda la base. Corte
cuidadosamentea lo largo de la lnea. Dejela tapaatornillada
fuertemente.Una segundalnea puedeser hechaen la pata
para indicar el tamaode la muestraestndar.

Usndolo
Antes demuestrearen cualquier lugar con agua primero lea
la informacin deseguridaden 4.0 y tomelas precauciones
necesarias.
1. la pala para barro puede usarse junto wn las redes(4.7)
para investigar la diversidadde vida en losfondos pedregosos
oconcienodeu?la corrienteo laguna. Ella puedeextraer la
mismacantidad dematerial para separarcadavez.

Otras ideas
Una pala de construcnn rpida sepuedelograr con un
cedazode phsticopara la cOnnaal quesele han sacadolas
salientes.Esta tambinpuedeser usadapara separarla
muestra,busumdomaterial vko. Con una muestrade barro
en el cedazo,sepuedeagitar haciaadelantey hacia atrs en el
aguaamo una paila para oro defwma que las partkulas
fina pasena travsdel cedazodq.andolas hojasmuertasy los
animales.
En la patasugeridaarriba perforepequeoshoyosen la tapa
antesdeapretarla,deestamaneracuandosellene wn una
muestraella puedeser inclinada haciaarriba para permitir
queel aguadreneantesdeanalizarla.

pgina 60 Agua
2. Construyendo un muestreador pasivo:
Un substratoart$icial puedeser disponibleuniendo una
cuerdaa una piedra o bloquede concreto.Una alternativa es
llenar UM bolsade malla wn guijarros limpios, coserel
extremown un wrdel y unirlo a una wda larga.
3. Construyendo un visor para mirar bajo el agua:
Cuidadosamentesaquelos extremosde un tarro u de una
botella.Asegresede que no que& bordescortantes.Sujete
jertementeen un extremoun pedazodephstico
transparentemedianteun liga degoma
Construya un visor nus resistentepegandoun discode
plstico en el extremoaTeun tubo de plsticopara drenaje.La
vista puedeser mejoradapegandoun discodecartulina en el
otro extremoque tenga un pequeoor$cio en el centro, a
trati del cual sepuedemirar.
Agua
Bajecuidadosamenteel muestreador pasivo dentro del
agua (estoesespehhente til dondeel agua esprofunda y
difcil para muestrearcon red).Asegureel sistema al borh
del cuerpodeagua y djeloal menosdossemanasdejbrma
que los animalespuedan entrar y colonizar. Luegorecojael
muestreadory extraiga los animalescon una brochade 10s
intersticios del ladrillo o bloque(0 de las piedrasdela bolsa)
para comprobarlo recolectado.
Usando el visor para mirar bajo el agua, ustedpuede
descubrir muchoacerende la zGdahjo el agua sin pillar
ningn animal. Useel visor empujndolojusto bajoh
supe@ie de la laguna, corriente o pozarocosaparaemtar
reflejosdistractivos y escudriar dentro del aguacomosi
estuviera en un boteconfondo de vidrio!
pgina 61
4.9 Detectives de la contaminacin
El Concepto
El enriquecimiento por nutrientes o por la contaminacin orgnica de los ros y corrientes lleva a
que ocurran cambios en las wmuniakdes de pequeosorganismos. la diversidad de estos
invertebrados puede usarse para monitorear la contaminacin.

El Contexto
La presencia o ausencia de pequeos organismos (o mejor dicho, la abundancia relativa) en los ros
puede ser registrada. LA diversidad y wmposicin de la comunidad muestreada usa& en conjunto
con un ndice bitico, permite el monitoreo de los niveles de contaminacin en el agua y una
comparacin entre los diversos sitios y estaciones.

Materiales
Redes o muestreadores apropiados (vea4.7 y 4.8)
Usted necesitar tambin: un recipienteblancopara separacin(una cajagrande demargarina o de heladoesideal).

Itemes para realizar Za captura: cucharas deplstico,cepillospequeos;una pipeta hechade un tubo deplstico ancho.

Para hacermasfcil la separaciny observacinde las diferentescriaturas trate de encontrarcontenedoresdeplstico moldeado

aue tenganvarias secciones(cajasdealimento,o cajade pldsticopara hueooso cubetasdel refrigeradorpara hacerhielo). Los
animal& pueden ser sacados&j recipienteblancoy separados.

Usndolo In cantidadde tiposdela partealta dela lista) esm+r. Usted

Antes de muestrear cualquier sitio con agua, primero
lea la informacin de seguridad en el 4.0.
Ident$ique varias reas de agua corrientecon el objetode
comparar.Es importante teneralguna ideade los animalitos
de agua dulce (invertebrados)queprobablementeestn
presentesen agua clara y limpia desu rea.Existen algunos
sistemasestndaresde anotacin disponibles,pero es
posibley quizsmucho mejorconstruir uno propio. Como
una generalizacin,sepuea?haceruna lista colocandoarriba
a los animalesmssusceptiblesa la contaminacinorgnica
y a aquellosmstoleranteswlocarlos abajo,por ejemplo:
5 Ninfas de insectos (ver 4s. en pg. 63).
4 Insectos adultos
3 Crustceos
2 Moluscos y crustceos
1 Gusanos
1. Es importanteemplearla mismatcnicaen cadarea (p.ej.
un muestreordpido de un minuto cadauno, o el mismo
tamaoparala bolsade maltacon piedrasen cadasitio; ven
4.7 o 4.8) Rewa? compararigual con igual deforma que
corrientespedregosaspueaknser claramentecomparadas
(perono un sectorpedregosocon un sectorlento y barrosoya
que los animalesd@rirn de todasmawas).
2. Anote la presenciao ausenciadecadnanimal o tipo de
animal. No esnecesarioia?nti$car cadaespecieenforma
precisapero estil saber,por ejemplo,el nmero de tipos de
perlas (plecoptera).
3. Mientras msgrandeseala divemidad,mejorserla calidad
del agua.Tambinmientrasmsalta esla puntuacin (mayor
podraregistrar una corrientecomouna nota Sy otra como
nota 3. Tambinustedpodrttomaren cuentatodoslos
grupos encontradosen In msalta puntuacin. As, una
corrientecon dosanimales5 podratenerun puntaje 10
mientrasqueun riachuelocon una gran dizrersidadde
animalesdeagualimpia Cq..cuatro en categwa5) podra
alcanzar20 puntos.
Otras ideas
Para hacerla eoaluacinmasreal, tomeen cuentala
abundanciarelativa decadaanimal o puntajegrupal de cada
uno en una amplia categoracomo:
l= un soloanimal
2= entre dosa diez animales
3= entre 11 y 50 animales
4= entre 51 y 100animales
5= sobre1OOanimalesencontradosen la muestra
As, doscorrientesdeagua cadauna en categoriaS,
podran ser 5/1 y 5/5 (NT.- S/T: tolerancia:5, nmero
deanimales:1; 5/5: tolerancia5, nmerode animales5).
Claramente,aquel casocon un nmero total msgrande de
ninfas de insectosesprobablequeocurra en agua mspura.
Talesestudiosllevan a cuestionarseacercade Insfuentes de
contaminakn. Dondehay prctica intensi~ agrkola 0
contaminacinpor alcantarillado, los niveles de nitrato
llegan a ser altos. Estopuedemedirsecon varillas
impregnadascon sustanciasqumicaspara reconocernitrato
quesesumergenen el agua. Comoson relativamentecarasse
puedenpartir a lo anchode manerade obtenerdos(todava
serposibleleer el cambiode color contra la escalagraduada).

pgina 62 Agua
5 ninfas de &misela (odonata) perlas (plecoptera) t$meras (f+nemptera)

4 escarabajobuceador figaneas (triwptera) nadador ~corixidae~

2 crustceo
l-sbpodo molusw (caracolde laguna)

hvas dej+n (diptera)

Agua pgina 63
4.10 Filtros de agua
El Concepto
El agua corriente tiene la capacidad de purificarse a s misma a travs de procesos biolgicos
naturales y lajltracinjsica del lecho. Lu jltracin es usada tambith como una parte del
tratamiento de agua contaminada por el alcantarillado.

El Contexto
El efectode losjltros para limpiar el agua sucia puede ser demostrado en una simulacin en la cual
se construye un lecho para jltrado y una muestra de agua oscura se puede tratar. La turbidez u
opacidad del agua tambien puede medirse. Lu luz es absorbida en el agua a una mayor prgfundidad
y desaparecerrpidamente si hay una carga de sedimento suspendida.

Materiales
Para cada lecho filtrador: una botellade detergentepara loza (0 macetaparaflores); un par de tijerasy un lpiz marcador;un
conjunto de piedraspequeas lavadas;gravilla lavadu,arena;dosrecipientespequeos(ti. botellaspequeasde limonada);agua
baWOSl7.

Turbidez: una botellade limonada; un par de tijerasy UM regla; una bolsade plstico transparentey una liga degoma;
cartulina y lpicesnegros

Construyndolo Usndolo
1. Marque la botelladedetergenteaproximadamentea tres Para simular el efecto de un lecho defiltrado, o el
cuartosde la parte superhr y crtelaen dos. efecto natural de limpieza de un cauce de ro:

2. Remuevala tapa e invierta la parte superior quepodrh
calzarjusto en la seccininferior. Enfrma alternativa se
podra usar una macetaparajlores que tengaun pequeo
hoyoenlabase.
3. Parapreparar la medicinde la turbidez u opacidad,corte
el extremosuperior de una botelladeplstiw para bebidade
maneraqueal menossepuedaagregar25 cm deagua.
4. Corteun pequeocrculo de cartulina para que quepaen el
fado dela botella.Marque nmeros,1,2,3,etc.sobrela
cartulina, hacindolosde igual tamuopero que
gradualmenteestnmsmarcados;parta dibujando el
nmero1 muy de%1y luego usecadavez msmarcadorpara
obscurecerlos siguientes.
1. Pongalos pequeaspiedrasen elfondo de la maceta(0 de
la botellainvertidas de maneraqueel hoyoest cubiertopero
no completamentebloqueado.
2. Agreguegratilla sobrelos piedrasy luegola arena.Ponga
una pequeapiedra en el tope.
3. Deje caerel agua oscurasobrela piedra aemaneraque
puedaescurrir haciaabajoa travsde la botellao maceta{si
usa una macetaparaflores, ella necesitarun pequeo
recipientede mawa queel aguapuedaserrecolectadaen la
base).Si sew la botellapara detergente,el agua ser
recolectadaen la seccinremoviblede In base.
4. i Qu efectotiene elfiltro sobreel aw ? i Laspiedrasy la
grav&!a harn estopor s solas?

Para medir la opacidad o la turbidez del agua:

1. Coloquela cartulina en elfondo de fa botellayfijele la
bolsade plstico wn una liga.
2. Agregue agua del sitio deestudiohastaun nivel
determinado(25 o 30 cm) y dqeh decantarpor unos 10
minutos.
3. Ahora mire desdearriba y veaqu numerosson visibles.
Mientras msturbia esel agua.menosnmerossepueden
Vf?K

pgina 64 Agua
4.11 Caza en una poza rocosa
El Concepto
La sobrepescaha llevado a la disminucin de las reservas de muchos pecesimportantes y ha causado
un decrecimiento en algunas especiesde ballena. LA compleja red alimentaria que inferrelaciona
todos los miembros de un ecosistemallega a desorganizarse como resultado.

El Contexto
los ecosistemastienen una capacidadde recuperacin, ak manera que compensancambios naturales
de menor grado como, por ejemplo, la declinacin temporal de una especie.Muchos animales acuticos
tienen un gran potencial de aumento poblacional cuando las wndiciones son@xn-ables. Sin embargo,
los sereshumanos pueden interferir en el ciclo por sobreexplotacin,alterando el equilibrio y hackndo
dzfcil la recuperacin. Estejuego ilustra algunos de los problemas asociadoswn la sobrecaptura o
sobrepesca,usando como ejemplo una comunidad que vive en una poza rocosa.

Materiales
Bases del hogar para cada animal: 4. argollasdejuego; un baldepara almacenarlas @jetas querepresentanalgasmarinas;
cartulinas y hpicesde colores(o cartulina y dibujosde animalesrecortados);un gran espacioabierto.

Construyndolo
1. Preparelas cartulinas que representantasalgasmarinasy
el detritus; (senecesitancuatro para cadacaracol que
pastorea).
2. Preparecuatro tarjetaswn dibujo para cadaanimal, como:
Caracoles que pastorean y comedores de detritus:
caracolmarino; tapa;bromade mar.
Predadores: estrellasde mar, caracol(Prpura)
superior estaimposibilitado de operaren una pop pequea.
Restrtnjaal hombrepara que wtecteslo una tarjetade cada
aroalavez.
4.Algunos delos animalespodrimsobrtxrmirperopor cierto
otrosno serncapacespor muchotiempode wlectar las cuatro
tarjetas.Si el juego esjugado otra vezel efectosobreel restode
la cadenaalimentariaserilustrado,4. no habrst@ientes
bujetaspara queel pezpuedasobrfkvir con mareaalta.

3. Pongatodaslas tarjetasque representanlas algasmarinas Otras ideas

en el interior de un baldey cuatro tarjetaspara cadaanimal
en cadaanillo. Claramenteestejuego puedeseradaptadopara otros
ecosistemasy no justamenteotro acutico(aunquelos
Usndolo problemasde sobrecapturason tan gravesen el mar que la
subsistenciadel pescadorlocal puedeser amenazada).
Hay dosfases en el juego;durante la mareaalta la pozaest
cubierta deagua y en la mareabajadisminuye el aguay los Enfoquessimilarespuedenser wnsiaradospara ilustrar Ia
sereshumanospuedencolectaren ta poza acumulacinde materialestxicoswmo los pesticidk dentro
de una cadenaalimentaria, t$ tqetas de alimento pueden
Con marea alta: ser manchaa% wn residuoslos cualespuedenalcanzar un
nivel inaceptableantesde queel animal puedacompletarla
1. Proporcionea cadaparticipante un tiempolimitado para recoleccindealimento suficiente.
correr y reunir cuatro taqetasde alimento para sobrevmir
y devolverlas(una a Ia vez) a la casabase(el aro).
2. Los caracolescolectantarjetas algas;los predadores
colectantarjetas carawles y puedehaberun predador
superior comoun gran pez que colectatarjetasde las estrellas
de mar y de cmawlesprpuras. Todoslos animalesaMerm
ser capacesde sobrevivir.
Con marea baja:

