FICHA TÉCNICA

(Etapa Inicial -Área Cognitiva)

NOMBRE Batería Psicopedagógica - Evalúa 0 AUTOR Jesús García Vidal, Daniel González Manjón - Coordinador general: Miguel Martínez García. EDAD O NIVEL DE APLICACIÓN  Último curso de educación preescolar, inicios del primer año de educación básica. OBJETIVO GENERAL O POR SUBTEST Aportar información relevante respecto a capacidades cognitivas, Capacidades que impliquen representación mental, capacidades de carácter lingüístico-verbal, y aspectos afectivos y conductuales.
♣C. cognitivas: valorar procesos de observación analítica, comparación, clasificación, ordenación y composición, así como tareas de memoria verbal. -Clasificación: valorar la capacidad de agrupar objetos siguiendo criterios. -Seriación: valorar la habilidad para ordenar conjuntos de elementos que se diferencian por un atributo determinado. -Organización perceptiva: Valorar la capacidad para componer figuras. -Letras y números: valorar la habilidad para simbolizar objetos, en este caso letras y números. -Memoria verbal: valorar la capacidad para mantener una atención concentrada en tareas que exigen observación analítica, además de memoria de corto plazo en tareas de reconocimiento. ♣ C. espaciales: valorar la manipulación mental de contenidos espaciales. -Copia de dibujos: Evaluar la habilidad para reproducir dibujos geométricos. -Grafomotricidad: valorar las habilidades grafomotrices necearías para la escritura. ♣ C. lingüísticas: valorar el conocimiento lingüístico, mediante diferentes elementos de su lenguaje oral. -Palabras y frases: valora las habilidades de acceso y organización léxica. -Recepción auditiva y articulación: valorar las habilidades que inciden en la recepción y articulación del lenguaje. -Habilidades fonológicas: valorar la conciencia silábica y fonética

ESTRUCTURA DEL TEST  Se estructura en 3 ítems.
♣Capacidades cognitivas: Clasificación, Seriación, Organización perceptiva, Letras y números, memoria verbal. ♣Capacidades espaciales: Copia de dibujos, copia de 4 dibujos. Grafomotricidad. ♣Capacidades lingüísticas: Palabras y frases, Recepción auditiva y articulación, Habilidades fonológicas.

CORRECCIÓN DEL TEST La corrección se realiza de acuerdo a las formulas para cada tarea, descritas en el manual, para obtener Puntaje bruto, Puntaje directo, Puntaje centil. Ejemplo: PD = sumatoria de A- E/4 De acuerdo a la puntuación centil se ubica al sujeto evaluado en los niveles de alto, medio-alto, medio, medio-bajo, bajo BREVE EXPLICACIÓN

Entrega información referente a las capacidades necesarias para el inicio de la educación formal básica. No se debe aplicar de una sola vez toda la batería, sino que en sesiones que no duren más de 60 minutos. Si se desea se puede aplicar solo algunas secciones de la batería para evaluar el área requerida.

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(Etapa Inicial -Área Cognitiva)

NOMBRE  Batería Psicopedagógica - Evalúa 1 AUTOR  Jesús García Vidal, Daniel González Manjón - Coordinador general: Miguel Martínez García. EDAD O NIVEL DE APLICACIÓN  Finales de primero básico y comienzo de segundo básico OBJETIVO GENERAL O POR SUBTEST Obj. Gral.: Evaluación de aspectos relacionados directamente con el currículum de las diferentes áreas de enseñanza/aprendizaje, y aspectos relativos al razonamiento, la memoria-atención, la adaptación personal, escolar y familiar. Objetivo subtest: Capacidades Generales:
♣Memoria y atención: A partir de estímulos visuales, se valora la capacidad de observación analítica, la capacidad de recuerdo y nivel atencional. ♣Bases del razonamiento: valorar el rendimiento en las tareas que exigen procesos de observación analítica, comparación y razonamiento espacial. ♣Series: valorar la capacidad para identificar el orden que siguen los elementos que componen una serie, tomando para ello un criterio de referencia. ♣Clasificación: valorar la capacidad para inducir categorías a partir de estímulos visuales. ♣Organización perceptiva: valorar mediante la ejecución de tareas de carácter espacial la organización perceptiva-espacial.

ESTRUCTURA DEL TEST Se divide en Capacidades Generales y Capacidades Específicas:
Capacidades Generales:
♣Memoria y atención ♣Bases del razonamiento ♣Series ♣Clasificación ♣Organización perceptiva

CORRECCIÓN DEL TEST La corrección se realiza de acuerdo a las formulas para cada tarea, descritas en el manual, para obtener Puntaje bruto, Puntaje. Directo, Puntaje centil. Ejemplo: PD = sumatoria de A- E/4. De acuerdo a la puntuación centil se ubica al sujeto evaluado en los niveles de alto, medio-alto, medio, medio-bajo, bajo BREVE EXPLICACIÓN

 Esta batería entrega datos relevantes que nos ayudan a mejorar los procesos educativos, y puede ser utilizada en forma complementaria con otros instrumentos de evaluación. Puede ser utilizada tanto en forma grupal como individual.

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(Etapa Inicial –Área Cognitiva)

NOMBRE  Evaluación cognitiva escolar (Pruebas Piagetanas) AUTOR  Jean Piaget, Inhelder, Szeminska y adaptaciones de Mariana Chadwick, Eugenia Orellana, Tarky,I. EDAD O NIVEL DE APLICACIÓN  De los 4 a 14 años. OBJETIVO GENERAL O POR SUBTEST  Obj. General: Evaluar en que nivel de desarrollo se encuentra el niño con respecto del pensamiento (pre operatorio, intermedio y operatorio). Objetivos por subtest:
♣ Clasificación de objetos: Determinar el nivel del niño para agrupar objetos de acuerdo a un atributo en común. ♣ Conservación continua de líquidos y masa: Determinar el nivel de desarrollo de la noción de conservación de la cantidad continua. ♣ Conservación discontinua( equivalencia de pequeños conjuntos): Determinar el nivel de desarrollo de la noción de pequeños conjuntos. ♣ Seriación de palitos: Determinar el nivel de desarrollo de la noción de seriación.

ESTRUCTURA DEL TEST  Está compuesto por un protocolo en dónde van los resultados de cada subtest, de acuerdo al estadio en que se ubica y datos personales del evaluado, un manual y material específico para cada subtest y cada subprueba. CORRECCIÓN DEL TEST Ésta se realiza de acuerdo al nivel de logro que demuestre en cada subtest comprobado por medio de situaciones que se le trasmiten al niño. De acuerdo a lo acertado por cada situación indicada se ubica en un estadio preoperacional que corresponde a la ausencia del objetivo por cada subtest, intermedio si los logros son alternados y operacional si logra el objetivo planteado por cada subtest. BREVE EXPLICACIÓN  Es un test que se aplica de manera individual a niños de cuatro a 14 años, no se aplica con tiempo definido, consta de subtest en los cuales se hacen preguntas referentes a cada objetivo y el niño debe responder verbalmente y manipular los materiales dados por cada subtest, la evaluación es de forma cualitativa debido al

carácter de la prueba.

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(Etapa Inicial – Área Cognitiva)

NOMBRE  Test de Token. AUTOR  Ennio De Renzi y Luigi Vignolo (1962) - Inés Mondaca (1979) adaptación y estandarización para Chile. EDAD O NIVEL DE APLICACIÓN  De 6 a 11 años 11 meses. OBJETIVO GENERAL O POR SUBTEST  Evaluar la comprensión y percepción del lenguaje oral a través de ordenes verbales de
complejidad creciente

ESTRUCTURA DEL TEST  Consta de 5 partes: 10 ítems por parte, excepto la última con 22 ítems.
♣Parte I: órdenes que constan de 2 elementos críticos, o sea un sustantivo y un adjetivo. ♣Parte II: órdenes que constan de 3 elementos críticos, o sea un sustantivo y 2 adjetivos. ♣Parte III: órdenes que constan de 2 series de 2 elementos críticos cada uno, o sea una serie de un sustantivo y un adjetivo y otra serie de un sustantivo y un adjetivo ♣Parte IV: órdenes que constan de 2 series de 3 elementos críticos cada uno, o sea un sustantivo y un adjetivo. ♣Parte V: órdenes que constan de 2 series de 3 elementos críticos cada uno, o sea un sustantivo y un adjetivo.

CORRECCIÓN DEL TEST 1 punto por cada orden bien ejecutada. La sumatoria total de los puntos se ubica en la tabla y la cual indica la edad de comprensión y percepción del lenguaje. BREVE EXPLICACIÓN

EDAD O NIVEL DE APLICACIÓN  Niños entre 4 y 9 años. Lectura de un ritmo escuchado. Monroe: Orientación espacial. De ritmo Escuchado: Orientación y organización espacial. verde. El test se compone de un protocolo de 62 instrucciones divididas en cinco partes y 20 fichas de cinco colores (rojo. En el Aire: Coordinación visomotriz-manual. azul. Búsqueda de figuras incluidas. ESTRUCTURA DEL TEST  Consta de 11 pruebas (Recorte con tijeras. Figuras en el aire. P. Prueba verbal y manipulativa que mide la comprensión y percepción del lenguaje a través del seguimiento de instrucciones verbales que el examinador lee. Rep. AUTOR  Ricardo Olea (1970). Objetivos por sub test: ♣ ♣ ♣ ♣ ♣ ♣ ♣ ♣ ♣ ♣ ♣ Recorte con tijeras: Coordinación visomotriz-manual. Copia de figuras: Análisis y síntesis. Trans. Lect. Busq. pieza: Orientación y organización espacial. Ejecución del ritmo leído. De figuras: Coordinación visomotriz-manual. CORRECCIÓN DEL TEST . de Head: Esquema corporal. Prueba de Head. FICHA TÉCNICA (Etapa Inicial –Área Cognitiva) NOMBRE  Batería de Prueba de Integración Funcional Cerebral Básica – INFUCEBA. C. las cuales son manejadas por el examinado según las ordenes. Copia de figuras geométricas). Reproducción del ritmo escuchado. transcripción de un ritmo escuchado. P. De ritmo Leído: Orientación y organización temporal. Prueba de Monroe. OBJETIVO GENERAL O POR SUBTEST  Informar sobre déficit o la deficiente integración de algunas funciones del sistema nervioso central básicas para el aprendizaje. amarrillo y blanco) de dos tamaños (grandes y chicas). De ritmo Escuchado: Orientación y organización temporal Ejec. Croquis de la Pieza. Es de aplicación Individual el tiempo estimado 30 minutos. Fig. Se puede ampliar la edad variando la exigencia de las pruebas. memoria visual. De ritmo Escuchado: Orientación y organización temporo-espacial.

