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Orientacion Andujar Pautas y Actividades para Trabajar La Atencion PDF
Orientacion Andujar Pautas y Actividades para Trabajar La Atencion PDF
TRABAJAR LA ATENCIN
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Gins Ciudad-Real y Maribel Martnez Como trabajar la atencin
Atencin
1
William James
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Gins Ciudad-Real y Maribel Martnez Como trabajar la atencin
Los mejores momentos para practicar en casa son, o bien antes de empezar, o
cuando los nios ya llevan un tiempo realizando las tareas escolares (por
ejemplo para cambiar de actividad o tema). No es conveniente dejarlo para el
final pues la fatiga se habr acumulado y no resultar efectivo.
Aclarar las dudas con cierta estrategia, sino ha estado atento, eso s, para que
el nio no piense que todo vale: hacer otro ejercicio donde el nio preste
atencin, y lugo volver al primero aclarando las dudas)
No se le deben sealar los errores sino ms bien facilitar que el nio realice
otra vez el proceso, el fin es que sea l mismo quien descubra los errores y por
tanto la forma de no repetirlos. Si bien tenemos que tener presente que
aquellos nios con necesidades educativas especiales necesitan orientacin ya
que estn en proceso constante de aprendizaje.
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Por un lado, debemos ser conscientes de que muchas de estas actividades son
de carcter eminentemente escolares, por ejemplo:
Caligrafa.
Copia de un texto.
Copia de un dibujo.
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Asociacin Visual
Es una tarea que consiste en sustituir, asociar o relacionar con flechas, unos
smbolos con otros. Es una actividad muy mecnica, que exige sobre todo
concentracin, ritmo de trabajo y persistencia al seguir una instruccin dada
(resistencia a la fatiga).
La realizacin que puede haber entre los dibujos o los smbolos puede ser
variada.
ENCUENTRA LA PAREJA
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Percepcin de diferencias
El anlisis de dos dibujos aparentemente iguales exige del nio una capacidad
de atencin y un mtodo en su anlisis y observacin.
Es una actividad que se puede plantear a partir de los 4-5 aos a no ser que
sean elementos muy evidentes. Para ello se sugieren las siguientes pautas:
- Sealar con una marca (una cruz o una raya) cada diferencia (ausencia de
detalle) que se encuentre.
- Hacer un recuento final para asegurarse de que se han encontrado todas las
diferencias.
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Integracin Visual
El nio debe completar una imagen o un dibujo que est parcialmente borrado.
Por tanto, debe tener clara la imagen mental del objeto para poder hallar el
elemento que falta. Es una actividad que no presenta dificultad de comprensin
o elaboracin pero que, como en las otras actividades de esta rea, requiere de
una capacidad de atencin y un mtodo de anlisis para evitar respuestas no
analticas.
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Identificacin de intrusos.
Son actividades en las que el nio debe de reconocer entre un conjunto de
figuras cual es la que no debera estar y decir el porqu. La sutileza del intruso
va a configurar el nivel de dificultad de la actividad.
INTRUSOS
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MATRIZ DE LETRAS
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Laberintos
En la actividad de seguir un laberinto con el lpiz se trabajan diferentes
aspectos fundamentales para la adquisicin de posteriores competencias:
psicomotriciad fina, grafomotricidad, atencin sostenida, percepcin visual,
memoria visual, etc. Es una actividad clsica de atencin en la que se debe
discriminar cul es el itinerario a seguir sin ningn "tropiezo". Adems de ser
una actividad ldica y divertida para nuestros alumnos. Para todo ello, se
sugiere:
Los laberintos pueden ser atractivos y con formas divertidas para nuestros
alumnos.
LABERINTOS DE LETRAS
Seguimiento visual
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Con estos ejercicios de seguir lneas podemos trabajar relaciones de todo tipo,
semnticas, fonticas, etc.
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Con este tipo de ejercicios vamos a trabajar no solo la agudeza visual sino la
resistencia a la fatiga ya que los dibujos pueden ir aumentado en complejidad.
Como los famosos libros de lminas de Dnde est Wally?.
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Figura-fondo
Ejercicios para colorear determinadas partes de un dibujo o forma para que de
este modo emerja una figura respecto del fondo blanco. Contar dentro de un
dibujo el nmero de formas iguales que los forman estando las imgenes
solapadas unas con otras.
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Atencin auditiva
Este tipo de actividad posee un elevado componente auditivo ya que obliga al
alumnado a escuchar atentamente la lectura breve que realiza otra persona
(profesor/a, padres ...) siguiendo instrucciones previas que consisten en
identificar cada vez que aparece una determinada palabra y sealarla. Al
finalizar la lectura se hace un recuento de las marcas hechas y se comparan
los aciertos con la lectura del texto.
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ANEXO I
Indicadores diagnsticos de acuerdo con los criterios establecidos
en el DSMIV
Seis (o ms) de los siguientes sntomas de desatencin con una
persistencia por lo menos de 6 meses y con una intensidad que es
desadaptativa e incoherente en relacin con el nivel de desarrollo:
Desatencin
Con frecuencia no presta atencin suficiente a los detalles cometiendo
errores por descuido en las tareas escolares, en el trabajo o en otras
actividades
Tiene dificultades para mantener la atencin en tareas o en
actividades ldicas
Parece que no escucha cuando se le habla directamente
Con frecuencia no sigue instrucciones y no finaliza tareas escolares,
no debindose a un comportamiento negativista ni a una incapacidad
para comprender instrucciones.
Con frecuencia tiene dificultades para organizar tareas y actividades
A menudo evita, le disgusta realizar tareas que requieren un esfuerzo
mental sostenido (como trabajos escolares o domsticos)
Con frecuencia extrava objetos necesarios para tareas o actividades
(p. ej. , juguetes, ejercicios escolares, lpices, libros o herramientas)
A menudo se distrae fcilmente por estmulos irrelevantes
Con frecuencia es descuidado en las actividades diarias
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