3. Un ser humano puedecaminar alrededorde la pozay

colectar animales.Ustedpuededecidir queel preakdor

Agua pgina 65
 Captulo 5 La vida silvestre
. . .investigando los ecosistemas
Una diversidad infinita
A travs de la evolucin y la seleccin, las va-
riaciones sobre el tema de plantas productoras y
animales consumidores, ha llevado a la sorpren-
dente variedad de organismos vivos que ahora
pueblan el planeta Tierra. Nadie conoce con segu-
ridad el nmero total de las diferentes formas de
vida, pero en el interior de la delgada capa que per-
mite la vida podran existir sobre un milln de es-
pecies de plantas y diez millones de especies ani-
males. Con el objeto de ayudar a comprender esta
biodiversidad los cientficos las han asignado o
clasificado en grupos de acuerdo a caractersticas
comunes y distintivas (muchos nios, de seguro,
estarn ya familiarizados con la idea de mamferos,
aves, peces 0 insectos).
Las poblaciones de estas especiesde plantas y
animales viven en grupos definidos o comunidades
en lugares como praderas, bosques, mar o lagos que
nosotros ll amamos hbitats. Cada comunidad pue-
de vivir en equilibrio con su ambiente, juntos for-
man un ecosistema definido. Notablemente, noso
tras somoscapacesde reconocer ecosistemassimila-
res en todo el mundo. Ya que aunque los componen-
tes vivos podran variar conjuntamente con el suelo
y el clima, procesos similares controlan sus funcio
nes. Los ecosistemasfuncionan como resultado de
las interacciones complejas entre plantas, animales
y sus ambientes fsicos.
Los organismos muestran adaptaciones es-
tructurales y de conducta dentro de un ecosistema
particular las cuales les permiten adecuarse a las
condiciones ambientales.
Los ecosistemas estn constantemente experi-
mentando cambios. Algunas veces, como ocurre
en un bosque tropical, estos cambios son principal-
mente estacionales o estn relacionados con los ci-
clos del carbn y de los nutrientes a lo largo de la
vida, de la muerte, la descomposicin y el nuevo
crecimiento. Aunque tales sistemas son sensibles a
grandes alteraciones, ellos son relativamente esta-
bles y parecen alterarse muy poco sobre un largo
perfodo de tiempo. Sin embargo, en muchos luga-
res del mundo la vegetacin natural esta siendo
cambiada o destruida, frecuentemente como resul-
tado de las actividades humanas. Si estaspresiones
disminuyen, las comunidades vegetales tales
como la praderas sufrirn un cambio rpido; se
pgina 66
produce una sucesin de comunidades hasta que
un ecosistema estable se desarrolla, que es tpico
del suelo y del clima.
Los nios en forma natural son curiosos con
respecto a las plantas y los animales de los alrede-
dores de su localidad. Por lo tanto, un simple estu-
dio de ecologa puede ser un punto de partida
ideal para hacer un estudio ambiental. A pesar de
las diferencias en los tipos de criaturas vivas en-
contradas, estos estudios pueden estar relaciona-
dos con territorios distantes y con sus propios
ecosistemas, debido a las similitudes en la forma
que el mundo natural funciona.
Una diversidad finita
Todos los organismos coexisten si son dejados
solos en un ecosistema estable. Ellos estn unidos
entre s en una intrincada red debido a la necesidad
de obtener energa a travs del alimento y producir
la suya propia. Esto asegura que tales ecosistemas
seansustentables; nada es tomado a menos que sea
necesitado y todo material orgnico es reciclado. El
hombre es parte de este sistema y, en algunas par-
tes del mundo todava vive en armona con l.
En otros lugares, el impacto del hombre sobre
el ambiente ha causado una degradacin extensi-
va. Debido al reciente crecimiento acelerado de la
poblacin humana, ha habido una urgente necesi-
dad para incrementar las reas requeridas para la
produccin de alimentos.
La capacidad que tiene la tierra para sumi.nis-
trar alimentos a sus poblaciones no es suficiente y
los cultivos para su consumo son obtenidos en
otros lugares. El uso excesivo del suelo para cultivo
lleva a la disminucin de su fertilidad y a la ero-
sin, eventualmente, a una posterior deforestacin
y la destruccin de hbitats.
En algunas reas estasdemandas han conduci-
dos a una agricultura ms intensiva. Para incre-
mentar la productividad, nuevas variedades de
cultivo con una mejor productividad han sido de-
sarrolladas, con una mayor mecanizacin y con la
consecuente necesidad de campos ms grandes.
Esto ha incrementado, tambin, la demanda por
agua al expandirse los sistemas de regado y ha lle-
vado a un uso mucho mayor de fertihzantes y pes-
ticidas.
Vida silvestre
 Los bosques que cubren un tercio de la superfi-
cie continental, protegen los suelos, suministran
productos tiles y siguen constituyendo un hogar
para una enorme variedad de especies.Ellos tienen
un papel importante en el equilibrio oxgeno/
dixido de carbono. El mejoramiento agrcola
primitivo caus la deforestacin de vastas reas de
Europa y Norteamrica. Hoy en da, la creciente
demanda de Occidente por madera dura barata y
las necesidades por tierras agrcolas y lena como
combustible, de una poblacin en expansin son
los responsables de la deforestacin a una veloci-
dad y escala sin precedente. Dado el hecho que
gran parte de la fertilidad en las zonas forestadas
esta ligada a los componentes vivos del ecosiste-
ma, la remocin de rboles por corte y quema
Vida silvestre
Conceptos y temas bsicos
Biodiversidad
Comunidades
Hbitats
Ecosistemas
Interaccin
Adaptaciones
Agricultura intensiva
Deforestacin
Extincin
Vida silvestre
provoca rpidamente la infertilidad y la erosin
del suelo, dificultando la regeneracin.
La desaparicin de especies puede ser un pro-
cesonatural, pero en los tiempos actuales los seres
humanos han sido responsable de un nmero cre-
ciente de extinciones. Los animales son amenaza-
dos por destruccin de sus hbitats, la captura ex-
cesiva y por la introduccin de especies competi-
doras. Algunos animales, como los rinocerontes
africanos y elefantes y plantas como las orqudeas
y cactus son amenazados simplemente por su co-
mercio. Tratados internacionales sobre comercio y
explotacin de especiesen peligro han sido elabo
rados con el propsito de controlar aquello, sin
embargo, an con un xito limitado.
Actividades
5.1 Esconder y buscar 1, un sendero de color.
5.2 Observar y devolver.
5.3 Esconder y buscar 2, comparando hbitats.
5.4 Trampas de foso.
5.5 Trampas para pequeos animales.
5.6 Detectives de la vida silvestre.
5.7 Cuadrantes para hbitats.
5.8 Dndole sentido al mundo.
5.9 El caso de la abeja ladrona.
5.10 Flores y abejasbailarinas.
5.11 La trama alimentaria.
5.12 Cuadros hechos con plantas.
5.13 Todo cambia.
5.14 Plantas tiles.
pgina 67
5.1 Esconder y buscar 1,
un sendero de color
El Concepto
EZcolor del animal tiene un valor adaptativo para la sobrevivencia.

El Contexto
Siguiendo el sendero de color, los participantes son introducidos a la importancia de la obsemacin
cuidaalosay al trabajo en equipo para imitar una bandada de pjaros buscando alimento. Los
resultados podrizn sugerir QW hay una ventaja de sobrevivencia en el camufzaiey ocultamiento
para los pequeos animales.

Materiales
Pedazosde lana de colores:mio; azul; amadlo, cafy verde(altemativamente,usepajillas pksticusde colorespara beberu otros
objetos0 temesdedesechod dijrentescoloresy$nkasJ

Construyndolo
1. Determineuna ruta simple a trav& dearbustosy rboles.
2. Ate la lana decoloresa las ramas.
3. Cuelgue los pedazosde lana en cualquier lado del camino
perodefcil alcance.Combinelos colores0formas si usted
am hacer algunas marcasmsdifciles dedistinguir (ej.:
lana c+fcontra una cortezacaf).
Usndolo
Divida el grupo en pequeasbandadasde pjad en busca
deforraje (ellospodr& adoptarlas identidadesdepjarosya
vistos en el red
1. Cadabandada caminaenforma separaaby
dadamente a lo largo dela ruta, registrando los colores
(perono sacandola lana}.
2. ,-Ahorarevelelo queestabaescondido!icmo lo hicieron?
- iFueran algunos wlores msfciles de distinguir que
otros?
- 2Algunos grupos lo hicieron m+r que otros?
- iSe ddi4.estoa su enfoque0 a su estrategiade
alimentacin?
3. Recuperetoda Ia lana antesque usted termine.

Otras ideas
En lugar de lana, pruebepajillas de wlores para beber.Otra
variacin, esel senderono natural el cu~l puede
incorporar diferentesformas as comocolores.Escoda
objetosfamiliares acaaOs dela sala de clases0 materialesde
desecho.

pgina 68 Vida silvestre

5.2 Observar y devolver
l!!Fam
El Concepto
Un estudio de la diversidad dentro de un hbitat requiere de una obsetvacin cuiakdosa antes que
los animales sean akvueltos sin dao.

El Contexto
Los succionadores higinicos son baratos y fciles de construir, permitiendo a los alumnos wger
pequeos animales sin dao. Variados aparatos hechosde plstico desechablepueden ser usados para
capturar animales para observacin.

Materiales
Sucnonador: tubo depolietileno (con un dimetrointerno deaproximadamente7 mm); pajitasptisticas para beber;muselina o
tul para cortina 0 mains
vitjas.

Tubos para los especmenes: envasessemi-transparentespara pelculasde 35 mm (tarrito depe1nrbz.s de losfotgyfos o de

laboratoriosde revelados);pequeosenvasespara margarina 0 recipientesde plstico con tapasclaras.

Construyndolo
Para hacer un succiomador simple:

1. Corte el tubo deplsticoen pedazosde aproximadamente 4

-I-k&
10 cm de largo.
2.Cortelamuselinaenuadra&&alrededora!e3cmpor3cm.
3. Cubra con ella una 0 dospajitas, dependiendodel dimetro
del tubo.
4. Para disminuir el nmerodepajitas requeridaspor grupo,
crtelasen mitades0 aun en cuartos.
Para hacer una lupa simple:

1. Haga un pequeocrculo en el centro del plstico

con un
lipiz de ceragrueso.
2. Cuidaakamente, wloque una gota deaguaen el interior
del crculo. El crculo de cerarestringe el agua,la tensin
super@ial mantienela gota comouna cpula convexalo que
funciona comouna lupa pequea.

Usndolo Las lupas sencillasslopuedenser usadassi sesostienen

Lossucciom&respue&nserusadosporlosniosdetodaslas
edades,wn cuidado@que ellosnecesitanentender las
ajferolcias
entresuccionary soplar!).los pequeriosanimalitos
puedenserwkctadosconlasreaksownunaparatopara
sacudir ramas0 directamentede la vegetacin,succionando
mediantelas pajillas y wlocandoel tubo sobreel animal.
Ellos puedenser tramferidosa un visor o a otro recipiente
para observacin.La ventajadel stdcnonaam respectoa la
mayorade modelosmascomplq.osesque los nios pueden
slo wkctar un animal por vez, desanimndolosa realizar
grandescoleccionesy alentndolosa cuiakr la captura antes
de devolverlos.Es posibletambinobservaralos animalitos a
corta distancia a travsde las paredesdel tubo.
derechas,sin embargown chha sepuedenusar parar
estudiar de cercalos pequeosanimalitos mantenidosen
bandejitaso contenedoresdepocofondo.
Otras ideas
Laspajitas puedenserfcilmente reemplazadasdespus
de
usarlas,lo cual hacequelos succionadoresseanmas
higinicos.
Los z>isores
puedenser compradosa preciosrelativamente
bajos.Algunos, tulescomolas cajaspara bichitos, los
visores de la naturaleza y diseossimilares incorporan un
recipientepara tenerlos animalitos. Lupasdeplstico
tadih son disponibles.

Vida silvestre pgina 69

5.3 Esconder y buscar 2,
comparando hbitats
El Concepto
Un estudio de pequeosanimales dentro de un hbitat ilustra la gran variedad de vida animal. Lo.5
wlores de los animalitos esti re,!acimhs wn su hbitat wn el propsito de disponer de una proteccin.

El Contexto
las ideasdel senderoa!ecolores (5.1) son probadasal preparar un equipo para investigar diferentes
hbitats y anotar los wlores de los animales. Los participantes descubren que sus ideas originales
podran requerir mod@&mes. Los colores protectorespueden suministrar un camujlaje, aunque los
coloresbrillantes de advertencia dicen Yo pico o Yo tengo un sabor desagradable.Algunos
animales pequeosganan proteccin por mimekmo, asem@ndosea una especieque no es comestible.
Algunos insectos de colores brillantes, como las mariposasexhiben su color para atraer a una partja.

Materiales
Red de balido: bolsadeplstico para compras;cinta engomada;colgadordealambre.
Red resistente para barrido: palo deescobao una caafirme, doswlgadoresdealambreo un pedaw dealambremetlico;dos
abrazaderas;unafunda vieja de almohada0 algo similar.
Aparato para sacudir ramas: un paraguaso una sbanablanca;un pequeoespejo.

Hoia
I de anotaciones: una vhnilla devequeoscuadradoshede sersin nadaescrito0 m columnascon los nombresde los
grupos deanimales);crayonk 0 lapicero decolores.

Construyndolo
El equiponecesariodependerde los hbitats queestn
disponibles.Aqu sugerimosobservaren algunos de los
hbitats dentrode un pequeabosque0 ecosistemaforestal
(aunqueu.5ted podra hacermuchode lo mismocon unos
pocos rbolesy arbustosy algo depastoalto).
1. Para haceruna red sencilla,abra un colgadordealambrey
prepareun cuadrado,coloqueen l una bolsaplstica para
comprasy asegrelacon cinta engomada.
2. Para prepararuna red dmayor duracin hagaun marco
con alambreduro y asegreloal mangomediante
abrazaderas.Corte la funda de almohadaen la mitad y csala
0 sujtelacongrapasal alambre.
3. Tengajunto al otro equipo:el aparatopara sacudir ramas,
el pequeoespejo;los succionadoresy pequeosenvaseshea
5.2).

pgina 70 Vida silvestre

Usndolo
2Qu wlores son realmentet6aa0s por los pequeios
animales(invertebrados)queseescondmen agiid~
hbitats? jPregntele a los participantes queesperan
encontrar? Pruebela actbidad 5.1 comouna introduccih
1. La red seusa para barrer pequeosanimalesdel pastoy de
la vegetacinbajacon el propsitodehaceruna inspeccin
mascercana.hJantengala red de bolsaen movimiento para
retener la captura.No la usecuandoestamuy hmedo0 los
animalessepegarna la red, especialmentecon el modelo
mssimple.
2. Busquepequeosanimalitos escondidosbajohojasusando
el espjo.
3. Observemascuidadosamenteen aquellosescondrijossobre
las ramasy hojasde los rboles,usandoel aparato para
Nmanramas.Golpeelas ramaspor un corto tiempoy
prepresepara colectarantesque los animalitos huyan
precipitadamente0 vuelen a otro lugar. Con todosestos
mtodos,esuna parte importante de la actividad poner todo
de vuelta al habitat sin provocardaoy discutir con los
participantes por qu ustedaMera haceresto.Estoes
especialmenteimportante con el aparatownstruido para
sacudir ramas,dondemuchasdelas criaturas sern
incapacesdevolar.
4. Use la hojapara anotacionespara cadarea0 habitat
Vida silvestre
estudiado.No esnecesarioponer el nombrecorrectoa todos
los animales,aunque los participantespodran ck+carlos
en grupos grandeso usar sus propias descripciones.
5. Simplementeanote cadaanimal para uno 0 a lo msdos
colores.Estopermitir construir grjiws de barra que
muestrenlos wlores queprevalecenen caakhbitats.iSon
los resultadoscomoseesperaban?
i Qu hay sobrelos insectosamarillos brillantes y negroso
los escarabajos
rojos?
Otras ideas
Ustedpodrt,de seguro,usar esteequipopara investigar un
rango deotras cuestionesno slo rehzckmaas al color. Usted
podracompararel mismo hbitat en diferentespocasdel
ao o los animalesque mmenen distintas especiesderboles.
Tratedecolectaranimalitos para estudios de poblacin,por
4.: contandoel nmero de una claseencontradaen un dreay
comparadawn un nmero similar de barridoshechosen otro
lugar. Coloquelos animalesque encontren categoras
ampliasde tipo de alimentacin para emplearlas como una
introduccin a hzsredesalimentarias (vea5.72). Paraguas
con panelesmarcadossepuedenusar para cuantificar la
caza.Cuenteel nmero de animalessobreun panel, mt$r
dicho comoen un cuadrante (vt%5.7). Es msreal haceresto
que intentar contar el total de la caza.
pgina 71
5.4 Trampas de foso
El Concepto
Los pequeosanimalitos que viven en el suelo pueden ser encontrtis en muchos hbitats dijkrentes.

El Contexto
Dentro de un ecosistema,iizs plantas y los animales son encontrados en difwentes hbitats. Las
trampas permiten cazur a los animalitos que huyen por el suelo y estudiarlos. Las investigaciones
muestran que muchos de estosanimales son ms activos en la noche que en el da.