midiendo aspectos tales como coordinación visomotriz– manual. Control Postural (2 a 13 años) 4. su puntaje es bruto o PB. que va de 1 a 4 puntos. (2 a 5 años) 6. Coordinación Viso manual (2 a 13 años) 2. Harris Test of Lateral Dominance (solo en caso de duda) . Objetivos por subtest a evaluar: 1. Además tiene 6 pruebas complementarias para aclarar dudas sobre algunos aspectos de la psicomotricidad. El puntaje total se compara con una tabla que señala normalidad o distintos grados de deficiencia. Control Segmentarios. BREVE EXPLICACIÓN La batería de prueba de integración funcional cerebral básica corresponde a un conjunto de pruebas útiles para el diagnóstico de algunos déficit funcionales del sistema nervioso central y/o deficiente integración y las implicancias de ellos en los trastornos de aprendizaje. Organización Perceptiva. OBJETIVO GENERAL O POR SUBTEST Evaluar el desarrollo psicomotor del niño para determinar las áreas mas deficientes ESTRUCTURA DEL TEST  Consta de 6 pruebas de psicomotricidad con ejercicios graduados para niños desde los 2 a los 13 años. Se corrige de acuerdo a una escala de valoración. limítrofe o normal y en que grado esta cada una de ellas. Movimientos Simultáneos (5 a 13 años) 11. Lateralización (6 a 11 años) Objetivos por subtest Complementarios 7. Velocidad (4 a 13 años) 10. Su escala de puntajes índica si el niño tiene una integración deficiente. Coordinación dinámica (2 a 13 años) 3. (6 a 11 años) 12. orientación y organización. FICHA TÉCNICA (Etapa Inicial – Área Cognitiva) NOMBRE  Examen Psicomotor de Picq y Vayer 1º infancia AUTOR  Louis Picq y Pierre Vayer (1977) EDAD O NIVEL DE APLICACIÓN Niños entre 2 a 7 años. Lenguaje (2 a 5 años) 8. Control del cuerpo (3 a 6 años) 5. Rapidez (5 a 14 años) 9.

EDAD O NIVEL DE APLICACIÓN  Para niños de 5 a 7 años. luego de obtener dicho puntaje se busca en una tabla. BREVE EXPLICACIÓN  Es una batería es útil para evaluar el desarrollo psicomotor. CORRECCIÓN DEL TEST Para la corrección de este se asigna un punto a cada actividad.CORRECCIÓN DEL TEST  Análisis cualitativo. La primera donde el niño tiene un minuto y medio para realizar 14 ítems. en especial cuando se sospecha retrasos importantes en esa área. Thurstone. en la cual está el puntaje obtenido en la percepción y por lo tanto. . Memoria y Atención -P. en este caso si fueran todas correctas serían 30 puntos. Adaptación de Jacobo Feldman. La segunda tiene dos minutos para realizar 16 ítems. OBJETIVO GENERAL O POR SUBTEST  Analizar en que condiciones se encuentra la percepción. atención y memoria del niño.M. La ventaja son las pruebas separadas y las pautas por edad que proveen. lo que permite elegir la habilidad específica que se precise evaluar. respecto a su edad mental. los cuales se dividen en 2 partes. comparación entre ejecución del sujeto y pautas de desarrollo psicomotor consideradas normales. ESTRUCTURA DEL TEST  Consta de 30 ítems. FICHA TÉCNICA (Etapa Inicial –Área Cognitiva) NOMBRE  Test de Percepción.L.A ((Primary Mental Abilities) AUTOR  L . la edad mental que arroja el test .

la adaptación personal. Se asignará un punto a cada uno de los ejercicios que componen las diferentes tareas.BREVE EXPLICACIÓN  El P. ya que esta función cognitiva sería la base para el aprendizaje. en tanto recibe información por medio de sus sentidos. series numéricas y adquisición de los automatismos de la Corrección del Test Test matematizado. FICHA TÉCNICA (Etapa Inicial –Área Instrumental del Cálculo) NOMBRE Batería Psicopedagógica .Evalúa 1 AUTOR  Jesús García Vidal. conocimiento. También se evalúa la adquisición de los automatismos de la suma . números naturales menores que 100. secuencias numéricas y diferencias de valor entre números. Daniel González Manjón . y aspectos relativos al razonamiento. Se le asigna percentil Breve explicación Contiene actividades referidas al uso de algunos cuantificadores. la memoria-atención. permite evaluar al niño para ver cuál es el desarrollo de su percepción en base a estímulos visuales que le permiten descubrir elementos iguales al modelo.M.A.Coordinador general: Miguel Martínez García EDAD O NIVEL DE APLICACIÓN  Finales de primero básico y comienzo de segundo básico OBJETIVO EVALÚA 1 Evaluación de aspectos relacionados directamente con el currículum de las diferentes áreas de enseñanza/aprendizaje. CUADRO RESUMEN AREA DEL CÁLCULO Objetivo general: Valorar nivel de conocimiento matemático propios del curso SUB TEST CÁLCULO Y NUMERACIÓN Objetivo específic o Valorar el dominio de la numeraci ón y las operacion es aritmética s Estructura del Test La prueba consta de 6 tareas que se resumen en: Cuantificadores. escolar y familiar..

ESTRUCTURA DEL TEST . que dentro de una serie son iguales al modelo y la habilidad para ubicar la figura que es diferente en una serie. patrones perceptivos y la capacidad de dibujar la figura que continúa en una serie. etc. números.suma y la resta. Puede ser utilizada tanto en forma grupal como individual. último. ♣ Subtest 5 (Reproducción de figuras y secuencias): Evaluar la reproducción de figuras simples. Objetivos por Test: ♣ Subtest 1 (Conceptos básicos): Evaluar el lenguaje matemático. ♣ Subtest 4 (Números ordinales): Evaluar la capacidad de comprender la relación de posición de un Nº o de un objeto. antes de ser sometido al aprendizaje formal. tercero. ♣ Subtest 6 (Reconocimiento de figuras geométricas): Evaluar la habilidad perceptiva visual del niño en el reconocimiento de las formas geométricas básicas. ♣ Subtest 2 (Percepción Visual): Evaluar en el niño la habilidad para discriminar números o figuras. FICHA TÉCNICA (Etapa Inicial -Área Instrumenta del Cálculo) NOMBRE Prueba Precálculo. y la resta. BREVE EXPLICACIÓN DEL EVALÚA 1  Esta batería entrega datos relevantes que nos ayudan a mejorar los procesos educativos. ♣ Subtest 8 (Cardinalidad): Evaluar la capacidad de identificar la cantidad de elementos de acuerdo a un N º. AUTOR Neva Milicia y Sandra Schmidt EDAD O NIVEL DE APLICACIÓN  4 a 7 años OBJETIVO GENERAL O POR SUBTEST  Evaluar el desarrollo del razonamiento matemático en el niño. y puede ser utilizada en forma complementaria con otros instrumentos de evaluación. ♣ Subtest 9 (Solución de problemas aritméticos): Evaluar manejo de operaciones simples de adición y sustracción. ♣ Subtest 10 (Conservación): Evaluar la capacidad para comprender que la cantidad permanece invariada a pesar de los cambios que se introduzcan en la relación de los elementos de un conjunto. ♣ Subtest 3 (Correspondencia término a término): Evaluar la capacidad para aparear cada uno de los objetos de un grupo con los objetos de otro. ♣ Subtest 7 (Reconocimiento y producción de números): Evaluar la habilidad para identificar dentro de una serie y reproducir un número cuando es nombrado y también se evalúa la capacidad de realizar operaciones simples. en relación a los números precedentes y asimismo evaluar el conocimiento de los conceptos: Primero. segundo.

Esta compuesta con 10 subtest que responden a las diversas funciones relacionadas con el aprendizaje matemático. con 118 ítems. OBJETIVO EVALÚA 2 Evaluación de aspectos relacionados con el currículum de las diferentes áreas de enseñanza/aprendizaje. tanto cualitativo. la memoria-atención. la adaptación personal. Pretende detectar los niños con alto riesgo de presentar problemas de aprendizaje de las matemáticas. Puntaje T y Puntaje Z). CORRECCIÓN DEL TEST  Respuesta correcta se evalúa con 1 punto y si es incorrecta 0 punto. Consta de 10 subtest. escolar y familiar. ordenados en dificultad creciente. de acuerdo a la edad. Los subtest tienen un Nº variables de ítems que oscila entre 4 y 25. CUADRO RESUMEN I .Evalúa 2 AUTOR  Jesús García Vidal. si se omite o no se aborda se evalúa con un signo menos (-). BREVE EXPLICACIÓN Instrumento estandarizado para evaluar el desarrollo del razonamiento matemático en niños de 4 a 7 años. FICHA TÉCNICA (Etapa Intermedia –Área Cognitiva) NOMBRE Batería Psicopedagógica . y aspectos relativos al razonamiento. Daniel González Manjón . Una vez obtenido el puntaje bruto total debe realizarse la corrección en 3 tipos de puntajes (Percentiles. como cuantitativo.Coordinador general: Miguel Martínez García EDAD O NIVEL DE APLICACIÓN  2º año de Educación básica y comienzos de 3º básico. Le corresponde un análisis por área. Si además de la alternativa correcta se marca otra se considera errado el ítem.

suman ambas tareas y nos ♣Puzzles: valorar la capacidad del alumno da la puntuación directa (a) para completar figuras (cierre perceptivo) sin manipulación de las mismas. Se le otorga 1 punto por relaciones de estímulos ítem. aplicando este principio para detectar cuál de los elementos propuestos no pertenecen al grupo. luego se visuales para formar una categoría suman ambas tareas y nos ♣Clasificaciones: valorar la capacidad para da la puntuación directa inducir categorías verbales. estímulos del mismo tipo. utilizando para ello (comparación) a partir de una observación se le restan los errores dos Subtest. comparación clasificación y pensamiento analógico. que comúnmente suelen ser considerados como los componentes básico o esenciales del razonamiento en general y en especial el carácter deductivo SUBTEST PENSAMIENTO ANALÓGICO Objetivo específico Estructura del Test Corrección del Test Valorar la capacidad de inferir Se compone de 2 tareas. SUBTEST CATEGORIZACIONES Objetivo específico Estructura del Test Corrección del Test Evaluar la capacidad para ♣Comparaciones: valorar la capacidad del Se le otorga 1 punto por inducir categorías a partir de alumno para identificar atributos comunes ítem.I BASES DEL RAZONAMIENTO Objetivo General . se suman aciertos y visuales o lingüísticas a partir se le restan los errores de las relaciones del mismo divididos por N-A. se suman aciertos y estímulos. analítica y sistemáticas de estímulos divididos por N-A. . FICHA TÉCNICA (Etapa Intermedia –Área Cognitiva) NOMBRE Batería Psicopedagógica .Evalúa 2 AUTOR  Jesús García Vidal.Bases del razonamiento: valorar el rendimiento en las tareas que exigen proceso de observación analítica. Luego se tipoidentificadas por suman ambas tareas y nos observación y comparación de da la puntuación directa. la 1º de 10 ítems. se suman aciertos y procesos para su realización: que el alumno (a) maneja de manera fluida se le restan los errores las relaciones topológicas básicas (conceptos divididos por N-A.Coordinador general: Miguel Martínez García EDAD O NIVEL DE APLICACIÓN  2º año de Educación básica y comienzos de 3º básico. luego se básicos espaciales). SUBTEST ORGANIZACIÓN PERCEPTIVA Objetivo específico Estructura del Test Corrección del Test Evaluar tres tareas que Consta de dos pruebas Se le otorga 1 punto por requieren de diferentes ♣Relaciones espaciales: valorar el grado en ítem. Daniel González Manjón . seleccionando la parte que falta (percepción analítica) de entre varias opciones.

