la DISLEXIA: un ASUNTO EDUCATIVO
Universidad de Mlaga 8 y 9 de abril de 2011
El Diagnstico de la dislexia
con la Batera DIS-ESP
(MS. Carrillo, J. Alegra y JL. Luque)
Marisol Carrillo
Universidad de Murcia
Inters en la deteccin y diagnstico de la
dislexia
Ley Orgnica de Educacin (LOE, 2006)
Dificultades Especficas de Aprendizaje (D.E.A.)
Dislexia: Dificultad de Aprendizaje de la Lectoescritura (D.A.L.)
Alumnado con necesidades especficas de apoyo educativo
Necesidad de normativas legales que concreten el procedimiento
de deteccin, diagnstico y apoyo educativo (ej.: Canarias)
Creciente presin de la Asociaciones de dislxicos
Necesidad de valorar los estudios cientficos sobre la dislexia en
castellano
La Batera DIS ESP (MS. Carrillo y J. Alegra)
Objetivos:
Deteccin de escolares con retraso lector e identificacin de
sus dificultades de procesamiento
Contribuir al diagnstico de la dislexia
Proceso de diagnstico:
1 Fase. Deteccin de escolares con retraso lector: Test de
Eficiencia lectora (Tecle, Carrillo y Marn)
Aplicacin de criterios de exclusin: trastorno cognitivo,
sensorial, conductual, desconocimiento del idioma
2 Fase. Evaluacin de los mecanismos de lectura de palabras:
fonolgico y ortogrfico-lexical
3 Fase. Exploracin de procesos fonolgicos a diferentes niveles
1 Fase
Deteccin de escolares con retraso lector
Identificar a los alumnos con dificultades
- El criterio del profesor
- Aplicacin del Test de Eficiencia Lectora (TECLE)
- Considerar factores de exclusin (personales ambientales)
Determinar el grado de retraso / severidad del problema
- Comparar resultados individuales con la media del curso
Aplicar criterio de retraso lector:
puntuacin por debajo de la media menos 1,5 d.t.
- Comparar con la media de cursos inferiores e identificar el
nivel lector del sujeto
Material de evaluacin. 1 fase
Evaluacin de la eficiencia lectora Test TECLE
64 frases incompletas (falta la ltima palabra)
de longitud y complejidad creciente
Se presentan 4 opciones (2 palabras y 2 pseudopalabras)
de ortografa similar para elegir la correcta
Ejemplos
4 Mi amigo viene en
bicho bini bidi bici
33 La cuada de Sara no pudo llegar a
tiembo tiesto tiespo tiempo
Se puntan los aciertos conseguidos en 5 minutos
2 Fase
Identificar dificultades de procesamiento
Evaluar los mecanismos de identificacin de
palabras
Mecanismo Fonolgico (sub-lxico): se aplica al leer
palabras no familiares (infrecuentes) y pseudopalabras
Mecanismo Ortogrfico (lxico): se aplica al leer palabras
familiares (frecuentes). Es ms rpido que el fonolgico
Criterio de seleccin: Puntuacin en lectura de
pseudopalabras y/o decisin ortogrfica y dictado por
debajo de la media menos 1,5 d.t. correspondientes a
normolectores
Material de evaluacin. 2 fase
Prueba de lectura de palabras
36 palabras familiares (estructuras silbicas variadas)
12 bisilbicas + 12 trisilbicas + 12 tetrasilbicas
Ejemplos: brazo, estrella, cumpleaos
Prueba de lectura de pseudopalabras
36 pseudopalabras formadas recombinando las slabas de
la lista de palabras, dentro de cada grupo de longitud y
respetando la posicin de las slabas.
Ejemplos: bratos, espaltn, cumpadira
Medidas de exactitud, tiempo, tipo de errores
Efectos de lexicalidad y longitud
Material de evaluacin. 2 fase
Exploracin del lxico ortogrfico
Prueba de dictado de palabras
60 palabras familiares, dictadas al final de una frase
Con algn grafonema inconsistente: b/v; g(e-i)/ j(e-i); h/
en posicin inicial o intermedia
Ejemplos: habitacin, avin, viaje, jinete
Prueba de decisin ortogrfica
66 pares: palabra familiar - pseudohomfono (avin-
abin)
las mismas del dictado
Hay que elegir la de ortografa correcta
3 Fase
Exploracin de procesos fonolgicos
Nivel cognitivo TAREAS
perceptivo
(elaboracin cod.fonol.) Discriminacin (pares min.)
representacional ..