Materiales
Trampa bsica defoso: vasosdeplsticopara caf
usados;paleta;piedraspe9ueas;pedazospequeosde lminas de madera
Malla de deriva: tiras de plsticodeaproximadamente25 cm dealto y unospocosmetrosde hrgo; papelengomado;caaso
ramitaspe914ea.s

Construyndolo
la trampa de foso mssimple esun hoyoen el suelocon
un recipienteen su interior para 9ueun animal caiga
adentro.
1. Caveun hoyoen la pradera0 debajoderboleslo
su@ientementegrandepara 9ue quepaun jarrito 0 un vaso
depl&iw de maneraque el sueloestnivelado con el borde.
2. Si usa vasospara cafpongaun segundovasoadentro
paradisponerde un recipientelimpio para cazary 9uesea
fcilmente removible(ddando Zntrampaintacta).
3. Coloquepe9uea.spiedrasalrededordel bordepara
sostenerun techo que puedeprotegerdela lluzria.
La malla de deriva aumentael nmerodeanimalescazzdos
usandorelativamentepocastrampasdefoso.
1. Caveuna trampaen el centro de un reay cavecuatro
hoyosmsen dosdiagonales9uepasenpor el centro.
2. Leoantedos murallas deplstico a lo largo de las dos
diagonalesuniendo los Qnw hoyoshantenga las murallas
enforma vertical wn la ayuda de pequeasestacasy papel
engomado).Ustedpuedeevitar 9ue los animalitos pasenpor
debajode la muralla enterrandoel plsticoen el suelo.
Usndolo
Las trampasdefoso son tan simplesdehacer9ue ustedpuede
poner varias para aumentarla captura;cadaparticipante es
responsablede una. Losanimalesquecnendentro puedenser
escarabajos,centpedos,araasy susparientes.Reviselas
trampasregularmenteya 9uepequeosmamferoscomolas
musaraaspuedenser tambincapturados.
2. Comparela capturahechadurante el day la noche.
i Varhn los animaleswn las estaciones?El recipiente
interior puedeser dqado con el techo sujetadofhemente
wn una piedra y abiertomstarde.
2. Comparelos diferentesewsihmas. iSon iguales los
animalitos de la praderay los dedebajode los rboles?.
La mulla dederiva encawa losanimalitos queno puedenvolar
0 treparfcilmente.Llegandoa la pareddeplsticoellosse
deouelveny pronto alcanzanla trampadefoso 9ueaguar&.
Otras ideas
Variasmodificacionespuedenhacerlas trampasdefoso ms
resistentesy fciles de usar. Tratede utilizar un tarro viejo de
alimento (similar en tamaoal vasodeplstico) al cual le ha
sacadola cubierta superiory siroe wmo paredesde la
trampa;@e caeren su interior un znzsolimpio para caf.
Con pinzas pequeaspara ropay plasticina u otro
pegamentopuedefijar la tapadefMma que ella estms
segura.Tratede usar una pala para plantar bulbospara hacer
los hoyos(estaesaproximadamentedel mismo tamaoque
los pequeostarros dealimentoy esmucho ms$cil de usar
9ue una plana dealbnilti).
rc-- pl&icina
\JIVV 1 pinzas para ropa
\..IAh

pgina 72 Vida silvestre

5.5 Trampas para pequeos animales
liiiii@
El Concepto
Los invertebrados pueden encontrarse en muchos hbitats d@rentes y estn activos en diferentes
pocas,as ayudan a evitar la competencia.

El Contexto
Trampas hechasde vegetales son una manera fcil para muestrear, principalmente, los pequeos
animales herbvoros que viven en la hojarasca y el suelo. Ellas pueakn ser usadasjunto con las
trampas defoso (5.4) las cuales capturarn los predh.hes ms activos. Use la mezcla de azcar para
atraer insectos de vuelo nocturno.

Materiales
Trampa de patata: patatasgrandeso vegetalessimilares; un sacabocado
u otro instrumento para hacerhoyos;palillos de wctel
ofsjros
usados;un cuchillo+io para vegetales
Trampa de azcar: una cacerolay accesopara cocinar
o un elementocalentador;melaza;agua;azcar;pe9ueacantidadde ron
0 ceroeza;una brochaanchapara pintar

Construyndolo
Para hacer trampas de vegetales:
2. Una hasmitadesde la patata mediantelos palillos de wctel
o algo similar. Estopermitir que la trampa puedaser abierta
para inspecciny vuelta a armar cuandoserequiera.
Para hacer el azcar para polilla:
2. Revuelvacuihdosamente hastaque la mezclahierva y
luego dqiee@riary espesar.Ustedpuedeencontrar ms
tfectiuo agregarle un pow dealcohol (ej. ron) o reemplazar
un pocodel agua con cerveza.
Usndolo
u otros insectosvoladoresde nochehan sido atratfos.Es
posibleacercarsebastantey observara las mariposas
nocturnas (polillas) bebiendoa travs desu probscide
enrolladn (una lengua comopajilla de beber).Lospreakdores
wmo las araasy cosecheros puedenser atradospor los
insectos.Aunque la mezclaesmuy pegajosalos insectos
generalmenteno sepegan.
3. ~Cuntostiposdiferentesdepolillas son atradas?i Vara
el tipo y nmerocon el tiempo,estaciny el clima
atmo+rico?.
4. i Var la capturaen los diferentesrboleso en diferentes
hbitats? (por ejemploun lugar abierto con pocos arboles
comparadoumunreaboswsa).
Otras ideas
Ustedpodrtaprobarcon otros vegetalestalescomo
zanahorins.Saquela cascaraprimero para probar
si estohace
msatractiva la trampa.

Emndizlastrnmpdeptat47sentrelahojmasmojustobajola
El azcar parapolilla esuna alternativa msbarata9ue una
superficie&lsuelo,mmqUemdaUna~UnpaIitodenUmelUqUe trampa de luz. Sin embargo,muchoms insectosson
pue&,serreubi&a.Losanimaksqueentrarnsennmilipedos, atradosa unajkente de luz, especialmenteultravioleta.
-terrestresyottasamwtebradosarmedaresdt?detntus Haga una trampade luz sencilla con una sbanablancay
losc&ssonatmdos~lasgrietasoscurasyhme&s. una luz brillante, 9.empl0,una lmparade parafinao degas
envasadoo una luz elctricapara inspeccin.Aqu, sin
1. #unto tiemponecesitanque sedejentas trampasantes embargo,las polillas seactivan bastantey necesitanser
9ue los animalesseanatrados? capturadaso ellaspuedendaarsea s mismas.
2. Usandoen paralelotrampasdejoso,comparela fauna de
sueloen diferentesecosistemas.
Justoantesde queseoscurezcapinte con azcarpara polillas
sobretroncosde rboleso los palosde las rejasde maderaque
estnprotegidasdel viento.
Vuelva m.stardewn una linterna para ver si alguna polilla

Vida silvestre pgina 73

5.6 Detectives de la vida silvestre
l!iiia
El Concepto
Los mamjkros son componentes importantes de cualquier ecosistema,aunque algunas vecesnosotros
slo encontramos signos de su presencia.

El Contexto
Muchos mam@ros son cautelososy a menudo son nocturnos, confiecuencia encontramos signos de que
ellos han estadopresentessin velos. Tubospara cokctar pelos permiten registrar pequeosmam@ros
como ratones; trampas para huellas de patas tambin indican presencia de grandes mam$+ros.

Materiales
Tubos para colectar pelo: Tubosdeplstiw(dealrededorde3 cm de dimetroy 20-25cm de largo); cinta depapel
parapegar
por amboslados;carnada(granosofita); estacaspara carpa0 palos
Trampas para huellas: bandejaplana
(4. para hornear);suelohmedoo barro
Pasta de yeso: yeso;recipientepara mezclay varilla; agua;anillo de cartn duro sostenidown clips parapapel ( o un anillo de
plstico cortadode una botellade bebida);vaselina -

Construyndolo
Para hacer el tubo para colectar pelo
1. Coloqueuna tira depapelengomado,por amboslados,en
el techo del tubo, luegopongapapelengomadoen uno de
los extremos,comosemuestra,para restringir el tamatiode
la entrada.
2. Ponga una pequeacantidad de ceboadentro.
Para hacer la trampa para huellas
7. Llene la bandejawn barro y emparjela.
2. Paraguardar las huellas hagaun moldedeyeso.
a) Circunde la huella con el cartn o plsticopara hacerun
molde(cubraprimero la huella wn vaselinapara 9ueseams
fcil sacarmstarde el mohle).
b) Echedentro de un recipienteun pow de agua,en una
cantidad menor9ue la requeriakpara llenar el molde,luego
cuidadosamenteagrgueleyesoy reouelvahastalograr una
pastac?remosa.
c) Vcielaa?ntro del moldey emparejela supeficie. Dqela al
menos10 minutos para queseendurezcaantesde sacarla
cuiakdosamentey remuezmel molde.Laveel vaciadown
agua@, sacandocualquier restode barroy limpindola con
una brocha.Cuando estsecoy haya endurecidototalmente
la impresinpuede ser pintado.
Usndolo
Los tubospara colectarpelo necesitanser wlocadosen el
sueloprotegidos,cercade las madrigueraso los senderosde
los mamferospequeos. Evite 9ueanimalesgrandeslos
muevan wlocando sobreellos,enjnmacruzadn,las estacas
parafijar en el suelo tostubos.iobserve la presenciadepelos,
as comodeceboque haya sido retirado 0 deexcrementos!.
Mantenga una coleckn de los pelosenlas cintas
engomadascomouna refeencia. Paradescubrircul esel
animal responsablenecesitarcrearuna coleccinde
r~mencia depelosprotectores(los pelosgruesosms
externos,sobrela espalda,sonfcilmente desprendidos).Una
fm de hacerla,esobtenerpelosdecualquier animal
capturadovivo 0 dealguno quehayasido encontradomuerto
(obviamenteestono debeser hechopor nios).
1. Comparelos diferenteshbitats,ej. mamferosdepraderas
densasy deaquellosqueson activosbajotronws o en rboles
(sujetelos tubosa las ramas).
2. iPueden usarselos tubospara descubrircun comunes
son los mamferos?i Vara el nmerode animalesen
djfrentespocasdel ao? 2Cuandoson los animalesms
activos? Trate dewger wn trampaen la nocheo durante el
da solamente.
Otras ideas
Aunque los coloresde los pelospuedenser registradossi son
caracterktiws, esdzfcil ver algn otro detallede los pelos
protectoresbajoel microscopio,cuandoson my densos.
Sertmejor observaruna impresin clara del pelo.Prepare
estoesparciendobarniz de ua transparentesobreun porta-
objetopara microswpio u otra piezadelgadade zkirio. Ponga
el pelo en l y remuenacuidadosamentedespu& queel barniz
sehaya secado.Ahora veaalgunospatrones estructuralesen
la huella impresa.
papelengomado
de amboslados
I

pgina 74
5.7 Cuadrantes para hbitats
El Concepto
Las plan tasforman comunidades caractersticas dentro de d@ren tes hbitats.

El Contexto
Cuadrantes sencillos (aparatos para registrar muestras adkuaah de vegetacin) pueden ser
jicilmente wnstruidos. Aquel nfbsi.5 estpuesto en una buena comparacin y se incluyen las ideas
para anotar la injbrmhn, sin mucha preocupacin por la correcta zdenfiFcacir2botnica. Tales
estudiosson la basepara entender el ecosistemaen que tambin viven los animales y provocan una
presin sobre la diversidad de la vida vegetal y en las relacionesentre las plantas y sus ambientes.

Materiales
Cuadrante sencillo: peaws de cuerd,o aros dejuego.

Cuadrante parafrecuencia: alambregrue~ o colgadoresde metal;cuerda.

Cuadrante para rboles: hojaspequeasdeacetato;ldpicespermanentes;una regla.

Construyndolo
1. Losarosparajuego proporcionanun cuadranteya listo pocadel ao? i Son las mismasen todoel ren (quus hay
wn un reaconstantequepuedeser calculada{jun djferenciascercadealgunos rboles?).
cuadranteno necesitaser un cuadrado!).Para garantizar
comparacionesvdlihs, esimportante que el reausadacada 2. #.ul esel efedo del pisoteo?iSon algunas planfas ms
zxz seala mkma. Enforma alternativa, pakle a un comunesen los senderos0 reasqueseusan mks?
participante quesetienda en el suelocon los brazosy pies 3. ,$hles son las difeencias en el crecimientode lquenes,
abiertosy extienh una cuerdaa su alrededor,una los dos musgosy otras @itas sobredifeentes exposicionesde los
extremos.Estopropon-ha una reaestndar. rbolesy paredes?he un cuadrantepequeodeacetato).
2. Para disponerdems in@macih, preparecuadrantesde
frecuenciacomosigue: hagaun cuadradodealambre(un Otras ideas
colgadorde metalpuedeser usadopara reaspequeas; Parahacerlomsfcil anotar las d@rentesplantas (y ims
iextindalo para hacerun cuadrantedq.andoel mangolisto!). divertido!) preparealgunosgrupos depalillos peqUenos,cada
Divida el reaatravesandocordeldesdelos lados,demanera grupo con una marcadecolor diferente.Donde las plantas
quehayan 4 secciones(dospedazosde cordel)o 16 secciones son bastantepequeas,comoen la canchadejuego 0 en el
bei. cordeles). prado,los palillos de wctel ofsforosusadosson tiks.
Usndolo Con los palillos 9ue ustedha preparado,el amarillo podraser
usadopara lasjlores amarillas, el rojo para lasflores rojasy
Un cuadranteseusa para obseruarla abundanciarelativa de assucesivamente0 los colorespodranjusto representarlas
las plantas dentro de un hbitat. Algunas vecesobservando diferentesformas dehojasreconocidaspor los participantes.
un cuadranteproporcionarestainjbrmacin, pero Pdalea ellos 9ue coloquenun palillo destacadocercadela
usualmentel eswlocado z~rias veces,al azar, dentrode un planta y alfinal wlctelospara tener una primera impresin
reay los resultadosson sumadoso promediados. visual.
Plantas individuales msgrandepodrim ser mntaaks,pero a
menudomuchascrecendemashik juntas o son tan pequeas
queello esdij?cil. En lugar deeso,trate de estimar qurea
(comoun %) ocuparuda una, 0 an mssimple, anoteslo si
la planta estpresenteo no. Cuandoseobseroanvarios
cuadrantes,usted tiene la frecuencia de ocurrencia.Para
obtenermayor infmcin anotela presenciao ausenciaen
cadasubseccindel cuadrante.Con los cuadrantesaqu
descritosesposiblerealtir un nmerode investigaciones:
2. iQu plantas seencuentran msfrecuentementeen un
reacomoel prado de la escuela0 la cancha?2Varh con la

Vida silvestre pgina 75

5.8 Dndole sentido al mundo
El Concepto
Los animales tienen diferentescapacidadessensoriales que calzan con los requerimientos de sus
jirmfzsdevida.

El Contexto
Los participantes son estimulados a emplear todos sus sentidos para rehzionarse con el mundo natural
y apreciarlo. En algunas actizkhdes ellos pueden realizar juego de roles representandoanimales
espec$ws cuyosfinos sentid& estn bien adizptadosa los requerimientos de sus rolesen el ewsistema.

Materiales
Senderos bsicos a ciegas: zwnda, tj. una bufanda;un pedazolargo de cuerda.

Sendero de aroma: productosqumicoscon olor queseaninofensivos,ej. esenciade menta;tiras de lana o cordel.

Juego de murcilagos: vendas.