la adaptación personal. se valora la capacidad de memoria a corto plazo en tareas de reconocimiento 1º Tarea: localización del modelo idéntico. escolar y familiar CUADRO RESUMEN II Objetivo específico II MEMORIA – ATENCIÓN Estructura del Test Corrección del Test A partir de estímulos visuales se valora la capacidad del alumno para mantener una atención concentrada en tareas que exigen observación analítica. EDAD O NIVEL DE APLICACIÓN  Finales de 3° básico y comienzo de 4° básico. FICHA TÉCNICA (Etapa Intermedia –Área Cognitiva) NOMBRE Batería Psicopedagógica . No se debe aplicar de una sola vez toda la batería. y aspectos relativos al razonamiento.Evalúa 3 AUTOR  Jesús García Vidal y Daniel Gonzáles Manjón.OBJETIVO EVALÚA 2 Evaluación de aspectos relacionados con el currículum de las diferentes áreas de enseñanza/aprendizaje. Así mismo. 5º y 6º Tarea: localización rápida de combinación de números y letras. sino que en sesiones que no duren más de 60 minutos. BREVE EXPLICACIÓN Entrega información referente a las capacidades necesarias para el inicio de la educación formal básica. OBJETIVO EVALÚA 3 Evaluación de aspectos relacionados directamente con el currículum de las diferentes áreas de enseñanza/aprendizaje. 3º y 4º Tarea: Observación y recuerdo posterior de detalles del dibujo. la memoria-atención. 2º Tarea: Localizar el modelo diferente. la memoria-atención. Si se desea se puede aplicar solo algunas secciones de la batería para evaluar el área requerida. Para obtener el puntaje directo se suman ambas. en la segunda se suman los aciertos y se restan los errores divididos por 3. y aspectos relativos al razonamiento. En la primera tarea se da 1 punto por acierto. la adaptación personal. escolar y familiar .

Coordinador general: Miguel Martínez García EDAD O NIVEL DE APLICACIÓN  Para niños que cursen cuarto año básico y comienzo de quinto OBJETIVO GENERAL O POR SUBTEST Evaluación de aspectos relacionados directamente con el currículum de las diferentes áreas de enseñanza/aprendizaje. No se debe aplicar de una sola vez toda la batería. PDma = sumatoria – (e+o) Objetivo específico II BASES DEL RAZONAMIENTO Estructura del Test Corrección del Test Valorar el rendimiento en tareas que exigen procesos de observación analítica. ♣1º Tarea: Marca los dibujos que son idénticos. la adaptación personal. sino que en sesiones que no duren más de 60 minutos. y aspectos relativos al razonamiento. dividido por el número de alternativas menos uno.: Valorar la capacidad de seguir instrucciones. ♣A) 1 punto por acierto (A). ♣ (B) Pensamiento analógico-Obj. PDre=sumatoria (A-E) ♣B) Y C) : 1 punto por acierto (A).: Evaluar la capacidad de inducir relaciones analógicas. la memoria-atención. Objetivo específico I MEMORIA – ATENCIÓN Estructura del Test Corrección del Test Evaluar la capacidad de recuerdo y el nivel atencional. FICHA TÉCNICA (Etapa Intermedia –Área Cognitiva) NOMBRE Batería Psicopedagógica . comparación. Ejemplo: PDpn= sumatoria A-E/3. escolar y familiar . Daniel González Manjón .: Valorar la organización perceptiva. restando los Errores (E) y las Omisiones (O) que no sea menos de 0.CUADRO RESUMEN . Se suman las puntuaciones de las tres tareas BREVE EXPLICACIÓN EVALÚA 3 Entrega información referente a las capacidades necesarias para el inicio de la educación formal básica.Evalúa 4 AUTOR  Jesús García Vidal. se restan los errores (E). y pensamiento analógico. organización perceptiva Consta de 3 partes: ♣ (A) Reflexivilidad.(RE-3)-Obj. Si se desea se puede aplicar solo algunas secciones de la batería para evaluar el área requerida. ♣ 2º Tarea: Observación.recuerdo de dibujos ♣ 3º Tarea: Marcar el si o no. ♣ 4º Tarea: Marca con un círculo el número 1 punto por Acierto (A). ♣ (C) Organización Perceptiva-Obj. se restan los errores (E) (entre 0 y 22 puntos).

sino que en sesiones que no duren más de 60 minutos. FICHA TÉCNICA (Etapa Intermedia –Área Cognitiva) NOMBRE Batería Psicopedagógica .Reflexibilidad: 1° Tarea “verdadero o falso”. y aspectos relativos al razonamiento. Se calcula la puntuación directa y se ubica en el percentil correspondiente. 3° tarea “encuentra su pareja”.ESTRUCTURA DEL TEST Objetivo específico I MEMORIA – ATENCIÓN Estructura del Test Corrección del Test Se valora la capacidad del alumno para mantener una atención concentrada en tareas que exigen observación analítica. la memoria-atención. Daniel González Manjón . EDAD O NIVEL DE APLICACIÓN  Para niños que cursen quinto año básico y comienzo del sexto OBJETIVO EVALÚA 5 Evaluación de aspectos relacionados con el currículum de las diferentes áreas de enseñanza/aprendizaje.Organización perceptiva. BREVE EXPLICACIÓN Entrega información referente a las capacidades necesarias para el inicio de la educación formal básica. Asimismo se valora a capacidad de memoria a corto plazo en tareas de reconocimiento. 5° tarea “sobra una pieza”. Se calcula la puntuación directa y se ubica en el percentil correspondiente. Se concede 1 punto por acierto y se restan los errores en cada una de las tareas.Pensamiento analógico: 2° Tarea “termina la frase”. 4° tarea “rodear con un circulo el número”. c. la adaptación personal. a. 1° tarea “tachar los dibujos que son idénticos al modelo”.Coordinador general: Miguel Martínez García. No se debe aplicar de una sola vez toda la batería.Evalúa 5 AUTOR  Jesús García Vidal. 2° y 3° tareas “observación – recuerdo de láminas”. 4° tarea “qué falta”. b. Objetivo específico II BASES DEL RAZONAMIENTO Estructura del Test Corrección del Test Evalúa el establecimiento de correspondencias exactas entre mensajes verbales (instrucciones) y sus correspondencias gráficas (figuras distribuidas espacialmente). escolar y familiar CUADRO RESUMEN .

♣Pensamiento Analógico: Evaluar la capacidad de inducir relaciones analógicas. Eugenia Orellana. ♣Organización Perceptiva: Evaluar la organización perceptiva de los alumnos. Se identifican los aciertos y errores cometidos por el aluno en las distintas tareas. se valora la capacidad de memoria a corto plazo en tareas de reconocimiento Esta formada por 4 tareas: 1º Tarea: ” Marcar los dibujos que son idénticos al modelo” 2º y 3º Tarea: “Observación – recuerdo de dibujos” 4º Tarea: “”Marcar con un circulo el Número” Se identifican los aciertos y errores En cada tarea se concede un punto por acierto. Inhelder.. Szeminska y adaptaciones de Mariana Chadwick. BREVE EXPLICACIÓN Entrega información referente a las capacidades necesarias para el inicio de la educación formal básica. OBJETIVO GENERAL O POR SUBTEST . Tarky. es decir los componentes esenciales del razonamiento en general. y pensamiento analógico.. Consta de 3 subtest: ♣Reflexividad: Evaluar la capacidad de seguir reflexivamente instrucciones. etc.I. Se corrige cada test individualmente. restándole los errores y las omisiones. mantener la atención concentrada en tareas que exigen observación analítica. EDAD O NIVEL DE APLICACIÓN  De los 4 a 14 años.Objetivo específico I BASES DEL RAZONAMIENTO Estructura del Test Corrección del Test Evaluar en el alumno el rendimiento en las tareas que exigen procesos de observación analítica. Se suman las diferentes puntuaciones parciales y se obtiene la Puntuación Directa (entre 0 y 89) y se ubica la Puntuación Centil correspondiente. No se debe aplicar de una sola vez toda la batería. a partir de estímulos visuales. comparación. Objetivo específico II MEMORIA Y ATENCIÓN Estructura del Test Corrección del Test Valorar la capacidad del alumno(a) para. FICHA TÉCNICA (Etapa Intermedia –Área Cognitiva) NOMBRE  Evaluación cognitiva escolar (Pruebas Piagetanas) AUTOR  Jean Piaget. sino que en sesiones que no duren más de 60 minutos. Asimismo. organización perceptiva.