(almacenamiento/acceso Fluidez verbal
lxico fonolgico) Denominacin rpida
productivo Memoria fonolgica
(de la representacin a la .
pronunciacin)
metafonolgico Supresin silbica
(anlisis consciente de la Identificacin fonmica
estructura fonolgica)
Supresin fonmica
Material evaluacin. 3 Fase
Prueba de discriminacin fontica: Pares mnimos
49 tem: pares de slabas (CV-CCV-CVC), con vocal a
24 diferentes en un rasgo fontico (Ej. PA / BA) y 25 iguales
Prueba de memoria fonolgica: Repeticin de secuencias
silbicas
30 tem (15 cada parte: 5 bloques X 3 tem)
Parte 1: series de 1 a 5 slabas CV
Parte 2: series de 1 a 5 slabas CVC
Ejemplos: FE PA NI PEN RAL GOS
Material evaluacin. 3 Fase
Prueba de Fluidez verbal
Decir en 30 seg. el mayor nmero de palabras segn criterio:
Semntico: nombres de animales y nombres de ropa o
cosas de vestirse
Fonmico: nombres que empiecen por /s/ y por /p/
Prueba de nombrado rpido de imgenes
Nombrar los 18 dibujos de cada parte:
tem variados de nombre corto
tem variados de nombre largo
tem que se repiten de nombre corto
tem que se repiten de nombre largo
Material evaluacin. 3 Fase
Prueba de supresin de slabas
Suprimir una slaba dada (CV, VC, CCV, CVC ) de una
pseudopalabra trisilbica
- La posicin vara: inicial, medial y final
Ejemplos: di CASEJO sin decir CA
di POTARCHU sin decir TAR
Prueba de identificacin y Prueba de supresin de fonemas
Identificar / Suprimir un fonema dado en slabas: CVC, CCVC,
CVC, CCVC
Los fonemas son: oclusivos (p, t, k), fricativos (f, j, y),
nasales (m, n) y lquidos (l, r)
En distintas posiciones de la slaba
Ejemplos: suena /p/ en PAL di PAL sin decir /p/
suena /r/ en FREN di FREN sin decir /f/
Resultados (Estudio en Murcia)
Participantes: Poblacin escolarizada en 2, 4 y 6 de E.P. en
todos los centros pblicos y concertados del municipio de Molina
de Segura (N= 2012).
CURSO Con R.L. Con dificult. Con dificult.
(TECLE) Ident. Palab. P. Fonolgic.
Metaf: 50 %
2 N= 469 + 38 16,6 20 % 15,6 19 %
Mem: 36 %
Metaf: 60 %
4 N= 471 + 42 9,8 12 % 9,3 11,5 %
Mem: 33 %
Metaf: 40 %
6 N= 419 + 67 10,3 14 % 10,3 14 %
Mem: 30 %
TOTAL N= 1359 + En alguna:
12 15 % 11,8 14,8 %
147 = 1506 90 %
Resultados 2 fase (diferencias en las dificultades
de identificacin de palabras)
Criterio de seleccin: Puntuacin en lectura de pseudopalabras y/o
decisin ortogrfica y dictado por debajo de la media menos 1,5
d.t. correspondientes a normolectores
LR. 2 LR. 4 LR. 6 TOTAL
(n=104) (n=61) (n=68) (n=233)
Sin dificultades 7 2 9
graves 6,7 % 3,3 % 3,9 %
Slo dificultades 8 1 5 14
fonolgicas 7,7 % 1,6 % 7,4 % 6%
Slo dificultades 19 6 5 30
ortogrficas 18,3 % 9,8 % 7,4 % 12,9 %
Dificultades 70 52 58 180
fonol. y ortograf. 67,3 % 85,2 % 85,2 % 77,2 %
Resultados: Prevalencia
Prevalencia de la dislexia:
A partir de la poblacin estudiada (N=2012 escolares), excluyendo
los casos de retraso lector por otras causas, se identifican:
97 casos de DAL en 2 curso (16 de ellos con CI < 80)
15% - 13% de la poblacin
59 casos de DAL en 4 curso (5 de ellos con CI < 80)
9% - 8,7% de la poblacin
68 casos de DAL en 6 curso (8 de ellos con CI < 80)
11% - 9,6% de la poblacin
Entre el 10 12 % de los escolares presentan una dificultad
especfica de aprendizaje de la lectura
Estos datos coinciden con los encontrados en otros pases
La Batera DIS ESP
Conclusiones
La construccin de la batera DIS-ESP responde a la actual teora
de la dislexia y permite evaluar en profundidad el dficit fonolgico
Permite valorar los dficits en los mecanismos de reconocimiento
de palabras escritas
El conjunto de pruebas fonolgicas ofrece un alto poder
predictivo de la dislexia (comparable al de recientes estudios
internacionales)
Esta diseada para ser fcilmente aplicada en el medio escolar
la DISLEXIA: un ASUNTO EDUCATIVO
Universidad de Mlaga 8 y 9 de abril de 2011
El Diagnstico de la dislexia
con la Batera DIS-ESP
Marisol Carrillo
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