Usndolo
Senderos sensoriales: puedenusarsepara introducir un
nuevo ambientede maneraque los participantes miren a l
desdeuna nueva perspectiva.Ellos puedenser usados
tambinpara ilustrar la importanciaadaptativade los
sentidospara algunos animales,los cualesson pobremente
desarrolladosen los sereshumanos.,+lay tambingran
diversin!.
Senderos a ciegas: puedenser establecidosen cualquier
terrenoy podran incluso incluir un ambienteconstruido.
2. Asegurela cuerdaa lo largo de un senderoa diferentes
alturas (perodentro del alcancede los estudiantes)deforma
que lleve a pasar una variedadde obstculosy diferentes
texturas 0 aromas.
2. Explique cuidadosamentea los participanteslo que se
esperay cmoellospodran ayudarseuno al otro (caminando
a travsde un lugar extrao,sin vista, puedeser
atemorkadorpara algunos nios pe9ueos).
3. Seleccioneparesentre los participantes,uno esven&0
mientras queel otro esel gua. Seprelosde manera9ue ellos
no seanempujados,ni chocadospor otraspersonas.
4. La personavendadasostieneligeramentela cuerday la
empleacomouna gu2en el sendero.El gua le toma la mano
o caminacercadel. Estimule al gu a hacersugerencias,p.
4. toca la cortezaaqu: huele la planta al lado tuyo,
ahora, etc.
El sendero de aroma puede~tambinfuncionaren cualquier
ambiente,pero requiereoportunidadesparavariar la ruta. la
lana secuelgaa intervalos regularesa lo largo de la pista pero
wnfrecuencia la ruta deramasy el senderocon lana seabre
en doso msdirecciones.Marque la ruta correcta y
empapela lana a lo largo deestaruta slocon la esencia
escogida.
1. Sugieraa los participantes9uese imaginen que ellosson
un animal 9ue co@casicompletamenteen el olfato para
encontrarsu camino (ellospuedenser cnpacesdepensaren
alguna especieque hagaesto).Dichos animalesmantienen
caminosmuy regulares.El animal ahorarequiereencontrar
su caminoa casa.
2. Losparticipantes siguen el senderooliendo
cuidadosamentela luna. Ellos toman decisionesen cada
punto dealternativa para decidir la ruta a seguir.
Otras ideas
Mejor que un senderoa ciegas,los partibpantes pueden
formar pequeosgrupos y guiar una personaa un rbol.
Despusde permitirle wnocer el rbol porel tactoy el olor, el
participante esseparadoy wn la vendaretirada sele solicita
rewnocersu rbol.
Haga el senaerode aromamsdivertido colocandoalgo al
extremode cadabrazodel cmnino (p. ej. un dibujo o un
cuadrodel hogar correctodel animal al final del senderoy las
casasdeotras criaturas bajocadauno delos call+nes sin
Salid/).
Vida silvestre
El tradicional juego de los murcilagos ilustra las
interaccionespresa-predador, el sentabincret%mente agudo
dealgunosanimalesy la importancia de tener una estrategia
o un plan para ser@echo en la bsquedade alimento.
1. Losparticipantesfbrm4znun crculo para manteneren su
interior un murcilago y una 0 m4spolillas. Ponga una
venazal murcilago y pdalesa todosen el chulo 9ue se
mantenganquietos.
2. El murcilagopuede encontrara las polillas
solamentegritando murcilago y esperandopor una
respuesta.Las polillas entoncesgrhn polilla simulando
un mensajedesonarhechoecoen el preakdor.
3. Losmurcilagospuedenimaginar 9ue la mtjor estrategia
esproducir un pujo desonidos(comoun verahiero
murcilago),lo cual producemssonido desdela presay hace
msfcil la loc4?lti&.
Haga una variacin del juego del murcilago ordenandolos
participantesen un ancho,peroondulante caminoque lleva a
una cavernao zonade descanso.El murcilago tiene que
negock su caminousandoel mismo llmnaak desonar,pero
en estaoportunidad respondela pared a cualquier llamado
dirigido a ella, permitiendo9ueel murcilagosemantenga
fuera de peligro.
Un participante vendadasesienta sobreen un suelo duro (4.
baldosines).Otros permanecendepie a diferentesdistancias
del murcilago y akjan caerun pequeoobjetometlico.
iPuede el fnurcilago localizar la direccin del sonido?.
@n lejospuedeescucharseel sonido?.
pgina 77
5.9 El caso de la abeja ladrona
El Concepto
Los insectosy las plantas han eoolucionah juntos y losinsecf0.s
muestran adaptacionesa d~ferentesflores.

El Contexto
Una observacin de cerca a di@rentesgrupos dejores revela que ellas atraen distintos grupos o
tipos de insectos. Lu evolucin de las adaptaciones tanto en las plantas e insectos ha incrementado la
diversidad y permite que animales aparentemente bastante similares coexistan en el mismo hbitat.
Una de tules adaptaciones es el largo de la lengua aelas ab+s. Los participantes pueden realizur
una simulacin para entender estas dijrencias.

Materiales
Hoja de estudio de insectos: confeccioneuna 1Lstadelos principales tipos de insectos(ej. awa de miel; abejorro;mosca;
mariposa;etc.) contra una lista deplmtas.
El juego de alimentar una abeja: jugo dejhta naranja (o algo similar) para representaral nctar; pajitasde plstico para
beber;vasosde plstiw;
tijeras.

Usndolo
Primero realice un catastro sencillo de los insectos. temperatura(vea3.5). Al alimentarseen difetentesjlores,los
insectossernactivosen difeentes pocas,otra vez euitando
1. Siga una ruta a travsde un reaque contengad#rentes la competencia. Algunos abejorrosson activos a bajas
flores. Anote la informacin sobrecualquierflor visitada por temperaturasy estn,a menudo,volandoantesy despus
insectos:i color?, iaroma?, &rmafloral? (planta, que las ab#s de miel.
acampanulada,tubular pr@aYa, etc.)
Algunos participantespuedennotar 9uealgunasj7ores
2. Usandola hoja de catastro,anote9u insectosvisitan cada profundas (+fnioles) tienen pequeosoriis en la base.
f7or jhay algn patrn?, ialgunos insectospre$erenun tipo iPregunte cmouna abqa con lengua wrta podra alcanzar
deflor?. Si los participantespuedenidentificar o reconocer el nctar (0 el jugo defruta) sin ladearel vaso! Con los
diferentesespeciesde abejorros,son capacesdeindicar si fijoles, los abqorrosde lengua corta hacentrampa y roban
visitanflores diferentes?. el nctar picandoen fa base.
Lasabejasde miel y la mayorade las moscastienen lenguas
relativamentewrtas para colectarel nctar.Lasmariposasy
las polillas tienen lenguasmslargas, mientrasqueIn
longitud de la lengua en los abejorrosvark
Para demostrar cmo afecta esto a las flores que ellos
puedan visitar, pruebe esta simulacin:

1. Cortealgunos vasosde bebidaunos centmetroshacia

abajo(estos representanlasflores planas y pocoprofundas).
Dejealgunosvasossin cortar (representanlasflores
tubularespr+zdas). Cortealgunas pajitas de manera9ue
ellas tenganla longitud de los vasospeque&.
2. Pongala misma cantidaddejugo defruta (nctar)en el
fondo delos vasospe9ueosy grandes.
3. Losparticipanteseligenpaiitascortn.5y hrgas y asumenel
papeldeabqnsconlenguacortaoImga.jnrcnexitoswsonellas
en sumrnctardelasdijkntesjlores?, i puedeestoexplicar
algunasdelasobsmmriaes a7e los catastrosdeinsectos?.

Otras ideas
Los cxtastrospuedenincluir medicionessimplesde

pgina 78 vida silvestre

5.10 Flores y abejas bailarinas

las abejasde miel ilustran algunas de las interacciones entre insectos, plantas y el medio ambiente.

El Contexto
Este juego al aire libre est diseado para ilustrar la conducta animal y las interacciones con las
plantas y el ambiente. Juegossimilares pueden ser diseados para ilustrar ciclos de vida o rehzciones
de alimentacin. Este juego requiere tambin participantes para desarrollar un sistema de
comunicacih que los involucra a todos.

Materiales
Un espacioexterk amplio;wndas; macetasu otros recipientesvacos(al menos12); cartulinas condibujosde@resquese
encuentranen el rea(ojalawn d@renciasoboiasdecolor);tantasflores wmo grupos hayany una tmjetaparacadapartk+mte

Jugndolo
Al observarun enjambre,el bailede las ab+s puedeser 5. La abq, No2 sesacala vendarecuperala ta+?a y busca
analizadojunto a otras conductaswmplejas. Una abqa una segunaktqkta, vuelve para entregarla infin-macina
obreravuelve a contarlea las otras dndehay alimento. Si el una nueoaabejay assucesivamente.La ltima awa le
alimento esta alguna dktancia (100 mt o ms)ella realiza entregala infnmacin a la prhnera cosechadora,de esta
una danza en vaivn sobreel marcovertical o panal. Ella jinda todosparticipan en los diferentesaspectosdel juego.
hacelafigura de un ocho,balanceandosu abdomencuando
completala seccinmedia.Ln distancia al suministro de Otras ideas
alimento eshrelacionaa al tiempoque tomapara completar
un circuito de baile,la direccinrelativa al sol estdadapor Auncuandoyahymuchosaspectoswnsideradoseneste
la posicin del bailey el alimento entregadoa otrasabqns juego, h wmunicacin, la woperacin,lospuntos cardinales,
para probarlo entregainformacinadicional sabreel nctar o las estrategiasakjkraje, pr$rencias deflores, etc.,sepueden
lafuente depolen. elaboraran ms.Ustedpodrh incorporarubimcior?ps
geogrjicasadicionales,t$ NE, NO, SE,SO. h.sQores
1. Los participantesfmn equiposo enjambresde igual podran ser agrupadasde@rrnaquelasabgaspodrim
nmerode abt$s y cadagrupo debeelaborarun sistemade aprendera obseroarnuevasjlores en el rea.En vez de
comunicacinque excluya el hablar (recuerdeque las ab+s entregarle,al wmknw, la ubiuuin geogrfira, selespodrh
estnco$inadas en una colmenaoscuray estn entregaruna brjuln tilla y pedirlesquedescubranel sitio.
imposibilitadaspara ver el retorno de las cosechadoras).
Cualquier sistemadesarrollado(4. va aplaudir o tocarse El juego podrasimular diferentesmomentosdel da (las
d@rentespartesde la cabeza)necesitacomunicarcuatro tarjetasdeberhn decirpoleno nctar).Al medioda, por
direcciones(Norte, Este,Sur y Oeste)y tres distancias t+mplo, el nctarpodrser~.ww. Algunas delas ta+tas wn
(cerca,medianay larga distancia). florespodrmindiuzrqueellassonricasennctaroenpoleno
en ambos.la.5ab+.9 podr& elegir wlectar en una@ ms
2. La.512 macetasson colocadasen cadauna delas cuatro rara que tieneambosrecursos0 podrh wncentrarseenjlores
direccionesy en cadauna de las tres distanciasa lo largo de mswmunes wn quizs slopolendisponible.
aquellasdirecciones.Mezcle las tres taqetasy escmialasal
azur bajolas macetas.
3. Todaslas ab+.s de cadaequipo(exceptola wsechadora
inicial) seponen las vendasen sus colmenas.Si no hay
bastantesvendas,enumerelas ab+s y paselas vendas
cuandoseanecesario.Pregntelea cadaequipoqu color 0
qu tipo deflor estin buscrmdo.
4. las primerasforrajeadorasde cadawlmena saleny dan
vuelta alrededorde las macetasbuscandosuspores.Tan
pronto comoseencuentraunajlor correcta,la cosechadora
vuelve al enjambrey comunicala direcciny la distancia a
una segundaabtja tvendada).

vida silvestre pgina 79

5.11 La trama alimentaria
El Concepto
Las plantas y los animales estn unidos a travs de una serie de cadenasde alimento para formar
una trama o red de interacciones.

El Contexto
Despusde estudiar un ecosistemaparticular o un pequeb hbitat dentro de l, los participantes estn
familiarizados con algunas de las plantas y animales y pueden tratar de descubrir de qu se alimentan.
Asumiendo los roles Ile cada uno de estosimportantes componentes,cada uno de ellos est unido a
cadenasaYealimentos y luego en una trama compl~a. El modelofinal puede simular los ejktos de los
cambiosen el ewsistema y cmo estospodr& afectar las plantas y animales que viven all.

Materiales
Un ovillo grandedewrdel; trozoscortosdecordel(aprox.5 metros);tarjetascon los nombresy dibujosde los animalesy plantas
dentrode un ecosistema
o habitat (nalasa un brocheo pedazode cordeldemaneraquepuedanserlltvadas por cadaparticipante).

Jugndolo
los pattkipmtes entendernmuchomejorla ideadelas
interaccionesentrelos animalesy las plantassi ellos tienen,
porprimerawz,laoportunidaddeestudiarunecosistema,o
enjrma msreal, un hbitat dentroa!el. Por ejemplo,
despusdeun estudiodeun rbol individual, ellossabrnlos
nombresdealgunasdelas plantasquezken sobreel rbol o
bajosufolhje y algunosanimalespequeosquez>izlen en el
rbol o lo visitan. Ellos pueaenteneralgunasideassobresu
abundanciarelati (4. los $dosson muy wmunes sobrelas
hojas,menoscomuneslasaranasy slounospocospjarosson
visitantes).Aunque esposibleestudiarlo quecadaanimal
comey su estructuraalimenticiapara dar pistasadicionales,
estoescomplejoy no realmentenecesario.
1. Seleccionetarjetasdeanimaleso plantaslas cualeshan sido
vistas ks ideal teneruna tmjetad$rentepara cadaestudiante,
aunquealgunasplantasy animalescomunespodranser
representados dosveces).
2.I.ospark@antesesrrr2wnsobrecadabnjetaunaletraque
mpresentadeloquesealtmentanlosanimalesyplantas,esdecir
su prpel dentrodel ea6istema.Estait@mac& necesuarser
suministrndakpia.5 wmo una lista simpledetodoslos
animaksyplantas~demaneraquelosparticipantespuedan
selewionarlo quenecesitan.Sesugierenlassiguientesletras:
P = Planta wrde (obtieneenergadel Sol).
H = Herbtvoro(sealimentadeplantas).
D = Detritwro @componedores,sealimentan de
materiamuertao en desuqwsicin~ Parasimplijicar
estospodr& serimadas a los herbvoros.
C = Gnnwro (sealimentadeotrosanimales).
CS = Garnkoro supekr (sealimenta deotrosanimales
incluye& otroscarnvoros).
3.Distribuyaalg1upoenequipos&)%rmaquecada
pmticrpantetengauna tarjetaconun animal 0 planta,conuna
letmd$rente.Pdalesquepiensenaer~delordenqueles
aIzrm.D~eacadaunounpekocortodecoraWyptalesque
ilustrenla&enaalimenti.Dospod~estaruniasaun
mismomiembrodemaneraquenosiempre)eseunacaaima
lineal k$ una planta vendepodriunirse a un herbtwro y un
aTetrit&royestospodranestarunidosauncarn~o~.
4. Ahora intenten unirse todosusandoun pedaw largo de
coniel o una cuerda.Estopuedellegara serbastantecomplejo,
as trabajea travsdeun nivel tr@iw por vez (ei.parta con
todaslasplantasy nalasa los herbz~os).El resultadoesuna
tramacomplejadecuemksentre todoslos partkipantes
representando a losanimalesy plantas unidas en un sistema,
por msdeun cordel.
5. Terminebuscan&el eSl.ahnperdido,la ltimajuente de
energkelSolnecesitaserconecbuloahared.Notequenoestan
intp?kntequt?seabiolgicmnenteexadoalhacerlas
coneccionesenestaetapayaunqueesbuenoquelos
pzrti+nteslassugierandondequieraqueelloseaposlzlley
donde@a algunalgicaen la relacinsugeriakAun los
cientfi.cospuedequenolosepanmejorynoseintentaquesea
un modeloexactodel eoosistema,sino solouna simulacin.El
nflrsisestenlaideageneml&unircadolasyfinmmunared,
laimponM&detodoslosseresviuosenelekstemaylas
interaccionescomplejasqueexistenentrelos miembms.
Otras ideas
Una vez que la tramao red ha sido disea&, pueden
investigarsealgunas de las relaciones.Pdalea los
participantessostenerel cordel tirante. Ahora sugiera
algunos cambiosmayoresy veael resultado(dgalea los
participantesquedebieransoltarseinmediatamentesi sienten
un tirn en la cuerda).
cs i Qu sucederhsi hubieseuna explosinvolcnica
gigante, tapandoel Sol?
e i Qu pasarsi un herbicuiamata todaslas plantas
pequeas?
us i Qu sucedersi todaslas plantas leosasson taladaso
los carnvorossuperioresson cazadoshastala extincin?

pgina 80 Vida silvestre

5.12 Cuadros hechos con plantas

I El Concepto
Las plantas exhiben una gran diversidad deformas ilustradas por fas di@encias entre sus hojas,
flores, fru tos y semillas.