♣ Previsión (prueba de las tres perlas): Determinar en el niño el nivel de representación de la trayectoria de tres perlas que siguen un movimiento de rotación de 180 grados y 360 grados. FICHA TÉCNICA (Etapa Intermedia –Área Cognitiva) NOMBRE  Batería de Prueba de Integración Funcional Cerebral Básica – INFUCEBA (2º y 3º) AUTOR  Ricardo Olea (1970). ESTRUCTURA DEL TEST  Está compuesto por un protocolo en dónde van los resultados de cada subtest. EDAD O NIVEL DE APLICACIÓN  Niños entre 7 y 9 años. ♣ Conservación continua de líquidos y masa: Determinar el nivel de desarrollo de la noción de conservación de la cantidad continua. consta de subtest en los cuales se hacen preguntas referentes a cada objetivo y el niño debe responder verbalmente y manipular los materiales dados por cada subtest. BREVE EXPLICACIÓN  Es un test que se aplica de manera individual a niños de cuatro a 14 años. ♣ Conservación discontinua (equivalencia de pequeños conjuntos): Determinar el nivel de desarrollo de la noción de pequeños conjuntos. de acuerdo al estadio en que se ubica y datos personales del evaluado. no se aplica con tiempo definido. un manual y material específico para cada subtest y cada subprueba. la evaluación es de forma cualitativa debido al carácter de la prueba. General: Evaluar en que nivel de desarrollo se encuentra el niño con respecto del pensamiento (pre operatorio. CORRECCIÓN DEL TEST Ésta se realiza de acuerdo al nivel de logro que demuestre en cada subtest comprobado por medio de situaciones que se le trasmiten al niño. ♣ Seriación de palitos: Determinar el nivel de desarrollo de la noción de seriación. por parte del niño de los cuantificadores “Todos” y “Algunos”. ♣ Relación todo parte (uso de cuantificadores): Apreciar el manejo. Obj. ♣Inclusión de clases: Explorar el razonamiento lógico que desarrolla el niño frente a un problema de cuantificación de la inclusión de clases. intermedio si los logros son alternados y operacional si logra el objetivo planteado por cada subtest. De acuerdo a lo acertado por cada situación indicada se ubica en un estadio preoperacional que corresponde a la ausencia del objetivo por cada subtest. Se puede ampliar la edad variando la exigencia de las . intermedio y operatorio). Objetivos por subtest: ♣ Clasificación de objetos: Determinar el nivel del niño para agrupar objetos de acuerdo a un atributo en común.

memoria visual. El puntaje total se compara con una tabla que señala normalidad o distintos grados de deficiencia. Lectura de un ritmo escuchado. CORRECCIÓN DEL TEST  Se corrige de acuerdo a una escala de valoración. OBJETIVO GENERAL O POR SUBTEST  Informar sobre déficit o la deficiente integración de algunas funciones del sistema nervioso central básicas para el aprendizaje. En el Aire: Coordinación visomotriz-manual. De figuras: Coordinación visomotriz-manual. Búsqueda de figuras incluidas. Copia de figuras: Análisis y síntesis ESTRUCTURA DEL TEST  Consta de 11 pruebas (Recorte con tijeras. De ritmo Leído: Orientación y organización temporal. Copia de figuras geométricas). De ritmo Escuchado: Orientación y organización temporo-espacial. Ejecución del ritmo leído.pruebas. FICHA TÉCNICA (Etapa Intermedia –Área Cognitiva) NOMBRE  Examen Psicomotor de Picq y Vayer 2º infancia AUTOR  Louis Picq y Pierre Vayer (1977) EDAD O NIVEL DE APLICACIÓN . De ritmo Escuchado: Orientación y organización temporal Ejec. De ritmo Escuchado: Orientación y organización espacial. Monroe: Orientación espacial. Prueba de Monroe. Prueba de Head. Busq. Objetivos por sub test: ♣ ♣ ♣ ♣ ♣ ♣ ♣ ♣ ♣ ♣ ♣ Recorte con tijeras: Coordinación visomotriz-manual. orientación y organización. de Head: Esquema corporal. Lect. Figuras en el aire. BREVE EXPLICACIÓN la batería de prueba de integración funcional cerebral básica corresponde a un conjunto de pruebas útiles para el diagnóstico de algunos déficit funcionales del sistema nervioso central y/o deficiente integración y las implicancias de ellos en los trastornos de aprendizaje. Reproducción del ritmo escuchado. Trans. Fig. Rep. P. midiendo aspectos tales como coordinación visomotriz– manual. Croquis de la Pieza. P. C. transcripción de un ritmo escuchado. pieza: Orientación y organización espacial.

(2 a 5 años) 6. Organización Perceptiva. AUTOR  Luis Bravo Valdivieso y Arturo Pinto Guevara (1992) EDAD O NIVEL DE APLICACIÓN  Según cada subtest la edad de aplicación es: ♣Test de asimilación inmediata (TAVI): de 7 a 10 años.Niños entre 7 y 13 años. Lenguaje (2 a 5 años) 8. Control Postural (2 a 13 años) 4. ♣Test de series verbales (S-V): de 8 a 12 años. BREVE EXPLICACIÓN  Es una batería es útil para evaluar el desarrollo psicomotor. . Harris Test of Lateral Dominance (solo en caso de duda) CORRECCIÓN DEL TEST  Análisis cualitativo. ♣Test de semejanzas verbales (3-S): de 7 a 12 años. Además tiene 6 pruebas complementarias para aclarar dudas sobre algunos aspectos de la psicomotricidad. Rapidez (5 a 14 años) 9. lo que permite elegir la habilidad específica que se precise evaluar. Velocidad (4 a 13 años) 10. FICHA TÉCNICA (Etapa Intermedia –Área Cognitiva) NOMBRE  Batería de Exploración verbal para trastornos de aprendizaje – BEVTA. en especial cuando se sospecha retrasos importantes en esa área. Movimientos Simultáneos (5 a 13 años) 11. son las pruebas separadas y las pautas por edad que proveen. (6 a 11 años) 12. Objetivos por subtest a evaluar: 1. comparación entre ejecución del sujeto y pautas de desarrollo psicomotor consideradas normales. Coordinación dinámica (2 a 13 años) 3. Control Segmentarios. La ventaja. Coordinación Viso manual (2 a 13 años) 2. ♣Prueba de nominación de conceptos agrupados por categoría (CAT-V): de 8 a 12 años. Lateralización (6 a 11 años) Objetivos por subtest Complementarios 7. Control del cuerpo (3 a 6 años) 5. OBJETIVO GENERAL O POR SUBTEST Evaluar el desarrollo psicomotor del niño para determinar las áreas mas deficientes ESTRUCTURA DEL TEST  Consta de 6 pruebas de psicomotricidad con ejercicios graduados para niños desde los 2 a los 13 años.

0 Pto por si no da respuesta correcta.OBJETIVO GENERAL O POR SUBTEST Tiene por objetivo contribuir a determinar el funcionamiento de algunos procesos psicolingüísticos que son importantes para el aprendizaje escolar básico. referidos a objetos. CORRECCIÓN DEL TEST  Puntaje directo y puntaje T según tabla para grupo total. acciones. la atención de corto tiempo a estímulos verbales y la verbalización de respuestas. a través de la evaluación de la recepción inmediata del lenguaje oral. AUTOR  Adaptación de Roberto Careaga. memoria auditiva verbal de serie con significado y expresión verbal de las series retenidas ESTRUCTURA DEL TEST  Consta de 4 pruebas (TAVI. Implica un proceso de reconocimiento de categorías (categorización y clasificación). a partir de una palabra inductora. por cada palabra diferente perteneciente a la misma categoría conceptual. emociones u otros. la retención verbal inmediata. Los subtest se pueden aplicar en su totalidad (los 4) o los que se necesiten para evaluar los procesos requeridos. por cada respuesta correcta. ♣Prueba de nominación de conceptos agrupados por categoría (CAT-V): tiene por objeto determinar la habilidad de nombrar objetos pertenecientes a una misma categoría. ♣Test de semejanzas verbales (3-S): tiene por objeto evaluar la capacidad de abstracción verbal a partir de la relacion que se establezca de los electos comunes que hay entre tres que pertenecen a una misma categoría. EDAD O NIVEL DE APLICACIÓN . si altera el orden en un solo ítem. Según cada test la puntuación directa es: ♣Test de asimilación inmediata (TAVI): 1 Pto por cada respuesta correcta ♣Test de semejanzas verbales (3-S): 2 Pto por semejanza fundamental. Pje total es la suma de los ítems aprobados. 1 Pto. 1Pto. Implica los procesos de recepción y comprensión auditiva verbal. ♣Prueba de nominación de conceptos agrupados por categoría (CAT-V): 1 Pto. CAT-V y SV). Aplicación individual. vocabulario activo abstracción verbal ♣Test de series verbales (S-V): tiene por finalidad determinar la habilidad para retener información secuenciada con significado verbal explicito. la comprensión oral de oraciones de estructura simple. ♣Test de asimilación inmediata (TAVI): tiene por objeto determinar la recepción y la memoria inmediata de la información. y 0 si omite un elemento o altera el orden de dos o más ítems. Evalúa la habilidad del niño para relacionar verbalmente aspectos esenciales. Puntaje max 50. sin tiempo de duración. BREVE EXPLICACIÓN Evalúa algunos procesos psicolingüísticos. FICHA TÉCNICA (Etapa Intermedia –Área Cognitiva) NOMBRE  Test de lectura seguimiento de instrucciones (GATES). por semejanza secundaria. 3-S. Puntaje max 20 ptos. Puntaje max 24. ♣Test de series verbales (S-V): 2 Ptos. grupo nivel socioeconómico alto y grupo de nivel socioeconómico bajo.

Sin distractores. discriminación de figuras relacionadas y seguimiento de órdenes con múltiples distractores CORRECCIÓN DEL TEST  Análisis cualitativo y porcentual del rendimiento total y/o niveles. en nivel de complejidad creciente.M. ♣60% a 74%: Satisfactorio. Thurstone. ♣Nivel I: Instrucciones simples (Ítems 1 al 10). ESTRUCTURA DEL TEST La prueba se estructura en tres niveles.A. Instrucciones con una orden básica en la que se relacionan dos objetos o estímulos figurativos. La aplicación se realiza a través de un cuadernillo de 5 hojas con diferentes figuras. Instrucciones directas más complejas exigen discriminar entre varios distractores.L. ♣75% a 100%: Bueno BREVE EXPLICACIÓN Evalúa la comprensión de la lectura a través del seguimiento de instrucciones. Se incluye lenguaje geométrico básico y datos espacio-temporales. ♣Nivel III: Instrucciones complejas (Ítems 20 al 24). (Primary Mental Abilities) AUTOR  L . OBJETIVO GENERAL O POR SUBTEST  Evaluar la comprensión de lectura para seguir instrucciones. OBJETIVO GENERAL O POR SUBTEST . ♣Nivel II: Instrucciones con elementos discriminados (Ítems 11 al 19). donde el examinado debe cumplir las ordenes que se encuentran escritas en cada pagina. ♣0% a 40% :deficiente ♣41% a 50%: Insatisfactorio. mediante una orden de ejecución directa. Para niños que hayan logrado un nivel de lectura instrumental (entre cuarto y quinto año de educación general básica) hacia delante. No tiene tiempo de duración y se le permite borrar. Adaptación de Jacobo Feldman. EDAD O NIVEL DE APLICACIÓN  De 7 a 11 años de edad. FICHA TÉCNICA (Etapa Intermedia –Área Cognitiva) NOMBRE  Test de Percepción. Memoria y Atención -P.

