Reflexionando sobre habilidades socioemocionales y formacin en

ciudadana

La evaluacin de habilidades socioemocionales y ciudadana, las experiencias que

diversas instituciones nacionales llevan a cabo en la materia y nuestro trabajo en el
tema fueron los ejes de una jornada que organizamos junto al Fondo de las Naciones
Unidas para la Infancia (UNICEF, por su sigla en ingls). El encuentro, realizado el 20
de abril, cont con especialistas uruguayos y extranjeros intercambiaron puntos de
vista con los asistentes.

El evento, denominado Jornada de intercambio sobre evaluacin de habilidades

socioemocionales y ciudadana, fue abierto por la presidenta de nuestra Comisin
Directiva, Alex Mazzei, quien afirm que la evaluacin de habilidades
socioemocionales abre grandes expectativas para poder entender mejor su relacin
con los aprendizajes. Se mostr esperanzada en que la inclusin de esta dimensin
provea conocimiento para poder tener un concepto de calidad educativa ms amplio y
ms rico. El director ejecutivo del Instituto, Mariano Palamidessi, seal que el
desarrollo de las habilidades socioemocionales y las competencias para la ciudadana
es muy relevante en un mundo cambiante y complejo como el actual. Record que el
INEEd ha venido abordando desde hace aos, junto a otras instituciones, esta lnea de
trabajo para tratar de crear una comunidad enfocada en la temtica.

Las exposiciones se iniciaron con Mara Teresa Estefana, coordinadora de Evaluacin

del rea de Ciudadana de la Oficina de Medicin de la Calidad de los Aprendizajes
del Ministerio de Educacin de Per, que se centr en las oportunidades y limitaciones
para la evaluacin de las competencias ciudadanas. Recalc que es un rea difcil de
analizar, ya que exige un proceso de elaboracin de consenso sobre qu se entiende
por ciudadana, qu hace a un buen ciudadano y qu temas se deben abordar en los
instrumentos de evaluacin, una discusin que cada pas debe dar.

La especialista peruana explic que no es lo mismo evaluar comprensin lectora o

matemtica, que ms all de que pueden tener diferentes vas para llegar a la
respuesta tienen una correcta, que evaluar competencia ciudadana, donde no
necesariamente existe una sola respuesta adecuada. Adems, mencion desafos de
la evaluacin a nivel de los centros: la ciudadana no es solo un rea curricular o
disciplinar, evala un deber ser que no necesariamente est apoyado en un ejercicio,
los docentes se basan ms en su experiencia personal que en su formacin
acadmica y el centro puede no ser un lugar que propicie un espacio para tratar temas
contingentes o controversiales.

Inform que en Per para una evaluacin nacional aplicada a nios de sexto grado de
primaria la definicin de ciudadana que se utiliz apunt a que el alumno pueda
ejercer sus derechos, cumplir con sus deberes hacia la dignidad del otro y tenga
sentido de pertenencia a una comunidad poltica. De esta forma, se indag si los
evaluados desarrollaron habilidades que les permitieran convivir democrticamente y

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participar de manera autnoma. A su vez, se definieron cuatro niveles de logro:
satisfactorio (el esperado para el grado evaluado), en proceso, en inicio y debajo del
inicio.

En la jornada se realiz una mesa de expertos nacionales que presentaron sus

experiencias en evaluacin de habilidades socioemocionales, autorregulacin y
ciudadana. Karina Curione y Diego Cuevasanta, de la Facultad de Psicologa de la
Universidad de la Repblica (Udelar), hablaron de su trabajo en investigacin sobre
motivacin y rendimiento acadmico. Expusieron sobre los marcos conceptuales que
emplean en su labor: el Motivated Strategies for Learning Questionnaire (MSLQ) y la
Escala de Motivacin Intrnseca vs. Extrnseca en el saln de Clases (EMEI). El MSLQ
asume que la motivacin es un proceso dinmico que se actualiza en funcin del
contexto y se basa en el modelo de aprendizaje autorregulado. Se divide en dos
partes: motivacin (autoeficacia, valor intrnseco y ansiedad ante las pruebas) y
estrategias de aprendizaje autorregulado (estrategias cognitivas y autorregulacin). La
EMEI consta de 30 tems y se organiza en dos componentes: motivacionales y
cognitivo informacionales.

Por su parte, Lilin Daset, del Departamento de Psicologa Clnica y de la Salud de la

Universidad Catlica del Uruguay (UCU), present el Autoinforme de Adolescentes
(ADA), que permite obtener perfiles de poblaciones juveniles en sus aspectos de salud
y psicopatolgicos, tomando en cuenta el contexto y permitiendo detectar factores de
riesgo y de proteccin.