El Contexto
Una wleccin de elementos naturales de un hbitat se usa para mostrar d@rencias en diversidad,
color y composicin entre los hbitats. Estos temes (obtenidos sin daar Ias plantas) pueden usarse
enforma creativa para producir cuadros que registran estas caracterticas.

Materiales
Tarjetas de hbitats: pequeos pedaws decartulina blanca;pegamento.

Cuadros hechos con material cado desde las plantas: papelsecante(u otro papelabsorbente); un peridiw viejo, peso
grande (los libros sirven).

Construyndolo
Pepeas partesdeplantas (una hojapor f+mplo) sepegarn
en la cartulina muyfcilmente. Losparticipantespueden
usar estaideapara:
2. Hacer un registro de la varieakd de wlores dentro de un
hbitat, o la mriedad de sombras.iEs interesantever qu
rango de verdesexiste!
2. Colecteejemplosde cha fmmade hojasobrela cartulina y
useestocomouna lista de wtqo para wmparar el rea(vea,
tambin5.7).No esesencialponer el nombrecorrectoa cada
planta, sin embargoesimportunte, observar9ue kasplantas
son diferentesy selespuedeponer un nmeroo
inventarles un nombre.
Esta ideapuedeser llevadams140scolectandoelementos
para hacercuadros,9uizs de personaso deanimales.Otra
vez el rango de material colectadoesindicatiw dela
diversidaddel hbitat.
Lassiguientes pautaspodran ayudarlo:
3. Colectesolamentepequeascantidadesde material cadoo
deflores shestres c-s Cej.malezascomunes)alrededor
de la escuela.Asegrese9ue usted las colectalo msseco
posible.
4. Separealgunasflores 9ue crecenen captulos0 cabezuelay
coloquelas partessobreel papelabsorbente.Intercnle hojasde
peridicosobreel papelabsorbentey dqe el sistemapor unns
semanascon un gran pesoencima.
5. Para hacerel cuadro,por ejemplode una persona,use
pegamentootra vez. Las hojasdeplantas podran usarsepara
hacerun cuerpoy los tallos puedenser usadosparalos
brazosy piernas. Useflores pequeas0 semillaspara los
rasgosde la uzra. Ptalosbrillantes puedenusarsecomoropa
y pastoofrondas de helechospara elfondodel cuadro.

Vida silvestre pgina 8 1

5.13 Todo cambia
El Concepto
El cambio es una caracterktica importante de un ecosistema.Tales cambios pueden ser de corto
plaw o llevara travs de una sucesin de comunidades a un puntojinal ms estable.

El Contexto
El cambio, aunque sea regular y estacional, es difcil de ilustrar sin un registro de largo plazo. Sin
embargo, en los lmites de los ecosistemaslas caractersticas de un sistema gradualmente se
confunde con otro. Estos cambios pueden ser descritos con un simple registro o wn aparatos de
medicin junto con el equipo para hacer un registro de la planta ya descrito.

Material
Caza del recokctor de desperdicios: bolsaspara colectar;bandt@s,tarjetaswn dibujos o lista de temesa encontrar.
Para medir la altura y la edad: pedawsdewrdel; un metrodemadera(o una vara marca& en cm);cinta de medir o una cuerda
marcadnen cadametro;un kpiz; un par de tijeras;plasticina o similar; cartulina dura (un cuadradoaprox. 25 cm x 25 cm).
Para medir o estimar la luz: medidordeluz fotogrdfiw o medidorde canopiaofollaje hechode un espejo;una lamina de
acetato y un marcadory un tubo deplstico o de cartn (depapel toilette), mshilo y cinta depegaro papelengomado.

Equipo para registrar microclima: @ea4.9)

En suma,para el transectoustednecesitaruna cuerdamarcadaa interualos regulares,ej. 2 m y un cuadrantede tamao

apropiado.@ea5.7)
*\
\\
Construyndolo \\
\
2. Con el propsitode hacerun clinmetro dengulofijo
(45), para medir la altura de un rbol; asegrese9ue la
cartulina seacuadrada,luegocorteuna diagonal dejandodos
tringulos rectngulos.Dibuje una lnea paralelade 3 cm
desdeuno de los Indosdel ngulo recto.Haga un pequeo
orificio al final de la lnea, al llegar a la hipotenusa.Ate un
peham pequeode condel,con & nudo y.coloqueun pesoen
el otro extremo.
2. Parahacerun medidor defollaje con un pequetoespejo
o un material similar, primero hagauna matriz de cuadrados
(ej.5~5)en una hoja deacetato(para transparencias)yfljela
sobreespejo.
3. Para hacerun medidor defollaje a partir de un tubo,
divida uno de los extremosdel tubo en aproximadamente
igual nmerode segmentosusandohilo y sujetndolos
F- te can papelengomado,colocadoalrededordel tubo.
Es relativamentefcil dividir el espacioen 8 sectores,pero
9uizsesmstil disponerde 20.

pgina 82 Vida silvestre

Usndolo
Escqa el bordede un bosquecillo,bosqueo un grupo de
rbolesdondelos cambiosdesdeun hbitat abiertocon
arbustos0 pastizal a un hbitat boscosoocurre en una corta
distancia. El reamasabierta esuna visin de lo que todoel
lugar podra habersido en el pasadoo viceversa.Sin el ser
humano, el reapodra otra vez llegar a estarcompletamente
cubierta de bosque.Las d$wnciasa lo largo de la gradiente
puedenser registradas.Lo 9ue ustedpodra hacerrealmente
vara con el sitio y con los participantes, sin embargopodra
incluir lo siguiente.
1. Logre una idea de Ins d@eru-ias emprendiendouna
recoleccinde desperdicios.Divida los participantesen dos
grupos y ub9uelosen dosextremosdel sitio. PaWes9ue
realicenuna recoleccinsencilla de materiales,los cualesles
permitirdn describir sus sitios. Haga lo mismoen el centro
del sitio. Recuerde9ue debecolectarmaterial muerto o
desechado9ueestsobreel suelo,o 9uk.5 pequeospedazos
de material vivo, por ejemplouna hoja o unaflor. Luego
exhibasus materialessobreuna bandqa. 2Puedenlos
participantes distinguir el sitio de origen de cadamaterial?.
Una lnea transectaesuna lnea a lo largo de una gradiente
sobrela cual seregistrarn los cambios.Extienda, en 180
una cuerdaen el suelodesdela zona abierta hastala zona
boswsa.
2. A intervalos regularessepodrin medir una seriede
aspectos:
Registrela coberturaofrecuencia de tasplantas no
leosasen un cuadrantede tamaoadecuado.
iSon algunas plantas mscomunesen la zonaabierta0
t??lll?bOSCOSU?
iHay msplantas en la zona abierta?
3. Mia? la altura de los rbolessosteniendoun lpiz de
manera9ue esteparezca, desde su posic& tener la misma
altura del rbol.Ahora deje caerel ldpiz en ngulo rectoy
pdalea alguno de los participantes medir la distancia desde
el rbol hasta la punta del hpiz cado(estoesdondeel rbol
podri habercado).
Vida silvestre
4. Altematizwmenteun participante mira el extremodel
rbol, observandoa lo largo dela hipotenusadel clinmetro y
retrocedehastaque la lnea al plomoquedevertical (sobrela
lnea marcada).la altura del rbol esigual a la distancia
desdela basedel rbol msla altura del participante.
5. El perketro de los rbolesa la altura akl pechonos a una
ideaaproximadade la edaddel rbol. En el norte de Europa,
por qemplo, una regla prctica indica 9uealrededorde 10 cm
de circunferenciaesigual a cuatro aosde edad,aunque
cuandolos rbolescrecendemasiadojuntos la tasade
crecimientode los rbolessermenor.La velo& de
crecimientova& entre las distintas especiesderbolesy ella
sernus @via%en zonasmastempladas.Trate dedescubrir
un mtodoempkicopara aplicarlo en su regin.
6. Una variedadde cambiosclimticospuedenser registrados
a lo largo de la lnea (q. temperatura,humedad,interseccin
de la lluvia).
7. La luz esun factor fundamental 9w debe& medirse;
nuestrosojosseacomodana los cambioscuandonosotros
caminamosentre los rboles;las medicionesmostrarnqw la
disminucin real en los nivelesde luz puedenser dramticas.
Si ustedno tiene un medidorde luz, simplementecoloqueun
espqocon un cuadrantetransparenteen el suelo.$udntos
cuadradosestncubiertos por las hojasy las ramasdel
follaje? (useel cuadrantecomoun medidorareo).
Alternativamente mire haciaarriba a travsdel medidorde
follaje y estimela coberturade las hojas.
Otras ideas
Puede9ue ustedno dispongadeuna situacin comola
sugeridapara investigar, sin embargoel principio del
transectopuedeserempleadodondeustedpuedaiaknti@car
cambiosgradualesa lo largo deun gradiente.Por ejemplo,
desdela lnea demareaalta a mareabajaen la zona costera,
en el bordede un to o un lago,o simplementedondeexista
una urna dejuego con pastocortado,queseco$unda con
una zona sin cortar. Obviamente,losfactores 9ueafectan
estoscambiosserndiferentesperoel enfoquepuedeser
similar. Tratederelacionar las diferenciasobserwaksen las
plantas con algn aspectocambiantedel ambiente.
pgina 83
5.14 Plantas tiles
El Concepto
Las plantas son esencialespara el ambiente y para los humanos. La destruccin de un hbitat puede
causar la prdida de plantas tiles (o potenciahente tiles) para azimentos, medicinas o abrigo.

El Contexto
Lu pkrdida de diversidad vegetal es causadapor la captura excesiva, la deforestacin y la destruccin
de hbitats llevando a una eventual extincin. Esta actividad entrega algunos ejemplos de
actividades las cuales demuestran la utilidad de las plantas.

Materiales
Materialvegetal para colectar: juncos; equisetos(colade caballo);ramasde diferentesarbustos;calbnnpasnegras;algas
verdesbzminaaIas;flores
de colores;cebollas;frambuesas;
brezos;helechos.
Material para preparar una candela o vela de junco: una caceroladegrasa;una botellade vidrio; clips o plasticina.

Equipo para tiir: alumbrey crmortrtaro; doscacerolasy unafuente de calor; lana o algodn;muselinay wrdel; cuchillo
para vegetales0 tijeras.

Nota: Tomesolamentela cantidad dematerial que ustednecesita(0 quizs menos).Colectesloplantas comunesdesu rea y por
lo tanto, no todasdel mismo lugar.

Construyndolo
Para hacer una candela de junco:
1. Corte juncos cuando ellos estnfrescosy verdes, crtelelos
extremosy curdaakmente squelesla corteza,dqando una
delgadatira a lo largo para suministrar algn soporte.
Remoielosjunws en grasaderretidacaliente (;cuidado!),
dtfjelosestilar y enjkiar.Coloqueun clip o pedazode
plasticina en el mediode la candelay apyelasobreuna
botellavaca.Luegocuidadosamen te enciendael extremo.
i Hay alguna otra planta local 9u.epuedaser usadaen esta
f OT??Ul?.
Para hacer una herramienta para limpiar:
2. Corte un equisetoparafregar ollas y haga una escoba,
uniendo un manojode tallos a un palo (icules tallos siroen
mejor?)0 cortey sequeun cardo0 un conjunto dejlores
espinosas,usadas para limpiar lasjibras de lanas.
5. Tomecantidadessimilaresde un l+en (no lo saque
todo del mismo lugar) y alguna bina blancao recoja
algunos vellonesdeIrmadeovqa 9uequedanen los cercos,
etc.Hierva los liquenesen agua por alrededorde tres horasy
luegodqelos enfriar. Agregue la lana y vuelva a hervir. Dqe
la lana en el colorante por difeentes perodosde tiempoy
experimentecon distintas clasesde lquenesresultando
d@rentestonalidadesde caf.
Otras ideas
las tinturas puedenserhechasde diferentesplantas si se
usan mordientes.Un mordientepuedehacersewn alrededor
de 500 ml deagua tibia mezcladncon 5 g de alumbre y 1 g de
crmortdrtaro. Agregueun pocodetima o algodnal
mordientedentro de una cacerola,hierva y dqe cocerafego
lento por mediahora.

Para hacer papel y tinta: Colecteplantas para el colorante.Muchas especieso partesde

plantas podran serprobadascomopor ejemplo,ptalosde
3. Prepareun papelreciclado(vea6.1),pero trate de flores, cscarasdecebollas,ortiga,fiambuesas,helechos.
recolectaralgasverdeslaminadas,comomateriaprima. Corteel material vegetaly pngalodentro de una bolsita de
Preparealguna tinta dqando algunas callampasnegrasen muselina,suspndalocon una cuerdadentro de un segundo
un recipientepara 9ueestasseabran. recipientey pngaloa hervir y luego djelowcer afuego
lento. Enfre, estrujey enjuaguehastaque no salgams
Para usar las plantas como tinturas:
color* 6%
4. Para teir material comola lana 0 lino serequiere
generalmenteun j?jaak qumico llamadomordiente,el
cual ayuda a 9ueel colorantese pegue. Sin embargown
algunas plantas talescomolos l9uenesno necesitarhacer
esto.