M. ESTRUCTURA DEL TEST  Consta de 110 ítemes. noción espacial y razonamiento en base a estímulos visuales que le permiten descubrir elementos iguales al modelo. ya que esta función cognitiva sería la base para el aprendizaje. a través de diferentes pruebas o actividades. Hay un tiempo de 8 minutos. razonamiento y espacio del sujeto. FICHA TÉCNICA (Etapa Intermedia -Área Cognitiva) NOMBRE  Test de Percepción de Semejanzas y Diferencias (CARAS). Evaluar y conocer la percepción. Hay un tiempo de 5 minutos. los cuales se dividen en 3 partes. OBJETIVO GENERAL O POR SUBTEST . ♣ 50 de percepción. BREVE EXPLICACIÓN  P. Yela EDAD O NIVEL DE APLICACIÓN  De 6 a 7 años en adelante.. AUTOR  L . permite evaluar al niño para ver cuál es el desarrollo de su percepción.A. ♣ 30 de razonamiento. ♣ 30 de espacio. en tanto recibe información por medio de sus sentidos. ver la pieza que falta y descubrir elementos diferentes del modelo.L. espacio y tiempo teniendo esa información se va a clasificar por puntaje en la edad mental que corresponden según la tabla de lo puntajes. Hay un tiempo de 7 minutos. Thurstone. Reelaboración y adaptación española: M. CORRECCIÓN DEL TEST  Se le asignan 1 punto a cada respuesta correcta en cada área como razonamiento.

ubicándolos en una tabla de acuerdo a la edad y curso del sujeto. Además le corresponde un análisis tanto cuantitativo como cualitativo. FICHA TÉCNICA (Etapa Intermedia –Área Cognitiva) NOMBRE Cubos de Kohs. C. EDAD O NIVEL DE APLICACIÓN 5 a 20 años. CORRECCIÓN DEL TEST  Para facilitar la corrección de la prueba puede usarse la plantilla con perforaciones. cada uno de ellos esta formado por tres dibujos esquemáticos de caras con la boca. Luego se calcula la puntuación directa que corresponde al total de aciertos. BREVE EXPLICACIÓN  El test de percepción de diferencias es una prueba de discriminación. Jacobo Feldman. que se pondrá sobre la hoja de prueba. Evaluación de la aptitud para percibir. tanto individual como grupalmente. Sugerencia del Dr. Es aplicable a partir de los 6 o 7 años. que evalúa la aptitud para percibir rápida y correctamente semejanzas y diferencias y patrones estimulantes parcialmente ordenados. será una respuesta correcta cuando el niño la marque. OBJETIVO GENERAL O POR SUBTEST . AUTOR  S. dos de las caras son iguales y una es diferente. diferencias y patrones estimulantes parcialmente ordenados. cejas y pelo representados con trazos elementales. ojos. Kohs (1923). para su corrección. Las caras que se asomen por las perforaciones corresponden a la cara distinta. Además posee una plantilla con perforaciones. rápida y correctamente semejanzas. ESTRUCTURA DEL TEST  La prueba de “Percepción de diferencias” consta de 60 elementos gráficos. La puntuación directa puede transformarse en puntuaciones centiles o típicas.

Daniel González Manjón – Coordinador general: Miguel Martínez García EDAD O NIVEL DE APLICACIÓN  2º año de Educación básica y comienzos de 3º básico. azul. Analizar dichos estímulos y sintetizarlos en volumen. 16 láminas y manual de instrucciones. Con aristas de los siguientes colores: cara roja. FICHA TÉCNICA (Etapa Intermedia –Área Instrumental del Cálculo) NOMBRE Batería Psicopedagógica . roja/amarilla. la memoria-atención. amarilla. La valoración que se le otorga es de 1 punto por cada ejecución correcta y 0 cuando no se logra. CORRECCIÓN DEL TEST  Existe una tabla que transforma el puntaje bruto en edad mental. . escolar y familiar. ESTRUCTURA DEL TEST  Consta de 16 láminas de colores que el niño debe reproducir con los cubos y 16 cubos iguales de 2. si no es así. BREVE EXPLICACIÓN  Prueba manipulativa de aplicación individual que tiene como tiempo estimado 30 a 40 minutos. roja/blanca. se debe suspender. Informar sobre la capacidad de integrar desde el punto de vista viso-receptivomotriz estímulos gráficos. Cuando hayan 5 errores consecutivos se termina la prueba. En algunos casos de 15 a 20 minutos. blanca. y aspectos relativos al razonamiento. OBJETIVO EVALÚA 2  Evaluación de aspectos relacionados directamente con el currículum de las diferentes áreas de enseñanza/aprendizaje. El análisis se realiza en forma cuantitativa y es requisito primordial que el evaluado conozca los colores. Cara roja/azul.Evalúa 2 AUTOR  Jesús García Vidal. la adaptación personal.5 cm.

escolar y familiar. No se debe aplicar de una sola vez toda la batería. sino que en sesiones que no duren más de 60 minutos.CUADRO RESUMEN BREVE EXPLICACIÓN EVALÚA 2 Entrega información referente a las capacidades necesarias para el inicio de la educación formal básica. que nos ayudan a mejorar los procesos educativos. y aspectos relativos al razonamiento. la memoria-atención. la adaptación personal.Evalúa 3 AUTOR  Jesús García Vidal y Daniel Gonzáles Manjón. FICHA TÉCNICA (Etapa Intermedia –Área Instrumental del Cálculo) NOMBRE Batería Psicopedagógica . CUADRO RESUMEN ♣OBJETIVO GENERAL ♣BREVE EXPLICACIÓN ÁREA APRENDIZAJES MATEMÁTICOS Evaluar aprendizajes instrumentales básicos. del área y del ciclo correspondiente Esta batería entrega datos relevantes respecto las áreas del cálculo. Si se desea se puede aplicar solo algunas secciones de la batería para evaluar el área requerida. EDAD O NIVEL DE APLICACIÓN  Finales de 3° básico y comienzo de 4° básico. OBJETIVO EVALÚA 3  Evaluación de aspectos relacionados directamente con el currículum de las diferentes áreas de enseñanza/aprendizaje. y puede ser .

la memoria-atención. CUADRO RESUMEN . escolar y familiar. la adaptación personal. Cálculo y numeración Evaluar el dominio de números y operaciones Resolución de problemas Valorar la capacidad de resolver problemas aritméticos BREVE EXPLICIÓN EVALÚA 3 Entrega información referente a las capacidades necesarias para el inicio de la educación formal básica.Evalúa 4 AUTOR  Jesús García Vidal y Daniel Gonzáles Manjón. Obtenida la puntuación directa. Si se desea se puede aplicar solo algunas secciones de la batería para evaluar el área requerida. se busca el percentil en el baremo El área instrumental del Evalúa 3 contiene dos test (cálculo y lectoescritura) con sus respectivas áreas a evaluar y tareas para ello. FICHA TÉCNICA (Etapa Intermedia –Área Instrumental del Cálculo) NOMBRE Batería Psicopedagógica . Puede ser utilizada tanto en forma grupal como individual Valoración global de los aprendizajes matemáticos. sino que en sesiones que no duren más de 60 minutos. asignando el puntaje de acuerdo al criterio propio de la prueba. se obtiene sumando los percentiles de los dos sub test correspondiente al área de la cálculo Contrastar las respuestas del alumno con las respuestas de la plantilla de corrección. No se debe aplicar de una sola vez toda la batería. OBJETIVO EVALÚA 4  Evaluación de aspectos relacionados directamente con el currículum de las diferentes áreas de enseñanza/aprendizaje.♣CORRECCIÓN ♣ESTRUCTURA DEL TEST DEL TEST ♣NOMBRE DEL SUB TEST ♣OBJETIVO ESPECÍFICO ♣NOMBRE DEL SUB TEST ♣OBJETIVO ESPECÍFICO utilizada en forma complementaria con otros instrumentos de evaluación. EDAD O NIVEL DE APLICACIÓN  Para niños que cursen cuarto año básico y comienzo de quinto. y aspectos relativos al razonamiento.

Si se desea se puede aplicar solo algunas secciones de la batería para evaluar el área requerida. y puede ser utilizada en forma complementaria con otros instrumentos de evaluación. del área y del ciclo correspondiente Esta batería entrega datos relevantes respecto las áreas del cálculo. la memoria-atención.Evalúa 5 AUTOR  Jesús García Vidal y Daniel Gonzáles Manjón. Puede ser utilizada tanto en forma grupal como individual La valoración global de matemáticas se obtiene mediante la suma de los percentiles de los subtest de cálculo y numeración y resolución de problemas Contrastar las respuestas del alumno con las respuestas de la plantilla de corrección. CUADRO RESUMEN . FICHA TÉCNICA (Etapa Intermedia –Área Instrumental del Cálculo) NOMBRE Batería Psicopedagógica . sino que en sesiones que no duren más de 60 minutos. Cálculo y numeración Evaluar el dominio en numeración y operaciones Resolución de problemas Medir la capacidad de resolver problemas aritméticos BREVE EXPLICACIÓN EVALÚA 4 Entrega información referente a las capacidades necesarias para el inicio de la educación formal básica. asignando el puntaje de acuerdo al criterio propio de la prueba. No se debe aplicar de una sola vez toda la batería. Obtenida la puntuación directa. escolar y familiar. y aspectos relativos al razonamiento. EDAD O NIVEL DE APLICACIÓN  Para niños que cursen quinto año básico y comienzo del sexto OBJETIVO GENERAL EVALÚA 5  Evaluación de aspectos relacionados directamente con el currículum de las diferentes áreas de enseñanza/aprendizaje. la adaptación personal. se busca el percentil en el baremo El área instrumental del Evalúa 4 contiene dos test (cálculo y lecto-escritura) con sus respectivas áreas a evaluar y tareas para ello. que nos ayudan a mejorar los procesos educativos.♣OBJETIVO GENERAL ♣BREVE EXPLICACIÓN ♣CORRECCIÓN ♣ESTRUCTURA DEL TEST DEL TEST ♣NOMBRE DEL SUB TEST ♣OBJETIVO ESPECÍFICO ♣NOMBRE DEL SUB TEST ♣OBJETIVO ESPECÍFICO ÁREA APRENDIZAJES MATEMÁTICOS Evaluar aprendizajes instrumentales básicos.