La mesa fue cerrada por Nilia Viscardi, de las facultades de Ciencias Sociales y de
Humanidades y Ciencias de la Educacin de la Udelar, quien brind un panorama del
censo de convivencia y participacin en centros educativos de la Administracin
Nacional de Educacin Pblica (ANEP).

El especialista en polticas sociales de UNICEF Gustavo De Armas inform que su

institucin promueve la necesidad de una evaluacin ms integral de la calidad de la
educacin y que eso implica afrontar el reto de crear los instrumentos que permitan
evaluar habilidades socioemocionales. En ese contexto, destac la fructfera
colaboracin que vienen desarrollando UNICEF y el INEEd desde hace varios aos.

Las integrantes de nuestra rea Tcnica Cindy Mels, Mara Eugenia Panizza y Mara
Eugenia Ryan presentaron nuestras lneas de trabajo en evaluacin de habilidades
socioemocionales, autorregulacin y evaluacin de ciudadana, su marco conceptual y
los primeros datos de validacin de Aristas, la Evaluacin Nacional de Logros
Educativos, para primaria.

Mels record que la institucin educativa es un espacio donde se aprende a convivir y

ser, que el aprendizaje escolar se da a travs de la interaccin social y requiere de
ciertas habilidades socioemocionales, y que la convivencia democrtica exige ciertas
condiciones sociales e institucionales. Estos aspectos sern evaluados en Aristas en
el segundo semestre de 2017. En primaria este ao se har la primera aplicacin
definitiva y en media se efectuar el piloto.

El proceso de diseo y validacin de instrumentos de habilidades socioemocionales y

ciudadana comenz con una revisin de marcos y antecedentes, pas por un proceso

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de validacin cualitativa (revisin de expertos, grupos focales con docentes y
entrevistas cognitivas con alumnos) y cuantitativa (en la aplicacin piloto).

La jornada se cerr con la presentacin de Christian Berger, de la Pontificia

Universidad Catlica de Chile, quien se centr en evaluacin de habilidades
socioemocionales y clima de aula en educacin media. El especialista chileno dijo que
la conceptualizacin de las habilidades socioemocionales comenz con la nocin de
inteligencia emocional como un conjunto de capacidades cognitivas y conceptuales
aplicadas a las emociones. Luego pas al campo educativo con nfasis en la
posibilidad de ensear estas capacidades. Entre los marcos terico desde los que se
han pensado estn el de competencia social (habilidades y conductas), el aprendizaje
socioemocional (cambio en conductas, actitudes y estados emocionales), el desarrollo
adolescente positivo (comnmente medido a travs de aumentos en la contribucin a
la comunidad, escuela, familia, relaciones con otros, y disminuciones en conductas
antisociales) y la psicologa positiva (felicidad, florecimiento/realizacin, amor,
compasin, etc.)

A nivel de la medicin y la evaluacin, Berger, plante algunas disyuntivas: es lo

socioemocional un pack o hay que evaluar distintas habilidades?, existe un estado
ideal o nos ubicamos en un continuo?, en comparacin a qu definimos estndares?,
en qu nivel ponemos el foco (individuo, grupo, comunidad)? y qu posibilidades de
comprensin e intervencin abre un modelo de evaluacin?

A la hora de efectuar la medicin, destac dos temas a tomar en cuenta: la unidad de

anlisis (individuo, relacin interpersonal, clase, escuela o comunidad) y cmo se
operacionaliza a nivel de temporalidad (corto, mediano o largo plazo), dimensiones
(guiadas tericamente) y alcance o contexto.

Advirti que se debe tomar en cuenta que la medicin valida o invalida modelos
tericos, ofrece una definicin de desarrollo y de sociedad; abre y cierra puertas para
futuras intervenciones; qu medir, para qu, cundo medir y cmo; y la dificultad de
realizar estudios comparativos por los diferentes modelos tericos.

Finalmente, Berger subray que a la hora de hacer una evaluacin existen varias
implicancias metodolgicas a tomar en cuenta: centrar el enfoque en la variable o en la
persona, la relevancia de que el abordaje sea multinivel (individuo, clase, escuela,
comunidad), trabajar con modelos longitudinales y comparables, y mixturar enfoques
cualitativos y cuantitativos.

La jornada no ser la ltima iniciativa del INEEd vinculada a habilidades

socioemocionales y ciudadana del 2017, ya que durante el ao continuaremos
desarrollando actividades de capacitacin en todo el pas.