pgina 84 Vida silvestre

 Captulo 6 Accin positiva
Realizando algunas de las actividades en esteli-
bro, los profkso~~~y los participantes habrn descu-
bierto ms acercade los principales temas y preocu-
paciones ambientales, al mismo tiempo, han incoe-
mentado su conocimiento de los conceptos relativos
al medio ambiente. El prximo paso es fomentar la
accin positiva tanto a nivel individual como de la
comunidad.
Muchasdelasaccionespu~~seriniciadaspara
hacer campaa para el cambio positivo y para de-
mostrar una actitud cuidadosa. Esto incluye cambios
en la conducta personal, en las percepciones sobre el
ambiente y en el valor de los IXTUIXSnaturales.
Las siguientes actividades continan de la mis-
ma manera que desde las primeras seccionesdel li-
bm. Las sugerencks van desdeel reciclajey la dismi-
nucin en el uso de la energa hasta la creacin de un
hbitat y la realizacin de una auditora ambiental.
Gran parte del material que, actualmente, esb
tado por los individuos, por las comunidades y aun
por las industrias puede ser reciclado dando como
multado un ahorro de energa y de rwursosnatura-
les. Las investigaciones incluyen un estudio sobre la
naturaleza del material de desecho, la construccin
de un triturador de tarros y la preparacin en casa
de papel reciclado.
Muchas de estasaccionesprcticas se iuntan para
la ralizacin de una auditoka ambiekal, la -cual
Temas y conceptos bsicos
Reciclaje
Auditoras ambientales
Creacin de kas silvestres
Plantacin de rboles
Construyendo hogares
Multiplicando el mensaje
Accin positiva
puede ser llevarse a cabo dentro de la casa,la escuela
o la comunidad local. Una especialconsideracin so-
bre el uso (y el abuso) que sehacedel agua, de la ener-
ga, del transporte y de la materia prima en estassi-
tuaciones puede estinwlar a los participantes a redu-
cir su impacto negativo sobre el ambiente por medio
de pensar globalmente y actuar localmente.
Sepueden realizar a menudo mejorasconsidera-
bles en los patios de las escuelaso en la comunidad
local a travs del diseo y del cultivo de Ureassilves-
tres que atraen a una variedad de animales y de
plantas. La plantacin de rboles estimular el cui-
dado y la responsabilidad personal por el medio am-
biente y ayudar, en forma gradual, a reemplazar la
prdida de bosques.
Pequeos hbitats especializados pueden ser
construidos para atraer vida silvestt~; sepuede cons-
truir una variedad de cajas para anidar que pueden
propotionar refugio a los pjaros;sepuede sumink-
trar a los invertebrados hogares substitutos los cua-
les estn en un mayor peligro de prdida de hbitats
que otras formas de vida silvestre, ya que siendo pe
queos y casi insignificantes son a menudo olvida-
dos;jardines de flores silvestres pueden serplantados
para atraer mariposas, abejasy otros insectos.
Fiiente, es posible considerar en multipli-
carelmensaie.Havunaurg.entenecesidaddetrans-
ferir a otros lks con&ptos y Ls accionesaprendidas.
6.3 Observador de desechos
6.4 Auditoras ambientales
6.5 Planificando un rea silvestre.
6.6 Reemplazando los bosques.
6.7 Pequeos humedales.
6.8 Nidos para crianza.
6.9 Haciendo amistad con invertebrados.
6.10 El poder de las flores
6.11 Difundir el mensaje
pgina 85
6.1 Reciclaje de papel
El Concepto
Cada persona en Gran Bretaa puede producir su propio peso en basura cada ao y todo este
material & desechotiene que ser depositado en algn lugar. Generalmente, esto significa enterrarlo
en un hoyo en el suelo, sin embargo, la basura es tambin a menudo quemada o simplemente tirada
en sitios apartados del ambiente.Lugares adecuadospara la eliminacin de desechono estn
fcilmente disponibles y, eventualmente, se acabarn. Podemos ayudar a aliviar esteproblema
reciclando la mayor parte del material que actualmente botamos.

El Contexto
Esta activiakd estadirigrda a introducir el principio aWreciclaje ak desechosa travks de la reukcin de
papel viejo y reciclmzdolode unajnma que pueda ser usado nuezwnenfe.Ello nos recuerda que nosotros
poahos apoyar toaI3proyecto de reciclajede vidrio, tarros y plsticos as como tambin de papel.

Materiales
Peridicosusados(u otro papeldedesechodelas escuelasu @cinas); malla de alambremuyfino (o plstico);gnerosabsorbentes;
baldeso vasijas;cucharademadera;colorantes;bolsasdeplstico;pesos.

Construyndolo Otras ideas

1. Desmenuceel papelechndoloa un baldewn aguay 1. Tratede incluir hojasde plantas entre las capasdepapel,
deelo remojardurante la noche. de manera,dehacerdiseosen l.
2. Empleandola cucharademaderareduzcaa pulpa el papel 2. Tratede hacerpapelde coloresagregndolecolorante
(escurrael excesode agua).Esteesel mamento en el cual lquido hechoa partir de material vegetaltal comowrteza,
debemezchr los colorantessi serequieren. frutos, ptalos,etc.
3. Pongala pulpa dentro de la vasija (preferiblemente,una de 3. Tratede hacerpapelcon aromaagregndoleun pocode
fm oblonga)y agregueun volumen igual deagua.Mezcle pefume 0 esenciasnaturales Uavanda,menta,etc.)
todojunto. \sl
(-
4. CorteIn malla deacuerdoal tamaodel papelrequerido,o 3
para hacerun pieza 9ue calcedentro dela vasija.
5. Deslicela malla dentro de la vasija y levntelade manera
de queestcubierta con una capadepulpa.
6. Coloqueun pedazodepapelsobreuna superficielimpia.
Luegocoloqueun pedazodegneroabsorbentesobreel papel.
Pongala malla sobreel gnerocon la pulpa mirando hacia
abajo.iEsto requiereuna accih de precisinpara soltarlo! .
7. Presionela malla haciaabajocon* y seprela
cuidadosamentede la pulpa. Pongaotro pedaw degnero
absorbentearriba. Repita el nmero 6 y 7 hastaque toa?la
pulpa haya sido usada.
8. Terminesu torta depulpa y de capasdegnero
colocandouna cubierta de hoja deperidicoy pongaun
pesosobreella.
9. Despusde algunas horasdesarmelas capasde la torta y _
extiendalas hojaspara 9uesesequen.
2Cun diferenteesel papel9ueustedha hechodel tipo 9ue
ustedwmpra en el negocio?

pgina 86 Accin positiva

6.2 Triturador de tarros

El Concepto
El recichje de tawosde aluminio pueak tener varios @ctos benfhs paru el ambiente.Reusunh restos de
aluminioseproduceun90/0~~ahawoen~comparadocon~lqueseusaen~procesos&la
minera y de$indk%n ori*. Un reciclajeamplio podra reducir la necesidadporactiW mineras y
pueden&nente ahorrar energh. Sin embargo,a menudoocurre un problemade almacen@,especialmente
cuandosetratadematerialescomotawosdealuminioquerequiwendemuchoespacio.

I El Contexto
Este es un +xicio para la reduccin de desechoen dosformas, primero reciclando los tarros y
segundo reduciendo el volumen del desechopara minimizar problemas de almacenaje. Usted puede
llevara cabo esto organizando un programa de recoleccin de tarros en su escuelao en su barrio.

Materiales
Restosde madera;clavos;tubosdeplstiw o metal (dealmacenajetextil ofbricas); magnetos.

Construyndolo
1. Construya una cajacuadradade maderalo
suficientementegrande para poner un tarro de bebida
parado.
2. Corte un cuadradode maderaque calcejusto dentro de la
caja.
3.Adale una manilla enfm de T al cuadradode
maderapara construir un mbolo.
4. Coloqueun tarro en la cajhy useel mbolopara aplastarlo.

Variaciones
1. Useel tubo parafabricar un mboloqueaplasteel tarro de
la mismafm que el descritomsarriba.

Otras ideas
$
1. Comparela @cienciade su mquina con aplastarel tarro e: 1;
.
usandosu pie. I
8
2. iCunto espaciocreeustedqueseha ahorradoal triturar
los tarros?
3. Pdaleal grupo que diseesu propio triturador (ya seade
verdad 0 en papel).
4. Es importante separarlos tarros dealuminio de aquellos
queson hechosde estao,aadoque cadatipo va a procesosde
reciclajedktintos. Para hacerestopruebecadatarro cm un
inun el cual se pegar al estaopero no a los tarros de
aluminio (la barra magnticasacadade la puerta de un vitjo
rtfrigerador puedeusarseen lugar de un magneto).

Accin positiva pgina 87

6.3 Observador de desechos

I El Concepto
La basura de los envasesdesechablesy otros temesque se botan est transformndose en un
problema creciente en muchas partes del mundo.

El Contexto
Esta actividad mostrar que todos nosotros producimos una cantidad considerable & basura. Esto
llega a ser pronto aparente si todos los temes que normalmente podran ser tirados son colectadosy
registrados durante un perodo de tiempo. Con alguna rq?exin y wn ingenio se puede utilizar
algunos de estos desechospara propsitos tiles.

Materiales
Baldesgrandes;bolsasde plstiw; balanzasde torsin; guantesdegoma.

Usndolo
1. Ustedpuedeiniciar la actividad tomandotoda la basurade
un contenedory pesarlos diferentesingredientes que
contiene.
2. Pdalea los participantes colectartodossus materialesde
desecho/0temesque botan durante una semanay separarlos
en uitegohs sem+ntes taleswmo papel,curtn, metal,
plistico, org?liws y otros.
3.ldent$ique aquellosconstituyentesquepodrxnser
recichdoso reusados.Separestosposteriormenteen grupos
relacionadosy decidasobrecmo podrhn ser usados(abono,
bancosde botellas,etc.)

Otras ideas
1. Usela chatarrapara construir esculturas.
2. Investigue el envoltorio dealgn tem sencillo quehaya
sido compradoen un negociolocal (tal comouna cajade
chocolates).@ntas capasdeenvoltorio hay?. iPara qu
propsitosiroe?. 2Todoesnecesario?,2Cunto de este
envoltorio puedeser reciclado?.
3. Escribaa las empresasque ustedpiensaque estnusando
demasiadoenvoltorio y dgalesque ustedconsideraqueesto
esambientalmenteinaceptabley que ustedconsiderar
negarsea comprarmercaderaqueestn envueltas en
exceso.

pgina 88 Accin positiva

6.4 Auditorias ambientales
El Concepto
iSe habla demasiadoacerca de los grandes problemas ambientales que enfrenta el planeta. No
obstante, el planeta podra ser visto simplemente como el conjunto de lugares locales agrupados y
llamados el mundo!. Los problemas globales son el resultado aelos problemas locales. Muchos de
los problemas globales disminuirn si cada localidad, escuelao individuo descubre cmo ellos
contribuyen a los problemas globales y luego deciden reducir su impacto ambiental.

El Contexto
Esta actividad est en$xah a mostrar a los participantes cmo llevara cabouna auditoria ambiental
en su escuela,centro comunitario 0 en el hogar, usando el conocimiento aprendido con relacm al
medio ambiente. Ellos sern capacesde discutir sus resultados wn el pqvsito de disminuir su
impacto negativo sobre el medio ambiente mediante un pensamiento global pero actuando localmente.

Materiales
Blockpara tomar notas;lapiceraso lpices;reglas.

Construyndolo Sinohayderrocheosilasmedidasde wnseroacinestn en

1. Gda miembrodel grupo deberi c<mstruirun reticuhdo
en su blockde notas.A lo largo de la parte superior deberh
maruzr seiswlumnas (muy bueno,bueno,neutro, malo, muy
malo y no s).Hacia abajoen el wstaa, ellosdeti
escribir el nombredel temaqueseranalizado,ej. usodel
agua en los toilettes,los restosdealimentos@ea6.3), la
cal~accin,la iluminacin, el papel,el transporte,etc. (en
relacin con el reatemticaqueselesha pedidoinvestigar).
Usndolo
1. A cadamiembrodelgrupo Cosubgrupo) debera
asignarseleun cierto aspectode las actividadescentralesa
explorar:
w Aquellos quesepreocupandel usodel agua,por ejemplo
deberhn registrar en el blockde notasel usodel agua en
el toilette, en el laboratorio,en la cocina,en losjardines,
etc.y tomar nota de cualquier usuen exceso.
e Aquellos que sepreocupandel papelpodranaveriguar si
el stockesrecichdo,si el papeldedesechoesreciclado,
cmoesusado,si muchode l esdesperdiciado.
* Aquellos quesepreocupande la energi~podran ver
cuandolos utensilios elctricos(4. luz, calentadores)
estnen uso y si la energaesdespilfarrada.
marcha,entoncesmarquela columna de muy bueno.
Si parecehaberaspectosqueno seanohiamente positivos 0
negativosentoncesmarquela columna neutro 0 110s.
Mirando los resultadosel grupo puedediscutir cmola
escuelao Ia comunia!adpodrmdisminuir susaspectos
negativosa travsde un uso mscuidadosodelos reczsos.
Los resultadosdeberanser ampliamentepublicitadoswn
una solicitud desugerenciasy una peticin para tener
cuidadoCULZ~~O seusen 10srecursos.iEsto podrh llevara
cambiosambientalmentepositizms(y an econmiws)!
Otras ideas
El grupo puededecidir tomar cadatpicoa la vez (t$ la
energa,el agua,el papel,el transporte)y buscar,
sistemticamente,sus datosreferencialesy luegopresentar
solucionespara cualquier problemasde desperdicioquese
haya descubierto.
las relacionesglobalespodrin ser determinadascomoun
trabajodepre 0 post-proyecto.Por ejemplo,la relacin entre
el uso deelectrGdad y el usode combustiblesfsiles, la lluvia
ciday el calentamientoglobal puedenser clarjtcados,la
relacin entre la deforestacin,las plantacionesderbolesno
nativos y el papelpuedentambinser destacados.

e Es tambinimportanteanalizar cmola gentellega y se las leccionesaprendidasy, en particular, las soluciones

va de la escuela:ies por transportepblico o compartido, sugeridaspodrin ser recogidasy practicadastanto en el
caminando,en bicicleta0 en veKculos individuales?. hogar comoen la comunidadlocal.

Si resulta que hay una gran prdidao un mal uso,una marca iFinalmente, la actividad puedeser repetidadespusde un
podrh ser hechaen la columna muy malo. tiempoadecuadopara ver si ha habidoalgn m+ramiento!

Accin positiva pgina 89

6.5 Planificando un rea silvestre
L!!s!ii
El Concepto
La gente joven puede hacer una contribucin positiva para compensar los @ctos de la prdida de los
habitats de vida silvestre y de biodiversidad, diseando y plantando reas silvestres alrededor de
los patios de-la escuelao en la comunidad local.

El Contexto
Una buena manera de comenzarinvolucrando a los participantes en todo los aspectosdel diseo y
desarrollo es tomar nota sobre las impresiones y opiniones acerca de las zonas que potencialmente
podran ser utilizadas y para desarrollar algunos planos a escala. Una variedad de animales y
plantas pueden ser estimulados y atrados y con algunos cambios sencillos en el manejo, se puede
hacer mucho para mejorar el valor de los hbitats ya existentes. La planificacin para un manqioa
largo plaza es una parte importante del proceso.

Materiales
Planilla para opiniones: un tablerodeanotaciones;papel;lpiz.
Teodolito: regla de 30 cm; cordel;cinta adhesiva;tubo de cartn o caierh pldstica;un pedazode maderaplano.

Tabla de obsenmin de pequeos mamferos: tablerode madera;listonesdemadera;un pedaw largo de tubo plstico; una
mallafina dealambre.
Para mapear: pedazoslargosde wral o cinta demedir; brjula; caas;metro hechode madera;tablerode anotaciones;regla;
hpiz; transportador;wmpsy cinta adhesiva.

Construyndolo
7. construya la planilla para opiniones de acuerdo a las
~estudiadasyalaedaddelosestudirmtes.Aqulaescala
vadesde-2a+2,wnelcerowmounvalorneutroenelmedio.
2. Prepareun wrdel para medir la distancia haciendonudos
0 marcandola longitud a intervalos de un metro.
Usndolo
Una de las prhras cosaspara hacercuandoseplanifica un
desarrolloeslograr que todoslos participantesseinvolucren
en el procesode tomade akisiones. Esto incluye el registro
de las percepcionesque los participantes tienen y el dibujo de
planosa escala.