4 AUTOR  Benton y Luria. Copia de número. cálculo oral. ESTRUCTURA DEL TEST  Se compone de las siguientes partes (8): ♣ ♣ ♣ ♣ ♣ ♣ ♣ ♣ Valorización cuantitativa de números presentados visualmente. Conteo de elementos gráficos uno a uno y en agrupaciones. cálculo escrito. adaptación Mariana Chadwick y Mónica Fuentes. sino que en sesiones que no duren más de 60 minutos. copia de números. FICHA TÉCNICA (Etapa Intermedia -Área Instrumental del Cálculo) NOMBRE  Benton – Luria 1.3: evaluar la capacidad del niño para comprender los números presentados en forma oral y escrita. Estructuras de número. Resolución de problemas: . ♣Subtest 4-5: evaluar la habilidad del niño para el cálculo oral y escrito.BREVE EXPLICACIÓN Entrega información referente a las capacidades necesarias para el inicio de la educación formal básica. Cálculo oral. Cálculo escrito. 3. EDAD O NIVEL DE APLICACIÓN  Para niños que cursan entre 1º y 6º básico. ♣Subtest 8: evaluar la habilidad del niño para el razonamiento matemático. conteo de series y resolución de problemas ♣Subtest 1-2. conteo de elementos. No se debe aplicar de una sola vez toda la batería. dictado de números. Conteo de series numéricas. Si se desea se puede aplicar solo algunas secciones de la batería para evaluar el área requerida. OBJETIVO GENERAL O POR SUBTEST  Evaluación global de las matemáticas a través de actividades relativas a la valorización cuantitativa de números. ♣Subtest 6-7: evaluar la habilidad del niño para contar series numéricas y elementos gráficos. 2.

C. seguir series e identificar elementos gráficos. previsión. ♣ Serie C (Disposición para el cálculo y resolución de problemas): Apreciar la capacidad para resolver problemas de diversa estructura y de demostrarlos por escrito. (Ejemplo 2 puntos por identificar todos los datos. capacidad para manejar símbolos numéricos. ♣Subtest 8: para la corrección de resolución de problemas se deben considerar los pasos y puntuaciones señalas en el manual. La evaluación va de lo más simple a lo más complejo (resolución de problemas). etc. ♣Subtest 7: a cada ítem se le asignan 2 puntos por respuesta correcta y completa.M) AUTOR  Ricardo Olea. EDAD O NIVEL DE APLICACIÓN  Niños entre 7 y 12 años. ♣ Serie B (Conocimiento de la simbolización matemática): Evaluar lo que el niño aprende en base a la enseñanza sistemática. Luz Elena Líbano. para lo cual es necesario la integración de las nociones previas y su posterior representación simbólica. BREVE EXPLICACIÓN  Este test nos permite evaluar la capacidad de comprender los números orales y escritos. inclusión de clases. OBJETIVO GENERAL O POR SUBTEST Evaluar aspectos que forman parte de la conducta matemática.). Hernán Ahumada. clasificación. seriación.CORRECCIÓN DEL TEST Se realiza de acuerdo a: ♣Subtest 1-2-3-4 y 5: a cada ítem se le asigna 1 por respuesta correcta y 0 por respuesta incorrectas. como son: conservación. 1 punto por respuesta correcta e incompleta. Objetivos por subtest: ♣ Serie A (Nociones previas): Evaluar las distintas nociones previas necesarias para el aprendizaje matemático. etc. considerando niveles de razonamiento. ♣Subtest 6 :Primer y segundo ítem 1 por respuesta correcta y 0 por respuesta incorrectas Tercer y sexto ítem 2 puntos por respuesta correcta y 0 por respuesta incorrecta. FICHA TÉCNICA (Etapa Intermedia –Área Instrumental del Cálculo) NOMBRE  Prueba de conocimiento (comportamiento) matemático (P. en cuanto a simbolización matemática elemental. Aprend ESTRUCTURA DEL TEST . y medir las habilidades para el cálculo. operar y utilizar el cálculo dentro de la estrategia que implica la resolución de problemas. con el fin de evaluar el razonamiento matemático. y 0 puntos por respuesta incorrecta o correcta sólo hasta tres números consecutivos.

conocimiento de figuras y cuerpos geométricos. Determinar si las dificultades correspondientes principalmente al ámbito de los aprendizajes escolares y convencionales o al establecimiento de relaciones básicas por parte del niño. EDAD O NIVEL DE APLICACIÓN  Niños mayores de 7 años que presenten dificultades en el aprendizaje escolar (específicamente en matemática). etc. resolución de problemas abstractos. serie invertida. con el objeto de permitir la administración parcial de acuerdo a la escolaridad del niño. Y C. ♣Serie C: Disposición para el cálculo y resolución de problemas (Resta. lectura e identificación de números. clasificación. resolución de problemas con o sin apoyo gráfico. Donde se pretende evaluar niveles de razonamiento. etc. seriación. que forma parte de la conducta matemática.) AUTOR  Nolfa Ibáñez Salgado. ESTRUCTURA DEL TEST  Consta de 13 ítems independientes entre sí. etc.) CORRECCIÓN DEL TEST  Se establecen 3 criterios. concepto de valor. B. . Luego es necesario comparar el puntaje total. Constituido por 3 series denominadas A. ♣Serie A: Nociones previas (Conservación. donde se debe ubicar la edad.) ♣Serie B: Conocimiento de la simbolización matemática. capacidad para manejar símbolos.(dictado. OBJETIVO GENERAL O POR SUBTEST  Evaluar los procesos básicos del cálculo y la resolución de problemas. FICHA TÉCNICA (Etapa Intermedia –Área Instrumental del Cálculo) NOMBRE Prueba de comportamiento matemático y resolución de problemas (Evaluación de cálculo y resolución de problemas. y utilizar el cálculo. con las tablas respectivas. inclusión de clases. BREVE EXPLICACIÓN  Prueba de aplicación individual. el nivel Socioeconómico y Percentil correspondiente. asignándoles a estos un puntaje determinado: ♣ Bueno: 4 puntos ♣ Regular: 2 puntos ♣ Malo: 0 puntos.

ESTRUCTURA DEL TEST . capacidad de análisis y síntesis. ♣ Ítems VIII: Conocimiento de signos en un contexto numérico. ♣ Ítems IX: Conocimiento de figuras geométricas. ordenar y restar. FICHA TÉCNICA (Etapa Avanzada – Área Cognitiva) NOMBRE  Pruebas de Longeot AUTOR  Adaptación: M. ♣ TEST DE OPERACIONES FORMALES PROBABILIDADES Determinar el nivel de desarrollo de las operaciones formales en relación a la lógica de probabilidades o proporciones. ♣ Ítems XI: Multiplicación y división de 2 y 3 cifras.menor ♣ Ítems VI: Seriación de Numerales. memoria y capacidad de atención y concentración. ♣ Ítems XII: multiplicación y división al dictado. ♣ Ítems IV: Escritura de Numerales al dictado ♣ Ítems V: Concepto mayor . lectura y escritura. ♣ Ítems X: Ordenar y sumar. OBJETIVO GENERAL O POR SUBTEST Objetivo General: Determinar el nivel de desarrollo de las operaciones formales ♣TEST DE OPERACIONES FORMALES LOGICAS PROPOSICIONES Determinar el nivel de desarrollo de las operaciones formales en relación a la lógica de proposiciones. en la asignatura de matemática. BREVE EXPLICACIÓN  Instrumento informal que evalúa los procesos básicos del cálculo y la resolución de problemas en niños que pueden presentar dificultades en el aprendizaje escolar. orientación espacial. ♣ Ítems VII: Calculo oral. ♣ Ítems VII: Calculo oral. ♣ Ítems III: Identificación de Numerales. ♣ Ítems II: Lectura de Numerales. EDAD O NIVEL DE APLICACIÓN  12 años en adelante. coordinación viso-motriz.♣ Ítems I: Escritura de Numerales a la copia. CORRECCIÓN DEL TEST  El análisis es cualitativo. ♣ Ítems XIII: Resolución de problemas. Orellana. Chadwick – E. ♣ TEST DE OPERACIONES FORMALES COMBINATORIA Determinar el nivel de desarrollo de las operaciones formales en relación a la lógica de la combinatoria. Se deben considerar los índices que ofrecen las respuestas del niño en relación a: Lenguaje comprensivo y expresivo. Se efectúa por ítem de acuerdo al objetivo de cada uno.

ESTADIO OPERATORIO PTOS.F.Coordinador general: Miguel Martínez García. ♣ Test de operaciones formales combinatoria (T.P): Un protocolo que incluye seis razonamientos de estructura operatoria concreta y siete problemas de estructura operatoria formal. CORRECCIÓN DEL TEST  Cada test tiene su distinta evaluación que dan a conocer los niveles de desarrollo ♣LOS NIVELES DE DESARROLLO SEGÚN LOS PUNTOS SON: PTOS.F.): Un protocolo que incluye seis problemas: dos de estructura operatoria concreta.C.C.) (T.P.O. ESTADIO OPERATORIO PTOS. percepción y lenguaje) y dimensiones del área socio-afectivo CUADRO RESUMEN . tres de estructura operatoria formal y uno con una primera parte y una segunda parte de nivel formal. dos de estructura operatoria preformal o de estudios intermedios entre el estadio operatorio concreto y el formal y cuatro problemas de estructura operatoria formal.F.O.P.O.L. Daniel González Manjón . ♣ Test de operaciones formales probabilidades (T. ESTADIO OPERATORIO 0–5 6 – 8 Formal 9 – 11 Formal 0 – 3 Estadio operatorio 0 – 3 Concreto.P): (T. que pretende medir el estadio operatorio y determinar el desarrollo de las operaciones formales donde se ubica el evaluado.) BREVE EXPLICACIÓN  Conjunto de 3 pruebas. memoria.F.Evalúa 6 AUTOR  Jesús García Vidal.): Un protocolo que incluye cuatro problemas de estructura operatoria concreta.O. OBJETIVO EVALÚA 6  Evaluar aprendizajes instrumentales básicos. Formal superior o Formal B B. A 6 – 7 Formal superior o 6 – 9 Estadio operatorio Formal. EDAD O NIVEL DE APLICACIÓN  Alumnos desde 4° hasta quienes inician 1° año de Educación Media.F.Esta compuesta por subtest: ♣Test de operaciones formales lógicas proposiciones (T.O. FICHA TÉCNICA (Etapa Avanzada – Área Cognitiva) NOMBRE  Batería Psicopedagógica . (T.L.F. Concreto Concreto superior 4 – 5 Formal inferior o Formal 4 – 5 Estadio operatorio Formal inferior o A Intermedio.O. funciones de orden superior atención. concentración.

