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Liceo Repblica de Brasil

Unidad Tcnica Pedaggica


Taller de desarrollo profesional
Las dimensiones del acompaamiento
El desarrollo del acompaamiento involucra a dos o ms personas que asumen un
compromiso con la ayuda, la transferencia de conocimientos, de experiencia entre los
acompaantes y los sujetos acompaados. Es un proceso que implica utopa y pragmatismo.
Utopa que mantiene el proceso en permanente movilizacin y pragmatismo que pone
nfasis en acciones significativas y pertinentes para los y las acompaadas. Como podemos
ver, cualquier aproximacin al concepto de acompaamiento nos va planteando su sentido
humano y transformador.
El proceso de acompaamiento a la prctica educativa presenta cuatro dimensiones: social,
psicopedaggica, poltica y educativa cultural. Dimensiones que son interdependientes, lo
que le da al acompaamiento una mirada holstica y multidimensional.
La dimensin social hace de este proceso una experiencia de intercambio y de produccin
participativa. En este momento, el acompaamiento se convierte en un proceso de
asesoramiento especializado y en continua readecuacin. Asimismo, la dimensin social
hace que el acompaamiento parta de las problemticas del centro educativo y de las
necesidades de la comunidad y de los sujetos acompaados.
La dimensin psicopedaggica pone nfasis en la formacin de actitudes y en el
fortalecimiento de la motivacin de los sujetos involucrados en el proceso de
acompaamiento. Esta dimensin requiere del acompaante capacidad de acogida y
valoracin de la persona, formacin actualizada y respecto a la diversidad.
La dimensin poltica del acompaamiento se expresa en el compromiso de los sujetos de
este proceso con el cambio del contexto escolar y comunitario. Esta dimensin le aporta un
sentido ms inclusivo y solidario al proceso de acompaamiento. El mejoramiento de la
accin educativa se convierte en el medio para hacer de los centros educativos, centros de
calidad.
La dimensin educativa cultural subraya un marco de valores que le dan al
acompaamiento una funcin educativa y contextualizada. Promueve el conocimiento y la
apropiacin de los valores y principios de la cultura institucional.
Estas cuatro dimensiones nos permiten considerar el acompaamiento como un proceso de
deconstruccin y reconstruccin de las prcticas educativas en clave de calidad.
La calidad de la educacin y el acompaamiento
Por todo lo anterior, podemos afirmar que el acompaamiento es una condicin significativa
para la calidad de la educacin. Ambos tienen una relacin sistmica, pero necesitan y
exigen de decisiones polticas, ticas y compromisos en el centro educativo y de personas
bien formadas, abiertas, dispuestas a romper con la prctica tradicional y que pongan en el
centro de atencin las relaciones sociales. Si esto ocurre y los equipos directivos de los
centros educativos hacen el acompaamiento, la calidad experimentar transformaciones
importantes. Est de- mostrado que los centros educativos que desarrollan la prctica del
acompaamiento mejoran la calidad porque dedican ms tiempo a la reflexin educativa,
participan ms activamente de los procesos de formacin, elaboran proyectos de innovacin,
e integran las problemticas del contexto al currculo.
Todo lo planteado sobre acompaamiento deja abierta la necesidad de procesos
sistemticos, que permitan la reflexin de las prcticas educativas, la negociacin y la
construccin de saberes desde la realidad de los centros educativos y de las comunidades.
Esta mirada de acompaamiento exige, tambin, la articulacin y priorizacin de las

necesidades de los sujetos acompaados, del conocimiento del contexto y de su realidad.


Por ltimo, el acompaamiento, as entendido, exige procesos permanentes de formacin y
de actualizacin a los equipos directivos y a los acompaantes externos.
El desarrollo del acompaamiento hacia la calidad, entendido como un proceso, contribuye a
la reduccin de pequeas visitas a los grupos y a los centros. Ayuda a superar el tema de
reuniones y encuentros llenos de tareas, caminando haca la construccin de intervenciones
de mejora que transformen el contexto, los sujetos y la institucin.
Las funciones del acompaamiento

Ayudar a que las personas alcancen el nivel mximo de desempeo. Scrates, deca
a sus discpulos Yo no puedo ensearles nada, slo puedo ayudarles a buscar el
conocimiento dentro de ustedes mismos.
Motivar para que cada persona aprenda, crezca y se desarrolle.
Ofrecer orientacin profesional sobre conocimientos, polticas, cultura organizacional,
formas de hacer.
Enfrentar las dificultades y debilidades planteadas en el centro educativo y en las
personas, a travs de una comunicacin fluida, sealando las posibles
complicaciones.
Ayudar a las personas a entender mejor la situacin que viven para que brinden
respuestas a sus problemas.
Evaluar el cumplimiento de lo planeado y plantear ajustes.

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