3.Construya un teodolito sencillo cun un tubo decartulina 1. La planilla de opiniones puedeser hechadeacuerdoal
o deplstico. Pegue,en ambosextremosdel tubo,una cruz de reaen cuestin. Pdalea los participantes agregar sus
wrdel en la mismaposicinpara obseruacin.Adhiera el propiasideas.Losparticipantes luegoponenpuntaje a las
tubo wn pegamento0 papelengomadoa una pequearegla. d#rentesreasde los patios,cuandolas visiten; sumeel total
delos puntajesy selospara clasl@xr las diferentes
Haga un orfkio en el centrode una placademadera(dea lo reas;iQu partesde los patios son msapreciaah? i Qu
menos35 x 35 cm) yfijela a un postefirme medianteun reasnecesitanatencin en primer lugar?. Lospunta@
clavo en el centro de la placa.Pegueun pedaw depapelo puedenserpuestosen los mapaspreliminares.
cartulina a la placa.
Haga un o$icio en el centrodela reglaunida al teodolitopara
permitir quegire sobreel clavoo el tornillo desdeel poste.
4. Para wnstruir una tabla de observacin para
pequeos mamferos coloqueun pedazode lmina de
maderaen un rebordeaakuado de una ventanay queest
apoyadoen dospatasfiias. Dejecaer,desdeel tablero,haciael
sueloun pedaw de tubo deplstiw de or#icio pequeo(por
4. cherh deaguapara desage).Construya un marcode
maderasencillo unido a la ventana y al tableropara permitir
la colocacinde una mallafina. Construya un pequeomini-
hbitat dntro de una cajaempleandopastocortado,cortezas,
piedras,etc.,de maneraquelos mamfkrospuedansentirse
mscmoa&aventurndoseen el interior,

pgina 90 Accibn positiva

2. Las reaspequeaspuedenser mapeadas wn exactitud
hacindolassobresalir.Encierreel sitio (4. una pequeiia
laguna) dentro de tres cintas de medir o pedazosde cordel.Si
esposibleincluya un ngulo recto.Mida cadaun metroy
anote la distancia desdeel bordedel objeto(la laguna) en
ngulo rectohastala cinta de medir.Sobreel papeldibuje, a
escala,las cintas de medir en su correctaposicin (ej. 1 m = 1
cm), y traceel objeto.
de- aumentarla divekdad deplantasqueseahurrollan en los
3. La posicin de o&tos talescomorbolespuedenser
trazadasen un plano tomandopuntosfijos der+rencia tales
comolas esquinasde edi#ciosescolares.Mida la distancia
desdedosdeellos a cadaobjeto.Calculela escalay hagaestas
distancias los radios de los arcosdibujadoswn un wmps.
La posicin de los objetosesdondelos dosarcossecruzan.
4. Es mucho ms divertido usar el teodolito que tomar
marcacioneswn una brjula, aunqueel principio esel
mismo.Desdepuntosfijos apunte a abetosclave(un rbol),
dibuje la direccin en el papelwn ayudade la regla.Mida la
distancia sobreel sueloy agregueestainfhmncin a cada
lnea. 64segreseque la posicin del norte estanotadaen la
planilla) Ahora usandouna escalaapropiada,transfiera la
informacin a su plano midiendo los ngulos wn un
transportador.
Accidn positiva
Una de las cosasmsfciles de hacer para ayudara atraer a
los animaleses proporciomhs hbitats artificiales. Aqu
sedan dossugerenciaspara atraer pequeosmamferos
silenciosos,importantespara muchoshbitats,peroa
menudopasadospor alto.
5. Depositeceboa nivel del sueloal final del tubo deplhstico
de su tabla para mirar pequeosmamJroscon el propsito
de atraer a los animalesal tubo. Colocandoalgo msdecebo
en el interior del tubo los estimula para moversehaciala
ventana. Observecuihdosamentey tomenota qtk especies
aparecen(iel silencio esmuy importante!). Qmo podra
usted hacerel aparatopara obsen>armsatractivo a los
pequeosmamjkros?
Simplemente,dejandocrecerel pastosepuedeinicialmente
patiosdela escuela.Paraa&ar el procesosepuedenwlectar
semillasy sembrarlasen sitios baldos0 en hma2ja.spara
germinacin.Una delas m+res maneraspara incrementarla
dhrsidadJora1 deuna praderaesremovercuadradosde
Cespea(wn algodela capasuperiordel suelo)y sembrar
semillas0 an mejorphtar plantaspequeasrecin
germinaah. Conh &ecimi&o vege&w y por la dkpersih
de las semillasestasplantassediseminarnpronto. Este
er@que permitequeparticipantesenformaindividual 0 en
grupos sean responsablespor d@rentessitios.
El mar@0esuna parte esencialdel proceso;los hbitats
siemprenecesitarnatencinde maneraque siemprehabr
algo por hacerpara losfuturos estudiantes.
unos pocoscotlsqos:
E+Tredacteun cuadroque designalas heas para cada
estaciny delegueal curso0 a grupos la responsubihdad.
m tengasus datossobrequhay alrededor;preocpese slo
de especiesdeplantas nativas queparecencrecerdentro
de la localidad.
w mejorelas caractersticasexistentes;una adecuada
atencina los elementosexistentespuedeser mejorque
crearpartiendode cero.
w fusione hbitasgradualmente,perodqe claramente
d$inidos los bordes,de maneraque laYreas silvestres
parezcanintencionalesy no justamenteabandonadas!.
pgina 91
 6.6 Reemplazando los bosques
El Concepto
Si bien la plantacin de rbolesakntro del suelo de la escuelau otras reas locales no es un substituto
para las vastas regiones alebosquesperdidos, ello pue& llevara los participantes a wmprenakr la
importancia a las wnas boswsasnativas y de los rboles 9ue atraern una variedad de vida silvestre.

El Contexto
Los rboles pueden crecer a partir de semillas, estacaso mugrones y luego plantados por los
participantes. El cuidado posterior es muy importante.

Materiales
Saquitospara semillas;botellasdephsticoo cajasde cartn; secadores;
fieltro para techar;cuchilla poakdora;malhadealambre
jino; arena,pala, tarros

Usndolo
Existen varias manerasde propagarlos rboles.Garantice
que ustedsloestimular el uso deespeciesnativas, tomando
5. Algunas semillaspueden
sembrarseen campoabierto
i! ;
su informacin derbolessilvestres/nativosqueya estn parajimnar un vivero, pero
creciendoen la ~&uIad.i Utilice una guia de campoo pida otraspuedenser sembradas
consejoen un Jardn Botnico,ya quemuchosde los rboles en botellaspldsticas(las
queseven son especiesintroducidas! cualesfuncionan como
1. Cuanabwlectesemillas,asegrese
quesolamentese mini-propagadores)y
sele~frutos madurosdelsuelo0 deramasbajas.Tengael mantenidasen una wna
cuidadodewlect4zrsenlll4?sdeunagran-defndmiduos frescaal interior. El suelo
demaneraquesusrboksnoseant&sgen&amente deberatener buen drenaje.
similares.Rencerdequelaprod~desemillasw?.iaFlj Mezcle tierra vegetal(no
grandementedeun aoal otro.Almacenelas semillasen bolsas useturbera).Mantenga el
porvsasosaquitosairendosymantngalasfi+as. vivero libre deplantas no
deseadas y de hongos.
2. Siembrelas semillasaladascompletas,pero remuevala
Jcpulaa semillascomotas bellotas.Lassemillaspueden
serextradasdelas bayasapretndolasdentro del agua.
Empleeslotassemillasquesehunden.
3. Algunas semillaspuedengerminar directamente,mientras
queotraspuedenrequerir un perodode reposoej. heladasde
invierno o estacionessecas.Muchas semillasdefrutas
tropicalesdebenserplantadasinmediatamenteuna vez
sacadala cubiertaexterna carnosa.Algunas, comoel baobab
necesitanser escar$icadasantesdeserplantadas(ellas ,
puedenser raspadascontra una superjiciesperahastaque
seforme un pequeoonficio).
4. La estrati$icacinesuna tcnicaquepuedeacelerary
estimular el rompimiento de la inactividad o reposoen
semillasdealgunas especiesde climas temperados:
w hagaun or@ciopara drenajeen la basede un envase
para yogurt Cosimilar)
cs en otoo0 imiemo, mezclesemillascon arenay
pngalasen el recipiente
e cbraloevn una malla para eoitar los animales
e entierreel recipienteen arena,a 10 cm.
cs compruebeen primavera; siembrecuandoalgunas
semillashan comenzadoa germinar

pgina 92 Accin positiva

6. Algunas especiessepuedenpropagara partir deestacas
samias haciafines a7ela estacindecrecimiento.Seleccione
los vstagossanosa partir de ramasdel ltimo crecimiento.
Corte una seccinderechade unos 25 cm, exactamente,sobre
una yemaen la parte de arriba y debajode otra yemaen la
parte de abajo.Entierre dos terciosdela estacaen un suelo
con buen drenajeo arena. Riegueenforma regular.
7. Observealrededorde su localidad,probablemente,
encontrarnumerosasplantasjovenescercade los rboles
madreo bajolos setos.Estossehan&mado a partir de
chuponeso retoosde la raz o por genninacin natural de
semillas,pero la mayorh de ellas sernexcedentes,ya que
muchashan muerto en la competenciapor luz. Si ustedtiene
autorizacin del dueo del lugar puedetrasplantar algunas.
Es mejorhacerlotempranoen la estacincuandotas
pequeasplntulas aun no han desarrolladola raz principal.
Si usted usa un retoopuedequeseanecesariorecortarlode
la raz de la planta madre,bajotierra.
8. Cuandoestlisto para plantar los rbolesen el exterior,
asegreseque tiene una mezclanatural deespeciesy que
Accin positiva
ellas no estn demasiadojuntas. Usted tendr un mayor
xito si planta pequeasvarillas 0 trasplantes de una
altura menor que 1,5 m de alto.
prepareel terrenosacandolas plantas indeseables
siempremantengahmedaslas racesdesnudas,
mientras estplantando
haga un hoyo lo suficientemtmtegrande paraque quepan
las racesy algo de mantillo
cuando plante extiendalas racesyfijelas con tierra 0 con
la mezclade tierra y mantillo, vaya afirmndolasa
medidaque va agregandotierra; no ponga tierra ms
arriba del nivel del suelo tapando el tallo
entierre una caao estacaal lado del viento y asegureel
rbol a la estacamedianteuna correa(la cual puedeser
hechode un peakw de cmarade neumticoviejo o un
cinturn); preocpeseque la parte superior del arbolito
puedamoverselibrementewn el viento (estoesvital ya
que ayuda a desarrollar@rzz al rbol contrafuertes
vientos en su viak posterior)
empleerestosdepastos,hojas,0 astillas demaderacomo
cubriaW parapreservarla humedady reducir las
malezas;puedetambinusar pedazosdepolietileno negro
kijetos para queno sevuelen), 0 tejuelas,para techo,
cortadasen cuadradosy ajustadasmedianteuna ranura
alrededordel rbol
si no sedisponedeproteccionespara rboles,sepueden
usar botellasdepldsticoscomosubstituto parafrenara
los pequeosroedoresy grandesmam+ros dedeleitarse
en su vkrode rboles.
pgina 93
6.7 Pequeos humedales
El Concepto
Los humedales estn bajo amenaza a travs de todo el mundo debido a la contaminacin, su
reduccin, la a!estruccin de hbitats, la represas, el drenaje y los sistemas de irrigacin. Una
pequea laguna, el centro de cualquier proyecto amplio de creacin de hbitats, proporciona un
refugio para muchos tipos & vida silvestre.

El Contexto
El proceso de diseo incluye escogerel sitio correcto, la seleccion del revestimiento y la instalacin
adecuadz. Pequeas Qwzas pueden ser construidas de materiales de desecho,sin embargo los
aspectosclave de manejo son comunes a todas las lagunas.

Materiales
Una cuerda;una tabla derecha;un nivel de burbuja (otros temesdependerndel tipo de reoestimientoqueseelija)

Construyndolo
Mientras una pequealaguna esquizs uno de los habitat
silvestremsimportantesquepodraser desarrollado,
necesitaqueseabien diseadoy wnstruido y debeexistir un
compromisopara un manejoregular.
7. Estudiesu reapara encontrar el sitio ideal Podrh haber
un reahmedanatural. Ustedpodradarle puntaje a los
sitios potencialeswmo para la planilla de opiniones (6.4)
anotandodetallesde lo siguiente:
m jhay un suministro de agua desdeel suelo? ies el sitio
idealpara recoleccindeagua? (el sitio ideal no es
necesariamente elfondo profundo de una pendiente
dondeuna lluviafkrte podrtrcausaranegamiento)
m ila luz solar alcanzaral sitio gran parte del da?
(recuerdequedemasiadaluz puedecausarun
crecimientoexcesivodealgas)
8s jest protegido?(sitios expuestospodran causaruna
mayor emporacihd
w ise mira aksdelo alto para queseaseguroy sepueda
estaratento a un potencial vandalismo?
w jhay algn rbol qued sombray que botehojasmuy
cercade la laguna? (las hojasen deswmposicinen la
laguna puedenreducir el oxgenodisponible)
m pt bastantecercaa unafuente de agua para rellenar
cuandosenecesite?
*Q ies un sitio que tengaprobabilidadde ser usadopara
algo ms (ej. un edificio en un futuro cercano?
- jestn1osseroicios(ej. deagua o electricidad)bastante
apartadosdelas excavaciones?
2. Hay varias manerasde haceruna hzguna,desdeusar
arcilla para cimiento hastafibra de vidrio pr#ormada o
concreto.El revestimientomsfcil de trabajaren la escuela
esprobablementeuno de PVC, deplsticoflexible, polietileno
o mq.oran, gomabutica. Ustedpuedeobtenerrestosde
polietilenogrueso,peroesdegraakdopor la luz solary se
gastarmuy rpiakente.
3. Algunos puntos quedebetomar en cuentacuandodisee
una laguna:
e para calcular el tamaodel revestimientoagrgueleal
largo dosvecesel mximode la profundidad y lo mismo
al ancho
m asegreseque una parte de la laguna esa%75 a 1OOcm
deprofundidad dondela temperaturanofluctuar
demasiado(asegresequehabragua lquida en
condicionesde heladao aguafra cuandohay extremosde
UllOr)
w proporcioneuna variacin deprofundidadeswn suaves
pendientespara reducir deslizamientoo el sustratoal
mismotiempoque la hrgunaseconstruyemsfa.1y ms
segura.
w incluya plantacioneswn plantas nativas alrededorde la
@una wmo parte del diseopero tengacuidadoquesus
racesno perforensu revestimientointerior!
w restrinja el accesoquizdsa dos ladossolamentecon reas
duras permanenteshechascon piedras.
4. Cuando instale el revestimientorecuerde:
w antesdeempezara cavar,confirme queel sitio est
nivelado usandoun trozo largo y derechodemaderay un
medidorde nivel; plante estacasde maderaen el suelo
para maruu el contorno.

pgina 94 Accih positiva

 pongapasto,subsueloy mantillo en pilas separadas
si excavacon una mquina necesitarrecogerlas piedras
a manoy completarla nivelacinjinal y lafirmawn
una pala
si usa un revestimientojkxible excaveuna trinchera no
muy profunda alrededorde todo el wntorno para
sostenerlos bordesdel reoestimiento.
hagahendiduras en el perfil del sueloen algunos lugares
para hacerplieguesen el revestimiento
pongaarenao al@mbrasviejas debajodel reoestimiento
para reducir las posibilidadesde quelas piedraslas
pe$nen y agregueuna esterasobreel rezwstimiento
antesde agregarel subsuelo
llene wn agua peroesperepor algunas semanaspara
cualquier brote dealgaspara clar$car antesde que
brotenplantas nativas y quds agregarun baldewn
cienode otra laguna wn el propsitode incorporar
algunos invertebradosy microorganismos.No agregue
ningn pezsi deseaqueprospereninvertebradosy
an@ios ya que los pecesgeneralmentesecomenlos
huevosy las larvas.
5. Areas pantanosaspuedenconstruirse en los bordesde las
lagunas. lminas de polietileno puedenser wlocaasen las
trkheras pocoprofundas y rellenas con tierra. Mini lagunas
ya hechaspueden fabrkarse a partir de barriles viejos,
lavaplatos,cubetasrecipientespara enjuaguey estanquesde
agua los cualespueaknser enterradosen el suelo (no use
recipientes ak cobre0 plomo porqueellosson venenosos).
ladrillos o bloquespuedencolocarseen el interior para
agregarrepisaspara canastilloscon plantas en d#rentes
prvfundifiades.
-Q-- tia --- - - -. CC-
Accin positiva
Usndolo
la mantencinesvital! Todaslas lagunassesedimentarn
enfm natural con restosdeplantas y la invasin ae
vegetacinmarginal. Ustednecesitar:
recortar las plantas si ellas crecenmuy mgorosamente
(0
restringirlas en canastos)
removerlas hojascadaspero dejndolassobreel bordede
la laguna de maneraque los animalesacuticospuedan
arrastrarlasde vueltas
wger el 1imojYamentos.odealgascon una vara y
dejarloafuera
rellenela laguna en tiemposeco,asegurndosequehay
bastantesplantas sumergidasqueoxigenan ksto puede
ayudar a inhibir el crecimientoexcesivode cualquier alga
estimuladopor los nutrientes del aguapotable)
en climas msfros, hay diversasmanerasde mantener
un reapequeadeagua sin congelaw (q. usandouna
pelotaflotante) perosi el agua esdemasiadapnfunda es
pocoprobableque secongeleen elfondo
Tratedemantenerun registrode todaslas nuevascriaturas
queaparezcanen su laguna. Si esposibleexamineel aguade
cercabando una lente0 un microswpio)paraver si animales
y plantas microscopicas estnpresentes.Observeinsectos
multiplicfndoseya seaen la laguna 0 alrededordeella.
i Algn animal LMa la laguna a bebero a &iarse? i cmo
podrustedatraerun mayor nmerodeespecies animales?
Especiesno deseadastales comnlaroas demosquitospueden
ser controladasmediantela introduccin de un pez especial
(tal comoguppiesu otrospequeasespeciesde ciprmidos) los
cualesno secomerna los otros invertebrados0 anfibios.
Nota : En climas mstempladotenga cuidadosde la
posibilidad demfmdades que seproducenen el agua
kspecialmenteBilhania).
pgina 95
6.8 Nidos para crianza
El Concepto
Las reasde hhbitat naturales estn en declinacin en todo el mundo. Los animales estn carentes de
espaciopara vivir y multiplicarse. lia competencia por alimento y rf$ugiio est siempre creciendo.
Sitios para la aniahcin de pjaros son ms escasosque nunca, de manera que sitios para anidacin
artificiales son generalmente aceptadoscon avidez.