funciones de orden superior . ♣Organización perceptiva (Sobra una pieza.recuerdo de las láminas” (2 min.Pensamiento analógico: PD = Σ A. se valora la capacidad de memoria a corto plazo en tareas de reconocimiento.Objetivo específico Bases del razonamiento: valorar el rendimiento en las tareas que exigen procesos de observación analítica. Objetivo específico Valorar la capacidad del alumno (a) para mantener una atención concentrada en tareas que exigen observación analítica a partir de estímulos visuales.Evalúa 8 AUTOR  Jesús García Vidal. Corrección del Test ♣Bases del razonamiento: -Reflexividad: PD= ∑ A . comparación y pensamiento analógico. OBJETIVO GENERAL O POR SUBTEST  Evaluar aprendizajes instrumentales básicos.Área Cognitiva) NOMBRE  Batería Psicopedagógica .E/4 Falta una pieza: PD = Σ A. BREVE EXPLICACIÓN EVALÚA 6  Esta batería entrega datos relevantes que nos ayudan a mejorar los procesos educativos. ♣ Pensamiento analógico: valorar la capacidad de inferir relaciones verbales a partir de las relaciones del mismo tipo identificado previamente por observación y comparación de estímulos del mismo tipo.Coordinador general: Miguel Martínez García. y puede ser utilizada en forma complementaria con otros instrumentos de evaluación. que comúnmente suelen ser considerados como los componentes básicos esenciales del razonamiento en general y en especial del carácter inductivo.E/3 -Organización perceptiva: Sobra una pieza: PD = Σ A. EDAD O NIVEL DE APLICACIÓN  Alumnos que finalizan el la enseñanza básica y comienzan el 1º año de enseñanza media.) 3° tarea: 24 “rodear con un círculo el número” (3 m) 4° tarea: 26 “rodear con un círculo el número” (3m) Directo y percentil PD= ∑ A – (E + 0 ) (para cada una de las siguientes tareas) PD= PD1 + PD2 + PD3 + PD4.E/3 . II MEMORIA Y ATENCIÓN Estructura del Test Corrección del Test tiene las siguientes tareas: 1° tarea: ítem 1 al 36 “tachar los dibujos que son iguales al modelo” (3 minutos) 2° tarea: ítem 1 al 39 “observación. Puede ser utilizada tanto en forma grupal como individual. FICHA TÉCNICA (Etapa Avanzada . Daniel González Manjón . Asimismo. falta una pieza).E .Valorar la capacidad para componer y completar partes de una figura. I BASES DEL RAZONAMIENTO Estructura del Test Consta de 3 subtest: ♣ Reflexividad: valorar la capacidad para seguir reflexivamente instrucciones y comprobar su veracidad o falsedad mediante la emisión de instrucciones verbales que han de constatarse en una serie de figuras distribuidas espacialmente.

3° tarea “completar analogías verbales” ítem 18. Objetivo específico A partir de estímulos visuales se valora la capacidad del alumno para mantener una atención concentrada en tareas que exigen observación analítica II ATENCIÓN Y CONCENTRACIÓN Estructura del Test Corrección del Test Concentración. concentración. FICHA TÉCNICA (Etapa Avanzada . espacial y deductivo RAZONAMIENTO Estructura del Test Consta de 3 subtest: a. ítem 1.23. OBJETIVO EVALÚA 9 . 6° tarea “continuar series figurativas” ítem 44. 4° “ completar analogías figurativas” ítem 27. EDAD O NIVEL DE APLICACIÓN  Alumnos de primero y segundo año medio.17 BREVE EXPLICACIÓN EVALÚA 8  Esta batería entrega datos relevantes que nos ayudan a mejorar los procesos educativos. y puede ser utilizada en forma complementaria con otros instrumentos de evaluación.20. 5° tarea “ continuar series simbólicas de carácter alfanumérico” ítem 3543. centrándose en dos ámbitos del mismo.34. no se consideran las omisiones.9. razonamiento inductivo.Razonamiento espacial. 1° tarea “identificar en un conjunto de cubos de Kohs los que no forman parte de una estructura espacial global” ítem 1.Evalúa 9 AUTOR  Jesús García Vidal. 2° tarea “identificar la figura sólida que se forma a partir de estructuras espaciales desplegadas” ítem 10.Razonamiento inductivo. percepción y lenguaje) y dimensiones del área socio-afectivo CUADRO RESUMEN Objetivo específico valorar el rendimiento en tareas que exigen procesos de razonamiento en general.50. 1° tarea “ identificar en un conjunto el elemento que no reúne las características propias del mismo” ítem 1-9. memoria. 2° tarea “marca los puntuación directa total. Puede ser utilizada tanto en forma grupal como individual. se busca la que sean igual al modelo” puntuación centil en la tabla de baremos ítem 1.26. b. Corrección Se concede un punto por acierto y se le restan los errores. identificar la afirmación correcta.Área Cognitiva) NOMBRE  Batería Psicopedagógica . 1° tarea Se concede un punto por acierto y se le “marcar los errores de restan los errores.Coordinador general: Miguel Martínez García. c. Daniel González Manjón . Una vez obtenida la 99.Razonamiento deductivo.(atención. considerando las emparejamiento” ítem 1omisiones como errores. 2° tarea “ reconocer una categoría superior que incluye a los elementos de un determinado conjunto” ítem 1017. dividiéndolos por el mismo número de alternativas menos 1.

tanto gráficas como simbólicas ♣Razonamiento espacial: (2 tareas) valora la capacidad de inferir relaciones espaciales. Daniel González Manjón . Debiendo. Puede ser utilizada tanto en forma grupal como individual. percepción y lenguaje) y dimensiones del área socio-afectivo CUADRO RESUMEN Objetivo específico Valorar el rendimiento en tareas que exigen procesos de razonamiento en general. y descubrir las leyes que ordenan series. resolver analogías verbales y figurativas. PD1= Σ A – (E + O) PD2= Σ A – (E + O) PDT = PD1 + PD2 BREVE EXPLICACIÓN EVALÚA 9  Esta batería entrega datos relevantes que nos ayudan a mejorar los procesos educativos. memoria. II ATENCIÓN Y CONCENTRACIÓN Estructura del Test Corrección del Test PD1= Σ A – (E + O) PD2= Σ A – (E + O) PDT = PD1 + PD2 Objetivo específico Valorar la capacidad del alumno para mantener una atención concentrada e tareas que exigen observación analítica. y puede ser utilizada en forma complementaria con otros instrumentos de evaluación. ♣Razonamiento deductivo: (2 tareas) valora la capacidad de detectar la corrección de proposiciones. Evaluar aprendizajes instrumentales básicos.Atención-Concentración: 2 tareas. OBJETIVO EVALÚA 10 . Corrección del Test . en relación con un diagrama de Venn definido.Evalúa 10 AUTOR  Jesús García Vidal.Coordinador general: Miguel Martínez García EDAD O NIVEL DE APLICACIÓN  Alumnos que finalizan el 2º año de enseñanza media y que cursan 3º o 4º medio. funciones de orden superior (atención. identificar errores que se cometen en una asociación letra-dibujo. concentración. atendiendo relaciones lógicas entre categorías verbales. FICHA TÉCNICA (Etapa Avanzada . concentrándose en tres ámbitos I RAZONAMIENTO Estructura del Test Consta de 3 subtest: ♣Razonamiento Inductivo: (6 tareas) valorar la capacidad para generar e identificar categorías. localizar rápidamente dibujos idénticos a un modelo dado.Área Cognitiva) NOMBRE  Batería Psicopedagógica .

) . Se le otorga un punto a cada respuesta correcta y luego se obtiene un puntaje directo que esta dado por: PD: ∑A – E N1 Objetivo específico Valorar las capacidades del alumno para mantener una atención concentrada en tareas que exigen observación analítica y focalización selectiva de la atención a partir de los estímulos visuales.) 3° tarea: 24 “rodear con un círculo el número” (3 min.Área Cognitiva) NOMBRE  Test de Percepción de Semejanzas y Diferencias (CARAS). valorando la verdad de estructuras silogísticas. . cada una) 4° tarea: 26 “rodear con un círculo el número” (3 min. en esta prueba. la capacidad para generar e identificar categorías o conceptos.Sobra una pieza: ítem 1 al 8 actividades (3 min. presentados gráficamente. funciones de orden superior (atención. BREVE EXPLICACIÓN EVALÚA 10  Esta batería entrega datos relevantes que nos ayudan a mejorar los procesos educativos. resolver analogías figurativas y descubrir las leyes que ordenan series. en relación con un diagrama de Venn previamente definido.Razonamiento espacial: valorar la capacidad de inferir relaciones espaciales. a partir de los tradicionales cubos de Kosh. atendiendo exclusivamente a las relaciones lógicas entre categorías verbales y no a su verdad empírica y.) Corrección del Test tiene las siguientes tareas: PD= ∑ A – ( E + 0 ) (para cada una de las cuatro tareas) PD= PD1 + PD2 + PD3 + PD4. .Razonamiento deductivo: valorar la capacidad del alumno (a) para detectar la corrección de proposiciones en dos tipos de tareas: de una lado. memoria. II MEMORIA Y ATENCIÓN Estructura del Test Tiene las siguientes tareas: 1° tarea: ítem 1 al 36 “tachar los dibujos que son iguales al modelo” (3 minutos) 2° tarea: ítem 1 al 39 “observación.Razonamiento inductivo: valorar. Evaluar aprendizajes instrumentales básicos. tanto gráficas como simbólicas. centrándonos en tres ámbitos del mismo como: razonamiento inductivo. concentración.) Corrección Es cuantitativa. percepción y lenguaje) y dimensiones del área socio-afectivo CUADRO RESUMEN Objetivo específico Valorar el rendimiento en tareas que exigen procesos de razonamiento en general. espacial y deductivo I BASES DEL RAZONAMIENTO Estructura del Test Consta de 3 subtest: .recuerdo de las láminas” (2 min. . ORGANIZACÍÓN PERCEPTIVA . Puede ser utilizada tanto en forma grupal como individual. y puede ser utilizada en forma complementaria con otros instrumentos de evaluación. de otro. FICHA TÉCNICA (Etapa Avanzada . .Falta una pieza: ítem 1 al 10 actividades (5 min.

AUTOR  L . cejas y pelo representados con trazos elementales. para su corrección. Thurstone. BREVE EXPLICACIÓN  El test de percepción de diferencias es una prueba de discriminación. FICHA TÉCNICA (Etapa Avanzada . diferencias y patrones estimulantes parcialmente ordenados. Las caras que se asomen por las perforaciones corresponden a la cara distinta. cada uno de ellos esta formado por tres dibujos esquemáticos de caras con la boca. La puntuación directa puede transformarse en puntuaciones centiles o típicas. dos de las caras son iguales y una es diferente. será una respuesta correcta cuando el niño la marque. ojos. Además posee una plantilla con perforaciones. que se pondrá sobre la hoja de prueba. CORRECCIÓN DEL TEST  Para facilitar la corrección de la prueba puede usarse la plantilla con perforaciones. ESTRUCTURA DEL TEST  La prueba de “Percepción de diferencias” consta de 60 elementos gráficos. Luego se calcula la puntuación directa que corresponde al total de aciertos. Además le corresponde un análisis tanto cuantitativo como cualitativo. OBJETIVO GENERAL O POR SUBTEST  Evaluación de la aptitud para percibir. . Es aplicable a partir de los 6 o 7 años. Reelaboración y adaptación española: M.L. tanto individual como grupalmente. ubicándolos en una tabla de acuerdo a la edad y curso del sujeto. rápida y correctamente semejanzas. Yela EDAD O NIVEL DE APLICACIÓN  De 6 a 7 años en adelante. que evalúa la aptitud para percibir rápida y correctamente semejanzas y diferencias y patrones estimulantes parcialmente ordenados.Área Cognitiva) NOMBRE Cubos de Kohs.

Kohs (1923). 16 láminas y manual de instrucciones. La valoración que se le otorga es de 1 punto por cada ejecución correcta y 0 cuando no se logra. Analizar dichos estímulos y sintetizarlos en volumen. Sugerencia del Dr. EDAD O NIVEL DE APLICACIÓN 5 a 20 años. roja/amarilla. CORRECCIÓN DEL TEST  Existe una tabla que transforma el puntaje bruto en edad mental. En algunos casos de 15 a 20 minutos. El análisis se realiza en forma cuantitativa y es requisito primordial que el evaluado conozca los colores. BREVE EXPLICACIÓN  Prueba manipulativa de aplicación individual que tiene como tiempo estimado 30 a 40 minutos.AUTOR  S. se debe suspender.5 cm. C. ESTRUCTURA DEL TEST  Consta de 16 láminas de colores que el niño debe reproducir con los cubos y 16 cubos iguales de 2. amarilla. azul.Área Cognitiva) NOMBRE  Test de habilidades Verbales para Adolescentes AUTOR . FICHA TÉCNICA (Etapa Avanzada . Jacobo Feldman. Cuando haya 5 errores consecutivos se termina la prueba. Cara roja/azul. OBJETIVO GENERAL O POR SUBTEST  Informar sobre la capacidad de integrar desde el punto de vista visoreceptivomotriz estímulos gráficos. Con aristas de los siguientes colores: cara roja. si no es así. blanca. roja/blanca.

♣ Categorización Verbal: Clasificar los conceptos simbolizados verbalmente.Evalúa 6 . CORRECCIÓN DEL TEST  Se otorgan puntos según la tabla de registros. FICHA TÉCNICA (Etapa Avanzada . consta de 4 subtest. 1 punto si altera el orden de la secuencia y 0 si omite elementos de la secuencia. más directamente relacionados con los requerimientos propios de la enseñanza media. ♣ Habilidad de Inducción: Determinar conclusiones generales a partir de hechos particulares. Su análisis es cuantitativo.Área Instrumental del Cálculo) NOMBRE  Batería Psicopedagógica . María Paz Bruner Achondo. OBJETIVO GENERAL O POR SUBTEST  Evaluar el desarrollo y adquisición de las habilidades verbales y psicolingüísticas. BREVE EXPLICACIÓN Test de aplicación individual y colectiva donde se evalúa el desarrollo y adquisición de las habilidades verbales. Objetivos Específicos: ♣ Seriación Verbal: Ordenar sucesivamente vocablos según criterios determinados. ♣ Ítems I – II – III – IV: 1 punto por cada respuesta correcta y 0 punto si es incorrecta. ♣ Categorización Verbal. EDAD O NIVEL DE APLICACIÓN 12 a14 años. ♣ Ítems I: 2 puntos por cada respuesta correcta. ESTRUCTURA DEL TEST  Se divide en 4 subtest: ♣ Seriación Verbal ♣ Conceptualización ♣ Habilidad de Inducción. ♣ Conceptualización: Determinar el sentido a partir de un concepto. Los resultados totales se analizan a través de porcentajes.

FICHA TÉCNICA (Etapa Avanzada . EDAD O NIVEL DE APLICACIÓN  Alumnos desde 4° hasta quienes inician 1° año de Educación Media. memoria. Daniel González Manjón .AUTOR  Jesús García Vidal.Área Instrumental del Cálculo) NOMBRE  Batería Psicopedagógica .Coordinador general: Miguel Martínez García. funciones de orden superior atención. ESTRUCTURA DEL TEST BREVE EXPLICACIÓN Esta batería entrega datos relevantes que nos ayudan a mejorar los procesos educativos. Daniel González Manjón . percepción y lenguaje) y dimensiones del área socio-afectivo.Evalúa 8 AUTOR  Jesús García Vidal. Puede ser utilizada tanto en forma grupal como individual. OBJETIVO EVALÚA 8 . OBJETIVO EVALÚA 6 Evaluar aprendizajes instrumentales básicos. concentración.Coordinador general: Miguel Martínez García. y puede ser utilizada en forma complementaria con otros instrumentos de evaluación. EDAD O NIVEL DE APLICACIÓN  Alumnos que finalizan el la enseñanza básica y comienzan el primer año de enseñanza media.

asignando el puntaje de acuerdo al criterio propio de la prueba. OBJETIVO EVALÚA 9 Evaluar aprendizajes instrumentales básicos. EDAD O NIVEL DE APLICACIÓN  Alumnos de primero y segundo año medio. funciones de orden superior (atención. concentración. percepción y lenguaje) y dimensiones del área socio-afectivo. Puede ser utilizada tanto en forma grupal como individual Contrastar las respuestas del alumno con las respuestas de la plantilla de corrección. memoria. Puede ser utilizada tanto en forma grupal como individual. y puede ser utilizada en forma complementaria con otros instrumentos de evaluación. CUADRO RESUMEN ÀREA APRENDIZAJES MATEMÁTICOS Evaluar aprendizajes instrumentales básicos. Cálculo y numeración Evaluar el dominio de números y operaciones Resolución de problemas Valorar la capacidad de resolver problemas aritméticos ♣OBJETIVO GENERAL ♣BREVE EXPLICACIÓN ♣CORRECCIÓN ♣ESTRUCTURA DEL TEST DEL TEST ♣NOMBRE DEL SUB TEST ♣OBJETIVO ESPECÍFICO ♣NOMBRE DEL SUB TEST ♣OBJETIVO ESPECÍFICO BREVE EXPLICACIÓN EVALÚA 8 Esta batería entrega datos relevantes que nos ayudan a mejorar los procesos educativos. CUADRO RESUMEN . percepción y lenguaje) y dimensiones del área socio-afectivo. Daniel González Manjón .Evaluar aprendizajes instrumentales básicos. que nos ayudan a mejorar los procesos educativos. del área y del ciclo correspondiente Esta batería entrega datos relevantes respecto las áreas del cálculo. Obtenida la puntuación directa. memoria.Área Instrumental del Cálculo) NOMBRE  Batería Psicopedagógica – Evalúa 9 AUTOR  Jesús García Vidal. funciones de orden superior (atención. FICHA TÉCNICA (Etapa Avanzada . y puede ser utilizada en forma complementaria con otros instrumentos de evaluación. se busca el percentil en el baremo El área instrumental del Evalúa 8 contiene dos test (cálculo y lecto-escritura) con sus respectivas áreas a evaluar y tareas para ello. concentración.Coordinador general: Miguel Martínez García.

FICHA TÉCNICA (Etapa Avanzada . que nos ayudan a mejorar los procesos educativos.Evalúa 10 AUTOR  Jesús García Vidal. asignando el adquisición de los automatismos puntaje de acuerdo al criterio propio de la prueba. propios del cálculo Obtenida la puntuación directa. en el baremo Objetivo general: BREVE EXPLICACIÓN EVALÚA 9 Esta batería entrega datos relevantes que nos ayudan a mejorar los procesos educativos.ÀREA APRENDIZAJES MATEMÁTICOS Valora las adquisiciones elementales del currículo matemático propio del ciclo Estructura del Test El área instrumental del Evalúa 9 contiene dos test (cálculo y lecto-escritura) con sus respectivas áreas a evaluar y tareas para ello. asignando el conocimientos básicos e implica puntaje de acuerdo al criterio propio de la prueba. EDAD O NIVEL DE APLICACIÓN  Alumnos que finalizan el 2º año de enseñanza media y que cursan 3º o 4º medio. Breve explicación Esta batería entrega datos relevantes respecto al área del cálculo. Puede ser utilizada tanto en forma grupal como individual. Puede ser utilizada tanto en forma grupal como individual SUBTEST CÁLCULO Y NUMERACIÓN Objetivo específico Corrección del Test se valora el conocimiento de los Contrastar las respuestas del alumno con las números naturales y la respuestas de la plantilla de corrección.Coordinador general: Miguel Martínez García.Área Instrumental del Cálculo) NOMBRE  Batería Psicopedagógica . y puede ser utilizada en forma complementaria con otros instrumentos de evaluación. OBJETIVO EVALÚA 10 . se busca el percentil solución. se busca el percentil en el baremo SUBTEST RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Objetivo específico Corrección del Test Ejecución de diversos problemas Contrastar las respuestas del alumno con las aritméticos que implican respuestas de la plantilla de corrección. y puede ser utilizada en forma complementaria con otros instrumentos de evaluación. Daniel González Manjón . comprensión y selección para la Obtenida la puntuación directa.

concentración. que nos ayudan a mejorar los procesos educativos. Estructura del Test Corrección del Test especifico Evaluar el Esta compuesta por 7 Contrastar las respuestas del alumno con las dominio de ejercicios que evalúan el respuestas de la plantilla de corrección. asignando el números y dominio de los números y puntaje de acuerdo al criterio propio de la prueba. CUADRO RESUMEN ÁREA APRENDIZAJES MATEMÁTICOS Objetivo general: Breve explicación Valora las adquisiciones elementales del currículo matemático propio del ciclo Esta batería entrega datos relevantes respecto al área del cálculo. Puede ser utilizada tanto en forma grupal como individual. automatismos de las 4 obtenida la puntuación directa. Una vez obtenida la problemas puntuación directa total se busca el percentil en el aritméticos. memoria. asignando 1 resolver forma de problemas punto por cada operación. PSICOPEDAGOGÍA INSTITUTO PROFESIONAL LOS LEONES VII SEMESTRE . Puede ser utilizada tanto en forma grupal como individual. y puede ser utilizada en forma complementaria con otros instrumentos de evaluación. y puede ser utilizada en forma complementaria con otros instrumentos de evaluación. funciones de orden superior (atención. baremo BREVE EXPLICACIÓN EVALÚA 10  Esta batería entrega datos relevantes que nos ayudan a mejorar los procesos educativos. Evaluar aprendizajes instrumentales básicos. operaciones. se busca el percentil operaciones básicas en el baremo SUB TEST RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Obj. percepción y lenguaje) y dimensiones del área socio-afectivo. Estructura del Test Corrección del Test Específico Valorar la Esta compuesto por 14 Contrastar las respuestas del alumno con las capacidad de ejercicios planteados en respuestas de la plantilla de corrección. SUBTEST CALCULO Y NUMERACIÓN Obj.

SECCIÓN: 61 • • . o María José Vásquez S.• INTEGRANTES: o Lorena Flores O o Vivian Tapia. PROFESORA: Flor Carrizo. o Enedina Riquelme.

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