I El Contexto
Algunas avessilvestres pueden adaptur su conducta para anidar en sitios art@cialesque pueden aparecer
no Semqantesa los sitios naturalss. Esta actizndadpermitir a los participantes probar una vakdad de
diseosy de materiales mientrastoman notas a%lo que ciertas especiesde avesconsideranaceptable.

Materiales
Pedazosdemaderassin tratar; un serrucho; una regla;clavosy/o pegamento;cartngrueso;tarrosgranaes;recipientesdeplsticos.

Construyndolo
1. Gujasdeanidacin estndarpuedenser wnstruidas Es de la mxima importancia que como su primera
clavando (0 pegando)pedazosde maderacortadasde un prioridad los diseos provean la seguridad y el
tablerode 15 cm deancho wmo semuestraen el dibujo. bienestar de las aves. Estas consideraciones deberan
ser satisfechas antes de colocar los diseos en el
2. las cajaspodrmser instaladaslo mdscercaposiblede ambiente.
sitios dealimentaciny refugio talescomorbolesy arbustos
y colocadasfuera del alcancede losfuertes rayosdesol, 2ocm 25~x1
lluvia, viento y predadores.Pida permisoal dueodel sitio o
del ed$cio o del rbol antesdecolocarsus nidos.
E
2 hd0 lado frente techo base respaldo
Usndolo
25cm 2ocm 20 cm 21.2 c?n 11.2 cm 45cm
Deberh mantenerseregistrosdecualquier actividad y
conductadelas avesalrededordel nido, incluyendo las
especiesobsemlins, el tiempoatmo+rico, el material de
anidacin, el alimento lleoadoal nido, el nmerodepichones.

Otras ideas
Veasi los pjarosusarn las cajas hechasdeotros
materialestalescomoaquelloslistadosarriba bajoel ttulo de
Materiales. Coloquelas cajasen distintos lugaresdentro y
alrededordesu comunidad.Asegresequeotraspersonas
estnen conocimientode su actividad de maneraque haya
una menorprobabilidadde vandalismoo demalos
entendidos.Recuerdeque la cajatendr quesoportarcambios
de temperaturay de humedad,excrementosdeaveen la base,
lluzria y predadoresy usted deber-ka
tambinrewrdar quedebe
limpiarlas despusque cadanidada deaveshaya terminado.
2Qu pjarosseacostumbranmasrpidamentea las cajasde
aniakin sinteticas? ~Qudiseoparecesermsymenos
popular? i Qu mtodode unin esmsadecuadopara los
distintos materiales?2El tamaodel hoyo dela entrada
afectael xito? @mo puedenser mejorados los diseos?.
Escribauna lista de Ias caracterkticasquehacenmejor(iy
peor!) las ajas deanidacin.

pgina 96 Accin positiva

6.9 Haciendo
amistadconinvertebrados
El Concepto
Los invertebrados son partes claves de todos los ecosistemasy debertm ser cuiazdos tanto como las
ms encantaakrasformas de vida sobre la tierra. Ellos estn tanto en peligro & la perdida de
hbitats como las otras@mas de vida silvestre, pero siendo pequeos y aparentemente
insignificantes a menudo son olviazdos. Por lo general son justo las especiesque son peste las que
atraen la atencin, aunque muchos invertebrados tienen un efecto ben$ico debido a que comen
pestes,polinizan plantas silvestres y de cultivo y proporcionan alimento a otras especies.

El Contexto
Los invertebrados pueden encontrarse en casi cualquier lugar que queramos ver. Ellos a menudo
parecen eswger sus hogares al azar, pero en realidad sus nichos se adecuan a Lzsnecesidades
espectjkas de cxuiaespecie.las observaciones, seguidas de un diseo adecuado que usa una variedad
de materiales de desecho,suministrar nuevos hogares para nuestros abamlonados animalitos
pequenos mientras nos ensenan ms acerca de sus adaptaciones.

Materiales
Papelaedesecho;cartn;phstiws; metales;madera;gneros;piedras;baldeu otro recipienteparaagua;maceta(veaachidad 5.3)

Construyndolo Otras ideas

Rena tanto material de desechocomopuedaser usadopor el Estaactiviakd puedeser separadaen un cierto nmero de
grupo dentro del hea de estudio.los temespuedenusarse actividadessimplementeobseroandoun slo tipo de nicho
tal wmo estn.Reunirse akspusde cuidadososanlisis esla de invertebradosa la vez. Por ejemplo,ustedpodra
che deestaactiviakd. wmenzar obseroandoaquelloscuyos hogaresestn debajo
decosas.Luegoustedpodrobseroaraquelloscuyos hogares
Usndolo estnen grietas. Continu obseroandoen el agua, macizos
1. ObseroeCuidWte y con muchasensibilidad los deplantas, etc. Esto le ayuahra desarrollar una
hogaresnaturalesde los invertebrados.iEstos puedenser wmprensin del conceptode nichos y deadaptacin.
encontradosbajolas piedras,dentro de la vegetacin,en
realidaden cualquier parte! Muchos invertebradoshacensus
propioshogaresy estospodrh ser buscadostambin
(algunos libros deprocedimientospodran ser tiles).
2. Ahora tratede crearnueooshogares(nichos) para
invertebradospartkh conalgunosde los diseose ideas
mostradosen los dibujos,pero tambinhacierh obseroaciones
cuidadous en dondeelloszken en estaaonatural.
Humedecienao alrededoro bajopresuntoshogaresatraera los
invertebradosmsrpiahente, ya quemuchosbuscan
activamentesitios hme&s. iTrate deasegurarqueel reaa
estudiarseaun sitio inalteradoo cerradode maneraquelos
hogaresno seaninadecuadosparaestableceruna crianza!.
i Cuntosdesus nuevosresidentespodr& ser considerados
comoque tienen un @cto positivo sobreel ambientey
cuantossewnsideran una peste?Cuide de no daara los
invertebrados,cjalosusandoun succionador(Vea5.2Joen
frmamuy cuiahiosa en su mano,siempredevulvalosa sus
hogarescomoustedlos encontr.
,+Advertencia! Si vizx en reasdondepequeosreptiles o
invertebradosvenenosospodran ser encontradossiempre
levante con cuidadolos pedazosde material que han estado
depositadosen el sueloy hgalolejosde usted usandosi es
necesariouna vara!

Accidn positiva pgina 97

6.10 El poder de las flores
El Concepto
Las plantas conflores estn disminuyendo en su nmero y su diversidad en todo el mundo. Al igual
que todos los organismosvivos, ellas han evolucionado para adecuarse a un nicho en sus respectivos
habitat y otros organismosdependen de ellas. Muchos insectos requieren alimento en particular en
la forma de nctar de lasflores, pero muchos otros animales son tambin potenciudos por las
jlores. Suministrando unafuente permanente deflores nativas para su vida silvestre local usted les
estar haciendo un gran servicio.

El Contexto
Esta actividad incluir habilidades para la observacin y para la recoleccin, mientras fomenta una
actitud de cuidado hacia las plantas y los organismos interrelacionados.

Materiales
Recipientesdeplsticos;bandejaspocnprofunazs;botellasdeplstiw; un succionador(ver activiakd 5.2)

Construyndolo
1. Primero busqueun sitio adecuadoen el cual pueda
desarrollarsu central de energhfloral. Cualquier porcin
desuelopodrh seruir peroesmejorsi hay sombraen una
parte del da, de maneraque el suelono requierariego
permanente.El sitk no necesitaser limpiado deninguna
male& por questapuedeser incluida en sus planes.
2. Haga una lista de lasjlores nativas quehay en el rea,
usandoun manual guh o con la ayuda de un expertolocal
quele suministrarn a usteduna lista deespeciespreferidas.
Algunos wnsejos sobrecmocolectarsemillas,plantar y
criar, sepuedenencontrar en la literatura apropiada,un
expertolocal o a travsdel contactocon su jardn botnico
mscercano.

Usndolo
2. Sugrupo podra estaractivamenteinvolucrado en la
c-acin del sitio y podran mantenerregistros de los
tiemposdejloracin a travsdel ao paracadauna de las
especies.
2. Usted puededesear echaruna mirada msde cercaa
algunosde sus amigos quesedeleitan con lasflores
usandoun succionador(ver 5.2).
3. Mantenga un registro de todas las criaturas quehacenuso
desu central de energifloral en djferentesmomentosdel
da y del ao y de otrascriaturas quevienen a alimentarsede
aquellasque usan el sitio (ver 5.10)

Otras ideas
Usandolos registros obtenidosdel grupo, las discusionesse
puedenlleoar hacia el mejoramientodel sitio. iHay algunas
pocasdel ao cuandohay pocaso ninguna planta en
P oracin?i Puedeel grupo investigar y enwntrar especies
para llenar estevaco?iHay algunasjlores msatractivas
comoalimentosque otras? i Podran sercreadosalgunos
hogarespara invertebradosadentro0 cercadel sitio?

pgina 98 Accibn positiva

6.11 Difundir el mensaje
El Concepto
Un ciudadano ambienfalmente consciente y responsablepuedeestar satisfechocon lo que l o ella estn
haciendo para ayuaar al ambiente. Pero estopor s mismo no essujkiente. Es importan te que
aquellos que saben les cuenten a aquellos que no lo saben; que esto tambin es una responsabilidad.

El Contexto
El principal propsito de este libro a2 recursos es aprender haciendo, pero tambin proporciona
una oportunidad para mostrar lo que usted sabe. Los conceptosy las acciones aprendidas
necesitan ser transmitidos a otros de manera que el mensaje ambiental con sus implicaciones
prcticas se entregue a otros. Los participantes pueden aprender tcnicas de comunicacin a travs
de esta actividad mientras se abren a s mismos para ser cuestionados por otros, a los cuales ellos
akben responder. Este proceso tambin sirve para r$mur lo que se ha aprendido.

Materiales
Tijeras;pegamento;regla; hpicesde colores,lpicesde cera,lpiceso pintura; mistas en colores;papelo cartulina.

Construyndolo Despusquelos materialeshan estadoen el lugar por

La ideadeestaactiviakd esproducir material depublicidad
que llame la atencin a primera uista llevando un mensaje
ambientalpositivo basadoen cualquierade las actizridades
* cabouna actizridadfnal suministrar ideasacercade
1.Cadaparti+mted%erredadmunabr~propuestade
pmyectoparasu tralwjo antesdewnzenzm Estopodrzincluir
el tipo demedio(ej.posters,f&tos~, su tema,el principal
mensajequeseesperawmuniuir, la audienciameta,porque
seri de interso derelevanciaparaellos,cmoy dondeellos
podranver el materialdepublicidad,sus reaccionesespera&
y cualquierseguimiento,4. direccinde contactoo accGn.
2. El grupo deberaser estimuladoa discutir entre ellos
mismosantesdepedir el consejodel profesor.Cuando las
preguntashan sido respondiaksenfm aakuada, la
confeccinde la publi&iad puedecomenzar.Las
consideracionesy decisionesincluirn los materialesa ser
usados,el diseo,el tipo de letra, la ckdad del mensaje,el
contenido,el colorido,el gradodeatraccin,el tamaoy la
facilidad de transporte.
algunos das,lleve a caboun estudiode Ia audiencia meta,a
travsde cuestionarios,para ver si ellos han captadoel o los
mensajes,preguntndoa losgrupos metalo que recueramy
por quey cufksfueron sus materialesfazmitos. Lleoati a
cualesmaterialesfueronmstfectivos y los grupos entonces
puedenexplorarporqueciertosmaterialesferonmas
ejktivos queotros.
Otras ideas
La actizridaddearriba puedeseradaptadauna y otra vezpara
publicitar cualquier proyectoambientalemprendidopor el
grupo. Laseoaluacioneshechascadavez sern tiles para
ayudara adaptarlos materialesy las ideaspara el siguiente
proyecto.El trabajodel aopodrtaser exhibido el Da
Mundial del Medio Ambiente (5 dejunio de cadaao) o en
algn otro eventoespecial.

Usndolo
Un lugar para la exposicino la diseminacinde los
materialesdepublicidad debeserencontrado.Estoesmejor
hacerloantesdecomenzarel proyectocon todoel grupo
involucrado en el procesode tomade decisiones.Escojaun
lugar dondelos materialessernvktosfiecuentemente por la
audienciametapropuesta; los materialesno deberanestar
innecesmiamenteentwmetdos 0 peligrosamenteubicados(4.
cercade un escapepor incendioo cubriendo un azriso
importantes.Cuandolos materialesestnen el lugar set&
una buenaideacontrolar el nmerode personasquepasan
frente a ellos,observandoy tomandonotas desus reacciones.
2Cual pareceser el maspopular? i Cul atraepor mas
tiempola atencin?iHay algunos ignorados?

Accin positiva pgina 99

Direcciones

Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente

Servicio de Informaciones del PNUMA, P.O.Box 30552, Nairobi, Kenia
Centro Internacional de Educacin para la Conservacin
Greenfield House, Guiting Power, Cheltenham, Glos. GL54 5l2, UK
Escriba por lista de materiales educa tivos e informacin sobre cursos de capacitacin.
Instituto de Educacin sobre la Tierra, P.O.Box 288, Warrenville, IL 60555, USA
Escriba por libro de consultas y direccin de oficina nacional ms cercana.
WATCH, Sociedad Real de Conservacin de la Naturaleza
The Green, Witham Park, Watetside South, Lincoln LN5 7JR, UK
Escriba por informacin sobre proyectos ambientales prcticos,
WWF-UK, Panda House, Weyside Park, Godalming, Surrey GU7 lXR, UK
Escriba por cat&go de recursos educativos.